（薦）七年級(jí)生物教案優(yōu)秀6篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的七年級(jí)生物教案優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
七年級(jí)生物教案優(yōu)秀1
一．教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)此實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)光合作用的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，提高他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
二．課時(shí)安排：
1——2課時(shí)
三．教學(xué)準(zhǔn)備
一些驗(yàn)證光合作用吸收二氧化碳、釋放氧氣的裝置、材料、錄像、課件等。
四．活動(dòng)指導(dǎo)
1．教師事先向?qū)W生講清楚教材中的關(guān)于這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的裝置、原理和實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
2．教師可用光合作用發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)開拓學(xué)生思路，引導(dǎo)他們思考。教師還可向?qū)W生介紹一些學(xué)校、市區(qū)圖書館的參考資料，以及告訴學(xué)生上百度、Google等網(wǎng)站去搜索他們所需要的信息（有的網(wǎng)址可直接告訴學(xué)生）。
3．教師與學(xué)生在課堂上共同探討如何用不同的方法驗(yàn)證光合作用需要二氧化碳、產(chǎn)生氧氣（如果教學(xué)需要，教師可先與某些學(xué)生在課下做一下探討）。這不同的方法也包括實(shí)驗(yàn)材料的不同（如可用衛(wèi)生香代替火柴，用0.1%的碳酸氫鈉溶液代替清水）、實(shí)驗(yàn)裝置的不同等（如用酒瓶、排水管代替書上驗(yàn)證釋放氧氣的裝置）。在這個(gè)過(guò)程中，可以配合錄像、課件、學(xué)生或教師的演示實(shí)驗(yàn)。對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)講，這個(gè)實(shí)驗(yàn)做起來(lái)有一定的難度，所以教師在這個(gè)過(guò)程中要注意多鼓勵(lì)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)新，都應(yīng)給予鼓勵(lì)。
五．評(píng)析
光合作用在教材中無(wú)疑是重點(diǎn)和難點(diǎn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)做得好可以幫助學(xué)生牢固掌握這部分知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和綜合運(yùn)用各科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，激發(fā)他們的`學(xué)習(xí)興趣，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。但由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)較難，教師要注意在課前給予學(xué)生較多的引導(dǎo)和幫助，并請(qǐng)他們?cè)谡n前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。
六．備注
1．現(xiàn)在錄像器材便宜，攝像技術(shù)簡(jiǎn)單，教師可根據(jù)教學(xué)需要制作適合自己的錄像帶（統(tǒng)一配置的錄像帶有時(shí)不一定能滿足自己的教學(xué)需要）。教師在播放錄像時(shí)，要注意暫停鍵等功能鍵的使用。因?yàn)橐粴鈨簩浵穹磐晷Ч赡懿缓�，很多時(shí)候，邊放邊結(jié)合錄像講解效果比較好。
2．教師可自己或請(qǐng)專業(yè)人員制作能滿足自己教學(xué)需要的課件，也可從百度等搜索網(wǎng)站尋找一些光合作用方面的課件做參考。
3、通過(guò)搜索網(wǎng)站可得到很多有用的東西。如：有的學(xué)生如果想利用儀器檢測(cè)空氣中二氧化碳、氧氣的濃度變化的話，可告訴學(xué)生直接用“空氣中二氧化碳檢測(cè)儀”、“空氣中氧氣濃度檢測(cè)儀”等字樣在百度等搜索網(wǎng)站上搜索即可，但同時(shí)要提醒學(xué)生文明上網(wǎng)。
七年級(jí)生物教案優(yōu)秀2
1、雙受精的概念和過(guò)程及受精后子房的發(fā)育是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
①“雙受精”是果實(shí)和種子形成的前提。只有徹底弄清楚“雙受精”的概念及過(guò)程，才能更好地理解果實(shí)和種子的形成。
�、凇半p受精”是綠色開花植物特有的。它是指：花粉管中的兩個(gè)精子進(jìn)入胚囊后，分別與卵細(xì)胞和極核融合的現(xiàn)象。融合后，受精卵和受精的極核就要發(fā)育變化，它們變化的同時(shí)，也就是子房發(fā)育的過(guò)程，子房發(fā)育的結(jié)果，就意味著果實(shí)和種子的形成。不論是雙受精過(guò)程，還是子房發(fā)育的過(guò)程，都是動(dòng)態(tài)的、變化的，而且內(nèi)容又都較為抽象，學(xué)生不能觀察到。因此，雙受精的概念和過(guò)程以及受精后子房的發(fā)育過(guò)程既是本節(jié)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
2、雙受精的過(guò)程及受精后子房的發(fā)育也是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。因?yàn)椋?/p>
（1）學(xué)生對(duì)“受精”“極核”“胚囊”“胚孔”等這些名詞很陌生，要馬上記住，而且還要知道它們的發(fā)育變化情況，對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定的難度的。
（2）如前所述，雙受精過(guò)程和子房發(fā)育過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，而且內(nèi)容較為抽象，學(xué)生接受起來(lái)確有難度，教師在講這部分內(nèi)容時(shí)，要盡量配合一些教具（如：投影片、動(dòng)畫片，或自制移動(dòng)教具、自畫板書等）輔助講解，使學(xué)生把這部分知識(shí)理解透徹。
一、本課題的參考課時(shí)為一課時(shí)。
二、教學(xué)過(guò)程：
1、關(guān)于引言：上節(jié)課講的內(nèi)容是“開花和傳粉”。所以，教師在講新課前，可以先復(fù)習(xí)提問(wèn)如①什么叫開花？什么叫傳粉？②傳粉的方式有幾種？③蟲媒花和風(fēng)媒花的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？然后，教師可以這佯說(shuō)：“不論什么樣的傳粉方式，最終是花粉落到雌蕊的柱頭上了，下一步會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？”有的學(xué)生會(huì)接著教師的話說(shuō)出：“形成果實(shí)，形成種子�！苯處燅R上又可接著問(wèn)：“果實(shí)和種子是怎樣形成的呢？這就是今天所要探討的問(wèn)題�！保▽懗稣n題）
