《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總15篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文中新詞，理解：“勻稱、抱怨、沒精打采、猶豫、灰心喪氣、掙脫”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，懂得好看的東西有時(shí)會(huì)帶來壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來好處。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，理解鹿角和鹿腿給鹿帶來了什么？
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不能過于注重事物外表，得看它有沒有用處。
課時(shí)劃分：
一課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、引
1、 課前老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)《獅子和鹿》這篇預(yù)言故事了，讀過三遍課文的同學(xué)請(qǐng)舉手？（真是自覺的孩子。）
2、 已經(jīng)超過三遍的同學(xué)舉手示意一下？（你們都是勤奮好學(xué)的孩子�。�
二、讀
1、這篇課文是略讀課文，課后沒有生字表，但課文中的生字、生詞很多，比如屏幕上的這些詞語(yǔ)，你們不一定會(huì)讀。
2、幻燈出示：
勻稱 珊瑚 噘 沒精打采 抱怨 逼近 猶豫 灰心喪氣
兇猛 撒開腿 掙脫 甩在后面 使勁一扯
3、這些詞語(yǔ)，老師不教，你們能不能讀正確？（如果有學(xué)生讀錯(cuò)，可以請(qǐng)其他同學(xué)讀，讓讀錯(cuò)的同學(xué)認(rèn)真聽，看能不能自己發(fā)現(xiàn)�？梢怨膭�(lì)：學(xué)會(huì)傾聽是一種方法，一種美德�。�
4、你真了不起！介紹一下，怎么會(huì)讀的？
5、生字、生詞不僅要會(huì)讀，如果能夠理解意思才更為了不起！說說看。（可以相機(jī)鼓勵(lì)：“你很會(huì)學(xué)習(xí)�！被颉傲瞬黄穑∧泐A(yù)習(xí)得真好�！保�
6、古人說：“書讀百遍，其意自見”，意思說，多讀幾遍課文，文中的意思不用老師講，就明白了。所以，雖然大家已經(jīng)讀過許多遍課文，我建議大家還要用心把課文讀一讀，特別是文中小鹿說的話，好嗎？（生自由讀文，師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。）
三、品
1、剛才同學(xué)們讀得都很專心，老師很感動(dòng)！有這樣認(rèn)真讀書的精神，你們一定能學(xué)好語(yǔ)文。大家請(qǐng)看屏幕上的句子，試著讀一讀，老師相信你們肯定能夠讀得流暢、正確、有感情。
2、幻燈出示：
�。幔骸斑�，這是我嗎？”（要讀出驚奇的語(yǔ)氣，因?yàn)槁购鋈婚g從倒影中發(fā)現(xiàn)自己很美麗。）
ｂ：他從來沒有注意到自己是這么漂亮�。ㄒx出感嘆的'口氣，“從來”、“這么”要重音朗讀。）
�。悖骸鞍�！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。”（要用贊美的語(yǔ)氣朗讀，“多么”要強(qiáng)調(diào)重音。）
�。洌骸鞍�，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”（要噘起嘴，不高興地讀，讀出埋怨的語(yǔ)氣。）
ｅ：“眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來�！保ㄒx得急，“使勁一扯”、“才”要強(qiáng)調(diào)重音。
ｆ：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”（前半句有驚無(wú)險(xiǎn)，讀出緊張的口氣，后半句用慶幸的語(yǔ)氣讀出高興的樣子，“差點(diǎn)兒”、“獅口逃生”可以強(qiáng)調(diào)重音。）
3、現(xiàn)在，請(qǐng)你選擇屏幕上自己喜歡的句子讀給大家聽，看誰(shuí)讀得好！讀得有感情，讀得傳神。（指名讀的過程中可以穿插：“你對(duì)自己的朗讀滿意嗎？想再試一次嗎？”“聽了你的朗讀真是一種享受！”或：“老師也想讀，你們聽得出我的心情嗎？” ）
4、 讀得真好！能說說為什么喜歡讀這一句嗎？
四、悟
1、一句話一顆心，一件事一片情。我們就這樣去讀課文，就能讀出課文中豐富的情感，就會(huì)發(fā)現(xiàn)別人讀不到的東西，讀了上面幾句話之后，你能體會(huì)到寫什么呢？
2、課文中你還有什么讀不明白的地方么？善于動(dòng)腦、積極發(fā)現(xiàn)問題的孩子是最聰明的孩子。（生提問，教師相機(jī)點(diǎn)撥或請(qǐng)同學(xué)幫助解決。）
3、同學(xué)們，老師讀完課文之后也在思考，是怎么思考的呢？這里有四個(gè)答案，你們猜猜看，請(qǐng)看屏幕。
4、幻燈出示：
ａ、《獅子和鹿》這篇文章主要講的是：叢林中一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事。
�。�、《獅子和鹿》這篇課文中我最喜歡鹿說的“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！使我懂得好看的東西有時(shí)會(huì)帶來壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來好處。
�。�、《獅子和鹿》這個(gè)預(yù)言故事告訴我們：不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用。
�。�、這個(gè)故事還告訴我們：物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。
5、這些都是老師的解答，每讀一次課文會(huì)有不同的理解，于是就有了不同的答案。我們只要多讀幾遍，對(duì)課文的理解就會(huì)更加深刻，隨著你的長(zhǎng)大，你對(duì)課文的理解也會(huì)有所不同。所以拿到文章之后，一定要養(yǎng)成多讀幾遍的好習(xí)慣。
五、拓
1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)到這兒，我們了解到小鹿脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，此時(shí)你有什么心里話想對(duì)小鹿說嗎？
2、生暢所欲言。（鼓勵(lì)說出自己的見解，教師不作定論。教師可以根據(jù)學(xué)生回答板書：
不要光圖美麗的外表更要講實(shí)用 ）
六、結(jié)
同學(xué)們，小鹿肯定會(huì)聽到你們的話，一定會(huì)記住你們的話！一定會(huì)從心底感謝你們的！經(jīng)過短短的四十分鐘，與你們共同學(xué)習(xí)，讓老師感到非常愉快！孩子們謝謝你們的配合！
七、板書設(shè)計(jì)：
獅子和鹿
不要光圖美麗的外表
更要講實(shí)用
《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)2
[教學(xué)目標(biāo)]
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
[教學(xué)重點(diǎn)]理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
[教學(xué)難點(diǎn)]體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理。
[教學(xué)方法]情感朗讀法，情境教學(xué)法，自主、合作、探究法。
[學(xué)法指導(dǎo)]
創(chuàng)設(shè)情境，把課本變成學(xué)生思想馳騁的草原，實(shí)現(xiàn)生本對(duì)話、生生對(duì)話、師生對(duì)話。通過引導(dǎo)學(xué)生看圖、說話、質(zhì)疑、讀書、圈畫、思考、想象、交流來進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，在自讀自悟中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
[教學(xué)準(zhǔn)備]小鹿圖片、多媒體課件、字詞卡片。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
一、看圖說話，激趣導(dǎo)入
在茂密的叢林中，生活著許多可愛的小動(dòng)物，其中有一只小鹿非常想和大家交朋友，今天隨老師來到了課堂上，大家歡迎它嗎？喜歡它嗎？（貼出鹿的圖片）
1、你最喜歡它哪兒？為什么？（生看圖說話）
2、大家猜猜看，它在叢林中生活得怎樣？（師相機(jī)板書：平時(shí)、危急關(guān)頭）
3 、揭示課題：正如大家所說，有一天它遭到一只獅子的追趕，簡(jiǎn)直是太驚險(xiǎn)了，我都替它捏了一把汗。大家想看看當(dāng)時(shí)的情景嗎？（板書課題，學(xué)生質(zhì)疑）
[設(shè)計(jì)意圖：看圖說話，激趣導(dǎo)入，構(gòu)架理解課文內(nèi)容的情感橋梁，同時(shí)為課后拓展的續(xù)編故事和創(chuàng)編故事做鋪墊。]
二、朗讀欣賞，整體感知
播放多媒體動(dòng)畫朗讀課件，學(xué)生認(rèn)真觀看并思考：
1 、課文主要講了一個(gè)什么故事？
2 、誰(shuí)找到了剛才所提問題的答案？
[設(shè)計(jì)意圖：通過視覺感受，讓學(xué)生經(jīng)歷一次情感體驗(yàn)，從內(nèi)心深處體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿前后不同態(tài)度的原因，為學(xué)生朗讀感悟積淀感情基礎(chǔ)，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)整體把握課文內(nèi)容的方法。]
三、合作探究，朗讀感悟
這個(gè)故事的.語(yǔ)言多么優(yōu)美，情節(jié)多么扣人心弦啊，簡(jiǎn)直把大家迷住了。讓我們用自己最喜歡的方式朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，劃出喜歡的部分和感受最深的地方，然后和學(xué)習(xí)伙伴交流交流。
1學(xué)生同學(xué)習(xí)伙伴自由合作，讀、劃、議、評(píng)。
2匯報(bào)交流：
認(rèn)讀生字詞，并引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解詞義。（卡片出示）
3朗讀匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)感悟體會(huì)，指導(dǎo)感情朗讀。
師引導(dǎo)提示：誰(shuí)來展示朗讀自己喜歡的部分或感受最深的內(nèi)容？你為什么喜歡？你有什么感受？你讀懂了什么？小鹿此時(shí)是什么心情？你想用怎樣的語(yǔ)氣朗讀？
[設(shè)計(jì)意圖：通過自主、合作、探究的方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在接觸文本、思考文本、感悟文本的過程中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在交流、朗讀中注重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去接觸文本，用大腦去思考文本，用朗讀去轉(zhuǎn)換、表現(xiàn)文本，用語(yǔ)言去表達(dá)對(duì)文本的感悟，從而把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力落到實(shí)處。]
