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五年級(jí)下冊(cè)《等式》教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的五年級(jí)下冊(cè)《等式》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級(jí)下冊(cè)《等式》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)等式，以具體的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主的探索活動(dòng)，初步理解等式的特征。
2、通過(guò)觀察比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)含有未知數(shù)的等式是方程，感受等式與方程的練習(xí)與區(qū)別，體會(huì)方程是特殊的等式。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解等式的性質(zhì)，理解方程的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
利用等式性質(zhì)和方程的意義列出方程。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┡f知導(dǎo)入，喚起記憶
1.口答：50+()=80 60-()=30
列式計(jì)算。
�。�1）—支圓珠筆1.5元，10支圓珠筆多少元？
�。�2）2.5的4倍與60的和是多少？
（二）教學(xué)新知
1.情景呈現(xiàn)，抽象模型。
�。�1）這是一架天平，可以用來(lái)稱(chēng)物品的重量。
�。�2）提問(wèn)：在天平兩邊放物體，什么情況下才能使天平保持平衡？
學(xué)生探究后得出統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：當(dāng)天平的指針指在標(biāo)尺中間時(shí)，表示天平平衡，即天平兩端物體的重量相等。
2.通過(guò)演示引出等式。
�。�1）演示：在左邊放兩個(gè)20克和30克的.重物，右邊砝碼也是50克。
讓學(xué)生觀察，天平是平衡的嗎？說(shuō)明了什么？怎樣用式子表示？學(xué)生觀察后，發(fā)現(xiàn)天平平衡，可以用式子表示。
教師板書(shū)：20+30=50，指出：說(shuō)明天平兩邊的重量相等。
（2）教師揭示含義：表示左右兩邊相等的式子叫等式。（板書(shū)）
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生觀察教材第1頁(yè)例題1，寫(xiě)出答案：50+50=100
設(shè)計(jì)意圖：在這一過(guò)程當(dāng)中，用不同的砝碼使天平達(dá)到平衡，啟發(fā)學(xué)生思考如何用算式來(lái)表達(dá)這一現(xiàn)象，最終目的是要引出等式的含義，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上接受等式的概念。
3.換用砝碼繼續(xù)演示。
（1）教師操作天平繼續(xù)演示。
調(diào)整天平，在左盤(pán)放一個(gè)50克的重物和一個(gè)未知重量的方塊，右盤(pán)里放一個(gè)100克重的砝碼。（如教材第1頁(yè)第二幅圖）讓學(xué)生觀察天平是否平衡（指針正好指在刻度線中央，天平是平衡的），那么也就說(shuō)明了這個(gè)天平左右兩邊的重量相等。怎樣用等式表示出來(lái)呢？
學(xué)生思考，同桌交流，教師引導(dǎo)，未知量暫用？表示。
教師板書(shū)：+50=100。
講解：等式“ +50=100”中的是未知數(shù)，通常我們用x來(lái)表示，那么上面的等式可寫(xiě)成x+50=100(教師板書(shū)）。
�。�3）比較：等式“x+50=100”與等式“50+50=100”有什么不同？
學(xué)生交流，匯報(bào)：含有未知數(shù)。
教師指出“x+50=100”是含有未知數(shù)的等式。
指導(dǎo)學(xué)生想一想x等于多少，才能使等式“x+50=100”左右兩邊相等？（未知方塊50
克時(shí)才能使天平兩邊的重量相等，即x=50）
4.觀察教材第2頁(yè)例題2。
�。�1）出示教學(xué)例題圖讓學(xué)生用式子來(lái)表示天平兩邊的質(zhì)量關(guān)系。
學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)。
�。�2）交流展示：（
學(xué)生回答，教師補(bǔ)充）
x+50＞100
x＋50＝150
x+50＜200
2x=200
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生觀察上面的所寫(xiě)的算式，選出其中的等式。
x＋50＝150
2x=200
（4）教師將4個(gè)等式標(biāo)上序號(hào)。
5.揭示方程的含義。
�。�1）學(xué)生綜合觀察以上四個(gè)等式，想一想，它們之間有什么聯(lián)系，有哪些區(qū)別？
�、�20+30=50，
�、�50+50=100
一般的等式
③x+50=100
，
�、�2x=200
含有未知數(shù)的等式
