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      • 設(shè)計作文

        時間:2025-01-20 11:59:54 設(shè)計 我要投稿

        設(shè)計作文(精)

          在日復一日的學習、工作或生活中,許多人都寫過作文吧,借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的。你知道作文怎樣才能寫的好嗎?下面是小編精心整理的設(shè)計作文9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        設(shè)計作文(精)

        設(shè)計作文 篇1

          [教學目的與要求]

          使學生掌握在文檔中插入圖片方法的技巧,了解“圖片”工具欄的組件和使用方法,理解“文字環(huán)繞”的設(shè)置。掌握圖文混排的方法。

          [教學重點]

          使學生掌握在文檔中插入圖片的各種方法。

          [教學難點]

          圖片工具欄的設(shè)定。

          [課時安排]

          1課時。

          [教學準備]

          word格式的文檔(約100字)。

          教學過程:

          一、引入

          圖文并茂的文章,使人賞心悅目。同時能增強文章的表現(xiàn)效果。今天,我們就來學習word 在文檔中插入圖片的功能,以增強我們的文章表現(xiàn)效果。

          二、欣賞作品

          利用投影片展示圖文并茂的一段文章。

          三、圖片的插入

          在word 中輸入《 》一詩的內(nèi)容。

          1.插入剪貼畫

          (1)單擊“插入(i)”菜單,指針依次指向“圖片(p)”,“剪貼畫(c)...”,單擊“剪貼畫(c)...”,打開“microsoft剪貼庫3.0”對話框。

          簡介“microsoft剪貼庫3.0”對話框中各組成部分的用途和使用方法。

          (2)單擊“剪貼畫(c)”右邊列表中所需要的剪貼畫后,單擊“插入(i)”按鈕,即完成插入圖畫的操作(也可直接雙擊所需要的剪貼畫)。

          2.插入“來自文件”的圖片

          (1)單擊“插入(i)”菜單,指針依次指向“圖片(p)”,“來處文件(f)”,打開“插入圖片”對話框。簡介“插入圖片”對話框中各組成部分的用途和使用方法。

          (2)在對話框中選取所需圖片,單擊“確定”按鈕或直接在所需圖畫上雙擊,完成插入操作。

          四、調(diào)整圖畫的大小和位置

          在插入的圖畫上單擊選取圖畫。

          1.選中后的圖畫四周會出現(xiàn)八個空心小方塊,它叫做圖片控制點。鼠標在八個圖畫控制點上和在圖畫中間的`形狀是不一樣的(展示畫有鼠標在八個控制點上形狀變化的投影片)。

          2.分別在八個控制點上托動鼠標,觀察圖畫大小的變化。

          3.移動鼠標到圖畫中間,觀察鼠標形狀的變化(圖片格式設(shè)置為嵌入型時無變化)。按住鼠標左鍵不放并移動鼠標,觀察圖畫隨之移動的效果。

          練一練:插入《 》一詩的剪貼畫,并用適當?shù)恼{(diào)整,使圖畫大小適中。

          五、圖片工具欄

          當選取插入的圖畫后 ,會出現(xiàn)“圖片”工具欄(如沒有出現(xiàn)“圖片”工具欄,可在菜單欄上單擊鼠標右鍵,在彈出的快捷菜單中選取“圖片”復選框即可)。

          簡介“圖片”工具欄上各種按鈕的作用和使用方法。

          重點簡介:“圖片”工具欄上“設(shè)置圖片格式”圖標按鈕下的“設(shè)置圖片格式”對話框。并示范操作。

          練一練

          利用“圖片”工具欄上的各種按鈕調(diào)整《詠柳》一詩剪貼畫的圖片控制為“水印”、并調(diào)整對比度、亮度。

          六、課堂小結(jié)

          六、課堂作業(yè)