四、精讀品味，體會(huì)道理
1、從鹿在平時(shí)和在危急關(guān)頭對(duì)自己的角和腿的態(tài)度，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�1）默讀課文，找出鹿評(píng)價(jià)角和腿的話，用筆劃下來，再感情朗讀。
�。�2）你有什么體會(huì)？（師相機(jī)板書：欣賞、抱怨、責(zé)怪、感謝、不實(shí)用、實(shí)用）
2重點(diǎn)品讀（課件出示鹿的四次評(píng)價(jià)語(yǔ)）
�。�1）男女生分別對(duì)比讀鹿對(duì)角的前后評(píng)價(jià)和對(duì)腿的前后評(píng)價(jià)，問：為什么鹿對(duì)自己的角和腿前后的態(tài)度不同？
（2）你受到了什么啟示，想對(duì)小鹿說點(diǎn)什么？
3小鹿自己也深有體會(huì)，我們來聽聽它是怎么說的。（課件出示，生齊讀）
4聯(lián)系實(shí)際，由文入情：學(xué)生聯(lián)系實(shí)際暢談體會(huì)（鼓勵(lì)學(xué)生舉生活中類似的事例來說明自己的觀點(diǎn)，可以從多個(gè)角度來談，說的有道理即予以肯定。師相機(jī)板書故事蘊(yùn)含的道理）。
[設(shè)計(jì)意圖：以小鹿的前后態(tài)度對(duì)比為切入點(diǎn)，抓重點(diǎn)語(yǔ)句，采取多種方式朗讀感悟，聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，走進(jìn)文本情境，獲取真實(shí)感受，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理。]
五、遷移拓展，續(xù)編、創(chuàng)編故事
1、師：小鹿獅口逃生，學(xué)會(huì)了科學(xué)思考，懂得了全面看待問題。然而故事到這里并沒有結(jié)束。當(dāng)夜幕降臨，大地悄然入睡的時(shí)候，小鹿的眼睛對(duì)耳朵說起了悄悄話：“哎，主人現(xiàn)在對(duì)它的四條腿滿懷感激，卻完全忽視了我們，你不覺得委屈嗎？”耳朵會(huì)怎么回答呢？接下來又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？
其實(shí)在小鹿的身上，在動(dòng)物王國(guó)和其他王國(guó)里，每天都有許多有趣的故事發(fā)生。我們可以課外閱讀寓言故事，也可以展開我們想象的翅膀，來續(xù)編或創(chuàng)編故事，看看我們的故事將給人們以怎樣的啟示……
2 、學(xué)生口頭編故事。
[設(shè)計(jì)意圖：樹立大語(yǔ)文教育觀，注重知識(shí)遷移，由課內(nèi)向課外延伸，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量面，全面提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)拓展學(xué)生思維，激發(fā)創(chuàng)作的欲望，為本單元的口語(yǔ)交際和習(xí)作做鋪墊。]
[教材簡(jiǎn)析]
《獅子和鹿》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇略讀課文，本組課文以思想方法為專題，告訴我們應(yīng)該怎樣看問題，想問題，要學(xué)會(huì)善于動(dòng)腦筋，用科學(xué)的思想方法思考問題。本文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí)，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時(shí)候，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn)；而美麗的雙角被樹枝掛住，險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。
《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
3.讀懂課文內(nèi)容，懂得好看的東西有時(shí)會(huì)帶來壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來好處。4.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.使學(xué)生體會(huì)故事中所講述的道理。
2.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，能夠通過寓言。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、看圖激趣，導(dǎo)入課題
今天老師給大家?guī)砹藘晌慌笥�，看看他們是誰(shuí)?(獅子和鹿)齊讀課題。他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢，就讓我們一起走進(jìn)這篇寓言故事。
二、初讀課文，了解大意
1.請(qǐng)你打開書，用自己喜歡的方式讀讀課文，在讀之前老師有兩個(gè)小要求。
(1)用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
(2)邊讀邊思考：課文主要講了鹿欣賞()，卻抱怨();而當(dāng)被獅子追趕的時(shí)候，()的角差點(diǎn)()，可()的腿卻讓它()。
2.剛才，大家都非常認(rèn)真地讀了課文，相信你們一定會(huì)有不少收獲�？靵砜纯催@些詞語(yǔ)會(huì)讀嗎，我們一起來試試吧!(課件出示第一組)
勻稱(chèn)稱(chēng)贊撒(sā)腿就跑
撒(sǎ)播掙(zhèng)脫掙(zhēng)扎
讀了這組詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)?(課件出示第二組)
泛(fàn)起波紋撅(juē)起了嘴
甩(shuǎi)在后面使勁一扯(chě)
說說你的發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)你選個(gè)詞用動(dòng)作演示下。在什么情況下，你會(huì)撅起嘴?(課件出示第三組)
沒精打采灰心喪氣
這兩個(gè)詞語(yǔ)，你又有什么發(fā)現(xiàn)?你還知道哪些表示神態(tài)的詞語(yǔ)。出示去掉拼音的詞語(yǔ)
現(xiàn)在去掉拼音了，你還會(huì)讀嗎?我們來試試，在一個(gè)同學(xué)閱讀的時(shí)候，其他同學(xué)仔細(xì)傾聽，用手勢(shì)來判斷他的正誤。3.內(nèi)容概括
詞語(yǔ)會(huì)讀了，現(xiàn)在提高些難度，誰(shuí)能概括下課文的主要內(nèi)容。
誰(shuí)有不同的概括?
誰(shuí)能在他的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充?
三、品讀課文，體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。
(一)欣賞鹿角的美麗
1.剛才同學(xué)們概括了：鹿欣賞自己美麗的角，卻抱怨自己難看的腿。
鹿角到底美在哪里，讓鹿如此欣賞呢?請(qǐng)你用“—”畫出相關(guān)語(yǔ)句，并讀一讀。
2、過渡：你找到了哪些語(yǔ)句?(課件出示)他從來沒有注意到自己是這么漂亮!他不著急離開了，對(duì)著池水欣賞自己的美麗：“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”
你從哪些地方讀懂了鹿的確很欣賞自己的角?
預(yù)設(shè)：�。菏前�，一個(gè)啊表現(xiàn)鹿的驚嘆，他是多么喜歡自己的鹿角啊，帶著你的感悟，讀一讀吧。
沒錯(cuò)，兩個(gè)感嘆號(hào)讓語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈，突出了鹿的自我欣賞，你能抓住標(biāo)點(diǎn)讀懂課文，真會(huì)讀書，也請(qǐng)你讀出自己的感悟。
是啊，兩個(gè)多么可以看出鹿看到自己的角時(shí)，心里肯定是(非常得意的)，也請(qǐng)當(dāng)一當(dāng)?shù)靡獾男÷梗x讀這句話。
你真會(huì)讀，這里運(yùn)用了那個(gè)修辭手法?(比喻)把什么比作什么?我們來看看美麗的珊瑚，的確很像鹿角，鹿就更加得意了。
3.圖文對(duì)照朗讀
(課件出示圖片)你們看，鹿正對(duì)著池水欣賞自己美麗的角呢。他越看越得意，不禁發(fā)出感嘆：(學(xué)生接讀句子啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚)
鹿多喜歡自己美麗的角啊，他恨不得馬上跑到叢林里自豪地告訴小伙伴們：“你們瞧!我的??”
(在大家一遍又一遍的朗讀中，老師聽出了小鹿的.得意。)
(二)感受鹿腿的難看
1.鹿的角是多么的美麗啊，而鹿腿呢?(難看)所以他不禁抱怨起來了。
鹿是怎么抱怨的呢?請(qǐng)你用“~~~~”畫出鹿抱怨鹿腿的語(yǔ)句。
讀著這句話，你覺得鹿的心情怎樣?(低落)
你從哪些詞語(yǔ)看出了鹿的不滿意(撅起了嘴，皺了皺眉頭)
誰(shuí)能配上這樣的表情來讀讀這句話。
如果你是那只鹿，你還會(huì)怎樣抱怨自己的腿的?用上這個(gè)句式來說一說：
唉，我的腿真_______，好像________，怎么配得上美麗的角呢!2.感受態(tài)度的改變
(1)就在鹿抱怨的時(shí)候，危險(xiǎn)也向它逼近了。閉上眼睛，聽聽這段話。
就在鹿準(zhǔn)備離開的時(shí)候，忽然聽到遠(yuǎn)處傳來一陣腳步聲，??哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。
剛才，你仿佛看到了什么?又仿佛聽到了什么?你的心情怎樣?(緊張、害怕)
多么緊張，多么危險(xiǎn)的時(shí)刻啊，帶著你的害怕和緊張，讀一讀第5段。
(2)獅子正向鹿逼近，多么危險(xiǎn)啊，鹿能脫險(xiǎn)嗎?請(qǐng)同學(xué)們趕快讀一讀課文第六自然段。
(3)鹿靠什么逃離獅子的追趕?(腿)腿是怎樣幫鹿逃生的?你從哪里讀懂的，說說你的理解?
這是怎樣的腿?
(4)難看的腿讓鹿得以逃生，那美麗的角是不是也幫了它很大的忙?(沒有,差點(diǎn)害了它)你是從哪里知道的?
當(dāng)角被掛在樹枝上時(shí)，鹿的心情怎樣?(焦急、害怕)
這時(shí)候，鹿還會(huì)覺得角美麗嗎?如果你是忙于逃命的鹿，你會(huì)想些什么?誰(shuí)能用上這個(gè)句式說一說?
看著掛在樹枝上的角，鹿想：____________。
是啊，這角可真是害人不淺啊，所以鹿用盡全身力氣，使勁一扯，把角從樹枝中掙脫出來，拼命向前奔去。
(5)幸好有驚無(wú)險(xiǎn),鹿最終逃脫了獅子的追捕,鹿也長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣說:“唉，兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！�
三、總結(jié)課文，感悟寓意
1.課文學(xué)到這里，你最想對(duì)鹿說些什么呢，請(qǐng)你拿出筆寫下來。
出示：鹿，我想對(duì)你說：“_______________________________。”2.學(xué)了這篇課文，你懂得了一個(gè)怎樣的道理?
