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      • 語文教師教育隨筆

        時間:2024-12-22 13:22:21 教師 我要投稿

        語文教師教育隨筆15篇【必備】

          無論是在學(xué)校還是在社會中,相信大家一定接觸過隨筆,隨筆其實(shí)就是日常生活中對一些事件的想法,及時捕捉,隨手記錄下來。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎?下面是小編幫大家整理的語文教師教育隨筆,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        語文教師教育隨筆15篇【必備】

        語文教師教育隨筆1

          一學(xué)期結(jié)束了,回想這學(xué)期以來的教學(xué)工作,因?yàn)槭?4年后第一次教一年級,所以我認(rèn)真?zhèn)湔n,參加教材培訓(xùn),認(rèn)真聽取其他老師的意見,改善教學(xué)方式。定期做好工作總結(jié),總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),把學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)再用到教學(xué)中,充分發(fā)揮調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的心性,發(fā)揮他們的主體作用。讓學(xué)生獲得所應(yīng)掌握的語文知識,使語文學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。努力吻合當(dāng)前語文課程改革的新理念。

          一年級小學(xué)生沒養(yǎng)成習(xí)慣,比如上課不專心聽講,作業(yè)態(tài)度不認(rèn)真,不及時,上課愛說話、愛做小動作等等。因此我先在思想方面進(jìn)行教育,透過平時講故事、比一比誰做的好等方式培養(yǎng)、強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī),狠抓學(xué)生作業(yè),要求學(xué)生及時完成。在每個星期的`教學(xué)過程中,一但發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問題出現(xiàn),就及時教育,并組織學(xué)生說說同學(xué)中誰做得好,并鼓勵他們學(xué)習(xí)。有事還讓班級中優(yōu)秀的同學(xué)介紹自己成功的學(xué)習(xí)方法。

          一年級小學(xué)生在語文方面主要以識字為主,在學(xué)習(xí)中要重視對語言的積累。積累詞匯、學(xué)生字,教給學(xué)生識字方法,激活學(xué)生以有知識經(jīng)驗(yàn),牽連出一系列與該生字字形相似、相象的熟字,加以比較、區(qū)分;蚪o該生字換部首。課外重視背誦,盡量要求每一位學(xué)生把課文流利地背誦下來。并結(jié)合學(xué)校開展的讀書活動或?qū)W習(xí)了拼音后,鼓勵學(xué)生多讀課外書,來補(bǔ)充語文課堂上存在的缺陷。雖然一年級學(xué)生識字不多,看書比較花費(fèi)時間和精力,但透過學(xué)生看課外書,再開展一些講故事等活動,我明顯發(fā)現(xiàn),班級里有一部分學(xué)生在寫話方面進(jìn)步明顯。

          當(dāng)然,老師最主要的是上課。上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備,不打無準(zhǔn)備之仗。我認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,上課時認(rèn)真講課,力求抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的心性和創(chuàng)造性思維,使學(xué)生有舉一反三的潛力。

          輔導(dǎo)也是一件十分重視的事情,我利用學(xué)生作業(yè)時間對個別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),不明白的耐心講解,不會寫字就手把手地教,及時查缺補(bǔ)漏。并與家長聯(lián)系,及時溝通狀況,使家長了解狀況,以便在家里對孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。上完課我也經(jīng)常將一些學(xué)困生叫道辦公室進(jìn)行輔導(dǎo)。另外,采用家長輔導(dǎo)和老師輔導(dǎo)相結(jié)合的方法,加強(qiáng)題型練習(xí),使學(xué)生掌握做題方法,鞏固已學(xué)的知識。為了養(yǎng)成早讀習(xí)慣,我每一天早讀都緊跟班級,指導(dǎo)班干部如何帶領(lǐng)學(xué)生早讀,不到兩個星期,幾位小老師就能很好的帶領(lǐng)他們早讀了,而且效果很好。

          雖然我在語文教學(xué)上花費(fèi)了很多時間和精力,但還是出現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足,一些學(xué)生進(jìn)步很快,學(xué)習(xí)成績不錯,但有個別學(xué)生習(xí)慣不好,以及家庭教育的空缺,學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了。在今后我會不斷改善改善教學(xué)方法,以適應(yīng)教育改革的新浪潮。

        語文教師教育隨筆2

          作為一名語文老師,于老師在校園讀書活動月期間,為了配合合唱比賽,可謂想盡辦法,使出渾身解數(shù)。結(jié)果是表演形式優(yōu)美,演唱水平一般。原因是24個班主任沒有一個懂音樂,組織學(xué)生練合唱,真是費(fèi)勁。從小學(xué)一年級就開始學(xué)音樂的孩子們,為什么到了初中,竟然連基本的發(fā)聲都沒學(xué)會,可見他們的音樂課形同虛設(shè)。也許我們一直努力踐行的素質(zhì)教育并沒有落到實(shí)處。

          如果音樂課是這樣,那么我們的語文課又是一種何樣的風(fēng)景呢?于老師舉例說,有一次學(xué)校舉行朗誦比賽,參加合誦的`孩子們沒有感情,讀錯字音,表情匱乏,沒有一點(diǎn)中學(xué)生的蓬勃朝氣。老師們說是該讓學(xué)生們多練練朗讀了,可惜課太少,沒時間。語文課連學(xué)生鍛煉朗讀的時間都沒有,更別提讓他們讀讀課外書,練練鋼筆字了。這些最基本的語文能力都沒時間訓(xùn)練,我和于老師有相同的感受:我們?nèi)諒?fù)一日,到底在忙些什么?

          也許是為了應(yīng)試教育的升學(xué)率,所以我們整天上課啊,趕課啊,一節(jié)一節(jié)地趕,恨不得早讀,晚自習(xí)都用上。結(jié)果是孩子們被趕得不會了朗讀,除了課本,沒讀過一本名著。趕得孩子們失去了思想,陷入了絕望的思維定式里去了,甚至連語文課都厭倦了。這樣去上語文課簡直是最大的失敗。我們真的應(yīng)該停一下,選擇慢節(jié)奏的教學(xué)方法,讓孩子們喜歡起語文。

          臺灣作家林清玄有一篇散文《陽光的味道》,文中記敘了作者到鄉(xiāng)下去探訪朋友,在打谷場聞到了清香的氣息,于是問朋友這是什么味道?朋友說這是稻谷被陽光曬出來的香氣,稻谷收割脫粒之后需要晾曬一周,否則入倉庫不但沒有香味,甚至因?yàn)槌睗穸棺兏癄。林清玄感嘆,如果為了快,就去省略幾天的陽光,豈不是得不償失。

        語文教師教育隨筆3

          作為一名教師,我們幾乎每年都要面對一批新的學(xué)生。新接過一個班級時,別把學(xué)生了解得太清楚,或許是一種明智的選擇。

          新學(xué)期開始了,今年我教的是八年級。在剛開始的幾節(jié)課上,我注意到了一個個子不高,坐在第二排的男生,并且記住了他的名字——馬文東。他聽講很認(rèn)真,眼睛亮亮的;回答問題很積極,有時沒等我問完他就迫不及待地大聲嚷了,天真得像個小孩子。等我告知他回答問題要先舉手時,他很聽話,把胳膊伸得直直的,手舉得高高的,惟恐我看不到他。他總能回答得很正確,而我的表揚(yáng)使他顯得更興奮。幾節(jié)課下來,這個學(xué)生給我留下的印象很好。

          課后,不經(jīng)意間我跟同事聊起了這個學(xué)生,我說:“四班有個馬文東,很聰明也很好學(xué),課堂上回答問題特別活躍!睅讉在七年級教過他的老師都笑了,一個同事說:“他可不是個好學(xué)生,別看表面現(xiàn)象,過幾天你就知道了!蔽液荏@訝:“怎么會呢?他上課回答問題都正確啊!”同事不以為然地說:“這個學(xué)生就是這樣,愛表現(xiàn)自己,他是趁你不了解他的底細(xì),裝幾天好孩子呢!”我還是覺得難以置信,便找到升級考試的成績冊,看到了——馬文東,語文52分。班里可再沒有幾個比他成績更差的同學(xué)了。

