四年級數(shù)學(xué)評課稿[精品]

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準(zhǔn)備評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標(biāo)，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動以及由此所引起的變化進(jìn)行價值的判斷。那么問題來了，評課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的四年級數(shù)學(xué)評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

四年級數(shù)學(xué)評課稿1

　　聽了李老師教學(xué)的《烙餅問題》這節(jié)課，我頗有感觸。

　　我認(rèn)為李老師的教學(xué)有以下幾個亮點，值得我學(xué)習(xí)：

　　一：情境引入，調(diào)動學(xué)生的積極性，揭示課題。

　　用日常生活的煮雞蛋情景引入，煮一個雞蛋5分鐘，煮六個雞蛋需要幾分鐘？學(xué)生有的說5*6=30（分鐘），有的說是5分鐘，這樣就自然而然的引出了今天教學(xué)的重點，最優(yōu)方案的選擇。

　　二：注重學(xué)生的動手操作能力。在講授烙餅問題時，李老師讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的圓形紙片模擬烙餅過程，學(xué)生在親自動手操作中體會數(shù)學(xué)的實用性和生活型，而且能幫助他們更好的選擇最優(yōu)方案。

　　三：充分發(fā)揮小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。在探究三張烙餅的最優(yōu)方案時，教師把課堂交給學(xué)生。讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺，然后填寫表格，最后組長匯報結(jié)果。一系列的活動，教師都放手放學(xué)生去進(jìn)行，教師只是做必要的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想。

　　四：教師善于引導(dǎo)點撥學(xué)生。最后教師組織學(xué)生認(rèn)真觀察表格，鼓勵學(xué)生：“你發(fā)現(xiàn)了什么”。讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)散了學(xué)生的思維。在課堂中，有的學(xué)生一眼就發(fā)現(xiàn)“餅數(shù)增加1，分鐘數(shù)增加3”這一規(guī)律，而沒有學(xué)生得出如教學(xué)參考書上所講的方法。教師及時引導(dǎo)點撥，如果要烙的餅的張數(shù)是雙數(shù)，2張2張地烙就可以了，如果要烙的餅的張數(shù)是單數(shù)，可以先2張2張地烙，最后3張餅按上面的最優(yōu)方法烙，這樣做最節(jié)省時間”。

　　建議：

　　1.在小組匯報烙3張餅的問題時，由于要說清楚3張餅的正面和反面，教師不妨在黑板上稍加板書，便于學(xué)生下一步的'理解。

　　2.在組長匯報時，教師應(yīng)給學(xué)生充分表達(dá)思想的機(jī)會，讓學(xué)生說完后，教師再做說明和引導(dǎo)，不應(yīng)急于打斷學(xué)生的思路。

　　3.四人小組活動時，我發(fā)現(xiàn)每組基本都是只有兩個人參與，其余兩個人并未參與其中，教師不妨采取兩人一組進(jìn)行活動，盡量使每個學(xué)生都有動手操作的機(jī)會。明確烙3張餅后教師讓同桌說說剛才的最優(yōu)方案，我認(rèn)為有點束縛了學(xué)生的思維，應(yīng)讓學(xué)生按自己的思路去思考問題。

　　4.教學(xué)時，我認(rèn)為教師應(yīng)按照一定的順序進(jìn)行最優(yōu)方案的引導(dǎo)和點撥：“要烙幾張餅—一共要烙幾面—每次最多烙兩面，至少烙幾次—最后計算需要的分鐘數(shù)”，這樣一步一步學(xué)生比較容易接受，而且也有利于學(xué)生最后對于規(guī)律的理解。

　　5.最后的規(guī)律呈現(xiàn)時，我認(rèn)為“餅數(shù)*3=分鐘數(shù)”這樣的規(guī)律其實更簡單，更直觀、更符合他們的理解特點，把餅數(shù)分成單數(shù)和雙數(shù)學(xué)生會無形之中感覺困惑感。

四年級數(shù)學(xué)評課稿2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　通過本學(xué)期的課程學(xué)習(xí)，我們的總體教學(xué)目標(biāo)可以概括為以下幾個方面：

　　培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)的概念與性質(zhì)的理解，包括整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)等不同類型的數(shù)；

　　提高學(xué)生的數(shù)的運算能力，包括加法、減法、乘法和除法等運算的靈活應(yīng)用；

　　培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的能力，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際問題中。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　四年級下冊的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容包括：

　　數(shù)的認(rèn)識與應(yīng)用

　　通過大量的實例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，并學(xué)習(xí)它們在實際生活中的應(yīng)用，如貨幣計算、長度測量等。

　　數(shù)的運算

　　重點講解加法、減法、乘法和除法的運算方法，培養(yǎng)學(xué)生的運算技巧和運算思維，提高他們的計算速度和準(zhǔn)確性。

　　數(shù)與代數(shù)

　　通過引入代數(shù)的概念，幫助學(xué)生理解數(shù)與代數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別，培養(yǎng)他們的代數(shù)思維和抽象思維。