          1.打開word文檔,從剪貼庫中自選圖片插入到文檔中。

          要求所選圖片盡可能匹配于文檔內(nèi)容。

          2.打開word文檔,從“來自文件”中自選圖畫插入到文檔中。要求利用“圖片”工具欄對圖畫的大小、位置、對比度、亮度進行調(diào)整。

          3.打開word文檔,自選圖畫插入到文檔中。要求利用“設(shè)置圖片格式”對話框?qū)D畫進行大小、位置、旋轉(zhuǎn)、圖像控制等進行調(diào)整。

          針對學生在設(shè)計過程中發(fā)現(xiàn)的問題(主要是圖畫位置移動和文字環(huán)繞問題),進行下面的教學。

          二、設(shè)置剪貼畫的層次

          1.簡介層次的概念:(展示復合投影片)

          2.在文檔中插入兩幅剪貼畫,調(diào)整兩幅畫的大小和位置,使其中一幅畫置于另一幅畫的上方,并稍微有點偏移。在其中一幅圖畫上右擊,在彈出的快捷菜單中選取疊放次序下的“置于頂層”、“置于底層”、“上移一層”、“下移一層”,觀察兩幅圖畫的變化效果。

          3.在圖畫上右擊,在彈出的快捷菜單中選取疊放次序下的“置于文字上方”。觀察圖畫的變化效果。

          4.在圖畫上右擊,在彈出的快捷菜單中選取疊放次序下的“置于文字下方”。觀察圖畫的變化效果。

          練一練

          將上課時所做的設(shè)計中的圖畫設(shè)置成置于文字下方。

          三、設(shè)置剪貼畫的文字環(huán)繞

          設(shè)置在排版時文字環(huán)繞圖畫問題的途徑有以下幾種:

          首先在圖片上單擊選取圖片。

          1.快捷方式

          右擊→設(shè)置圖片格式(i)中版式下的嵌入型。

          右擊→設(shè)置圖片格式(i)中版式下的四周型。

          右擊→設(shè)置圖片格式(i)中版式下的緊密型。

          2.菜單方式

          格式(o)→邊框和底紋(b)版式下的嵌入型。

          格式(o)→邊框和底紋(b)版式下的四周型。

          格式(o)→邊框和底紋(b)版式下的緊密型。

          3.工具欄按鈕

          單擊“圖片”工具欄上的設(shè)置圖片格式中版式下的嵌入型。

          單擊“圖片”工具欄上的設(shè)置圖片格式中版式下的四周型。

          單擊“圖片”工具欄上的設(shè)置圖片格式中版式下的緊密型。

          練一練

          完善上課時要求設(shè)計的圖文并茂的文章。

          四、課堂小結(jié)五、作業(yè)

          1.打開word文檔,從剪貼庫中自選圖片插入到文檔中,要求圖片襯于文檔下。圖片大小為8cm*6cm,位置自定。

          2.打開word文檔,從“來自文件”中選圖片插入至文檔中,要求圖片浮于文檔上,圖片大小為8cm*6cm,位置自定。

          3.打開word文檔,從“來自文件”中自選圖片插入到文檔中,要求文檔“文字環(huán)繞”方式為①嵌入型。②四周型。③緊密型。圖片大小為8cm*6cm,位置自定。

          4.為《 》一詩配上合適的圖片。

        設(shè)計作文 篇2

          1、同學們,老師看到一篇就是寫景的,寫得很好,你們想看一看嗎?請小組長拿出(一),大家來試著讀一下,看看哪一處讓你印象最深?

          小組內(nèi)交流,匯報

          2、看一看這篇是按照本單元寫作要求來寫的嗎?師隨時歸納總結(jié)(完善板書):

          (1)上學期已經(jīng)學過運用時間推移(春夏秋冬),本范文是按什么順序去寫的?

          (2)本文“我看見船頭像刀一樣把江面劈開,最后它像一團火焰似的跑出了我的眼界! “我突然想起白居易的`一句詩:一道殘陽撲水中,半江瑟瑟半江紅!辈捎枚喾N修辭方法來進行描寫,使更加生動。

         。3)想象---抒發(fā)感情

          3、大家覺得這篇寫得怎么樣?你知道是誰寫的嗎?(調(diào)動了學生的積極性)請他來給大家讀一讀好不好?