          我心中突然有種莫名的失落。

          面對成績冊,想著這段時間馬文東在課堂上的表現(xiàn),我陷入了沉思——52分,這樣的成績的確有些糟糕。但是他這幾天學(xué)得真的很好啊,應(yīng)該背誦的,他都記住了;需要理解的',他理解得很透徹。課堂上,透過他亮亮的眼睛,我看到了他認(rèn)真的態(tài)度,活躍的思維;從那高高舉起的手上,我看到了他學(xué)習(xí)的積極主動,他是多么希望得到老師的認(rèn)可啊!我能因?yàn)檫@個52分就對他失望、就否定他嗎?萬萬不能!也許他真的像同事說的,趁我不了解他“裝個好孩子”,可是,如果能一直這樣“裝”下去,也不錯啊。那么我也裝吧,就裝作從來不知道他以前的成績吧,我打定了主意。

          以后的日子,馬文東一如既往,“裝”得很認(rèn)真;我也“裝”得很好,就像從來不知道那個“52”分一樣。雖然我逐漸發(fā)現(xiàn)他的語文基礎(chǔ)的確很差,學(xué)習(xí)上也存在很多問題,但我還是愿意把他看作好學(xué)生。

          班里有些學(xué)生上課不愛舉手回答問題時,我會讓他們向馬文東學(xué)習(xí)。馬文東的字寫得很糟糕,作業(yè)很潦草,還有一些錯別字,我也會批評他:“你寫的字和你課堂上的表現(xiàn)可大相徑庭啊,作為一個好學(xué)生,字怎么能寫得這樣潦草,還出現(xiàn)錯別字呢?”他把頭埋得低低地,似乎很羞愧。我又說:“老師相信你這只是偶爾寫不好,以后不會這樣了,是吧?”他皺著眉頭繃著嘴唇很鄭重得點(diǎn)了點(diǎn)頭。這以后他的作業(yè)變得認(rèn)真了,雖然字依舊寫得不太好看,但我看出他已經(jīng)很努力了,他甚至為自己買了一個小學(xué)生用的田字格本悄悄練字,看到這些,我覺得很欣喜,欣喜中有些心疼——我看出來了,被老師認(rèn)為是一個“好學(xué)生”,他心里有多高興啊,而且為了維護(hù)這個“好學(xué)生”的形象,他一直在努力。

          期中考試結(jié)束了,對于馬文東的成績,我很期待。成績發(fā)下來了——馬文東,語文90分。我很興奮。這個成績對別的學(xué)生來說也許不算太高,但是對于曾經(jīng)是52分的馬文東來說,經(jīng)過兩個月的努力,能考出90分的成績,這已經(jīng)很成功了。

          當(dāng)我們新接過一個班級時,千萬不要光憑學(xué)生以前的成績就早早地給他下定論。新?lián)Q了老師,大部分學(xué)生的表現(xiàn)會比以往好,我們要抓住這個教育的機(jī)會。有時別把學(xué)生看得太清,也許是一件不錯的事。那些原來表現(xiàn)不太好的學(xué)生,一旦被新老師發(fā)現(xiàn)了他以前的“劣跡”,他多半會破罐子破摔,“反正我是差生”,會成為他消極的理由,這樣他還能進(jìn)步嗎?就假裝不知道吧,有些所謂的“差生”,他內(nèi)心是渴望變好的,當(dāng)他發(fā)覺自己被老師認(rèn)可的時候,他會努力得讓你心疼,他的進(jìn)步也會無法估量。

        語文教師教育隨筆4

          明天要教《青蛙看!妨耍易跁揽粗n文和教學(xué)參考書。

          課文是一篇童話,寫的是青蛙為了看到大海,歷經(jīng)千辛萬苦,終于登上了高山,看到了大海的故事。文本再簡單不過了,應(yīng)該是揭示了“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹”的人生哲理。

          剛想到這兒,兒子回家了,便拿起我放在沙發(fā)上的語文書,隨手翻了起來。我不禁一瞧,呵,讀的就是《青蛙看海》。小家伙,看看你能從這篇文章中讀出什么感受來。

          半晌,我忙完了家務(wù)活,來到兒子跟前,指著課文的插圖中地蒼鷹、青蛙和松鼠,問:“坦坦,你認(rèn)為這三個人中你最佩服誰?”小孩子最喜歡對故事里的人物作評判,這也是他們認(rèn)識世界的方式。我料想他會說故事的主角──青蛙,可小家伙卻語出驚人:“松鼠!”我詫異了,無論是教參還是我自己的對文章的理解,應(yīng)該都是要讓我們孩子學(xué)習(xí)青蛙的腳踏實(shí)地的精神,懂得只有一步一個腳印,堅(jiān)持不懈地刻苦努力,才能到達(dá)理想的頂點(diǎn)。想到這里,我又問小家伙:“為什么你佩服松鼠呢?”“因?yàn)槲蚁胱鲆粋松鼠一樣的老師!焙⒆诱0椭劬φf。

          我鉆進(jìn)書房,又捧著書靜靜地讀了起來。讀著讀著,我也覺得童話留給我們的并不僅僅有人生哲理的啟迪,似乎還透露著一種高境界的為師之道。童話中的青蛙就像我們的學(xué)生一樣,想翻越學(xué)習(xí)道路上的障隘──高山,去領(lǐng)略知識大海的美景,而蒼鷹和松鼠就是他的老師。

          韓愈的“師者,所以傳道授業(yè)解惑也”流行了一千多年,也影響了我們教師一千多年。現(xiàn)在重新審視這句話,它的局限性愈來愈明顯。讓我們先來看看童話中的蒼鷹老師。他對青蛙學(xué)生的如何能看到大海的問題,他謹(jǐn)記“師道尊嚴(yán)”,用平實(shí)的語言“傳道”:只要登上前面那座山,就可以看到大海。于是青蛙學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒──“天哪,這么高的山!”“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀,也沒有四條善跑的長腿,怎么上得去呢?”而此時,蒼鷹老師又用平實(shí)而又冷漠的語言“解惑”青蛙:不過你不登上山頂,怎么能看到大海呢?其后,他便展翅飛走了,不再關(guān)注他的學(xué)生。而此時青蛙已失去了登山的信心。很顯然,像蒼鷹這種僅僅“傳道授業(yè)解惑”而不關(guān)愛學(xué)生,不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和信心的老師,早已追趕不上時代發(fā)展的步伐。

          早在20世紀(jì)70年代,聯(lián)合國教科文組織編寫的《學(xué)會生存──教育世界的今天和明天》一書對未來教師角色作了這樣的描述:“教師的職責(zé)現(xiàn)在越來越少傳遞知識,而越來越多地激勵思考;教師必須集中更多時間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動,互相影響,討論、激勵、了解、鼓舞!弊屛覀冊賮砜纯赐捴械乃墒罄蠋煛G嗤軐W(xué)生失去了信心,但在他極富激勵性的語言中,重拾自信,更絕妙地是他深知如此高大的山對于小小的青蛙意味著什么,因此設(shè)計了“跳一跳,夠得著”的青蛙的“最近發(fā)展區(qū)”──一級石階!澳阆肟春?”“這石階你能跳上去嗎?”當(dāng)青蛙毫不費(fèi)力的跳上一級石階后,他又用極具誘惑力的聲音──“再跳一下!”“好!你一定能看到大海的!比欢少F的`是我們的松鼠老師并未就此“功成隱退”或退在一邊閑眼觀看,讓青蛙獨(dú)自登山。“就這樣,青蛙跟著松鼠一級一級地往上爬,累了在草叢中歇一會兒,渴了喝點(diǎn)山泉水。不知不覺,它們已經(jīng)跳完了石階,到達(dá)了山頂。啊!大海就展現(xiàn)在它們眼前!彼退膶W(xué)生同行,同甘同苦,共同領(lǐng)略美景,共同成長!

