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      • 數(shù)學(xué)評課稿

        時(shí)間:2024-12-26 12:39:46 其他 我要投稿

        數(shù)學(xué)評課稿匯總15篇

          作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常會(huì)被要求編寫評課稿,通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作,了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果,反省成功與失敗原因之所在,激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性,及時(shí)修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的評課稿呢?下面是小編精心整理的數(shù)學(xué)評課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        數(shù)學(xué)評課稿匯總15篇

        數(shù)學(xué)評課稿1

          今天聽了XX老師的這節(jié)課,給我一種茅塞頓開的感覺。原來課也可以這樣上。

          1、有效的預(yù)習(xí)。

          XX老師讓學(xué)生做的預(yù)習(xí)構(gòu)圖,不僅讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并記錄,而且大大節(jié)省出了課堂的時(shí)間來共同探究。使預(yù)習(xí)真正落到了實(shí)處。

          2、XX老師創(chuàng)造性的使用教材,整堂課教師都是用一游戲貫穿始終,在這個(gè)游戲中,老師和學(xué)生解決了所有的'問題。

          在游戲中,XX老師問的問題引導(dǎo)性強(qiáng),如:“球框放在哪最公平?”一句話引出了學(xué)生的思考,引出了學(xué)生的爭議。“為什么你們老跟著球框動(dòng)呢?”“圓心可以決定圓的什么?”“為什么離圓遠(yuǎn)了,圓就變大了?”等等。

          使學(xué)生覺得一切都來得那么自然而然,不像上課,倒真的像在游戲中遇到了問題大家在共同解決。貼近生活,記憶深刻。

          3、學(xué)生做筆記的習(xí)慣,非常好。

          給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的空間。自主預(yù)習(xí),自己發(fā)現(xiàn)問題并記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

        數(shù)學(xué)評課稿2

          語言是思維的外殼,學(xué)生的思維狀態(tài)和思維結(jié)果最終要通過語言這一外在的形式表現(xiàn)出來。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)言習(xí)慣既有利于學(xué)生邏輯思維、探索精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),又有利于師生之間、生生之間的交往互動(dòng),活躍課堂氣氛,提高教學(xué)效率。正因如此,我對本課學(xué)生的課堂發(fā)言作了認(rèn)真觀察和分析。本課學(xué)生的發(fā)言有如下特點(diǎn):

          一、學(xué)生發(fā)言積極,覆蓋面廣。

          我們不難發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)生年齡越大,年級越高,在課堂上發(fā)言的欲望和質(zhì)量(包括主動(dòng)性、真實(shí)性、創(chuàng)新度和聲情質(zhì)量等)越差,這是一種極普遍的現(xiàn)象。然而,在顧老師的課堂上,卻沒有看到這樣的現(xiàn)象,取而代之的是每個(gè)學(xué)生都積極發(fā)言,有的甚至不需要老師點(diǎn)名而直接站起來發(fā)表對問題的看法。整堂課發(fā)言人數(shù)將近70%,這在高年級課堂上是難能可貴的。顧老師特別注意營造一種寬松和諧的氛圍,注意發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用。如:“你可以到前面演示給大家看”,“你有什么好的建議?”,“這個(gè)建議不錯(cuò)”,“更簡單的方法還等著你去發(fā)明,去創(chuàng)造呢,老師相信你!”“你分析的非常透徹,我們一下子就明白了”等等,通過這些平等對話式的交流,調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性。

          二、學(xué)生發(fā)言完整規(guī)范。

          完整、規(guī)范、有條理的表達(dá)是良好發(fā)言習(xí)慣的基本要求。本課大部分學(xué)生的發(fā)言完整、流暢,無艱難生澀之感,讓聽者倍感舒服?聪旅鎺讉(gè)片段:

          片段一:解決預(yù)習(xí)思考一

          生:通過我們小組的討論,我們解決了預(yù)習(xí)思考一。我可以上來演示一下么?

          師:可以。

          生:(邊說邊演示)小兔說,小軍坐在第四組第三個(gè)。小兔是這樣數(shù)的:先從左往右數(shù),一、二、三、四;再向后數(shù)三位,一二三。所以這種說法是正確的。小猴說,小軍坐在第三排的第四個(gè)。小猴是先從前往后數(shù)三排,一二三;然后再向右數(shù)四位同學(xué),一二三四,所以這種說法也是正確的。

          片段二:評講練一練第四題

          師:第四題,誰來說?

          生:我認(rèn)為這兩個(gè)3的意義不一樣,第一個(gè)3表示第3列,第二個(gè)3表示第3行。

          師:來看①②這兩個(gè)數(shù)對,表示的位置相同么?

          生:我認(rèn)為這兩個(gè)數(shù)對表示的位置不相同。(1,5)和(5,1)數(shù)字相同,但數(shù)字的位置不同。

          師:你來指一指吧。

          生:(1,5)在這里,(5,1)在這里。(電腦演示出相應(yīng)的位置)所以它們表示的位置是不同的。

          從以上片段中我們不難看出,學(xué)生發(fā)言時(shí),能自覺使用“我認(rèn)為……”、“因?yàn)椤浴钡冗B接詞,也注意使用“我們組通過討論……”這樣的句型,代表發(fā)言內(nèi)容是集體交流的`結(jié)果。而且使用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言,表達(dá)很精練,可見顧老師平時(shí)的訓(xùn)練很到位,注意發(fā)揮教師和部分優(yōu)生的示范引領(lǐng)作用。

          三、學(xué)生發(fā)言聲音響亮,充滿自信。

          本課是建立在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。而學(xué)生的預(yù)習(xí)是個(gè)體自主學(xué)習(xí)的開始,這時(shí)他把自己能解決的問題提前解決了,所以課堂上就敢于大膽地站起來表現(xiàn)自己,講自己知道的,講自己的發(fā)現(xiàn),聲音響亮,充滿自信。正是預(yù)習(xí)給他們注入了“底氣”,才有案例中爭著發(fā)言,全班人人參與的場景的出現(xiàn),這也正是生態(tài)課堂的魅力所在。作為教師,在正視學(xué)生差異的基礎(chǔ)上要認(rèn)識并把握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),給不同差異的學(xué)生以更廣闊的發(fā)展空間,讓他們學(xué)會(huì)肯定、展示自己,使課堂成為學(xué)生們展示、發(fā)現(xiàn)的天地。