　　應(yīng)用題與解決問題

　　通過一系列的應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際問題解決的能力，提高他們的問題分析與解決能力。

　　教學(xué)方法

　　在教學(xué)過程中，我們將采用一系列多樣化的教學(xué)方法：

　　課堂講授：通過講解、示范和解題等方式，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的傳授。

　　啟發(fā)式教學(xué)：通過設(shè)立問題、引導(dǎo)思考等方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的探究精神。

　　小組合作學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論、合作解題，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作和溝通能力。

　　實踐應(yīng)用：利用實際生活中的例子和情境，使學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際問題中。

　　教學(xué)評估

　　為了更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果，我們將采用以下幾種評估方式：

　　課堂練習(xí)：設(shè)置針對不同難度和類型的練習(xí)題，檢驗學(xué)生對知識點的掌握程度。

　　作業(yè)評講：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點評和講解，幫助他們發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

　　考試評測：定期進(jìn)行考試，全面評估學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和能力的掌握程度。

　　自主評價：鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價和互評，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自覺性和合作精神。

　　教學(xué)反思與改進(jìn)

　　在過去的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對一些抽象的概念理解較難，需要更多的實例和練習(xí)加深理解。因此，我們將在今后的教學(xué)中增加更多的.實際應(yīng)用例題，并提供更多形式多樣的練習(xí)題，幫助學(xué)生提高解題能力。

　　同時，我們也將加強(qiáng)與學(xué)生的互動，鼓勵他們提出問題、展示自己的思路，培養(yǎng)他們的思辨能力和創(chuàng)新意識。

　　總之，通過對四年級下冊數(shù)學(xué)課的評述與分析，我們相信通過教師的不懈努力和學(xué)生的積極參與，將能夠取得更好的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與解決問題的能力。

四年級數(shù)學(xué)評課稿3

　　聽了鄧?yán)蠋煹倪@節(jié)課，收獲很多。

　　1、本節(jié)課是口算教學(xué)課，從教師教學(xué)的角度來看，教師充分的挖掘教材，注重知識間的聯(lián)系，落實學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)、注重學(xué)生的能力，面向全體、注重每個學(xué)生的發(fā)展。真正成為教學(xué)的組織者、參與者、引導(dǎo)者。

　　2、本節(jié)課體現(xiàn)了教師重視學(xué)生的口算教學(xué)和重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。

　　3、教師注重培養(yǎng)學(xué)生從主題圖中找出數(shù)學(xué)信息并提出有價值的數(shù)學(xué)問題，針對數(shù)學(xué)問題自主探究規(guī)律，總結(jié)規(guī)律。能大膽放手讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，獨立思考的前提下小組合作學(xué)習(xí)。

　　4、課堂教學(xué)中體現(xiàn)算法多樣化，并能引導(dǎo)學(xué)生選擇優(yōu)化算法，整節(jié)課教師比較重視口算算理，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的`過程。

　　5、小組活動有效，分工明確。

　　6、鄧?yán)蠋熣f了一個“幾百幾十除以一位數(shù)的口算”，后面的讓學(xué)生照樣子說一說，這個很好，從后面的學(xué)習(xí)中可以看出，學(xué)生根據(jù)這個就能自行總結(jié)口算的類型。

　　7、練習(xí)應(yīng)該也很精彩。

　　建議：

　　1、80÷20=4，鄧?yán)蠋熣f應(yīng)用應(yīng)該怎樣寫才完整呢，學(xué)生說加單位，鄧?yán)蠋煈?yīng)該在黑板上寫出來。

　　2、每一類型的口算在學(xué)習(xí)過后應(yīng)該及時鞏固一下，我看到鄧?yán)蠋熡性O(shè)計，但應(yīng)為時間問題沒有呈現(xiàn)很可惜。

四年級數(shù)學(xué)評課稿4

　　今天聽了兩位老師講的這節(jié)同課異構(gòu)課，他們都注重讓學(xué)生經(jīng)歷現(xiàn)實的情境，在具體情境中感受數(shù)學(xué)知識的含義，體現(xiàn)了新課標(biāo)的相關(guān)理念�？v觀這兩節(jié)課課，有以下幾個特點：

　　一、以學(xué)生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　第一節(jié)武老師是從復(fù)習(xí)舊知開始，從而觀察幾個數(shù)字的不同，由宇航員的事例引入新課，自然真實。李老師在課一開始，就利用卡通人物—“山羊”開餐館的情境，呈現(xiàn)了“山羊快餐店”通過價格變化吸引顧客的故事，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時將知識很好地融入到生活中；接著讓學(xué)生討論前后三次價格中小數(shù)點在什么位置，以及小數(shù)表示的實際價格，使學(xué)生體驗到小數(shù)點位置不同會引起小數(shù)點大小的變化。