          反觀我們的現(xiàn)實(shí),我們的學(xué)生已失去越來越多的學(xué)習(xí)興趣和自信心,他們往往是孤獨(dú)地艱難地走在求學(xué)的道路上,肩負(fù)著老師拋給他們的知識背囊,稍有松懈,便會引來監(jiān)工式的老師的苦口婆心的說教。然而我們的松鼠老師巧妙地激發(fā)學(xué)生的自信和興趣,然后和學(xué)生一起學(xué)習(xí),共同在勇攀新課程高峰。

          孩子,我也想成為一名松鼠式的老師。

        語文教師教育隨筆5

          我是一位普通的中學(xué)語文老師,從05年安師大畢業(yè)后,我來到了三十八中學(xué)任教,這里人才濟(jì)濟(jì),精英輩出,帶著年輕的夢想和追求,我成了兩個班孩子的語文老師。轉(zhuǎn)眼,5年過去了。由最初的忐忑沒底,到現(xiàn)在的從容應(yīng)對,我從老教師們那里汲取了豐富的教育教學(xué)技術(shù),自己也多多去看書研讀,總結(jié)點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)。欣慰的是,我的兩個班不管是畢業(yè)的那屆還是現(xiàn)在的這屆,成績一直都是同層次中的前列,F(xiàn)在,把我點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡單羅列一下,渴望交流中有所提升

          一、認(rèn)真學(xué)習(xí),樹立新的理念

          通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,使自己逐步領(lǐng)會到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹立了學(xué)生主體觀,貫徹了民主教學(xué)的思想,構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系,使尊重學(xué)生人格,尊重學(xué)生觀點(diǎn),承認(rèn)學(xué)生個性差異,積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長條件的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。重視了學(xué)生獨(dú)立性,自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮,收到了良好的效果。在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力,有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路。

          二、細(xì)研教材、潛心備課

          教學(xué)中,備課是一個必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備課不充分或者備得不好,會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。曾有一位前輩對我說:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費(fèi)心機(jī)!蔽颐靼椎絺湔n的重要性,因此,每天我都花費(fèi)大量的時間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,多方參閱各種資料,力求深入理解教材,準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時,非常注意學(xué)生的實(shí)際情況,教案編寫認(rèn)真,并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。同時注重課堂教學(xué)效果,針對學(xué)生特點(diǎn),以愉快式教學(xué)為主,不搞滿堂灌,堅(jiān)持學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線,注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)。由于準(zhǔn)備充分,教學(xué)效果明顯,學(xué)生易于接受。

          三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率

          應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識目標(biāo)而展開,儲存繼承前人積累下的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),但忽視了學(xué)生創(chuàng)新、動機(jī)、興趣、情感、意志。如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn),萌動求智欲望呢?我嘗試著以下的方法:

          1、用新穎的導(dǎo)入調(diào)動學(xué)生

          “興趣是最好的老師”。在教學(xué)中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,在導(dǎo)入新課,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學(xué)語文。上《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》這一課,我從生活中搶劫需被判刑引入到英法聯(lián)軍搶劫卻召開慶功會,調(diào)動學(xué)生情感上的痛恨。還有上《行道樹》我用田震《好大一棵樹》的音樂導(dǎo)入,學(xué)生在音樂的輕松氛圍中走進(jìn)文本。我根據(jù)不同的課型,設(shè)計不同的導(dǎo)入方式以激發(fā)興趣、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計,比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

          2、用輕松愉悅的師生關(guān)系活躍課堂

          教學(xué)課堂上感受到親切、和諧、活躍的氣氛,教師已成為學(xué)生的親密朋友,教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂。學(xué)生再也不僵化呆板、默默無聞、做模范聽眾。他們個性得到充分展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問難,或浮想聯(lián)翩,或組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動,生生互動,組間互動,環(huán)境互動。在有限時間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)。教室中再不陰暗冰冷。課堂上充滿著陽光、平等、和諧與交流共存、挑戰(zhàn)與沉思同在;钴S的思維,頻動的閃光點(diǎn),讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材又不唯教材。師生的情感與個性融在其中,F(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,學(xué)生在互動中求知,在活動中探索。既輕松地掌握了知識,又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

          3、用積極的探究提升學(xué)生的求異思維能力

          在語文教學(xué)中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此,我在語文教學(xué)中,構(gòu)建語義的理解、體會,要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點(diǎn)撥,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中,在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo),讓學(xué)生對問題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知識的積累等發(fā)表不同的見解,對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了自然,懂得了知識無窮的,再博學(xué)的人也會有所不知,體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,我也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟,使學(xué)生理解和表達(dá),輸入和輸出相輔相成,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。

          四、重視朗讀、培養(yǎng)語感

          1、利用早讀課時間讓學(xué)生大聲朗讀,以提高他們的語感

          對于有些同學(xué),說的能力相對較弱,有的學(xué)生回答問題語言不連貫,他們語言表達(dá)能力較差,這樣也制約了他們的'閱讀及寫作能力,所以我對兩班中這樣的學(xué)生規(guī)定每天早上必須大聲朗讀20分鐘,然后站起來讀給全班聽。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練,學(xué)生的朗讀水平有了明顯的進(jìn)步。

          2、組織各種形式的朗讀演講比賽

          在平時的課堂上,我經(jīng)常讓幾個同學(xué)自選對手,朗讀PK一下,全班學(xué)生點(diǎn)評。學(xué)生們都躍躍欲試。還有,我會定期給一個題目,自選美文,小組推選人員,組組之間對抗,有時是一組四人共同演繹,和其他組比賽。有時是邀請其他班的到我們班來參加對抗。經(jīng)過這樣長時間的訓(xùn)練。我班的整體朗誦

          水平在同年級可謂是首屈一指。每次學(xué)校組織的演講或朗誦比賽,我班都幾乎是名列前茅。

          五、加強(qiáng)課外閱讀、寫作和習(xí)字訓(xùn)練

          為了提高學(xué)生的閱讀和寫作能力,我繼續(xù)加大訓(xùn)練力度。為此,我規(guī)定學(xué)生每周都要閱讀兩篇課外文章并寫兩篇作文。課外文章的閱讀要適合初中生,寫作訓(xùn)練是每周三一次,周日一次,其中一篇寫所讀文章的讀后感,另一篇以本周內(nèi)所聞、所見、所經(jīng)歷的事為主,也可以寫些自己的感受等。同時,兩班里也有不少學(xué)生卷面書寫不認(rèn)真,為了提高他們書寫能力,我規(guī)定他們每天必須練字,每天一頁,每周一交上來。所練內(nèi)容主要是以字帖為主,也可以以抄課文,總之要認(rèn)真書寫。經(jīng)過這么長時間訓(xùn)練,他們進(jìn)步還真不小。

          在千頭萬緒的教學(xué)中,我的這點(diǎn)小小的總結(jié)也許只是個人一點(diǎn)不成熟的方法。在浩瀚的語文世界里,我愿一直快樂的徜徉于此。

        語文教師教育隨筆6

          當(dāng)前基礎(chǔ)教育面臨的問題很多,尤其是對素質(zhì)教育方針的貫徹落實(shí)依然不到位。怎樣才能在本學(xué)科中落實(shí)素質(zhì)教育使各學(xué)科能互相滲透,形成綜合效益,這對每一位教師來說都是一個新的挑戰(zhàn)。下面我就對如何在語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育談一下自己的看法。

          一、設(shè)計多元化的教學(xué)目標(biāo),促使學(xué)生全面發(fā)展

          應(yīng)試教育的教學(xué)目標(biāo)是如何提高成績,淡化了德育、體育、美育等的教育,而素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)卻在于全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、身體和心理等方面的素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展,為社會的發(fā)展而服務(wù)。因此,語文教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)圍繞素質(zhì)教育的總目標(biāo)去設(shè)置,變單一化為多元化,以全面實(shí)施素質(zhì)教育。在設(shè)計我們的教學(xué)時應(yīng)注意以下幾個方面:

         。ㄒ唬┲匾暤掠囵B(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)。小學(xué)生是我國未來的建設(shè)者,是中國特色社會主義事業(yè)的接班人。其思想道德水平的高低,直接關(guān)乎中華民族的整體素質(zhì),關(guān)乎國家前途、民族未來命運(yùn)。因此,教學(xué)中滲透思想道德的重要性、必要性,自不待言。在給學(xué)生傳授知識,發(fā)展智力的同時,要充分深挖教材中蘊(yùn)含的德育因素,適時滲透思想道德教育,使用學(xué)生通過知識的學(xué)習(xí)和智能訓(xùn)練,潛移默化地受到辯證唯物主義的'啟蒙教育、愛國主義教育、傳統(tǒng)美德教育、科學(xué)思想和科學(xué)作風(fēng)的教育等,促使學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想和堅(jiān)定信念,初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學(xué)的人生觀。

         。ǘ┲匾曊Z言文字修養(yǎng)。應(yīng)試教育的語文課停留在文學(xué)分析、語文常識等教學(xué)誤區(qū)中,致使很多學(xué)生不會說不會寫不會用那些優(yōu)美的中國語言。我們應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地加強(qiáng)字、詞、句、篇和聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練課,使學(xué)生能過這樣的學(xué)習(xí)掌握和運(yùn)用語文這個工具,去獲取信息增長見識,從而進(jìn)行必要的思想交流和社會交際,并為以后走入社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