(尺有所短，寸有所長(zhǎng);任何事物都有他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不要因?yàn)樗膬?yōu)點(diǎn)而否定它的缺點(diǎn)，也不要認(rèn)為它的缺點(diǎn)而看不到它的優(yōu)點(diǎn)。希望你們?cè)谏钪幸材苷_地看待每個(gè)事物。)
3.這個(gè)有趣的故事就出自《伊索寓言》，像這樣具有哲理性的故事在《伊索寓言》中還有很多，如《農(nóng)夫與蛇》，《狐貍和葡萄》都是很精彩的故事，課下讀讀《伊索寓言》的其它故事，相信你通過閱讀一定會(huì)有更多的收獲。
《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。這是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
3、讀懂故事內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，任何事物都不可能完美無(wú)缺，好看的東西有時(shí)會(huì)帶來壞處，而難看的東西有時(shí)會(huì)帶來好處的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解故事所寄寓的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生詞卡片，頭飾等。
教學(xué)流程：
一、揭題激趣：
這節(jié)課老師將帶著大家走進(jìn)“寓言大峽谷”去品讀一個(gè)很有意思的寓言故事，題目叫——《獅子和鹿》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、指名分節(jié)讀課文。
2、梳理故事內(nèi)容。
填一填：叢林中，一只漂亮的鹿對(duì)著池水欣賞著自己的身段和的鹿角，抱怨的腿。而當(dāng)兇猛的獅子撲來時(shí)，卻是鹿的救了他的命。
三、研讀感悟
1、經(jīng)歷了這件事以后，鹿終于明白了一個(gè)道理，誰(shuí)能來說說？
根據(jù)學(xué)生的回答，出示句子：“兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！�
找出這句話里的一對(duì)反義詞。（板書：美麗、難看）
2、讀悟2—4自然段
�。�1）“欣賞”角
你從課文哪個(gè)地方看出了小鹿很喜歡自己的角呢？
隨機(jī)出示句子：“我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚�！�
�、倏淇湫÷�。（個(gè)別讀、齊讀）
�、谟蒙稀岸嗝础嗝础眮砜淇洹�
�、坌〗Y(jié)，齊讀第三自然段。
�。�2）“抱怨”腿
從哪兒可以看出小鹿不喜歡腿呢？（撅、皺）
指名說。（出示第四自然段）
�、偻姥荨Ｖ笇�(dǎo)學(xué)生注意演好鹿的神態(tài)（撅起了嘴，皺起了眉頭）
�、谥该�
③小結(jié)，表情讀第四自然段。
�。�3）體會(huì)語(yǔ)氣詞。
從這一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆氣聲中你仿佛看到了什么？
3、“死里逃生”
師：當(dāng)小鹿還在池水邊盡情地欣賞自己的`美麗，抱怨自己難看的腿時(shí)，危機(jī)已經(jīng)悄然逼近，請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀5、6自然段
�。�1）讀后你知道了什么？交流
預(yù)設(shè)：鹿靠有力的腿從獅口逃生，二美麗的鹿角卻掛在樹枝上險(xiǎn)些喪命。
（2）同學(xué)們，你們看到過動(dòng)物世界嗎？看過兇猛的野獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面嗎？那對(duì)于弱者來說是一場(chǎng)生與死的考驗(yàn)，讓我們閉上眼睛，一起走進(jìn)森林深處去體驗(yàn)。
老師范讀5、6自然段
（3）聽了老師的范讀，你感受到了什么？（驚險(xiǎn)）
�。�4）你們想試一試嗎？想一想老師剛才的朗讀，再結(jié)合自己的理解琢磨一下。
�。�5）放音樂配讀
（6）你們讀得真好，如果你是剛才的那只小鹿，你想說什么？
�。�7）小鹿也明白了，改變了自己的看法。
出示句子：“唉，兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！�
齊讀
剛才逃過大難，差點(diǎn)死在獅口的鹿說：“唉，兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！币龑�(dǎo)再讀
四、小結(jié)故事，明確寓意
1、師：鹿吧這次教訓(xùn)告訴了自己的朋友，他說：“雖然，但是，看來。
2、師小結(jié)：是的，尺有所短，寸有所長(zhǎng)，任何事物都不可能完美無(wú)缺，不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不到它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。
五、拓展延伸
1、像這樣的故事還有很多，像《一棵大樹死了》、《公雞和母雞》等，趕快去看看吧，看自己能不能讀懂。
2、有興趣的同學(xué)，還可以去讀一讀《伊索寓言》。
板書設(shè)計(jì)：
鹿角——美麗險(xiǎn)些送命
獅子和鹿
鹿腿——難看獅口逃生
《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)5
《獅子和鹿》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第七組中的一篇略讀課文，講的是一只鹿在叢林中遇到獅子而脫險(xiǎn)的故事。課文是按事情發(fā)展順序記敘的，全文情節(jié)緊湊，前后對(duì)比鮮明突出，語(yǔ)言豐富優(yōu)美，蘊(yùn)含了深刻的道理。指導(dǎo)孩子理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；體會(huì)故事所講述的道理是課文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
一、揭題：根據(jù)詞語(yǔ)，展開聯(lián)想
1、屏幕出示“獅子”,讀準(zhǔn)讀音�？吹竭@個(gè)詞語(yǔ)，你聯(lián)想到了什么？2、屏幕出示“鹿”, 讀準(zhǔn)讀音�？吹竭@個(gè)詞語(yǔ)，你又想到了什么？3、小結(jié)：（ ）的獅子和（ ）的鹿之間發(fā)生的故事就是今天我們要學(xué)的課文——齊讀課題《獅子和鹿》。
二、初讀：了解內(nèi)容，讀通課文
1、自由地朗讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音，想想生字新詞的意思；
�。�2）想一想課文講了個(gè)什么故事？
2、交流初讀成果。
�。�1）檢查字詞：這里有一幅圖（課文插圖），請(qǐng)你用課文里的詞語(yǔ)來說一說。
要點(diǎn)：這是一片——叢林，這只美麗的鹿身段多么——?jiǎng)蚍Q（聯(lián)系生活：大多數(shù)同學(xué)的身材也很勻稱），它的角多么——精美別致，像珊瑚。水中的是它的——倒影（區(qū)分“倒影”和“倒映”）。鹿的腿很——細(xì)，鹿一看到就開始——抱怨。
（2）出示課文中的詞語(yǔ)：你能讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)，并用上其中的.幾個(gè)說說課文講了一個(gè)什么故事？
【設(shè)計(jì)意圖】本課的字詞教學(xué)采用先獨(dú)立學(xué)習(xí)，再結(jié)合圖回憶課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，將字詞的讀音和意思有機(jī)地結(jié)合起來，然后從詞到句，說說課文內(nèi)容。這是一個(gè)“強(qiáng)化——再現(xiàn) ——拓展”的過程，有意思的挑戰(zhàn)性任務(wù)不僅激發(fā)學(xué)生回顧、運(yùn)用字詞的興趣，而且這種在語(yǔ)境中再現(xiàn)、鞏固生字、新詞的方法符合了三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
三、再讀：品悟詞句，暢談感受
1、自由地朗讀課文，邊讀邊在感受深刻的地方做記號(hào)。
2、小組交流，朗讀自己感受最深刻的一個(gè)句子，說說自己的感受。
3、全班交流。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)略讀課文，教師要做的是組織好每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真地閱讀，有獨(dú)立感悟的時(shí)間保證。有了感悟就需要傾吐和交流。小組學(xué)習(xí)則為每個(gè)孩子表達(dá)自己的感受創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。孩子們?cè)谛〗M里面把自己的感受一一傾吐，同時(shí)修正別人的說法，鍛煉了口頭表達(dá)能力和合作的能力。
方案1：學(xué)生點(diǎn)明中心的句子。
出示句子：兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。
（1）學(xué)生說說感受。
（2）課文中哪些句子寫了鹿差點(diǎn)兒送了命？出示句子——就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。
①哪些詞語(yǔ)寫出了危險(xiǎn)，請(qǐng)你用朗讀來表達(dá)。
②當(dāng)鹿的角被樹枝掛住，眼看獅子就要追上來了，鹿心里會(huì)想些什么？（寫一寫）
【設(shè)計(jì)意圖】以寫的方式給學(xué)生營(yíng)造了獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，避免直接口頭回答造成思維定式與感悟零碎。考慮到學(xué)生的差異，引導(dǎo)學(xué)生寫完后可以相互交流，讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)6
該課文的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過對(duì)課文重點(diǎn)句的自讀自悟，體會(huì)并理解鹿對(duì)自己的角和腿前后不同的態(tài)度。
設(shè)計(jì)理念
以朗讀為根本，以感悟?yàn)楹诵模悦艋瘜W(xué)生對(duì)文中嘆詞的語(yǔ)感為手段破解文本言語(yǔ)表達(dá)形式之秘妙，推進(jìn)文本解讀。
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)
理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)故事所講述的道理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對(duì)嘆詞表達(dá)作用的敏感。
1.教師板書“唉”，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一讀黑板上的這個(gè)詞。[如果學(xué)生讀得干癟，教師則加上破折號(hào)，讓學(xué)生再讀：“唉——”;]
2.教師與學(xué)生對(duì)話，在情境中說：“唉——”
師：這個(gè)詞在不同的句子當(dāng)中可以表達(dá)不同的感情呢，咱們來試一試。放學(xué)后，你看到老師布置了大量的家庭作業(yè)，你深深地嘆了一口氣——
生：唉——
師：被老師誤解，受了批評(píng)，有口難辯，你又深深地嘆了一口氣——
生：唉——
師：上街買東西，你卻留意到一個(gè)年老的乞丐坐在地上，在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，你又深深地嘆了一口氣——
生：唉——
師：你們看，同樣一個(gè)“唉——”，在不同的句子中就表達(dá)不同的情感。第一個(gè)“唉——”表達(dá)的是無(wú)奈，第二個(gè)“唉——”表達(dá)的是不滿，第三個(gè)“唉——”表達(dá)的是同情。像這樣的嘆詞，在第28課《獅子和鹿》當(dāng)中有很多，你們朗讀的時(shí)候，要注意把它們讀好!在開始練習(xí)朗讀之前，老師先教大家念兩個(gè)含有多音字的詞語(yǔ)：倒dào影、向前奔bēn去。
二、朗讀課文，把課文讀正確、讀流利、讀出感情。
1.學(xué)生自由朗讀全文，教師巡堂，傾聽，根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)幾個(gè)學(xué)生朗讀。
2.請(qǐng)1位同學(xué)朗讀課文1-4自然段，反饋?zhàn)x正確、讀流利的情況。
3.教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的朗讀情況：(1)糾讀讀錯(cuò)的地方;(2)評(píng)價(jià)幾個(gè)嘆詞的朗讀情況，組織學(xué)生反復(fù)朗讀“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚�！弊寣W(xué)生說一說自己從這一聲“啊!”中體會(huì)到的情味。(3)訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)朗讀“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”體會(huì)“唉，”中的情味。
4.教師與學(xué)生對(duì)話，把兩次朗讀、感悟之所得連起來說：我體會(huì)到。
5.教師過渡：一個(gè)字，一個(gè)詞，在句子中都它獨(dú)特的表達(dá)情感的作用——文章中的“啊”和“唉”多有情感表現(xiàn)力!句子一定不能讀錯(cuò)，更不能讀漏，讀錯(cuò)、讀漏就會(huì)影響情感表達(dá)。認(rèn)真聽老師朗讀第5自然段，要仔細(xì)聽。
6.教師朗讀第5自然段，故意漏掉“哎呀”一詞，讓學(xué)生指出來后，再讓學(xué)生把“哎呀”加進(jìn)去朗讀，體會(huì)這個(gè)“哎呀”為什么不能掉?