　　這樣把學(xué)生置于現(xiàn)實生活情境中，給學(xué)生一個真實的任務(wù)去解決，把教材的數(shù)學(xué)問題變成一個具有挑戰(zhàn)性、探究性的學(xué)習(xí)過程，做到了把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化，便“課堂教學(xué)”為“課堂生活”。

　　二、對重難點的解決到位。

　　學(xué)生在經(jīng)過自己的學(xué)習(xí)知道了小數(shù)點向右移動一位數(shù)，這個數(shù)將擴(kuò)大到原來的10倍，小數(shù)點向右移動兩位，這個數(shù)將擴(kuò)大到原來的100倍，由于向右移動是擴(kuò)大，讓學(xué)生思考向左移動會什么樣呢？舉一反三，讓學(xué)生來說明向左移動是縮小，向左移動一位縮小到原來的十分之一，向左移動兩位縮小到原來的一百分之一……他們說明為什么會縮小，縮小到原來的多少倍，這些知識是本節(jié)課講的重點、難點，通過一節(jié)課的`練習(xí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確的舉例說明�？梢妰晌焕蠋煹恼n堂效率很高。

　　三、兩位老師在設(shè)計時也有一些不同的側(cè)重點。

　　武老師從這節(jié)課的時間分配來看，比較注重學(xué)生知識的形成過程，在教學(xué)小數(shù)點搬家時，占用了很大一部分時間，讓學(xué)生先學(xué)會如何移動小數(shù)點，然后引入書中的問題，這樣學(xué)生在解決問題時就不會覺得很突兀，理解起來比較容易，課堂很扎實，而且板書簡潔有效。

　　李老師從觀察小數(shù)入手，導(dǎo)入很簡潔，為后面的教學(xué)節(jié)省了時間。她把大量的時間放在了引導(dǎo)學(xué)生通過觀察課件演示，理解小數(shù)點的變化，而且練習(xí)量也很大，對訓(xùn)練學(xué)生的掌握程度上有很大的幫助。

　　當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，下面對這節(jié)課提幾點個人的看法與大家交流：

　　1、我自己思考：有這么便宜的礦泉水嗎？從4元——0.40元——0.04元，現(xiàn)在去買一瓶礦泉水花4分錢，是沒有的事啊，應(yīng)該把數(shù)字變的大些，貼合現(xiàn)實生活，不能與現(xiàn)實生活不符合。

　　2、在語言上，擴(kuò)大了和擴(kuò)大到的意思是不一樣的，是不是該強(qiáng)調(diào)一下，而且也該強(qiáng)調(diào)一下原數(shù)這個詞，有時是與原數(shù)比，有時是與前一個數(shù)比較，需要學(xué)生注意區(qū)別。

　　3、李老師在板書的設(shè)計上可以再補(bǔ)充一些，課件演示很好，要是在寫一寫就更好了。武老師在引入時花了很長時間，我覺得可以把宇航員事件省略掉或者放到后面，由第二個練習(xí)題直接引入會更好。

四年級數(shù)學(xué)評課稿5

　　(一)創(chuàng)造故事情境,引入新課

　　武老師在這節(jié)課一開始就創(chuàng)設(shè)了一個大情景：去育才小學(xué)參加了運動會的感受。

　　1、墻面干凈。引入環(huán)保小組的復(fù)習(xí)及今天的新課。

　　2、練習(xí)中的回收廢電池。武老師把這個大的教學(xué)情境貫穿始終。并很好的培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識。

　　(二)盡量為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境,搭建展示自我的平臺.

　　每一次筆算完了之后，武老師注重讓學(xué)生說算理，使學(xué)生很清楚的了解每一步算出來的是什么，如615÷15，商4表示4個十，所以寫在十位上。60表示60個十，15表示15個一等。并且強(qiáng)調(diào)每次除得的余數(shù)都要比除數(shù)小。教師點撥很到位。

　�。ㄈ�）目標(biāo)出示很有新意

　　武老師是在和學(xué)生討論完了今天的新知后才出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一改以往我們的習(xí)慣。但在這里出示目標(biāo)卻讓我覺得恰到好處，不僅讓學(xué)生明白了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且起到了總結(jié)新知的'的作用。很好！

　�。ㄋ模�“算一算，想一想”中，武老師設(shè)計的三道題很典型，并且武老師善于利用學(xué)生的錯題，把它化成上課的有效資源。

　　真正體現(xiàn)了本次的活動主題：課前預(yù)設(shè)與課堂生成的有效融合。

　　建議：我覺得在“改錯”的時候，應(yīng)該讓出錯的學(xué)生自己講解算的過程，這樣不僅可以使我知道她的癥結(jié)所在，而且在講的過程中，可能她自己就發(fā)現(xiàn)自己的問題了。