          四、敢于質(zhì)疑,發(fā)言具有獨(dú)創(chuàng)性。

          質(zhì)疑和獨(dú)創(chuàng)性是發(fā)言的最高品質(zhì),也是生態(tài)課堂的“靈魂”。本課教者給予學(xué)生充分發(fā)表自己意見的時(shí)間和空間,在每次交流匯報(bào)之后總不忘問一句:同學(xué)們還有什么疑問?看似簡單的一句話背后折射出教者以生為本的教學(xué)理念。正因如此,課堂上時(shí)常迸發(fā)智慧的火花。例如,有學(xué)生提問:確定列的時(shí)候一般從左往右數(shù),確定行的時(shí)候一般從前往后數(shù)。做這類題目可不可以從右往左數(shù),從后往前數(shù)?在用數(shù)對表示位置的時(shí)候,是不是一定要把列寫在前面,行寫在后面?對這些問題,教師沒有作正面回答,而是把問題拋給學(xué)生,讓學(xué)生展開辨析,從而進(jìn)一步理解確定位置必須要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),加深認(rèn)識用數(shù)對表示位置的方法。再如,有學(xué)生問:有沒有比數(shù)對更簡潔的表示方法了?雖然學(xué)生的問題顯得幼稚,但教者的回答卻頗有智慧:目前這種方法已經(jīng)很好了,更簡單的方法還等著你去發(fā)明,去創(chuàng)造呢,老師相信你!這樣的回答既呵護(hù)了學(xué)生的自尊心,又激發(fā)了學(xué)生探究知識的熱情。當(dāng)然,在學(xué)生發(fā)言中有一個(gè)細(xì)節(jié),顧老師處理得不夠好,當(dāng)匯報(bào)練習(xí)三第八題的完成情況時(shí),

          生:我們19頁的第五題是全對的。在第八題中,表示國際象棋的位置g2時(shí),中間加了逗號了。

          師: 國際象棋中記錄棋子位置的方法和我們今天學(xué)習(xí)的表示位置的方法?

          生:與用數(shù)對表示位置的方法是一致的。

          這里學(xué)生發(fā)現(xiàn)了表示國際象棋的位置時(shí),沒有用逗號,這是一個(gè)很有價(jià)值的發(fā)言,但是顧老師沒有對此作出適當(dāng)?shù)慕忉,其?shí)只要引導(dǎo)學(xué)生把它與前面學(xué)的數(shù)對稍加比較,就會(huì)發(fā)現(xiàn),表示國際象棋的位置時(shí)字母和數(shù)容易區(qū)分,可以不需要逗號,這也是一種習(xí)慣表示方法?磥恚瑢τ趯W(xué)生獨(dú)創(chuàng)的有新意的發(fā)言,我們教師要準(zhǔn)確判斷,作出恰如其分的評價(jià)。

          總之,良好的發(fā)言習(xí)慣是學(xué)生上課認(rèn)真,思維活躍的表現(xiàn)。同時(shí),積極發(fā)言還可以鍛煉學(xué)生的膽量,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,為將來走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)言習(xí)慣,是課程改革的需要,是學(xué)生全面發(fā)展的需要,每個(gè)教師責(zé)無旁貸!

        數(shù)學(xué)評課稿3

          《秒的認(rèn)識》是一節(jié)生活知識課,朱老師依據(jù)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念,設(shè)計(jì)的教學(xué)流程清晰,教學(xué)目標(biāo)明確,設(shè)計(jì)的教學(xué)信息豐富多彩。如:錄像、游戲、體驗(yàn)活動(dòng)等等,課堂中讓學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,教學(xué)效果不錯(cuò)。主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)特色:

          1、注重了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

          這節(jié)課的設(shè)計(jì),遵循了低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識的形成過程。如利用課件展示嫦娥奔月的場景,運(yùn)動(dòng)場上的時(shí)間等等,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          2。給學(xué)生提供充分發(fā)揮的空間。

          開展小組合作交流,讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的意見,體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的精神,也實(shí)踐了“自主探索與合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”的數(shù)學(xué)理念。其中,尊重學(xué)生的自主選擇,培養(yǎng)了學(xué)生的自信心,也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。比如,讓學(xué)生體驗(yàn)一分鐘可以做些什么事,孩子們可以寫字,可以做[內(nèi)容來于口算題,可以讀文章,還可以自己選擇喜歡的事情進(jìn)行體驗(yàn),效果挺好。

          3。重視知識應(yīng)用意識和解決問題能力的培養(yǎng)

          教師創(chuàng)造性地使用教材,在生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)等教育理念滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,將學(xué)數(shù)學(xué)與用數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來。如在游戲環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生估測每個(gè)活動(dòng)所需要的時(shí)間,比如:穿好一件衣服大約多少時(shí)間……這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生實(shí)際問題的意識和能力。

          4、重視對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的'評價(jià)。

          教學(xué)中,教師十分注意學(xué)生的情感與態(tài)度、知識與技能的形成和發(fā)展。有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)交流情境,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解,使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),獲得成功的體驗(yàn)。培養(yǎng)了學(xué)生從多角度欣賞他人的良好心態(tài)和自我調(diào)節(jié)的能力。

        數(shù)學(xué)評課稿4

          聽了林老師講的《概率》這節(jié)課,我有下面一些體會(huì):

          首先,教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理

         。ㄒ唬┫茸寣W(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容:什么是必然事件,什么是隨機(jī)事件等,接著引入隨機(jī)事件發(fā)生的可能性是不同的。

         。ǘ┻M(jìn)行抽撲克牌的游戲,說明不同的隨機(jī)事件發(fā)生的可能性是不同的,那么怎樣描述這種可能性?

          (三)實(shí)踐探究。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)拋擲硬幣,統(tǒng)計(jì)試驗(yàn)結(jié)果。

         。ㄋ模┝信e大量重復(fù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果比較異同,得出概率的'意義。

         。ㄎ澹┓治霰厝皇录、不可能事件,隨機(jī)事件的概率

         。⿲W(xué)生談感想談收獲,體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活,并能服務(wù)于生活。

          其次,充分重視了學(xué)生的主體地位,激發(fā)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,為學(xué)生提供合作探究的時(shí)間和空間,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題,小組合作開展扎實(shí)有效。

          最后,通過學(xué)生談感想談收獲,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活,并且服務(wù)與生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,但我感覺這部分所用時(shí)間過長,而練習(xí)時(shí)間不足。

          總之,這節(jié)課整體效果不錯(cuò),如果教師的感情更加充沛,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,練習(xí)再多一些就更好了。

        數(shù)學(xué)評課稿5

          一、看教師教的方面

          1、教師的教態(tài)大方,語言精煉,數(shù)學(xué)專業(yè)術(shù)語用的極夠準(zhǔn)確,語言的層次感強(qiáng),能很好地勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在把問題提出來時(shí),把問題交待的很清楚,而話語又是那么的簡練,讓學(xué)生一聽就明白教師所要問的是什么,從而引起學(xué)生的思考,激發(fā)了學(xué)生思維的發(fā)展。