7.教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)感悟之所得：這個(gè)“哎呀”里面，藏著鹿的，藏著鹿的，藏著鹿的……，帶著這樣的心情，你來讀一讀第6自然段的.前面兩句話。
9.學(xué)生照樣子練習(xí)朗讀6、7兩段。
10.學(xué)生齊讀反饋6、7自然段的朗讀效果，教師抓住最后一句話“他嘆了口氣，說：‘兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”讓學(xué)生加入一個(gè)適當(dāng)?shù)膰@詞，賽讀，體會(huì)句子所傳達(dá)的情味。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：我體會(huì)到。
三、分段概括，連起來說，比照感悟，體會(huì)道理，回歸整體。
1.學(xué)生說一說課文的主要內(nèi)容：課文先寫鹿來到池塘邊喝水，在水中看見了自己的倒影，他覺得。再寫鹿被獅子追趕，。這個(gè)故事告訴我們：。
2.學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說一說體會(huì)。
3.教師小結(jié)“嘆詞的表現(xiàn)力”之后，學(xué)生抄寫積累文章中含有嘆詞的句子。
《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教材分析】
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)遇險(xiǎn)時(shí)，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點(diǎn)讓它丟了命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)，所短。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸怂拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒛苡懈星榈乩首x課文。
�。�、通過朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，這是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
�。�、教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生體會(huì)故事中所講述的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
小黑板，頭飾，課件等。
【教學(xué)時(shí)間】
�。矗胺昼�。
【教學(xué)過程】
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
課件展示：歡快的音樂聲起，一只漂亮的鹿從叢林里出來，蹦到池塘邊。
１、同學(xué)們，今天老師把誰(shuí)請(qǐng)來了？（小鹿姐姐）
你喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學(xué)生交流。
�。病⒙菇憬阋舱J(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出�！�
�。�、學(xué)生朗讀句子，師引：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題。
二、初讀全文，了解課文大意
�。�、學(xué)生自由朗讀全文。要求讀通，讀順。
�。�、劃出不懂的詞句，通過互幫互助方式，師生共同解決，把詞的理解放到句子中去。
３、學(xué)生合作朗讀，檢查彼此的正誤。
�。�、你能說說課文主要講了一件什么事？
三、深讀課文，體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因
�。�、再讀“兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出�！�
請(qǐng)學(xué)生從中找出兩對(duì)反義詞。（美麗──難看、送命──逃生）
２、小鹿是怎樣贊美自己的角的？請(qǐng)你找找。
�、� 學(xué)生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。
�、� 它把自己的角比作什么？你還能用哪些詞來贊美它？
�、� 當(dāng)它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，會(huì)有什么樣的心情？（興奮、驚訝）
�、� 誰(shuí)能把這樣的心情讀出來，我就把這美麗的鹿角戴在他的'頭上。（用頭飾引起學(xué)生的閱讀興趣。）
�、� 用“多么┅┅多么┅┅”來說一句話。
我們的教室多么明亮，多么______！
我們的祖國(guó)多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
�。场⑿÷篂槭裁磿�(huì)認(rèn)為腿是難看的？找找相關(guān)內(nèi)容。
�、� 學(xué)生朗讀句子，齊讀。
⑵ 誰(shuí)能讀好這一句，帶著怎樣的表情？（皺眉）
⑶ 練習(xí)：選句
唉，這四條腿太細(xì)了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？
① 唉，這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美麗的角。（
�。�
�、� 唉，這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美麗的角。（
�。�
�。�、過渡：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點(diǎn)兒送它的命，這是怎么回事？自由讀第六自然段。
�、� 難看的腿有什么優(yōu)點(diǎn)？美麗的角又有什么缺點(diǎn)？
�、� 通過這件事中，你有什么樣的感受？
�、� 你碰到過類似的事嗎？能說出來和大家一起分享嗎？
四、師小節(jié)
�。ǔ哂兴�，寸有所長(zhǎng)，任何事物都不可能完美無(wú)缺。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。）
鹿角──美麗（掛住樹枝） 險(xiǎn)些送命
獅子和鹿
鹿腿──難看（有力）
逃生
《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目的：
1、正確、流利有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，懂得好看的東西有時(shí)會(huì)帶來壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來好處。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂課文，體會(huì)故事所講述的道理。
四、教學(xué)過程：
�。�1）情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，看看今天老師把誰(shuí)請(qǐng)來了。（出示鹿的圖片）
師：鹿也很喜歡它美麗的雙角，但經(jīng)過一件事后，它的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。為什么呢？那還要從《獅子子和鹿》這個(gè)故事說起。（板書課題：齊讀。）
�。�2）初讀課文，了解課文大意。
�。ㄒ唬┏鍪菊n件，初讀要求。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把難讀的句子多讀幾遍。
2、思考：課文主要講了一個(gè)什么故事？
（二）師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在老師考考你，看你把上面的詞語(yǔ)讀準(zhǔn)嗎？
出示課件：勻稱珊瑚泛起撅嘴皺眉抱怨
逼近兇猛撒開甩在扯斷掙托
灰心喪氣精美別致獅口逃生
1、師：請(qǐng)自由讀——我們來開火車讀（如果站起來的同學(xué)讀準(zhǔn)了，請(qǐng)跟他讀兩遍。）——指名讀。
2、師：同學(xué)們這些的字詞中，還隱藏了一些字多音字，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
3、幻燈片出示：（稱字的多音，撒、掙字的多音）分別找同學(xué)個(gè)別讀。它們?cè)谖闹蟹謩e讀“勻稱、撒開、掙脫”大家一起來讀一讀。
4、師：詞語(yǔ)都會(huì)讀了，現(xiàn)在老師要考考你，你能用上面的'詞語(yǔ)說說有關(guān)課文的內(nèi)容。
�、俪鍪荆旱谝唤M詞語(yǔ)。
師：真棒，既積累了詞語(yǔ)，又會(huì)概括了課文意思。
②出示：第二組詞語(yǔ)。
師：一個(gè)比一個(gè)厲害哦！
�、蹘煟豪蠋煹囊髸�(huì)越來越高哦！出示第三組。你還會(huì)嗎？
師：同學(xué)真聰明！看來今天同學(xué)們都做了充分的準(zhǔn)備來迎接老師的考驗(yàn)。
④課文講了一個(gè)什么故事呢？出示課文內(nèi)容。那現(xiàn)在我們一起來讀讀課文的主要內(nèi)容。
三、品讀鹿評(píng)價(jià)自己的角和腿的句子。
師：鹿嘆氣說“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”那鹿怎么贊美他美麗的角，有怎么抱怨他難看的腿呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文用橫線劃出來相關(guān)的句子。（板書：角美麗腿難看）
1、學(xué)生默讀課文，教師巡視。
2、師：同桌互相交流，看看找到的句子是不是一樣的？誰(shuí)來讀自己找到的句子？
師：（1）學(xué)生匯報(bào)，出示句子，讓學(xué)生朗讀。
①師：哦，看來鹿對(duì)自己的雙角很滿意，哪個(gè)詞語(yǔ)告訴了你？（精美別致）
②如果你就是這只小鹿，你現(xiàn)在的心情如何？（興奮、高興）
�、蹘煟赫l(shuí)來當(dāng)小鹿讀一讀句子？（指名讀）
③師：看來你們都是一只只自信的小鹿，那下面請(qǐng)同學(xué)們把你的桌面當(dāng)成湖面照一照。帶著你的高興和興奮再讀讀這句話。
�、軒煟赫l(shuí)的記憶力最強(qiáng)，能把這個(gè)句子背一背。
�、軒煟盒÷箓儯牭竭@么多的贊美，一定很高興吧！現(xiàn)在讓我們用
“多么┅┅多么┅┅”來贊美一下其他的事物。（出示課件填空練習(xí)）
《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確地朗讀課文，指導(dǎo)讀出鹿對(duì)角的贊美和對(duì)腿的不滿的語(yǔ)氣。
2、了解課文講了一個(gè)什么故事。
3、理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，為什么會(huì)有這樣的變化。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，了解寸有所長(zhǎng)，尺有所短的道理。
教學(xué)過程：
一、開門見山，直接導(dǎo)入課題
師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇略讀課文，一起來看老師寫題目。
（板書課題獅子和鹿）齊讀。
二、初讀課文，整體感知課文講了一件什么事
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
師：獅子和鹿都是動(dòng)物世界的成員，我們對(duì)他們并不陌生，那今天獅子和鹿又給我們帶來什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開書，用自己喜歡的方式朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、指名讀課文中的長(zhǎng)句和難句。
師：在朗讀中有沒有覺得課文中哪些句子比較困難，或者哪些地方容易讀錯(cuò)的你想提醒大家的？
�。ㄖ该麑W(xué)生讀，隨機(jī)指導(dǎo)，主要指導(dǎo)多音字“倒[dào]映”、“勻稱[chèn]”、“撒[sā]開” ）
3、再讀課文，簡(jiǎn)單地說說課文講了一件什么事？
師：學(xué)會(huì)了難讀的句段，相信讀起課文來就更加容易了，現(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文，想一想課文講了一件什么事？（學(xué)生讀）
師；這個(gè)問題有些困難，你們可以用上老師黑板上的詞語(yǔ)來進(jìn)行。
板書出示：欣賞 美麗 送命
抱怨 難看 逃命
�。▽W(xué)生反饋，教師隨機(jī)給予幫助和提示）
三、精讀課文，理解并指導(dǎo)朗讀鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度及原因。
1、找出鹿形容自己美的句子指導(dǎo)朗讀。
師：鹿欣賞自己的美麗，那它究竟美在哪里呢，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中劃出來。
�。ǚ答伣涣鳎n件出示相關(guān)句子，主要指導(dǎo)學(xué)生朗讀）
師：你看到水中自己的倒影如此美麗，你的心情怎么樣？