2、關(guān)于“受精的過(guò)程”的教學(xué)�？梢赃@樣安排：首先，使學(xué)生弄清楚子房?jī)?nèi)部的'結(jié)構(gòu)。教師最好能邊畫板圖邊講解：雌蕊的子房中間有胚珠，胚珠外有珠被和珠孔（珠孔的位置可以在頂端、側(cè)面或底部）。胚珠中間有一個(gè)胚囊。胚囊中，珠孔下有一個(gè)較大的細(xì)胞，叫卵細(xì)胞。胚囊中間的部位還有兩個(gè)極核。
教師畫制的板圖要很規(guī)范，可以用不同顏色的粉筆勾畫出子房各部分結(jié)構(gòu)和名稱，與此同時(shí)，學(xué)生會(huì)學(xué)著教師的板圖畫。這樣，一方面鍛煉了學(xué)生繪制生物圖的能力；另一方面還會(huì)加深學(xué)生對(duì)子房結(jié)構(gòu)的記憶。
然后，再講解受精的過(guò)程。受精的過(guò)程應(yīng)包括三個(gè)步驟：第一，花粉落到柱頭上以后，受柱頭上粘液的刺激而萌發(fā)；第二，萌發(fā)出的花粉管不斷伸長(zhǎng)，把花粉中的兩個(gè)精子沿著花柱，通過(guò)珠孔送到胚囊中；第三，進(jìn)入胚囊中的花粉管頂端破裂，兩個(gè)精子移動(dòng)出來(lái)：一個(gè)精子與卵細(xì)胞融合，形成受精卵；另一個(gè)精子與兩個(gè)極核融合，形成受精極核。
最后，教師及時(shí)給出受精的概念和雙受精的概念。而且要說(shuō)明，雙受精是綠色開花植物所特有的。
在講解上述三個(gè)過(guò)程的同時(shí)，教師最好用活動(dòng)教具示意花粉管萌發(fā)及生長(zhǎng)的情況�？梢愿嬖V學(xué)生：在柱頭上落有許多花粉，而且有許多花粉萌發(fā)，因而有不少花粉管在花柱中生長(zhǎng)，但在一般情況下，只有一個(gè)花粉管進(jìn)入胚囊，完成雙受精過(guò)程。在雙受精完成后，受精卵和受精的極核將進(jìn)入胚和胚乳的發(fā)育。
3、關(guān)于“果實(shí)和種子的形成”的教學(xué)，可以這樣安排：
首先，說(shuō)明一朵花在傳粉和受精后，花的大部分結(jié)構(gòu)已完成了它的使命，都枯萎了，唯有雌蕊的子房將繼續(xù)發(fā)育。
第二，在自畫的雌蕊結(jié)構(gòu)的板圖處、在圖注的相應(yīng)位置上，邊解釋子房?jī)?nèi)各結(jié)構(gòu)發(fā)育情況邊注明結(jié)構(gòu)名稱。
第三，注意與前面講的種子結(jié)構(gòu)相呼應(yīng)，說(shuō)明子房?jī)?nèi)的胚珠發(fā)育成種子，子房發(fā)育成果實(shí)。在這之前，可以先啟發(fā)學(xué)生回答：種皮、胚、胚乳是前面講過(guò)的哪個(gè)器官的結(jié)構(gòu)？當(dāng)學(xué)生答出是種子時(shí)，教師可以把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，給學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，這樣會(huì)取得事半功倍的效果。
第四：舉些日常食用農(nóng)產(chǎn)品，讓學(xué)生回答食用的部分，是植物體的哪個(gè)器官。特別是有些果實(shí)，它的種皮和果皮緊緊貼在一起，像米和小麥，它們的種子也叫果實(shí)。
最后說(shuō)明：果皮和種子就是被子植物果實(shí)的基本結(jié)構(gòu)，所謂被子植物，就是種子外有果皮包被著的植物。被子植物是現(xiàn)存地球上最高等的植物。果皮對(duì)種子是有保護(hù)作用的。
一般情況下，植物結(jié)實(shí)一定要經(jīng)過(guò)受精作用，受精是促成結(jié)實(shí)的必要條件之一。但是，我們夏天吃的無(wú)籽西瓜和秋天吃的無(wú)核蜜橘，這樣的果實(shí)又是怎樣形成的呢？（可以讓學(xué)生討論一下）這要感謝我國(guó)的農(nóng)業(yè)科學(xué)家，運(yùn)用科學(xué)技術(shù)，不讓植物子房里的卵細(xì)胞和極核受精，也就是說(shuō)，不讓胚珠形成種子，然后用特殊的藥物促使子房發(fā)育成果實(shí)。這就是我們吃的無(wú)籽的果實(shí)了。
七年級(jí)生物教案優(yōu)秀3
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)觀察水綿及其它藻類植物，了解水綿的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)方式；了解常見藻類植物；了解藻類植物的主要特征以及它在自然界中的作用和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察水綿和其它藻類植物的方法，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�；通過(guò)比較它們與綠色開花植物的不同，繼續(xù)培養(yǎng)分析、比較、歸納的思維能力。
3.通過(guò)了解藻類植物在自然界的作用及其經(jīng)濟(jì)價(jià)值，繼續(xù)進(jìn)行生物科學(xué)價(jià)值觀的教育。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1.重點(diǎn)分析：
本節(jié)的重點(diǎn)是水綿的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)方式；藻類植物的主要特征。教材選擇了水綿作為藻類植物的代表植物，所以了解它的習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)是我們了解藻類的知識(shí)基礎(chǔ)。而了解藻類植物的特征，就能理解它在進(jìn)化上所處的低等位置，為今后學(xué)習(xí)生物進(jìn)化知識(shí)奠定基礎(chǔ)，故這兩部分知識(shí)是重點(diǎn)內(nèi)容。
2.難點(diǎn)分析：
觀察水綿并不難，但對(duì)它細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)卻不容易。這是因?yàn)樵诂F(xiàn)有學(xué)校條件下，對(duì)水綿細(xì)胞結(jié)構(gòu)中的細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡和螺旋帶狀葉綠體彼此之間的位置關(guān)系往往不易辨別，誤認(rèn)為細(xì)胞核、葉綠體都存在液泡中，而細(xì)胞質(zhì)更不易看清楚，加上以前從未見過(guò)如此之大的帶形葉綠體，難免形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，不易掌握其立體結(jié)構(gòu)，故對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的理解是難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、本課題的參考課時(shí)為二課時(shí)。
二、第一課時(shí)：
引言：
這部分教學(xué)可在學(xué)生原有掌握的綠色開花植物的知識(shí)基礎(chǔ)上，先演示一組投影片或盆栽植物或標(biāo)本，包括有綠色開花植物和非綠色植物(如海帶、紫菜、小墻蘚、鐵線蕨、油松、蠶蟲、白菜等)讓學(xué)生觀察后討論：你認(rèn)識(shí)哪幾種植物？哪些是綠色開花植物。
在學(xué)生回答后，教師可以指出，蠶豆、白菜以及我們身邊常見的楊樹、柳樹、菊花等都是綠色開花植物。其余的如海帶等均為非綠色開花植物，它們構(gòu)成絢麗多彩的植物世界。
教師接著指出，根據(jù)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)的不同，人們將它們分成四個(gè)主要類群，即藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物。由此引出本章課題。
在此基礎(chǔ)上可以再讓學(xué)生思考回答，你知道以上所列舉的植物各屬哪一類群?jiǎn)幔?可能有的能說(shuō)出來(lái)，有的說(shuō)不出來(lái))教師可在學(xué)生回答基礎(chǔ)上指出：海帶、紫菜是藻類植物；小墻蘚屬苔蘚植物；鐵線蕨屬蕨類植物；油松、蠶豆、白菜屬種子植物。我們今天先研究藻類植物。