　　四年級數(shù)學(xué)《除數(shù)是兩位數(shù)除法》評課稿2

　　武老師這節(jié)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》，教學(xué)思路清晰，整堂課通過復(fù)習(xí)引入，讓學(xué)生在輕松中回憶起除法的特點。通過第一個豎式計算，讓學(xué)生一步步講清算理，說清步驟和計算細(xì)節(jié)，帶領(lǐng)同學(xué)一起把一道題講透講清，這是我非常欽佩的。很多數(shù)學(xué)語言都十分到位，讓學(xué)生知道怎么做，并知道為什么這樣做的道理，這個在數(shù)學(xué)的教學(xué)中是非常重要的。

　　整堂課的例題安排也非常精致，每道題中都蘊含著一個重要的知識點，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生通過幾道題的練習(xí)，掌握一定的解題能力�？梢哉f這堂課的教學(xué)內(nèi)容是十分扎實，含金量很高。相信孩子們對兩位數(shù)除法的知識運用能更上一層樓。

　　在此提一些小小建議：

　�。薄⒃趶�(fù)習(xí)和講解豎式計算的過程中，可以稍微快一些，這樣的話，后面的提高環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生討論的更加充分，整堂課內(nèi)容更加完整和飽滿。

　　２、930÷31這道題的計算中，有一步是93－93＝0，我個人覺得這一步得到的0應(yīng)該強(qiáng)調(diào)0的書寫位置，有好多同學(xué)都把0寫在了個位上。

四年級數(shù)學(xué)評課稿6

　　本節(jié)課的內(nèi)容非常豐富�！渡�活中的小數(shù)》，主要是讓學(xué)生體會小數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。為了讓學(xué)生感受小數(shù)與日常生活的這種聯(lián)系，田老師通過課前介紹自己；讓學(xué)生說出一些生活中的小數(shù)；課中采取情景對話的形式比身高、比體重等等。這些內(nèi)容充分讓學(xué)生感受生活中的小數(shù)以及它的廣泛應(yīng)用。可以說，這節(jié)課充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活化、趣味化。通過這些環(huán)節(jié)，使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識帶到了生活中去，又把生活中的數(shù)學(xué)帶回了課堂，因此也會進(jìn)一步覺得數(shù)學(xué)知識在生活中的作用很大，離我們的生活很近，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)動力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了三維目標(biāo)的達(dá)成。

　　優(yōu)點：

　　1．能從問題入手，激發(fā)學(xué)生探究欲望。師提出問題：按高矮順序給小朋友排隊，這些數(shù)據(jù)太亂了，怎么比呢？激發(fā)學(xué)生探究欲望；

　　2．能聯(lián)系生活實際學(xué)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生說說生活中遇到的小數(shù)，從身邊的生活入手學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生比較感興趣；

　　3．有小組合作學(xué)習(xí)的意識。課堂上有學(xué)生分組討論的活動；

　　4．教師在教學(xué)過程中，對學(xué)生回答的錯誤的.地方，能夠給予及時的糾正，并且強(qiáng)調(diào)不能再出現(xiàn)同樣的錯誤；

　　5、教師的教學(xué)功底扎實，教態(tài)自然。

　　在此，我提出一些自己不成熟的看法，又說的不對的地方希望大家提出指導(dǎo)建議。

　　不足：

　　1、教師講解知識的過程中，應(yīng)該是由淺入深，根據(jù)課本上的例子，先講解80厘米=米，再問1米45厘米呢？

　　2、教師在講解練習(xí)的時候，是否應(yīng)該讓學(xué)生先獨立完成，在統(tǒng)一講解，這個地方是不是講的太急了？

　　建議：

　　教師在上課的時候是否能夠?qū)⒈敬握n要講授的內(nèi)容作一個小小的整理，是整堂課更具有條理性，這只是我個人的不成熟的建議。

四年級數(shù)學(xué)評課稿7

　　我參加了學(xué)校開展的青藍(lán)互助“同課同講”活動，聽了張*和李**兩位老師執(zhí)教的《確定位置》一課，給我的感受很深，本課體現(xiàn)了以下特點：

　　1．張老師以游戲“打地鼠”引入，讓學(xué)生談自己的`感受，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也引出了課題�！罢易�位”是一個學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題，探究新知時，以座位“找一找”的活動進(jìn)行，讓學(xué)生初步感受到：要確定位置首先要弄清確定位置的方法。同時，使學(xué)生感到確定位置在生活中無處不在，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的印象。

　　2．兩位老師同課同講，銜接、過渡自然，李老師語言精練，設(shè)計的鞏固練習(xí)形式多樣，層層深入、步步推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。

　　整節(jié)課學(xué)生在有意創(chuàng)設(shè)的來源于生活又富有活動性的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)得積極主動，趣味盎然，在主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，體驗到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。

四年級數(shù)學(xué)評課稿8

　　聽了史老師《速度、時間、路程之間的關(guān)系》一課，整體感覺教師教態(tài)自然，語言干練，重難點突出，各環(huán)節(jié)安排緊湊，練習(xí)有層次，是一堂成功的課。以下我簡單的談?wù)劚救说囊恍└惺芎腕w會：

