小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿集錦[15篇]
作為一名人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標(biāo)，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。那么寫評課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿，希望能夠幫助到大家。
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小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿1
《觀察物體》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)二年級上冊的一個(gè)獨(dú)立教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生已掌握了上下、前后、左右等位置關(guān)系的知識后來學(xué)習(xí)的，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能判斷出從不同的位置觀察物體所得到的形狀，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，如果就按目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)，就會顯得單調(diào)，學(xué)生也不會得到持續(xù)發(fā)展，也不符合“課標(biāo)”精神。于是精心、巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，將課堂教學(xué)升華、拓展，推向高潮。
下面我就來講幾點(diǎn)我的兩點(diǎn)想法：
一、選擇學(xué)生喜聞樂見的素材，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學(xué)生的空間觀察。
學(xué)生對熟悉的、感興趣的內(nèi)容，就會全身心地投入，主動參與其中。尤其是在教學(xué)的一開始如果老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣、生動的情境，緊緊地抓住了學(xué)生的注意力，那么這節(jié)課也就成功了一大半。所以選擇了自己的一段錄象讓學(xué)生感到很新奇，把他們的眼球一下子吸引了過來。
緊接著，看看桌子上又有一個(gè)紅布蓋著的物體，更加刺激了學(xué)生。揭開一看原來是學(xué)生最熟悉、最喜歡的玩具—威尼熊。這時(shí)候?qū)W生的眼球還會不盯著老師嗎？
不光是創(chuàng)設(shè)的情境抓住了孩子們好奇、好強(qiáng)、愛動手等心理特點(diǎn)，而且張老師在語言上也很有符合低年級孩子的口味。例如：在揭示桌上是什么東西的時(shí)候，老師是這樣問的“猜猜我們桌上的小客人是誰呢？”再后來在你坐的位置上觀察小熊，然后“悄悄地告訴小熊你坐在小熊的哪個(gè)位置？”里面的“小客人、悄悄地”就象是講故事、玩游戲一樣�？梢哉f老師很善于抓住低年級學(xué)生的心理，使學(xué)生在愉悅、主動的.情景中掌握了知識，建立了空間觀念。更加注意了語言等方面一些細(xì)微的地方。而且這些情境也確實(shí)有效、可行的。
二、讓每一孩子都得到了充分得活動。
對于二年級的學(xué)生來說建立抽象的方位知識、識圖方法是非常困難的。如果光靠傳授、講解學(xué)生很難建立三維空間方位的概念和知識。教師改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一傳授的方法，而是舍得花時(shí)間、空間給學(xué)生去觀察、去展示、去評析。這樣做學(xué)生得到的知識才是真實(shí)的、完整的、生動的、牢固的。
這節(jié)課最主要就是設(shè)計(jì)了學(xué)生喜愛的威尼小熊這個(gè)形象。一開始讓孩子們充分地觀察后，說一說你看到了什么？為了引導(dǎo)不同方向看到的也不一樣，老師進(jìn)行了“換位置”游戲，再說說你看到了什么？甚至到最后，老師讓學(xué)生動手用照相機(jī)拍攝他們所看到的威尼小熊。當(dāng)展示到電腦上，孩子們不得不承認(rèn)四個(gè)方向的小朋友看到的小熊確實(shí)是不一樣。
通過展示、交流、評析過程中，終于獲得了關(guān)于“觀察物體方法、方位知識、識圖方法“等綜合性、整體性的知識。
下面我再講一些自己的意見：這節(jié)課中老師有一題是四個(gè)小朋友從四個(gè)方向觀察一個(gè)水壺，然后把壺的照片和四個(gè)小朋友連一連。張老師讓學(xué)生觀察以后說一說就過去了。我覺得壺的前后面很容易，但要弄清壺的左右面卻是比較難的。所以這里我覺得換一種形式更好�？梢宰尯⒆佑弥w動作來演示給自己組的其他小朋友看，然后再用電腦顯示旋轉(zhuǎn)的茶壺，校對。這樣更有利于學(xué)生的理解。
加入了游戲，還有孩子們的肢體語言，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識。學(xué)生通過肢體的表現(xiàn)，在一種輕松、愉快的氛圍中解決了問題，不僅獲得了知識，更重要是獲得了學(xué)習(xí)的快樂。
小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿2
“乘法口訣”是小學(xué)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的知識之一，對今后的計(jì)算具有重要作用。這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷編寫7的乘法口訣的過程，理解口訣表示的意思，并讓學(xué)生試著用各種方法記憶口訣。由陳老師執(zhí)教的《7的乘法口訣》一課，整體感覺是容量大，速度快，由始至終，一氣呵成。課堂氣氛熱烈，學(xué)生參與積極性高，教學(xué)目的突出，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的也輕松。
