【精品】《秦兵馬俑》評課稿范文4篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，通常需要準(zhǔn)備好一份評課稿，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么什么樣的評課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《秦兵馬俑》評課稿范文，歡迎閱讀與收藏。
《秦兵馬俑》評課稿范文1
《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，文章條理很清楚。劉老師注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)中，她能圍繞教學(xué)目標(biāo)，抓住“規(guī)模宏大”和“類型眾多、個性鮮明”兩塊內(nèi)容，以復(fù)習(xí)朗讀感受“規(guī)模宏大”導(dǎo)入，把側(cè)重點(diǎn)放在探究“類型眾多、個性鮮明”的特點(diǎn)之上，化整為零、化難為易地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、感悟，思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，課堂教學(xué)有效而精彩！聽后受益匪淺，感慨頗多，綜合起來有以下幾點(diǎn)：
一、讀寫說落實(shí)到位，夯實(shí)語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，適時引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，讓學(xué)生在自己的誦讀中進(jìn)入課文所描繪的情境之中，品味語言文字豐富的.表現(xiàn)力。訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會抓住文中描寫兵馬俑神態(tài)、動作、衣著等表現(xiàn)兵馬俑的特點(diǎn)。
二、預(yù)設(shè)空間，發(fā)展聯(lián)想思維能力
在教學(xué)中，劉老師十分注意創(chuàng)造意境，給學(xué)生提供放飛想象的空間，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當(dāng)教學(xué)兵馬俑神態(tài)，借助資料讓學(xué)生觀看了其他兵馬俑后，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。
三、建議
這節(jié)課的時間安排不合理，本節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生的想象寫作上，但學(xué)生真正在寫的時間只有5分鐘。展示的時間也較短。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，教師應(yīng)給學(xué)生充分的時間。
《秦兵馬俑》評課稿范文2
《秦兵馬俑》是四年級上冊的一篇文章，第五組的一片略讀課文，介紹了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明。陳老師的教學(xué)環(huán)節(jié)清晰可見，先用秦始皇引出秦兵馬俑，接著利用文中的關(guān)鍵性詞語概括兵馬俑以及課文的大意。這種利用關(guān)鍵詞來概括全文大意的`方法在無形中滲透到學(xué)生的心里去。緊接著找到了文中的過渡段引出下文。最后學(xué)習(xí)兵馬俑的類型眾多和個性鮮明，學(xué)習(xí)觀察+想象的寫作手法。各個環(huán)節(jié)清晰、連貫。較第一次上這堂課已經(jīng)明顯成熟很多，想法也多了起來，學(xué)生正真成長的也多了起來。這樣的課堂對于一個新教師來講是可喜的，是值得鼓勵的。
眾觀整節(jié)課來講值得陳贊的是：開展了小組合作學(xué)習(xí)（小組學(xué)習(xí)4—7自然段，讀一讀、議一議、演一演）這剛好體現(xiàn)了我們學(xué)校的小班化教學(xué)。但是小組合作沒有深化和反饋，而是教師直接出示圖片讓學(xué)生猜是什么俑。這樣小組合作的東西就沒有了展示的機(jī)會。另外學(xué)生在學(xué)習(xí)觀察+想象的寫作手法的時候，陳老師引導(dǎo)的觀察還不夠只是點(diǎn)到為止�？梢詮囊轮�、眼神、表情、動作各方面進(jìn)行描寫在加以合理地想象。
那么一節(jié)好課最終結(jié)果還是要面向?qū)W生，紀(jì)要看結(jié)果也要看過程，過程中學(xué)生的參與性極高。學(xué)生的思維是活躍的，他們有在參與學(xué)習(xí)，有在成長和提高。從這個方面來講，這也是一堂成功的課。
《秦兵馬俑》評課稿范文3
我目前擔(dān)任小學(xué)中段的語文教學(xué)工作的老師，星期四那天，我有幸聽了xx老師主見的《秦兵馬俑》這節(jié)課，對我來說，真的是受益匪淺。在此，我只是談一談我個人的聽課感受和學(xué)習(xí)體會，不當(dāng)之處還望予以指正。
接下來說說讓我眼前一亮的幾個”閃耀點(diǎn)”:
（一）運(yùn)用了先進(jìn)的教學(xué)理念