　　第一、從生活實際入手，激發(fā)學(xué)生興趣。教師出示了一系列有關(guān)交通工具的信息，導(dǎo)出了速度的讀法和寫法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性。

　　第二、重難點突出，教師適時點撥。本節(jié)課的重點是理解并熟練運用速度、時間和路程之間的關(guān)系解決問題，開課時教師出示速度，讓學(xué)生寫出表示方法，并進(jìn)行了認(rèn)讀，教師適時引導(dǎo)，讓學(xué)生比較和以前我們見過的單位有什么不同，說明了速度的單位是復(fù)合單位。為了讓學(xué)生清楚的理解速度、時間、路程各自的含義，教師一一進(jìn)行了說明，特別是對于路程這個概念，更是用示意圖表示了出來，讓學(xué)生加深理解，從而更方便的研究三者之間的關(guān)系。

　　第三、整堂課體現(xiàn)了大容量快節(jié)奏

　　本課教學(xué)設(shè)計緊湊，環(huán)環(huán)相扣容量大，節(jié)奏快，充分利用了課上的每一分鐘。

　　第四、練習(xí)設(shè)計形式多樣。

　　練習(xí)設(shè)計層次性強(qiáng),有梯度,題型靈活多樣,供不同層次的學(xué)生選擇,關(guān)注了全體學(xué)生的成長。

　　建議：

　　1.當(dāng)學(xué)生在黑板上做題出現(xiàn)了錯誤時，教師應(yīng)及時予以說明。

　　2.稍有難度的題目上，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的時間思考。

四年級數(shù)學(xué)評課稿9

　　這節(jié)課，梁老師把課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，教師起到組織者、引導(dǎo)者、參與者的作用，并能運用新知識解決生活中的實際問題。

　　一、重視口算、估算和筆算的結(jié)合。老師在出示例1：92÷30的`時候就讓學(xué)生進(jìn)行估計商是多少，并且說出估計的方法。而后進(jìn)行筆算以后，又引導(dǎo)學(xué)生運用估算的方法來驗證計算的正確性，商3乘除數(shù)30是90，說明商3是正確的。

　　二、重視算理。在教學(xué)時，教師以清晰的理論、與直觀圖形指導(dǎo)學(xué)生理解算理，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計算方法，最后形成計算技能。

　　三、教師重難點講解點撥到位，計算步驟明確。每次在進(jìn)行計算時，梁老師總是先讓學(xué)生觀察除數(shù)是兩位，然后讓學(xué)生看被除的前兩位數(shù)是否夠除，不夠除怎么辦？最后引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確找到除數(shù)和商的位置。

　　三、重視計算練習(xí)的多樣性和層次性。有直接計算題，有列式計算題，有判斷題，而且由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　四．教師總結(jié)及時到位，讓學(xué)生明白計算方法和容易出現(xiàn)的問題。特別是最后，教師從除的順序、商的位置和余數(shù)的大小三方面，讓學(xué)生更加清楚了筆算除法，配上順口溜幫助學(xué)生掌握筆算除法。

　　五．整堂課教師注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵大家積極踴躍發(fā)言，書寫要規(guī)范，教師的板書也為學(xué)生做了很好的示范。

　　建議:

　　1、xx里最大填幾？“幾”應(yīng)該強(qiáng)調(diào)是哪個整數(shù)。

　　2、例題教學(xué)時，因為前后單位不一樣，教師應(yīng)做適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。

　　3、用格子圖表示算式意義時，應(yīng)先告知學(xué)生每一列的格子數(shù)是10，便于學(xué)生進(jìn)行合理分配。

四年級數(shù)學(xué)評課稿10

　　“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。同課異構(gòu)教研方式，可以引發(fā)所有參與老師智慧的碰撞，可以長善救失，明顯提高教育教學(xué)效果。前一段時間，聽了上海和廈門兩位老師執(zhí)教的《三角形的分類》，各有所長，可謂風(fēng)格迥異，而廈門的那位老師的課給我留下了深刻的印象。

　　這位老師充分遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)問題情境，自然而然地把生活中的一些包含遷移到當(dāng)天的學(xué)習(xí)中�！笆侵袊�人的請起立”，齊刷刷地站起來一大片；“是上海人的請起立”，齊刷刷地又站起來一大片。這時老師發(fā)問：你們怎么又站起來了？學(xué)生回答：因為上海是中國的一部分。為等邊三角形是等腰三角形的一部分埋下了伏筆。

　　教學(xué)中讓人耳目一新的是學(xué)生動手拼搭三角形并分類的.環(huán)節(jié)。由于二年級已學(xué)過三角形按角的大小分為：直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形。在喚起學(xué)生對舊知的記憶后，老師給學(xué)生示范了學(xué)具的使用方法，學(xué)生的積極性非常高。然后以小組為單位，通過讓學(xué)生用小棒拼搭三角形，使學(xué)生在操作中直觀地感受到三角形是由三條線段圍成的圖形，感知有的三角形三條邊一樣長，有的三角形兩條邊一樣長，有的三角形三條邊都不一樣長，為三角形按邊分類作好鋪墊。

