幼兒園小班教育隨筆實用[15篇]

　　在學習和工作的日常里，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？以下是小編為大家整理的幼兒園小班教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園小班教育隨筆1

　　美國學者史蒂芬、利漢斯曾指出：“2——6歲是創(chuàng)造性發(fā)展的關(guān)鍵期，如果不能及時加以培養(yǎng)，那么創(chuàng)造性在以后的生活中很難在激發(fā)出來�！叭纾簭埡鈹�(shù)星星、曹沖稱象、駱賓王作詩、愛迪生孵蛋、牛頓自制小風車等這些古今中外的杰出人才，都是在童年時期表現(xiàn)出了獨特的創(chuàng)造性。然而，沒有培養(yǎng)創(chuàng)造性的環(huán)境和教育，富有創(chuàng)造性的“小神童”不能成為偉大的發(fā)明家。創(chuàng)造教育是一個系統(tǒng)工程，它的起點也必然是創(chuàng)造性的萌芽，我們幼教工作者必須擔負起培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的使命。

　　教師要正確對待孩子們在各種活動中體現(xiàn)出來的創(chuàng)新思想，要報有寬容之心，如果一味死板的要求幼兒去“創(chuàng)新”，勢必會把孩子引導(dǎo)上另外一條模式化的道路，是他們在教師引導(dǎo)下出現(xiàn)同樣的“創(chuàng)新”思維，其實這根本不是“創(chuàng)新”，而是另外一種因襲。在引導(dǎo)孩子們活動時，不要對他們過多的干預(yù)，不要提過多的不合實際的要求，更不能以自己的思路去引導(dǎo)孩子按照既定的模式去“創(chuàng)新”，這樣反倒會阻礙幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。尊重幼兒，尊重他們創(chuàng)造力的自然發(fā)展，尊重發(fā)展的過程和規(guī)律，這是我們教師在面對幼兒創(chuàng)造時最重要的任務(wù)。

　　在對孩子進行教育活動的過程中，要注重孩子創(chuàng)造性活動發(fā)展的過程，而不過分關(guān)注創(chuàng)造的結(jié)果，要使幼兒在創(chuàng)造過程中充滿興趣，積極主動發(fā)展。比如：孩子畫了綠色的太陽，藍色的大樹，怪物一樣的人都是不重要的，重要的是我們要讓孩子敢于去嘗試，保護孩子的創(chuàng)造的'興趣，尊重他們創(chuàng)造的過程，孩子要經(jīng)歷不同的發(fā)展階段，他們雜亂無章的涂抹，正是他們感知色彩、形體的階段，也是孩子不同與成人的可愛之處。幼兒階段我們要做的不是如何讓他們畫得像，而是如何讓他們大膽的畫，要好好珍惜和培育他們的創(chuàng)造力，而不是用成人的所謂正確觀念去扼殺他們的創(chuàng)造本能。

　　總之，孩子們改變了以往的學習模式，而是運用已有的知識、經(jīng)驗進行創(chuàng)新，開發(fā)了他們的創(chuàng)造力，從單向思維向多向思維發(fā)展，改變了孩子的思維方式，給孩子插上了一雙想象的翅膀，讓他們在思維的天空中自由翱翔。

幼兒園小班教育隨筆2

　　這個學期的課程已經(jīng)結(jié)束了，我回想這一年來的教學效果，不僅孩子們學到了許多新的`知識，我也在孩子們身上讀懂、學會了很多。

　　首先，我想說的是：我學會了傾聽。過去，面對吵吵鬧鬧的孩子，以及孩子們沒完沒了的告狀，我總是簡單地說：“我知道了�！敝钡接幸淮�，角色互換了，我才領(lǐng)悟到我的不恰當，幼兒園中班教育隨筆不耐心。有一節(jié)課，導(dǎo)入部分是猜謎，謎面部分還沒說完，一位小朋友就得意洋洋地說：“我早就知道了�！彪m然他表現(xiàn)了自己的聰明，但他的不禮貌，不尊重別人，卻讓我心里不好受。

　　由此及彼，我檢討了自己，試著改變，學會傾聽，收到了意想不到的效果。

　　在小朋友編故事、講故事時，我總要說：“后來呢？幼兒園小班教育隨筆后來怎么樣啦？”在我的啟發(fā)下，孩子們表現(xiàn)的非常出色，逐步樹立了對自己語言表達能力的信心。

