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      • 小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿

        時(shí)間:2025-01-24 10:08:07 其他 我要投稿

        小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿集錦[15篇]

          作為一名人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備評(píng)課稿,評(píng)課是對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo),對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。那么寫評(píng)課稿需要注意哪些問題呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿,希望能夠幫助到大家。

        小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿集錦[15篇]

        小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿1

          《觀察物體》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)獨(dú)立教學(xué)內(nèi)容,它是在學(xué)生已掌握了上下、前后、左右等位置關(guān)系的知識(shí)后來學(xué)習(xí)的,教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能判斷出從不同的位置觀察物體所得到的形狀,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,如果就按目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué),就會(huì)顯得單調(diào),學(xué)生也不會(huì)得到持續(xù)發(fā)展,也不符合“課標(biāo)”精神。于是精心、巧妙設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景,將課堂教學(xué)升華、拓展,推向高潮。

          下面我就來講幾點(diǎn)我的兩點(diǎn)想法:

          一、選擇學(xué)生喜聞樂見的素材,創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)展學(xué)生的空間觀察。

          學(xué)生對(duì)熟悉的、感興趣的內(nèi)容,就會(huì)全身心地投入,主動(dòng)參與其中。尤其是在教學(xué)的一開始如果老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣、生動(dòng)的情境,緊緊地抓住了學(xué)生的注意力,那么這節(jié)課也就成功了一大半。所以選擇了自己的一段錄象讓學(xué)生感到很新奇,把他們的眼球一下子吸引了過來。

          緊接著,看看桌子上又有一個(gè)紅布蓋著的物體,更加刺激了學(xué)生。揭開一看原來是學(xué)生最熟悉、最喜歡的玩具—威尼熊。這時(shí)候?qū)W生的眼球還會(huì)不盯著老師嗎?

          不光是創(chuàng)設(shè)的情境抓住了孩子們好奇、好強(qiáng)、愛動(dòng)手等心理特點(diǎn),而且張老師在語言上也很有符合低年級(jí)孩子的口味。例如:在揭示桌上是什么東西的時(shí)候,老師是這樣問的“猜猜我們桌上的小客人是誰呢?”再后來在你坐的位置上觀察小熊,然后“悄悄地告訴小熊你坐在小熊的哪個(gè)位置?”里面的“小客人、悄悄地”就象是講故事、玩游戲一樣。可以說老師很善于抓住低年級(jí)學(xué)生的心理,使學(xué)生在愉悅、主動(dòng)的.情景中掌握了知識(shí),建立了空間觀念。更加注意了語言等方面一些細(xì)微的地方。而且這些情境也確實(shí)有效、可行的。

          二、讓每一孩子都得到了充分得活動(dòng)。

          對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說建立抽象的方位知識(shí)、識(shí)圖方法是非常困難的。如果光靠傳授、講解學(xué)生很難建立三維空間方位的概念和知識(shí)。教師改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一傳授的方法,而是舍得花時(shí)間、空間給學(xué)生去觀察、去展示、去評(píng)析。這樣做學(xué)生得到的知識(shí)才是真實(shí)的、完整的、生動(dòng)的、牢固的。

          這節(jié)課最主要就是設(shè)計(jì)了學(xué)生喜愛的威尼小熊這個(gè)形象。一開始讓孩子們充分地觀察后,說一說你看到了什么?為了引導(dǎo)不同方向看到的也不一樣,老師進(jìn)行了“換位置”游戲,再說說你看到了什么?甚至到最后,老師讓學(xué)生動(dòng)手用照相機(jī)拍攝他們所看到的威尼小熊。當(dāng)展示到電腦上,孩子們不得不承認(rèn)四個(gè)方向的小朋友看到的小熊確實(shí)是不一樣。

          通過展示、交流、評(píng)析過程中,終于獲得了關(guān)于“觀察物體方法、方位知識(shí)、識(shí)圖方法“等綜合性、整體性的知識(shí)。

          下面我再講一些自己的意見:這節(jié)課中老師有一題是四個(gè)小朋友從四個(gè)方向觀察一個(gè)水壺,然后把壺的照片和四個(gè)小朋友連一連。張老師讓學(xué)生觀察以后說一說就過去了。我覺得壺的前后面很容易,但要弄清壺的左右面卻是比較難的。所以這里我覺得換一種形式更好。可以讓孩子用肢體動(dòng)作來演示給自己組的其他小朋友看,然后再用電腦顯示旋轉(zhuǎn)的茶壺,校對(duì)。這樣更有利于學(xué)生的理解。

          加入了游戲,還有孩子們的肢體語言,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生通過肢體的表現(xiàn),在一種輕松、愉快的氛圍中解決了問題,不僅獲得了知識(shí),更重要是獲得了學(xué)習(xí)的快樂。

        小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿2

          “乘法口訣”是小學(xué)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的知識(shí)之一,對(duì)今后的計(jì)算具有重要作用。這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷編寫7的乘法口訣的過程,理解口訣表示的意思,并讓學(xué)生試著用各種方法記憶口訣。由陳老師執(zhí)教的《7的乘法口訣》一課,整體感覺是容量大,速度快,由始至終,一氣呵成。課堂氣氛熱烈,學(xué)生參與積極性高,教學(xué)目的突出,老師教的輕松,學(xué)生學(xué)的也輕松。

          全課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn):

          1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

          在課的開始,陳老師創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境,讓學(xué)生說一說你發(fā)現(xiàn)了什么了并數(shù)一數(shù)有多少,激起了學(xué)生濃厚的興趣,營(yíng)造了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的局面。在休息時(shí),緊扣主題把玩與學(xué)結(jié)合起來讓學(xué)生學(xué)的開心。最后以找朋友的方式來鞏固新知,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,讓課堂更活躍,學(xué)生更積極。

         。、小組合作探究新知

          陳老師在課前把全班分為三個(gè)小組,每個(gè)小組都有不同學(xué)習(xí)程度的成員。在課前準(zhǔn)備時(shí),每個(gè)成員都在認(rèn)真地計(jì)算;學(xué)習(xí)新知時(shí),每個(gè)成員都積極地參與其中。小組合作的'學(xué)習(xí)方法,充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

         。、采用"講、扶、放"的教法

          教師在教法的選擇上采用了"講、扶、放"的方式。講--"一七得七"的口訣是邊出示七個(gè)一束的氣球圖邊問,并寫出乘法算式,編出口訣;扶--"二七十四的口訣,利用又出示的二幅圖片圖,想有幾束氣球,每束有幾個(gè),學(xué)生自己編出口訣。放--依次編出5、6、7幅圖,讓學(xué)生自己列出乘法算式,編出乘法口訣。小組合作完成,相互交流。充分體現(xiàn)學(xué)生利用知識(shí)、方法的遷移。

          不過還有值得推敲和改進(jìn)的地方:

          1.教師語言不夠準(zhǔn)確、精練。

          2.情境與問題銜接的不夠好。

          3.教學(xué)重點(diǎn)(算式的意義:表示幾個(gè)幾相加)沒落實(shí)。

          《7的乘法口訣》評(píng)課稿

          聽了杭小燕老師的“7的乘法口訣”一課,感觸頗深,值得我學(xué)習(xí)的地方有很多。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單,但要上好卻不容易,要上出新意更難。而杭小燕老師做到了,讓我十分佩服。在教學(xué)中,杭小燕老師力求成為一個(gè)組織者、引導(dǎo)著和合作者,利用學(xué)生已有的編制口訣的經(jīng)驗(yàn)和方法,讓學(xué)生在自主探索、合作交流中得出結(jié)論,學(xué)生的自主性得到了充分體現(xiàn)。具體表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面:上課伊始,老師就讓學(xué)生大膽猜想7的乘法口訣有幾句,分別是怎樣的,接著放手讓學(xué)生根據(jù)以往編口訣的方法自己編口訣,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,培養(yǎng)自信心和幸福感。記憶口訣時(shí)形式多樣,如“七七四十九”用故事形式記憶,“三七二十一”用俗語形式記憶,有自己背、指名背、齊背,還有師生對(duì)口令等等,讓學(xué)生學(xué)的輕松愉快。練習(xí)設(shè)計(jì)也生動(dòng)活潑,有智慧花、小鴿傳信等,在解決幾個(gè)7加一個(gè)7是幾個(gè)7時(shí),創(chuàng)設(shè)了七星瓢蟲身上有七顆星的情景,既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又很好的解決了問題?傊竟(jié)課培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,遵循先做后學(xué),先學(xué)后教,少教多做的教學(xué)過程,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快。