         。ㄈ┲匾暶烙慕逃囵B(yǎng)審美能力。美育對人的修養(yǎng)與陶冶情操起著重要的作用,F(xiàn)行的小學(xué)語文教材不僅在思想道德上有教育意義而且在語言文字上是相當(dāng)美的。有很高的審美價值。在教學(xué)中我們很好的利用它,動之以情,曉之以理,有機(jī)地滲透審美教育,使學(xué)生能夠結(jié)合課文內(nèi)容,形成對美好純結(jié)事物的向往,對祖國美麗山川景物的熱愛,對人物的崇高品質(zhì)和堅(jiān)貞精神的贊嘆,對好人不幸遭遇的悲痛,對丑惡事物的憎恨,……使學(xué)生受到美的熏陶、感染和啟迪,提高分辨真善美和假丑惡的能力,培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力,使他們樹立審美觀和審美理想。

         。ㄋ模┲匾晫W(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)今社會非智力因素對一個人的成敗起著重要作用。現(xiàn)在對心理因素的培養(yǎng)呼聲越來越大,教育要面向現(xiàn)實(shí),面向未來,因此我們在教學(xué)中要重視心理因素的培養(yǎng)。注意對學(xué)生意志、情感、自信心、競爭意識、和承受挫折的能力的培養(yǎng),讓學(xué)生形成完整的人格。

         。ㄎ澹┲匾晫W(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)。國家提出了“陽光體育運(yùn)動”,很明顯從國家政策措施上來看,它指導(dǎo)著我們的教學(xué)方向,因此,我們在教學(xué)中要減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),讓他們有更多時間進(jìn)行鍛煉,增強(qiáng)學(xué)生的體魄和體能。在教學(xué)中,讓學(xué)生在課堂中腦、眼、耳、口、手并用,在身心和整體活動中協(xié)調(diào)其身體器官的和諧發(fā)展,以利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。

          二、構(gòu)建有效的課堂教學(xué)模式,提高素質(zhì)教育的教學(xué)水平。

          素質(zhì)教育是現(xiàn)在所提倡的教育方向。它的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在課堂中體現(xiàn),那么我們在課堂中應(yīng)怎樣貫徹好我們的素質(zhì)教育方針呢?我淺談一下自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

         。ㄒ唬╆P(guān)注每一位學(xué)生。教師要從思想上改變過去只關(guān)注幾個尖子生,要用愛感化每一位學(xué)生,尤其是那些對學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生,要相信每一個學(xué)生經(jīng)過教師細(xì)心的呵護(hù)都會成為有用的人才。在講課中要面向每一位學(xué)生,在備課時,要備學(xué)生,要備不同層次的學(xué)生,因?qū)W生的情況講知識的側(cè)重點(diǎn)。在課堂中讓學(xué)生都能感覺到每一個人的閃光點(diǎn)。

          (二)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙邊活動的過程,只有當(dāng)教與學(xué)兩方面的主觀能動性得到充分發(fā)揮,才能取得最佳教學(xué)效益。所以教師在設(shè)計教學(xué)時,要改變教師滿堂言的教學(xué)模式,要實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)模式。通過導(dǎo)、學(xué)、思、練等主要教學(xué)環(huán)節(jié),做到精講導(dǎo)學(xué)、精講巧練,或以讀代講,以練代講等,并能過創(chuàng)設(shè)寬松和諧、意趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生主動積極地參與教學(xué)活動,以求得教與學(xué)和揩共振的最佳益。

         。ㄈ﹥(yōu)化教學(xué)方法。我們要把教師如何教懂、教會學(xué)生轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,做到學(xué)會與會學(xué)的統(tǒng)一。教學(xué)中,教師不僅要授予學(xué)生知識,還應(yīng)授予學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)方法,把強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)作為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要素之一,讓學(xué)生自我學(xué)習(xí),自我獲取信息,使學(xué)生從傳統(tǒng)的“學(xué)會”變成“會學(xué)”,在根本上優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時也要重視學(xué)生的個性差異,在學(xué)法上一定要因人而異給予必要指導(dǎo)。使全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)個性發(fā)展與全面發(fā)展。

          語文課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地,我們充分利用它,才能更好地把素質(zhì)教育落到實(shí)處。

        語文教師教育隨筆7

          一個明媚的清晨,你一見到我就親切地喊我“周媽媽”,這個稱呼好讓人感動。那一個學(xué)期,你就一直喊我“周媽媽”,喊得我心里暖暖的,柔柔的。我知道,在這個陌生的環(huán)境里,你不僅需要一個智慧的'老師,也需要一個溫情的媽媽。而我,似乎讓你小小的心靈找到了歸宿,你時常仰起小臉,真誠地說:“老師,你像我媽媽一樣漂亮!”我含笑不語。在你純真的眼里,老師就是美的化身,這是多么美妙的一種感覺!

          秋去春來,你漸漸長大,學(xué)會了聲情并茂地讀課文,學(xué)會了與小伙伴友好相處。有一天,你一到教室就大聲地送上問候:“小周周,早上好!”“小周周?你為什么叫我‘小周周’呀?”我一臉疑惑!昂俸伲?yàn)槟憧蓯,因(yàn)槲覑勰阊剑 蹦氵呎f邊一溜煙跑到座位上去了。從此,“小周周”的稱呼就在班里流行開了,好多孩子也學(xué)著叫我“小周周”,叫得那么自然,那么親切。叫得我仿佛年輕了許多,仿佛成了你們的小伙伴。

          親愛的孩子,不知明天你還會怎么稱呼我。我深深知道,這些稱呼都是最真最美的。我把你的稱呼當(dāng)作一面鏡子,時時回頭照照曾經(jīng)走過的路,時時調(diào)整自己的心情向前走。

        語文教師教育隨筆8

          二年級孩子活潑好動,自控能力差,注意力保持時間短,要想取得良好的教學(xué)效果,必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證,是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn),課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)的任務(wù)。

          一、激發(fā)學(xué)生興趣,吸引學(xué)生注意力。

          大家都知道“興趣是的老師”,由此可見,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二年級的學(xué)生注意力不容易集中,他們踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來,賞罰要分明,老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從教材入手,努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎品,比如小紅旗,小紅花等鮮艷可愛的東西。

          二、課堂形式靈活多變,營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

          課堂形式單一,很容易造成學(xué)生身心疲勞,從而轉(zhuǎn)移注意力。針對這一現(xiàn)象,我們要想方設(shè)法設(shè)計靈活多變的教學(xué)活動。同時還要要求一年級教師要有較強(qiáng)的`應(yīng)變能力和課堂控制能力:二年級學(xué)生年紀(jì)小,自我控制力差,情緒易激動,即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天,其行為突出表現(xiàn)為:拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等,所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時,就及時給予轉(zhuǎn)化或制止。要求學(xué)生做的每一件事,必須事先讓他們清楚。然后,我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細(xì)心,讓孩子知道你要他們做什么,怎么做,先怎樣再怎樣,哪怕是放幾個學(xué)具,放哪兒,怎么放,都要說清楚。一開始的細(xì)致對以后的教學(xué)會非常有用。

          三、老師講課時要使用兒童化語言。

          二年級孩子不同于大學(xué)生,只要老師講清要求就行,他們自制里差,注意力集中時間短,做事憑興趣。比如做連線題,如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好?學(xué)生一聽肯定會感興趣。如果哪個學(xué)生找錯了或還沒有找到朋友,老師說:“哪個小朋友愿意幫幫他?”學(xué)生聽了覺得很親切,他們很喜歡聽這種語氣,老師用這種兒童的語氣跟學(xué)生說話,才能更好地吸引學(xué)生的注意力?傊,一定得蹲下與孩子們說話。

          四、及時的表揚(yáng)和鼓勵,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

          每個學(xué)生都希望自己在老師眼中是的,二年級的孩子也不例外,最喜歡聽到老師的表揚(yáng),一聽到表揚(yáng)就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中,教師要及時表揚(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生,使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整,老師即時對他們的表現(xiàn)給予肯定,可以說“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等,為了帶動其他學(xué)生,總之,組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù),能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件,教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng),不斷實(shí)踐總結(jié),才能更好地駕馭課堂,達(dá)到的教學(xué)效果。

        語文教師教育隨筆9

          當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),知識更新?lián)Q代異常迅速。作為教師就必須善于接受和消化新觀念、新知識,認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù),不斷提高自身素質(zhì),只有這樣,講起課來才能深入淺出,得心應(yīng)手;才能使學(xué)生產(chǎn)生敬重感,自覺自愿地接受教育和指導(dǎo)。通過這次參加海西教育網(wǎng)的教師專題培訓(xùn),我受益匪淺,不但在理論上對教育、教學(xué)有了更深層次的體會,從而在教學(xué)中也取得了一定成效,F(xiàn)把學(xué)習(xí)的心得總結(jié)如下:

          一、通過學(xué)習(xí),使我重新認(rèn)識了自己的責(zé)任,樹立了科學(xué)的教育觀。

          教師不僅是知識的傳播者,他還要為培養(yǎng)下一代可塑型人材做出貢獻(xiàn)。由此可見,教師的職業(yè)特征具有未來性,管仲說:“百年樹人!蔽覈磥砟芊裨谑澜缟险加幸幌,就要靠我們這一代教師培養(yǎng)的祖國的下一代。因此,我們要認(rèn)清我們肩負(fù)的歷史使命,樹立崇高的職業(yè)信念,為祖國的未來打下良好的基石。為此,我們應(yīng)為祖國培養(yǎng)出全面素質(zhì)的創(chuàng)新人材。對于我們的學(xué)生我們要用平等的眼光去看待,不能用成績把他們分為三六九等,也不能由于好惡而疏遠(yuǎn)或親近誰,我們應(yīng)給予他們同等的發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會,讓他們在我們創(chuàng)造的氣氛中健康成長。

          二、通過對《教學(xué)的生成性》的`學(xué)習(xí),使我進(jìn)一步了解了現(xiàn)代教育思想和理論。

          理解了如何把先進(jìn)的教學(xué)方式和理念貫穿于教學(xué)的全過程,同時,也讓我認(rèn)識到當(dāng)前教育需要更新了兩個重要的觀念:

          第一、要更新自己的教育教學(xué)理念,這個過程也是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程。

          第二,認(rèn)識自我的角色定位,改變傳統(tǒng)的教育方式,做勤于學(xué)習(xí),樂于教學(xué)的教師。

          在今后的教學(xué)實(shí)施過程中,相信通過實(shí)踐也真正的感悟到了全新的教育思想在教學(xué)中所產(chǎn)生的效應(yīng)。這是以前傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。

          三、通過對《教學(xué)關(guān)系》的學(xué)習(xí),讓我更加正確的認(rèn)識到自身的力量和價值,同時也給我的職業(yè)道德方面上了精彩一課,使我再一次重溫“高尚師德”的形象,并以此為自身的追求。

          眾所周知,師德是教師最重要的素質(zhì),是教師的靈魂。不僅是對教師個人行為的規(guī)范要求,而且也是教育學(xué)生的重要手段,起著“以身立教”的作用。因此,教師要做好學(xué)生的靈魂工程師,首先自己要有高尚的道德情操,才能以德治教,以德育人,才能成為一名合格的教育工作者。

          四、通過對《教學(xué)情境》的學(xué)習(xí),讓我學(xué)到了很多課堂教學(xué)的藝術(shù)與技巧,同時也解決了我以前在課堂教學(xué)當(dāng)中存在的很多困惑,讓我有種“柳暗花明又一村”的感覺,仿佛一下子見到了光明和希望,對我的教學(xué)實(shí)踐起到了很好的指導(dǎo)作用。

          五、通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),使我的教學(xué)水平和科研水平有了很大的提高。

          通過這次繼續(xù)教育的學(xué)習(xí),收獲是非常豐富的,它引發(fā)了我更多的思考,也讓我收獲了很多的知識,使我感到自己的教師修養(yǎng)有了深一層次的提高。除了更新自己的教育教學(xué)理念之外,我們還需要結(jié)合個人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個過程也是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程。總之,通過此次繼續(xù)教育學(xué)習(xí),我深切感覺到,作為一名教師,不僅要有崇高的奉獻(xiàn)精神、高標(biāo)準(zhǔn)的師德,也需有先進(jìn)完備的教學(xué)策略與方法。

        語文教師教育隨筆10

          金水區(qū)優(yōu)勝路小學(xué)校本課程《寫遍校園》自xxxx-xxxx學(xué)年第一學(xué)期開發(fā)實(shí)施至今已有4個學(xué)期了,學(xué)生們在課程中不僅培養(yǎng)了認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣,提高了寫作水平,深入了解了優(yōu)勝路小學(xué)美麗的校園和可愛、可敬的校友,還自主創(chuàng)辦了校級刊物《優(yōu)勝周報》!秲(yōu)勝周報》的出現(xiàn),不是被創(chuàng)造,不是做花俏,而是教師、學(xué)生享受課程的成果,是瓜熟蒂落,水到渠成的。

          一、分析調(diào)查數(shù)據(jù),及時修訂課程綱要。

          五年級上學(xué)期,教師針對四年級下期實(shí)施《寫遍校園》時遇到的活動時間不夠、學(xué)生參與度逐漸下降等一些問題設(shè)計了調(diào)查問卷,期望通過調(diào)查了解學(xué)生對校本課程的訴求和建議,分析具體數(shù)據(jù),力求“寫遍校園”更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望,提供教師有效的發(fā)展機(jī)會和空間。通過分析80份《調(diào)查問卷》發(fā)現(xiàn):90%的學(xué)生感覺參與校本課程《寫遍校園》是“輕松愉快,使人充滿信心”;61.4%的學(xué)生很關(guān)心周圍發(fā)生的事情;20%的學(xué)生喜歡童話體裁,22.6%的學(xué)生更喜歡科幻小說體裁的文章;5.7%的學(xué)生希望成為記者,18.6%的學(xué)生希望成為兒童文學(xué)作家,24.3%的學(xué)生希望成為編劇,31.4%的學(xué)生希望成為科幻小說作家。數(shù)據(jù)顯示,學(xué)生樂于參與校本課程“寫遍校園”,但對于每節(jié)課寫校園作文又感到一些乏味,大多數(shù)是完成任務(wù)式的喜悅。學(xué)生期待職業(yè)體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)環(huán)境,對文學(xué)的創(chuàng)作保持著高度的熱情,希望接觸更多體裁的創(chuàng)作練習(xí)。我們將《調(diào)查問卷》所反映的問題與我們觀察分析學(xué)生的種種情況相結(jié)合,對五年級上期“寫遍校園”的課程綱要進(jìn)行的大幅度的調(diào)整、修改,使課程目標(biāo)、課程內(nèi)容更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,激發(fā)五年級學(xué)生的創(chuàng)作潛能,突破教師在課程實(shí)施上遭遇的“瓶頸期”。

          教師將校本課程《寫遍校園》五年級上期的課程目標(biāo)修訂為:

          1、學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,提升捕捉生活信息的能力;

          2、學(xué)生提高審美能力,珍視個人的獨(dú)特感受;

          3、學(xué)生嘗試多種體裁的寫作,實(shí)踐理想職業(yè)。結(jié)合學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)需求將課程內(nèi)容調(diào)整為:班級時訊、校園時訊、“漫話”校園人物、“漫畫”校園人物、校園人物專訪。

          二、利用校外資源,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情。

          我們邀請的《大河報》的攝影記者白州峰記者做了一期《新聞,新聞攝影以及新聞背后的故事》的講座。學(xué)生聆聽了90分鐘生動有趣、圖文并茂的講座,知道新聞的特點(diǎn)和意義,了解了新聞記者的工作經(jīng)歷,激發(fā)出對從事文字工作的興趣。教師適時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從身邊的生活尋找素材,學(xué)會觀察身邊的好人好事,學(xué)會動腦、動筆和動心,爭做社會的有心人。