          三、還有一篇,想看嗎?

          不過剛才同學們在說時沒有按照一定的順序去評,老師也是在將你們說的無序變成了有序(請看黑板),組長出示范文(二)下面請同學們再品讀一下,按有序加以評論,大家能做到嗎?

          師總結(jié):通過剛才的欣賞,同學們已經(jīng)很準確的將分析得有條有理,也知道了寫景習作的思路,老師看到了你們的進步,為你們感到高興!

          四、其實你們也有一些好詞佳句,老師已經(jīng)圈出來了,誰愿意讀給大家聽?其他同學要認真傾聽,看看有沒有值得你可借鑒的地方!

          五、現(xiàn)在同學們看看自己的,首先觀察你的是寫景的嗎?四人小組討論,看一看誰的能夠按照習作要求很快地進行修改,成為一篇更加優(yōu)秀的。(互評)小組匯報。

          六、展示學生作品,交代習作修改前后的變化所在,及修改原因!

          七、教師總結(jié):本節(jié)課你學到了什么?

        設(shè)計作文 篇3

          一、教學目標:

          (1)學會新材料作文的審題立意的步驟和方法,新材料作文的審題立意(教案)。

          (2)熟練運用審題立意步驟和方法。

          二、教學重點、難點:

          1.多角度、多方面地分析材料。

          2.掌握新材料作文審題立意的步驟和方法。

          三、教學安排:一課時。

          四、教學方法:問答法、討論法、探究法。

          五、教學過程:

          (一)導入

          今天我們來共同探討、學習新材料作文的審題立意的方法。

          1.何謂"新材料作文"?

          新材料作文(也叫后話題作文、題意作文、命意作文),指的是只給出材料,不規(guī)定話題,不限文體,要求"全面理解材料,但可以選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思""不要脫離材料內(nèi)容及其含義"的作文,它不同于以往根據(jù)材料寫議論文的材料作文,也有別于有明確話題的話題作文,是介于材料作文和話題作文之間的一種新的作文形式。

          新材料作文的這些特點,使新材料作文比話題作文更具開放性,更有利于學生發(fā)揮自己的聰明才智,展示自己的才華。但同時也增加了作文的審題難度。

          2.那么,新材料作文如何審題立意呢?下面我們就來共同學習、探討新材料作文審題立意的方法和步驟。

          (二)高考回顧:

          1.上海高考作文題:釣魚

          根據(jù)以下材料,選取一個角度,自擬題目,寫一篇不少于800字的文章(不要寫成詩歌)。

          丹麥人去釣魚會隨身帶一把尺子,釣到魚,常常用尺子量一量,將不夠尺寸的小魚放回河里。他們說:"讓小魚長大不更好嗎?"兩千多年前,我國孟子曾說過"數(shù)罟不入洿池,魚鱉不可勝食也。"意思是,不要用細密的漁網(wǎng)在池塘里捕撈小魚,這樣才會有更多的魚。

          2.湖北高考作文題:

          閱讀下面材料,按要求作文:

          孫悟空的筋斗云,哪吒的風火輪,都是神奇想象的產(chǎn)物,寄寓了人類渴求飛速先進的美好愿望。誰能想到,晚清幻想小說《新中國》預言百余年后在上海陸家嘴一帶舉辦萬國博覽會,法國科幻小說家凡爾的夢想"從地球到月球",在今天會成為現(xiàn)實?幻想源自人類的求知本能,展現(xiàn)了人類非凡的想象力;孟胪苿蝇F(xiàn)實,幻想照亮生命,幻想是快樂的源泉…

          請根據(jù)你對以上材料的'理解和體會,選準角度,寫一篇作文。

          3.陜西高考作文題:成才環(huán)境

          高考陜西選用材料作文形式,共給出三則材料,大意分別是:

          1、把一條熱帶魚放在一個小魚缸里,它只能長到3寸大;把它放進大魚池里,它才有可能長的很大;

          2、狼之所以勇猛矯健,是因為它長期生活在野外環(huán)境里;