學(xué)生已經(jīng)了解了海帶、紫菜等屬于藻類植物，可以讓學(xué)生再舉出一些其它的藻類植物，并討論：這些藻類植物都生活在什么環(huán)境里？學(xué)生會(huì)舉出海白菜、石花菜、鹿角菜等。比較多的學(xué)生 然后引出本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)：
一種淡水藻——水綿
(一)水綿的生活習(xí)性和形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
1.生活習(xí)性：
可在課前組織幾個(gè)同學(xué)參加采集水綿活動(dòng)，留意觀察水綿的生活環(huán)境。課上先提出思考題：“水綿生活在什么環(huán)境里？”然后演示水綿生活環(huán)境的錄像或投影片。并請(qǐng)參加過(guò)采集水綿活動(dòng)的同學(xué)回答：水綿生活在池塘里，在陽(yáng)光充足的時(shí)候，它們常常成團(tuán)存在，并放出很多的氣泡。
2.形態(tài)結(jié)構(gòu)：
在組織學(xué)生觀察水綿時(shí)，可提出以下思考題：
(1)水綿的顏色及形態(tài)如何？
(2)水綿有無(wú)根、莖、葉等器官？
(3)水綿是由一個(gè)細(xì)胞還是由多個(gè)細(xì)胞構(gòu)成？
(4)水綿的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與綠色開花植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)相比較有何異同？
可事先把采集來(lái)的水綿分裝在培養(yǎng)皿中，請(qǐng)學(xué)生先觀察水綿的顏色及形狀并用手摸一下水綿，看看有什么感覺。他們很容易觀察到水綿身體的顏色是綠色的、形狀是絲狀的，用手摸水綿會(huì)感覺比較粘滑。
接下去要求學(xué)生制作水綿的臨時(shí)裝片，在顯微鏡下觀察水綿的內(nèi)部結(jié)構(gòu)(觀察時(shí)可以對(duì)照教科書上P94圖1-61或投影片上的水綿結(jié)構(gòu)圖)，并認(rèn)真思考(2)、(3)、(4)道思考題。為保證觀察效果，在制作臨時(shí)裝片時(shí)，要求學(xué)生用解剖針挑取水綿的量要盡量得少，只要裝片質(zhì)量好，觀察方法正確，并能積極思維，就能了解到水綿結(jié)構(gòu)是相當(dāng)簡(jiǎn)單的，它沒有根、莖、葉等器官。每一個(gè)水綿的絲狀體都是由多個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的，水綿與綠色開花植物的細(xì)胞相比較，都有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡、葉綠體；不同之處是水綿細(xì)胞中葉綠體的形態(tài)比較大，呈帶狀，螺旋狀排列在細(xì)胞內(nèi)。在組織學(xué)生觀察討論了這四個(gè)問(wèn)題之后，教師可以簡(jiǎn)要地小結(jié)一下：水綿是由多細(xì)胞構(gòu)成的，無(wú)根、莖、葉等器官的分化，細(xì)胞結(jié)構(gòu)同綠色開花植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)基本是相同的，但細(xì)胞內(nèi)葉綠體的形態(tài)與我們前邊了解的細(xì)胞內(nèi)的葉綠體比較有較大差別。對(duì)于葉綠體在細(xì)胞中的位置，特別是它與細(xì)胞核、液泡、細(xì)胞質(zhì)的'位置關(guān)系，很易產(chǎn)生誤解。這時(shí)，教師可提出這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生繼續(xù)觀察，并讓他們調(diào)節(jié)一下顯微鏡，理解細(xì)胞是立體的，那么，葉綠體到底存在哪里呢？組織學(xué)生展開討論，這時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為，葉綠體存在于細(xì)胞質(zhì)中，但還有些學(xué)生認(rèn)為它存在于液泡中，這時(shí)，教師可以充分利用水綿細(xì)胞的立體模型，再給予適當(dāng)?shù)奶崾�，使學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上能清楚地了解水綿細(xì)胞的葉綠體存在于細(xì)胞質(zhì)中(有些同學(xué)還會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為細(xì)胞核也是存在液泡中)。這時(shí)，教師可演示水綿細(xì)胞結(jié)構(gòu)的立體模型，邊讓學(xué)生觀察，邊講解。這樣，學(xué)生的誤解便可得到糾正。
3.營(yíng)養(yǎng)方式：
在學(xué)生了解了水綿細(xì)胞結(jié)構(gòu)之后，對(duì)水綿的營(yíng)養(yǎng)方式就不難理解�？梢宰寣W(xué)生回憶一下“葉綠體有什么作用？”“什么是光合作用？”等問(wèn)題，再聯(lián)系水綿細(xì)胞也有葉綠體，自然它的營(yíng)養(yǎng)方式與綠色開花植物相同。它們都能通過(guò)光合作用把無(wú)機(jī)物合成有機(jī)物，來(lái)維持自己的生活。這樣，“自養(yǎng)”的概念也就很自然地形成了。最后教師強(qiáng)調(diào)指出：像綠色植物那樣，利用自己制造的有機(jī)物來(lái)維持生活的營(yíng)養(yǎng)方式，叫做自養(yǎng)，它是各類綠色植物共有的一個(gè)重要特征。
在鞏固本課時(shí)，可聯(lián)系上面學(xué)習(xí)過(guò)的水綿生活習(xí)性，請(qǐng)同學(xué)們思考，在陽(yáng)光充足時(shí)，為什么水綿往往形成絲團(tuán)漂浮在水面上？
三、第二課時(shí)：
(二)其他的藻類植物
1.先復(fù)習(xí)水綿的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，然后再讓學(xué)生思考，聯(lián)系一下生活實(shí)際，你們還知道哪些植物屬于藻類植物，由此引入本課題。
2.學(xué)生會(huì)提到海帶、紫菜或其他藻類植物。此時(shí)，教師出示海帶、紫菜的標(biāo)本(或投影片，如有海帶、紫菜的生活環(huán)境錄像更佳)，供學(xué)生觀察、分析、比較。讓學(xué)生對(duì)照課本有關(guān)內(nèi)容及圖解(圖I-63、I-64)，討論以下各題：
(1)海帶、紫菜植物體分幾部分？
(2)它們是單細(xì)胞還是多細(xì)胞個(gè)體？
(3)植物體有無(wú)根、莖、葉等器官？
(4)海帶、紫菜呈現(xiàn)什么顏色？體內(nèi)還含有葉綠素嗎？
(5)它們的營(yíng)養(yǎng)方式是怎樣的？與水綿相同嗎？
在學(xué)生充分討論，并回答以上問(wèn)題后，教師可歸納總結(jié)，突出以下幾點(diǎn)：
(1)海帶、紫菜是多細(xì)胞的植物體，結(jié)構(gòu)也很簡(jiǎn)單，都沒有根、莖、葉等器官。海帶植物體分三部分，下面是根狀物、往上是帶柄和葉狀體；紫菜的植物體是薄而柔軟的葉狀體，基部是根狀物。根狀物不具有根的結(jié)構(gòu)，也不起吸收水分和無(wú)機(jī)鹽的作用，它只起著固著作用，所以不是根；葉狀體無(wú)葉片的結(jié)構(gòu)，所以也不是葉。
(2)海帶、紫菜的葉綠體里，除含葉綠素外，還分別含有大量的藻黃素和大量的藻紅素，所以分別呈褐色和紫紅色。由于它們都含葉綠素，所以與水綿一樣，營(yíng)養(yǎng)方式也是自養(yǎng)。
學(xué)生已經(jīng)了解了多細(xì)胞的藻類植物，如水綿、海帶、紫菜后，還要讓學(xué)生了解藻類植物中的單細(xì)胞種類。