（開心、高興、興奮、自豪、驕傲）
指導(dǎo)學(xué)生帶著這些心情朗讀。
2、找出鹿形容自己難看句子指導(dǎo)朗讀。
師：鹿非常欣賞自己的角，可是它卻覺得自己的腿非常難看，于是它就開始抱怨了，誰(shuí)能找出它抱怨的句子來讀一讀？
�。ǚ答伣涣�，課件出示相關(guān)句子，主要指導(dǎo)學(xué)生朗讀）
師：注意這句話前面的提示語(yǔ)，它“不禁撅起了嘴，皺起了眉頭”從這里我們可以看出它對(duì)自己的腿怎么樣？
�。ú粷M、抱怨、有意見）
師：那請(qǐng)你們也撅起嘴，皺起眉頭來抱怨抱怨吧！
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）
3、為什么鹿對(duì)角和腿的看法發(fā)生了變化？
師：可是這時(shí)遇到了獅子，這美麗的角差點(diǎn)送了它的命，而難看的腿卻讓獅口逃生，這是怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第六自然段找出原因。
�。ǚ答伣涣�，注重采用多種方式指導(dǎo)朗讀，讀出緊急、危險(xiǎn)的'感覺來，指名讀，分角色讀，互平讀）
重點(diǎn)理解，在危難時(shí)刻，腿是怎樣表現(xiàn)的，而角又帶來了什么麻煩。
四、感悟寸有所長(zhǎng)，尺有所短的道理
師：看了整個(gè)故事后你悟出了什么道理？
�。ǚ答伣涣�，只要學(xué)生講的有理都給予肯定）
師總結(jié)：是呀，同學(xué)們都說的很有道理，這讓我們想起了一句俗語(yǔ)寸有所長(zhǎng)，尺有所短。（板書）
五、課外拓展
出示：《公雞和母雞》
1、自由讀課文，這篇文章講了一件什么事？
2、你從這則故事中懂得了什么道理？
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、把這篇故事用自己的話講給你的父母聽。
2、請(qǐng)同學(xué)們回家認(rèn)真讀讀《伊索寓言》這本書的其他故事。
七、板書設(shè)計(jì)：
獅子和鹿
欣賞 角 美麗（掛住樹枝） 送命
抱怨 腿 難看（ 有力） 逃命
寸有所長(zhǎng)，尺有所短
《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、情景導(dǎo)入，激趣揭題
1、同學(xué)們看，老師今天把誰(shuí)請(qǐng)到我們的課堂？
2、對(duì)呀，小鹿說今天非常高興能來到我們的課堂，見到各位同學(xué)，小鹿夸我們了，說今天我們班的同學(xué)都很精神，等會(huì)一定會(huì)表現(xiàn)很棒，那你也能夸夸小鹿嗎？你覺得它什么地方最美？
3、小鹿也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，這件驚心動(dòng)魄的事使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的吧。
�。ǔ鍪揪渥樱鞍Γ瑑芍幻利惖穆菇遣铧c(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！�
4、這到底是怎么回事呢？究竟發(fā)生了一件什么事讓小鹿姐姐改變了自己的看法呢？讓我們一起走進(jìn)《獅子和鹿》的故事吧。請(qǐng)同學(xué)們舉起你的小手指，和老師一起寫課題吧。
�。ò鍟n題《獅子和鹿》）
二、整體感知，概括課文大意
1、到底發(fā)生了什么事呢？同學(xué)們趕緊打開書本，用自己喜歡的方式認(rèn)真讀吧。開始之前我們先來看看老師給出的讀書要求：
�。ǔ鍪疽�，師讀：1、自由讀課文，在拼音的幫助下把課文讀正確。2、讀完后想想，究竟發(fā)生了什么事讓小鹿改變了看法？）
2、同學(xué)們讀得非常整齊，而且有感情。同學(xué)們請(qǐng)看，老師今天要考考你們了，敢接受挑戰(zhàn)嗎？那就先進(jìn)入詞語(yǔ)王國(guó)看看吧。這里有也接受老師今天帶來了三個(gè)門，智慧門、快樂門、趣味門，這些詞語(yǔ)都藏在這里面呢，你能讀好嗎？（出示“詞語(yǔ)王國(guó)”）
欣賞，勻稱，精美別致
抱怨，難看，撒開，掙脫，獅口逃生
3、同學(xué)們可真棒！把這三關(guān)都過了，你們都擁有了快樂、智慧和趣味，恭喜你們！可是更大的挑戰(zhàn)還在后面哦，怕不怕？請(qǐng)看（出示“挑戰(zhàn)之門”），誰(shuí)能選用剛才三道門上的詞語(yǔ)說說發(fā)生了一件什么事？
叢林中，一只漂亮的鹿對(duì)著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當(dāng)兇猛的獅子撲來時(shí)，卻是鹿那_____的腿救了他的命。
4、同學(xué)們可真聰明，老師只講了一次，你們就都記住了。當(dāng)兇猛的獅子撲來時(shí)，卻是鹿那難看的腿救了他的命。于是鹿嘆了口氣說——
�。ㄆ聊怀鍪荆簝芍幻利惖慕遣铧c(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�。�
5、是啊，當(dāng)鹿逃脫了獅口后，唉了口氣說，兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
三、細(xì)讀課文，體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因
1、美麗的角，有多美麗？難看的腿，有多難看？小鹿自己是怎樣認(rèn)為的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鱿嚓P(guān)的句子，劃出來讀一讀吧。
2、同學(xué)們，小鹿把自己的角比作什么？（出示圖片）
小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚。你還能用哪些詞來贊美它？
鹿角確實(shí)很美！美麗的小鹿，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，你的心情怎么樣啊？
那你就興奮地夸夸自己吧�。ㄔ僬�(qǐng)生個(gè)別讀）
啊，老師聽出了你是發(fā)自內(nèi)心的喜歡自己的角。“多么……多么……”兩個(gè)多么，可以看出小鹿是多么喜歡自己呀！你也能用“多么……多么……”來說一句話嗎？
出示句式：用“多么┅┅多么┅┅”來說一句話。
我們的教室多么明亮，多么______！
我們的校園多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
3、小鹿可喜歡這兩只美麗的角啦！可四條腿他就——不喜歡了。
那小鹿為什么會(huì)認(rèn)為自己的腿是難看的呢？
�。ǔ鍪荆郝购鋈豢吹搅俗约旱耐龋粌H撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”）
誰(shuí)能來讀讀這個(gè)句子？
同學(xué)們，我們?cè)谧x這句話的時(shí)候，應(yīng)該帶著怎樣的表情呢？（師示范撅嘴、皺眉，生模仿）
好，誰(shuí)能帶著這樣的表情來說說這句話？
瞧你唉聲嘆氣，愁眉苦臉的，這就是抱怨。誰(shuí)也來抱怨一下。
（再請(qǐng)生個(gè)別讀后齊讀）
4、小鹿的腿確實(shí)難看，可是就在他抱怨的時(shí)候，——
�。ㄆ聊怀鍪镜�5自然段，生齊讀）
哎呀，一頭獅子正悄悄地向小鹿逼近，看來一場(chǎng)獅鹿大戰(zhàn)是不可避免了。同學(xué)們看過“動(dòng)物世界”嗎？看到猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面嗎？對(duì)于弱者來說，那可真是一場(chǎng)生與死的考驗(yàn)。鹿能不能逃脫獅子的追捕呢？我們一起去看看吧。
�。ǔ鍪緢D片和第六自然段）同學(xué)們，你們看到了什么？聽到了什么？或者感受到什么呢？
多緊張的場(chǎng)面啊，你能把這種緊張的逃生氣氛給讀出來嗎？
好，請(qǐng)大家把自己置身于這茂密的大森林里，兇猛的.獅子正在后面追著你，試著讀讀這段。
5、小鹿最終逃脫了獅子的追殺嗎？
那它又是靠什么脫險(xiǎn)的呢？接下來，請(qǐng)小組內(nèi)討論討論，等會(huì)小組代表來說一說，開始吧。
�。ㄐ〗M內(nèi)進(jìn)行討論）
是呀，小鹿的腿雖然難看，可是卻靈活、有力、迅速。我們一起來看看。
�。ㄆ聊怀鍪尽坝辛Φ拈L(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面�！薄把劭椽{子就要追上了，鹿用盡身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。”）
在這個(gè)生死攸關(guān)的時(shí)刻，你能把這個(gè)句子讀好嗎？
6、是呀，危急時(shí)刻，小鹿就是靠他有力、靈活、快速的腿躲過了這一個(gè)劫難，此時(shí)此刻，你覺得小鹿的腿怎么樣？還是不是只是難看�。�
同學(xué)們都有了新的認(rèn)識(shí)，小鹿也對(duì)自己的角和腿有了新的認(rèn)識(shí)，它跑到小溪邊，停下腳步，嘆了口氣，說——
（出示句子：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”）
四、點(diǎn)明寓意，理解故事所要告訴我們的道理
同學(xué)們，小鹿姐姐的故事講完了，其實(shí)小鹿姐姐今天來我們的課堂可不單單是來看看我們，它還特別希望同學(xué)們能從它的這個(gè)故事中有所收獲，那你知道，小鹿姐姐是想通過這個(gè)故事告訴我們什么嗎？
是呀，同學(xué)們，就像你們剛才所說的，任何事物都有它存在的價(jià)值。老師很高興，小鹿姐姐也非常高興，同學(xué)們能從這個(gè)寓言故事里悟出這么多道理來，在生活中，任何事物都不可能完美無(wú)缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長(zhǎng)。”不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。
五、巧換題目
六、布置作業(yè)
同學(xué)們，今天學(xué)的這個(gè)有趣的故事，來自《伊索寓言》，這本書里還有很多生動(dòng)有趣的故事呢，比如《狼和小羊》、《狐貍和蟬》、《狼來了》等等，請(qǐng)你在課后讀一讀這本書，老師相信，讀完它你一定會(huì)變得更聰明的
《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【設(shè)計(jì)思路】
1、讀中感悟，讀中積累。抓住課文的語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生朗讀說話、感悟體驗(yàn)，從字里行間體會(huì)鹿前后認(rèn)識(shí)的變化和課文的深刻內(nèi)涵。
2、聯(lián)系《陶罐和鐵罐》一文，更深入地理解故事所蘊(yùn)涵的。道理，從中受到啟發(fā)。
【教學(xué)過程】
一、情景導(dǎo)入，揭示課題
1、今天老師想請(qǐng)兩位朋友來到我們的教室，大家認(rèn)識(shí)它們嗎?獅子被人們稱為“森林大王”，你能說說它有哪些本領(lǐng)嗎?鹿又有什么本領(lǐng)呢?
2、課文想通過獅子和狼的故事告訴我們一個(gè)什么道理呢?下面就看誰(shuí)會(huì)讀書。
二、合作讀書，初步感悟
1、學(xué)生自由地、輕聲地朗讀課文，勾畫生字、生詞。
2、同桌互聽，互教：互相抽讀課文，注意檢查生字是否讀準(zhǔn)音。
3、同桌一起想辦法理解本課的生詞。
(如理解“別致、猶豫”，聯(lián)系人的樣子理解“勻稱”，用換詞法理解“抱怨”等。)
4、開展“朗讀接力賽”：以同桌齊讀的方式輪流讀全文。
三、感情練讀，加深理解
1、練習(xí)朗讀，比一比誰(shuí)能有感情地把課文讀出來。
2、把你讀得的一段讀一讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽他哪些地方讀得好?
3、指名讀。引導(dǎo)評(píng)價(jià)。
4、抓住重點(diǎn)句指導(dǎo)朗讀，出示句子：
“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”
“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢?”
就在他沒精打采地準(zhǔn)備離開的`時(shí)候，忽然聽到遠(yuǎn)處傳來一陣腳步聲。他機(jī)靈地支起耳朵，不錯(cuò)，正是腳步聲!鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。
他嘆了口氣，說：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”
指名讀，評(píng)一評(píng)：
第一句是對(duì)角是喜愛、贊美，要讀出自我欣賞、自我贊美的感情。
第二句是對(duì)腿的不滿和抱怨，要讀出嘆息、抱怨的語(yǔ)氣。
第三句寫出了情節(jié)的緊張、變化的快，“忽然聽到”“猛一回頭”“哎呀”“正在逼近”
朗讀時(shí)要語(yǔ)速加快，讀出形勢(shì)的危急。
第四句要讀出嘆息、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。
5、說一說鹿對(duì)自己的角和腿的態(tài)度前后有什么不同?為什么?
6、讀了這個(gè)故事，你想到了什么?
四、聯(lián)系比較，拓寬視野
1、回憶《陶罐和鐵罐》一課說明了什么道理?
2、《陶罐和鐵罐》、《獅子和鹿》這兩課有哪些相同的地方?