　　我想，每一個孩子都像一顆小草，每棵小草上都有露珠，在太陽底下，每顆露珠都會發(fā)光。

幼兒園小班教育隨筆3

　　寬松和諧的學習氛圍，有利于孩子大膽的表達自己的見解，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。因此，教師要能夠?qū)捜莸貙Υ�孩子的想法和�?chuàng)作，逐步的引導(dǎo)他們豐富和完善自己的創(chuàng)作，在評價孩子們的作品時不能用成人的眼光來評價，不能單純地說“好不好”“像不像”“對不對”，而應(yīng)該考慮幼兒融入其中的創(chuàng)作思維和情感，不能傷害孩子的積極性和自尊心。

　　幼兒對很多東西都充滿好奇，想嘗試一下，因此幼兒啟蒙教育最重要的就是要做好玩的工作，在玩中激發(fā)靈感，在玩中自主創(chuàng)作，在玩中增長知識，如：我們在開展主題活動《風箏》時：在“欣賞風箏——收住風箏——畫風箏——制作風箏——放風箏”一系列活動中，孩子們無時無刻的沉浸在興奮中，對收集到的'各種信息、運用語言、圖像加以梳理，使腦海中的形象更加清晰，豐富的感性材料，激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望。于是，他們畫出了自己心目中最漂亮地風箏，形態(tài)各異，惟妙惟肖，但毫無造作之感，這才是真正的兒童畫。在制作風箏時，他們剪、粘、折、捆樂此不疲、奇思妙想，制作出不同風格的燕子風箏、悟空風箏、金魚風箏、奧特曼風箏等。在風箏展示會上，孩子們一邊欣賞著自己的杰作，一邊贊嘆他人的成果。同時不斷思考如何改進自己的風箏，激發(fā)了他們不斷的進取心。

幼兒園小班教育隨筆4

　　“八寶粥，哈哈!八寶粥……”遠遠的就聽見琪琪一邊大笑，一邊含糊不清地說著。原來欒雯軒小朋友的昵稱叫周周，然后他的好朋友琪琪就幫她取了個小名叫八寶粥，還很得意的到處說給其他小朋友聽，其他小朋友聽了，覺得挺好玩的，也開始八寶粥八寶粥地嘀咕起來，搞得周周莫名其妙，很是傷心。同樣的例子也發(fā)生于另一天，琪琪對著殷墨涵說：“含片，含片，真好笑啊�！比�班又是一陣哄笑，一時之間搞得我也措手不及。

　　其實不可否認琪琪很聰明，他的詞匯較于小班幼兒來說已經(jīng)是比較豐富了，他能夠根據(jù)“周”的發(fā)音去聯(lián)想到同音的詞語“八寶粥”，由“涵”想到“含片”。但是這樣的`行為也毋庸置疑會給孩子們的心情造成影響，更甚者會給幼兒的心靈留下陰影。所以作為教師我們不應(yīng)該熟視無睹，而是要重視，我們應(yīng)該明確告訴幼兒這種行為是不禮貌的，好寶寶是不允許有這種行為的。其次我們也要讓幼兒理解昵稱的真正含義，我們爸爸媽媽或者好朋友為了表達對我們的愛，就會給我們起一個好聽的名字做昵稱，同伴之間互相稱呼這樣的昵稱會有一種友愛的感覺，而不應(yīng)該是隨便取個小名來取笑他人。

　　換個方式來想，小班幼兒處于口語發(fā)展的關(guān)鍵期，他們需要一些語言游戲來滿足他們的發(fā)展需要，既然他們喜歡說一些同音詞，那我們也不妨利用這個契機來讓幼兒“玩弄語音”，讓幼兒說出一些同音詞，來滿足幼兒想說的欲望，豐富他們的詞匯，促進其語言發(fā)展;同時將之滲透在一日生活各個環(huán)節(jié)，特別是等待環(huán)節(jié)，就減少了幼兒消極等待的時間。