先給學(xué)生展示一滴池水中的藻類植物(可以用錄像或投影片)，使學(xué)生對(duì)衣藻的生活環(huán)境有一個(gè)初步的了解，然后再專門演示衣藻的投影片，提出討論題：①衣藻是單細(xì)胞還是多細(xì)胞構(gòu)成的植物體？②細(xì)胞內(nèi)有無(wú)葉綠體？組織學(xué)生觀察、思考、討論后回答：衣藻是由單細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞內(nèi)有葉綠體，可以請(qǐng)學(xué)生具體指出衣藻內(nèi)的杯狀葉綠體。
(三)藻類植物的主要特征
這部分教學(xué)可采用比較、歸納的方法進(jìn)行，讓學(xué)生思考討論：水綿、海帶、紫菜、衣藻在生活環(huán)境、植物體結(jié)構(gòu)、營(yíng)養(yǎng)方式上有哪些共同的地方，這樣就可歸納出藻類植物的主要特征：1.結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，是單細(xì)胞或多細(xì)胞個(gè)體，無(wú)根、莖、葉等器官的分化；2.細(xì)胞里有葉綠體，能進(jìn)行光合作用；3.大都生活在水中。
(四)藻類植物對(duì)自然界和在經(jīng)濟(jì)上的意義
本部分可組織學(xué)生自學(xué)和討論進(jìn)行教學(xué)。
1.展示藻類植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物放出氧氣的投影片，組織學(xué)生討論：藻類植物對(duì)自然界的意義？學(xué)生可以答出：藻類植物通過(guò)光合作用制造的有機(jī)物可以作為魚的餌料，放出的氧氣除供魚類呼吸外，而且是大氣中氧氣的重要來(lái)源。
2.展示藻類植物經(jīng)濟(jì)意義的投影片或者錄像片。提出藻類植物在經(jīng)濟(jì)上有什么意義的討論題，學(xué)生觀察討論后回答：①海帶、紫菜、海白菜等可食用②從藻類植物中提取的碘、褐藻膠、瓊脂等可供工業(yè)、醫(yī)藥上使用。
小結(jié)：藻類植物對(duì)自然界及對(duì)人類在經(jīng)濟(jì)上有十分重要的意義，隨著科學(xué)的發(fā)展，我們會(huì)從藻類植物中提取出更多的對(duì)人類有用的成分。
復(fù)習(xí)鞏固題：
�、倬G色植物的植物體一定都是綠色嗎？為什么？
�、谠孱愔参锉染G色開花植物低等，為什么？
�、鄢喑爆F(xiàn)象常引起魚體大量死亡，為什么？
閱讀：P97一滴池水中的藻類植物。
我國(guó)的海帶養(yǎng)殖。
【板書設(shè)計(jì)】
第九章植物的主要類群
第一節(jié)藻類植物
一、水綿
1.生活習(xí)性：池塘、小溪
2.形態(tài)結(jié)構(gòu)：
�、倬G色絲狀體
�、诙嗉�(xì)胞個(gè)體
七年級(jí)生物教案優(yōu)秀4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、通過(guò)種子萌發(fā)條件的實(shí)驗(yàn)，知道種子萌發(fā)的內(nèi)在條件和外在條件。
2、知道植物種子萌發(fā)的過(guò)程，并能指出種子結(jié)構(gòu)與幼苗各結(jié)構(gòu)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
能力目標(biāo)
通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析種子萌發(fā)的原因，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究能力。
情感目標(biāo)
1、通過(guò)分析種子萌發(fā)的條件，初步樹立內(nèi)、外因辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
2、通過(guò)了解種子的休眠特性、種子的壽命進(jìn)行生物科學(xué)價(jià)值觀的教育。
教學(xué)建議
一、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖解
二、教材分析
本課的重點(diǎn)內(nèi)容為種子萌發(fā)所需的條件，至于種子萌發(fā)過(guò)程中胚根、胚軸、胚芽以及子葉將成為幼苗的哪個(gè)器官前邊已講過(guò)。這里更重要的是種子能否萌發(fā)，在此要強(qiáng)調(diào)：（1）一粒種子的萌發(fā)需要內(nèi)因和外因條件，其內(nèi)因有：胚的完好；胚乳或子葉內(nèi)的營(yíng)養(yǎng)貯存充足；種皮的完整以及是否處于休眠和壽命之內(nèi)。外因有適宜的溫度、水分和空氣等。（2）種子的萌發(fā)條件是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上極為重視的問(wèn)題，科學(xué)種田的重要措施之一就是提高種子的萌發(fā)率，而這恰恰是受種子萌發(fā)條件所控制的，所以，講清楚種子萌發(fā)所需的各種條件是本課的重點(diǎn)所在。
種子萌發(fā)的條件和種子萌發(fā)的過(guò)程都可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和觀察進(jìn)行了解，關(guān)鍵是弄清種子萌發(fā)所需條件的原因，以及種子萌發(fā)過(guò)程中內(nèi)部物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。但初一的學(xué)生知識(shí)有限，所以在教學(xué)中可以通過(guò)比較淺顯、直觀的例子加以說(shuō)明。
種子的休眠和壽命雖然不是重點(diǎn)，但這部分內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系密切，尤其是種子的休眠是抵抗外界不良環(huán)境而逐漸形成的一種特性，暫時(shí)的休眠正是為了日后能夠更好地萌發(fā)。這種特性對(duì)于保證植物種類的繁衍是有巨大意義的。關(guān)于種子休眠的意義，必須向?qū)W生講清楚，不然他們會(huì)感到這是不可思議的。
三、教法建議
1、"探究種子萌發(fā)的外界條件"的實(shí)驗(yàn)是不可能在課堂上當(dāng)堂完成的，所以在上課前，可以發(fā)給學(xué)生一些種子，布置學(xué)生在家里進(jìn)行有關(guān)種子萌發(fā)條件的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)觀察種子萌發(fā)的過(guò)程。上課時(shí)可以先讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論，配合教師事先完成的實(shí)驗(yàn)，完成有關(guān)種子萌發(fā)的外界條件的探究。
2、在本節(jié)的內(nèi)容中，要想說(shuō)清種子萌發(fā)的條件不難，難的是讓學(xué)生明白種子萌發(fā)為什么需要這些條件，如果其中的某些條件達(dá)不到種子萌發(fā)的要求時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況，解決這些問(wèn)題僅利用課本中的.實(shí)驗(yàn)是不夠的，所以可以在課上或課下安排學(xué)生進(jìn)行一些有關(guān)種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)，以加深種子萌發(fā)條件的理解。
