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中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力知識(shí)點(diǎn)：班級(jí)授課制
上學(xué)的時(shí)候，說(shuō)起知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該沒(méi)有人不熟悉吧？知識(shí)點(diǎn)也可以通俗的理解為重要的內(nèi)容。那么，都有哪些知識(shí)點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力知識(shí)點(diǎn)：班級(jí)授課制，希望對(duì)大家有所幫助。
一、含義
班級(jí)授課制是我國(guó)最主要、最基本的教學(xué)組織形式，有時(shí)候也可以把它稱為課堂教學(xué)。課堂教學(xué)的主要形式是班級(jí)授課制，它是一種集體教學(xué)形式。它是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí)，即同一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的年齡和受教育程度大致相同，并且人數(shù)固定。教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行的一種組織形式。
二、產(chǎn)生和發(fā)展
1、西方
古羅馬教育家昆體良在著作《論演說(shuō)家教育》，提出分班思想，班級(jí)授課制萌芽；1632年捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中首次從理論上對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行了系統(tǒng)論述，使它基本確立起來(lái)；1806年以赫爾巴特為代表，提出了教學(xué)過(guò)程的形式階段的理論，使得班級(jí)授課制基本定型；最終形成完整體系來(lái)自于蘇聯(lián)教育家凱洛夫，提出課的類型和結(jié)構(gòu)，使班級(jí)授課制更趨成熟。
2、我國(guó)
我國(guó)最早采用班級(jí)授課制是1862年清政府在北京設(shè)立的京師同文館，是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期的一所外語(yǔ)學(xué)校，為了大面積培養(yǎng)一些翻譯人員就使用了這種組織形式；1904年，《癸卯學(xué)制》首次以法令的形式將班級(jí)授課制推廣至全國(guó)實(shí)施，班級(jí)授課制在全國(guó)范圍內(nèi)以普遍推行；1905年“廢科舉興學(xué)堂”，在全國(guó)全面推廣班級(jí)授課制。
三、特點(diǎn)
1、以班為單位集體授課，學(xué)生人數(shù)固定；
2、按課教學(xué)�！罢n”是教學(xué)活動(dòng)的基本單元，在教學(xué)中一課接著一課進(jìn)行教學(xué)，一般分為單一課和綜合課；
3、按時(shí)授課。把每一“課”規(guī)定在固定的單位時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，這個(gè)單位時(shí)間稱為“課時(shí)”，課與課之間有一定的間歇和休息。如：根據(jù)學(xué)生學(xué)段不同，課時(shí)可以是45、30、15分鐘等。
班級(jí)授課制用三個(gè)字簡(jiǎn)單概括：“班”、“課”、“時(shí)”。
四、優(yōu)缺點(diǎn)
1、優(yōu)點(diǎn)
①有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開(kāi)展，達(dá)到一定質(zhì)量；
�、谟欣诖竺娣e培養(yǎng)人才；
③能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；
④有利于發(fā)揮集體教育的作用。
2、不足
�、匐y以因材施教；
�、陔y以形成學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力；
�、廴狈`活性。
五、輔助形式——個(gè)別輔導(dǎo)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
1、個(gè)別輔導(dǎo)
個(gè)別輔導(dǎo)是在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上教師針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的教學(xué)組織形式。個(gè)別輔導(dǎo)主要是通過(guò)個(gè)別答疑、對(duì)個(gè)別學(xué)生的課外作業(yè)和課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)等方式進(jìn)行，既可以在課內(nèi)實(shí)施，也可以在課外進(jìn)行。主要針對(duì)特殊學(xué)生，如后進(jìn)生和優(yōu)秀生，他們有疑問(wèn)來(lái)詢問(wèn)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行解疑答惑。
2、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村、社會(huì)生活現(xiàn)場(chǎng)和其他場(chǎng)所，通過(guò)觀察、調(diào)查或?qū)嶋H操作進(jìn)行教學(xué)的組織形式。所謂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)就是組織學(xué)生到生活現(xiàn)場(chǎng)看一看，如講解挖掘機(jī)帶學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)看看挖掘機(jī)是如何使用運(yùn)行的。
六、特殊形式——復(fù)式教學(xué)
復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生。這樣特殊的情況之下，教師采用直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式。如班中同時(shí)有一二三年級(jí)的學(xué)生，教師在授課中給二三年級(jí)的學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，先給一年級(jí)的學(xué)生授課，然后讓一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，再給二年級(jí)的學(xué)生授課。
復(fù)式教學(xué)是由于一定地區(qū)的教育條件和經(jīng)濟(jì)條件落后或不平衡而產(chǎn)生的，它利于普及教育。在應(yīng)用的過(guò)程中主要面對(duì)的是教師少同時(shí)學(xué)生也少的地區(qū)，它可以節(jié)約師資力量、教室和教學(xué)設(shè)備等。
二、考題重溯
多項(xiàng)選擇題
【20xx年6月山東濟(jì)南】下列關(guān)于班級(jí)授課制的說(shuō)法正確的有（）。
A、班級(jí)授課制特點(diǎn)是班、課、時(shí)
B、班級(jí)授課制有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位
C、班級(jí)授課制有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才
D、班級(jí)授課制又稱課堂教學(xué)，是一種集體教學(xué)形式
解題思路：
【答案】ACD。解析：本題考查的是班級(jí)授課制。班級(jí)授課制也稱為課堂教學(xué)，是一種集體教學(xué)形式。其特點(diǎn)可以用“班”“課”“時(shí)”簡(jiǎn)單概括。其優(yōu)點(diǎn)為：①有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開(kāi)展，達(dá)到一定質(zhì)量；②有利于大面積培養(yǎng)人才；③能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；④有利于發(fā)揮集體教育的作用。缺點(diǎn)為：①難以因材施教；②難以形成學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力；③缺乏靈活性。因此，A、C、D三項(xiàng)正確。
B選項(xiàng)，在班級(jí)授課制中有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。與題干不符，排除。
B選項(xiàng)與題意不符合，故本題選擇ACD選項(xiàng)。
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