信息技術(shù)教學(xué)隨筆[合集15篇]
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫隨筆？隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？以下是小編為大家收集的信息技術(shù)教學(xué)隨筆，希望對大家有所幫助。
![信息技術(shù)教學(xué)隨筆[合集15篇]](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a725_5fbf7ebd0feb2.jpg)
信息技術(shù)教學(xué)隨筆1
科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)，越來越深刻的改變著我們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用等能力，已成為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志。
信息檢索能幫助人們快捷、正確、全面地獲取所需知識，最大限度地節(jié)省查找時間，使我們的信息檢索過程變得事半功倍，更使信息能夠得到充分的利用。然而在實際檢索中，想要準(zhǔn)確快速檢索到自己需要的信息，卻殊為不易。
將信息化教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，有助于教師整合教育資源，有助于提高教師的專業(yè)水平。信息教育技術(shù)是新型的科學(xué)教育技術(shù)，能彌補(bǔ)陳舊教學(xué)中的不足，傳統(tǒng)的教育手段費時費力，不利于學(xué)生在輕松的狀態(tài)下把握知識，不利于提高教學(xué)效益。只有充分把現(xiàn)代化信息教育技術(shù)用于教學(xué)中，才能提高教學(xué)效益。
信息檢索是一門非常實用的科學(xué)，對于每個人，來說，都值得去研究，去實踐，去摸索，去積累……信息全球化的`今天，摒棄閉門造車的思想，與整個社會去接觸，去交流，才能更好的提高我們的整體能力，可以說信息檢索會陪伴我們一生，我們也將受益一生.雖然這門課程已經(jīng)結(jié)束了,但是我不會停止對信息檢索的探索和研究,在檢索實踐的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)檢索經(jīng)驗和教訓(xùn)，不斷完善檢索技巧和方法，”做檢索的主人”。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆2
一、 創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生愿學(xué)
在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知特點以及教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在情境中充分體驗。信息技術(shù)教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)，更多地應(yīng)是“營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成實際問題與信息技術(shù)學(xué)科知識的自然銜接，提出解決問題的要求”。當(dāng)學(xué)生面臨各種情境時，能夠聯(lián)想到運(yùn)用信息技術(shù)的知識與方法去解決問題。創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多種，如畫面情境、問題情境、故事情境、生活情境等。情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。
如在《表格的求和》的教學(xué)中，我們可以設(shè)計：媽媽買東西有記賬的好習(xí)慣，可是一到月底媽媽就犯了愁，因為要準(zhǔn)確地算出每月各項的花銷是件繁瑣的事情，請大家開動腦筋看看利用表格的功能能否幫助媽媽？這樣迅速吸引了學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)熱情也空前高漲，他們積極地從情境中存在的信息技術(shù)問題中去探究。
二、誘思導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)
英國教育學(xué)家斯賓塞說：“應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索、自己推論，給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些�！薄笆谌艘贼~，不如授人以漁”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和敢于探索的精神比單純地傳授知識更為重要，只有具備自學(xué)能力和敢于探索的精神，才能做到獨立解決問題。為了激發(fā)學(xué)生的思維，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，利用誘思導(dǎo)學(xué)為后面的教學(xué)做好鋪墊。實踐證明，學(xué)生通過探索自己掌握的比單純老師的講解要深刻得多。同時教師作為一名引導(dǎo)者，要適時引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生體驗成功的樂趣。這樣學(xué)生在不知不覺中變成“我愿學(xué)”，而不是“逼我學(xué)”，從而使學(xué)生積極主動地完成教學(xué)任務(wù)，逐步養(yǎng)成自主性和研究性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更加突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。
如在學(xué)生知道使用表格求和是最為快速的一種方法時，筆者并沒有告訴他們?nèi)绾吻蠛�，而是通過小提示放手讓學(xué)生去探究，自己去尋求解決問題的方法，這時很多學(xué)生都能夠找出求和按鈕來求和。但是這樣算出的結(jié)果是第一個是正確的，而后面的不對。這時筆者引導(dǎo)學(xué)生集中到求和的數(shù)上，注意這些數(shù)有什么特點，學(xué)生注意到這些數(shù)是上面數(shù)的和，是按列求和而不是按行求和。如何按行求和呢？通過自主探索、小組合作，有學(xué)生就想到從下往上算。在整個過程中，教師處于引導(dǎo)地位，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教育教學(xué)價值。
三、 動手實踐 , 體驗成功樂趣
信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，要為學(xué)生動手實踐提供更多的機(jī)會，因此合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，盡可能使每節(jié)課讓學(xué)生更多地進(jìn)行實踐。當(dāng)然在教學(xué)中學(xué)生的動手實踐決不能簡單等同于讓學(xué)生獨立操作，一定要任務(wù)明確，學(xué)生知道應(yīng)該干什么，要從一個個學(xué)生喜聞樂見的信息處理任務(wù)出發(fā)，把教學(xué)內(nèi)容巧妙隱含在每個任務(wù)里，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，形成感性認(rèn)識。針對學(xué)生的操作狀況，對發(fā)現(xiàn)的一些共性問題，向全體進(jìn)行說明、評價、指導(dǎo)。 如在學(xué)習(xí)了幻燈片的基本內(nèi)容后，筆者設(shè)計了與同學(xué)們生活相聯(lián)系的家居制作，布置下去之后結(jié)果發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)不知道該怎么做，不知道該做些什么，整節(jié)課下來沒有一件像樣的`作品。為此在另一個班里進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，分為“我說我家”、“我扮我家”、“我愛我家”三個環(huán)節(jié)。而“我扮我家”又分成家居的繪制、添加文字、動畫效果、美化家居四個小任務(wù)。把知識點融在不同的任務(wù)之中，然后引導(dǎo)學(xué)生思考如何去完成任務(wù)，最終制作出了令人滿意的作品。
對于學(xué)生上交來的優(yōu)秀練習(xí)作品，老師不要忘了及時展示出來，給予鼓勵性的點評，這樣既能讓學(xué)生獲得成就感，調(diào)動積極性，也有利于同學(xué)間的相互促進(jìn)和交流。
四、拓展運(yùn)用，使學(xué)生善學(xué)
學(xué)習(xí)的根本是應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)知識更重要的是利用所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到實踐生活中。學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的就是將所學(xué)知識運(yùn)用到解決實際問題中去，使學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)與人們生活生產(chǎn)實際是緊密聯(lián)系的。