在種子萌發(fā)的三個(gè)外界條件中，需要充足的水分和適宜的溫度這兩項(xiàng)的原因，學(xué)生還是比較容易理解的。至于種子萌發(fā)需要空氣的原因，則比較抽象，要涉及到呼吸作用的概念，由于呼吸作用的概念要通過(guò)今后的不斷學(xué)習(xí)才能逐步理解其中的道理。所以，教師在講解時(shí)不易把這個(gè)概念講的過(guò)于透徹，可以結(jié)合種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)，分析一下在室溫下完全浸沒在水中的種子為什么沒有萌發(fā)，時(shí)間一長(zhǎng)，種子還會(huì)腐爛。這說(shuō)明種子在萌發(fā)過(guò)程中所進(jìn)行的一系列復(fù)雜的生命活動(dòng)，如有機(jī)物的轉(zhuǎn)變和運(yùn)輸，胚細(xì)胞對(duì)有機(jī)物的吸收、利用以及長(zhǎng)成幼苗等生命活動(dòng)，都需要有氧，只有種子不斷地進(jìn)行呼吸，才能保證這些生命活動(dòng)的正常進(jìn)行。由于水中缺乏氧，種子就不能進(jìn)行呼吸，一系列的生命活動(dòng)就不能進(jìn)行，種子也就不會(huì)萌發(fā)，甚至死亡。并且可以利用上課前2~3天，在培養(yǎng)皿里培養(yǎng)一批剛剛萌發(fā)的小麥種子，課前把這些種子和干小麥種子沖洗干凈，以便上課時(shí)供學(xué)生咀嚼并領(lǐng)略萌發(fā)種子的甜味，讓學(xué)生對(duì)種子萌發(fā)時(shí)有機(jī)物的轉(zhuǎn)變具有感性的認(rèn)識(shí)。
3、種子萌發(fā)的過(guò)程可以通過(guò)實(shí)物觀察了解到，但教師要聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生分析出萌發(fā)條件（外界）促使種子內(nèi)部有機(jī)物（內(nèi)因）的轉(zhuǎn)化并被細(xì)胞吸收，確保胚根、胚軸、胚芽細(xì)胞的分裂、生長(zhǎng)和分化，最后使胚發(fā)育成幼苗，幫助學(xué)生樹立起外因通過(guò)內(nèi)因而起作用的辯證觀點(diǎn)。
4、關(guān)于種子壽命的知識(shí)，要盡量聯(lián)系實(shí)際，如當(dāng)?shù)剞r(nóng)民在貯藏種子時(shí)的經(jīng)驗(yàn)。如果課時(shí)允許，還可以布置學(xué)生做測(cè)定種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生按組做發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)，并加以比較、分析。從實(shí)驗(yàn)中可以看出，陳舊的種子發(fā)芽率低。通過(guò)實(shí)驗(yàn)還可以看出種子是有一定壽命的。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上為了保證出苗整齊，必須要做種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)發(fā)芽率可以計(jì)算出每公頃應(yīng)該播種的數(shù)量，做到節(jié)約播種。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
重點(diǎn)：種子的萌發(fā)條件
難點(diǎn)：種子萌發(fā)需要外界條件的原因，以及種子萌發(fā)時(shí)內(nèi)部物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。
手段：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，分析得出結(jié)論為主
設(shè)計(jì)思想：
采取觀察討論的教學(xué)方法。教師可以從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生提前在課下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象入手，提出一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，分析，適當(dāng)給以提示，最后由學(xué)生觀察由教師完成課本上的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，歸納出種子萌發(fā)所需要的條件。關(guān)于種子萌發(fā)過(guò)程，教師可以讓學(xué)生利用課前實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，并通過(guò)教師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料及掛圖來(lái)描述，最后教師可以提出一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題：一粒飽滿的且胚完好的種子在得到充分的外界條件下是否一定能夠萌發(fā)成幼苗？從而將話題引入種子的休眠和壽命的問(wèn)題中。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄕn前可提前一至兩周的時(shí)間，讓學(xué)生思考種子萌發(fā)的條件是什么？并隨機(jī)的發(fā)給學(xué)生一些種子，讓其根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，讓種子萌發(fā)。觀察其萌發(fā)過(guò)程中的變化，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行記錄。）
一、導(dǎo)入：
提出問(wèn)題：
1、說(shuō)明種子的各部分結(jié)構(gòu)及其作用是什么？
2、種子中含有哪些物質(zhì)？
3、如果你是農(nóng)民，你會(huì)選擇什么樣的種子種在田里？
組織學(xué)生回答問(wèn)題。
總結(jié)，并引入課題：
種子里具有完整的有生命力的胚以及供胚發(fā)育所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，這是種子能夠發(fā)育成幼苗的內(nèi)部條件。那么，是否種子具備了這些自身的內(nèi)部條件就能萌發(fā)成幼苗呢？種子的萌發(fā)還需要什么條件，種子又是怎樣萌發(fā)成幼苗的，這些內(nèi)容是本節(jié)課所要解決的問(wèn)題。
二、講授新課：
（一）實(shí)驗(yàn)：探究種子萌發(fā)的外界條件
1、組織學(xué)生匯報(bào)課前的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及結(jié)果分析。
2、分析學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，指出其中不科學(xué)或不準(zhǔn)確的內(nèi)容，如"學(xué)生很容易認(rèn)為陽(yáng)光也是種子萌發(fā)的必要條件之一"。
3、引導(dǎo)學(xué)生分析種子萌發(fā)的外界條件有哪些，并設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
4、組織學(xué)生觀察教師提前完成的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)其進(jìn)行分析，得出結(jié)論。
5、總結(jié)：
根據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果分析，得出結(jié)論：種子萌發(fā)的外界條件是：適宜的溫度、充足的空氣和水分。
除此之外，有些植物的種子萌發(fā)時(shí)還受到一些其他的因素的影響，如：光照條件、酸堿性等。
�。ǘ┓N子萌發(fā)的過(guò)程：
1、組織學(xué)生匯報(bào)課前實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)種子萌發(fā)過(guò)程的觀察記錄。
2、出示種子萌發(fā)過(guò)程的錄像或課件，組織學(xué)生觀看。
3、教師結(jié)合種子萌發(fā)的實(shí)物進(jìn)行總結(jié)：
菜豆種子的萌發(fā)過(guò)程：
�。�1）種子吸水后，體積脹大，種皮脹破。
�。�2）胚根首先伸長(zhǎng)，突破種皮，發(fā)育成幼根。
（3）子葉以下的胚軸伸長(zhǎng)，帶著兩片子葉伸出土面。
（4）子葉分開，黃白色的胚芽在光下逐漸變綠，發(fā)育成莖和葉。
玉米種子萌發(fā)的過(guò)程：
