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      • 《廬山的云霧》評課稿

        時間:2024-12-16 11:19:40 其他 我要投稿

        《廬山的云霧》評課稿3篇(精華)

          在教學工作者實際的教學活動中,很有必要精心設計一份評課稿,所謂評課,是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估,并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的評課稿呢?下面是小編整理的《廬山的云霧》評課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        《廬山的云霧》評課稿1

          《廬山的云霧》是通過對廬山云遮霧罩景象的描寫,展現(xiàn)了廬山景色的秀麗,抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想情懷。萬老師選擇了它的第一課時進行教學,在教學中,萬老師嘗試突出了以下幾點:

          一、利用課件,展示廬山云霧景象,讓學生初步感受到廬山云霧的美,激發(fā)學生學習的興趣,更與說話結合,讓學生對廬山的云霧有一個總體的印象,為整體感知和學習課文埋下伏筆。

          二、注意把握字詞教學與課文教學的聯(lián)系。出示課文中的關鍵字詞讓學生認讀、感知,與進一步品詞品句拉近距離。

          三、以讀為主,培養(yǎng)能力。

          《廬山的云霧》是一篇寫景的文章,是訓練朗讀的好材料。在課堂上萬老師設計了多種形式的讀:自由讀、默讀、指名讀、分組賽讀、創(chuàng)設情景讀。每一次讀都有不同的目的,通過多種形式的讀不僅能讓學生體會文中所描繪的景色,更能起激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情,突破重難點。

          四、借助想象,讓學生產(chǎn)生共鳴。第二自然段運用了許多恰當?shù)谋扔鳎言旗F比作“絨帽、玉帶、大海、天幕”,展現(xiàn)廬山云霧的千姿百態(tài),讓學生用畫簡筆畫的方法來學習的',通過學生在黑板上畫不同方位的云霧的形態(tài),加深了對廬山云霧特點的感悟。在學生有所感悟的基礎上,引導學生通過聲情并茂的朗讀,深入體會廬山云霧的形態(tài)美,體味課文的語言美。

          通過教學實踐,也呈現(xiàn)出一些不足:

          一、字詞教學過于平淡,可以與檢查讀通讀順課文巧妙結合。

          二、時間緊,沒能好好的拓展,讀少了。寫景的文章除了了解讀會加深學生的印象,會更形象、直觀地感受到廬山云霧的美。

        《廬山的云霧》評課稿2

          《廬山的云霧》是通過對廬山云遮霧罩景象的描寫,展現(xiàn)了廬山景色的秀麗。抒發(fā)了熱愛大自然,熱愛祖國山河的思想情懷。教師在課堂中利用課件,展示廬山風景的圖片,讓學生初步感受到廬山風景的秀麗,激發(fā)學生學習的興趣。通過多媒體出示了廬山云霧的圖片,學生都情不自禁地說:哇!很美!

          《語文課程標準》中明確指出:語文是重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。《廬山的云霧》是一篇寫景的文章,作者集中對廬山的云霧作了精彩的描寫,是一篇很適合用來訓練朗讀的材料。在課堂上教師設計了多種形式的'讀:自由讀,范讀,指名讀,分男女或小組比賽讀

          每一次讀都有不同的目的,通過多種形式的讀讓學生體會文中所描繪的景色,培養(yǎng)學生的審美能力,激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。

          教師引導學生在通讀全文的基礎上,結合多媒體的圖片,使學生在頭腦里初步把文字描寫變?yōu)榫唧w的圖像。然后再引導抓住重點句和重點詞去進行深一步的理解。第一自然段,抓住變幻無常神秘騰云駕霧飄飄悠悠等詞語。其中游覽山上漫步山道的感覺,要引導學生意會。第二,三自然段,抓住段首的重點句子引領對下文的學習,并抓住比喻句,讓學生借助想象,把不同的比喻描述轉(zhuǎn)化為頭腦中的具體圖像。通過這樣的圖文結合,并展開想象,把離學生生活實際的遙遠空間拉近,理解起來就容易多了。

        《廬山的云霧》評課稿3

          一、利用課件,展示廬山云霧景象,讓學生初步感受到廬山云霧的美,激發(fā)學生學習的興趣,更與說話結合,讓學生對廬山的云霧有一個總體的印象,為整體感知和學習課文埋下伏筆。

          二、注意把握字詞教學與課文教學的聯(lián)系。出示課文中的關鍵字詞讓學生認讀、感知,與進一步品詞品句拉近距離。

          三、以讀為主,培養(yǎng)能力。

          《廬山的云霧》是一篇寫景的文章,是訓練朗讀的好材料。在課堂上萬老師設計了多種形式的讀:自由讀、默讀、指名讀、分組賽讀、創(chuàng)設情景讀。每一次讀都有不同的目的,通過多種形式的讀不僅能讓學生體會文中所描繪的景色,更能起激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情,突破重難點。

          四、借助想象,讓學生產(chǎn)生共鳴。第二自然段運用了許多恰當?shù)谋扔,把云霧比作“絨帽、玉帶、大海、天幕”,展現(xiàn)廬山云霧的千姿百態(tài),讓學生用畫簡筆畫的方法來學習的,通過學生在黑板上畫不同方位的`云霧的形態(tài),加深了對廬山云霧特點的感悟。在學生有所感悟的基礎上,引導學生通過聲情并茂的朗讀,深入體會廬山云霧的形態(tài)美,體味課文的語言美。

          通過教學實踐,也呈現(xiàn)出一些不足:

          一、字詞教學過于平淡,可以與檢查讀通讀順課文巧妙結合。

          二、時間緊,沒能好好的拓展,讀少了。寫景的文章除了了解讀會加深學生的印象,會更形象、直觀地感受到廬山云霧的美。

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