　　所以，教師就是要充當魔術(shù)師的角色，通過一點小小的變化，將看似不適當?shù)男袨�，變成一種游戲，一種學習，一種快樂。

幼兒園小班教育隨筆5

　　小小班新的學期新來了幾個孩子，孩子的年齡應(yīng)該去年就該入學，也許是家長舍不得孩子來幼兒園吧，所以比同齡孩子晚了一學期才入園。新入園的孩子需要老師從頭教起，怎樣參加活動，喝水，吃飯，睡覺，以及怎樣如廁老師都要細心照顧，我和蘭蘭老師每天忙得團團轉(zhuǎn)，在正常開展教育活動的同時，還要小心照顧著剛?cè)雸@的'孩子，關(guān)心學生是我們的責任，我們無怨無悔，可是，對家長的不信任感到很無奈，是啊，現(xiàn)在的孩子都是家里的小皇帝，幾代人守著一個孩子，特別祖輩，對孩子的溺愛可想而知，可是，家長可曾知道，過度的溺愛只能害了孩子，對孩子的成長有害無利。孩子總歸要長大，就像小鳥總有一天需要自己去飛翔，自己去尋找食物，家長還能跟一輩子嗎，放手讓孩子學會獨立，對孩子適應(yīng)未來難道不是一種鍛煉？

　　早晨，幾個剛?cè)雽W幼兒的家長送孩子入學，本來孩子心情特好，來幼兒園問老師好，和小伙伴們一起玩區(qū)角游戲，家長囑咐老師要注意看好孩子，別讓孩子受傷害，囑咐老師孩子累了抱抱孩子，在家習慣了抱抱，還說自己孩子不喜歡吃這種菜那種菜，別讓老師給孩子吃，有的家長說自己孩子不愿意睡午覺，別難為孩子，不想睡老師就陪孩子玩，別讓孩子睡了，家長疼愛孩子的心情我們理解，剛上幼兒園家長對孩子不放心我們也能理解，對家長的要求我和蘭蘭都認真對待，以免除家長的顧慮。本想我們的態(tài)度能讓家長放心，看著玩的開心的孩子，家長也該離開幼兒園了，事情不是我們想的那么簡單，家長居然再抱起孩子，問孩子家長回家可以嗎。我和蘭蘭老師的努力可以說前功盡棄，孩子抱著家長又開始哭了，不讓家長走，這一幕一上午就這么重演著，真的想說，家長同志們，信任老師好嗎？每個寶寶都是老師的摯愛，我們的關(guān)心不會少與哪位家長，請放手讓孩子學會獨立吧！

幼兒園小班教育隨筆6

　　一、與家長溝通,培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣。

　　我班幼兒獨立性較差，依賴性強，多數(shù)幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著喂，哄著吃。當孩子進入幼兒園后，由于生活衛(wèi)生習慣的變化，口味的變化，環(huán)境的變化，由在家的幾個大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的集體生活，也出現(xiàn)了各種各樣的進餐問題。開學后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒偏食、挑食的現(xiàn)象較嚴重。但幼兒飲食習慣的可塑性較強，就有意識地進行了良好進餐習慣的培養(yǎng)，及時地糾正他們的不良飲食習慣，使孩子從小就養(yǎng)成自覺、良好的進餐習慣。

　　不少家長在對子女的教育中存在著重智力開發(fā)、吃得“好”，卻輕行為習慣培養(yǎng)的現(xiàn)象，許多幼兒形成吃飯?zhí)籼�、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食習慣，久而久之，就造成了孩子身體營養(yǎng)比例失調(diào)，引起各種營養(yǎng)不良癥狀，影響了孩子的健康成長。

　　我們利用家長會和家長開放日、平時的家園通訊欄和網(wǎng)上的宣傳，鼓勵家長配合幼兒園平衡膳食，向家長做好宣傳教育，只有合理的營養(yǎng)才能確保幼兒的健康成長。

　　二、通過游戲兒歌等的方法培養(yǎng)幼兒良好的洗手習慣。

　　我們通過兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”

　　讓幼兒了解小手的作用，學會洗手的方法。手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會將手上的細菌吃進體內(nèi)而生病。因此，洗手對保持皮膚清潔，養(yǎng)成良好的'進餐習慣十分重要。通過小競賽，讓幼兒掌握洗手的順序(挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水)，剛開始學時，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機會，我就給孩子們做示范——挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細，小手腕別忘記�！边@樣，孩子們把洗手當作游戲，使幼兒養(yǎng)成食前洗手的好習慣。