（1）種子吸水后，胚根先從種子里伸出，發(fā)育成幼根。
�。�2）胚芽由胚芽鞘保護(hù)伸出土面，子葉留在種子里。
�。�3）胚芽鞘里的胚芽長(zhǎng)出新葉。
4、提出問(wèn)題："以上介紹的種子萌發(fā)的過(guò)程只描述了種子外部形態(tài)的改變，那么在種子萌發(fā)的過(guò)程中其內(nèi)部又發(fā)生了什么變化呢？
實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)幾位學(xué)生分別嘗嘗萌發(fā)的小麥種子和干燥的小麥種子，有什么不同感覺。
請(qǐng)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生介紹自己的感受。
教師總結(jié)：
萌發(fā)的種子有甜味，干燥的種子沒有甜味。
啟發(fā)學(xué)生分析討論出現(xiàn)這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因。
組織學(xué)生發(fā)言。
總結(jié)：
干種子里的淀粉沒有發(fā)生轉(zhuǎn)化，不含糖分；萌發(fā)的種子里的淀粉已轉(zhuǎn)化為糖，所以有甜味。由于淀粉不溶于水，所以必須轉(zhuǎn)變成能溶于水的糖后，胚才能吸收利用。菜豆種子中子葉里的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)經(jīng)轉(zhuǎn)化后運(yùn)送給胚芽、胚根和胚軸；玉米種子中胚乳里的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)經(jīng)轉(zhuǎn)化后由子葉吸收轉(zhuǎn)運(yùn)給胚芽、胚軸和胚根。
（三）種子的休眠和壽命：
1、提出問(wèn)題："我們家中貯存的種子，并不都能萌發(fā)。這是什么原因呢？"
2、組織學(xué)生分析原因（提示：（1）種子是由細(xì)胞構(gòu)成的，有生命的。（2）種子形成多數(shù)是在秋季。）
3、總結(jié)：
種子是具有一定壽命的，所以存放時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的種子有可能已經(jīng)死亡。而剛成熟的種子也不能萌發(fā)，是因?yàn)樗鼈冋幵谛菝邥r(shí)期，這是種子在形成后，對(duì)寒冷的冬季適應(yīng)的結(jié)果。
4、出示實(shí)物投影，介紹種子發(fā)芽率測(cè)定的方法。
三、鞏固：（如時(shí)間不夠，可做為課下練習(xí)）
1、我們吃的綠豆芽，主要是由種子的哪部分發(fā)育而成？
2、子葉出土與不出土的種子，在播種時(shí)深度上有什么不同？
板書設(shè)計(jì)：
第三節(jié)種子的萌發(fā)
一、種子萌發(fā)的條件：
1、自身的條件：胚是完整的，并且是活的。
2、外界的條件：適宜的溫度、充足的空氣和水分
3、影響種子萌發(fā)的其他因素：
二、種子萌發(fā)的過(guò)程：
胚根發(fā)育成根
胚芽發(fā)育成莖和葉
子葉或胚乳提供各部分發(fā)育所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)
七年級(jí)生物教案優(yōu)秀5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)：
(1)說(shuō)出皮膚的結(jié)構(gòu)組成，并能在生活中正確使用這些術(shù)語(yǔ);
(2)理解皮膚的排泄功能。
2.能力：
(1)運(yùn)用顯微鏡觀察皮膚的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和觀察區(qū)分能力;
(2)在教學(xué)創(chuàng)設(shè)的情境中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維能力;
(3)通過(guò)學(xué)習(xí)切實(shí)體會(huì)皮膚與日常生活的關(guān)系，增加生活常識(shí)和技能，并學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，初步培養(yǎng)生活自理能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣;
(4)通過(guò)課堂中開展的活動(dòng)，培養(yǎng)快速處理信息，靈活進(jìn)行口頭表達(dá)與交流的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
(1)通過(guò)顯微鏡觀察了解皮膚結(jié)構(gòu)的方式幫助學(xué)生初步運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)來(lái)看待和分析問(wèn)題。
(2)通過(guò)對(duì)皮膚結(jié)構(gòu)和衛(wèi)生保健知識(shí)的學(xué)習(xí)，關(guān)注生活，熱愛生活，充分認(rèn)識(shí)生物學(xué)在實(shí)際生產(chǎn)生活中的重要性，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。
(3)通過(guò)介紹我國(guó)有關(guān)科學(xué)技術(shù)成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
皮膚與汗液分泌。
課時(shí)：一課時(shí)。
皮膚是人體最大的器官，它有多項(xiàng)功能，與我們每個(gè)人日常生活聯(lián)系緊密。但由于教材將本節(jié)安排在“人體廢物的排出”這章進(jìn)行介紹，所以教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)以排泄功能為主線來(lái)介紹皮膚的結(jié)構(gòu)與功能。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是“皮膚的結(jié)構(gòu)”，雖然在顯微鏡下較易觀察，但學(xué)生可能不易區(qū)分表皮、真皮及皮下組織，需要教師點(diǎn)撥引導(dǎo);“皮膚的排泄功能”部分，由于學(xué)生對(duì)“汗液的形成和分泌”，缺乏感性認(rèn)識(shí)，因此是本節(jié)課的難點(diǎn)，可以借助CAI。
本課教學(xué)先以學(xué)生們較熟悉的宏觀世界“城市垃圾的清理”作為類比使學(xué)生了解人體代謝廢物及時(shí)排出的重要性。同時(shí)提問(wèn)“人體可以通過(guò)哪些途徑排出體內(nèi)代謝廢物?”
[學(xué)生回答]①通過(guò)呼吸系統(tǒng)以氣體的形式排出體外;
�、谕ㄟ^(guò)泌尿系統(tǒng)以尿液的形式排出體外;
③通過(guò)皮膚以汗液的形式排出體外。
借機(jī)回顧前面學(xué)習(xí)的兩種排泄途徑，同時(shí)引入今天“皮膚”的內(nèi)容。
【新課導(dǎo)入】師：有人說(shuō)：“皮膚我很熟悉呀!一人一張嘛”(以輕松的話題開局)那么，同學(xué)們能不能列舉一些描寫皮膚的詞句?(請(qǐng)同學(xué)列舉)
學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言：白皙、黝黑;皮厚如墻;油光滿面;汗流滿面;“白里透紅，與眾不同”;“只留青春不留痘”;“去年今日此門中，人面桃花相映紅”……
教師含笑而言：剛才同學(xué)們列舉的詞句十分生動(dòng)有趣(給以肯定)，可是細(xì)細(xì)想來(lái)，這些詞句中，還隱含著關(guān)于皮膚的一系列問(wèn)題(話題急轉(zhuǎn))，比如，皮膚常年暴露在外，接觸許多細(xì)菌，為什么不腐爛變質(zhì)呢?有人膚白勝雪，有人皮黑似炭，人體的膚色為何會(huì)有不同?長(zhǎng)“青春痘”是什么原因?人為何會(huì)出汗?(一連串發(fā)問(wèn)，引起學(xué)生思考)這些無(wú)疑都與皮膚結(jié)構(gòu)有關(guān)!