          2、教師的教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確到位。整節(jié)課按他所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)一步一步深入,既抓住了教學(xué)重點(diǎn),又突破了教學(xué)難點(diǎn)。這些主要體現(xiàn)在:

          (1)教師用學(xué)生所熟悉的生活例子為情境引入,提出了要解決問題,然后用例子來讓學(xué)生解決。學(xué)生在老師的精確引導(dǎo)下,發(fā)揮出自己的能動(dòng)性,與同學(xué)一起互相討論、研究、交流,大膽地對自己所認(rèn)識的表述出來。這樣,學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手的過程,思維得到發(fā)展。

          (2)教師接著又用激勵(lì)性的語言,引入第二個(gè)例子,學(xué)生已經(jīng)對第一個(gè)例子有了學(xué)習(xí)的模式(潛在的模式),教師就放手讓學(xué)生自己提出問題,經(jīng)過小組合作,交流匯報(bào),用學(xué)生的自己語言說出自己解決問題的思路及過程,還讓學(xué)生提出問題,這樣相互的交流過程,每個(gè)學(xué)生的`興趣被激起,學(xué)習(xí)的動(dòng)力不斷,學(xué)習(xí)起來就很輕松了。

         。3)完成了兩個(gè)例子,教師這時(shí)不再拘泥于課本,于是拋出更具挑戰(zhàn)的問題來讓學(xué)生解決。這個(gè)例子是在上面的兩個(gè)例子基礎(chǔ)上創(chuàng)造挖掘教材后改編的。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),解決中不斷地發(fā)言,探討出解決問題的方法,最后在學(xué)生的自己語言總結(jié)中把問題解決了。

         。4)教師把一個(gè)個(gè)問題讓學(xué)生去解決,但始終圍繞著整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):“具體問題,具體解決”去完成,從牽引到放手,步步為營,教師的主導(dǎo),組織者,引導(dǎo)者,合作者的課堂角色充分的得到體現(xiàn),而學(xué)生的主體地位,教師就在放手的過程中得到一一體現(xiàn)。

          沒有預(yù)定,沒有預(yù)演,教師課堂執(zhí)教的過程是一種自然生成,課堂大氣,感染力強(qiáng)。

          二、看學(xué)生學(xué)的方面

          1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲,課堂氣氛活躍,每位學(xué)生都有躍躍欲試的欲望,大膽地說,大膽地表現(xiàn)自我。

          2、學(xué)生之間的交互合作有效,有小組探究,小組合作,分工明確,匯報(bào)有條有據(jù),當(dāng)持有不同意見時(shí),不時(shí)引發(fā)有效的爭論,得到最佳結(jié)果。

          總之,觀看了這一節(jié)課,我看到了數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)的精髓,引以待發(fā),引而有效,是我們課堂教學(xué)的必然。

        數(shù)學(xué)評課稿6

          今天聽了馮老師的這節(jié)公開課后,給我的觸動(dòng)很深,她扎實(shí)的教學(xué)功底,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)很值得我們學(xué)習(xí),本節(jié)課的亮點(diǎn)有:

          1、復(fù)習(xí)題的設(shè)計(jì)抓住了新舊知識的連結(jié)點(diǎn),為概念的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

          本課中,教師抓住了新舊知識的聯(lián)系點(diǎn)點(diǎn),設(shè)計(jì)了鋪墊練習(xí),為實(shí)現(xiàn)知識的正遷移作好準(zhǔn)備。先是用填空題的訓(xùn)練,給學(xué)生復(fù)習(xí)了商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系,說一說這樣做的依據(jù)是什么。這樣設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題,有助于學(xué)生通過尋求比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系建構(gòu)比的基本性質(zhì)這一概念,符合學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律和遷移規(guī)律。

          2、很好的運(yùn)用了猜測——驗(yàn)證——應(yīng)用的教育理念。

          首先讓學(xué)生提出課本中的問題:聯(lián)系比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系想一想,在比中有什么相應(yīng)的規(guī)律?然后先讓學(xué)生說出個(gè)人的猜想,再自己舉例驗(yàn)證,或者四人小組分工合作舉例驗(yàn)證。通過交流,使學(xué)生看到各種角度(除法與比,分?jǐn)?shù)與比)、各種方式(同乘,同除)的`驗(yàn)證情況。接著得到了比的基本性質(zhì)的內(nèi)容,教師通過找關(guān)鍵詞的方式讓學(xué)生在頭腦中形成清晰的表象,通過活學(xué)活用的練習(xí)。

         。1)4:5的前項(xiàng)擴(kuò)大2倍,要使比值不變,比的后項(xiàng)應(yīng)該()

         。2)、如果3:2的后項(xiàng)變成10,要使比值不變,比的前項(xiàng)應(yīng)該為()這兩題及時(shí)鞏固了新知,非常合理。最后學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)逼得基本性質(zhì)的作用是為了化簡比,進(jìn)而學(xué)習(xí)如何化簡比的方法,順理成章。

          3、練習(xí)形式多樣,扎實(shí)有效。

          既有隨著知識學(xué)習(xí)的反饋練習(xí),也有集中練習(xí),既有口答的練習(xí),又有動(dòng)筆完成的訓(xùn)練,真正起到了練習(xí)的效果。

          建議:給予學(xué)困生思考的時(shí)間,放慢語速就更好了。

        數(shù)學(xué)評課稿7

          相對于新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課等課型來說,講評課任務(wù)量大,題型種類多,如何上好講評課,我有如下看法:

          一、在試卷講評課前,要做好充分的預(yù)備

          講評試卷時(shí)需求針對性地解說,否則從頭到尾逐題講解,既浪費(fèi)時(shí)間,又收效甚微,有的學(xué)生最怕上試卷講評課,原因是老師一直講,懂的不停的講,不懂的怎么都聽不會(huì)。所以要針對性地解說,就必需普遍搜集信息,細(xì)心分析試卷。因此,講評課的備課老師要完成以下三項(xiàng)任務(wù):

          1、做好統(tǒng)計(jì)

          在仔細(xì)批改試卷和搜集學(xué)生意見的基礎(chǔ)上要做好統(tǒng)計(jì)任務(wù)。我們學(xué)校每次考試后都要填《質(zhì)量分析表》,不但要分析試卷的質(zhì)量,更要分析學(xué)生的得分率、失分率,失分的原因等。我們在改完試卷后必定要做的兩件事情一是統(tǒng)計(jì)每題得分率,對得分率較低的試題應(yīng)仔細(xì)分析錯(cuò)誤原因。二是統(tǒng)計(jì)每題出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤,上課時(shí)重點(diǎn)講評。