(兩篇課文都告訴我們要學(xué)會(huì)全面地看問題，正確地對(duì)待自己和別人。在表達(dá)方法上都是通過具體的事例來說明道理。)
五、語(yǔ)言積累
1、抄寫課文中的好詞好句。
2、《獅子和鹿》選自伊索寓言，課外再去找?guī)灼x一讀。
《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材簡(jiǎn)析：
在廣袤的森林之中，一只鹿面臨了一場(chǎng)與兇猛獵豹的生死對(duì)決。起初，鹿對(duì)自身那對(duì)精致的鹿角感到無(wú)比自豪，同時(shí)卻對(duì)四肢顯得有些細(xì)長(zhǎng)而心生不滿。然而，在獵豹的迅猛追逐下，正是這看似“難看”的四條腿，以其驚人的力量和速度，帶領(lǐng)鹿成功逃離了危險(xiǎn)，保住了性命。故事以緊湊的情節(jié)鋪陳開來，前后對(duì)比強(qiáng)烈鮮明，語(yǔ)言豐富而生動(dòng)，通過這樣一個(gè)引人入勝的故事，蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。它教導(dǎo)我們認(rèn)識(shí)到萬(wàn)物皆有其獨(dú)特之處，不應(yīng)僅憑單一特征評(píng)價(jià)事物的價(jià)值。美麗與實(shí)用性并存，兩者在不同的環(huán)境與情境下都具有其獨(dú)特的意義與重要性。因此，我們應(yīng)當(dāng)摒棄片面的眼光，學(xué)會(huì)全面看待事物，既不因表面的美麗而忽視內(nèi)在的實(shí)用價(jià)值，也不因暫時(shí)的不足而全盤否定其潛在的優(yōu)勢(shì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)讀準(zhǔn)確多音字“倒”“稱”“撒”“奔”“掙”注意前后鼻、平翹舌的生字讀音；有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)真讀課文，了解課文講了一個(gè)什么故事，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
3、體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理，再聯(lián)系實(shí)際說說自己的體會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文講了一個(gè)什么故事，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理，再聯(lián)系實(shí)際說說自己的體會(huì)。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，讓我們?cè)俅纬两谝粍t寓言的智慧之中，今天我們將探討《猛虎與鹿》這一故事。請(qǐng)張開你們的小手，跟隨老師的筆跡，一同將題目書寫在紙上。同學(xué)們，齊聲朗讀這個(gè)故事的標(biāo)題吧。
在《獅子與鹿》這篇精讀文章的開始，我們有了一份閱讀指南，它提示我們，首要任務(wù)是深入閱讀，把握故事的整體脈絡(luò)，理解故事所傳達(dá)的道理，并且通過個(gè)人經(jīng)歷，分享自己對(duì)這些道理的感悟。具體而言，我們需要：1. **細(xì)致閱讀**：全面理解文章中的情節(jié)發(fā)展，人物角色以及他們之間的互動(dòng)。2. **歸納故事**：提煉出文章的核心故事，即一只鹿如何與獅子相遇，以及它們之間發(fā)生了什么。3. **領(lǐng)悟道理**：思考故事中蘊(yùn)含的道德教訓(xùn)或生活哲理，比如關(guān)于外表與內(nèi)在價(jià)值的關(guān)系，或者面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)的智慧選擇等。4. **個(gè)人反思**：基于故事內(nèi)容，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，探討這些道理在現(xiàn)實(shí)世界中的應(yīng)用，以及它們對(duì)自己的啟示。通過這樣的閱讀過程，我們不僅能提高文學(xué)鑒賞能力，還能增強(qiáng)自我認(rèn)知，學(xué)會(huì)從故事中汲取智慧。
二、檢查課前預(yù)習(xí)情況
師：在課前，學(xué)生們已經(jīng)對(duì)這篇課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)。為了檢驗(yàn)大家的預(yù)習(xí)成果，老師決定采取一種互動(dòng)的方式進(jìn)行檢查。具體方法是依次點(diǎn)名讓幾位同學(xué)分別朗讀課文的不同段落。被老師點(diǎn)名的學(xué)生需全神貫注，確保字正腔圓，每句每字都清晰無(wú)誤地讀出。與此同時(shí)，其他學(xué)生應(yīng)保持專注，仔細(xì)聆聽每一字每一句，不僅是為了幫助糾正可能存在的發(fā)音錯(cuò)誤，更重要的是要深入思考，理解課文講述的主要事件。通過這種形式，不僅能夠有效評(píng)估學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，還能激發(fā)學(xué)生的聽力理解和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
1、指名四位學(xué)生分別讀第1到第4小節(jié)；男生齊讀第5小節(jié)；女生齊讀第6小節(jié)；全班齊讀第七小節(jié)。師生一起評(píng)讀，注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“倒”“稱”“撒”
“掙”“奔”，讀準(zhǔn)前后鼻、平翹舌的生字。）
2、交流：課文主要講了一件什么事？
填空形式概括：
這個(gè)故事主要講述一頭鹿自賞（其美麗的角），去抱怨（這些角帶來的不便與危險(xiǎn)）；而當(dāng)遭遇猛獸獅子的追捕時(shí)，那看似累贅的角差點(diǎn)兒（成為逃脫的阻礙），可靈活敏捷的腿卻讓它（得以逃脫，化險(xiǎn)為夷）。
三、品讀課文第１—４自然段，感受鹿角的美麗和鹿腿的難看
１、欣賞鹿角的美麗
師：鹿角的美麗之處，讓小鹿為之傾心，我們來細(xì)細(xì)品味，用橫線將其標(biāo)記出來。讓我們一同探索，為何鹿角能成為小鹿眼中的美景。---鹿角的美麗在于其獨(dú)特的形態(tài)與精巧的設(shè)計(jì)。它們?nèi)缤匀唤绲乃囆g(shù)品，展現(xiàn)出大自然的鬼斧神工。鹿角的分枝層次分明，每根分枝上都布滿了細(xì)小的.突起，這不僅增加了鹿角的美觀，也體現(xiàn)了其在生物學(xué)上的適應(yīng)性，幫助鹿在覓食和抵御天敵時(shí)發(fā)揮重要作用。此外，鹿角的顏色和紋理也會(huì)隨季節(jié)變化而變化，呈現(xiàn)出不同的視覺效果，這種動(dòng)態(tài)美更是增添了鹿角的魅力。---在這段修改后的文本中，我們通過描述鹿角的獨(dú)特形態(tài)、設(shè)計(jì)以及與環(huán)境的互動(dòng)，展現(xiàn)了鹿角為何能夠成為小鹿眼中美麗的景致。同時(shí)，我們也強(qiáng)調(diào)了鹿角在生物功能上的重要性，以及它們隨時(shí)間變化的美學(xué)價(jià)值。
�。保┌。∥疑硇稳绱藚f(xié)調(diào)，我的雙角獨(dú)具匠心，宛如一對(duì)精美的珊瑚！
２）理解“勻稱”“精美別致”，并結(jié)合課文插圖感受把鹿角比作“兩束美麗的珊瑚”的生動(dòng)性。
３）當(dāng)鹿發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，會(huì)有什么樣的心情？（興奮、驚訝……）抓“啊”“多么…多么…”指導(dǎo)讀出這時(shí)候鹿的語(yǔ)氣（興奮、驚訝、喜愛、欣賞……）
�。矗┱Z(yǔ)言文字訓(xùn)練。用“多么…多么…”說話。
�。�、抱怨鹿腿的難看
師：鹿悠閑自得地欣賞美麗的鹿角時(shí)候，忽然覺得自己的腿很難看，開始抱怨了，他是怎樣抱怨的？找出有關(guān)的句子讀讀，并用“—”畫下來。（板書：抱怨 難看）
�。保┞雇蝗涣粢獾阶约旱耐炔浚挥傻闷擦似沧旖牵櫰鹆嗣碱^：“哎，這四條腿顯得過于纖細(xì)，如何襯得起這兩對(duì)漂亮的角呢？"
�。玻┰谶@時(shí)刻，鹿的面容發(fā)生了變化，他緊蹙了眉頭，抿起了嘴巴。這種表情中透露出的是不悅、怨言或是對(duì)某事的不屑一顧。引導(dǎo)學(xué)生們通過這樣的表情朗讀，能夠更好地傳達(dá)出角色內(nèi)心的情緒波動(dòng)，讓故事的氛圍更加生動(dòng)。學(xué)生們?cè)诶首x時(shí)，應(yīng)嘗試模仿這種表情，以讀出角色內(nèi)心的不滿與抱怨，甚至在某些情況下表達(dá)出輕微的嫌棄感。通過聲音與面部表情的結(jié)合，讓文本中的情感更加豐富和真實(shí)。
�。常┍容^句子，感受不同句式同一意思的不同表達(dá)效果。
�。痢�，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！
�。隆�，這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美麗的角。
四、品讀第５—７自然段，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理
師創(chuàng)設(shè)情景：在一片清澈見底的湖泊旁，一只鹿正沉浸在寧?kù)o與和諧之中，優(yōu)雅地低頭飲水。它不禁欣賞起自己倒映在水中的身影，那份勻稱的體態(tài)和閃耀著光澤的皮毛，尤其那對(duì)鹿角，宛如大自然精心雕琢的珊瑚，散發(fā)出誘人的美麗。然而，正當(dāng)它沉醉于自我欣賞之時(shí)，一陣微風(fēng)拂過水面，也吹動(dòng)了它的心弦，使其不自覺地審視起自己的四肢——它們顯得那么纖細(xì)，似乎與整體的壯麗格格不入。就在這時(shí)，一只雄壯的獅子悄無(wú)聲息地靠近，鹿的注意力被瞬間吸引，它猛然意識(shí)到危險(xiǎn)的臨近。此時(shí)此刻，它對(duì)自身外貌的糾結(jié)似乎變得毫無(wú)意義，因?yàn)槟切┛此啤叭秉c(diǎn)”的細(xì)腿，成為了它逃亡的關(guān)鍵。正是這四條看似不完美的腿，幫助它迅速逃離了獅子的捕獵范圍，保住了寶貴的生命。通過這一幕，鹿深刻理解到：外表的美丑并非決定生死的關(guān)鍵，適應(yīng)環(huán)境的能力和自身的生存技能才是最為重要的。這場(chǎng)意外的遭遇，讓鹿學(xué)會(huì)了更加珍惜和欣賞自己的每一部分，不論其外觀如何，都是自然賦予的獨(dú)特存在。
�。�、學(xué)生帶著問題自由讀第６自然段
�。�、交流：為什么美麗的鹿角差點(diǎn)兒讓它送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生？
預(yù)設(shè)一，學(xué)生可能會(huì)說：鹿的角卻被樹枝掛住了，差點(diǎn)兒讓它送命。
�。ó�(dāng)鹿的角被樹枝掛住的時(shí)候，鹿心里會(huì)想些什么呢？）
預(yù)設(shè)二，強(qiáng)壯的長(zhǎng)腿使鹿在密林間輕盈跳躍，很快就將兇惡的獅子拋在了身后，多虧了那四只纖細(xì)的腿。然而，當(dāng)鹿角不慎卡在樹枝間，眼看即將被追上之時(shí)，鹿使出渾身解數(shù)，奮力一拉，終于將兩角從樹干中掙脫出來，再次向前疾馳。這次，獅子再也沒有機(jī)會(huì)追趕，全賴那四只細(xì)腿的助力。
�。ㄟ@個(gè)時(shí)候，鹿又會(huì)想些什么呢？）
３、指導(dǎo)朗讀第６自然段，感受驚險(xiǎn)。
指名一位男生，一位女生；師引讀，師生合作讀。
�。础⑽蚶�
師：兩只美麗的角讓鹿差點(diǎn)兒送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生，從中你明白了什么道理？（只要生說得合情合理就給予肯定，不必拘束于單一的答案。）
五、遷移拓展
�。薄⑸钪心闩龅竭^類似的事嗎？能說出來和大家一起分享嗎？
２、閱讀鏈接
師：小小的一個(gè)故事，卻讓我們受益匪淺。老師這里也有一個(gè)故事，（出示《駱駝和羊》的故事，同學(xué)們好好讀讀：講了一件什么事？從中你又悟出了什么道理？
�。场熆偨Y(jié)：像這樣的故事還有很多，每個(gè)小故事都蘊(yùn)含著一個(gè)道理，同學(xué)們可以去讀讀《伊索寓言》，相信同學(xué)們?cè)谧x后會(huì)獲得智慧的啟迪和精神的滿足。
《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)過程：
一、揭題：
1、出示鹿圖，說一說鹿的角和鹿的腿是怎么樣的？
2、出示課文最后一段：兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，兩只難看的腿卻讓我獅口逃生。
3、這是怎么回事呢？這還得從《獅子和鹿》這篇課文說起。出示課題。
二、初讀
1、學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
2、檢查讀課文，指名生讀，及時(shí)引正。
3、這篇課文講了一件什么事？
師出示了兩次提示，提示一：的鹿角的鹿腿
提示二：鹿來到池塘邊，看見自己水里的倒影，鹿非常欣賞自己，而抱怨四條，當(dāng)獅子撲來時(shí)，鹿幫助他死里逃生，而卻掛住樹枝上，險(xiǎn)些讓他喪命。
a、指名說。
b、出示答案，學(xué)生自由練說。
三、研讀
（一）研讀鹿角的美
1、找到鹿角贊美自己美麗的角的句子。
2、課件出示句子。
3、把自己的角比作什么？（珊蝴）出示珊蝴圖片進(jìn)行對(duì)比。
4、理解“精美別致”和“勻稱”，你還可以用什么詞來贊美鹿角？
5、看著自己美麗的角，鹿的心情如何？那么，你能快樂地讀一讀這句話嗎？
（二）研讀鹿腿的丑
1、找到描寫鹿腿難看的句子。
2、出示句子。
3、鹿是怎么抱怨的呢？讀鹿說的話。
4、師出示兩句話：
a、這四條腿太細(xì)了，配得上這兩只美麗的角。
b、這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美麗的角。
這兩句話哪句是正確的呢？（第二句）
5、這是鹿從語(yǔ)言上抱怨鹿腿的丑，鹿還從哪方面抱怨呢？
6、理解“撅”起嘴、“皺著眉”，這是從神態(tài)上描寫鹿的抱怨。
7、感情朗讀。
（三）鹿的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變
1、出示最后一段，讀一讀。
2、找出兩對(duì)反義詞：美麗（難看）送命（逃生）
師板書：鹿角美麗送命
鹿腿難看逃生
3、出示句子：就在他沒精打采準(zhǔn)備離開的時(shí)候，忽然聽到遠(yuǎn)處傳來一陣腳步聲。
他機(jī)靈地支起耳朵。不錯(cuò)，正是腳步聲。鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄地象自己逼近。