          三、珍視學(xué)生感受,靈活調(diào)整課程內(nèi)容,班報誕生。

          有了第一次活動的良好收效,教師鼓勵學(xué)生體驗(yàn)記者職業(yè),在第一時間了解校園中正在發(fā)生的、已經(jīng)發(fā)生的事件,將見到的一些事情用簡練的語言描述出來讓同學(xué)們了解校園的近況,就會拉近不同年級、不同班級同學(xué)的距離,更加深入熟悉我們的學(xué)校,令自己的校園生活更加的豐富多彩。一百多字的新聞稿對于五年級的學(xué)生易如反掌,贊揚(yáng)四位同學(xué)到醫(yī)院探望生病中隊(duì)長的新聞稿《探望“老班長”》,反應(yīng)同學(xué)之間打鬧問題的《“貓”抓人事件》,記敘為一年級新隊(duì)員佩戴紅領(lǐng)巾的《領(lǐng)巾飛揚(yáng)》,都取材于學(xué)生的校園生活,真實(shí)記錄了學(xué)生的喜怒哀樂,傳遞著積極向上的校園正能量?粗@一篇篇飽含學(xué)生創(chuàng)作熱情的新聞稿,我們的心情不僅僅可以用“好”來描寫,更多的是為同班同學(xué)之間的真摯友情、高年級學(xué)生對低年級學(xué)生的呵護(hù)之情所感動。為什么不用一種形式延續(xù)學(xué)生對于校園的關(guān)注、對于校園的熱愛呢?課堂上,教師想到了用創(chuàng)辦班級報紙的方式繼續(xù)學(xué)生之間正能量的傳遞。經(jīng)過孩子的積極討論,我們確定了以xxxx年入學(xué)的.六班現(xiàn)在的五六班諧音做主題的《石榴報》,這張班級報紙內(nèi)容涵蓋有班級時訊、校園時訊、校園活動、校園人物、校園故事等主題,學(xué)生們根據(jù)同學(xué)特長選出了報紙主編、攝影記者、排版,并為六大板塊起了既好聽,又極具特色的名稱,介紹校園《金色優(yōu)悅》,反應(yīng)班級事件的《追事》,推薦校園人物的《詩淇墨語》,推廣課間有益游戲的《校園游戲》,刊登優(yōu)秀文章的《群星之城》。石榴象征著團(tuán)圓,豐收于金秋時節(jié),我們的《石榴報》也在瑟瑟寒風(fēng)中,伴隨著片片落葉,紅紅火火地呈現(xiàn)在師生面前。預(yù)備前、課間時,張貼《石榴報》的班級展覽前總會有三三兩兩觀看的學(xué)生,人群里時而會傳出切切私語聲、咯咯的笑聲。病愈出院的班長專注地看著《探望“老班長”》,看一遍不過癮,甚至搬來了凳子,站在凳子上看報,再一次近距離地感受同學(xué)的關(guān)愛。的確,人的潛能是無限的。當(dāng)學(xué)生在“寫遍校園”中實(shí)現(xiàn)了夢想的同時,教師也與學(xué)生分享了成功的歡樂。

          四、體驗(yàn)職業(yè)夢想,激發(fā)創(chuàng)作熱情,《優(yōu)勝周報》誕生。

          xxxx年3月底,在優(yōu)勝路小學(xué)美麗的校園里一場“我愛春天師生籃球賽”正在激烈的進(jìn)行著。賽場下一部分學(xué)生觀眾顯得有些格格不入,他們沒有為一次次精彩的投籃歡呼吶喊,而是舉起相機(jī)拍照,拿起采訪本緊張地記錄著比賽進(jìn)程,他們參與校本課程“寫遍校園”的孩子們。這些學(xué)生已經(jīng)不滿足于報道班級新聞,希望能夠捕捉到更多的新聞點(diǎn),由此,教師抓住了看籃球賽的契機(jī),鼓勵學(xué)生報道校園新聞。xxxx年4月17日,《優(yōu)勝周報》首刊!至今,尚顯稚嫩的《優(yōu)勝周報》已經(jīng)出版四期。

          正如優(yōu)勝路小學(xué)劉輝校長應(yīng)孩子們的約稿,為《優(yōu)勝周報》撰寫的卷首語《優(yōu)勝小周報多彩大視窗》中提到的“優(yōu)勝小周報,多彩大視窗,孩子們放飛著綺麗的夢想,勾畫著五彩的藍(lán)圖,在成長中留下了不可磨滅的烙印,這注定是滋養(yǎng)童年伴隨成長的終身精神財富。”在這短短的兩個月中,學(xué)生們學(xué)會了文字錄入、上傳郵箱稿件,學(xué)會了用攝像機(jī)的鏡頭“說話”,學(xué)會了組稿、改稿,學(xué)會了用專業(yè)的平面設(shè)計軟件CDR排版。

        語文教師教育隨筆11

          從教也快一年了,這一次“踐行師德,創(chuàng)先爭有,做人民滿意的好教師”專題大討論活動中的開展,讓我對教師這一職業(yè)重新進(jìn)行了思考。尤其是關(guān)于教師“愛與責(zé)任”的本質(zhì),讓我感觸頗多。教師是陽光下最神圣的事業(yè),而“愛與責(zé)任”是鑄就這一事業(yè)的靈魂。我覺得作為老師,我們本就應(yīng)該愛護(hù)學(xué)生對學(xué)生負(fù)責(zé),實(shí)在無法想象若是老師不懷一顆愛心去面對學(xué)生或是什么事都可有可無不去管理教育學(xué)生,最后的結(jié)果會是怎樣。只有認(rèn)真負(fù)責(zé)的園丁才能修剪出讓人驚嘆的園藝,也只有關(guān)愛學(xué)生對工作負(fù)責(zé)的老師才能教育出各方面都合格的學(xué)生。

          高爾基說過:“誰愛孩子,孩子就愛誰,只有愛孩子的人才會教育孩子!钡拇_,愛是一種情感交流,當(dāng)你把熾熱的愛通過一言一行傳給孩子時,就會激起孩子對你情感的回報,從而樂于接受你所給予的一切。熱愛學(xué)生是我們的根本出發(fā)點(diǎn)和工作歸宿。我們教育的對象是學(xué)生,熱愛教育事業(yè),必然要熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生,不能只愛個別學(xué)生,而是愛全部學(xué)生。他們都是祖國未來的建設(shè)者和接班人,祖國未來的前途命運(yùn)主要靠他們來把握!皭凼且豢|金色的陽光,凡是教育缺乏愛的地方,無論學(xué)生的品格還是智慧,都不可能充分或自由地發(fā)展!毕裎椰F(xiàn)在所帶的班級,雖然已經(jīng)是五年級的學(xué)生,但很多孩子仍然喜歡調(diào)皮搗蛋,沒有正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有時候真的覺得很頭疼,甚至有時候還會想要是這幾個搗蛋鬼不在這個班級該多好!可是馬上就覺得這是一種錯誤的認(rèn)識。學(xué)生也是人,我們一定要堅(jiān)信只要付出自己的真情,就一定可以打動他們,讓他們乖乖地聽自己的話。只要我們當(dāng)老師的付出足夠的耐心給予他們足夠的愛,終有一天他們必然會明白我們的良苦用心。經(jīng)過近一年的相處,現(xiàn)在班級里很多曾經(jīng)喜歡搗蛋的孩子都變得懂事很多。這樣一個事實(shí),證明了教師在教育中應(yīng)該秉持的理論基礎(chǔ)之一必然是“愛”。

          愛與責(zé)任是師德的靈魂,其實(shí)責(zé)任也是一種愛。歌德說:“責(zé)任就是對自己要求去做的事情有一種愛!弊鳛榻處煹奈覀儯獡(dān)當(dāng)起國家的重任,除了要珍惜教師這份職業(yè),更要熱愛教育事業(yè)。雖然從教時間并不長,但是我也深刻地體會到:選擇了教師事業(yè),就是選擇了艱辛。平時,總有一些大大小小的問題出現(xiàn)在每天的休息時間里。剛下課能在辦公室里坐會,沒準(zhǔn)就會有學(xué)生來辦公室說教室里誰誰誰又怎么了,誰誰又發(fā)生什么小意外了;再或者平時誰的學(xué)習(xí)退步了,作為老師就得立刻給他提提醒,平時多關(guān)注他一些,等等。可是,當(dāng)我看到學(xué)生每次有點(diǎn)滴進(jìn)步后欣喜的笑容,當(dāng)我看到學(xué)生寄來的賀卡上的真情問候,付出贏得如此豐厚回報,我心里就覺得暖暖的,覺得其實(shí)一切辛苦都是值得的。只要我的學(xué)生能健康快樂地成長,又有什么辛苦可言呢!作為老師,我就得為他們的.成長負(fù)責(zé)。

          其實(shí),愛與責(zé)任是教師的天性,沒有愛就沒有教育。小學(xué)特級教師陶淑范就曾這樣說:“我把一生獻(xiàn)給孩子們。我深感其樂無窮,很有價值。在小學(xué)教育的田野耕耘收獲,給了我一生的充實(shí)。”“教書育人”就是一名教師的責(zé)任!罢衽d民族的希望在教育,振興教育的希望在教師”。那么,就讓我們用愛與責(zé)任融鑄不朽的師魂,對教師的職業(yè)多一點(diǎn)使命感,我們的生命就多了一份精彩。生命和使命同行,人格就能閃發(fā)出耀眼的光輝!讓我們的師愛就像春風(fēng)輕輕地吻住花蕾,讓學(xué)生的心之花瓣幸福地開放!