一、皮膚的結(jié)構(gòu)
[活動(dòng)]觀察皮膚的結(jié)構(gòu)
(1)學(xué)生觀察顯微鏡下皮膚切片，獲得有關(guān)皮膚結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí);
(2)對(duì)照大屏幕上皮膚構(gòu)造圖，辨別皮膚各組成部分;
(3)出示3個(gè)由淺入深的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)行觀察探究：
①皮膚有哪些結(jié)構(gòu)?
�、谄つw各部分結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?
③推測(cè)各部分結(jié)構(gòu)功能。
[注意事項(xiàng)]①教師巡視指導(dǎo);
�、谡�(qǐng)學(xué)生注意物鏡與載玻片的距離，以防壓碎;
③觀察完后，交回切片顯微鏡，做好實(shí)驗(yàn)收尾工作。
請(qǐng)學(xué)生對(duì)照屏幕上的'皮膚結(jié)構(gòu)示意圖，說(shuō)出皮膚的結(jié)構(gòu)和細(xì)胞排列特點(diǎn)，推測(cè)有何功能。展示課件，小結(jié)皮膚的結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生由結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)功能。
皮膚的結(jié)構(gòu)：表皮--角質(zhì)層，生發(fā)層
教案在今天推行素質(zhì)教育、實(shí)施新課程改革中重要性日益突出，在教師的教學(xué)活動(dòng)中起著非常關(guān)鍵的作用。下面是一篇初一年級(jí)第二學(xué)期生物教案，歡迎各位老師和學(xué)生參考!
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、描述根的生長(zhǎng)和枝條發(fā)育的過(guò)程。
2、運(yùn)用測(cè)量的方法探究根生長(zhǎng)最快的部位。
3、了解枝條的生長(zhǎng)過(guò)程。
知識(shí)回顧
1種子萌發(fā)的條件是__________________________________________
2、一粒種子萌發(fā)時(shí)，首先要吸收_____。_______或_____中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)給______________________。隨后，________發(fā)育，突破種皮，形成_____。胚軸伸長(zhǎng)，胚芽發(fā)育成______________。
合作探究
1、幼根的結(jié)構(gòu)有哪些?
2、芽的結(jié)構(gòu)有哪些?
3、什么是居間生長(zhǎng)?
自主學(xué)習(xí)
1、根生長(zhǎng)最快的部位是______。
2、根的生長(zhǎng)一方面要靠增加____________，一方面要靠___________。
3、萬(wàn)千枝條及其綠葉都是由_____發(fā)育成的。芽在發(fā)育的時(shí)候，分生組織的細(xì)胞分裂和分化，形成新的枝條，它是由_______、_____和_____組成，枝條上的_____又能發(fā)育成新的枝條。
4、小麥、水稻、竹子等一些植物，可以通過(guò)_____使莖急劇長(zhǎng)高。
5、“小麥清明拔三節(jié)，新筍一夜成高竹”就是對(duì)_________的形象描述。
當(dāng)堂練習(xí)
《基礎(chǔ)訓(xùn)練》P15—P18
植株的生長(zhǎng)導(dǎo)學(xué)案第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、運(yùn)用觀察的方法探究植物莖的生長(zhǎng)過(guò)程，并能用相關(guān)的知識(shí)解釋。
2、讓學(xué)生知道年輪形成的簡(jiǎn)單過(guò)程
3、知道植物的生長(zhǎng)離不開無(wú)機(jī)鹽。
知識(shí)回顧：
1、根生長(zhǎng)最快的部位是______________
2、根的生長(zhǎng)一方面要靠分生區(qū)增加____________，一方面要靠伸長(zhǎng)區(qū)___________。
自主學(xué)習(xí)
(小組完成實(shí)驗(yàn)，按1——3步驟進(jìn)行)
1、取一段柳樹的枝條，肉眼觀察看它有幾部分組成。
2、用解剖針扎一扎橫切面上的質(zhì)部和髓，試試哪部分最堅(jiān)哽哪部分較疏松?
3、用手剝一剝樹皮，試一試能不能剝掉，剝?nèi)淦ず笥檬置幻䞍?nèi)側(cè)有什么感覺?
探究釋疑，合作交流
4、木本植物莖的結(jié)構(gòu)以及形成層的特點(diǎn)。
5、什么叫年輪?年輪是怎樣形成的?我們?cè)鯓油茰y(cè)樹木的年齡?
6、植株的生長(zhǎng)需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)有哪些?缺乏時(shí)會(huì)怎么樣?
七年級(jí)生物教案優(yōu)秀6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
通過(guò)植物細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)，能夠說(shuō)明根毛細(xì)胞吸水的原因，了解合理灌溉的道理。
能力目標(biāo)
1、通過(guò)植物細(xì)胞吸水和失水的課題研究，繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
2、通過(guò)對(duì)生活實(shí)例、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)根毛細(xì)胞適于吸收水分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，初步樹立植物體結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)，通過(guò)了解根吸水原理在實(shí)踐上應(yīng)用，進(jìn)行生物科學(xué)價(jià)值觀的教育。
教學(xué)建議
一、知識(shí)體系圖解
二、教材分析
本節(jié)的內(nèi)容都圍繞細(xì)胞吸水和失水的原理這一知識(shí)點(diǎn)，它是解釋根吸水、失水的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)根的水分代謝的必備知識(shí)，同時(shí)也為今后高中階段進(jìn)一步學(xué)習(xí)水分代謝奠定基礎(chǔ)。只有明白了細(xì)胞吸水和失水的原理，才能合理解釋生活中的問(wèn)題和解釋農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中經(jīng)常遇到的灌溉問(wèn)題。因此細(xì)胞吸水和失水的原理是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。但在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠較容易的觀察到細(xì)胞吸水和失水的現(xiàn)象，而對(duì)于這種現(xiàn)象的解釋，就要涉及到一些比較生疏、抽象的概念，如：溶液、濃度等。所以細(xì)胞吸水和失水的原理也是本節(jié)的`教學(xué)難點(diǎn)。經(jīng)了解，對(duì)于這些概念，初一的學(xué)生在小學(xué)時(shí)有過(guò)一定的接觸，只是不能準(zhǔn)確的進(jìn)行描述，所以可以利用學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，以便學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、分析得出結(jié)論。
三、教法建議