4、課件播放獅子追趕獵物的視頻，感受獅子的兇猛。
5、師讀課文：鹿不敢猶豫，撒開長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木從中蹦來蹦去，不一會(huì)兒，就把效能個(gè)猛的獅子甩在后面。就在獅子灰心喪氣不想追的時(shí)候，鹿的角卻被樹枝擋住了。識(shí)字趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一車扯，才把兩只腳從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子在也沒有追上。
6、你從老師剛才的朗讀中，感受到了什么？（生：我感受到鹿跑得非�？欤簧�
連兇猛的獅子都無(wú)法追上它，鹿腿真是太厲害了；生：鹿角被掛在樹枝上的那一刻，我感到了緊張。）
7、假如你就是那只脫險(xiǎn)的鹿，你會(huì)對(duì)自己說什么？
8、出示最后一段，再讀。
四、認(rèn)識(shí)上的提升
1、當(dāng)鹿再次來到小溪邊，鹿用嘴蹭著自己細(xì)長(zhǎng)的腿，地說：“。”
2、你懂得了什么道理？
五、閱讀上的延伸
課件出示《伊索寓言》書的封面和介紹，請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀。
陳紅梅聽后感
一、優(yōu)點(diǎn)：
王老師教態(tài)親切自然，教風(fēng)樸實(shí)扎實(shí)。特別是教學(xué)中有一個(gè)細(xì)節(jié)非常值得我學(xué)習(xí)，因?yàn)槲医痰囊彩堑投巍?duì)于二三年級(jí)的孩子來說，傾聽能力還不夠，所以教師在學(xué)生自由讀完課文之后，檢查學(xué)生讀課文情況時(shí)，她沒有這樣說，這篇課文共有幾段，我請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)站起來讀一讀。她是這樣做的，輕輕地走到學(xué)生面前，用手摸摸學(xué)生的頭示意他接下去讀，而且每位同學(xué)讀的是一句或兩句，是無(wú)規(guī)律的，隨時(shí)叫到你隨時(shí)接讀。雖然這是一個(gè)很小的細(xì)節(jié)，可能老師平時(shí)就是這樣做的，但是我覺得就是這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)更認(rèn)真傾聽，課堂效率會(huì)更高，學(xué)生參與面也會(huì)很廣。（大明老師作補(bǔ)充：這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于低段孩子傾聽能力的培養(yǎng)的確很有效。不過，我有個(gè)建議，采用走上前摸頭的方式提醒孩子接讀，不如改成叫學(xué)號(hào)，這樣，離老師遠(yuǎn)的學(xué)生也能有機(jī)會(huì)叫到。在平時(shí)教學(xué)中我也采用賽讀，什么叫賽讀呢？就是學(xué)生站起來讀，讀到有錯(cuò)或結(jié)巴就坐下，輪到后面的同學(xué)讀，有的學(xué)生可能讀三個(gè)字就錯(cuò)了，那對(duì)不起，沒機(jī)會(huì)了。有的同學(xué)可能讀了好幾段。通過賽讀，既可以讓讀的學(xué)生努力讀準(zhǔn)讀通，也可以讓聽的孩子認(rèn)真傾聽，而且在比賽的氛圍中孩子學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高。）
二、建議
這是一篇略讀課文，下面我就結(jié)合大明老師對(duì)略讀課文教學(xué)所提的幾個(gè)關(guān)鍵詞談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
（一）向心性更強(qiáng)些
第一對(duì)關(guān)鍵詞：中心問題、統(tǒng)領(lǐng)全文
通過近段時(shí)間虞老師的指導(dǎo)和熏陶，我現(xiàn)在有一個(gè)習(xí)慣，拿到一篇略讀課文，首先想到的是，我可以用哪一個(gè)問題來統(tǒng)領(lǐng)全文。假如要找一個(gè)問題很難，那么我能否把握一個(gè)核心，一個(gè)大方向？
老師在課始，課中，課尾都重復(fù)出示了最后一個(gè)自然段：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，兩只難看的腿卻讓我獅口逃生。”文章的中心句是抓準(zhǔn)的，但是，在教學(xué)中對(duì)中心句的處理線條上不夠清晰，邏輯上不夠合理。我在想，能不能這樣，全文抓住中心句分兩個(gè)板塊來學(xué)習(xí)。以前鹿是怎樣自己的角和腿的？現(xiàn)在鹿為什么又說美麗的角差點(diǎn)讓自己送命，難看的腿讓自己獅口逃生呢？抓住這兩個(gè)問題展開，通過研讀重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞，體會(huì)理解最后鹿說的這段話。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談感受，使自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步得到提升。
�。ǘ┚栽俚卯�(dāng)些
第二對(duì)關(guān)鍵詞：抓大放小，大膽取舍
前幾次的教學(xué)研討中，大明老師就曾經(jīng)對(duì)我們說過，凡是課件上出示的，都是最重要的內(nèi)容。那么，在這節(jié)課中，我個(gè)人覺得最重要最應(yīng)該出示的應(yīng)該是第6自然段：
鹿不敢猶豫，撒開長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木從中蹦來蹦去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面。就在獅子灰心喪氣不想追的時(shí)候，鹿的角卻被樹枝擋住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只腳從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子在也沒有追上。
在這一段中，我們從“撒開長(zhǎng)腿”、“有力的長(zhǎng)腿”、“蹦來蹦去”、“不一會(huì)兒”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面”等詞語(yǔ)可以充分感悟到鹿腿在危難時(shí)侯的力量。我們還可以從“兇猛的獅子”、“猛撲過去”這些對(duì)獅子的描寫詞語(yǔ)中對(duì)比出鹿的勇猛、鹿奔跑的速度。然而，非常遺憾的是，老師并沒有把這段話用課件展示出來，取而代之的是一段并不恰當(dāng)?shù)莫{子追趕野牛的視頻，和老師不太流暢的范讀。這樣精彩的課文片斷就草草了之了。
�。ㄈ┩卣垢行�
第三對(duì)關(guān)鍵詞：旁征博引、延展寬度
我們常�？梢钥吹�，教師在課堂上提供一定的文字資料、圖像資料，對(duì)學(xué)生認(rèn)知進(jìn)行補(bǔ)充引領(lǐng)，做得好，可以使教學(xué)更高效，但是做得不好，會(huì)有畫蛇添腳之嫌。在本課教學(xué)中，教師補(bǔ)充了一段影像資料——獅子追野牛。錄像中的獅子個(gè)子瘦小，沒有兇猛的樣子，獅子跑動(dòng)起來是慢鏡頭，跟本無(wú)法用它來襯托出鹿奔跑的`速度。所以，個(gè)人認(rèn)為，這段錄像沒有起作用，反而會(huì)沖淡學(xué)生對(duì)文本的感知。
能不能補(bǔ)充一段文字資料，介紹說明獅子是動(dòng)物中的長(zhǎng)跑健將，每分鐘速度是多少米，相當(dāng)于現(xiàn)在的汽車速度。通過獅子的兇猛和健跑來襯托鹿腿的健跑，這樣的對(duì)比，給孩子的認(rèn)知沖突是很大的。
大明點(diǎn)評(píng)
一、備課備到心里
從教師預(yù)設(shè)的教案到生成的課堂，我們可以看到許多遺漏的環(huán)節(jié)。鹿把自己的角比作什么？你還能用哪些詞來贊美它？這個(gè)點(diǎn)很好，這就叫意言并舉，在的同時(shí)發(fā)展了自己的語(yǔ)言。在學(xué)生表達(dá)的同時(shí)師可順勢(shì)引導(dǎo)：假如能用上比喻句的話會(huì)更好。這么好的一個(gè)點(diǎn)把它忘了，很可惜。還有，你能給抱怨再找一個(gè)同義詞嗎？也漏了。
上課時(shí)，老師手里捧著教案，不時(shí)瞟幾眼，這都說明教師在備課時(shí)沒有把教案?jìng)涞叫睦锶ァ?/p>
二、回歸略讀課文
文本解讀的準(zhǔn)度決定教學(xué)的效度，教師在教學(xué)的把握上就是精讀課文的處理。而這是一篇略讀課文，所以應(yīng)該讓它回歸到略讀課文教學(xué)中去。
建議：“多一點(diǎn)”“少一點(diǎn)”
1、多一點(diǎn)學(xué)生的自讀自悟，少一點(diǎn)教師的牽引
由于教學(xué)將其當(dāng)精讀課文來教，所以，教師在教學(xué)中引得過多，放得不開。剛才有老師也點(diǎn)評(píng)了，如在概括主要內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)，把反問句改成陳述句的環(huán)節(jié)等，都放得不夠。
不過，中段的略讀課文與高段略讀課文處理也應(yīng)有所區(qū)別，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，可以半扶半放。比如，在概括課文主要內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)，教師在預(yù)設(shè)時(shí)有兩個(gè)層提示。第一次提示：的鹿角的鹿腿
第一次的提示性語(yǔ)言少，讓學(xué)生的發(fā)揮空間大。
第二次提示：鹿來到池塘邊，看見自己水里的倒影，鹿非常欣賞自己，而抱怨四條，當(dāng)獅子撲來時(shí)，鹿幫助他死里逃生，而卻掛住樹枝上，險(xiǎn)些讓他喪命。
第二次的提示可以讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上說得更完整，更全面。
假如教師真的按預(yù)設(shè)來教，倒是培養(yǎng)學(xué)生概括能力的一種好方法�？上У氖�，老師出示第一次提示語(yǔ)時(shí)，根本沒讓學(xué)生練，接著很快就進(jìn)入第二次提示練習(xí)。
2、多一點(diǎn)默讀瀏覽，少一點(diǎn)朗讀指導(dǎo)
讓學(xué)生實(shí)踐、錘煉略讀、瀏覽等閱讀方法，提高閱讀能力，是略讀課文教學(xué)的核心價(jià)值取向。可以這樣認(rèn)為：略讀課文教學(xué)中的“略讀”教學(xué)，就是“引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀材料大意”的教學(xué)；“瀏覽”教學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生“從閱讀材料中捕捉重要”的教學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)瞻前顧后，有機(jī)融合。引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文學(xué)習(xí)中習(xí)得的基本方法、基本能力用于閱讀實(shí)踐，逐步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，將學(xué)生逐步渡向獨(dú)立閱讀的彼岸。
由于教師一開始就將定位定在精讀教學(xué)上，因此，教學(xué)中還是偏重朗讀指導(dǎo)，而學(xué)生的默讀、瀏覽得不到實(shí)踐。
3、多關(guān)注導(dǎo)讀提示
每篇略讀課文前面都有導(dǎo)讀提示，本文的導(dǎo)讀提示是：《陶罐和鐵罐》告訴我們?nèi)绾握_對(duì)待自己和他人。下面這篇課文又會(huì)給我們什么啟發(fā)呢？認(rèn)真讀讀課文，了解課文講了個(gè)什么故事，再聯(lián)系實(shí)際說說自己的體會(huì)。有興趣的同學(xué)，還可以把這兩篇課文聯(lián)系起來，想想它們有哪些相同的地方。
在學(xué)習(xí)之前，也可引導(dǎo)學(xué)生先關(guān)注“導(dǎo)讀提示”，對(duì)“導(dǎo)讀提示”的所示要求進(jìn)行梳理，以“導(dǎo)讀提示”為參照，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)要求和讀悟要點(diǎn)，并以此為線索，串連和主導(dǎo)閱讀探究活動(dòng)。
策略：嘗試歸納法
可以說，本節(jié)課教師用的是演義法。什么叫演義法？就是教師帶領(lǐng)著學(xué)生逐段學(xué)習(xí)，逐段感悟，最后讓學(xué)生懂得了一個(gè)道理。教師不妨嘗試歸納法。在整體概覽后，問學(xué)生明白了一個(gè)什么道理？或許學(xué)生認(rèn)識(shí)到的道理不那么深刻，不那么準(zhǔn)確，但也沒關(guān)系。讓學(xué)生帶著這種感悟，再回歸課文，去尋找依據(jù)，來論證自己感悟到的道理。這樣更能體現(xiàn)略讀課文那種“放”。
我們?cè)O(shè)想一下，孩子在整體感知課文時(shí)，可能會(huì)初步感悟到：鹿的角很美卻差點(diǎn)送命，鹿的腳很丑卻救了命。教師就讓學(xué)生帶著這種感悟去找句子認(rèn)證：鹿角的美，美在哪兒？美的角卻差點(diǎn)送命，哪里可以體現(xiàn)？鹿的腳很丑，丑在哪兒，丑的腳卻挽回了生命，體現(xiàn)在哪兒？
隨著不斷深入教材，孩子的感悟會(huì)越來越深。
《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一，教學(xué)目標(biāo)：
1,能有感情地朗讀課文。
2,讀懂課文，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
二，教學(xué)重點(diǎn)：
通過朗讀，感悟，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
三，教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生體會(huì)故事中所講述的道理。
四，教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板，頭飾，情境圖，小鹿圖，獅子圖，寫話卡。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
五，教學(xué)過程：
(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1,創(chuàng)設(shè)情境
圖畫展示播放錄音(歡快的音樂聲起):語(yǔ)言渲染——茂密的叢林中，住著許多動(dòng)物，看，誰(shuí)向我們走來了 (貼出一只鹿)——(小鹿姐姐).