　　每一個數(shù)學(xué)老師都知道，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流可以最大限度地調(diào)動全體學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在教學(xué)中科學(xué)地安排學(xué)生動手操作，有利于學(xué)生在具體的操作情境中自我感覺，自己思維，自主發(fā)現(xiàn)。設(shè)計小組收掉自己搭建的三角形，看似簡單，其實蘊含著很深的含義。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知出現(xiàn)沖突，思維出現(xiàn)“不憤不啟，不悱不發(fā)”之時，老師設(shè)計了“變魔術(shù)”活動：小朋友們都知道，兔媽媽養(yǎng)出的寶寶是小兔，狗媽媽養(yǎng)出的寶寶是小狗，你知道等腰三角形媽媽養(yǎng)出的寶寶是——，老師事前把兩根長度相等的鋼管和橡皮筋串在一起，不斷地張開，當(dāng)張開到一定程度時在兩根鋼管之間插入長度相等的第三根，現(xiàn)在呢？你知道等腰三角形和等邊三角形之間有什么關(guān)系？通過討論與科學(xué)演示，學(xué)生非常形象地理解等腰三角形、等邊三角形之間的關(guān)系，對概念的認(rèn)識得到進(jìn)一步完善，可以說有效地突破了教學(xué)的難點，成為這節(jié)課的最大亮點。

四年級數(shù)學(xué)評課稿11

　　今天我們相聚在平利，一起聆聽了羅**老師執(zhí)教的《營養(yǎng)午餐》一課，猶如共同細(xì)品了一壺平利的八仙云霧茶，韻味悠長、回味甘甜。不管是教學(xué)設(shè)計的起點，還是教學(xué)過程的落實都是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展出發(fā)的，尤其在對學(xué)生評價的時機(jī)把握上掌握的恰到好處，使整個課堂熠熠生輝。

　　一、學(xué)生取得突破性成功時激勵性評價

　　教育是一種賞識性教育，課堂中老師相信學(xué)生具有優(yōu)勢和潛能，給予學(xué)生充分的肯定和欣賞，比如羅老師在課堂上運用“這是一個特別了不起的發(fā)現(xiàn)”、“你說到點子上了”、“他的`提醒非常到位”、“你特別有心思”等等這些語言，無疑是給學(xué)生安裝了后續(xù)自覺學(xué)習(xí)馬達(dá)和發(fā)動機(jī)。

　　二、學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時引導(dǎo)性評價

　　俗話說“親其師信其道”，只有讓學(xué)生放下心中的包袱，學(xué)生才能學(xué)得輕松。在學(xué)習(xí)中當(dāng)學(xué)生遇到困難時，羅老師會伸出溫暖的大手幫助學(xué)生走出困境，例如“你的思路很清晰，但老師要糾正一下”、“你說的很好，老師給你提一點建議”、“孩子們要注意用耳朵聽”這些語言讓學(xué)生如沐春風(fēng)，都自覺的參與到課堂學(xué)習(xí)活動中去。每一位學(xué)生都能自己的學(xué)習(xí)，老師就會教的無比輕松。

　　三、學(xué)生合作學(xué)習(xí)時導(dǎo)向性評價。本課一共設(shè)計了三次合作學(xué)習(xí)，第一次是聽了營養(yǎng)專家的話，同學(xué)們自由交流時，羅老師指導(dǎo)到“咱們班的同學(xué)特別會學(xué)習(xí)，都會傾聽他人的想法”。第二次合作是讓同學(xué)們自己搭配不同的菜式時，羅老師提醒大家“要一人做好記錄，另一人準(zhǔn)備匯報”，這樣就使合作學(xué)習(xí)變得有序。第三次合作學(xué)習(xí)是四人小組合作計算每種菜式的熱量時，羅老師提出合作要求：小組討論、交流、檢驗、修改，最后小組內(nèi)成員舉手表決。這樣的設(shè)計就會無形中把每一位成員都卷入計算的活動中，教會了學(xué)生如何合作學(xué)習(xí)。在匯報的過程中，每一位學(xué)生都很活躍想表達(dá)自己的想法，羅老師是這樣調(diào)控的“這節(jié)課你很積極，這次能把機(jī)會留給別人嗎？”這些評價的語言不僅能使學(xué)生收獲學(xué)科知識，培養(yǎng)合作能力，更重要的是擁有了學(xué)習(xí)的伙伴，感受同學(xué)的友誼。

　　羅老師這種準(zhǔn)確把握評價時機(jī)的教學(xué)技藝，讓我們領(lǐng)略到精彩的課堂教學(xué)的魅力，為學(xué)生打造了一個完美的學(xué)習(xí)空間。