在教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)所學(xué)知識和技能，進(jìn)行創(chuàng)造性的運(yùn)用，切實做到提升能力的目標(biāo)。筆者校學(xué)生家庭條件比較優(yōu)越，幾乎家里都有電腦。針對這一情況，筆者經(jīng)常給學(xué)生靈活安排一些拓展練習(xí)和拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和擴(kuò)充。例如，在學(xué)習(xí)了制作電子相冊后，筆者讓學(xué)生把自己、家人的相片制成電子相冊，給爸爸媽媽欣賞。讓學(xué)生上網(wǎng)閱讀、查找新聞或者感興趣的故事，把自己喜愛的文章匯集成電子報刊、網(wǎng)頁，類似的拓展任務(wù)雖然會占用學(xué)生一定的課余時間，卻很受學(xué)生的歡迎。另外還通過我校的網(wǎng)站進(jìn)行交流溝通，這對增進(jìn)老師和學(xué)生間的情誼也大有裨益。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆3
課堂是學(xué)生接受信息技術(shù)教育的主渠道，上好每節(jié)信息技術(shù)課，對培養(yǎng)學(xué)生信息能力具有至關(guān)重要的作用。由此，搞好信息技術(shù)課的課堂教學(xué)工作，提高信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量，是每一位信息技術(shù)課教師首要解決的問題。通過幾年來的教學(xué)實踐，總結(jié)了以下幾種行之有效的方法。
一、靈活運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法
�。�1）、任務(wù)要明確、具體，具有可操作性，任務(wù)的大小要適當(dāng)。 教師要在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個個的小目標(biāo)，并把每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個個容易掌握的任務(wù)\，通過這些小的任務(wù)\來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。�2）、設(shè)計任務(wù)要符合學(xué)生特點，要注重創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。
設(shè)計任務(wù)時要從學(xué)生實際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)的原則，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀性和形象化，對于學(xué)生來說，可以實現(xiàn)積極的意義建構(gòu)。 （3）、設(shè)計任務(wù)時要注重與其他課程的整合。
設(shè)計任務(wù)時注重把信息技術(shù)作為一種認(rèn)知工具，把其他學(xué)科的知識作為載體，融會在真實性的問題情景中，使學(xué)生置身于提
出問題、思考問題、解決問題的協(xié)作學(xué)習(xí)過程中。
例如：學(xué)習(xí)畫圖程序中的矩形、直線、橢圓等工具的使用方法時，可以要求學(xué)生畫出家居平面圖、教室平面圖、學(xué)校平面圖等，學(xué)生既學(xué)習(xí)了畫圖工具的使用，又掌握了畫平面圖的方法。學(xué)習(xí)畫圖程序中的文字工具的應(yīng)用時，教師可以先將中國行政區(qū)劃圖掃描到計算機(jī)中，要求學(xué)生填色、并寫出省會名稱等。這樣既學(xué)習(xí)了工具的使用，又復(fù)習(xí)了地理知識。
�。�4）、盡力體現(xiàn)以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。 在建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，要求師生改變傳統(tǒng)的觀念和角色。學(xué)生在學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的.主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師在教學(xué)中起組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、控制、咨詢的作用。學(xué)生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動、有目的地獲取學(xué)習(xí)材料來實現(xiàn)。因此，教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計時，要以“學(xué)生為中心”，設(shè)身處地地為學(xué)生著想。
二、大膽嘗試自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略
對于自主學(xué)習(xí)，我是這樣理解的：教師在教學(xué)過程中應(yīng)提高教學(xué)的開放度，擴(kuò)大學(xué)生的自主權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇學(xué)習(xí)活動方式和策略，鼓勵學(xué)生自我設(shè)疑，自我檢測，自我評價，自我糾正補(bǔ)救，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的知識解決新問題的能力。
那么如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？我經(jīng)
過一段時期的摸索與實踐，以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中采用了這樣幾種教學(xué)模式，取得了比較顯著的效果。 （1）設(shè)置疑問模式
教師或?qū)W生置疑。指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生自習(xí)解疑，師生共同歸納，再設(shè)置相應(yīng)訓(xùn)練加以強(qiáng)化和反饋。這種模式以疑問為線索，以解疑為動力，以活動為手段，以澄清問題，強(qiáng)化知識，提高能力為目標(biāo)。
�。�2）目標(biāo)驅(qū)進(jìn)模式
教師出示目標(biāo)，或?qū)W生自行確立目標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)學(xué)習(xí)設(shè)置相應(yīng)問題，組織討論。突破重點，難點，疑點，布置相關(guān)聯(lián)系，詳析總結(jié)，回歸目標(biāo)。 （3）自學(xué)—合作模式
教師提供必要的幫助指導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生自學(xué)，能動的學(xué)習(xí)。該模式的核心體現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我建構(gòu)知識。有利于真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)這個過程中的主體作用，符合“教是為了不教”，“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代教育思想。
三、教學(xué)模式的多樣化
在計算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推動下，使信息技術(shù)課展示給學(xué)生的是一個豐富多彩的信息世界，擺脫封閉式教學(xué)方法，探索多樣化教學(xué)模式，才能使信息技術(shù)課真正地“面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”。在教學(xué)中，我一般采用以下幾種教學(xué)模式：
1、演示、講解模式：某些知識借助于設(shè)備演示，教師在其中做適當(dāng)?shù)闹v解，能使學(xué)生獲得大量的感性知識，加深對知識的理解。例如在教學(xué)生“圖文混排”一節(jié)時，我采用的方式是：邊出示用FLASH制作的課題畫面邊講述本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后再依次展示圖文混排\的示例，這樣生動形象的表述吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生易于接受。 2、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的主要特點是“任務(wù)驅(qū)動，注重實踐”。通過教師將教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，并在營造的模擬情景中提出任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生開展學(xué)習(xí)、探索活動，尋找、搜索相關(guān)知識，歸納完成任務(wù)的方法和步驟。緊接著進(jìn)行上機(jī)實踐活動，進(jìn)行驗證。如此循環(huán)到該課全部任務(wù)完成。最后進(jìn)行復(fù)習(xí)整理，融會貫通。
3、小組協(xié)作競爭教學(xué)模式
信息技術(shù)課也可將現(xiàn)代企業(yè)的管理、合作、競爭等現(xiàn)代意識引入教學(xué)中。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長組成2—5人的小組。分組的依據(jù)一般包括性別、年齡、學(xué)習(xí)成績、知識結(jié)構(gòu)、社會背景、以前小組學(xué)習(xí)的經(jīng)驗等。小組成員最好有一些差異，能夠互補(bǔ)互助，有利于每個小組成員都參與到學(xué)習(xí)活動中去，彼此之間獲得更多的經(jīng)驗信息。倡導(dǎo)小組協(xié)作學(xué)習(xí)的同時，還要強(qiáng)調(diào)組內(nèi)個人之間的競爭，比一比學(xué)習(xí)的主動性、自覺性，誰對問題本質(zhì)的理解全面深刻；誰提出和探討的問題最多；誰收集信息的渠道方式多，信息準(zhǔn)確；哪個小組的協(xié)作、溝通能力強(qiáng)、作品