        小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿3

          各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:

          下午好!本次青年教師課堂展示課活動(dòng)在學(xué)校教務(wù)處的精心組織和各位教師的精心準(zhǔn)備下,開展的很成功,根據(jù)教務(wù)處的統(tǒng)一安排,我就各位數(shù)學(xué)老師的課談幾點(diǎn)我個(gè)人粗淺的看法,如有不妥之處,請(qǐng)幾位教師不要介意,同時(shí)請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和教師指正。

          數(shù)學(xué)課總體呈現(xiàn)五大亮點(diǎn):

          一、課堂活動(dòng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際,體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的知識(shí)這一先進(jìn)的課程理念。數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)用于生活,課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地告訴我們:教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生原有的生龍活虎的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生原來的認(rèn)知基礎(chǔ)上。各位數(shù)學(xué)老師都能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用身邊的教學(xué)素材,創(chuàng)造有趣的教學(xué)情景。

          二、注重學(xué)生自主探索,三維目標(biāo)得到充分體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)有明確要求:就是使學(xué)生在獲得必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能的同時(shí),在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和能力方面都得到發(fā)展。各位數(shù)學(xué)老師的課堂中,教師都能夠充分扮演好組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色,所以對(duì)于一個(gè)問題的解決,我們老師不是傳授現(xiàn)在的方法,而是教給學(xué)生解決問題的策略,給學(xué)生一把在知識(shí)的海洋中航行的槳,讓學(xué)生積極思考,大膽嘗試,在主動(dòng)探索中獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。

          三、合作交流與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合,充分獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。江美春、陳志蕾的課中,她們都在不同程度上讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)行獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見,與同伴交流,并充分給足了學(xué)生動(dòng)手、觀察、交流、合作的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中獲得知識(shí),體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

          四、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段多樣化,降低了學(xué)習(xí)難度,提高了學(xué)習(xí)效率。她們都能充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),同時(shí)將觀察、操作、討論、練習(xí)、轉(zhuǎn)化、對(duì)比等有效的學(xué)習(xí)方法與之相結(jié)合,大大提高了學(xué)習(xí)效率。

          五、數(shù)學(xué)思想方法得到了充分滲透,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)得到進(jìn)一步優(yōu)化。

          這三位數(shù)學(xué)教師各有所長(zhǎng),每節(jié)課從不同的角度,不同的層面充分展示了各自的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。她們語言優(yōu)美,儀表大方,課堂中能充分利用兒童的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的教學(xué)情景,為學(xué)生對(duì)新知的探究和整節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成起到了舉足輕重的作用。教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,合理把握重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),通過有效的合作交流和自主探索,把一節(jié)枯燥的課上的很精彩。

          當(dāng)然,我們每位老師的課都不可能達(dá)到100%的完美,所以我認(rèn)為在以下幾方面還值得進(jìn)一步加強(qiáng)改進(jìn)和研討:

          一、課前與學(xué)生交流互動(dòng)比較少。在課前多交流,會(huì)促使孩子們以最佳的心情無拘無束的.投入到下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,也有利于教師克服自己的緊張情緒。

          二、教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)性語言較少,應(yīng)該加強(qiáng)。

          三、合作學(xué)習(xí)的過程還需進(jìn)一步優(yōu)化,特別是對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)程中的分工情況、參與率、合作方法等因素還要重點(diǎn)考慮。學(xué)生的合作學(xué)習(xí),教師不是一個(gè)旁觀者,而要參與其中。

          四、課堂中各環(huán)節(jié)過渡不夠自然,特別是在使用多媒體過程中,沒有能夠很好地進(jìn)行每個(gè)環(huán)節(jié)之間的過渡和銜接。

          五、課堂細(xì)節(jié)關(guān)注不夠全面,比如在課件制作、板書、教態(tài)及專業(yè)術(shù)語、過渡語的使用上還有待進(jìn)一步提高。

          總之,各位老師通過精心準(zhǔn)備,分別為我們奉獻(xiàn)了精彩的一節(jié)課,從這些課中我們既看到了青年教師過硬的課堂教學(xué)能力和扎實(shí)的教學(xué)基本功,同時(shí)又為我們今后的教學(xué)思路指明了方向。希望全體數(shù)學(xué)教師以本次活動(dòng)為契機(jī),在今后的教學(xué)工作中進(jìn)一步加大課堂效率的有效性,逐步探索課堂教學(xué)的新路子,為了讓我們的課堂達(dá)到民主和諧、輕松高效而共同努力。

          一句話:教學(xué)是我們的事,教會(huì)了是高興的事,會(huì)教了是幸福的事!

        小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿4

          “解決問題”一課是二年級(jí)下冊(cè)第2~5頁的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生初次接觸用兩步計(jì)算的方法來解決問題。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體情境,使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問題的基本含義,學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算方法解決問題,知道小括號(hào)的作用;培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好習(xí)慣,初步培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。以往的教材,兩步應(yīng)用題是用文字?jǐn)⑹龅模陆滩闹械摹敖鉀Q問題”在呈現(xiàn)形式上較以往有很大的改變。教材選用了貼近學(xué)生生活且學(xué)生感興趣的素材──快樂的游樂園,提供了小朋友在游樂園里看木偶戲、丟沙包等豐富活動(dòng)的信息資源圖,使學(xué)生在觀察事情的發(fā)生發(fā)展過程中明確條件、提出問題并自主解決問題。

          在教學(xué)中如何向?qū)W生提供豐富的信息資源,如何為學(xué)生提供充分的自主探索、積極思考的時(shí)間和空間,讓學(xué)生掌握用兩步計(jì)算的方法解決問題呢?我在領(lǐng)會(huì)教材的編排意圖的基礎(chǔ)上,一方面充分利用教材資源,另一方面又根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,對(duì)教材呈現(xiàn)的形式做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和調(diào)整,具體設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié):

          1、情境引入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。圍繞“喜歡什么活動(dòng)”的話題,從與學(xué)生交談周六、周日喜歡到哪兒玩,喜歡玩什么,到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察“游樂園”的小朋友在“玩”什么的情境,調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)真觀察的積極性。教師說的“這里面還藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)呢!”這句話激發(fā)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的興趣,同時(shí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,為學(xué)生探究新知做準(zhǔn)備。

          2、提出問題,合作探索,解決問題,并能大致講清解決問題的思路,這是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過觀察圖,理解圖意,并根據(jù)圖意和有關(guān)數(shù)量關(guān)系,提出問題,并解答解答問題。

          (1)讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索的過程。激勵(lì)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋、自主探索,并通過小組合作交流,探究出解答問題的方法,講清解決問題的思路。

          (2)教師幫助學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們是用兩步計(jì)算的方法來解決問題的。

          (3)使學(xué)生在自主探索、合作交流的基礎(chǔ)上掌握解決問題的方法、思路,主動(dòng)獲得知識(shí)。

          3、在探究新知的過程中,我為學(xué)生提供了一個(gè)開放的自主探索、解決問題的空間,讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索的過程。在探究活動(dòng)中,不但鼓勵(lì)學(xué)生解決自己提出的數(shù)學(xué)問題,而且鼓勵(lì)學(xué)生大膽講一講自己解決問題的思路“你是怎樣想的?”。激勵(lì)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋、自主探索,并通過小組合作交流,探究出解答問題的`方法,講清解決問題的思路。從有的學(xué)生會(huì)運(yùn)用小括號(hào)來解決問題的例子說明,現(xiàn)在社會(huì)已初步進(jìn)入信息時(shí)代,學(xué)生獲取信息資源、接受知識(shí)的渠道是多方面的、豐富的,而不是只從學(xué)校、教師那兒獲得。因此,教師不能低估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,要充分利用這些信息,指導(dǎo)幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。同時(shí)也說明只要教師提供給學(xué)生一個(gè)自主探索及展示的平臺(tái),學(xué)生的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)過程可能就是生動(dòng)的、有血有肉的,在這樣的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生“基礎(chǔ)”扎實(shí),能力也會(huì)得到發(fā)展。