四年級數(shù)學(xué)評課稿12

　　本次學(xué)習(xí)匯報活動中，王澤霞執(zhí)教的《折線統(tǒng)計圖》一課，給我留下了深刻的影響。課堂上，學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛活躍，每位同學(xué)都能積極動腦，主動參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，并學(xué)有所獲。

　　首先是教師親切的話語、適時的評價都讓學(xué)生在教學(xué)過程中享受到快樂，獲得積極的情感體驗、學(xué)生敢說、想說，在生生、師生互動的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　本課由學(xué)生熟悉的“五一蒙山旅游”引入，通過教師統(tǒng)計游客的數(shù)量，從而統(tǒng)計近幾年游客的數(shù)量。這個環(huán)節(jié)，教師沒有直接展示折線統(tǒng)計圖，而是通過多媒體課件，先展現(xiàn)了條形統(tǒng)計圖，進(jìn)而生動形象地演示了整個折線統(tǒng)計圖的繪制過程。這樣做既讓學(xué)生直觀形象地感知了折線統(tǒng)計圖的特征，也為后面自己繪制折線統(tǒng)計圖，提供了正確的方法。

　　接下來，教師讓學(xué)生找出折線統(tǒng)計圖的要素，學(xué)生匯報時顯得比較零散，于是引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察，著重觀察了統(tǒng)計圖上的對應(yīng)點，及對應(yīng)點之間線段的變化趨勢。從而學(xué)生感知到數(shù)據(jù)的變化，即游客數(shù)量逐漸增多，呈上升趨勢。此時教師拋出“根據(jù)上升趨勢，你又什么感想？”，激起學(xué)生的'深入思考，讓學(xué)生聯(lián)想到今年游客的數(shù)量應(yīng)該會更多，由此體現(xiàn)折線統(tǒng)計圖的應(yīng)用價值，對未發(fā)生的事件進(jìn)行合理的預(yù)測。

　　第三個環(huán)節(jié)，特意出示了原來的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，學(xué)生通過對比，小組討論二者的異同，進(jìn)一步體會折線統(tǒng)計圖的特征：繪制簡便，能更好地看出數(shù)據(jù)的增減變化。

　　此外，教師還注重了數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合。讓學(xué)生從生活中找到折線統(tǒng)計圖的實例，如心電圖、學(xué)生跳繩統(tǒng)計圖、身高統(tǒng)計圖。進(jìn)而感知折線統(tǒng)計圖在現(xiàn)實生活的廣泛應(yīng)用。

　　最后繪制統(tǒng)計圖的過程，可先讓生自己討論要注意的問題，再通過課件演示，指導(dǎo)他們正確畫圖。

四年級數(shù)學(xué)評課稿13

　　5月7日，聽了四年級數(shù)學(xué)《用字母表示數(shù)》一課后，有許多話想說，現(xiàn)就課堂實錄談?wù)勛约旱拇譁\看法。

　　一、這雖然只是一節(jié)常態(tài)課，但卻能看到教師的相對扎實的課堂教學(xué)基本功和學(xué)生相對過硬的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本功。

　　二、新穎的導(dǎo)入和別致的兒歌，讓數(shù)學(xué)課堂充滿了生機(jī)和活力，給人以全新的感覺。這節(jié)課采用謎底為“青蛙”的謎語導(dǎo)入，并將兒歌“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿”融入新課教學(xué)，前后對應(yīng)，相得益彰，是這節(jié)數(shù)學(xué)課的精彩之筆。

　　三、教學(xué)設(shè)計求新求是，學(xué)生學(xué)習(xí)求真求實，張揚了師生個性，彰顯了數(shù)學(xué)魅力。在教學(xué)的設(shè)計上教師花費了相當(dāng)?shù)腵時間和精力，把《字母表示數(shù)》這個相對抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容處理的恰到好處，在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，教師引導(dǎo)學(xué)生把自主探究和合作交流有機(jī)結(jié)合，收到了明顯的教學(xué)效益。

　　四、數(shù)學(xué)教師充滿激情的課堂語言，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也給數(shù)學(xué)教學(xué)平添了幾多歡樂。

　　另外，這節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)過程中，教師語言雖無矯揉造作之痕，卻有拖泥帶水之嫌，教學(xué)時間前松后緊，致使后面的“練習(xí)鞏固”只完成了一個題目，就不得不草草收場，練習(xí)總量明顯不達(dá)。

　　沒有最好，只有更好，我相信執(zhí)教教師長期這樣努力下去，一定會走向更加燦爛輝煌的明天！

四年級數(shù)學(xué)評課稿14

　　今天李老師展示的是《小數(shù)的加減法》，這是整個小數(shù)計算教學(xué)中的一個重點。下面我就結(jié)合李老師的這節(jié)課，談一談我的感受。第一、這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過萬以內(nèi)數(shù)的加、減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。李老師很好地把握了學(xué)生學(xué)習(xí)的