全課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：
�。�、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
在課的開始，陳老師創(chuàng)設(shè)了生動的情境，讓學(xué)生說一說你發(fā)現(xiàn)了什么了并數(shù)一數(shù)有多少，激起了學(xué)生濃厚的興趣，營造了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的局面。在休息時(shí)，緊扣主題把玩與學(xué)結(jié)合起來讓學(xué)生學(xué)的開心。最后以找朋友的方式來鞏固新知，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，讓課堂更活躍，學(xué)生更積極。
�。�、小組合作探究新知
陳老師在課前把全班分為三個(gè)小組，每個(gè)小組都有不同學(xué)習(xí)程度的成員。在課前準(zhǔn)備時(shí)，每個(gè)成員都在認(rèn)真地計(jì)算；學(xué)習(xí)新知時(shí)，每個(gè)成員都積極地參與其中。小組合作的'學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
３、采用"講、扶、放"的教法
教師在教法的選擇上采用了"講、扶、放"的方式。講--"一七得七"的口訣是邊出示七個(gè)一束的氣球圖邊問,并寫出乘法算式,編出口訣;扶--"二七十四的口訣,利用又出示的二幅圖片圖,想有幾束氣球，每束有幾個(gè),學(xué)生自己編出口訣。放--依次編出5、6、7幅圖,讓學(xué)生自己列出乘法算式,編出乘法口訣。小組合作完成,相互交流。充分體現(xiàn)學(xué)生利用知識、方法的遷移。
不過還有值得推敲和改進(jìn)的地方：
1．教師語言不夠準(zhǔn)確、精練。
2．情境與問題銜接的不夠好。
3．教學(xué)重點(diǎn)（算式的意義：表示幾個(gè)幾相加）沒落實(shí)。
《７的乘法口訣》評課稿
聽了杭小燕老師的“7的乘法口訣”一課，感觸頗深，值得我學(xué)習(xí)的地方有很多。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容雖然簡單，但要上好卻不容易，要上出新意更難。而杭小燕老師做到了，讓我十分佩服。在教學(xué)中，杭小燕老師力求成為一個(gè)組織者、引導(dǎo)著和合作者，利用學(xué)生已有的編制口訣的經(jīng)驗(yàn)和方法，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中得出結(jié)論，學(xué)生的自主性得到了充分體現(xiàn)。具體表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：上課伊始，老師就讓學(xué)生大膽猜想7的乘法口訣有幾句，分別是怎樣的，接著放手讓學(xué)生根據(jù)以往編口訣的方法自己編口訣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)自信心和幸福感。記憶口訣時(shí)形式多樣，如“七七四十九”用故事形式記憶，“三七二十一”用俗語形式記憶，有自己背、指名背、齊背，還有師生對口令等等，讓學(xué)生學(xué)的輕松愉快。練習(xí)設(shè)計(jì)也生動活潑，有智慧花、小鴿傳信等，在解決幾個(gè)7加一個(gè)7是幾個(gè)7時(shí)，創(chuàng)設(shè)了七星瓢蟲身上有七顆星的情景，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又很好的解決了問題�？傊�，本節(jié)課培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，遵循先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多做的教學(xué)過程，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。
小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿3
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
下午好！本次青年教師課堂展示課活動在學(xué)校教務(wù)處的精心組織和各位教師的精心準(zhǔn)備下，開展的很成功，根據(jù)教務(wù)處的統(tǒng)一安排，我就各位數(shù)學(xué)老師的課談幾點(diǎn)我個(gè)人粗淺的看法，如有不妥之處，請幾位教師不要介意，同時(shí)請各位領(lǐng)導(dǎo)和教師指正。
數(shù)學(xué)課總體呈現(xiàn)五大亮點(diǎn)：
一、課堂活動緊密聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的知識這一先進(jìn)的課程理念。數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地告訴我們：教學(xué)活動必須建立在學(xué)生原有的生龍活虎的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生原來的認(rèn)知基礎(chǔ)上。各位數(shù)學(xué)老師都能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用身邊的教學(xué)素材，創(chuàng)造有趣的教學(xué)情景。