　　三、在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況 。

　　1、 及時調(diào)查、了解幼兒的偏食情況在了解中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的偏食習慣形成原因有以下幾種：家長從未提供或很少提供某種食物;身體因素，如脾胃不合等;生活習慣;情緒不穩(wěn)定等。

　　2、 因人而異，實施不同的教育方法(1)榜樣示范法。根據(jù)小班幼兒“喜模仿”“愛表揚”的特點，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。告訴他們老師最愛吃了，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛吃，并及時表楊，為他們樹立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來，爭先恐后地大口大口吃起來。

　　(2)“打預(yù)防針”的方法。

　　我班有些幼兒對某種食物高興時能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對待這類幼兒，我采用“打預(yù)防針”的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語說了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營養(yǎng)特別豐富的菜，多吃它會長高，長聰明，看誰吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調(diào)動，相互比著吃，往往會吃得很香。

　　(3)逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過來是不太可能的，也是不太現(xiàn)實的。對這類幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜，開始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，現(xiàn)在能稍微吃點了。

　　(4)物質(zhì)鼓勵法。對偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點點進步，我都給予鼓勵，發(fā)給孩子一朵小紅花，小貼畫、小卡片等，調(diào)動幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習慣。

　　通過這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習慣得到了有效改善。

幼兒園小班教育隨筆7

　　又是一年開學季，我們第六幼兒園又迎來了四百多個小班的新生。我也很榮幸的成為了小班教師隊伍里的一員。對于開學這一天我是既期待又恐慌，期待是因為每次看到往年小班幼兒一天天的發(fā)生著變化，慢慢的成長著，讓我也有一種想看著小班剛?cè)雸@幼兒慢慢成長，一天天進步的期待�？只�，是因為自己從來沒有帶過小班，對于怎樣做小班的所有工作又是那么的陌生、緊張和恐慌!

　　在期盼和緊張中，這一天還是來到了。雖然在正式開學之前有過一周的試園時間，但在試園期間畢竟是家長陪伴孩子一起參與到所有的活動中，好像是給年輕的平時沒有時間的家長提供了一次親子時光一樣!當正式開學的這一天，孩子們肯定也適應(yīng)不了一下離開家長的懷抱。當然每一個家長也是那么的不放心，怕孩子哭的厲害會出現(xiàn)身體上的不適，或者吃飯自己吃不了，離開家長的陪伴孩子自己睡不著等等一系列的問題，所以家長們久久不能離去!這些感受我能知道，畢竟我也經(jīng)歷過，所以我可以理解每一個家長的心理。但是這樣的“分離焦慮”是每個孩子都要經(jīng)歷的。

　　據(jù)說每個孩子都是上帝的天使，上帝把最為珍貴的寶貝——天使賜給了善良的人，同時也把歡樂，純真，幸福賜予他們周圍的人。小天使并不是永遠都是快樂的笑著，哭也是他們表達情緒的方式，尤其是他們感到恐懼與不安。

　　說道哭最最嚴重就是發(fā)生在剛?cè)雸@的那段時間，哭聲幾片，哭聲震天。其實那是幼兒的入園“分離焦慮癥”的表現(xiàn)，它是幼兒園常見的一種癥狀，而小班是此癥狀的'典型。幾乎每個入園的孩子都有不同程度的焦慮，只不過表現(xiàn)的程度和方式不同而已。有的孩子一踏入園里就哭鬧著要回家要媽媽，有的孩子一言不發(fā)緊緊的抓著家長的手躲在其身后，有的孩子開始前幾天還表現(xiàn)得很棒可過了幾天開始哭鬧，表現(xiàn)得很不適應(yīng)，有的……請不要訓斥他們，他們不是無理取鬧，他們只不過擔心，焦慮和恐懼而已。

　　對于從未離開家的孩子來說，到一個陌生的環(huán)境和人群中生活，不可避免產(chǎn)生不安全、恐懼和焦慮，這也是孩子人生旅途中的第一次感受挫折，心理、生理難免受到一定的影響，幫助幼兒走出入園焦慮需要老師的愛心和耐心，家長的放心和安心，相信我們的寶寶很堅強，一定會打破“九月哭寶寶”的魔咒，順利的變成為健康快樂、陽光的可愛小寶貝!