        語文教師教育隨筆12

          今天語文課上,我們學(xué)習(xí)了《學(xué)棋》這篇課文,這是一篇非常有意思的課文,課剛進(jìn)行一會。這時候只見班級的“積極分子”孟凡豪同學(xué)舉手了,本以為他要回答問題,就讓他站起來,沒想到他冷不丁說:“老師,今天我過生日!”看著孩子興奮的臉上期待著老師的祝賀神情,真不忍心打斷他。二年級的孩子就是這樣天真、可愛。

          “今天是你生日啊,老師祝賀你。那我們一起給孟凡豪長生日歌吧!”在我的鼓動下,大家一起高聲唱起“祝你生日快樂……”我想,其實(shí)他只是想告訴我,今天是他的生日,僅此而已。

          看著小家伙高興的笑臉,我們也很高興。我想無論如何也要擠出兩分鐘時間為他慶賀一下。

          “同學(xué)們,我們只是給孟凡豪唱了生日歌,可是這點(diǎn)祝賀還不足以表達(dá)我們的心愿,我建議……”我的'話還沒有說完,平時伶牙俐齒的小姑娘姜玉珍站起來說:“老師,我們送他禮物吧!”“好啊,可是要送不花錢的禮物就最好了。”我引導(dǎo)著他們朝我設(shè)想的方案來說。

          “老師,我可以給孟凡豪做賀卡!

          “你的建議真好!我贊成!蔽铱隙藢W(xué)生的想法。

          “老師,我給他畫幅畫!毙‘嫾蚁目到苷f。

          “老師,我送他一本書看看”。

          大家七嘴八舌,一會五分鐘過去了,我又把孩子們引入中課堂中。孩子們想法是單純的,有意義的,如何抓住教育的資源對學(xué)生進(jìn)行教育是值得我們思考的問題,也許我的做法沒有起到很好的教育作用,但是這個小小的舉動保護(hù)了一個幼小的心靈,值得慶幸。

        語文教師教育隨筆13

          學(xué)困生一向是教師們頭疼、也是最疑惑的癥結(jié)。尤其是高年級的學(xué)困生,其“困”之程度更為明顯,主要為以下幾方面特征:

          1、困之廣。從橫向的角度上看,幾乎門門科目都很吃力。

          2、困之深。從縱向的角度上看講,學(xué)困生幾乎每個知識體系都極其薄弱。比如數(shù)學(xué),學(xué)生的應(yīng)用題分析潛力、解題潛力都很差;同時,計算潛力、背誦潛力都要比他人低。

          3、困之頑固。學(xué)困生是補(bǔ)了舊知識,落了新知識,補(bǔ)了新知識,舊的又忘了。新新舊舊,步步薄弱,一旦脫節(jié),就會全部潰散。

          那么,學(xué)困生“困”的最本質(zhì)原因是什么呢可歸為兩方面原因:

          1、理解語句、題意的潛力十分差。

          學(xué)困生對于文字類題目十分打怵,首要問題是讀不懂什么意思,然后才是題的思考方法。所以教師們對學(xué)困生補(bǔ)習(xí)的第一步就是一字一句、有重點(diǎn)、有突出的先給學(xué)生讀題,然后再對題意作進(jìn)一步的“翻譯”解釋,最終才是思路上的導(dǎo)入。

          所以,“翻譯”題,明白題意,是學(xué)困生的首要障礙。

          這就是為什么,教師給學(xué)困生講題,學(xué)困生當(dāng)場就明白,但,一旦脫離了教師的“翻譯”,把有關(guān)的“白菜”題換成“蘿卜”題,學(xué)困生就會困陷于“讀不懂”的狀態(tài)中,又迷糊了。

          2、沒有獨(dú)立的、成熟的、自我的思維分析體系。

          應(yīng)當(dāng)說,經(jīng)過教師的點(diǎn)撥和幫忙,幾年學(xué)習(xí)下來,每個學(xué)生的思維中都會逐步構(gòu)成比較獨(dú)立的、適合自我的問題思考模式,這種模式日積月累,便會構(gòu)建成具備學(xué)生個人特征的思考體系。這種思考體系猶如一個“無形”的加工廠,一旦建立,學(xué)生就會依照它的“運(yùn)行”規(guī)則進(jìn)行有序地思考和問題解決。并且,越是到高年級,這種體系就越成熟化、完善化、自我化。思維體系構(gòu)建的質(zhì)量決定了學(xué)生不一樣水平的發(fā)展,決定了優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生的分化。

          所以,學(xué)困生“困”的第二個原因就是他們沒有自我獨(dú)立、成熟的問題思考體系。由于體系沒有建立,所以,他們務(wù)必依靠于他人的幫忙,“翻譯”且“解釋”問題本身和問題的深層次含義。日子久了,他們的思考體系依舊是支離破碎,不成一統(tǒng)。

          例如,對于應(yīng)用題教學(xué)。一般狀況下,學(xué)生用1~2遍的默讀即可明曉題意,并且能迅速捕捉到題中所反映出的主要知識區(qū)域及明顯的數(shù)量關(guān)系。但學(xué)困生則至少需要2~4遍、一字一字的閱讀方可明白題意。從這個階段看,學(xué)困生就會落下一大截。在接下來的'分析解決中,大部分學(xué)生會利用自我已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及自我特色的思考方式來接答題。所以,不一樣的思維體系決定了不一樣方法的解。學(xué)困生則較為困難,他們“碎片”式的思維體系只能助他們解出一步或兩步來,也決定了學(xué)困生很難列出綜合算式來。

          基于以上的分析,我認(rèn)為,學(xué)生語言的學(xué)習(xí)是理性分析潛力完善與提高的重中之重。所以,

          1、從長遠(yuǎn)的角度來講,從低年級就要加強(qiáng)每個學(xué)生的語言文字水平、理解水平。

          2、從近期的角度來講,解鈴還需系鈴人。數(shù)學(xué)教學(xué)中,尤其是低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中,注意減少教師的“指導(dǎo)”作用。具體為,教師少讀題、少釋題,讓學(xué)生自我去想。

          3、增加學(xué)生說題潛力的訓(xùn)練和強(qiáng)度。即學(xué)生看過題之后,能大體說出題意。透過說題,能夠鍛煉學(xué)生的概括潛力和抓重點(diǎn)的習(xí)慣,低年級起,能夠每一天讓學(xué)生練習(xí)用數(shù)學(xué)語言說一句話。這樣日積月累,就會逐漸構(gòu)建起學(xué)生自我分析問題的思維體系。

          有一句話講得好“恨鐵不成鋼”。既然每一個學(xué)生都不可能轉(zhuǎn)成鋼,那我們能夠進(jìn)我們的最大努力,讓學(xué)困生轉(zhuǎn)成一塊好鐵。

        語文教師教育隨筆14

          小學(xué)低年段的習(xí)作是要讓同學(xué)有話可說。但,實(shí)際上,同學(xué)除了對自身印象深刻的事樂于動筆外,其他的事或物如同雞肋——食之無味,棄之可惜。即使寫出來也是干癟無味。究其原因,是因?yàn)樾⊥瑢W(xué)的觀察能力較差,無法細(xì)致、全面的觀察事物。他們對感興趣的東西也只是浮光掠影,不感興趣的東西就更是一掃而過了。為了讓同學(xué)習(xí)作時不害怕、不躲避,對習(xí)作逐漸發(fā)生興趣,老師必需教會同學(xué)觀察的方法。

          老師先要給與同學(xué)一個明確的觀察目標(biāo),這個目標(biāo)盡量是同學(xué)感興趣的東西,他有興趣才可能花更多的時間和精力去進(jìn)行細(xì)致的觀察。比方讓同學(xué)觀察新華書店里的情景,就不如讓他們觀察才進(jìn)入電影院時看到的場景。

          確定好觀察目標(biāo)后,先讓同學(xué)對目標(biāo)進(jìn)行一個整體的觀察,比方:大象給人的感覺是高、大、粗壯、蠢笨,而小貓則是小巧玲瓏、可愛而溫柔。整體觀察后才進(jìn)入局部觀察。當(dāng)然也可以先局部再整體。

          進(jìn)行局部觀察時,不能讓同學(xué)籠統(tǒng)的觀察,也不能只讓他觀察他感興趣的局部,盡量每一個地方都觀察到。也即是要細(xì)分觀察目標(biāo)。比方觀察小狗,總體觀察之后,老師要引導(dǎo)同學(xué)觀察小狗的腦袋、身子、腿和尾巴。腦袋又可以細(xì)分為眼睛、鼻子、嘴巴和耳朵,一樣一樣的觀察,找出目標(biāo)的特點(diǎn)來。觀察順序不要強(qiáng)求,同學(xué)對那一局部感興趣,就可以先觀察哪里,他花的時間多,觀察的也就越仔細(xì)。但同學(xué)敘述和寫作時一定要依照正常的順序,不能東還沒介紹完,,就介紹西,回想起東還沒介紹完,又來介紹東。