引導(dǎo)學(xué)生討論，總結(jié)：
�、�、②、③、④算式中都有一個(gè)等號(hào)，是等式。
�、�、④算式不僅是等式，而且都含有未知數(shù)。
�。�2）教師揭示板書(shū)：像x+50=100
，2x=200等，含有未知數(shù)的等式叫做方程。
�。�3）追問(wèn)：要判斷是否是方程，必須要滿(mǎn)足什么條件？
學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：一要是等式，二要含有未知數(shù)，二者缺一不可。
6.理解等式與方程的關(guān)系。
�。�1）追問(wèn)：通過(guò)學(xué)習(xí)我們能夠判斷出哪些是等式，哪些是方程，那等式和方程之間有關(guān)系嗎？有什么關(guān)系？
學(xué)生小組討論交流，匯報(bào)。
�。�2）教師小結(jié)指出：在數(shù)學(xué)上，我們還通常用這樣的集合圖來(lái)表示等式和方程的關(guān)系。
（3）板書(shū)：方程與等式的關(guān)系圖。
（三）鞏固新知，練習(xí)應(yīng)用
1、預(yù)習(xí)答疑：通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生了解等式與不等式的區(qū)別與含義。
答疑：含有“＞或＜”的式子是不等式，含有“＝”的式子是等式。
2、教材習(xí)題
教材第2頁(yè)練一練第1題。
講評(píng)：等式有（6+x=1436-7=295y=4050÷2=25）。方程有（6+x=145y=40）。
3、練一練第2題（指名學(xué)生來(lái)回答，教師補(bǔ)充說(shuō)明，答案不唯一）。
講評(píng)：此題答案不唯一
如3+x=10y×6=48240÷a=8，重點(diǎn)讓學(xué)生初步體會(huì)未知數(shù)可以用字母來(lái)表示。
五、課堂作業(yè)：
完成第三部分習(xí)題設(shè)計(jì)“課堂作業(yè)”第1、3題。
教學(xué)反思：
從等式到方程，學(xué)生的認(rèn)知有了跳躍，因此本課的教學(xué)中，應(yīng)借助天平演示幫助學(xué)生感知等式與不等式，然后再借助現(xiàn)實(shí)的相等情境寫(xiě)出方程。這樣由表及里，由淺入深，學(xué)生在把實(shí)際問(wèn)題的等量關(guān)系用符號(hào)化抽象成方程時(shí)，既感受了方程與日常生活的聯(lián)系，也體會(huì)到了方程的本質(zhì)特征，從而鞏固了方程的概念。在新課結(jié)束后，可能有部分學(xué)生在練習(xí)時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤，訂正時(shí)應(yīng)讓學(xué)生抓住方程的特征進(jìn)行辨別判斷。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
等式：表示等號(hào)兩邊兩個(gè)式子的相等關(guān)系。
如20+3=50 50+50=100
方程：含有未知數(shù)的等式。如x+50=150 2x=200等
五年級(jí)下冊(cè)《等式》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)讓學(xué)生在天平的兩個(gè)托盤(pán)中放置不同物品使天平平衡的實(shí)踐操作活動(dòng)，使學(xué)生總結(jié)歸納出等式的基本性質(zhì)，為后面學(xué)生學(xué)習(xí)解方程打下基礎(chǔ)。
教材分析：《等式的性質(zhì)》一課是西師版第九冊(cè)第四單元簡(jiǎn)易方程中的一課，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生理解等式的意義之后安排的一個(gè)課時(shí)，它是為后面學(xué)生用等式的性質(zhì)解方程做準(zhǔn)備的。本節(jié)課的主要任務(wù)就是讓學(xué)生在天平的兩邊增減物品使天平平衡的操作活動(dòng)和邏輯推理，讓學(xué)生自己用等式表示出操作過(guò)程，從而從老師的板書(shū)中自主歸納、總結(jié)出等式的性質(zhì)。
活動(dòng)過(guò)程：
課前游戲
生：喜歡
師：下面我們一起玩蹺蹺板的.游戲，蹺蹺板什么時(shí)候能平衡？
生：
動(dòng)物王國(guó)的9個(gè)房間里都住著可愛(ài)的動(dòng)物，每次選取兩個(gè)房間里的動(dòng)物分別坐在蹺蹺板的一邊，如果使蹺蹺板保持平衡，你就獲勝，如果不平衡，就是失敗。其余孩子認(rèn)真觀察已經(jīng)出現(xiàn)的信息，思考對(duì)你后面的選擇是否有幫助。
預(yù)設(shè)：生1：（平衡）問(wèn)：為什么
生2：（不平衡）問(wèn)：為什么
師：現(xiàn)在老師也想玩玩，我選擇3號(hào)和5號(hào)。
生：不行
師：為什么？如果想使蹺蹺板保持平衡，那增加幾只小鹿？
生：3只。
師：孩子們，在剛才的游戲中非常積極，并且善于觀察、善于思考，希望在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中也能積極思考、大膽發(fā)言。能做到嗎？
生：能
師：謝謝孩子們！靜息、準(zhǔn)備上課。
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