內(nèi)容與風(fēng)格都很不錯？？這種競爭是在協(xié)作基礎(chǔ)上的競爭。每個成員的學(xué)習(xí)、實踐及成果為整個小組共享，每個成員的成功都與小組的成功聯(lián)系在一起，而每個人都成功就必須組內(nèi)協(xié)作、互幫互助。
4、問題探究教學(xué)模式
“問題探究”教學(xué)模式是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及要求，由教師創(chuàng)設(shè)問題，以問題的出現(xiàn)，創(chuàng)造欲和主體意識，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的一種教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師把教學(xué)過程設(shè)計為學(xué)生主動探索知識，進(jìn)行創(chuàng)造思維的過程，以提高學(xué)生獲取信息和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性品質(zhì)。
在問題探究教學(xué)模式的實際教學(xué)過程中要注意以下幾點： 1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個適當(dāng)?shù)膯栴}情境，課程整合要求通過各種各樣的問題情境來完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師要有意識地開展信息技術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系的橫相教學(xué)，把相關(guān)的學(xué)科知識和能力要求作為一個整體有機(jī)地結(jié)合在一起，通過一個或幾個不同學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)中學(xué)習(xí)。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)作為一種工具應(yīng)用到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。以課程整合思想為指導(dǎo)的教學(xué)模式需要師生在個學(xué)科教與學(xué)的環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)，以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、解決問題的工具。要求學(xué)生能夠有效地使用信息工具處理信息、表達(dá)思想以及解決學(xué)習(xí)中遇到的實際問題。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆4
通過這幾周的教學(xué)已將word20xx教學(xué)內(nèi)容完成，從學(xué)生上課的反應(yīng)來看，新知識掌握的不是很好，現(xiàn)在我已將藝術(shù)字、圖片、剪貼畫、文字設(shè)置、基本的編輯操作都講完了，大部分學(xué)生也很好了完成了我設(shè)計的練習(xí)任務(wù)，可是在綜合練習(xí)時，遇到了很多問題，就是學(xué)生雖然掌握了如何在WORD中設(shè)置文章的方法，但讓學(xué)生利用學(xué)過的知識獨立制作一個電子小報時，卻不知該如何下手。因為制作電子小報是對學(xué)生一個綜合能力的考核，學(xué)生不僅要熟練掌握電腦操作知識，還要對制作排版的相關(guān)知識要有所了解，這使我產(chǎn)生了疑問，我在設(shè)計教學(xué)時，如何才能將這一部分知識潛移默化的傳授給學(xué)生呢？以前我的設(shè)計是用最快的速度讓學(xué)生們掌握了WORD的操作方法，因此設(shè)計的課堂練習(xí)比較簡單，只針對于新知識的學(xué)習(xí)，而很少考慮這些方法在實際生活中的應(yīng)用與實際生活的應(yīng)用很少掛鉤。在節(jié)約出比較多的時間來進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合練習(xí)，可是事實卻說明學(xué)生在課堂上對新知識的.掌握倒是還行，可一遇到實際問題就不知該如何下手操作，現(xiàn)在我已經(jīng)將WORD的相關(guān)操作都講完了，并進(jìn)入了綜合應(yīng)用練習(xí)階段，我該如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讓他們更快的掌握WORD的應(yīng)用？
我目前的做法是，先給學(xué)生布置一些簡單的應(yīng)用實例，在老師演示的基礎(chǔ)上讓學(xué)生完全按照要求來完成任務(wù)，在學(xué)生進(jìn)一步掌握了WORD綜合應(yīng)用的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步加深實例的難度，并要求所有練習(xí)都圍繞一個主題進(jìn)行，并逐步深入和擴(kuò)展學(xué)生對電子小報的排版結(jié)構(gòu)等認(rèn)識。
通過教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)以后在教學(xué)中應(yīng)注重平時知識的積累，加強(qiáng)自己在日常練習(xí)過程中練習(xí)文件的選擇，在練習(xí)中要兼顧學(xué)生的各方面知識融合和積累，把提高學(xué)生的信息素養(yǎng)作為信息技術(shù)課教學(xué)的主要目的。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆5
小學(xué)信息技術(shù)課接觸到了Powerpoint，也就是我們俗話說的制作幻燈片。為此，我在開學(xué)初的一段時間，一直都在課上讓學(xué)生接觸到幻燈片，欣賞幻燈片，同時，也在教學(xué)生學(xué)習(xí)Powerpoint的使用方法�？墒�，幾次下來，我卻發(fā)現(xiàn)了其中存在著許多不足。
例如：教學(xué)《在Powerpoint中插入圖片》這部分內(nèi)容時，教學(xué)過程就是讓學(xué)生跟著課本上的例題做：一、插入剪貼畫、二、插入自選圖形，例題完成后再進(jìn)一步的熟練操作。一節(jié)課下來，覺得教學(xué)效果不好，雖然學(xué)生一直在動手實踐，但是他們只是照著課本上的操作步驟一步步完成練習(xí)而已。學(xué)生的.積極性無法充分調(diào)動起來，創(chuàng)新精神也就根本無從體現(xiàn)，頂多也就是一次計算機(jī)操作技能訓(xùn)練而已。
還有，我們的信息技術(shù)教材在教學(xué)制作Powerpoint時，使用的模板都是讓學(xué)生介紹“頤和園”。而且，如何參觀頤和園，都到過頤和園的哪些景點，這些文字和圖片說明在教材中全部體現(xiàn)出來了，而我們要做的只是照著書本再復(fù)制一遍。事實上，許多學(xué)生根本沒有去過頤和園，更談不上利用Powerpoint向別人介紹頤和園了。這有些脫離了學(xué)生的客觀實際情況，而在課堂教學(xué)中總是利用書本進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生重復(fù)機(jī)械記憶，既無法調(diào)動學(xué)生的積極主動性，而且，在信息技術(shù)課上最能體現(xiàn)小組合作、小組交流的環(huán)節(jié)也被嚴(yán)重忽視了，這也嚴(yán)重偏離了我們教學(xué)的初衷，違背了我們教學(xué)的意愿。
為此，我對教學(xué)進(jìn)行了反思。試想：為什么在課堂教學(xué)中不把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢？這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性了嗎？于是我在課前重新修改了教學(xué)設(shè)計，設(shè)計了“主題幻燈片”這一主題。在教法設(shè)計上不再是“教師帶著知識走向?qū)W生”，而是“教師帶著學(xué)生走向知識”。
在課堂教學(xué)中：首先，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個主動探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，這是發(fā)揮學(xué)生的主體性的基礎(chǔ)。有了良好的氛圍，原本單調(diào)的學(xué)習(xí)過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程；其次，設(shè)計的任務(wù)具有很大的想象空間，學(xué)生們敢于獨立思考，敢于大膽想象，并通過實踐探索實現(xiàn)了自己的想法，這為學(xué)生的創(chuàng)造性提供了展示的舞臺。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆6
一、讓學(xué)生愛上信息技術(shù)自覺學(xué)習(xí)。
興趣是最好的老師。沒有興趣，學(xué)生主體參與的活動將是勉強(qiáng)的。一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的主動探究和求知欲望。在課堂教學(xué)中，利用多媒體集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，大大激發(fā)學(xué)生的思維活動，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)了學(xué)生主動去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣。
二、任務(wù)驅(qū)動，加深記憶。