        小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿5

          以下是其它老師對(duì)徐老師這節(jié)《整理與復(fù)習(xí)》講課的評(píng)課語:

          黃老師評(píng)語:

          首先徐老師的教態(tài)很自然,作為一個(gè)新老師我覺得這一點(diǎn)做得很好,本節(jié)課徐老師從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入,容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。課堂上 注意從生活中取材,從觀察超市、整理書本等都有有趣的生活情境。由于是發(fā)生在身邊的事例,學(xué)生容易產(chǎn)生親切感,激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望,自然地形成數(shù)學(xué) 與生活的鏈接。一點(diǎn)不成熟的看法:本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)總覺得不是特別明確,思路不夠清晰。個(gè)人看法,請(qǐng)批評(píng)指正。

          金老師評(píng)語:

          徐老師上的《分類與整理》是從學(xué)生熟悉的生活背景(整理學(xué)具、觀察超市等)導(dǎo)入,容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。接著徐老師讓學(xué)生說說分類的好 處、找找生活中的分類現(xiàn)象,使數(shù)學(xué)不只是局限在課本上,學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)知識(shí)于生活,又回歸于生活,應(yīng)該為生活服務(wù)。但是,在給氣球分類的環(huán)節(jié),徐老 師只講解根據(jù)形狀分類,是不是應(yīng)該加上根據(jù)顏色給氣球分類呢?

          尹老師評(píng)語:

          徐老師執(zhí)教的是一下的《分類與整理》,在教學(xué)中,徐老師以生活例子貫穿始終,將數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系在一起,讓學(xué)生充分地感受到數(shù)學(xué)就在我們身 邊。值得我們探討的是:探討一:在教學(xué)上,徐老師說分類是為了看起來整齊,我認(rèn)為分類的作用不只是看起來整齊,最主要的是給我們生活帶來便利吧。探討二: 徐老師讓學(xué)生進(jìn)行分類,但沒有把學(xué)生的分類作為一個(gè)有效資源利用起來,而是自己展示自己的作品,我認(rèn)為應(yīng)讓學(xué)生說說你是怎么分的,并讓學(xué)生一邊說一邊投 影,讓學(xué)生感受成功的自豪感。探討三:最后的秋游,老師在學(xué)生練習(xí)紙上畫了一根線,但學(xué)生不知道這是什么意思,我認(rèn)為老師之前沒有講的緣故,這里需要老師 引導(dǎo)。以上存屬自己的一些看法,如有不妥,請(qǐng)多指教!

          陳老師評(píng)語:

          徐老師執(zhí)教的《分類與整理》從孩子的身邊事物入手,將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活緊密地聯(lián)系在一起,體現(xiàn)“生活中處處有數(shù)學(xué)”的基本理念。本節(jié)課從學(xué)生的 經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,努力讓學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快 樂,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高解決問題的能力,達(dá)到學(xué)以致用的目的。課堂上徐老師語言親切自然,教態(tài)大方,和學(xué)生們很親近,沒有距離感,如果將語速稍稍放慢 些,后面的孩子會(huì)不會(huì)聽得更清楚,更明白老師的意思呢?

          金老師評(píng)語:

          徐老師這節(jié)課是從學(xué)生生活當(dāng)中經(jīng)常遇到的--整理書包來導(dǎo)入的,這樣子學(xué)生更加感興趣,從而引出分類。在出示生活當(dāng)中的的`各種分類的情況。這里 我在想能不能讓學(xué)生在整理書包的情景中去把雜亂的書本分分類呢。還有在講授分類的時(shí)候好像只講到了按形狀分,還有按顏色分類學(xué)生提到了就一筆帶過了。在分 類的過程中徐老師還是很注重學(xué)生的動(dòng)手過程的。

          王老師評(píng)語:

          易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。課堂上注意從生活中取材,從觀察超市、整理學(xué)具到課堂練習(xí),都有有趣的生活情境。由于是發(fā)生在身邊的事例,學(xué)生容 易產(chǎn)生親切感,激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望,自然地形成數(shù)學(xué)與生活的鏈接。讓學(xué)生說說分類的好處、找找生活中的分類現(xiàn)象,使數(shù)學(xué)不只是局限在課本上,學(xué)生能 感受到數(shù)學(xué)知識(shí)于生活,又回歸于生活,應(yīng)該為生活服務(wù)。

          季老師評(píng)語:

          今天聽了徐老師的《分類與整理》一課,上課一開始,徐老師就讓學(xué)生觀察很亂的書和整理好的書包進(jìn)行比較,引出新的知識(shí)——分類與整理,在學(xué)習(xí)分 類的過程中也始終都從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情境。徐老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、愉快的課堂,讓學(xué)生感覺是走進(jìn)了生活的課堂中去,這點(diǎn)挺好的。個(gè)人認(rèn)為這節(jié) 課讓學(xué)生學(xué)會(huì)分類的方法,體驗(yàn)不同標(biāo)準(zhǔn)下分類的多樣性這很重要,而徐老師在分氣球時(shí),只注重講解形狀的分類,而對(duì)顏色沒有怎么講,是不是少了一點(diǎn)方法的多 樣性。

          黃老師評(píng)語:

          今天聽了徐老師的課,有幾點(diǎn)想法:首先值得肯定的徐老師的教態(tài)和臺(tái)風(fēng),相比以前有了很大的進(jìn)步;其次是徐老師善于觀察,利用身邊的例子,結(jié)合數(shù) 學(xué)知識(shí),更有利于本節(jié)課的教學(xué);縱觀整節(jié)課,老師循循善誘,學(xué)生躍躍欲試,學(xué)習(xí)氛圍十足。在此同時(shí),我也有幾點(diǎn)想法:課堂上老師語言較多,有時(shí)候一句話重 復(fù)了很多遍,是學(xué)生沒有在認(rèn)真聽還是老師提問的語言不夠精煉呢?這節(jié)課的重難點(diǎn)是什么?徐老師又是如何突破這個(gè)重難點(diǎn)呢?孩子們的腦子里已經(jīng)有這個(gè)東西 了,那老師該怎么做才能使那些是是而非的知識(shí)在孩子們的腦海中形成正確且深刻的印象呢,我相信下次上課徐老師能給我們演繹得更好!

        小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿6

          老師在教學(xué)本課時(shí),能以直觀的內(nèi)容為主,以探索學(xué)習(xí)活動(dòng)做保障,創(chuàng)造性的使用教材,合理運(yùn)用教學(xué)方法,充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì),使得教學(xué)過程始終民主、平等、寬松、愉快。整節(jié)課調(diào)理清楚,層次分明,下面就這節(jié)課的亮點(diǎn)說一說:

          1、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由易到難,層層遞進(jìn),具有極強(qiáng)的層次性。

          本節(jié)課從學(xué)生非常熟悉的小丑服裝搭配問題入手,激發(fā)學(xué)生對(duì)問題探究的興趣。在探究時(shí),遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),從簡(jiǎn)單問題入手,逐步加深難度,從看到擺到畫最后到發(fā)現(xiàn)規(guī)律,層層遞進(jìn)。讓學(xué)生經(jīng)歷了擺一擺、畫一畫、想一想的過程,借助動(dòng)手?jǐn)[學(xué)會(huì)有序思考,利用畫圖體會(huì)符號(hào)表示的簡(jiǎn)潔性,通過探尋規(guī)律讓學(xué)生不僅知其然,更能知其所以然。層次清晰,步步深入,在探究過程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析及推理的能力。

          2、創(chuàng)設(shè)了有趣的教學(xué)情境,拉近了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

          上課伊始,以“馬戲團(tuán)的小丑要表演,選服裝”的情景導(dǎo)入,先讓學(xué)生幫助搭配一頂帽子和一條褲子;然后由穿衣的搭配引入到食物的搭配銜接自然流暢,最后聯(lián)系生活實(shí)際引入路線的搭配,讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué),體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣也很高,達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