二、注重學(xué)生自主探索，三維目標(biāo)得到充分體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)有明確要求：就是使學(xué)生在獲得必須的基本數(shù)學(xué)知識和基本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和能力方面都得到發(fā)展。各位數(shù)學(xué)老師的課堂中，教師都能夠充分扮演好組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色，所以對于一個(gè)問題的解決，我們老師不是傳授現(xiàn)在的方法，而是教給學(xué)生解決問題的策略，給學(xué)生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學(xué)生積極思考，大膽嘗試，在主動探索中獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。
三、合作交流與動手實(shí)踐相結(jié)合，充分獲取數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。江美春、陳志蕾的課中，她們都在不同程度上讓學(xué)生在動手操作中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，與同伴交流，并充分給足了學(xué)生動手、觀察、交流、合作的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在具體的操作活動中獲得知識，體驗(yàn)知識的形成過程，獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)。
四、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段多樣化，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)效率。她們都能充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，同時(shí)將觀察、操作、討論、練習(xí)、轉(zhuǎn)化、對比等有效的學(xué)習(xí)方法與之相結(jié)合，大大提高了學(xué)習(xí)效率。
五、數(shù)學(xué)思想方法得到了充分滲透，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)得到進(jìn)一步優(yōu)化。
這三位數(shù)學(xué)教師各有所長，每節(jié)課從不同的角度，不同的層面充分展示了各自的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。她們語言優(yōu)美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的教學(xué)情景，為學(xué)生對新知的探究和整節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成起到了舉足輕重的作用。教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，通過有效的合作交流和自主探索，把一節(jié)枯燥的課上的很精彩。
當(dāng)然，我們每位老師的課都不可能達(dá)到100%的完美，所以我認(rèn)為在以下幾方面還值得進(jìn)一步加強(qiáng)改進(jìn)和研討：
一、課前與學(xué)生交流互動比較少。在課前多交流，會促使孩子們以最佳的心情無拘無束的.投入到下面的學(xué)習(xí)活動之中，也有利于教師克服自己的緊張情緒。
二、教師的評價(jià)激勵(lì)性語言較少，應(yīng)該加強(qiáng)。
三、合作學(xué)習(xí)的過程還需進(jìn)一步優(yōu)化，特別是對合作學(xué)習(xí)進(jìn)程中的分工情況、參與率、合作方法等因素還要重點(diǎn)考慮。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，教師不是一個(gè)旁觀者，而要參與其中。
四、課堂中各環(huán)節(jié)過渡不夠自然，特別是在使用多媒體過程中，沒有能夠很好地進(jìn)行每個(gè)環(huán)節(jié)之間的過渡和銜接。
五、課堂細(xì)節(jié)關(guān)注不夠全面，比如在課件制作、板書、教態(tài)及專業(yè)術(shù)語、過渡語的使用上還有待進(jìn)一步提高。
總之，各位老師通過精心準(zhǔn)備，分別為我們奉獻(xiàn)了精彩的一節(jié)課，從這些課中我們既看到了青年教師過硬的課堂教學(xué)能力和扎實(shí)的教學(xué)基本功，同時(shí)又為我們今后的教學(xué)思路指明了方向。希望全體數(shù)學(xué)教師以本次活動為契機(jī)，在今后的教學(xué)工作中進(jìn)一步加大課堂效率的有效性，逐步探索課堂教學(xué)的新路子，為了讓我們的課堂達(dá)到民主和諧、輕松高效而共同努力。
一句話：教學(xué)是我們的事，教會了是高興的事，會教了是幸福的事！
小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿4
“解決問題”一課是二年級下冊第2~5頁的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生初次接觸用兩步計(jì)算的方法來解決問題。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體情境，使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問題的基本含義，學(xué)會用兩步計(jì)算方法解決問題，知道小括號的作用；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。以往的教材，兩步應(yīng)用題是用文字?jǐn)⑹龅模陆滩闹械摹敖鉀Q問題”在呈現(xiàn)形式上較以往有很大的改變。教材選用了貼近學(xué)生生活且學(xué)生感興趣的素材──快樂的游樂園，提供了小朋友在游樂園里看木偶戲、丟沙包等豐富活動的信息資源圖，使學(xué)生在觀察事情的發(fā)生發(fā)展過程中明確條件、提出問題并自主解決問題。