教師在教學(xué)過程中，有意識地布置一些實際的操作任務(wù)，學(xué)生帶著老師提出的問題，通過動手操作進(jìn)行自主探究，充分發(fā)揮他們的主動性。這樣不僅重視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動性，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中也真正掌握了知識，他們主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣也能得到大大的`提高。
三、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。
學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課，教師就更應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。利用電腦本身自有的特點，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意味。如教學(xué)完畫圖軟件后，可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品；教學(xué)Word的插入圖片時，讓學(xué)生進(jìn)行詩配畫的創(chuàng)作。講解了如何操作后，學(xué)生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案�？梢哉f利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。
四、整合學(xué)科，多面發(fā)展。
如在教學(xué)Word時，結(jié)合學(xué)生實際，讓他們用計算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等；教學(xué)畫圖軟件時，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實際的繪畫；在教學(xué)上網(wǎng)時，結(jié)合自然、語文、社會等學(xué)科，查找自己需要了解的知識；……這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感到計算機(jī)知識的重要性和實用性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增長了學(xué)生的知識面，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。
五、精講多練加深印象。
精講多練就是多一些上機(jī)操作的時間。俗話說熟能生巧勤能補(bǔ)拙。多練習(xí)，學(xué)生自會在不知不覺中掌握所要學(xué)習(xí)的知識。我在做“文字編輯”練習(xí)時，采用了使用多種文字編輯練習(xí)軟件的功能對比，使學(xué)生對word20xx產(chǎn)生新鮮感和好奇心。為了增強(qiáng)課堂效果，在教學(xué)中，先熟悉word工具，再熟悉軟件。接著就進(jìn)行文字錄入比賽，使他們在玩中練，練中學(xué)。我還及時總結(jié)他們在操作中存在的問題：準(zhǔn)確性和速度不夠，不能盲打等是他們失敗的主要原因。
以上只是我平時教學(xué)的幾點體會，作為一門全新的課程，信息技術(shù)課的教學(xué)方法還有待于進(jìn)一步探索，相信在以后的教學(xué)實踐中，將會有越來越多的先進(jìn)經(jīng)驗和做法總結(jié)出來，計算機(jī)教育必將能在良性的軌道上闊步前進(jìn)。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆7
信息技術(shù)課中能借助Internet這個巨大的信息資源庫以及計算機(jī)本身具有強(qiáng)大的計算、輔助、管理等功能。這樣教學(xué)課堂中根據(jù)學(xué)生愛玩的特點，指導(dǎo)他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，擴(kuò)展他們學(xué)習(xí)電腦的興趣；利用學(xué)生好勝的特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會邊動手，邊觀察，邊分析，啟迪他們在實踐中進(jìn)行科學(xué)的思維；教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，認(rèn)真聽取學(xué)生發(fā)表的意見，并放手讓學(xué)生大膽試一試。
“授人以魚，未若授人以漁”。在我們的教學(xué)內(nèi)容中，既注重傳授知識，又注重讓學(xué)生理解電腦獨特的思維；不公會使用電腦，還時常想一想，為什么要這樣設(shè)計，這樣做有什么好處，這個程序有沒有更好的設(shè)計思路。
在課堂上教師的重要任務(wù)之一，就是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活，會反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案目標(biāo)之處的'收獲。在課堂教學(xué)中，我們關(guān)注知識的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。
讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，主動地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)從而成為知識的主動探索者。這就要求在一節(jié)課中，讓學(xué)生充分體驗到自由，賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)力，選擇方法是自由的。創(chuàng)建多向的交流環(huán)境，學(xué)生可以問教師，也可以互討論，還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學(xué)生：教室是你們的，電腦是你們的，老師只是你們的學(xué)習(xí)伙伴，能學(xué)到多少知識，全看你自己的了。這樣在課堂上，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況，根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆8
信息技術(shù)課（可簡稱信技課）是近年新設(shè)的課程，該課程日漸重要，即將成為中學(xué)生的必修課，信技課的主旨在于培養(yǎng)中學(xué)生的信息素質(zhì)以適應(yīng)信息時代的需要，使中學(xué)生成為合格的時代公民。本門課程的設(shè)立也標(biāo)志著基礎(chǔ)教育的新發(fā)展，昭示著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。題目是新穎的立意是意味深長的，由于是新設(shè)課程，在教材、教法、理論支持方面都需要我們抓緊投入研究。
人們常稱當(dāng)今的時代為信息時代，信息時代的特征是信息流通量大，信息波及面廣，每一個人都必須面對與日巨增的'信息，人類積累的知識越來越多，學(xué)生在�？倢W(xué)時已經(jīng)決定學(xué)生學(xué)到的知識是有限的，授之以魚，不若授之以漁，學(xué)會學(xué)習(xí)，主要是指熟練掌握先進(jìn)的信息技術(shù)顯得尤其重要，信息技術(shù)課培養(yǎng)的是學(xué)生的信息技術(shù)與自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，它是以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的，開好上好這門課才可使基礎(chǔ)教育與素質(zhì)教育、終身教育的時代主題相一致。
作為信息技術(shù)的第一課，應(yīng)該讓學(xué)生搞懂什么是信息技術(shù)。要想理解信息技術(shù)，首先得理解信息與信息處理，信息這個概念學(xué)生一開始都比較模糊，雖然見慣信息時代、科技信息、氣象信息、商品信息等概念，卻不能用語言概括性描述它，而越是基礎(chǔ)性的概念就越應(yīng)該透徹地理解它，為了向?qū)W生講清這個概念，建議參考如下要點：
1.理解方法提示，告訴學(xué)生自己去體會什么是信息，老師給出的定義僅作參考，因為信息這個概念也難以用幾句話完全概括清楚。
2.參考定義：信息是人們憑借一定表達(dá)手段或形式而進(jìn)行交流的表達(dá)內(nèi)容。一定的表達(dá)手段總是與一定的表達(dá)內(nèi)容相伴而存在，人們也習(xí)慣于將表達(dá)手段、形式與表達(dá)內(nèi)容的看成一個整體，并稱之為信息。
3.參照以上定義，用分類舉例法講解表達(dá)形式與表達(dá)內(nèi)容 信息表達(dá)形式涉及約定編碼記符與傳遞媒介，比如：老師給學(xué)生在教室里面對面講話，老師與學(xué)生之間便存在信息交流，這時侯的主要信息表達(dá)形式中，約定編碼記符是指師生對話所用語言，或漢語或英文，傳遞媒介是空氣（聲波傳播）。再如計算機(jī)中是以二進(jìn)制為基本信息表示單位，采用統(tǒng)一的編碼表如ASCII表為依據(jù)作為約定編碼記符，傳遞媒介電流或磁介質(zhì)。信息表達(dá)內(nèi)容，總的來說是人對客觀世界的認(rèn)識，或說是客觀世界在人腦中的反映。為了更具體的說明，可從不同的角度對信息表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行分類，如信息表達(dá)內(nèi)容可分為對的與錯的，科學(xué)的與經(jīng)驗的，社會的與自然的，等等。
4.從心理學(xué)角度講，信息是生命體對外來刺激中所含意義的領(lǐng)會。 客觀事物是信息源（簡稱信源），而對人們經(jīng)常起作用的則是信源所傳達(dá)的信息含義，而不是信源本身。換句話說，信息作用不在于人們所能直接感知到的“事物”本身，而在于它所傳達(dá)的信息意義。 對個體的生存與發(fā)展有實用價值是信息的一個顯著特點。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆9