          3、一位心理學家挑選了10個人,并告知他們都是有天賦的人,后來這10個人都獲得了成功,但心理學家最后坦言,他們當初其實只是普通人,教案《新材料作文的審題立意(教案)》。

          題目要求考生結(jié)合以上三段材料,自主命題,撰寫800字作文。

          [轉(zhuǎn)自鐵血社區(qū)h以"高考上海卷作文"為例,如何對新材料作文進行多角度立意。

          (三)課堂訓練:

          (1)閱讀下面文字。要求全面理解材料,但可以選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文。自主確定立意。

          有一老一小兩個人同時在沙漠里種胡楊樹。年輕人待樹苗成活以后,每隔三天就要來給它澆水,而老人一等到樹苗成活以后,就來得很少;即使來了,也只是把被風刮倒的樹苗扶一扶,不澆一點水。轉(zhuǎn)眼幾年過去了,胡楊樹都長得很粗了。忽然有一天刮起了沙塵暴,第二天風停后,兩人驚訝地發(fā)現(xiàn),年輕人種的胡楊幾乎全被風刮倒了,有的甚至連根拔起;而老人種的樹,只是被風吹折了一些樹枝,吹掉了一些樹葉。年輕人很詫異,問起原因,老人道:"你經(jīng)常給樹澆水施肥,它的根就不往泥土深處扎。如把樹載活以后就不去理睬它,逼得它們不得不把自己的根一直扎到地底下的泉源中去。有這么深的根,這些樹怎能輕易被風刮倒?"

          閱讀這則材料,思考:

          (1)這則材料有哪幾個描寫的對象?

          (2)這些描寫對象有哪些行為?

          (3)這些行為導致了怎樣的結(jié)果?

          (4)從不同的行為和結(jié)果中,你確定了什么立意?請將你的立意寫在卷子上。

          立意:

          老人在子女的教育、人才的培養(yǎng)方面,一定要有科學的方法、長遠的眼光。

          年輕人一味關(guān)心愛護有可能會貽誤被關(guān)愛者的一生。

          胡楊樹一定要夯實基礎(chǔ).生于憂患,死于安樂。

          (四)課外研討:

          閱讀下面一段材料,根據(jù)要求作文。

          19歲的武漢考生周海洋在今年的高考中,以一首古體長詩《站在黃花崗陵園的門口》而獲得滿分,然而有趣的是,周海洋的總成績并不高,語文110分,數(shù)學45分,英語80分,綜合科目135分,總分370分,未達到分數(shù)線。

          在聽到三峽大學準備破格錄取他的時候,周海洋卻說:"三峽大學有破格錄取的想法,我當然很高興,但又感到自己的高考成績太低了,如果單憑一篇作文破格錄取,覺得對他人不公平,自己心里也不安。"而談到自己的未來,他的理想是畢業(yè)之后當一名人民教師,以后可以到甘肅會寧教書,為西部貧困學生做貢獻。

          要求:針對以上材料,自選角度,自定立意,自選文體,自擬題目,寫一篇作文。

        設(shè)計作文 篇4

          一、教學要求:

          能讀懂例文,感知作文介紹自己家庭的方法。

          能憑借“習作要點提示”,通過討論交流,教師點撥,明確寫作要領(lǐng)。

          能像人介紹自己的家庭,并突出家庭的.主要成員。

          二、談話導入

          課前,老師布置大家仔細觀察加重的每一個人,看看個人有什么特點、愛好,你們做到了嗎?

          指名2~3人說一說。

          今天,老師讓你們介紹自己的家庭,你們愿意嗎?

          三、學習例文,感知寫法

          怎樣寫好今天的文章呢?讓我們先來看看例文。

          學生閱讀例文。

          指名說說例文的主要內(nèi)容。

          1,共有四個自然段。

          2,先告訴我們?nèi)乙还矌卓谌恕?/p>

          3,接著重點介紹爸爸、媽媽的愛好和特點。

          4,最后簡單介紹了字的愛好。

          四、組織討論,明確寫法

          閱讀“習作要點提示”。

          討論,介紹自己家庭的要點是什么?