          2、歸類分析

          形成學(xué)生考試錯(cuò)誤的主要原因有審題要素,運(yùn)算要素,對概念、基礎(chǔ)知識了解不清等等。因此,依據(jù)試卷的內(nèi)容,特點(diǎn)和考試結(jié)果,對試題進(jìn)行歸類分析是必要的。老師可以指點(diǎn)學(xué)生按知識點(diǎn)歸類,即把試卷中考察同一知識點(diǎn)的標(biāo)題歸到一同進(jìn)行分析;可按解題方法歸類,即把試卷中用同一解題方法求解的標(biāo)題歸到一起進(jìn)行分析,特殊是選擇題的解法與解答題的不同之處。這樣既可提高課堂效率,又可協(xié)助學(xué)生理清思緒,對錯(cuò)題留下深入印象,防止再出現(xiàn)相似的錯(cuò)誤。

          3、制定教案

          在前兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上制定教學(xué)方案:首先明白考綱要求,講清近年出題趨向,確定講評要到達(dá)的目的;其主要確定哪些題概括講,哪些題重點(diǎn)講,用什么方法講,講到什么水平,確定學(xué)生出錯(cuò)要害及思想阻礙所在,怎樣才能把知識點(diǎn)弄明白,在今后不出或少出錯(cuò)。

          二、在講評課上,要做到“四要”

          講評課是在測試后,應(yīng)用試卷所提供的信息反應(yīng),從成功與失敗中總結(jié)閱歷規(guī)律,從而調(diào)理師生雙方的教與學(xué),其作用顯而易見。因此,在講評課上老師應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。

          1、注意精神鼓勵(lì)。

          2、要講出新意。

          3、適當(dāng)引伸、變換遷移。

          4、追根尋源,找出錯(cuò)題要害。

          三、講評課后的任務(wù)

          1、布置學(xué)生寫好考試小結(jié)。我每次在考試結(jié)束后讓學(xué)生在錯(cuò)題集上寫一段小結(jié),字?jǐn)?shù)不用太多,30字以內(nèi)即可。小結(jié)的內(nèi)容可以是針對這份試卷自己評價(jià)得失,總結(jié)這一階段的.學(xué)習(xí)狀況,對老師還有哪些希望,當(dāng)然也可以說說自己的心里話等等。依據(jù)學(xué)生的小結(jié),老師可以協(xié)助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)制定改良方案,確定可行的目的。這樣老師更輕易走近學(xué)生,了解學(xué)生,從而也從另一角度了解了自己的教學(xué)狀況,依據(jù)需求停止針對性的調(diào)整。

          2、要求學(xué)生仔細(xì)修訂試卷,并要求寫出對題意的了解、解答進(jìn)程等。老師要及時(shí)批閱,同時(shí)做好一般輔導(dǎo)和答疑任務(wù)。

          3、做一些“糾正”練習(xí),檢驗(yàn)一下“這回”能否真的明白了;若又做錯(cuò)了,仍需繼續(xù)尋覓緣由。實(shí)際證實(shí)這種方法對學(xué)生糾正錯(cuò)誤的思緒是十分有效的。學(xué)生的正確概念是在不時(shí)地同錯(cuò)誤概念停止妥協(xié),不時(shí)地從失敗到成功的進(jìn)程中逐漸構(gòu)成的。

        數(shù)學(xué)評課稿8

          我有幸赴實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽課,讓我感受頗深,受益匪淺。下面我就談一談聽取了韓老師五節(jié)課后的感受。

          一、常態(tài)長效

          韓老師的課堂教學(xué)呈現(xiàn),可以用一個(gè)形象的詞語來概括:樸實(shí)無華、課如其人,這也正是對韓老師人品與課堂作品的概括和總結(jié)。樸實(shí)更顯典雅和莊重,無華更增添了教學(xué)藝術(shù)返樸歸真的魅力。新課程改革正如火如荼的緊張進(jìn)行著,常規(guī)、高效的課堂正處于構(gòu)建階段。我經(jīng)常外出聽課,而韓老師的課堂教學(xué)是首次讓我感受到了常規(guī)、高效課堂理念的重要性。韓老師整堂課的教學(xué)形式就是一堂常態(tài)課、家常課,沒有更多的修飾和虛華的成分,沒有令人眼花繚亂的動(dòng)畫,沒有臨場作秀的氛圍,自然、得體、和諧,這是我應(yīng)該努力去學(xué)習(xí)的。

          二、理性教學(xué)

          韓老師講的是二年級數(shù)學(xué),韓老師讓學(xué)生把提出的問題進(jìn)行思考,啟發(fā)學(xué)生把想到的問題和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相聯(lián)系,嘗試用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識去解決剛才的問題,這樣,就把數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)的連在了一起,不僅拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離,而且讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,更重要的是,引發(fā)的情境,帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)生們用自己的數(shù)學(xué)知識去解決自己的實(shí)際問題,興趣油然而生,興致高漲。教師即時(shí)又通過畫重點(diǎn)內(nèi)容、標(biāo)重點(diǎn)字詞等理解概念的意義,尤其在比的.讀法上韓老師并沒有刻意糾正,而是讓學(xué)生讀,發(fā)現(xiàn)問題讓學(xué)生糾正,又激發(fā)了學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)識,學(xué)生學(xué)的積極,教師課上的流利、連貫、自然。這也正是教師教學(xué)藝術(shù)的充分體現(xiàn)。

          三、道法自然

          數(shù)學(xué)課堂教學(xué),忌教師和學(xué)生背道而馳。韓老師的課堂,讓我體會(huì)到了課堂教學(xué)的靈活性、靈動(dòng)性,教師自上課至課終,老師始終圍繞學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn),學(xué)生一直環(huán)繞老師運(yùn)行。教師對學(xué)生并沒有過多的限制和束縛,學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的,學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地,但是,學(xué)生沒有脫離軌道,沒有脫離教師精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道,教師充分“放”了學(xué)生,學(xué)生充分“離”了老師,而結(jié)果是圓滿的,成功的,學(xué)生學(xué)到了知識,教師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。

          聯(lián)想自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),我想了很多:

          1、沒有備好課

          對于備課,我感覺到了它的重要性,韓老師之所以課堂上運(yùn)用自如,就在于她充分挖掘了教材的宗旨和理念,掌握了教學(xué)內(nèi)容的要旨,而我平時(shí)備課還達(dá)不到這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,今后我會(huì)盡力做到。

          2、不懂角色換位

          平日的數(shù)學(xué)課堂上,我很少做到真正的和學(xué)生進(jìn)行換位思考,很少把自己的角色當(dāng)做學(xué)生去體驗(yàn)自己的教學(xué)過程,而從韓老師身上,我看到了這種教學(xué)態(tài)度的必要性。