          3、在操作中感悟,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

          數(shù)學(xué)教學(xué)中的“教與學(xué)”要以做為中心,在操作中感悟數(shù)學(xué),體會(huì)數(shù)學(xué)。十分符合這次展評(píng)課的主題“做中學(xué)”。本節(jié)課教學(xué)中老師注重通過學(xué)生親自實(shí)踐探索,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)方法。由于組合知識(shí)的抽象性,所以在教學(xué)中通過讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,連一連,說一說,在行動(dòng)中感受排列組合的思想方法,同時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)分工合作,使學(xué)生在互相補(bǔ)充,互相交流中提高,學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,小組匯報(bào)進(jìn)一步擴(kuò)大了交流范圍,集思廣益,拓展思路,加深學(xué)生對(duì)組合思想方法的認(rèn)識(shí),在此過程中對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力也是一個(gè)很好的的鍛煉機(jī)會(huì)。

          4、語言簡(jiǎn)潔指導(dǎo)性強(qiáng),運(yùn)用了多種形式的解決策略。

          老師課堂語言非常精煉,問題指向性明確,小結(jié)指導(dǎo)性強(qiáng)。本節(jié)課在探究穿衣搭配的問題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)搭配過程中應(yīng)注意的問題:有序、不重復(fù)、不遺漏。并探究多種形式的解決策略:圖形、連線、字母標(biāo)序號(hào)等,讓學(xué)生體會(huì)最優(yōu)化策略。

          針對(duì)本節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為還有幾點(diǎn)不足之處:

          1、在數(shù)學(xué)教學(xué)中是存在美學(xué)思想的,我們應(yīng)當(dāng)抓住教學(xué)的契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“美”學(xué)的指導(dǎo)。

          2、課后的練習(xí)不夠充分,也沒有更深入的拓展與提高。

          針對(duì)這些不足,我的建議是:

          1、對(duì)于“美”的指導(dǎo),例如:在教學(xué)搭配衣服時(shí)還可以問“那種搭配更美觀,那種搭配不和諧等問題,說說你的理解。”滲透美,使學(xué)生愉悅的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。

          2、可以再加入一些聯(lián)系生活的練習(xí)題,也可以增加搭配的數(shù)量,讓學(xué)生聯(lián)系,知識(shí)得到拓展與提升。

          總之,老師這節(jié)課以飽滿的熱情,豐富的語言,形象的活體材料,趣味的活動(dòng)形式,恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語言,一次次點(diǎn)燃了學(xué)生求知的欲望,是一節(jié)實(shí)用高效的課。

        小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿7

          我們數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)的張xx老師,本周為我們呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課《找規(guī)律》。本節(jié)課教師注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,也正是有了導(dǎo)入環(huán)節(jié)與自主探究環(huán)節(jié)的有效落實(shí),才創(chuàng)設(shè)了合作交流環(huán)節(jié)的良好的互動(dòng)交流的氛圍。本環(huán)節(jié)教師設(shè)計(jì)的合作要求是:先找一找這組圖形的排列規(guī)律在小組內(nèi)說一說,再按照這種規(guī)律小組同學(xué)合作涂一涂。雖然只是一句話,卻從多個(gè)角度訓(xùn)練了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。首先是”找“,找規(guī)律既是對(duì)自主探究環(huán)節(jié)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)鞏固,又為下面的涂做好了準(zhǔn)備。然后是“說”,本節(jié)課教師時(shí)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言來表述自己的發(fā)現(xiàn),注重表述的嚴(yán)謹(jǐn)性。最后是“涂”,在小組同學(xué)的共同努力下,抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)在孩子們面前變成了一幅美麗的圖畫。

          本節(jié)課合作交流環(huán)節(jié),正是教師設(shè)計(jì)了有效的問題,才給學(xué)生創(chuàng)造了寬松的獨(dú)立思考的空間。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律、欣賞規(guī)律帶來的美感。所以我認(rèn)為這節(jié)課是成功的。

          小學(xué)數(shù)學(xué)找規(guī)律評(píng)課稿9

          二年級(jí)下冊(cè)教材《找規(guī)律》的內(nèi)容,是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí),其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些。本次同課異構(gòu)兩位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路都很很清晰,整堂課對(duì)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)非常到位,我感覺有好多地方值得我好好學(xué)習(xí)。

          其共同點(diǎn)有:

          1、注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生較為熟悉與喜歡的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,符合低年級(jí)學(xué)生的心里特征。本節(jié)課中連碧琴老師創(chuàng)設(shè)的“聰聰與明明布置房間”的情境與陳樂清老師創(chuàng)設(shè)的“動(dòng)物王國體操比賽”的情景。都流露出教師在充分考慮二年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,重組教材和合適選擇教學(xué)素材的意識(shí),并能在情境中提煉出主干問題引發(fā)學(xué)生對(duì)新知的探究,使所創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)揮了應(yīng)有的作用。

          2、兩節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,真正做到了讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的全過程。課堂中學(xué)生通過從不同角度的觀察、發(fā)現(xiàn)找出了圖形排列的一些規(guī)律,并能應(yīng)用所雪規(guī)律解決一些實(shí)際問題。

          3、學(xué)生的能力得到了有效的發(fā)展。課堂中學(xué)生通過觀察、比較、猜測(cè)、交流、驗(yàn)證、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng),學(xué)會(huì)了有序觀察、有序思考。進(jìn)一步掌握和發(fā)現(xiàn)了圖形的排列規(guī)律,積累了相關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

          4、關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性。本節(jié)課的'練習(xí)設(shè)計(jì)從基本鞏固循環(huán)規(guī)律的基礎(chǔ)上,進(jìn)行變式。

          不同之處:

          1、地面磚的排列規(guī)律陳樂清老師比連碧琴老師處理得好。連老師對(duì)地面磚排列的規(guī)律只是一筆帶過。而陳老師能夠留給學(xué)生充足觀察的時(shí)間,讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)其排列規(guī)律,并提出問題接著往下排該怎么排?進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

          2、陳樂清老師練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了多樣化的特點(diǎn)。練習(xí)的內(nèi)容不只局限于課

          本當(dāng)中的,有圖形排列規(guī)律、數(shù)字排列規(guī)律、漢字排列規(guī)律等等。

          3、連碧琴老師安排“創(chuàng)造規(guī)律”環(huán)節(jié),能做到讓學(xué)生學(xué)以致用,學(xué)生能根

          據(jù)所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造自己喜歡的規(guī)律,思維更開發(fā)了,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維。

          其實(shí)作為教師我們一直都在追尋有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略,在聽課的過程中我也在思考:

          1、讓學(xué)生匯報(bào)圖形排列規(guī)律的時(shí)候是否可以讓學(xué)生在黑板上操作,同時(shí)讓全體學(xué)生都跟著操作一次,這樣印象更深刻一些。

          2、課堂生成的處理。如第一節(jié)課有位學(xué)生從右往左觀察了,老師別打斷他,應(yīng)該讓他說完,說不定他的發(fā)現(xiàn)也有獨(dú)特之處。

        小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿8

          “圓的認(rèn)識(shí)”一直是老師們研究的典型課例,本次優(yōu)質(zhì)課又是這一內(nèi)容教學(xué)的比拼,又一次領(lǐng)略到了老師們的智慧,感觸頗深。

          一、組織教學(xué)應(yīng)該設(shè)計(jì)豐富的體驗(yàn)活動(dòng)。

          如果老師照本宣科,學(xué)生完全可以看課本自學(xué),何需老師花時(shí)間“表演”。學(xué)生只有親自經(jīng)歷一回、體驗(yàn)一次,才能深切理解數(shù)學(xué)知識(shí),并從中培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本思想方法和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),努力實(shí)現(xiàn)過程性目標(biāo)和結(jié)果性目標(biāo)相結(jié)合。上課的四位老師都用到了“折一折、畫一畫、量一量、撕一撕、找一找、猜一猜、模仿騎車、尋找寶物”等基本活動(dòng),給學(xué)生視覺和觸覺上的充分體驗(yàn)。

          二、尋寶活動(dòng)是讓學(xué)生理解“圓,一中同長(zhǎng)”的很好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