          作者是怎樣寫爸爸媽媽的呢?

          五、再讀例文,體會。

          進行說寫,運用寫法

        設(shè)計作文 篇5

          一、教材解讀

          20xx年初審通過的人教版六年級下冊第五單元習作:“這次習作不出題目,也不限制內(nèi)容范圍,請你自由表達。”寫人離不開事情,寫事離不開人物的活動。我結(jié)合本班學生的學習情況,我把本單元習作訓練的主題確定為:寫人,任君褒貶。只有是人,你愛寫誰就寫誰,寫你熟悉的人,寫令你難忘的人,寫你佩服的人,寫你討厭的人……為了幫助學生在自讀自悟的過程中領(lǐng)悟人物描寫的方法,我提前兩個月引導學生開展《挑戰(zhàn)名篇》的讀書活動。

          二、學情分析

          本班絕大多數(shù)學生對寫作文不感興趣,愛讀課外書,但讀漫畫、雜書居多,且不會學以致用。寫起作文,每個人物看起來都差不多:圓圓的腦袋,長長的頭發(fā),大大的眼睛,大大的鼻子,無論男女老少,都寫炯炯有神的眼睛或者水汪汪的眼睛。事例不具體、不生動,缺乏人物描寫,通常用簡單的描述代替人物描寫。千叮萬囑要求學生寫出人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理活動,學生依舊是該怎么寫還怎么寫,根本不理會老師的教誨。寫人,是學生們最頭疼的事。

          三、教學理念

          在閱讀、寫作教學中,必須確立學生的學習主體地位,必須由學生自己去閱讀、去思考、去領(lǐng)悟、去寫出真實的生活體驗,抒發(fā)真實的感情,這是誰也無法代替的。這樣,學生才能寫出有生命力、有思想性的文章。教師只是正確方向的指引者,是有效方法的指導者,教師必須從批改作文中解放出來,竭盡所能地鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創(chuàng)意地表達。教師必須把作文的評改權(quán)還給學生。教學策略是先做后寫,先讀后寫,以讀促寫,以評促寫。

          四、教學內(nèi)容

          1、交流、點評《挑戰(zhàn)名篇》。

          2、互改、互評寫人的作文。

          五、教學目標

          1、培養(yǎng)學生修改作文的能力。

          2、在自由表達、聆聽的過程中,學會發(fā)現(xiàn)、欣賞同學的長處,見賢思齊,提高寫作能力。

          六、教學重難點

          1、學會聆聽同學的發(fā)言,學習同學的優(yōu)點,學會聽取老師、同學正確的意見。

          2、學會贊賞、學習同學的作文,并成功修改自己的作文。

          七、教學準備

          1、挑戰(zhàn)名篇的閱讀記錄本;2、每個學生寫一篇寫人的作文;3、多媒體設(shè)備。

          八、教學過程

          課前,曹毅人領(lǐng)背《中華傳統(tǒng)美德格言》。

         、 交流、點評《挑戰(zhàn)名篇》

          設(shè)計意圖:

          “讀”與“寫”相結(jié)合的積累,奠定學生寫作的基本素養(yǎng)。讀寫結(jié)合,讀是為寫做充分的準備,閱讀與寫作的關(guān)系,就是吸納與傾吐的關(guān)系,無法設(shè)想只寫不讀會導致學生怎樣貧乏與蒼白的作文。美國著名心理學家克拉森的實驗研究已經(jīng)表明:學生充滿趣味的課外閱讀對發(fā)展其寫作能力,遠勝于機械的寫作訓練之增加。此外,建立在持續(xù)、大量課外閱讀基礎(chǔ)上的練筆,形式隨意,短小新穎,對于豐富學生的詞匯量、提高其駕馭語言能力、養(yǎng)成個性化的寫作習慣,具有顯著的作用。