2,你們喜歡它嗎 你覺得它什么地方最美 學(xué)生交流。
教師：鹿姐姐也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事后，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的 (教師模仿說出),貼出句子"兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。"
3,學(xué)生朗讀句子，師：這到底是怎么回事呢 還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題。
(二)初學(xué)課文，了解大意
1,自由讀課文。
2,指名朗讀課文。
(三)深讀課文
a體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿的不同態(tài)度
1,再讀"兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。"請(qǐng)學(xué)生從中找出兩對(duì)反義詞。(美麗—難看，送命—逃生)
(1)學(xué)生讀句子。
(2)它把自己的角比作什么
(3)當(dāng)它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，會(huì)是什么樣的心情 (興奮，驚訝)
(4)同學(xué)們，現(xiàn)在我們就是這只漂亮的小鹿，來到池邊喝水，突然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水里的影子，來，誰(shuí)快來夸夸自己。即指導(dǎo)讀"�。∥业纳碜佣嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。"
點(diǎn)撥過程中，師引導(dǎo)學(xué)生緊抓"多么……多么……"來體會(huì)鹿的自我欣賞。
3,那對(duì)自己的腿呢
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀好"這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！"指導(dǎo)過程中，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過"哎……太細(xì)了……"等處體會(huì)鹿對(duì)腿的抱怨。
(1)出示句子學(xué)生朗讀，齊讀。
(2)誰(shuí)來當(dāng)小鹿讀一讀這句話，應(yīng)帶著怎樣的表情讀 (皺眉).
b感悟鹿遇險(xiǎn)的經(jīng)過，深入體會(huì)腿的作用
4,理解：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點(diǎn)兒送它的命，朗讀第六自然段。
師： 同學(xué)們，看過"動(dòng)物世界"嗎，看到過猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面嗎對(duì)于弱者來說，那將是一場(chǎng)生與死的考驗(yàn)，這樣吧，現(xiàn)在我們就到森林深處去親自體驗(yàn)一下。閉上眼睛：清清的池水邊，一頭小鹿正在悠然地喝水，突然它發(fā)現(xiàn)了自己映在水里的影子，身材是那樣勻稱，皮毛是那樣光滑，特別是兩只鹿角就像兩束美麗的珊瑚，一陣風(fēng)吹來，他忘情地欣賞著，殊不知遠(yuǎn)處的樹叢中，兩只虎視眈眈的眼睛正在注視著它，一場(chǎng)厄運(yùn)就這樣降臨了，鹿猛一回頭……,(驚叫)哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撒開長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木從中蹦來跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子甩在后面。就在獅子灰心喪氣不想追的時(shí)候，鹿的角卻被樹枝擋住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。同學(xué)們想看一看這驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面嗎那就請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊在自己的腦海里播放這驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面吧。
(1)學(xué)生自由朗讀(5—6自然段).
(2)通過剛才的朗讀你仿佛看見了什么
生可能會(huì)說：我看見鹿猛一回頭，一頭大獅子正悄悄朝這邊走來。說是遲那是快，鹿拔腿就跑起來，再晚一點(diǎn)點(diǎn)，就沒命了。我想這頭鹿大難不死必有后福。
生可能會(huì)說：當(dāng)看見鹿角被樹枝掛住的時(shí)候，我想鹿心里一定暗暗在罵這該死的鹿角偏偏這時(shí)候掛住樹杈，這不是想害我嗎
學(xué)生可能從另外一個(gè)角度想到：趁我不備，獅子猛撲上去的時(shí)候，我心里很緊張，�。《嗵澚诉@四條有力的腿呀！
師小結(jié)：這叫有驚無(wú)險(xiǎn)。大家體會(huì)得很好，不過，我還想提個(gè)建議，當(dāng)大家讀到，"哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近"時(shí)，就在后面寫上三個(gè)字"好險(xiǎn)呀！"; 讀到"鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脫出來"的時(shí)候，也寫上三個(gè)字"好險(xiǎn)呀！"咱們?cè)侔盐辶鶅啥芜B起來讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
師再一次動(dòng)員朗讀：咱們一次比一次體會(huì)得好。下面我們?cè)僮x的時(shí)候，要求提高了。"好險(xiǎn)呀！"這三個(gè)字，讓它們悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好險(xiǎn)呀！
師再次引讀，師生合作朗讀課文五六自然段。
師總結(jié)：我想這回大家完全可以給"動(dòng)物世界"配音了。
(四)思辯鹿是否該鋸掉鹿角
師：經(jīng)歷了這次災(zāi)難之后，小鹿痛定思痛，幡然省悟，它想鋸掉頭上那兩只美麗的角。同學(xué)們討論一下該不該這樣做呢
正：我覺得給自己帶來災(zāi)難的東西就應(yīng)該鋸掉。
反：我覺得不應(yīng)該一時(shí)沖動(dòng)，就鋸掉鹿角，萬(wàn)一有一天，鹿被追得筋疲力盡跑不動(dòng)的時(shí)候，不是連跟獅子搏斗的武器都沒有了嗎 不是危險(xiǎn)更大嗎
正：我覺得鹿會(huì)鋸掉鹿角，它吃了一會(huì)虧了以后，一定不敢掉以輕心，它會(huì)苦練奔跑的本領(lǐng)，從速度上勝過敵人，或者過群居的生活。
正：對(duì)，生活在森林里，到處是枝枝杈杈，有鹿角的確不方便，而且還多一分危險(xiǎn)，鋸掉更好。
反：我反對(duì)，我覺得事情并不簡(jiǎn)單，不能因?yàn)槁菇沁@次掛住了樹枝就鋸掉鹿角，那下次腿跑得不夠快了，是不是就應(yīng)該鋸掉四條腿呢，鹿應(yīng)該認(rèn)識(shí)到"角和腿"各自的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，再苦練奔跑的本領(lǐng)和敏捷的聽力，正確看待"角和腿"的`長(zhǎng)處和不足，我想就不會(huì)有太多危險(xiǎn)了。
讓學(xué)生在思辯的過程中懂得：美麗外表不一定是有用的，雖然外表不漂亮，卻很實(shí)用；再進(jìn)一步可能體會(huì)到有的東西各有優(yōu)缺點(diǎn)，在不同的情況下，優(yōu)點(diǎn)就可能變成缺點(diǎn)，也不能因?yàn)橛行〇|西存在某些缺點(diǎn)而看不見它的優(yōu)點(diǎn)。
此刻你想對(duì)鹿姐姐說點(diǎn)什么嗎 請(qǐng)把你要說的話寫在"贈(zèng)言卡"上，好嗎
1,學(xué)生寫話。
2,交流學(xué)生給小鹿姐姐寫的話。
3,師小結(jié)：尺有所短，寸有所長(zhǎng)，任何事物都不可能完美無(wú)缺。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。
(五)拓展練習(xí)，引導(dǎo)實(shí)踐
很高興同學(xué)們能從這則寓言中悟到很多東西。像我們熟悉的《龜兔賽跑》選自《伊索寓言》,它語(yǔ)言凝練，寓意深刻，大多用擬人的手法，用一個(gè)簡(jiǎn)短的動(dòng)物故事來說明一個(gè)道理，在這個(gè)腳步匆匆的世界里，寓言是一種別致的快餐，能讓我們?cè)谧x后獲得智慧的啟迪和精神的滿足，希望同學(xué)們能和寓言交上朋友。
1,摘抄本課中你認(rèn)為寫得寫的詞句。
2,把這個(gè)故事講給鄰居小弟弟，小妹妹聽。
3,課后找《伊索寓言》讀一讀。
(六)板書設(shè)計(jì)
鹿角——美麗(掛住樹枝) 險(xiǎn)些送命
鹿腿——難看 (有力) 獅口逃生
尺有所短，寸有所長(zhǎng)
《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)15
�。�、選擇自己喜歡的讀書方式初讀課文，從總體上把握課文的主要內(nèi)容。
�。病⒐餐_定探究的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作，合作研究解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生打開思路，放開談，說出自己的見解，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。
３、語(yǔ)言訓(xùn)練的設(shè)計(jì)既啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，又引導(dǎo)從另一角度看問題。教學(xué)過程
一、整體感知
�。�、揭示課題。
２、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，要求把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。
�。场⒄f說課文主要講了一個(gè)什么故事？
二、合作探究
�。�、讀這篇課文，你們想研究些什么呢？
�。�、學(xué)生自由發(fā)言，說出想研究的問題。
３、梳理學(xué)生的問題，確定探究的主要目標(biāo)。
４、分四人小組合作探究。個(gè)人自學(xué)之后，集體交流，一名學(xué)生負(fù)責(zé)填寫表格。
研究的問題
我們的看法
“勻稱”“別致”“猶豫”等詞的意思。
鹿對(duì)自己的角和腿前后的態(tài)度有什么不同？為什么？提示：找出重點(diǎn)詞句讀讀議議。 你們從故事中領(lǐng)悟到什么道理？ 《陶罐和鐵罐》與本篇課文有哪些相同的地方？
５、討論整理記錄：或刪或補(bǔ)充，組員之間達(dá)成共識(shí)。
６、全班交流。
７、指導(dǎo)全班學(xué)生有感情地朗讀重點(diǎn)詞句。
�。�、小結(jié)：今天我們不僅讀到了一個(gè)生動(dòng)的故事，還懂得了物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗?長(zhǎng)處而看不見它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處；還知道不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。對(duì)我們看問題、想問題很有啟發(fā)。
三、語(yǔ)言實(shí)踐
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，除了讀，還可以想，請(qǐng)你把獅子的內(nèi)心獨(dú)白寫出來。
�。�、一只鹿對(duì)著池水欣賞著自己的美麗，又抱怨起自己的腿來，一只獅子悄悄地走來，他想_________________________________________________。
�。�、鹿撒開長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面，獅子不得不佩服鹿，他想_________________________________________________。
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