          “尋寶”是同學(xué)們很喜歡的游戲活動(dòng),只要“尋寶圖上的提示語”設(shè)計(jì)用圓的特征,就很好地將數(shù)學(xué)知識(shí)與基本活動(dòng)結(jié)合在一起了。宣峰老師的“尋寶活動(dòng)”設(shè)計(jì)首尾呼應(yīng),讓學(xué)生通過“尋寶”很深切地領(lǐng)悟了圓“一中同長(zhǎng)”的特征。

          三、抓住學(xué)習(xí)線索,重點(diǎn)突出、學(xué)習(xí)全面。

          這節(jié)課的'教學(xué)內(nèi)容很多,要認(rèn)識(shí)很多圓的各部分名稱和特點(diǎn),要想在一節(jié)課時(shí)間里清晰透徹地讓學(xué)生掌握,需要老師有精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì),才能是同學(xué)們輕松地學(xué)會(huì)。因此,老師備課必須“深入”,找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的突破口,使學(xué)生輕松地展開學(xué)習(xí),稱之為“淺出”。圓的各部分名稱雖然也有出處,但是更多的是一種“約定俗成”的規(guī)定,不必安排時(shí)間進(jìn)行探究,而半徑和直徑的關(guān)系、圓內(nèi)所有的半徑都相等、所有的直徑都相等等特征就必須安排探究時(shí)間,所以,認(rèn)識(shí)各部分名稱只要求認(rèn)識(shí),教師就可以以安排學(xué)生探究“圓的半徑、直徑的特征和關(guān)系”為主線,組織開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生感覺到“我們今天只要解決一個(gè)問題”,并在研究這個(gè)問題的過程中,不知不覺地掌握了老師心中定下的教學(xué)內(nèi)容,完成教學(xué)目標(biāo)。此時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)感受是“淺”,他們只要完成一個(gè)任務(wù),而學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是“深”,他們學(xué)會(huì)了很多。

        小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿9

          黃文靜老師在執(zhí)教《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí),充分利用多媒體課件和學(xué)具,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在看得見摸得著的情況下學(xué)習(xí)新知識(shí)。又能在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題,充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活的理念。整節(jié)課的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的實(shí)施主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):

          一、能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)選擇教法,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          一年級(jí)的學(xué)生注意力不持久,活潑好動(dòng)、形象思維占主導(dǎo)地位。根據(jù)這些特點(diǎn),黃老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,使用了許多直觀教具,創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,例如在導(dǎo)入時(shí)利用猜謎語的方法很快地集中了學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并把藍(lán)貓開鐘表店的故事貫穿在整節(jié)課堂中:如逛藍(lán)貓鐘表店初步認(rèn)識(shí)各種鐘表;設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲招收鐘表修理工等。

          二、讓學(xué)生通過觀察、操作、探究等方式來獲取知識(shí)。

          黃老師在這節(jié)課上,給學(xué)生充分的時(shí)間去觀察、操作、探索,讓學(xué)生通過自己的`努力發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)。如在導(dǎo)入新課后讓學(xué)生玩一玩桌子上的鐘面模型,仔細(xì)看看,看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn),進(jìn)而認(rèn)識(shí)鐘面。在認(rèn)讀整時(shí)時(shí)刻時(shí),讓學(xué)生探究幾個(gè)鐘面的共同特點(diǎn),進(jìn)而總結(jié)出認(rèn)讀的方法。在認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)這一難點(diǎn)時(shí),黃老師借助多媒體課件,讓靜態(tài)的數(shù)學(xué)動(dòng)了起來。讓學(xué)生在觀察中比較,在交流中發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生由淺入深,由易到難認(rèn)識(shí)大約幾時(shí),較好的突破了難點(diǎn)。為了使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用,黃老師還設(shè)計(jì)了師說生撥,同桌互撥鐘表的練習(xí),學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)了方法,學(xué)懂了知識(shí)。同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì),激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

          三、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)源于生活,沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。黃老師在教學(xué)本課時(shí)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從生活中找數(shù)學(xué),在生活中用數(shù)學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,由此對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和親切感。根據(jù)兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn),通過一些具體事件如:幾時(shí)起床,幾時(shí)睡覺,早上8時(shí)升國旗等,豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中,逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念。再比如出示小明早上8時(shí)讀書,晚上8時(shí)睡覺,同一個(gè)時(shí)刻卻在做不同的事情,感受一天中有兩個(gè)8時(shí)、7時(shí)、9時(shí)等。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際,又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

          四、精心設(shè)計(jì)練習(xí),關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。

          在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,黃老師能關(guān)注不同層次學(xué)生的需要,設(shè)計(jì)相應(yīng)的鞏固練習(xí)題,讓每個(gè)孩子都能吃的飽,吃的好。如認(rèn)整時(shí),撥整時(shí),認(rèn)識(shí)大約幾時(shí),全體學(xué)生都會(huì);根據(jù)時(shí)刻畫時(shí)針或分鐘,大約百分之八十的學(xué)生本畫的很好;觀察鐘面上的時(shí)刻找規(guī)律,則滿足了三分之一左右學(xué)生的智力發(fā)展需求。而這些對(duì)于打造高效課堂起到了關(guān)鍵的作用。

          課也存在著一些不足之處:在學(xué)生自己操作時(shí)沒能一一照顧到,少數(shù)學(xué)困生感覺吃力;不能怕學(xué)生說錯(cuò),讓孩子大膽表述自己的想法;評(píng)價(jià)性的語言太過單一,課堂教學(xué)重在語言激勵(lì)。

        小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿10

          對(duì)于《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這個(gè)課題,相信在座的各位老師都很熟悉,而今天聽了楊老師的課,我有種耳目一新的感覺。楊老師先通過分一分的方法,這樣既能感悟平均分,同時(shí)引出分?jǐn)?shù),加強(qiáng)了分?jǐn)?shù)意義的理解。再通過折一折再涂色的方法讓學(xué)生在活動(dòng)中理解分?jǐn)?shù),再次感悟分?jǐn)?shù)的意義。在折紙學(xué)分?jǐn)?shù)時(shí),由扶到放,在折的過程中逐步加深理解,同時(shí)自然地讓學(xué)生比較分?jǐn)?shù)的大小。全課一氣呵成,在游戲中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中鞏固。充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”這一教學(xué)新理念,在此我談不是評(píng)課,下面我就說說自己聽了這節(jié)課后的幾點(diǎn)思考:

          一、找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的“最近發(fā)展區(qū)”,在大背景下認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

          分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生來說是全新的,如何將這一全新的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí),找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的,它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁,學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。楊老師教學(xué)時(shí),從學(xué)生熟悉的“一半”入手,明確一半是怎么分的,而一個(gè)蛋糕的“一半”無法用整數(shù)表示的時(shí)候就引入了分?jǐn)?shù),這樣分?jǐn)?shù)出現(xiàn)的實(shí)際需要性能夠凸現(xiàn),學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生印象深刻

          二、加強(qiáng)直觀教學(xué),降低認(rèn)知難度

          分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸,是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來說,理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中,楊老師充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作,通過折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),充分利用多媒體課件的演示來加強(qiáng)直觀教學(xué),讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解,降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時(shí),盡管學(xué)生在正方形紙上這出了幾個(gè)幾分之一的'分?jǐn)?shù),并且用分?jǐn)?shù)表示出來,但是學(xué)生在比較分?jǐn)?shù)大小的時(shí)候,還是受到整數(shù)認(rèn)識(shí)的影響,楊老師從學(xué)生作品中選擇同樣大小的圓,表示出幾分之幾,同時(shí)把分得的結(jié)果展現(xiàn)在黑板上,這樣學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到分的份數(shù)越多,一份就越小,從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識(shí)。

          三、注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和探索的過程

          對(duì)于小學(xué)生來說,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”。在教學(xué)中,如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗(yàn),那么學(xué)起來必然親切、有趣、易懂了。學(xué)生的好勝心理強(qiáng),教師在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1/2。紙上折了1/2后讓學(xué)生聯(lián)想你還想認(rèn)識(shí)幾分之一?并動(dòng)手折一折,學(xué)生動(dòng)手積極性很高,紛紛折出了其它分?jǐn)?shù)。這樣的教學(xué),體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。不僅讓學(xué)生用腦子去想,而且要用眼睛看,用耳朵聽,用嘴說話,用手操作,用身體去親身經(jīng)歷,用心靈去感悟、體驗(yàn),其中一個(gè)重要理念就為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì),在具體的操作、整理、分析和探索交流活動(dòng)中,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生的智慧受到挑戰(zhàn),從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。教師都能夠以建構(gòu)理念為依托,在原有的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí),使學(xué)生創(chuàng)造力、潛能得到充分的發(fā)揮。使他們主動(dòng)地建構(gòu)屬于他們自己的知識(shí)和對(duì)事物的理解。

          下面我對(duì)于本節(jié)課談一點(diǎn)個(gè)人意見:

         。1)在比較分?jǐn)?shù)大小這一環(huán)節(jié),我們也看到了楊老師在教學(xué)認(rèn)識(shí)幾分之一的時(shí)候是讓學(xué)生聯(lián)想:你還想認(rèn)識(shí)幾分之一?