我認(rèn)為信息技術(shù)學(xué)科是比較特殊的一門學(xué)科，因為信息技術(shù)本身就是日益更新發(fā)展的，所以針對它的教學(xué)則應(yīng)該緊跟當(dāng)今信息環(huán)境的發(fā)展。但當(dāng)我看到四年級的教材的時候，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在使用的教材是20xx年的版本，教材中的很多內(nèi)容都過于陳舊。例如現(xiàn)在的教材介紹的所有操作系統(tǒng)都是Windows98，文字處理軟件是word97等等，很明顯和現(xiàn)在的信息技術(shù)發(fā)展不符合。怎樣合理的利用手中的教材實現(xiàn)同步的教學(xué)更新，怎樣讓生感興趣于本冊教材中較為枯燥的理論知識，是我一直在思考的，于是在實際上課過程中我采取了以下的幾種做法：
一、不同系統(tǒng)環(huán)境下的對比講授加深學(xué)生的理解
現(xiàn)在經(jīng)常使用的是20xx和xp的系統(tǒng)，兩者之間的差別較小，所以我會先讓生對教室電腦中的20xx系統(tǒng)有一定的了解，然后針對每課的教材內(nèi)容和機(jī)房的98系統(tǒng)對比，通過對比總結(jié)的方法了解不同系統(tǒng)環(huán)境中的操作差異。如第三課文件和文件夾的查找，打開搜索文件夾窗口的步驟就不同，通過兩種系統(tǒng)得對比操作，最后學(xué)生總結(jié)：“20xx系統(tǒng)打開搜索文件夾窗口的方式十分的智能和便捷！”
二、用比賽的形式，激發(fā)學(xué)習(xí)的興
學(xué)習(xí)興趣的存在是一個人求知的起點，是思維培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動力，長期的實踐證明，學(xué)生在有學(xué)習(xí)興趣的情況下，大腦皮層會處于極度興奮狀態(tài)，這時，最容易接受和掌握新知識。打字練習(xí)是學(xué)生在本學(xué)期需要繼續(xù)加強(qiáng)的內(nèi)容，于是每節(jié)上機(jī)課，我都會安排5-7分鐘的打字練習(xí)時間。
指法的練習(xí)很枯燥，而且上課時間短也很難出效果，如何讓學(xué)生能夠?qū)⒅阜ǔ种院愕木毾氯ツ�？學(xué)生個個好勝心強(qiáng)，喜歡彼此之間比個高低。抓住這一特點，我將一臺臺電腦兩個同學(xué)組成一組，一人比賽，另外一人作裁判監(jiān)督，看打的同學(xué)是否按照正確的指法。最后形成了一個你追我趕的勢頭，以至于有同學(xué)想要和老師來比個高低。還有的為了下節(jié)課能夠比前一次打字快速，于是回家練習(xí)，以求能夠得到同學(xué)和老師的表揚(yáng)。
三、用寬容的態(tài)度對待學(xué)生的錯誤
在我們的日常教育中，老師們對學(xué)生的批評和指責(zé)往往對多于表揚(yáng)和鼓勵，甚至將學(xué)生的缺點夸大。每個人都喜歡聽表揚(yáng)的話，學(xué)生也是如此。作為教師應(yīng)該寬容學(xué)生的過失，學(xué)生才有可能改正過失，如果死死抓住學(xué)生的缺點不放，結(jié)果只能適得其反。
在進(jìn)行上機(jī)操作時，常會出現(xiàn)這樣的問題，學(xué)生由于出于好奇心，將電腦中的一 些程序亂改，如亂設(shè)置屏保密碼，改變鼠標(biāo)屬性……我剛開始看到這些現(xiàn)象時很氣憤，對于這些同學(xué)進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評，可結(jié)果卻并未好轉(zhuǎn)。于是我采用了新的教育方法，有一天上課時，有一位男同學(xué)將電腦非法開、關(guān)數(shù)次，當(dāng)我看到時，心里的確很生氣，可還是強(qiáng)壓住了心中的怒火，換了一種說話的方法：“你的'這種關(guān)機(jī)方法是不對的，你能將正確的關(guān)機(jī)方法演示給老師看一遍嗎？”學(xué)生點點頭，演示了一遍。然后我接著說：“你關(guān)的不是挺正確的嗎！” 又將非法關(guān)對電腦的一些影響告訴他，最后對他說：“今天這件事，本來是要點名批評的，可老師看出了你有改正的決心，今天先原諒你，希望這是第一次也是最后一次�！蔽野言捳f完，那位同學(xué)就把頭低到桌子上，表現(xiàn)出很內(nèi)疚的樣子。
四、用“請你再試一次”培養(yǎng)學(xué)生的思維
思維能力的發(fā)展是學(xué)生智力發(fā)展的核心，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)要貫穿于教學(xué)過程的始終，信息技術(shù)課上多讓學(xué)生動手操作是培養(yǎng)思維能力最有效的途徑之一。俗話說熟能生巧，多練習(xí)，學(xué)生會在不知不覺中掌握知識，鍛煉思維能力。電腦程序是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，哪怕是一字之差也會影響到你的操作，這時候?qū)W生往往會問老師。處理這些問題時老師要學(xué)會對學(xué)生說“請你再試一次”。其實并不是老師不知道，也并不是不肯教。因為電腦有著它自身的特點，當(dāng)學(xué)生由于某個問題操作不當(dāng)時，電腦往往會出現(xiàn)提示，學(xué)生在沒有“外援”的情況下，只好跟著提示來解決問題。在解決的過程中學(xué)生不僅得到了一次思維能力的鍛煉，問題解決后學(xué)生還能體味一種成功的喜悅。
并非像一些老師所說，副課教師缺乏一種成就感。其實在上課時只要你充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，課堂上調(diào)動各種積極因素，讓學(xué)生從要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，無論任教何學(xué)科，都能體會耕耘的喜悅。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆10
課堂是學(xué)生接受信息技術(shù)教育的主渠道，上好每節(jié)信息技術(shù)課，對培養(yǎng)學(xué)生信息能力具有至關(guān)重要的作用。在這幾年的信息技術(shù)教學(xué)中，我就著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，自主、合作的能力，做了很多嘗試，下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐，談?wù)勎业囊稽c心得，希望能與大家分享：
一、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)。
"興趣是最好的老師"，學(xué)生愛上信息技術(shù)課，但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。我在教學(xué)實踐中主要采用以下幾種方法導(dǎo)入課堂教學(xué)。
1、游戲入門，自覺學(xué)習(xí)。
既然學(xué)生愛玩游戲，那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。
例如學(xué)習(xí)指法是非�？菰锏模绻處熞婚_始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在"青蛙過河"等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機(jī)知識。
2、創(chuàng)設(shè)情景，積極學(xué)習(xí)。
在信息技術(shù)教學(xué)中，可以利用媒體來創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化教學(xué)場景，借助美好的事物的演示來激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動手操作的欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，既讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)也是一種樂趣，從而更加積極主動地進(jìn)行探究。
如在Word軟件中進(jìn)行《插入圖片》教學(xué)時，設(shè)計了這樣一個導(dǎo)入的過程：我首先利用網(wǎng)絡(luò)廣播讓學(xué)生欣賞一些以前學(xué)生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩配畫。學(xué)生看后，便小聲地討論起來："真漂亮！""怎么才能做出這么好看的賀卡呢？"……他們的眼中流露出求知的欲望。我抓住時機(jī)告訴學(xué)生："這些作品是在Word中制作出來的。"并激勵學(xué)生："只要開動你們的大腦，發(fā)揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做的更好。"學(xué)生個個都迫不及待地開始動手操作起來。這樣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)情景，真正調(diào)動了學(xué)生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實的.情感基礎(chǔ)。
二、大膽放手，讓學(xué)生自主探究，獲得知識技能。
新的課程改革綱要中要求教師"改變課程實施過于接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。"在教學(xué)中應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間，老師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，解決實際中碰到的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，自己主動獲得知識技能，達(dá)到事半功倍的效果。而且信息技術(shù)的操作有許多都是相似的，明白了此既明白了彼。教師不必講得太多，指導(dǎo)得太細(xì)。
