《大自然的聲音》評課稿范文

　　作為一名教職工，時常需要編寫評課稿，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《大自然的聲音》評課稿范文，希望對大家有所幫助。

　　今天聆聽了楊老師執(zhí)教的三年級課文《大自然的聲音》，我感觸頗深。這是一篇充滿韻律的寫景散文。老師能引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，讓學(xué)生真正地走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。楊老師的教學(xué)設(shè)計嚴謹，素材豐富，準備充足，過渡自然�？v觀整節(jié)課，亮點紛呈，精彩不斷，突出地表現(xiàn)在以下幾個地方：

　　一、注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性

　　教學(xué)中的主動參與是常用的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)全過程為核心，真正做學(xué)習(xí)的主人。楊老師在教學(xué)中巧妙地利用了多媒體進行教學(xué)，播放了小溪、河流、大海的不同的聲音，讓學(xué)生直觀、形象地感受了水是大自然的音樂家，然后又讓學(xué)生以各種形式的讀，了解從小溪到大海的聲音的變化，讓學(xué)生從聲音的變化中來感受大自然的美妙，也激發(fā)了學(xué)生興趣。在講解除了課文中出現(xiàn)的小歌手之外，同學(xué)們還知道哪些歌手時，楊老師找同學(xué)來演一演，其他同學(xué)猜一猜，他們都紛紛舉手，表演了各種動物的叫聲，就連平時”默默無聞”的同學(xué)也一連表演了幾次，課堂氣氛非常熱烈。

　　二、注重師生之間的近距離交流

　　楊老師利用師生的近距離，讓學(xué)生真切地感受到她對自己的關(guān)注。比如在小組合作時，楊老師走到學(xué)生中間一起參與，并適時加以指導(dǎo)。

　　三、品讀語言，從讀中感悟大自然的神奇

　　在教學(xué)中，楊老師采用以讀代講的形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中品味，讀的形式多種多樣，以指名讀、組內(nèi)自由讀，齊讀，師生互讀等形式，由于學(xué)生少，她能夠讓每一個孩子都有展示的機會，讓每一個孩子都理性地去分析“大自然中有哪些美妙的聲音？”比如：講解重點句子的時候，楊老師通過對朗讀語氣、語調(diào)、重音的強調(diào)，讓學(xué)生的感情逐步的升華。同樣是風，同樣是水，聲音卻是那么豐富多彩，變化多端，淙淙的小溪、潺潺的河流、洶涌澎湃的大海……把這些放在一起來用心傾聽，細心品味，那份美妙的感受會直擊心房，讓人流連，讓人陶醉。感受的方法是多樣的，讀是最主要的方法，讀出聲音的變化，聯(lián)系生活實際體驗感悟也是很重要的方法。

　　四、教學(xué)中做到因材施教

　　無論學(xué)生的學(xué)習(xí)水平還是學(xué)習(xí)能力都會有差異，所以在教學(xué)時，楊老師時刻關(guān)注學(xué)生間的差異并正確利用差異，將孩子分小組，并提出要他們相互幫助，老師適時給與引導(dǎo)，這樣使學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳發(fā)展。

　　另外，整堂課的教學(xué)中，楊老師都注重滲透對這篇文章的寫作方法的指導(dǎo)。最終的目的還是在“寫”上，這也是這節(jié)課的難點，所以楊老師在布置課堂作業(yè)時，將學(xué)生分為兩組：一組仿寫句子，另一組抄寫自己喜歡的句子，并適時地給與指導(dǎo)和評價。這種個性化作業(yè)的設(shè)置，避免了能力好的學(xué)生“吃不飽”，能力弱的學(xué)生“吃不了”的狀況，正是因材施教的體現(xiàn)。

　　楊老師的教學(xué)語言規(guī)范、簡潔、流暢，具有親活力和感染力。課堂上能做到關(guān)注每一個學(xué)生，適時調(diào)控，引領(lǐng)和評價能力極強。

　　整堂課的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，一步步引導(dǎo)學(xué)生感知課文，體會作者美妙的構(gòu)思，體會大自然的奇妙。課堂上學(xué)生思維活躍，參與度高，氣氛熱烈。學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步。

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