          降低門檻,相對開放地任由學生感悟、品析自己選擇的精彩文段,學生進得去,才能引起學生的閱讀興趣,才愿意、才敢于嘗試挑戰(zhàn)自己。為學生自主閱讀名篇名著中的精彩片段創(chuàng)設(shè)平臺,學生自主分析文章運用了什么描寫方法、修辭手法,從中體會到了什么,并仿寫閱讀的片段,進而自我小結(jié),談寫作方法、閱讀收獲。讀名篇名著,仿寫名篇,談體會,向名篇名著學習人物描寫的方法,以期通過大量的自主閱讀、自讀自悟、積累與運用,使學生在享受名篇名著的精神養(yǎng)料的同時,潛移默化地學會人物描寫的方法,是一條可行的捷徑。

          ㈡互改、互評寫人的作文。批改作文的要求:1、圈出錯別字并改正;2、用紅筆劃出你認為寫得最好的地方;3、寫一段評語。(包括激勵作者的話、寫作方法、真實的感受、對作者提出的修改建議)

          設(shè)計意圖:

          教師創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、生生互動的課堂,學生互相評改文章,能充分調(diào)動學生的積極性,激發(fā)學生的寫作興趣,培養(yǎng)學生的寫作自信。學生朗讀自己寫得好的文段,同學真誠地贊賞,委婉地提出修改建議,學生聽得更專注,他想知道同學是怎么評價他的作文的,他想獲得更多同學的認可、贊賞,從而激發(fā)了學生的寫作興趣,提高了教學質(zhì)量。既鍛煉了點評學生的修改作文、口頭表達的能力,又培養(yǎng)了學生聆聽、虛心聽取別人正確意見的品質(zhì),而教師的點評、激勵,僅起到穿針引線、畫龍點睛的作用。

          引導學生互改、互評的目的在于:1、使學生愉快、專注地閱讀同學的作文,形成優(yōu)劣的對比,促其自。涸瓉硗瑢W們寫得這么好,我該好好努力了。這比老師耳提面命的效果強多了;2、學生寫好了評語,被點評的同學才會請他點評文章,學生自然會很用心地閱讀閱讀、思考,寫出高水平的評語。這就鍛煉、提高了學生運用語言文字的能力;3、學生寫出的評語,必須是對文章的'優(yōu)劣言之鑿鑿,又能委婉地提出修改意見,才有發(fā)言的機會。寫評語的同時,就是修養(yǎng)品行的過程,滲透了人格教育。

          有效激勵的教學策略。寫得非常好的文章,經(jīng)小老師特別推薦,獲得在講臺上朗讀全文的殊榮,同學們賞析點評,教師再點評。這個教學環(huán)節(jié)凸顯了本次作文教學的重點,樹立了最成功的的寫作典范,把修改、點評作文的活動推向高潮,既使被推薦的同學有極高的自豪感、成就感,也喚醒了其他同學效仿與超越的雄心。這樣評改作文的方法效率高,能強化學生的寫作主體意識,收效顯著。

         、 分享學習收獲(引導學生思考:怎樣才能把一個人寫得有血有肉、有笑有淚?)

          設(shè)計意圖:

          交流、分享學習、仿寫名篇名著、寫作文的收獲,談做人、寫作方法、讀書方法皆可,具有開放性,學生有話可說,運用成語、名言自由表達。有目的地引導學生把平時積累的知識運用出來,這就是一個有效的學習過程。

          實踐證明:只有把閱讀與寫作合理、有效地結(jié)合起來,才能使寫作煥發(fā)生機,才能使學生愛上寫作。“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”,閱讀與生活是寫作的源頭,堅持“讀萬卷書,行萬里路”,就能寫出令人驚嘆不已的文章。本次 “任君褒貶”的寫作訓練取得了出乎意料的效果,即在于大閱讀的積累,在于不限制學生只能寫好人好事,在于平時“求真”品質(zhì)的培養(yǎng),才有了學生品行修養(yǎng)的提高,才有了自然流露的寫作,才有了如汩汩溪流般蕩滌心靈的作品。