那么如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？
（1）設(shè)置疑問模式
教師或?qū)W生置疑。指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生自習(xí)解疑，師生共同歸納，再設(shè)置相應(yīng)訓(xùn)練加以強(qiáng)化和反饋。這種模式以疑問為線索，以解疑為動力，以活動為手段，以澄清問題，強(qiáng)化知識，提高能力為目標(biāo)。
�。�2）目標(biāo)驅(qū)動模式
教師出示目標(biāo)，或?qū)W生自行確立目標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)學(xué)習(xí)設(shè)置相應(yīng)問題，組織討論。突破重點，難點，疑點，布置相關(guān)聯(lián)系，詳析總結(jié)，回歸目標(biāo)。
�。�3）自學(xué)—合作模式
采取小組合作的方式，教師提供必要的幫助指導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生自學(xué)，能動的學(xué)習(xí)，有利于真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)這個過程中的主體作用。
比如在"畫圖"軟件中，教師講解了矩形的畫法，那么其他橢圓和圓角矩形，就不必再講解了，從教學(xué)效果來看，大部分學(xué)生能夠掌握其它兩種圖形的畫法。又比如說"復(fù)制、剪切、粘貼"，只要教過一次就可以了，各種軟件中的做法都是差不多的。所以說，大膽放手，有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高課堂的教學(xué)效率。
三、教學(xué)模式的多樣化
在計算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推動下，使信息技術(shù)課展示給學(xué)生的是一個豐富多彩的信息世界，擺脫封閉式教學(xué)方法，探索多樣化教學(xué)模式，才能使信息技術(shù)課真正地"面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化"。在教學(xué)中，我一般采用以下幾種教學(xué)模式：
1、演示、講解模式
某些知識借助于設(shè)備演示，教師在其中做適當(dāng)?shù)闹v解，能使學(xué)生獲得大量的感性知識，加深對知識的理解。例如在教學(xué)生"圖文混排"一節(jié)時，我采用的方式是：邊出示用FLASH制作的課題畫面邊講述本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后再依次展示"圖文混排"的示例，這樣生動形象的表述吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生易于接受。
2、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的主要特點是"任務(wù)驅(qū)動，注重實踐"。通過教師將教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，并在營造的模擬情景中提出任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生開展學(xué)習(xí)、探索活動，尋找、搜索相關(guān)知識，歸納完成任務(wù)的方法和步驟。緊接著進(jìn)行上機(jī)實踐活動，進(jìn)行驗證。如此循環(huán)到該課全部任務(wù)完成。最后進(jìn)行復(fù)習(xí)整理，融會貫通。
3、小組協(xié)作競爭教學(xué)模式
信息技術(shù)課也可將現(xiàn)代企業(yè)的管理、合作、競爭等現(xiàn)代意識引入教學(xué)中。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長組成2—5人的小組。分組的依據(jù)一般包括性別、年齡、學(xué)習(xí)成績、知識結(jié)構(gòu)、社會背景、以前小組學(xué)習(xí)的經(jīng)驗等。小組成員最好有一些差異，能夠互補(bǔ)互助，有利于每個小組成員都參與到學(xué)習(xí)活動中去，彼此之間獲得更多的經(jīng)驗信息。倡導(dǎo)小組協(xié)作學(xué)習(xí)的同時，還要強(qiáng)調(diào)組內(nèi)個人之間的競爭，比一比學(xué)習(xí)的主動性、自覺性，誰對問題本質(zhì)的理解全面深刻；誰提出和探討的問題最多；誰收集信息的渠道方式多，信息準(zhǔn)確；哪個小組的協(xié)作、溝通能力強(qiáng)、作品內(nèi)容與風(fēng)格都很不錯……這種競爭是在協(xié)作基礎(chǔ)上的競爭。每個成員的學(xué)習(xí)、實踐及成果為整個小組共享，每個成員的成功都與小組的成功聯(lián)系在一起，而每個人都成功就必須組內(nèi)協(xié)作、互幫互助。
4、問題探究教學(xué)模式
"問題探究"教學(xué)模式是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及要求，由教師創(chuàng)設(shè)問題，以問題的出現(xiàn)，創(chuàng)造欲和主體意識，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的一種教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師把教學(xué)過程設(shè)計為學(xué)生主動探索知識，進(jìn)行創(chuàng)造思維的過程，以提高學(xué)生獲取信息和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性品質(zhì)。
四、采取靈活多樣的教學(xué)評價方式
信息技術(shù)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的信息實踐能力和應(yīng)用能力，一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來評價學(xué)生對知識掌握程度高低。在我們的評價體系中，盡量做到多元、客觀、個性。首先，不以一張試卷評定成績，而是從多個方面來進(jìn)行。要求學(xué)生的重心不是防在單純的學(xué)會知識上，而是應(yīng)該轉(zhuǎn)移到學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上。因此，信息技術(shù)課程教學(xué)模式的評體系價中不僅要有學(xué)生掌握學(xué)科專業(yè)知識的評價，更重要的是要有對學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力等因素的評價。
對于學(xué)生信息能力的評價考核主要是從以下三個方面展開的：其一為信息處理能力的評價考核，如平時的操作中有創(chuàng)新，可以進(jìn)行加分。在平時的小競賽中，如畫圖比賽、打字比賽等項目中獲獎的可以加分，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)意。其二為學(xué)生信息技術(shù)知識、技能的掌握，如網(wǎng)上信息的查找、常用工具軟件的使E—mail的使用，以及一些趣味性較強(qiáng)的小測驗等。其三為學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、小組成員之間協(xié)作能力、課內(nèi)任務(wù)完成情況、使用信息設(shè)備的道德水準(zhǔn)的評價考核。
總之，信息技術(shù)學(xué)科由于其實踐性及應(yīng)用性強(qiáng)等特點決定了我們在教學(xué)中必須把握信息時代教育觀念，不斷探索新的教學(xué)模式、教學(xué)方法，運(yùn)用適當(dāng)?shù)摹㈧`活多樣的評價方式，為培養(yǎng)信息時代全面發(fā)展的人才做出貢獻(xiàn)。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆11
在信息技術(shù)教學(xué)中，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、積累。積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在與伙伴的交流中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題�？傊�，我們要以學(xué)生發(fā)展為本，注重創(chuàng)新與發(fā)展。
興趣是最好的的老師。對于信息技術(shù)這樣一門可以動手實際操作的新學(xué)科而言，激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動學(xué)生積極性，是一種最好的教學(xué)捷徑。教師備課過程中要深挖教材，改變教學(xué)策略，讓教學(xué)過程更有吸引力。
在學(xué)習(xí)Powerpoint幻燈片制作過程中，幾節(jié)課下來，學(xué)生們已經(jīng)初步掌握了動畫效果的設(shè)置方法，其中包括飛入、螺旋、回旋等等多種動畫。學(xué)生們普遍感覺：這么簡單的東西，已經(jīng)學(xué)會了，就沒有什么意思了。我通過課前的努力備課，精心構(gòu)思了一個“流星雨”的動畫效果。