在教學(xué)中如何向?qū)W生提供豐富的信息資源，如何為學(xué)生提供充分的自主探索、積極思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生掌握用兩步計(jì)算的方法解決問題呢？我在領(lǐng)會教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分利用教材資源，另一方面又根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，對教材呈現(xiàn)的形式做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和調(diào)整，具體設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
1、情境引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。圍繞“喜歡什么活動”的話題，從與學(xué)生交談周六、周日喜歡到哪兒玩，喜歡玩什么，到引導(dǎo)學(xué)生主動觀察“游樂園”的小朋友在“玩”什么的情境，調(diào)動了學(xué)生認(rèn)真觀察的積極性。教師說的“這里面還藏著許多數(shù)學(xué)知識呢!”這句話激發(fā)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的興趣，同時(shí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，為學(xué)生探究新知做準(zhǔn)備。
2、提出問題，合作探索，解決問題，并能大致講清解決問題的思路，這是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過觀察圖，理解圖意，并根據(jù)圖意和有關(guān)數(shù)量關(guān)系，提出問題，并解答解答問題。
(1)讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索的過程。激勵(lì)學(xué)生積極開動腦筋、自主探索，并通過小組合作交流，探究出解答問題的方法，講清解決問題的思路。
(2)教師幫助學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們是用兩步計(jì)算的方法來解決問題的。
(3)使學(xué)生在自主探索、合作交流的基礎(chǔ)上掌握解決問題的方法、思路，主動獲得知識。
3、在探究新知的過程中，我為學(xué)生提供了一個(gè)開放的自主探索、解決問題的空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索的過程。在探究活動中，不但鼓勵(lì)學(xué)生解決自己提出的數(shù)學(xué)問題，而且鼓勵(lì)學(xué)生大膽講一講自己解決問題的思路“你是怎樣想的?”。激勵(lì)學(xué)生積極開動腦筋、自主探索，并通過小組合作交流，探究出解答問題的`方法，講清解決問題的思路。從有的學(xué)生會運(yùn)用小括號來解決問題的例子說明，現(xiàn)在社會已初步進(jìn)入信息時(shí)代，學(xué)生獲取信息資源、接受知識的渠道是多方面的、豐富的，而不是只從學(xué)校、教師那兒獲得。因此，教師不能低估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要充分利用這些信息，指導(dǎo)幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。同時(shí)也說明只要教師提供給學(xué)生一個(gè)自主探索及展示的平臺，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)活動過程可能就是生動的、有血有肉的，在這樣的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生“基礎(chǔ)”扎實(shí)，能力也會得到發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿5
以下是其它老師對徐老師這節(jié)《整理與復(fù)習(xí)》講課的評課語：
黃老師評語：
首先徐老師的教態(tài)很自然，作為一個(gè)新老師我覺得這一點(diǎn)做得很好，本節(jié)課徐老師從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。課堂上 注意從生活中取材，從觀察超市、整理書本等都有有趣的生活情境。由于是發(fā)生在身邊的事例，學(xué)生容易產(chǎn)生親切感，激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望，自然地形成數(shù)學(xué) 與生活的鏈接。一點(diǎn)不成熟的看法:本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)總覺得不是特別明確，思路不夠清晰。個(gè)人看法，請批評指正。
金老師評語：
徐老師上的《分類與整理》是從學(xué)生熟悉的生活背景(整理學(xué)具、觀察超市等)導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。接著徐老師讓學(xué)生說說分類的好 處、找找生活中的分類現(xiàn)象，使數(shù)學(xué)不只是局限在課本上，學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)知識于生活，又回歸于生活，應(yīng)該為生活服務(wù)。但是，在給氣球分類的環(huán)節(jié)，徐老 師只講解根據(jù)形狀分類，是不是應(yīng)該加上根據(jù)顏色給氣球分類呢?