幼兒園小班教育隨筆8

　　在平時的教學活動中，我們總會發(fā)現(xiàn)有幾個孩子會走神，或者做出令人煩惱的事。此時，老師如果停下教學來進行教育，這不僅打斷了孩子們的思路，而且效果不一定很理想。但如果老師能在不影響正常教學進程的情況下，用表情、體態(tài)語等非言語手段給予積極的提示，則效果會事半功倍。這時的你，該如何選擇呢?

　　在一次語言教學活動中，本來教室里只聽到我講故事聲音，突然有一位小朋友“啊—嚏!”重重地打了一聲噴嚏，這時全班孩子開始不約而同地大笑起來。于是我拍了幾下手示意讓孩子們安靜下來，但孩子們似乎沒有停止笑聲的意思，聲音非常得吵，甚至有兩位孩子已經(jīng)趴到了地上。我下意識地將一只手蓋在了自己的耳朵上，頓時孩子們也開始模仿起我的動作，我立刻伸出食指放在嘴邊，沖他們眨眨眼。啊呀，教室里一下子靜悄悄的。我拍拍手，然后又拍拍腿，大家個個坐得端端正正。于是我伸出大拇指表揚他們，最后在歡樂的氣氛中順利地開展完我的.教學活動。

　　由于每位孩子的個性、興趣愛好都不同，對于小班孩子來講，他們處于好奇心萌發(fā)階段，喜歡模仿成人的動作與神態(tài)。在平時生活中，教師的一言一行孩子們都是看在眼里，記在心上。在教學活動中，我們要針對不同現(xiàn)象隨即做出各種反應(yīng)。

　　在這件事件中，我巧妙利用非言語交際手段，調(diào)動了孩子們的積極情緒。對于這種方法，我們還可以將其運用到平時生活教育中。例如：在教學活動中，如果發(fā)現(xiàn)極個別孩子不認真聽講，可以走過去輕輕地摸摸他的頭;當孩子們在玩玩具時，發(fā)生爭執(zhí)或者亂扔玩具，可以皺皺眉頭表示不滿或者搖搖手阻止他們;當發(fā)現(xiàn)孩子們大吵大鬧時，可以帶領(lǐng)他們學習小貓等動作，學會輕輕說話。久而久之，孩子們習慣并能正確地領(lǐng)會其中的暗示，自覺、愉快地調(diào)整自己的行為。

　　孩子們還很小，為了讓他們愉快地接受老師的教育，同時保護他們的自尊心，我們要做的還有許多……

幼兒園小班教育隨筆9

　　教師，睿睿在家又含手指了，真拿他沒方法。今日早上入園時，睿睿媽媽愁眉苦臉的對我說。睿睿是我們班最小的一個孩子，入園時還不到兩歲半，雖然在班里比較乖巧，大家也都十分喜歡他，可是他有一個含手指的壞習慣很讓人頭疼。在家睿睿的父母想盡了各種方法都不管用，還是照含不誤。睿睿入園快兩個月了，含手指的習慣再不改掉，對他以后的身體健康會造成很大的影響。所以，我必須要幫睿睿改掉這個壞習慣。

　　用什么方法才能使睿睿不含手指呢？真巧，今日午時有一節(jié)『認識小手』活動，我給每個孩子的手指上畫上五官，并起上名字，讓他們和手指娃娃做好朋友，要保護它們，不能咬或者含他們，這樣手指娃娃會不舒服的之后，我又啟發(fā)孩子們說出手指娃娃有哪些本領(lǐng)？孩子們爭先恐后地答復(fù)出很多答案，當然睿睿也很進取答復(fù)。借此時機我之后問：手指娃娃做了這么多的事情，那么它的身上臟嗎？此刻我們在顯微鏡下觀察一下就明白了。孩子們經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)指甲里藏了許多我們用肉眼看不見的細菌，我告訴大家這些細菌如果吃到嘴里，就會生病。所以我們必須要及時給手指娃娃洗澡，做個講衛(wèi)生的.好孩子。從此以后，我細心的觀察著睿睿的一些變化，并及時的鼓勵他，一周下來，睿睿含手指的習慣慢慢改掉了。