          接著操作:學(xué)生自主動(dòng)手折紙、涂色,表示出圖形的幾分之一。

          交流:你表示出了幾分之一?你是怎么表示的?

          深究:(選擇學(xué)生作品中不同圖形的)這些圖形的形狀不同,為什么涂色部分都能用分?jǐn)?shù)表示?我想能不能再接著:誰折的分?jǐn)?shù)大?

          由于學(xué)生好勝的心理,我想此言一出,學(xué)生的積極性更高,更愿意比了。然后讓學(xué)生結(jié)合學(xué)生自己的作品,說說原因。我想這樣可以使學(xué)生能更主動(dòng)的,更解決的情境中比較分?jǐn)?shù)的大小,構(gòu)建自己的知識(shí)。

         。2)在本節(jié)課中教師雖然實(shí)施了恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),但評(píng)價(jià)手段比較單一只有口頭表揚(yáng),如果運(yùn)用智慧星、小紅旗等多種方法會(huì)受到更好的效果,充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

         。3)對(duì)個(gè)別學(xué)困生關(guān)注不夠,所以課堂中出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。個(gè)別不善言談的學(xué)生得到發(fā)言的機(jī)會(huì)比較少。

        小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿11

          這四位老師的課堂教學(xué)風(fēng)格,她們的教育教學(xué)理念,深深地震撼著我;聽了這四節(jié)課,讓我受益匪淺。下面,我就談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。

          一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

          《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué),要緊緊聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。”過去的“復(fù)習(xí)導(dǎo)入”、“直接導(dǎo)入”等新課導(dǎo)入方法大多被“創(chuàng)設(shè)情景”導(dǎo)入法所代替,內(nèi)容生動(dòng)、學(xué)生熟悉、感興趣的教學(xué)情境層出不窮,課堂所追求的“讓學(xué)生真正成為主體,擁有學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)”,在預(yù)設(shè)好的情境和師生的共同努力下得以落實(shí)。這四節(jié)課都體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。

          如,何老師《搭配中的學(xué)問》這節(jié)課中,教師依據(jù)本課的內(nèi)容和要求,貼近學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ),巧妙地創(chuàng)設(shè)情境:課前--握手游戲,引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序一個(gè)一個(gè)地去握,才不會(huì)重復(fù)、不會(huì)遺漏,從而引出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課中—搭配衣服、搭配早餐,讓學(xué)生展開思維的翅膀去猜測(cè)老師的穿法,幫老師搭配上裝和下裝。再利用所學(xué)的知識(shí),創(chuàng)設(shè)“世博中心—臺(tái)灣館—中國館”的路線的選擇等一系列學(xué)生所熟悉的、直觀的、蘊(yùn)含數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活情境,讓學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟,從而喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生探索新知的積極性。

          因此,教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)一定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的有效性。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情景時(shí),一定要關(guān)注教材資源,關(guān)注學(xué)生的實(shí)際,關(guān)注學(xué)生的差異,創(chuàng)造性地使用教材,創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要具有可操作性,有利于學(xué)生積極主動(dòng)思考,達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。實(shí)踐提示我們,學(xué)生探索學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性往往來自充滿誘惑或新奇的問題情境。精心創(chuàng)設(shè)與生活緊密相關(guān)的問題情境,能引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境來感受數(shù)學(xué),一方面可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的良好習(xí)慣;另一方面可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究潛能。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者,而在兒童的精神世界,這種需要特別強(qiáng)烈”。因此,創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,有效激發(fā)學(xué)習(xí)潛能,是促成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)向?qū)W生自主探究學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化的必要前提。

          二、探究有效的學(xué)習(xí)過程,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能

          《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式!睌(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下,進(jìn)行積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程,其核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的全過程。它不僅僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程,更重要的是讓學(xué)生參與實(shí)踐操作活動(dòng),親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí),主動(dòng)獲取知識(shí)的過程,同時(shí)也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀也認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是老師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生,而是學(xué)生自己建構(gòu)的過程。如,《分蘋果》一課,郭老師在引導(dǎo)學(xué)生探究10的組成時(shí),讓學(xué)生動(dòng)手分蘋果,把10個(gè)蘋果分成幾和幾,從而探究10的加減法。教師充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作和實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在分蘋果的過程中,體驗(yàn)10的各種分法,以及10的加減法。整堂課,學(xué)生情緒高昂,課堂氣氛熱烈、融洽。

          又如,何老師《搭配中的學(xué)問》也是以“活動(dòng)”為基礎(chǔ),組織學(xué)生“經(jīng)歷”了一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)過程,動(dòng)手操作、合作交流更是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。如,“搭配衣服”的活動(dòng)以小組合作的形式出現(xiàn),以“兩件上裝和兩件下裝”的學(xué)具為載體,通過“想一想、議一議、擺一擺、說一說”的活動(dòng),讓學(xué)生想一想、議一議有幾種不同的搭配方法,再利用學(xué)具動(dòng)手操作擺一擺,最后反饋時(shí),讓學(xué)生說說自己的想法,從而得出上裝和下裝有4種不同的搭配方法。在引導(dǎo)搭配的表示方法時(shí),讓學(xué)生說一說、畫一畫,在紙上用數(shù)字、字母、文字等形式來表示,并用連線的方法連接起來。這些都是學(xué)生通過親身經(jīng)歷來體驗(yàn)和感悟的。學(xué)生的手、腦、眼、口等多種感官直接參與了學(xué)習(xí)活動(dòng),不僅解決了數(shù)學(xué)知識(shí)高度抽象性與兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾,經(jīng)歷了實(shí)物操作(擺一擺)到圖形符號(hào)(即用數(shù)字、字母、文字等連一連)的過程,將數(shù)學(xué)變成學(xué)生看得見、摸得著、理解得了的數(shù)學(xué)事實(shí),而且使全體學(xué)生都積極主動(dòng)參與。并且能充分地感悟:只要做到有順序地搭配就能不重復(fù)、不遺漏地把所有搭配找出來。

          三、合理安排有效的課堂練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

          課堂練習(xí)是檢查認(rèn)知目標(biāo)的主要手段,安排一個(gè)緊湊、短時(shí)、有效的課堂練習(xí)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。有效的課堂練習(xí)還能為教師提供教學(xué)反饋,從而修改教學(xué)方案、提高課堂教學(xué)效益。實(shí)踐表明,

          有效的課堂練習(xí)也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的`必要手段。

          在四節(jié)課中,教師能根據(jù)教學(xué)的需要,設(shè)計(jì)練習(xí),鞏固知識(shí),形成技能和技巧,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,老師們都表現(xiàn)出以下幾點(diǎn):

          首先,練習(xí)具有一定的針對(duì)性。如,《生活中的比》,為了幫助學(xué)生理解什么是比時(shí),教師設(shè)計(jì)以下練習(xí):下面哪些題目可以用比來表示?如果能,就寫下這個(gè)比,并求出比值,求出來的比值表示什么意思?……這樣的練習(xí)針對(duì)性強(qiáng),可以幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律。

          第二,練習(xí)設(shè)計(jì)具有趣味性。為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,擺脫機(jī)械重復(fù)、枯燥乏味的練習(xí)。四位老師都精心設(shè)計(jì)了具有趣味性、符合兒童年齡特征的形式多樣的練習(xí)。如,搭配早餐,《分蘋果》一課中的對(duì)口令、過河、打地鼠、爬臺(tái)階摘蘋果等形式的練習(xí)。設(shè)計(jì)這樣的游戲類練習(xí),讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,作業(yè)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種快樂。