陳老師的這節(jié)課體現(xiàn)了以生為本，注意培養(yǎng)學(xué)生的基本語文素質(zhì)，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，突出了學(xué)生的主體地位,符合了小班化教學(xué)的特點(diǎn)。
�。ǘ┐_定了明確的教學(xué)目標(biāo)
《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，文章條理清楚，陳老師抓住教材特點(diǎn)，緊扣中年段的教學(xué)，準(zhǔn)確地定位出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大和體會作者的說明方法。由此展開教學(xué)，目標(biāo)明確，化難為易，易于被學(xué)生所接受。
�。ㄈ┩怀隽缩r明的教學(xué)主線
本節(jié)課的教學(xué)，陳老師突出了一條教學(xué)主線：內(nèi)容主線。即理解兵馬俑規(guī)模宏大的`特點(diǎn)和體會作者的說明方法，整堂課讓學(xué)生理解了一種寫作手法，即觀察加想象。陳老師不僅利用了圖文結(jié)合，更加讓學(xué)生動手去寫小練筆。徹底掌握一種寫作方法。作為一位新教師能夠呈現(xiàn)出這樣的效果，已經(jīng)很不錯了。
唯一值得指出的不足之處，就是課堂學(xué)生的朗讀環(huán)節(jié)太少，以及當(dāng)中學(xué)生的演一演的環(huán)節(jié)需要展示學(xué)生的反饋成果。
《秦兵馬俑》評課稿范文4
《秦兵馬俑》是一篇略讀課文，從兩個方面介紹了秦兵馬俑，運(yùn)用列數(shù)字、作比較的說明方法體現(xiàn)了“規(guī)模宏大”的特點(diǎn)，又從身形、衣著、動作、神態(tài)入手，運(yùn)用所見加所想的寫作方法體現(xiàn)了“類型眾多、個性鮮明”的特點(diǎn)，中間的過渡段巧妙地將課文連接成一體。
卓老師的課，留給我最大的震撼就是她淋漓盡致地展現(xiàn)了略讀課文的目的和味道，而且詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，教學(xué)目的非常明確。整堂課扎實(shí)、有效，課堂上以生為本，學(xué)生也真正學(xué)有所成，聽著非常舒服。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”在課標(biāo)中也提出了略讀課文的的要求是粗知文章大意，不需要逐字逐句地理解、分析，主要是讓學(xué)生運(yùn)用在學(xué)習(xí)精讀課文中獲得的.種種知識和能力舉一反三，發(fā)現(xiàn)文章所要表達(dá)的情感及內(nèi)在意義并表達(dá)出來。無疑，卓老師拿捏非常得當(dāng)，上出了略讀課文的精髓，讓學(xué)生學(xué)習(xí)精讀課文的方法加以運(yùn)用。
卓老師的課，松緊有度，有時緩慢推進(jìn)，有時高潮迭起。把握住重點(diǎn)的同時，亦給了學(xué)生緩沖和思考的時間，聽課的我也能一下子把握住整堂課的關(guān)鍵所在。作為一篇略讀課文，在教學(xué)時卓老師很清楚自己要實(shí)現(xiàn)何目標(biāo)，學(xué)生也清楚自己這個環(huán)節(jié)要做什么，所以整堂課給人的感覺就是踏踏實(shí)實(shí)地從一個個小目標(biāo)往教學(xué)總目標(biāo)前進(jìn)。課堂中層次條理清晰，卓老師先以過渡段為學(xué)習(xí)的契機(jī)點(diǎn)，先整體梳理了整篇課文的脈絡(luò)，也就是秦兵馬俑的兩個特點(diǎn)，然后大膽地舍棄規(guī)模宏大的特點(diǎn)，直奔本堂課的主題“類型眾多、個性鮮明”，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的指向明確，圍繞這個主題與文本進(jìn)行碰撞。接著緩緩?fù)七M(jìn)，逐層剖析，從學(xué)生易解決的類型眾多這個特點(diǎn)入手，巧妙進(jìn)入個性鮮明的特點(diǎn)學(xué)習(xí)中。用不同的批注符號抓住身形、衣著、動作、神態(tài)方面的描寫和所見加所想的寫作方法，同時輔助圖片和資料，加深學(xué)生的理解，有了資料和寫作的結(jié)構(gòu)，再讓學(xué)生仿寫，學(xué)生就從容多了。值得一提的是卓老師給了學(xué)生兩次動筆的時間，每一次都有不同的要求，其實(shí)正是單元導(dǎo)讀中任務(wù)的貫穿即“留意文章的表達(dá)方法”，自然而然地將方法教給了學(xué)生們，從兩位同學(xué)的兩次練筆成果展示可見卓有成效。在教學(xué)過程中學(xué)生一次次與文本的接觸中沒有過多朗讀的展示，而是學(xué)生自己的內(nèi)化，這也正是卓老師令我感嘆的地方，這節(jié)課重點(diǎn)不在讀，就讓學(xué)生自己自由讀，讀悟自知，而非表現(xiàn)，一堂樸實(shí)有效的課著實(shí)讓我難忘。
卓老師教學(xué)目的把握得當(dāng)，在實(shí)施過程中以學(xué)生學(xué)有所用為主體，卻又不偏不倚地直奔目標(biāo)，那份坦然和嫻熟，需要我好好學(xué)習(xí)，以此調(diào)整自己的教學(xué)。
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