幼兒園小班教育隨筆10

　　畫畫時間是我們班寶寶比較開心的時間，每次上完課寶寶們都問我：“王媽媽，現(xiàn)在讓我們畫畫吧”“當然可以啦”聽到我的話語，孩子們特別高興，似乎畫畫是他們的樂趣所在，可是今天我有一個不同的發(fā)現(xiàn)：

　　孫雅琳小朋友好像在圖畫本上寫著什么?去瞧一瞧，好奇心讓我蹲在她的身旁，只見寶寶正在寫自己的名字，后面還有長長的數(shù)字，奧，原來是在寫聯(lián)系方式，于是我問：

　　“寶寶，為什么這上面有那么多的小朋友的聯(lián)系方式?”

　　“因為這是我們以后的聯(lián)絡(luò)方式”

　　“老師，我也有”

　　“老師看，我這里正在設(shè)計”

　　小朋友紛紛跑過來說著，于是我就問：“為什么這樣做?”

　　“以后不見面時可以打電話�！�

　　“老師，以后我可以回來看你嗎”

　　孩子們的行動讓我為之一振，沒想到孩子們這忙在意離別，這么在意在一起的時光，這么珍惜身邊的朋友，更讓我高興地是我們班的`孩子是一群有愛的孩子。這幾天的網(wǎng)速實在是太不給力了，昨天還是一樣上不去網(wǎng)，所以也沒給科進更新博客，這個時間段網(wǎng)速還可以就趕緊給科進記錄一下嘍，前天晚上科進寫了作業(yè)，聲母兩遍，韻母、整體認讀音音節(jié)各寫了一遍，昨天晚上把剩下的韻母和整體認讀音節(jié)一遍寫完，又寫了生字：木、人、大、天、口、日、山、干各兩個，完成的還可以!

　　洗澡，睡覺，還是自己一個床，睡得很香，因為白天在奶奶家沒有午睡的緣故哦，我在家他還能午睡，我不在家的時候就沒人能管住他讓他午睡呢，唉，愁人吶，還是得午睡，不然回到幼兒園又得適應(yīng)好幾天呢!

　　希望科進這個短短的假期過得開心哦!

幼兒園小班教育隨筆11

　　小班孩子年齡小，依賴性比較強，生活自理能力差。尤其在重智育的今天，孩子的生活自理能力常常被家長忽略;尤其是爺爺奶奶，他們心疼孩子，怕孩子“受苦”，怕孩子做不好，在教孩子做事情的那些時間，自己就事先替他做好了。

　　可是在幼兒園中，一個老師要照顧幾十個孩子，如果像孩子的爺爺奶奶那樣，怎能照顧得過來，所以要從小培養(yǎng)孩子的.自理能力。

　　一天，戶外活動時，我發(fā)現(xiàn)孩子們在蹦蹦床上玩，鞋子在地上脫了一大堆，立刻意識到：可以“在玩中培養(yǎng)孩子的自理能力”，為何不來一次穿鞋比賽。于是，我忙招呼孩子們，跟孩子們講明了比賽規(guī)則。

　　比賽開始了，只見幾個能力強的孩子迅速地把鞋穿好，高興地跳起來，歡呼著，慶祝自己的勝利。最后只剩下侯智涵小朋友了，只見他哭腔著臉說：“我穿不上，我穿不上……”別的孩子也跑到我面前說：“老師，侯智涵不會穿鞋，他哭了”。我說：“沒事，智涵很棒，一定能穿上”。他聽到我的鼓勵后說：“我能穿上的”。我表揚了他，小朋友們也在喊：“侯智涵加油，侯智涵加油……”他在我的鼓勵下、在小朋友的加油聲中慢慢的學習穿鞋。就這樣，智涵在小朋友的加油聲中、在老師的鼓勵下，終于把鞋穿上了，并高興得跳了起來，大家為他歡呼、為他鼓掌，我沖他伸出了大拇指，他笑了。