          3、教學(xué)效果不好

          韓老師的課堂教學(xué),讓學(xué)生收益頗多,既學(xué)到了數(shù)學(xué)知識,還掌握了方法。我在課堂上很少涉及這么多,唯恐時(shí)間不允許,造成了包辦的情況,致使課堂效果不好,今后我應(yīng)努力研究的教學(xué)方法,熟悉了解學(xué)生,做到課堂教學(xué)向自然高效邁進(jìn)。

        數(shù)學(xué)評課稿9

          同課異構(gòu)是一種新的教研方式,充分發(fā)揮了我們教師的創(chuàng)新才能,使課堂教學(xué)別開生面,三位老師同上《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》,他們不同的教學(xué)設(shè)計(jì),不同的教學(xué)構(gòu)思,不同的教學(xué)方法,使我們聽課者真正感受到數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的魅力。

          我覺得三位老師對新課程理念的領(lǐng)會(huì)是深刻的,教學(xué)方法把握得當(dāng),營造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想!敝饕w現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

          尊重學(xué)生的知識體驗(yàn),找準(zhǔn)學(xué)生新知的“最近發(fā)展區(qū)”。

          分?jǐn)?shù)對于學(xué)生來說是全新的,如何將這一全新的知識內(nèi)化為學(xué)生自身的知識,找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的,它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁,學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一種自主建構(gòu)過程。教學(xué)時(shí),三位老師都注重從學(xué)生的這一數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā),從學(xué)生熟悉的“一半”入手,明確一半是怎么分的,從而引入用一個(gè)新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。創(chuàng)設(shè)具體情境,以此激發(fā)學(xué)生的知識體驗(yàn),促進(jìn)他們有效地開展建構(gòu)活動(dòng)。

          挖掘生活素材,巧妙整合課程資源。

          新課程實(shí)施的一個(gè)突出變化,就是教材不再是教學(xué)的唯一依據(jù),不再占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位,而是提倡教師依據(jù)自己所追求的,想要達(dá)到的目標(biāo),以及學(xué)生的實(shí)際情況,對教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、組合、再造,創(chuàng)造性地使用教材,體現(xiàn)的是用教材,而不是拘泥于教材。如三位老師都有把生活中的“汽車標(biāo)志”、“國旗”“巧克力”和一些生活中的圖片等搬入認(rèn)識分?jǐn)?shù)的課堂,可以說這些都是生活中的一些“細(xì)枝末節(jié)”,放置在紛繁復(fù)雜的社會(huì)場景中簡直不值得一提,但我們驚喜地發(fā)現(xiàn),正是這些微不足道的生活事物,成為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、感悟數(shù)學(xué)價(jià)值的有效載體。學(xué)生從這些生活畫面中,不僅聯(lián)想到了“ ”“ ”等分?jǐn)?shù),更重要的是結(jié)合具體表象辯證地體會(huì)到了其中的數(shù)學(xué)算理。這樣的設(shè)計(jì)更貼近生活,而且將知識化靜為動(dòng),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,生活之中處處有數(shù)學(xué),在“生活”與“數(shù)學(xué)”的一拍即合之下,才生成了如此經(jīng)典的課堂。

          注重開展自主學(xué)習(xí),提供充分的探索空間。

          《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程”。三位老師摒棄了“師生問答”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,組織、引導(dǎo)、放手讓學(xué)生動(dòng)手操作,讓學(xué)生折一折,畫一畫,說一說,并讓學(xué)生上臺(tái)展示。尊重了學(xué)生的意見,發(fā)揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái),學(xué)生通過操作、觀察,找到了解決問題的方法,活躍了學(xué)生的'思維,實(shí)現(xiàn)了由單一被動(dòng)式接受學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,從而培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神,解決問題的能力,又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生群體的積極性。

          當(dāng)然,每一節(jié)課都很難做到“踏雪無痕”,多多少少會(huì)留下一些遺憾。我有幾個(gè)觀點(diǎn),純屬“一家之言”,現(xiàn)提出來與各位共同商榷。

          張老師的設(shè)計(jì)可謂是大膽、開放,給了我們對分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識教學(xué)方法上的一種全新的感受,真的是很震撼。但是我覺得本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是“理解幾分之一的意義”,張老師在此內(nèi)容的傳授中過急,沒有讓學(xué)生充分地去體會(huì)和表述幾分之一的意義,重難點(diǎn)沒有突破。

          周老師自己個(gè)人的各方面素質(zhì)都非常不錯(cuò),不管是語言的表述還是板書的書寫都顯得那么干脆、漂亮,很讓人羨慕!但是畢竟這是借的班級,學(xué)生跟不上你的的語速,跟不上你的思維,在這種情況下能稍放慢一些,提出問題后不要急著讓學(xué)生回答,等一等可能會(huì)有更好的效果。

          在李老師的課堂上充分表現(xiàn)出李老師對數(shù)學(xué)語言表述的重視,整節(jié)課下來,基本上學(xué)生都能準(zhǔn)確的表述幾分之一的意義,知識目標(biāo)落實(shí)的比較到位。但是李老師自己的語言還不夠準(zhǔn)確、精煉,在課堂上出現(xiàn)了一些失誤。

          以上僅是我個(gè)人的一些粗淺看法,還請各位同仁指正批評。

        數(shù)學(xué)評課稿10

          《平行四邊行的面積》一課的教學(xué),老師著重培養(yǎng)了學(xué)生通過剪、拼、擺等動(dòng)手操作的活動(dòng)來讓學(xué)生主動(dòng)探究平行四邊形的面積計(jì)算公式,掌握了平行四邊行面積計(jì)算公式并能解決實(shí)際問題,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探索的精神。我覺得這是一堂充滿生命活動(dòng)力的課堂,能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂,體現(xiàn)新課標(biāo)理念的課堂。從中我們得了一些鮮活的經(jīng)驗(yàn)和有益的啟示,具體概括以下幾點(diǎn):

          一、教學(xué)思路清晰,目標(biāo)明確,重難點(diǎn)突出。

          教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,因材施教地制定了教學(xué)思路。這節(jié)課以“創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課——指導(dǎo)探究——電腦演示等”為線索,整個(gè)教學(xué)思路清晰。教師突出培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探究的訓(xùn)練,通過剪、拼、擺等活動(dòng)來加深對面積計(jì)算的理解,突出重難點(diǎn)的內(nèi)容,整個(gè)教學(xué)做到詳略得當(dāng),重、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。這樣的設(shè)計(jì),符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