          觀察小目標(biāo)時要看清顏色、形狀、大小,它什么時候給你的印象最深,比方吃飯時,小狗粉紅色的舌頭快速的伸縮,同學(xué)覺得最有趣,就可以在寫舌頭時加上介紹它吃飯時舌頭的動作。老師在引導(dǎo)同學(xué)敘述時,一定要用各種方法讓同學(xué)運(yùn)用到學(xué)過的優(yōu)美詞語。比方,小狗的眼睛長的黑、亮,而且圓。老師就要同學(xué)想一想,你們學(xué)過關(guān)于眼睛的優(yōu)美詞語嗎?看誰記得多。于是,“又黑又亮”、“亮晶晶”、“圓溜溜的”等等詞語就可以順手拈來了。

          當(dāng)同學(xué)觀察完了目標(biāo),這只是機(jī)械的觀察,介紹的內(nèi)容也是枯燥的,就像我們看到了家用電器的說明書。要想讓同學(xué)的文章充溢趣味,就必需讓同學(xué)對觀察的每一個目標(biāo)進(jìn)行想像。小狗的眼睛像什么?它的耳朵的形狀又像什么?它跑起來像什么?它身上厚厚的毛又像什么?想像的對象一定要是大家所熟悉的,只要一說出來大家就能立即聯(lián)想到實(shí)物。但要提醒同學(xué),想像的東西最好是既熟悉又比較美的。有同學(xué)在比喻海中的海參時,曾說它遠(yuǎn)看起來像一堆牛糞,全班哄堂大笑。我先褒揚(yáng)了他善于想像,然后反問他:“牛糞給人什么感覺?假如大家對牛糞不喜歡還惡心的話,誰還愿意欣賞海參呢?海參不只不美,而且愛成了丑陋的化身了!

          觀察完目標(biāo)的靜態(tài),就應(yīng)該觀察它的動態(tài)了。假如把靜態(tài)比作是一幅油畫的`話,那么動態(tài)就是讓油畫中的人和物走出油畫,走近我們。比方,小狗吃飯、喝水、做游戲的時候會動,那么它是怎么動的?我們?nèi)昙墝W(xué)過的一篇文章《吹泡泡》清楚具體的寫出了怎么做泡泡、怎么吹泡泡的,文章用了一系列動詞“放”、“加”、“和弄和弄”、“蘸”、“吹”、“提”等,這些動作也是作者觀察的結(jié)果,我們可以讓同學(xué)運(yùn)用同樣的觀察方法觀察小狗。這種觀察要反復(fù)多次以后,同學(xué)才會掌握。我在平時的教學(xué)中就經(jīng)常讓同學(xué)觀察動作,比方上課了,我輕輕推開門,再轉(zhuǎn)身關(guān)門,接著掃視一遍全班,微笑著走上講臺,大聲的說:“上課!”這個過程中有六個動作,但同學(xué)大多只能說出三四個,經(jīng)常訓(xùn)練,他們的觀察能力才可能提高。

          總之,同學(xué)觀察的越仔細(xì),文章才會寫的更生動、更具體,他們寫作文的興趣才會越來越濃,也為高年段的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        語文教師教育隨筆15

          關(guān)于閱讀區(qū)建立的重要性,我似乎已經(jīng)不用多說了。越來越多的教師意識到幼兒早期閱讀的重要性,絕大多數(shù)幼兒園都會有閱讀區(qū),供小朋友們閱讀。然而,在幼兒園小班的閱讀區(qū)中,存在著許多問題,許多幼兒園異常是小班的閱讀區(qū)形同虛設(shè)。教師因?yàn)閼峙潞⒆影褧簤,所以干脆不發(fā)給孩子書,除了幼兒的教材以外,不讓孩子接觸圖畫書。有的幼兒園雖然為孩子配了書,可是僅限于讓教師拿著,給孩子講,孩子沒有操作的機(jī)會。筆者調(diào)查了幾家幼兒園,不一樣程度地存在這樣的問題。

          其實(shí),我園也以往出現(xiàn)過類似的問題,一個學(xué)期下來,小班發(fā)下去的圖書要么像新書一樣,沒有發(fā)揮它的作用,要么就被小朋友撕成一頁一頁,不能看了。以至于圖書在小班變成了一種擺設(shè)。

          對于小班來講,圖書區(qū)的管理是個十分重要的工作,作為教師,我們要從哪幾方面入手,培養(yǎng)孩子的閱讀本事,讓我們的圖書最大程度地發(fā)揮它的作用這是目前最需要解決的問題。

          首先,我認(rèn)為圖書區(qū)的建立要遵循幾個原則,如便于孩子取放,購買圖書時選擇孩子感興趣并對孩子有教育意義的圖書,如繪本。在閱讀區(qū)布置漂亮的環(huán)境,讓孩子從喜歡環(huán)境開始喜歡閱讀區(qū),另外,如果有條件,能夠放一些輕音樂,孩子會喜歡的。

          我們首先要明確的一點(diǎn),是必須讓孩子接觸圖書。如果孩子沒有接觸圖書的機(jī)會,那么良好的早期閱讀習(xí)慣便如紙上談兵,無從談起。那種把圖書束之高閣的作法無疑是不可取的。

          也許有的教師會說:圖書買來是看的,幼兒書的價格不菲,小班孩子還不懂事,讓他們撕掉了多可惜啊!還不如等他們大了,懂事了再讓他們看。是啊,等他們長大了,撕書的機(jī)率是少一些了,可是,小班時期接觸圖書的機(jī)會也失掉了,書與孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成來比,哪個更重要相信教師們的'心中都有答案。

          接下來,重要的環(huán)節(jié)就是閱讀環(huán)節(jié)的管理,教師在其中扮演關(guān)鍵的主角。教師示范孩子們?nèi)椒,翻頁的方法時,動作要規(guī)范,要輕,讓孩子在感官上感受到對圖書要愛護(hù)。

          當(dāng)然,小班孩子的自控本事比較弱,撕書在小班是常常發(fā)生的事。小班寶寶為什么會撕書呢原因有幾下幾點(diǎn):

          一是孩子的敏感期。三歲左右的孩子,手的肌肉正在慢慢發(fā)展,孩子會喜歡做一些手工,撕紙是孩子們喜歡做的工作。教師能夠在美工區(qū)準(zhǔn)備紙讓幼兒撕。這樣能夠降低孩子撕書的概率。

          二是圖書資源不夠。在圖書資源比較少的情景下,孩子因爭搶而導(dǎo)致圖書損壞的現(xiàn)象時有發(fā)生。再次,不會保護(hù)圖書,如翻頁不注意,扔書等不良習(xí)慣。最終,模仿別的小朋友。孩子的模仿本事很強(qiáng),看到有的孩子撕書,他們就會跟著學(xué)。

          所以,作為教師,我們能夠從以下幾方面入手,防止孩子撕書:

          首先,教給孩子正確閱讀的方法,從取書、翻書、閱讀、收書,都養(yǎng)成良好的習(xí)慣,這能有效防止孩子撕書。

          其次,滿足孩子手部肌肉發(fā)展需要,在手工區(qū)投放材料讓孩子自由撕折?墒且M量避免把舊書撕掉讓孩子撕著玩。

          再次,發(fā)現(xiàn)有損壞書的現(xiàn)象要及時做出反映,不能視而不見。在幼兒規(guī)則養(yǎng)成中有一條重要的理論:破窗理論。即,當(dāng)一個孩子違規(guī)而沒有被制止,孩子違規(guī)的行為會越來越多,相反,如果立刻制止,就會有效扼制不利的影響。所以,教師看到孩子撕書時,首先要制止。并和撕書的孩子一起把圖書復(fù)原。這樣做聽起來很麻煩,但對幼兒良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)卻起了不可忽視的作用。

          讓孩子從小建立良好的閱讀習(xí)慣是我們的職責(zé),小班閱讀區(qū)的建立不是一蹴而就的事。所以,我們不可忽視小班的閱讀區(qū),創(chuàng)造一切條件給小班幼兒閱讀供給機(jī)會,理智地管理,使閱讀區(qū)發(fā)揮它應(yīng)有的作用,使孩子從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣!

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