        設(shè)計作文 篇6

          今天的城市不在像以前一樣干凈寧靜了,一片片“烏云”遮天蓋地,馬路上的噪音早已超過了六十分貝,震的人頭昏腦脹。這個世界越來越令人擔憂了。

          于是,我設(shè)計了幾個方案:第一個方案是減少噪音,讓不和諧的聲音永遠消失。我專門為行人設(shè)計了寬敞的`地下通道,人們再不必被穿梭似的車輛而擔驚受怕,無憂無慮地行走。地面上只行車,不必鳴喇叭就可暢通無阻。人車分流,就使汽車乖乖地閉上了“嘴巴”。同時給每輛汽車安上仿鳥鳴喇叭,以備急需之用。

          第二個方案是消滅灰塵。我在路旁設(shè)置了幾十億個微型吸塵器,它們像鉛筆尖一樣大小,因為這樣才可以不占空間,又能取到良好的效果。它們?nèi)找共煌5匚鼔m,整日塵土飛揚的大街,成了無塵林蔭道。要是它們沒電了,就靠微弱的月光和溫暖的陽光來充電。再把灰塵提煉成肥料,撒在樹下,使樹更加健壯,凈化城市空氣。

          第三個方案是解決廢氣。我發(fā)明了一種大氣過濾機,它把城市上空的大氣收集并過濾,放出對人類急需的空氣——氧氣。

          我希望以后的城市,汽車不再呼嘯而過,處處洋溢著歡聲笑語,抬頭看到的不再是污濁而是蔚藍的天空。

          我們未來的城市會隨著現(xiàn)代化發(fā)展,更加繁榮,更加富強,更加美麗!

        設(shè)計作文 篇7

          翩若驚鴻,也似剎那芳華,那跨過地平線的美麗,也許,就是永恒。題記

          虛無縹緲的永恒,旁敲側(cè)擊,卻又不痛不癢,而理想則是這條永恒的最后的底線。我的理想是成為一名服裝設(shè)計師。

          也許是受到兒時的影響,我覺得設(shè)計師是一個很令人向往的職業(yè),他可以自己設(shè)計服裝供別人穿。但當我真正去了解服裝行業(yè),卻發(fā)現(xiàn)它并沒有想象中那么容易。每天都有做不完的事,默默在外奔波,拖著虛弱的身子,在夜幕的陪伴下,忙碌著這個畫面不止一次地閃現(xiàn)在我的腦海中。

          為何只能靜待花開?拼盡全力,捕足那若即若離的.永恒。

          路漫漫其修遠兮,未來的道路變幻無常,但心中的理想?yún)s是永恒的。不積跬步,無以至千里。學有所成才是我們應該做的,扎實好基礎(chǔ),努力拼搏,把握好當下的一分一秒,用辛勤勞動去換取永恒的綻放。

          所謂笨鳥先飛,為了自己心中的理想,我們應該提前閱讀一些書本,關(guān)于那個職業(yè)方面,提前了解,為將來做好打算。

          躊躇過去,那個青澀的自己已不復存在,婆娑的歲月,用短暫的等待來告訴我成長,但他卻從來未停下趕路的步伐。流年飄灑也似水年華,也許,剎那間,永恒,轉(zhuǎn)瞬即逝

          請握住那個永恒,讓他時刻陪伴著你,守護著你,不要心焦,也不要氣躁,相信吧,未來的日子會因為有了他而變得更加美好!未來不知預測。你可曾想過失去他,你的生活會變得怎樣?也許下一秒將會是萬丈深淵。

          所以請把握好那個永恒,把握住你的每一天。

          絕代芳華,永恒仍存。

        設(shè)計作文 篇8

          說到我長大以后想做什么職業(yè),我當然會激動萬分地說:“我想做一名服裝設(shè)計師!币俏议L大了,真的當上了服裝設(shè)計師,我會做一件萬能的衣服。

          我會把這件衣服取名為高科技神衣,它有許多功能。

          它的第一個功能——防盜,是所有衣服都做不到的,(除了高科技神衣)如果你把衣服落在了一個地方,它就會GPS定位來找到你,找到你以后,它又會瞬間回到你身上;如果被人偷了,它回到你身上的'時候,小偷不會有任何察覺。