          二、創(chuàng)設(shè)情境,重視操作活動(dòng),發(fā)揮主體作用

          教師能創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),把學(xué)生推到主體地位,讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識,使抽象知識具體化、形象化。由新課開始,如,盧老師用電腦演示一個(gè)不規(guī)則的圖形來轉(zhuǎn)化成一個(gè)長方形來計(jì)算它的面積,讓學(xué)生猜測平行四邊行面積可能與它的什么有關(guān)?然后,讓學(xué)生隨意拿一個(gè)平行四邊行翦拼,看能不能把它轉(zhuǎn)化成學(xué)過的`圖形,從而證實(shí)學(xué)生的猜想。最后,老師又讓學(xué)生動(dòng)手去剪兩個(gè)完全相同的平行四邊行,一個(gè)剪拼,一個(gè)不動(dòng)來比較,然后去轉(zhuǎn)化,并組織學(xué)生討論:平行四邊行和轉(zhuǎn)化后的長方形有什么關(guān)系?在計(jì)算長方形的面積基礎(chǔ)上怎樣去計(jì)算平行四邊行的面積?整個(gè)操作過程層次分明,通過剪、拼,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。人人參與學(xué)習(xí)過程,不是為操作而操作,而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來。讓學(xué)生看自己剪拼的圖來說數(shù)理,降低了數(shù)理表述的難度,落實(shí)減負(fù)的要求。通過操作,讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識,形象直觀地推導(dǎo)了平行四邊行的公式概念,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。同時(shí),又在課堂上通過學(xué)生選擇清潔區(qū)時(shí)對此進(jìn)行思想品德的教育。

          三、教師素質(zhì)

          教師教態(tài)自然,語言清晰,數(shù)學(xué)語言表述準(zhǔn)確,電腦操作演示熟練,提問率達(dá)到85%,體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。

          四、板書設(shè)計(jì)

          板書設(shè)計(jì)科學(xué)、凝煉。

        數(shù)學(xué)評課稿11

          聽完張齊華老師執(zhí)教的《認(rèn)識負(fù)數(shù)》一課,我為他匠心獨(dú)具的教學(xué)設(shè)計(jì)、精彩的語言而嘆服。這節(jié)課沒有用任何多媒體輔助教學(xué)手段,只靠一根粉筆,幾幅學(xué)生自己繪制的圖,就形象的理解了負(fù)數(shù)的具體含義,達(dá)到了良好的教學(xué)效果。是一節(jié)真正的生態(tài)課。課堂上,張老師直接揭示課題:“今天我們學(xué)習(xí)負(fù)數(shù),你在哪兒見過負(fù)數(shù)?”學(xué)生說出:溫度計(jì)、電梯、海拔、玩游戲時(shí)完成得分是負(fù)數(shù);還有一名學(xué)生說到透支卡里有,張老師緊接著追問:“如果我的透支卡里是負(fù)數(shù),說明我的財(cái)富狀況怎樣?”讓學(xué)生初步體會(huì)負(fù)數(shù)表示的含義。在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,張老師讓學(xué)生到黑板上寫寫負(fù)數(shù),學(xué)生寫了-1層、 -5℃ 、 -185米 ,當(dāng)寫到-50元時(shí),張老師對學(xué)生說:“夠了,剛才這位學(xué)生想給我寫-5000元呢!睂W(xué)生偷笑,同時(shí)對負(fù)數(shù)的大小有了一定的感知。

          這節(jié)課最精彩的地方就是研究負(fù)數(shù)的階段。張老師就以學(xué)生寫的這四個(gè)負(fù)數(shù)為研究對象,讓小組討論它們的具體含義,在討論的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生把討論的結(jié)果畫下來。值得我學(xué)習(xí)的是張老師對細(xì)節(jié)的把握,他指導(dǎo)學(xué)生一人畫,兩人討論,這樣就對小組員的分工與合作有了明確要求,提高合作效率。在學(xué)生到黑板前面講解時(shí),他也指導(dǎo)學(xué)生側(cè)過身,不要擋黑板,回答完請站在一邊看有沒有提問,再交流。這種要求訓(xùn)練了學(xué)生們回答問題的好習(xí)慣,并激發(fā)起其他學(xué)生積極思辨的態(tài)度。

          學(xué)生根據(jù)自己的理解在黑板上示范畫了-1層、 -5℃ 、 -185米 、-50元。圍繞著這幾個(gè)學(xué)生代表的發(fā)言,學(xué)生之間展開了積極的討論,學(xué)生們不斷完善自己畫的圖,力求更好的表示出這幾個(gè)負(fù)數(shù)的實(shí)際含義。張老師則有意識的引導(dǎo)學(xué)生:數(shù)學(xué)上把地面叫“0”,生在指導(dǎo)下在1層和-1層之間畫上了0分界線。老師適時(shí)提問:-4層比-1層高了還是低了?在其它幾幅圖中,張老師也同樣注意引導(dǎo)學(xué)生找到“0”。在正負(fù)數(shù)的理解中,“0”起著舉足輕重的作用,是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分水嶺,張老師這樣的設(shè)計(jì)加深了學(xué)生對正負(fù)數(shù)的理解:認(rèn)識到正數(shù)和負(fù)數(shù)以0為界,具有一定的相對性;正數(shù)比0大,負(fù)數(shù)比0小,自然也理解了0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。同時(shí)借助數(shù)軸完善了學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識的.擴(kuò)充。

          還有一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的相當(dāng)巧妙。當(dāng)學(xué)生自認(rèn)為對負(fù)數(shù)有了一定了解時(shí),張老師出示了體育老師體檢中為兒子測量的身高數(shù)據(jù): -2厘米 。這一下子激起了學(xué)生七嘴八舌的討論:怎么越長越低了呢?難道站到地下面了一截?終于有一名女同學(xué)說出了:那是和同年齡的兒童的標(biāo)準(zhǔn)身高比相差了2厘米 。這樣學(xué)生對正、負(fù)數(shù)的本質(zhì)理解就更加深入了。

          總之,反思這節(jié)課的成功之處,還是張老師肯在學(xué)生如何學(xué)上下功夫,充分了解學(xué)情,充分讓學(xué)生說、做、評價(jià),尊重每一位學(xué)生的表達(dá),善于等待和傾聽學(xué)生的意見,不僅有知識的培養(yǎng),還注重求異思維的培養(yǎng)。這正是我值得學(xué)習(xí)之處。

        數(shù)學(xué)評課稿12

          聽了鄧?yán)蠋煹倪@節(jié)課,覺得鄧?yán)蠋熂茸隽藢?shí)現(xiàn)知識技能目標(biāo),又注重學(xué)生的情感、態(tài)度,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到探索的樂趣和成功的喜悅。