          第三,練習(xí)設(shè)計(jì)具有探索性、層次性。如,“路線的選擇”這一道練習(xí)題:“世博中心至臺(tái)灣館有2條路,臺(tái)灣館至中國館有3條路,”根據(jù)此情景,你能提什么數(shù)學(xué)問題?如果在世博中心至臺(tái)灣館再修一條路,臺(tái)灣館至中國館多修2條路,一共有幾種不同的走法?這道練習(xí)既能幫助學(xué)生理解搭配的問題,考查學(xué)生對(duì)這節(jié)課知識(shí)的掌握情況,又能激發(fā)學(xué)生的探究欲望,提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

          總之,有效的課堂練習(xí)是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的有力保證,也是課堂數(shù)學(xué)有效性的重要組成部分。

          四、運(yùn)用有效的課堂評(píng)價(jià),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒

          “評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程……要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信!边@是新課程提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)的宗旨。四節(jié)課中,老師們都不吝嗇對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。如,教師在提問時(shí)都盡量使用委婉而友好的語氣,評(píng)價(jià)學(xué)生的語言都是多表揚(yáng)、多鼓勵(lì),適時(shí)適度地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行積極的評(píng)價(jià),如“你回答的聲音真響亮,要是你以后也能這樣就更好了”、“你很有生活經(jīng)驗(yàn),這樣的題目也難不倒你”、“你想的方法真簡(jiǎn)便,從這就看出你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子”等等,這些積極的、激勵(lì)性的正面評(píng)價(jià),有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信,從而促進(jìn)教學(xué)。此外,教師的表情、手勢(shì)及姿勢(shì)也能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起到催化劑的作用。

          總之,在四節(jié)課中,老師們能創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題,解決問題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,教師真正成為組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者。讓整個(gè)課堂煥發(fā)出生命活力!

        小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿12

          概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分。掌握正確的數(shù)學(xué)概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基石,是培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的前提,當(dāng)前,針對(duì)概念教學(xué)存在著一些問題。主要表現(xiàn)在:比較忽視概念的形成過程,往往把一個(gè)新的概念和盤托出,讓學(xué)生死記硬背法則、定義;比較忽視概念間的聯(lián)系,許多本來是有聯(lián)系的概念,卻分散、孤立不成系統(tǒng),不能幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu);比較忽視概念的靈活應(yīng)用。對(duì)許多學(xué)生來說,感到數(shù)學(xué)“枯燥無味”,失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心;诖爽F(xiàn)狀,我校數(shù)學(xué)教研組試圖通過本課題的研究與實(shí)踐,提高數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力,促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具實(shí)效,使學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)臺(tái)階。此次教學(xué)活動(dòng)是由周萍老師和希曉老師共同完成,先是周萍老師上角的初步認(rèn)識(shí),然后組內(nèi)進(jìn)行評(píng)課,修改,然后由希曉老師在修改后的基礎(chǔ)上繼續(xù)上《角的認(rèn)識(shí)》這一課。

          兩節(jié)課共同亮點(diǎn):

          1、兩節(jié)課都充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的實(shí)物中抽象出角的過程,又回歸到生活中去找角,切實(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物。特別是在角的各部分名稱教學(xué)中,都引導(dǎo)講解得很到位,絕大部分學(xué)生都知道一個(gè)角是由1個(gè)頂點(diǎn),2條邊組成。

          2、注重動(dòng)手操作,自主探索,合作交流。在兩節(jié)課中,教師都注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的'形成和探究過程。首先,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間,學(xué)生通過看一看、摸一摸、說一說、畫一畫、做一做、練一練,在各種感官的協(xié)調(diào)、合作下認(rèn)識(shí)角。其次,倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生通過同桌合作討論,全班展示交流,體會(huì)到解決問題策略的多樣性,在交流中深化了對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

          兩節(jié)課的不同點(diǎn):

          1、周萍老師的課是前松后緊,前面認(rèn)識(shí)角花的時(shí)間比較多,后面畫角和角的大小比較環(huán)節(jié)用時(shí)較小,而希曉老師的課是前緊后松,前面認(rèn)識(shí)角用時(shí)較短,學(xué)生馬上開始判斷是否正確。后面畫角和角的大小比較環(huán)節(jié),用時(shí)較多,指導(dǎo)比較到位。

          2、教學(xué)語言上,周萍老師很有親和力,激勵(lì)語較豐富,感染力很強(qiáng),整節(jié)課氣氛濃厚。希曉老師語言簡(jiǎn)約明了,給學(xué)生很有梯度的思考,教學(xué)很扎實(shí)。

          3、教學(xué)組織開放度,周萍老師放得較多,就算是角的各部分名稱的命名都要先

          讓學(xué)生先取一取,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí),只是有些時(shí)候我們還是要開門見山,直截了當(dāng)。而希曉老師的課放的相對(duì)較少,特別是在全課小結(jié)中,其實(shí)可以讓學(xué)生自己說說有什么收獲,而不需刻意的引導(dǎo),學(xué)生實(shí)在沒點(diǎn)到,我們?cè)僮鲅a(bǔ)充也不晚。

          總之,兩節(jié)課都有各自都有優(yōu)點(diǎn),兩位老師也有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。

        小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿13

          王老師的這節(jié)練習(xí)課內(nèi)容設(shè)計(jì)非常豐富,題型形式多式多樣都緊扣本單元的重難點(diǎn)。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

          一、數(shù)學(xué)生活化

          練習(xí)課對(duì)學(xué)生來說數(shù)學(xué)味太濃,但王老師以我們學(xué)校慶祝六一游園活動(dòng)情境引入,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。先寫出今年六一用兩中不同格式表示年月日,到最后應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,如計(jì)算餐廳營(yíng)業(yè)時(shí)間多長(zhǎng)和媽媽出差幾天等等,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的.緊密聯(lián)系。

          二、練習(xí)層次性

          本節(jié)練習(xí)課的層次性非常明顯,并且又有針對(duì)性,每題練習(xí)都從不同的角度對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固以及知識(shí)上的補(bǔ)充,如計(jì)算經(jīng)過的天數(shù)和周年,方法上有相似又有不同,王老師讓學(xué)生通過比一比,對(duì)知識(shí)的一種延伸。

          三、學(xué)習(xí)方式單一

          整節(jié)課幾乎采用個(gè)人獨(dú)立思考方式,雖然學(xué)生獨(dú)立思考空間很多,培養(yǎng)了思考問題的能力,同時(shí)淡化了與同伴合作交流能力,我們應(yīng)在其中找到這些學(xué)習(xí)方式整合的一個(gè)平衡點(diǎn)。

          四、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

          一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)很多,沒辦法做到每個(gè)點(diǎn)都落實(shí),我們要有選擇性地選幾個(gè)點(diǎn)。王老師一開始用今年六一兒童節(jié)引入,是否將這個(gè)情景把所有知識(shí)點(diǎn)貫穿起來,學(xué)生學(xué)得有趣,教師引得輕松。

          總之,行走在練習(xí)課這條路上,我們的思考不斷,共同進(jìn)步。

        小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿14

          校本教研讓我們開展專業(yè)引領(lǐng),同伴互助個(gè)人反思等教研活動(dòng)。

          作為年青教師的我從中受益匪淺,現(xiàn)將區(qū)教研員韓老師針對(duì)我執(zhí)教的三年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)面積》一課的點(diǎn)評(píng)記錄如下:

          韓老師:你的這節(jié)課體現(xiàn)了課改精神。

          你注重引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際領(lǐng)悟面積的內(nèi)涵,概念理解方式靈活,可喜的是沒有讓學(xué)生背記概念,,而是通過實(shí)物舉例,動(dòng)手去摸索理解,去把握。

          韓老師:尤其是將手畫的黑板上,這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)處理不僅面積由物體表面大小遷移到圖形大小上來,而且讓學(xué)生明確規(guī)則圖形有面積,不規(guī)則的圖形也有面積,而且也有大小。

          韓老師:從你的課堂上多次體現(xiàn)課改理念自主探究,合作學(xué)習(xí)不論是認(rèn)識(shí)面積,還是比較面積大小都有所體現(xiàn)。

          韓老師:課堂上還體現(xiàn)了估算意識(shí),注重引導(dǎo)學(xué)生先估算,在進(jìn)行計(jì)算,這種訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力很有幫助。