　　通過多次這樣的活動，老師不吝嗇鼓勵、表揚和夸獎，不僅可以鍛煉孩子的自理能力、促進孩子的身心發(fā)展，也增強了孩子的自信心。

幼兒園小班教育隨筆12

　　每天午睡小朋友們仿佛有無窮的精力，都特別興奮，就是不愿意睡覺。由于晚上沒睡好覺，我忍不住打了個大大的'哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。若琳看見了，好奇的看著我，問：“老師，你怎么哭了?” “我沒哭�！� “沒哭怎么眼里都是眼淚啊?”我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么會有淚呢?”晨晨撓撓頭：“是因為我不愿意睡覺嗎……不對，老師你剛才打了個哈欠，所以你流淚了�！� “對��！若琳真棒!觀察的真仔細。那你知不知道老師打哈欠流眼淚是開心還是不開心呢?”若琳低下頭想了一會，說：“老師，你是不是想睡覺啊，困了打哈欠可難受了，那我們一起睡覺吧�！睆哪且院�，若琳每天中午都睡午覺，而且睡得很香很甜。

　　中班的孩子開始有了自己的邏輯思維能力，分辨能力也有所增長，對于特別淘氣的孩子我們要有耐心的跟他們說清楚怎樣做才會讓別人開心，怎樣做一個好孩子，因為每個孩子都有個做“好孩子”的愿望。

幼兒園小班教育隨筆13

　　女兒三歲了，今年上小班。最近，我發(fā)現(xiàn)女兒有個壞毛病，那就是愛說謊。最近她回家總是說老師打她，不想上幼兒園之類的話。同樣身為幼兒教師的我，深知教師的職責，更知道老師不可能體罰孩子，更不可能打她。針對這一現(xiàn)象我和她班主任進行了溝通，并找到了她說謊的原因。女兒剛?cè)雸@，對新的環(huán)境不熟悉，不想上幼兒園，所以就說謊了。當確定孩子在撒謊時，就須引起我們家長和老師的注意。

　　為了糾正女兒這個壞毛病，我給她講了狼來了的故事，還陪孩子看了許多有關(guān)孩子說謊的動畫片，讓孩子了解到說謊的壞處和嚴重性。其實孩子挺聰明，知道我發(fā)現(xiàn)了她的小秘密，不好意思的湊到我的.耳邊說：“媽媽我錯了，我再也不說謊了�！�

　　當孩子說謊時，家長不要一味的去批評或者打罵孩子。要找出孩子說謊的原因，多引導(dǎo)孩子，多與孩子溝通，讓他真正認識到自己的錯誤。用寬容和愛，讓孩子走出說謊的誤區(qū)。

幼兒園小班教育隨筆14

　　幼兒期是養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣的關(guān)鍵時期，我們認為，良好衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)最重要是從小養(yǎng)成良好的飲食、進餐習慣。作為托小班教師，首先就要學會善于觀察每個孩子的不同，采取有趣的不同的教學方法來進行教育，做到因人而異，從而來糾正幼兒的偏食、挑食及不良的進餐習慣，從小養(yǎng)成自覺良好的進餐習慣。

　　周媽媽周媽媽……聽，孩子們叫得多么親切呀，早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著甜蜜的微笑，讓我感覺很充實。由于是托班的孩子，年齡較小，吃飯?zhí)羰呈且患�很頭疼的事情，他們對一些蔬菜的氣味、顏色、形狀就比較的挑剔。

　　關(guān)于孩子如何不挑食的問題，我開始查閱書刊，也向有經(jīng)驗的老師討教，用什么樣的方法讓孩子們?nèi)ネ瓿伤麄儾幌矚g的事情。每次吃飯前，我告訴他們今天吃什么，今天吃的菜對自己身體有什么好處。孩子們都會很開心地把所有的飯菜都吃完。每次見孩子們大口大口地吃飯，我心里也特別高興。對于有個別幼兒偏食的現(xiàn)象，我會很有耐心地讓他嘗一嘗，再問他：“好吃嗎？”他也會很努力地慢慢把飯吃完。對于有個別幼兒偏食的現(xiàn)象，我都給予鼓勵今天誰不挑食，并把飯菜全部吃完，老師就獎勵他漂亮的“小星星”。為了調(diào)動一些挑食孩子們的積極性，我特別制作了漂亮的“小星星”，希望能夠吸引他們，幫他們改掉挑食的習慣。