認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞吸水和失水與外界溶液濃度的關(guān)系是本節(jié)知識(shí)的中心問(wèn)題，植物細(xì)胞吸水原理的教學(xué)，關(guān)鍵在于細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)效果顯著。為了更進(jìn)一步的說(shuō)明問(wèn)題，在進(jìn)行課本中的實(shí)驗(yàn)之前，可以讓學(xué)生先做一些比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，如：直接把鹽撒在切好的蘿卜片上，可以明顯的看出有水分出來(lái)，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)胞吸水和失水的對(duì)比實(shí)驗(yàn)�；蜃寣W(xué)生先根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，介紹自己了解的植物細(xì)胞吸水和失水的現(xiàn)象，分析細(xì)胞吸水和失水可能與哪些因素有關(guān)，再設(shè)計(jì)出有關(guān)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。這樣更有利于學(xué)生接受這些知識(shí)。
植物細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)，不僅要讓學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析出原因。還要讓學(xué)生了解對(duì)比實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具有說(shuō)服力，可以在實(shí)驗(yàn)中加入一些數(shù)據(jù)的測(cè)量，如燒杯中前后溶液量的測(cè)定，或蘿卜條的重量是否有所改變。
這一節(jié)的內(nèi)容實(shí)際上涉及一些物理和化學(xué)知識(shí)，而初中一年級(jí)的學(xué)生對(duì)這些知識(shí)還不能非常準(zhǔn)確的理解。所以，這一節(jié)只要求講述生理現(xiàn)象，不要求深入地講述原理，只要把演示實(shí)驗(yàn)做好就能夠形象地說(shuō)明問(wèn)題。廣泛聯(lián)系實(shí)際，了解植物細(xì)胞的吸水和失水現(xiàn)象并認(rèn)識(shí)其中的道理
根吸收水分的過(guò)程的教學(xué)，可在學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上，師生共同將根吸收水分的過(guò)程概括出來(lái)。教學(xué)時(shí)，首先向?qū)W生質(zhì)疑：根毛區(qū)表皮細(xì)胞形成的根毛是否能夠吸水？以便激發(fā)學(xué)生探討新問(wèn)題的興趣。要想了解根吸收水分的過(guò)程，主要是要解決根內(nèi)細(xì)胞的細(xì)胞液的濃度差的問(wèn)題。為了解決這個(gè)問(wèn)題，可以讓學(xué)生進(jìn)行根各層細(xì)胞的角色扮演，使其親身體會(huì)到濃度的改變。但在這之前，一定要先向?qū)W生說(shuō)明土壤溶液具有一定的濃度，而且低于根毛細(xì)胞液的濃度。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
重點(diǎn)：細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)和道理，以及根毛吸水和失水的道理和過(guò)程。
難點(diǎn)：細(xì)胞和根毛吸水和失水的道理。
手段：觀察、分析、討論與講解相結(jié)合
設(shè)計(jì)思想：
本節(jié)課中"細(xì)胞吸水和失水的原理"的內(nèi)容是中心問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的現(xiàn)象，讓學(xué)生由淺入深，并能舉一反三。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
復(fù)習(xí)提問(wèn)：
1、根據(jù)掛圖說(shuō)明根尖各部分細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能。
2、成熟區(qū)的生理功能與根毛細(xì)胞的細(xì)胞特點(diǎn)。
二、講授新課：
（一）植物細(xì)胞的吸水和失水：
1、組織學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)：把切好的新鮮的蘿卜片放入干燥的培養(yǎng)皿中，并撒上食鹽。通過(guò)實(shí)物投影展示其變化。
2、提出問(wèn)題："為什么會(huì)有水分產(chǎn)生，水分從何而來(lái)？"
3、組織學(xué)生分析、討論（學(xué)生很容易分析出水分是由蘿卜細(xì)胞的細(xì)胞液中出來(lái)的，是因?yàn)槿鋈胧雏}造成的。）
4、講解：溶液、濃度的概念。
本實(shí)驗(yàn)中食鹽遇到蘿卜片上的水分后溶解，就成為食鹽溶液。而溶液中含有食鹽的多少即是溶液濃度的大小。
5、出示課本61頁(yè)演示實(shí)驗(yàn)。（強(qiáng)調(diào)：實(shí)驗(yàn)中除一個(gè)燒杯中裝有清水、另一個(gè)燒杯中裝有鹽水以外，其他的實(shí)驗(yàn)條件都一樣）
6、利用實(shí)物投影讓學(xué)生觀察蘿卜條的變化，并用量筒測(cè)量燒杯中的溶液量。
7、組織學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出細(xì)胞吸水和失水的原理。
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1、出示根尖的立體結(jié)構(gòu)示意圖或模型，引導(dǎo)學(xué)生分析根尖從外向里的細(xì)胞特點(diǎn)。
2、組織個(gè)別學(xué)生分別扮演各層細(xì)胞，分析其細(xì)胞的細(xì)胞液濃度和土壤溶液濃度的高低。判斷細(xì)胞吸水的途徑。
3、總結(jié)：
�。�1）根吸水依據(jù)細(xì)胞吸水的原理。
�。�2）水分進(jìn)入根的途徑是：土壤溶液→根毛細(xì)胞→內(nèi)各層細(xì)胞→導(dǎo)管。
4、提問(wèn)："什么情況下，植物的根細(xì)胞會(huì)出現(xiàn)失水的現(xiàn)象？"
5、組織學(xué)生發(fā)言。
6、講解：
如果一次施肥過(guò)多，或土壤是鹽堿地，土壤溶液濃度高于根細(xì)胞內(nèi)細(xì)胞液濃度時(shí)，會(huì)發(fā)生失水現(xiàn)象，這種現(xiàn)象通常稱為"燒苗"。
（三）合理灌溉：
教師提供資料，引導(dǎo)學(xué)生共同討論，植物的需水量是否一致。
講解：
1、植物在一生中，需要不斷地從土壤中吸收水分，當(dāng)土壤缺水到一定程度時(shí)，就要進(jìn)行灌溉。
2、不同植物的一生中消耗的水量是不同的，同一種植物在不同的生長(zhǎng)期，消耗的水量也是不同的。
探究活動(dòng)
探究植物細(xì)胞吸水和失水與外界溶液濃度的關(guān)系
觀察植物細(xì)胞的吸水和失水現(xiàn)象，并探究植物細(xì)胞吸水和失水與外界溶液濃度的關(guān)系
目的要求：
1、觀察植物細(xì)胞吸水和失水現(xiàn)象
2、探究植物細(xì)胞失水的細(xì)胞特點(diǎn)和外界條件
材料用具：
新鮮白蘿卜、顯微鏡、刀片、鑷子、燒杯兩個(gè)、實(shí)驗(yàn)天平一個(gè)、清水、質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的食鹽水、標(biāo)簽、膠水等
方法步驟：
（1）制作白蘿卜條：把新鮮白蘿卜用刀片切成寬厚相同的兩個(gè)蘿卜條，在天平上稱重，用刀片切修，使兩個(gè)蘿卜條質(zhì)量相同，并記錄重量。
�。�2）將兩個(gè)燒杯編號(hào)，分別貼上1號(hào)和2號(hào)標(biāo)簽，在1號(hào)燒杯內(nèi)裝入清水，在2號(hào)燒杯中裝入等量的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的食鹽水，將兩個(gè)白蘿卜條分別放入兩個(gè)燒杯中10~15分鐘。
�。�3）用鑷子取出兩個(gè)蘿卜條，晾干、稱重并記錄重量，計(jì)算清水中的硬蘿卜條吸收了多少水分，食鹽水中的軟蘿卜條失去了多少水分。
（4）總結(jié)：當(dāng)外界溶液濃度大于植物細(xì)胞細(xì)胞液濃度時(shí)，植物就_____水；當(dāng)外界溶液濃度小于植物細(xì)胞細(xì)胞液濃度時(shí)，植物細(xì)胞就_____水。
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