          韓老師:課堂體現(xiàn)了學(xué)生主體性。

          學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的全過程,讓學(xué)生經(jīng)歷找面積比較的過程,并體驗(yàn)比較大小的方法的多樣化。

          韓老師:從你的.這節(jié)課,讓我看到泡崖小學(xué)教師的課改理念體現(xiàn)很明顯,課堂上尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,并體現(xiàn)出學(xué)生的主體性,

          但是有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn),下面,我就說說這一節(jié)課的問題。

          韓老師:我覺得你們班的學(xué)生平時(shí)的訓(xùn)練就不到位,尤其是課堂舉手發(fā)言直喊老師,不要求舉手姿勢(shì)特別規(guī)范,但是不能站著,甚至下地喊。

          郭主任:對(duì),這樣顯得課堂特別亂,再加上你的動(dòng)作也比較隨意,說話,站姿,手勢(shì)給人感覺很鬧。

          韓老師:老師的語言要抑揚(yáng)頓挫,不能總是大聲,學(xué)生也大聲,課堂上你顯得躁,正像郭主任說得那樣,準(zhǔn)備匆忙就顯得毛躁。

          韓老師:再就是你在課堂上組織教學(xué)能力還得加強(qiáng),如果一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束,馬上讓學(xué)生調(diào)整狀態(tài),進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié),不能你光顧著自己的教學(xué)任務(wù),而忽略了學(xué)生雪地狀態(tài)。

          現(xiàn)在看一節(jié)課的好壞,主要是看學(xué)生學(xué)的狀態(tài)。

          郭主任:教師講的在好,學(xué)生不聽,那么也是失敗的,你要在組織教學(xué)方面多下功夫。

          要學(xué)生運(yùn)用各種激勵(lì)的語言,讓每個(gè)學(xué)生的視線始終跟著老師走,一年級(jí)老師在課堂組織教學(xué)上就非常值得借鑒,有時(shí)間不妨去看看,就“還有一雙小眼睛沒看我”,“男生中有一個(gè)小腦袋沒有轉(zhuǎn)過來”……總之,教師鼓勵(lì)語言要靈活、生動(dòng)。

          韓老師:面積大小比較時(shí)反饋要控制速度,課堂教學(xué)動(dòng)作要快,說的也那么快,下面好多學(xué)生都沒有聽明白,這時(shí)你要加以控制。

          還有有一個(gè)學(xué)生回報(bào)公式法,但是單位你沒有及時(shí)糾正。

          我:對(duì),這個(gè)問題我發(fā)現(xiàn)了,但是以為以后才認(rèn)識(shí)所以不想浪費(fèi)時(shí)間。

          韓老師:這種想法不對(duì),至少得給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確得知識(shí)。

          要學(xué)會(huì)控制課堂,課堂發(fā)言也要有所把握,不能有幾個(gè)舉手的都要叫,要靈活處理,再有就是練習(xí)反饋要有側(cè)重,不能一個(gè)模式。

          郭主任:韓老師提了這么多寶貴意見,今后你要努力調(diào)整自己的教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生得訓(xùn)練,

          我:感謝韓老師這么誠懇的幫助我,我光注重教材的研究挖掘,卻忽略了自身素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)生訓(xùn)練,今后要在這些薄弱環(huán)節(jié)上努力。

        小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿15

          《認(rèn)識(shí)鐘表》這節(jié)課主要是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面,會(huì)看鐘面上的整時(shí)和過一小時(shí)是幾時(shí),讓學(xué)生從小建立時(shí)間觀念,養(yǎng)成按時(shí)作息和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣?傮w來說徐老師的這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確,思路相當(dāng)清晰。教學(xué)過程中,主要讓學(xué)生通過看一看、數(shù)一數(shù)、說一說、撥一撥、做一做等多種形式的活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中展開學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生的年齡特征,尤其是一年級(jí)的小朋友,注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中,容易興奮,也容易分散。教學(xué)中徐教師充分考慮到這一點(diǎn),課堂中通過形象、生動(dòng)的課件積極主動(dòng)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與來學(xué)習(xí)知識(shí)。

          在這節(jié)課中我覺得徐老師以下幾個(gè)方面做得是很好的,是值得我們學(xué)習(xí)的。

          1、利用多媒體優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生興趣。

          這節(jié)課能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)選擇教法,較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一年級(jí)的學(xué)生注意力不持久,活潑好動(dòng)、形象思維占主導(dǎo)地位。根據(jù)這些特點(diǎn),徐老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,充分利用多媒體激發(fā)興趣,突出知識(shí)點(diǎn)。例如:在欣賞各種各樣的鐘面時(shí),徐老師用課件準(zhǔn)備很多漂亮、形狀不一的鐘面,激發(fā)學(xué)生的興趣,難怪全班學(xué)生都想和這些鐘面交朋友。再如:當(dāng)學(xué)生觀察了鐘面后,在他們的匯報(bào)交流中認(rèn)識(shí)又粗又短的是時(shí)針,又細(xì)又長(zhǎng)的分針后,又通過課件把時(shí)針、分針分別進(jìn)行閃爍,使學(xué)生的印象更加深刻。在教學(xué)鐘面上有12大格時(shí)都把一大格一大格做了不同的顏色,使學(xué)生看了一目了然。

          2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情節(jié)吸引學(xué)生。

          課中注意創(chuàng)設(shè)了很多輕松愉悅的'情節(jié)。如:一開始,徐老師創(chuàng)設(shè)了“老師是早上7時(shí)起床,你是什么時(shí)候起床的?”這個(gè)情景,展開教學(xué),學(xué)生興趣很濃。在認(rèn)識(shí)了鐘面以后,徐老師又以乘動(dòng)車為主線,讓學(xué)生撥一撥:8時(shí)出發(fā)、9時(shí)到達(dá)寧波、11時(shí)到達(dá)上海,在鐘面上怎么撥?因?yàn)槭菍W(xué)生自己感興趣的事情,所以學(xué)生注意力很集中,一下子就撥出了這些時(shí)刻,正確率很高,教學(xué)效果很好。

          3、讓學(xué)生通過觀察、操作等方式來獲取知識(shí)。

          著名的心理學(xué)家皮亞杰說:“兒童的思維是從動(dòng)作開始的,切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系,思維就得不到發(fā)展!毙炖蠋熢谶@節(jié)課上,主要讓學(xué)生通過觀察、操作去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)。如:在導(dǎo)入新課后讓學(xué)生自己觀察課件上的鐘面,說說有什么發(fā)現(xiàn),進(jìn)而認(rèn)識(shí)鐘面。認(rèn)識(shí)整時(shí),準(zhǔn)確地讀出鐘面上所指的整時(shí),教學(xué)時(shí)徐老師借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓有基礎(chǔ)的學(xué)生說說你是怎樣認(rèn)識(shí)鐘表的,再出示3個(gè)鐘面:7時(shí)、8時(shí)、3時(shí),互相說一說:“鐘面上的時(shí)刻各是多少?它們的分針指著幾?時(shí)針指著幾?”并且比較三個(gè)鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的?經(jīng)過比較,學(xué)生完全理解了分針指著12,時(shí)針指著幾,就是幾時(shí)。之后還設(shè)計(jì)了師說時(shí)間讓學(xué)生撥,同桌互撥鐘表的練習(xí),學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)了方法,學(xué)懂了知識(shí)。

          4、美中不足的是:

         、傩炖蠋煹膯栒Z要適合一年級(jí)小朋友,如:在教學(xué)7時(shí)時(shí),老師問學(xué)生怎么表示,學(xué)生根本不懂什么是表示,那只有老師自己回答了。

         、陉P(guān)于課堂常規(guī),在訂正學(xué)生課堂上做的練習(xí)時(shí),要先讓所有的小朋友都停下來之后再訂正,這樣才有效率。

         、叟龅秸n堂中學(xué)生回答錯(cuò)誤而其他學(xué)生幫忙改正后,要讓說錯(cuò)的學(xué)生再回答一遍,給他以鼓勵(lì),幫他樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

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