課前我先向?qū)W生們展示自己完成的“流星雨”動畫作品。在深藍(lán)色的夜空中，幾顆小星星一閃一閃地，眨著小眼睛。突然一顆接一顆的流星從夜空中劃過，在美麗的夜空中留下了一條又一條的慧尾。學(xué)生們都被這美麗的景像所吸引。之后，我告訴他們這一動畫效果就是用我們已經(jīng)學(xué)過的Powerpoint制作出來的。學(xué)生們都感到非常的驚訝。此時，我意識到學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和動手欲望已經(jīng)被激發(fā)了出來，每個人都摩拳擦掌、躍躍欲試。學(xué)生們有了學(xué)習(xí)的動力，對于我的這堂課而言也就成功了一半。
接下來，我們從布置夜空背景開始，到用自選圖形制作第一顆流星。在這一過程中，我并沒有馬上告訴他們?nèi)绾尾僮�，而是讓他們分組討論，相互研究。最初很多學(xué)生都想到了用飛入的動畫效果。在設(shè)置完畢后，結(jié)果出現(xiàn)了“流星”變“火箭”從下向上飛的笑話。學(xué)生們馬上意識到錯誤出現(xiàn)的原因在于流星飛入的方向應(yīng)為“右(左)上角”，很快的他們進(jìn)行了修改。不久，新的問題又出現(xiàn)了。學(xué)生們怎么也想不出“流星”尾巴的制作方法。此時，我適時地伸出了援手，我提醒他們可以用“繪圖”工具欄里的“三維效果”來幫忙。很快學(xué)生們找到了解決問題的鑰匙。在學(xué)生學(xué)習(xí)中，困難總會有的。有些困難學(xué)生可以通過自己的努力解決，而有些困難則需要老師的幫扶，然而幫扶是為了更好的創(chuàng)新。
在大多數(shù)同學(xué)完成了“流星雨”的動畫效果后，我并沒有讓同學(xué)們的作品就此結(jié)束。我提醒他們說：“同學(xué)們，在老師指導(dǎo)下，你們能很快的把動畫效果做出來。你們真得很棒！接下來，我希望大家開動你們的腦筋，充分發(fā)揮你們的智慧，為你們的‘流星雨’加點圖片、圖形等裝飾，爭取為你們的作品錦上添花，做出一幅與眾不同的，真正屬于你們自己的幻燈片作品來，好嗎？”在我的啟發(fā)下，同學(xué)們都動起手來。有的在寧靜的夜空中掛上了一輪明月。有的在地面上插入了一幅老夫妻抬頭看流星的圖片。有的在夜空中插入了一幅寫有“流星花園”的藝術(shù)字。有的把夜空里一顆顆閃爍的小星星擺成了“愛心”的形狀。對于每位同學(xué)的創(chuàng)新想法我都予以了稱贊，并且號召大家一起向那些勇于創(chuàng)新的同學(xué)學(xué)習(xí)。創(chuàng)新的火花轉(zhuǎn)瞬即逝，抓住它也許就可以使一個創(chuàng)新的心靈就此打開。漠視它，也許它從此再也不會閃現(xiàn)。作為教師，賞識學(xué)生是抓住學(xué)生創(chuàng)新火花的最好的鑰匙。
就這樣，一堂幻燈片制作課，在輕松而愉快的'氛圍中結(jié)束了。學(xué)生們都為自已能制作出一幅幅美麗的“流星雨”作品而感到驕傲和自豪。
“授人以魚，未若授人以漁”。在我的教學(xué)內(nèi)容中，既注重傳授知識，又注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，積極探索能力的提高。在課堂上教師的重要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生大膽地想像，作出別出心裁的作品。學(xué)生智慧的激活，會反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案目標(biāo)之外的收獲。
在課堂教學(xué)中，我關(guān)注知識的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)到的知識的同時也獲得能力的遷移。讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，主動地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)從而成為知識的主動探索者。我通過激發(fā)學(xué)生興趣的探究式教學(xué)方法，讓學(xué)生充分體驗到自由，賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)力。創(chuàng)建多向的交流環(huán)境，學(xué)生可以問教師，也可以互相討論。讓學(xué)生得到了成功的喜悅與自信的同時，作為教師的我也得到了學(xué)生的尊重和相信學(xué)生的驚喜。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆12
這學(xué)期學(xué)校給我安排了信息技術(shù)課，在我多年的計算機(jī)教學(xué)中，使我知道信息技術(shù)課和文化課不在一樣，它是一門手腦并用的技術(shù)學(xué)科。在教學(xué)中，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、積累。積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在與伙伴的交流中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題�？傊�，我們要以學(xué)生發(fā)展為本，注重創(chuàng)新與發(fā)展。
興趣是最好的的老師。激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動學(xué)生積極性，是一種最好的教學(xué)捷徑。教師備課過程中要深挖教材，改變教學(xué)策略，讓教學(xué)過程更有吸引力。
在學(xué)習(xí)flash動畫制作過程中，這了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合教材的內(nèi)容和特點，并根據(jù)學(xué)生的愛好，提前做好幾個通俗易懂、時代特性強(qiáng)的動畫作品，上課時先讓學(xué)生觀看，從而提高學(xué)生的興趣，讓同學(xué)們了解到flash這門課非常有意思，做出的作品非常漂亮，然后就給學(xué)生們進(jìn)行講解這門課的知識性和趣味性，把學(xué)生們的興趣提升到極至，使他們產(chǎn)生對這門課有發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)興趣有了，下面就要根據(jù)學(xué)生的`特點，把教材內(nèi)容進(jìn)行重組和改編，把內(nèi)容分成幾個專題來講。素材制作、逐幀動畫、變形動畫、遮罩動畫、運(yùn)動動畫等幾個專題來講解。每個專題里都有幾個適合學(xué)生們的動畫實例和練習(xí)題。這樣使學(xué)生學(xué)起來，有興趣、有愛好、有主動性，這樣的學(xué)習(xí)效果事半功倍。
每節(jié)課都把知識點、制作思路和制作理念傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會怎么想，怎么去想，每節(jié)練習(xí)都讓學(xué)生說說自己的思路和自己的目的，然后讓同學(xué)們觀看，指出其中的優(yōu)點和不足，然后讓學(xué)生進(jìn)一步完善自己的作品。
就這樣，一堂動畫制作課，在輕松而愉快的氛圍中結(jié)束了。學(xué)生們都為自已能制作出一幅幅美麗的動畫作品而感到驕傲和自豪。
“授人以魚，不如授人以漁”。在我的教學(xué)內(nèi)容中，既注重傳授知識，又注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，積極探索能力的提高。在課堂上教師的重要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生大膽地想像，作出別出心裁的作品。學(xué)生智慧的激活，會反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆13
夸美鈕斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！睆奈疫@幾年的教學(xué)經(jīng)驗看：學(xué)生愛上信息技術(shù)課，不喜歡其他各科老師占用信息技術(shù)課，但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天。而對一些基本的知識、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。本人今年代的是八年級學(xué)生的信息技術(shù)課程，在這個階段的學(xué)生處于學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的初步狀態(tài)，對于趣味性的知識較為敏感，根據(jù)這一階段的年齡心理特征，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是十分必要的。在總結(jié)過去幾年的教學(xué)經(jīng)驗，依據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的心理特點，在本學(xué)期的教學(xué)實踐中我主要采用以下兩種方法進(jìn)行教學(xué)的。
一、抓住學(xué)生特點，游戲引入，在玩中練。
既然學(xué)生愛玩游戲，那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。
例如學(xué)習(xí)《學(xué)會使用鼠標(biāo)》是非�？菰锏�，如果教師一開始直接講解怎樣握鼠標(biāo)，怎樣單擊、雙擊、拖動、指向和單擊右鍵這些要點的話，學(xué)生不但不愿學(xué)，而且更不愿練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《紙牌游戲》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在玩游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須學(xué)會單擊、雙擊、拖動。在這種情況下，老師再講解單擊、雙擊、拖動、指向和單擊右鍵，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。在后來的練習(xí)中，我又讓學(xué)生練習(xí)了《掃雷游戲》，這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機(jī)知識，又達(dá)到了練習(xí)的目的。