          1、鄧?yán)蠋煹慕虘B(tài)非常好,特別是語言這方面,覺得特別貼近于生活。如復(fù)習(xí)角的知識時(shí),鄧?yán)蠋煱呀堑膬蓷l邊比喻成孫悟空的金箍棒,我覺得很形象,而且使學(xué)生印象深刻。如在介紹銳角和鈍角時(shí),將它們和直角的關(guān)系用哥哥和弟弟來形容:說銳角是直角的`弟弟,鈍角是直角的哥哥。通過這樣的兒童化的語言,我覺得效果非常好。

          2、整節(jié)課教學(xué)思路清晰,目標(biāo)明確,環(huán)節(jié)緊湊,一環(huán)扣一環(huán),使學(xué)生對角有了進(jìn)一步的認(rèn)識。在教學(xué)銳角和鈍角時(shí),充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。鄧?yán)蠋熓紫扔没顒?dòng)角在直角的基礎(chǔ)上擺了一個(gè)比直角小的角,學(xué)生很自然的就概括出“比直角小”,鄧?yán)蠋熃又鴨枴澳隳軘[出一個(gè)比直角大的角嗎?”在這兒就讓學(xué)生初步了解了銳角和鈍角的特征。

          3、鄧?yán)蠋煱才诺淖寣W(xué)生查字典了解“銳”和“鈍”的意思,這個(gè)環(huán)節(jié)也很好,能使學(xué)生更好的理解,同時(shí)也覺得這個(gè)角的名字取得很有道理。

          4、練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣,有針對性。鄧?yán)蠋煼椒ǖ闹笇?dǎo)到位。如過看不出是什么角的時(shí)候要用三角板的直角比一比。

          建議:應(yīng)該讓學(xué)生親自動(dòng)手拿三角板比一比這些角,學(xué)生比的方法能說出來,但不一定會(huì)比,應(yīng)多練習(xí)并給與指導(dǎo)。

        數(shù)學(xué)評課稿13

          今天下午參加了翁洋二小的小班化教學(xué)研討會(huì),可惜只有一節(jié)王旭曉老師執(zhí)教的數(shù)學(xué)課《找規(guī)律》,感覺少一些。

          先說說本課中個(gè)人感覺的幾點(diǎn)亮點(diǎn):

         。1)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn),體現(xiàn)分層教學(xué)的理念。其中復(fù)習(xí)鋪墊環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)了一年級學(xué)過的簡單排行規(guī)律。分別以文字、圖片、數(shù)學(xué)三種形式呈現(xiàn),潛移默化中讓學(xué)生滲透規(guī)律的無處不在,與現(xiàn)實(shí)生活的緊密結(jié)合。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生選擇自己喜歡的一題來完成,體現(xiàn)分層教學(xué)的思想,在下面的新課展開學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生分別選擇二個(gè)字母,三個(gè)字母,或者五個(gè)數(shù)學(xué)來創(chuàng)造規(guī)律中,教者也比較集中體現(xiàn)了這種思想。

         。2)創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)的交流氛圍,培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在學(xué)生上來操作時(shí)提問學(xué)生你看懂了嗎?你明白他說的意思了嗎?獨(dú)立思考,同桌互說,小組討論等形式,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

         。3)注重利用對比的方法,讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。如在比一比動(dòng)物排隊(duì)與圖形排行的有什么相同嗎?在學(xué)習(xí)總結(jié)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生比較新舊與舊知的聯(lián)系。對學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知應(yīng)該是有幫助的.。

         。4)教學(xué)設(shè)計(jì)合理,看得起來比較花心思,各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,練習(xí)形式內(nèi)容豐富多彩,分層目標(biāo)要求明確。同時(shí),力求體現(xiàn):下要保底,上不封頂?shù)慕虒W(xué)意圖。

          其實(shí)作為一線教師一直在追求有效的教學(xué)策略與教學(xué)設(shè)計(jì),在聽課的過程中我也在思考了以下的幾個(gè)問題:

         。1)復(fù)習(xí)鋪墊這一環(huán)節(jié)在本課時(shí)的教學(xué)有沒有必要?個(gè)人感覺必要性不強(qiáng)的情況下,因?yàn)檫@一課時(shí)的找規(guī)律與一年級的規(guī)律沒有學(xué)生最近學(xué)習(xí)發(fā)展區(qū)的關(guān)聯(lián),關(guān)系不大,屬于規(guī)律兩種的不同類型,一種是簡單排列,一種是循環(huán)排列規(guī)律。所以是不是可以直接導(dǎo)入新課,必竟低段的學(xué)生注意力在課時(shí)的前十五分鐘的黃金時(shí)間。

         。2)規(guī)律個(gè)人認(rèn)為是指重復(fù)出現(xiàn)至少三次或以上的一個(gè)整體,所以教師在教學(xué)中不能讓學(xué)生脫離整體來表述,如第一列與第二列的關(guān)系,可以四列一起來看,從上往下的規(guī)律,或者是從下往上的,往左往右的規(guī)律。再譬如新課環(huán)節(jié)中○△□☆、△□☆○請學(xué)生畫下去,這個(gè)規(guī)律應(yīng)該說是不完整的,學(xué)生如果沒有上面動(dòng)物排列的暗示,可以理解就是這二列循環(huán),不一定是要四列循環(huán)!稹鳌酢、△□☆○、○△□☆、△□☆○……我可以以二列為一單元循環(huán)排行,所以筆者認(rèn)為至少要出現(xiàn)三列才算科學(xué)。

         。3)找規(guī)律一課的重點(diǎn)當(dāng)然也是難點(diǎn),讓學(xué)生能找出其中的規(guī)律,找是本節(jié)課的重要教學(xué)手段,教者沒有提供學(xué)生學(xué)具進(jìn)行操作,只有個(gè)別學(xué)生上來板演,感覺學(xué)生對于循環(huán)排行規(guī)律的認(rèn)識可能還是單薄一些,我們不能因?yàn)椴僮骺赡墚a(chǎn)生對課產(chǎn)生的負(fù)面影響還不讓學(xué)生親力實(shí)踐一下。

          興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力,數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容比較開放,與學(xué)生的生活聯(lián)系也比較密切,同樣也適合低段學(xué)生的心理認(rèn)識特點(diǎn),所以應(yīng)多挖一下這方面的教學(xué)素材。往往可能事半功倍。筆者就認(rèn)為教材上的例題生活情景就可以直接拿來用。

        數(shù)學(xué)評課稿14

          本課教學(xué)設(shè)計(jì)頗有新意.老師從創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際解決身邊問題等幾個(gè)層面進(jìn)行設(shè)計(jì)的老師充分關(guān)注數(shù)學(xué)課的人文價(jià)值,努力創(chuàng)設(shè)融知識,道德,能力為一體的課堂.對于這堂課的認(rèn)識我有以下幾點(diǎn):