　　一天，午餐接近尾聲時，有幾個平時挑食的幼兒真的.有所進步，但大牛牛卻磨磨蹭蹭地一直沒有吃完，碗里的胡蘿卜一點也沒動，我走過去：“大牛，胡蘿卜可有營養(yǎng)了，吃了身體才能長得結(jié)實，長得高噢 ！”他不為所動，“你看，小星星最喜歡不挑食的寶寶哦！”大牛�？戳丝次沂掷锏男⌒切牵�想了想，便埋頭大口吃起來，不一會兒就把飯菜都吃完了，我馬上把“小星星”獎勵給他，大牛牛開心極了。如此一來，挑食的小朋友開始改變他們的壞習慣了。

　　現(xiàn)在寶寶班的孩子都會吃飯了，也很少挑食了，而且飯碗也非常的干凈！做保育工作這么久以來，孩子的生活上，這是讓我最開心的事情！現(xiàn)在，很多家長都跟我說，他們在家吃飯也有很大的進步了，這時候我會很欣慰地笑著。

　　寶寶班的孩子們，也是我們的孩子。我想告訴所有人，我們的孩子不再挑食啦！

幼兒園小班教育隨筆15

　　早晨，當幼兒陸陸續(xù)續(xù)來園時，我發(fā)現(xiàn)草地上有一只奄奄一息的小黃貓。孩子們發(fā)現(xiàn)后也開始圍過來，大家你一句我一句的討論開了!“這只小貓是哪來的啊?”“它怎么啦?”“好可愛啊……”突然有一個幼兒說：“這只貓?zhí)�難看了，我們把它扔了吧�！眰�別幼兒聽到這句話也紛紛表示贊同。當我聽到孩子們對小動物這么沒有愛心，我的心里非常難過，我把小貓輕輕的抱起放進盒子里。然后對他們說：“這只小貓其實是貓媽媽送給我們的禮物。它知道我們小朋友都很有愛心，貓媽媽現(xiàn)在碰到困難了，所以把它的孩子送給我們，讓我們小朋友把它養(yǎng)大�！焙⒆觽兟牭轿业脑挾紱]有聲音了。

　　從那之后，孩子們對小貓越來越有興趣了，每天來到幼兒園之后就是問老師：“小貓在哪里啊?”他們把自己家里的零食也拿來喂小貓吃!每次午飯后都爭著要去喂小貓，還給小貓取了一個好聽的名字“黃黃”。小貓“黃黃”看見孩子們也不再害怕了，還會跑過來讓孩子們撫摸它!他們已經(jīng)把小貓當成好朋友了�？吹胶⒆觽冏兊眠@么有愛心，我心里也很高興。

　　幼兒天生就對于小動物十分感興趣，他們喜歡觀察小動物，把它們當作自己的好朋友，這是幼兒善良品質(zhì)的自然體現(xiàn)。

　　幼兒園小班教育隨筆6

　　“記著你的好，記著你的笑……”當一位孩子依偎著對我輕唱這首歌時，我感到孩子很有趣——學著大人的`腔調(diào)還有摸有樣的，但笑過之后那熟悉的歌詞引起了我的思考。

　　對著小小的孩子我們總是告訴他們，我們大人對他們有多好，要他們時時記著我們對他們的好，在生活中孩子也確實做到了這一點。當我微笑著迎接他們，親切地抱抱他們時，孩子總是高興地笑著向我問好;當我?guī)е�孩子開心地活動完坐著時，孩子總會親切地問：“老師你累嗎?我?guī)湍愦反钒�。”當我關(guān)心地問候他們，幫他們穿衣褲時，孩子總會親昵地親親你。孩子的想法很簡單，但孩子的愛很純真，他們沒有世俗的偏見，只有真誠的表現(xiàn)，他們最直接地表現(xiàn)著你的好、你的壞。可我們這些自以為是的大人，在要求孩子的時候卻自己忘了。有時孩子想親親你,你卻生硬地推開他告訴他：“你很臟”;有時孩子想向你訴說，你卻會因為繁忙的事務(wù)很敷衍他;孩子在熱情地對待我們時，我們總是忘卻了要以同樣的熱情對待他們。

　　“人人都說小孩小，誰知人小心不小。您若小看小孩子，便比小孩還要小!”一首《小孩不小歌》提醒了我們，不要小看了孩子，平等地對待孩子，讓孩子記著我們的好時，我們也要記著孩子的好。

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