　　起點，引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中。

　　第一、在學(xué)生進(jìn)行了交流反饋環(huán)節(jié)時，李老師通過及時的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握了重點和突破了難點。例如：在教學(xué)“小數(shù)加減法”時，通過學(xué)生板演，老師提出了三個有價值的問題。1、豎式計算時應(yīng)注意什么？2、對于計算的`結(jié)果，當(dāng)小數(shù)末尾有0時，是怎么處理的？3、小數(shù)加減法和整數(shù)加減法有什么相同點？正是隨著不斷的追問、補(bǔ)充、完善，得到了小數(shù)加減法的計算法則。即相同數(shù)位對齊，按照整數(shù)計算法則進(jìn)行計算。

　　第二、整節(jié)課中，全體同學(xué)的參與積極性很高，主要表現(xiàn)在分組討論和參與展示環(huán)節(jié)。

　　建議：

　　1、在計算教學(xué)中，應(yīng)對學(xué)生強(qiáng)調(diào)用通過多種方法驗證計算結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。

　　2、缺少學(xué)生的自我學(xué)習(xí)小結(jié)，檢測完成后，讓學(xué)生自我小結(jié)一下：這一課我收獲了什么，還有什么沒弄懂，我課堂上表現(xiàn)如何，發(fā)言幾次，質(zhì)疑幾次。學(xué)生通過自我小結(jié)，將整節(jié)課在腦海中再現(xiàn)一次，起到回顧的作用，還可體會到參與的喜悅和成功的幸福。

　　3、在展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生缺少自學(xué)成果的展示，本節(jié)課學(xué)生在整數(shù)加減法的舊知基礎(chǔ)上通過自學(xué)、組內(nèi)交流，多數(shù)學(xué)生是能夠?qū)W會小數(shù)加減法計算的，課堂上如果能夠展示的話，教師只要加以追問、補(bǔ)充、完善，就可使學(xué)生明確算理，掌握了小數(shù)加減法的計算法則，這樣可以提高課堂教學(xué)效率。

四年級數(shù)學(xué)評課稿15

　　《梯形的認(rèn)識》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四上年級的內(nèi)容，是在學(xué)生掌握了平行四邊形特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。按教材進(jìn)度第一次系統(tǒng)認(rèn)識梯形，要求學(xué)生不僅能根據(jù)“只有一組對邊平行”的特征直觀判別，而且能與前面學(xué)過的平行四邊形、長方形、正方形等進(jìn)行比較和溝通。本節(jié)課溫老師以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以比較為主線，以師生互動、自主探究為主要方式，輔之以多媒體教學(xué)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，貼近實際、貼近原有經(jīng)驗，使學(xué)生主動學(xué)數(shù)學(xué)，探究學(xué)數(shù)學(xué)，快樂學(xué)數(shù)學(xué)，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)定教的結(jié)構(gòu)模式，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。主要表現(xiàn)在：

　　一、充分展示知識的發(fā)生、發(fā)展與聯(lián)系，關(guān)注知識形成的過程

　　對梯形的特征研究，溫老師努力讓學(xué)生親歷知識的形成過程。在建立梯形表象過程中，讓學(xué)生不斷把梯形與平行四邊形的特征進(jìn)行比較，加深兩種圖形之間的區(qū)別，也為學(xué)生溝通四邊形之間的聯(lián)系作好鋪墊。

　　二、精選習(xí)題，整合知識點，用足用好每道習(xí)題

　　本節(jié)課的知識點是比較多的，包括梯形的特征及各部分名稱，直角梯形和等腰梯形的特殊性、畫梯形的高等，為此，該如何能夠選好習(xí)題，整合知識，給學(xué)生留足思考和探究的`空間，顯得尤為重要。溫老師判一判，變一變、猜一猜這三個練習(xí)即讓學(xué)生掌握了重難點又發(fā)展了學(xué)生思維。

　　三、精心設(shè)計課堂中的每個問題

　　讓學(xué)生自學(xué)書本66頁的上底、下底、腰和高之后，我沒有簡單地讓學(xué)生說答案，而是請一位學(xué)生上來邊指邊說：上底是……下底是……，這樣，既有了認(rèn)識的結(jié)果，同時也是對梯形各部分名稱的鞏固。在匯報第二個直角梯形時，我問：“為什么它的高就是它的一條腰？”使學(xué)生在以往學(xué)習(xí)的舊知上，更明確地知道了：如果梯形的一條腰和梯形的底互相垂直，那么這條腰就是梯形的高。同時學(xué)生也了解到并不是在上面的就叫上底，在下面的就叫下底。

　　總之，溫老師這節(jié)課的能落實貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本教學(xué)理念，精心設(shè)計學(xué)生的操作活動，充分利多媒體教學(xué)手段，。教師用發(fā)展的眼光來教學(xué)，關(guān)注知識形成的過程，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展、未來能力。如果在練習(xí)方面，學(xué)生動手的練習(xí)量能再有一點，我覺得就更好了。

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