二、老師精心導(dǎo)入，激發(fā)興趣，在練中學(xué)。
既然學(xué)生對計算機(jī)感興趣，那么，在講授基礎(chǔ)知識時，教師利用多媒體教室的教學(xué)系統(tǒng)，即可以進(jìn)行重難點的講解又可以進(jìn)行示范演示。課堂上演示我們在課前精心制做的PowerPoint幻燈片、Flash動畫等課件，配以優(yōu)美的音響效果，學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來。教師再也不用為維持課堂紀(jì)律而花費過多的時間，完全可以把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場發(fā)揮之中，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，獲得更多的技能。
在學(xué)習(xí)《我的電腦我打扮》中的“改變桌面的背景”，我開始是給學(xué)生播放我從網(wǎng)上找到的精美的`圖片制作的PowerPoint幻燈片，學(xué)生看時不時的發(fā)出驚奇的叫聲，然后我問學(xué)生喜不喜歡這些圖片呢?想用這些圖片當(dāng)作你的電腦桌面嗎?這樣學(xué)生都想學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性就調(diào)動起來了。在練習(xí)的過程中，我又給學(xué)生大量的圖片(都是學(xué)生平時喜歡的圖片)，讓學(xué)生在這些圖片中選擇自己喜歡的圖片作為自己的桌面背景，這樣學(xué)生都想多試幾個，老師要求學(xué)生練習(xí)的目的也達(dá)到了。
這樣做，符合本階段學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便于接受老師教授的知識，并且易于培養(yǎng)學(xué)生動手操作及發(fā)展自我的能力。為此，我把教材中最容易的內(nèi)容提到最前面教授，新授之余也教學(xué)生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學(xué)游戲，教學(xué)生如何用“金山畫王畫畫”，以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣。
以上是我在本學(xué)期教八年級信息技術(shù)課的一點反思，在今后的教學(xué)工作中，我一定會堅持不懈的用新的教育教學(xué)理念來不斷的充實自己的頭腦，為文化路小學(xué)更加輝煌燦爛的明天貢獻(xiàn)自己的力量。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆14
在中低年級段，學(xué)生處于學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的初步狀態(tài)，對于趣味性的知識較為敏感，所以，根據(jù)這一階段的年齡心理特征，開設(shè)的計算機(jī)課就以指法練習(xí)、輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用以及益智教學(xué)游戲這些容易激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生動手能力的知識為主要內(nèi)容。這樣做，符合兒童階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便于接受老師教授的.新事物，并且易于培養(yǎng)學(xué)生動手操作及發(fā)展自我的能力。為此，我把教材中最容易的內(nèi)容——《用計算機(jī)畫圖》提到最前面教授，新授之余也教學(xué)生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學(xué)游戲，以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣。
好的開端，是成功的一半。在上機(jī)操作課中，我通過學(xué)校的多媒體展示系統(tǒng)，將有一定電腦基礎(chǔ)的學(xué)生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂在教學(xué)樓一樓電視屏幕上播放，學(xué)生們頓時沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，并鼓勵他們只要努力學(xué)，就一定能成功。于是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關(guān)知識。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，學(xué)生們對電腦已不陌生了，我就帶著他們進(jìn)入Windows的“畫圖”。在畫圖紙上進(jìn)行畫點、畫線、畫圖形等操作，經(jīng)過操作訓(xùn)練，學(xué)生們學(xué)會了許多工具和菜單的使用。通過復(fù)制、剪切、粘貼和移動，學(xué)會了畫一些簡單而美觀的作品，互相欣賞，直到下課，同學(xué)們?nèi)匀挥嗯d未盡，圍著老師問這問那久久不愿離去。學(xué)生對計算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動起來了。
作品做好了，如何輸入漢字給自己的畫取名或?qū)⒆约旱拇竺矊懺诋嬌夏�？這時我順勢讓學(xué)生認(rèn)識鍵盤，用鍵盤練習(xí)卡一遍又一遍的練習(xí)，同學(xué)們終于能找到26個英文字母的位置，漢字也會輸了，我又指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思新的作品，給自己的畫起上名字，也把自己的大名寫上�？粗环拾邤痰膱D畫，同學(xué)們非常高興。對自己的創(chuàng)新能力有了全新的認(rèn)識。找到了自我，提高了自信心。學(xué)習(xí)的積極性大大提高。
信息技術(shù)教學(xué)隨筆15
實踐告訴我們，信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，必須與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢、數(shù)學(xué)課程的資源有機(jī)地整合起來，尋找出信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳結(jié)合點，教師、學(xué)生和現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境才能和諧互動，教師才能愿用、樂用，用多、用好，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢。
數(shù)學(xué)知識來源于生活，又高于現(xiàn)實生活。怎樣才能把一些抽象的、學(xué)生不易感興趣的數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系呢?現(xiàn)代教學(xué)中有了信息技術(shù)的支持，就能變許多的“不可能”為現(xiàn)實，讓課堂透出濃郁的生活氣息。
如在講解《有理數(shù)的乘法》中，如果只是枯燥的講解乘法的法則，然后進(jìn)行練習(xí)，就顯得教學(xué)古板、不生動。學(xué)生學(xué)起來沒有興趣，比較被動。采用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，將帶來不同的效果。首先提出問題|：枯水季節(jié)結(jié)束后，洪峰來臨，某水庫的水位保持上漲，每小時上漲0。35米，水文監(jiān)測站在凌晨0時測得水位達(dá)到正常。那么，早晨5時和昨夜21時的水位分別是多少米?并在此演示水庫水位上漲的圖片，形成動態(tài)效果，同時將不同時間的水位用圖展示出來，結(jié)合圖形列出算式，分析算式的.結(jié)果。通過這樣的教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，并能在這樣的情境下分析出有理數(shù)乘法的法則。使有理數(shù)乘法的學(xué)習(xí)不僅僅是枯燥的運(yùn)算。
現(xiàn)代教育技術(shù)理論認(rèn)為：在決定是否使用，以及什么時候該使用信息技術(shù)時，必須保證其目的在于能更好的完成一定的教學(xué)或?qū)W習(xí)的目標(biāo)。在現(xiàn)實教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，來突出重點、突破難點。教學(xué)實踐證明，有些內(nèi)容靠靜態(tài)的實物、圖畫和詳盡的講解，學(xué)生是難以理解的。教學(xué)中充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)動態(tài)化的教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能有效的營造學(xué)生研究問題的情境，激發(fā)學(xué)生探究問題的主動性.
在《角及其表示》一節(jié)中，角兩邊的長短與角的大小沒有關(guān)系這個知識點，是這節(jié)課的教學(xué)難點，學(xué)生理解起來確實有困難，所以可利用多媒體課件的動的優(yōu)勢來突破這個難點。設(shè)計兩個角，大小相等，長度不同的兩個圖形，先讓學(xué)生觀察這兩個角哪個大，哪個小，然后讓這兩個角能動著重合起來，讓學(xué)生直觀地感到這兩個角同樣大，學(xué)生理解起來比較容易.
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