          它的第二個功能——根據(jù)氣溫改變衣服的溫度,如果你到了點水成冰的南極或北極,它就會變得非常暖和,讓你感到無比溫暖;如果你到了驕陽似火的沙漠,它又會變得非常舒適,讓你感到無比涼爽。

          它的第三個功能——可以讓人短暫的飛行,如果你走路時想方便點,就可以按下左手上的按鈕,它就會幫助你實現(xiàn)飛翔這個夢想,飛上藍天。

          我希望懈長大以后能做上服裝設(shè)計師,能發(fā)明出這件衣服。

        設(shè)計作文 篇9

          一、教學目的:

          1、使學生通過作文講評,學會選取典型事例,來表現(xiàn)熟悉的人的某方面品質(zhì)。

          2、學會運用修改符號來修改作文的方法,能對他人的作文進行正確的點評。

          二、教學重點:

          學習作文點評的方法。

          三、教學難點:

          學習圍繞要求進行作文點評。

          四、教學過程:

          (一)溫故知新:

          1、導言:古代大詩人白居易曾經(jīng)感嘆過:“舊句時時改,無妨說性情”而大文學家、政治家王安石也曾說過:“捻斷數(shù)莖須,才得春風又綠江南岸”。好的文章詞句,是經(jīng)過作者的千錘百煉無數(shù)次修改才得來的。上節(jié)課我們寫了一篇作文寫人的文章。這節(jié)課,我們將對這篇文章進行點評。

          2、復習作文要求:

         。1)指名說出本次作文要求:寫人,要抓住這個人某一方面的特點來寫,比如學習上刻苦認真、勤奮努力;生活上艱苦樸素、勤儉節(jié)約;工作上兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍;待人上尊老愛幼、助人為樂。具體的要通過一件事,來表現(xiàn)這個人某一方面的品格。寫好后多讀幾遍,并認真修改。

         。2)提問:這次作文向我們提了幾點要求,那一點最重要?

         。ü踩c要求:1、寫一個你熟悉的或是尊重的人;2、要通過一件具體的事,抓住人物的特點,來反映他某一方面的優(yōu)秀品質(zhì)。3、寫好后多讀幾遍,并認真修改。重點是第二點)

         。ǘ┌裆嫌忻

          在這次的習作中,有一批同學的習作是完成的.比較好的,讓我們?yōu)檫@些榜上有名的同學喝彩。(出示學生名單)

         。ㄈ┚势瑪

          和每次作文一樣,雖然佳作不是每個同學都有,但每個同學的習作中或多或少都會有一些精彩之筆,下面請大家欣賞一些同學作文中的精彩片斷。

          學生聽完后隨機說說這些片斷好在哪里。

         。ㄋ模┱埬阍u改

          1、出示要修改的例文。

          2、小組為單位按要求點評例文。

          3、每小組選派代表指出優(yōu)缺點并提出修改意見。

         。ㄎ澹┘炎髁料

          先小組上講臺讀自己小組修改改好的作文片斷或佳作。

         。┛偨Y(jié)作文講評的方法(這里我認為沒必要總結(jié)方法,因為不是規(guī)律性的東西,沒有總結(jié)的必要?梢允÷裕

          1、學生討論。

          2、自由發(fā)言。

          3、教師歸納(這個環(huán)節(jié)要)。

          六看:(一看敘事是否具體,是否符合中心需要;

          二看段落是否分明,層次是否清楚;

          三看句子是否完整、連貫、通順;

          四看詞句用的是否準確、搭配的是否得當;

          五看字是否寫的正確;

          六看標點用的是否恰當。)

         。ㄆ撸┳栽u作文,寫上評語。(為什么這里不用上述標準,讓學生自己修改自己的作文呢?寫評語重要嗎?這里就當堂課改是不是可行?)

         。ò耍┮孕〗M為單位進行互評,寫上評語。

          (九)修改作文(省略)。(當堂完成,當堂收文)

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