          一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          教材是知識的載體,教師在充分把握教材知識點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容。本節(jié)課,張老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生愛好動(dòng)畫,學(xué)生們非常感興趣。興趣是最好的老師,只有感興趣,才會(huì)全神貫注,積極主動(dòng)地去參與。從而順利地引入新課,張老師創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)情景,以猴子分桃子的故事為引,平均分給4個(gè)小猴的照片,既聯(lián)系了生活實(shí)際又體現(xiàn)了引起學(xué)生注意的目的,讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué).也使學(xué)生在課的一開始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。

          二、注重學(xué)生自主探索,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取新知。

          數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識和基本技能的同時(shí),在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和能力等方面都得到發(fā)展。自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,而非知識的`灌輸者,因而對一個(gè)問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生,而是教給學(xué)生解決問題的策略,給學(xué)生一把在知識的海洋中行舟的槳,讓學(xué)生在積極思考,大膽嘗試,主動(dòng)探索中,獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。在課堂中,張老師還根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn),借助多媒體運(yùn)用了動(dòng)畫,充分利用直觀教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識,發(fā)展學(xué)生的直覺思維,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大提高。

          三、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí),體現(xiàn)趣味性和層次性

          在練習(xí)設(shè)計(jì)中,一道道題目就像一個(gè)個(gè)發(fā)生在身邊的小故事,給學(xué)生留下了深刻的印象,也較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求.教師充分運(yùn)用生活中的案例,讓學(xué)生交流自己生活中的例子,自己解決生活中的實(shí)際問題,讓學(xué)生積極參與操作活動(dòng),為學(xué)生提供更多的研究和探索的機(jī)會(huì),使學(xué)生掌握了除數(shù)要比余數(shù)大的道理,也使學(xué)生的能力。

          四、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

          本節(jié)課教師不僅交給了學(xué)生獲取知識的方法,更注重了讓他們靈活運(yùn)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題,提高了他們解決實(shí)際問題的能力。整節(jié)課的思維都是圍繞著課本,但聯(lián)系生活的方面得到了培養(yǎng)

          五、準(zhǔn)確地使用數(shù)學(xué)語言

          數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模n堂中的數(shù)學(xué)語言更要注意準(zhǔn)確性。這節(jié)課中,張老師就很注意數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確運(yùn)用。如:用10根小棒代替竹筍,分給2只小熊,你能試著分一分嗎?象這樣的語言有很多,孩子們在無形中就受到了老師的影響,他們在表述時(shí)就會(huì)不自覺得使用數(shù)學(xué)語言,并力求語言的準(zhǔn)確與精煉。

          這節(jié)課給我?guī)砹烁畹膯⑹荆涸谒刭|(zhì)教育不斷發(fā)展的今天,作為教師,我們應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)觀念,樹立先進(jìn)的教學(xué)理念,并把先進(jìn)的教學(xué)理念化為教學(xué)行為,只有這樣,我們才能改變長期形成的、習(xí)慣了的舊的教學(xué)方式,才會(huì)樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂理念,“以學(xué)生發(fā)展為本,在實(shí)踐和探索中豐富和改善教與學(xué)的方式”,讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)探究活動(dòng),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展!這正如教者課堂結(jié)語所說:“學(xué)習(xí)是快樂的事,學(xué)會(huì)了更是幸福的事"。

        數(shù)學(xué)評課稿15

          這次,學(xué)校開展了以“有效教學(xué)”為主題的教研活動(dòng),梁婷婷老師為大家提供了一節(jié)精彩的公開課。對于梁老師執(zhí)教的《平面圖形的拼組》一課,我頗有些想法。

          1、放手讓學(xué)生進(jìn)行操作。在由平面圖形導(dǎo)入新課后,梁老師引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上,通過折一折的方法來驗(yàn)證長方形對邊相等的特征、正方形四條邊相等的特征,在這一過程中,學(xué)生深深地體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成功感。在課中設(shè)計(jì)了“拼拼擺擺”等既富童趣又具挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),盡可能地讓孩子多嘗試,多動(dòng)手,讓他們在有趣的活動(dòng)中探索、體驗(yàn)、創(chuàng)造。在拼擺圖形中,每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的創(chuàng)意,在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮了小組間的交流合作,吸收他人的智慧結(jié)晶,這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,也大大提高合作學(xué)習(xí)的`效率。最后又設(shè)計(jì)了“將圓剪成正方形”和“讓手中的風(fēng)車轉(zhuǎn)起來”等環(huán)節(jié),讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受圖形之間的變換和轉(zhuǎn)化,并發(fā)展學(xué)生的思維,提高實(shí)踐能力。

          2、大膽對教材進(jìn)行重組。梁老師課前布置學(xué)生在家動(dòng)手制作風(fēng)車,在課臨近結(jié)束時(shí)又設(shè)立了“展示風(fēng)車”的環(huán)節(jié)。這個(gè)做法來自于她的大膽創(chuàng)新和對學(xué)情的準(zhǔn)確把握。應(yīng)該說直接受益的不僅是學(xué)生還有老師。把這個(gè)環(huán)節(jié)放到課前和最后,老師和學(xué)生都是輕松的。當(dāng)看到孩子們用他們靈巧的小手拿著各色的風(fēng)車做展示時(shí),我感到由衷的高興。梁老師對教材的重組可謂“英明”。

          3、巧妙調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。梁教師在第一環(huán)節(jié)出示汽車平面圖,巧妙引導(dǎo),喚起興趣,復(fù)習(xí)鋪墊!傲己玫拈_端,是成功的一半!痹诮酉聛淼沫h(huán)節(jié),讓學(xué)生自己折一折、拼一拼,通過相互交流、啟發(fā),共同完成圖形的認(rèn)知和拼組活動(dòng)。在拼組活動(dòng)中,學(xué)生的思維是發(fā)散的,百花齊放的。教師在關(guān)鍵處置疑。如“誰來幫老師家設(shè)計(jì)地磚?”“你們真是小小的設(shè)計(jì)師!”“這個(gè)小朋友遇到了一個(gè)難題,你想不想幫他一下?”“誰能做得更好?”等富有挑逗的語言瀕出,對學(xué)生的常規(guī)思維進(jìn)行沖撞,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一種緊張狀態(tài)。這些富有童趣又有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),形式新穎多樣,盡可能地讓孩子多嘗試、多動(dòng)手,讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中去探索,去體驗(yàn),去創(chuàng)造。

          當(dāng)然,一堂精彩的課也難免存在有待改進(jìn)之處。如在“拼拼擺擺”環(huán)節(jié)中,梁老師如能更放手,讓學(xué)生自己上臺(tái)展示成果,并說說自己的想法。這將有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,讓學(xué)生以更高的熱情參與其中,把課堂推向高潮。

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