尹老師評語：
徐老師執(zhí)教的是一下的《分類與整理》，在教學(xué)中，徐老師以生活例子貫穿始終，將數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生充分地感受到數(shù)學(xué)就在我們身 邊。值得我們探討的是：探討一：在教學(xué)上，徐老師說分類是為了看起來整齊，我認(rèn)為分類的作用不只是看起來整齊，最主要的是給我們生活帶來便利吧。探討二： 徐老師讓學(xué)生進(jìn)行分類，但沒有把學(xué)生的分類作為一個(gè)有效資源利用起來，而是自己展示自己的作品，我認(rèn)為應(yīng)讓學(xué)生說說你是怎么分的，并讓學(xué)生一邊說一邊投 影，讓學(xué)生感受成功的自豪感。探討三：最后的秋游，老師在學(xué)生練習(xí)紙上畫了一根線，但學(xué)生不知道這是什么意思，我認(rèn)為老師之前沒有講的緣故，這里需要老師 引導(dǎo)。以上存屬自己的一些看法，如有不妥，請多指教!
陳老師評語：
徐老師執(zhí)教的《分類與整理》從孩子的身邊事物入手，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活緊密地聯(lián)系在一起，體現(xiàn)“生活中處處有數(shù)學(xué)”的基本理念。本節(jié)課從學(xué)生的 經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，努力讓學(xué)生在一個(gè)生動愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快 樂，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高解決問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。課堂上徐老師語言親切自然，教態(tài)大方，和學(xué)生們很親近，沒有距離感，如果將語速稍稍放慢 些，后面的孩子會不會聽得更清楚，更明白老師的意思呢?
金老師評語：
徐老師這節(jié)課是從學(xué)生生活當(dāng)中經(jīng)常遇到的--整理書包來導(dǎo)入的，這樣子學(xué)生更加感興趣，從而引出分類。在出示生活當(dāng)中的的`各種分類的情況。這里 我在想能不能讓學(xué)生在整理書包的情景中去把雜亂的書本分分類呢。還有在講授分類的時(shí)候好像只講到了按形狀分，還有按顏色分類學(xué)生提到了就一筆帶過了。在分 類的過程中徐老師還是很注重學(xué)生的動手過程的。
王老師評語：
易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。課堂上注意從生活中取材，從觀察超市、整理學(xué)具到課堂練習(xí)，都有有趣的生活情境。由于是發(fā)生在身邊的事例，學(xué)生容 易產(chǎn)生親切感，激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望，自然地形成數(shù)學(xué)與生活的鏈接。讓學(xué)生說說分類的好處、找找生活中的分類現(xiàn)象，使數(shù)學(xué)不只是局限在課本上，學(xué)生能 感受到數(shù)學(xué)知識于生活，又回歸于生活，應(yīng)該為生活服務(wù)。
季老師評語：
今天聽了徐老師的《分類與整理》一課，上課一開始，徐老師就讓學(xué)生觀察很亂的書和整理好的書包進(jìn)行比較，引出新的知識——分類與整理，在學(xué)習(xí)分 類的過程中也始終都從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情境。徐老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、愉快的課堂，讓學(xué)生感覺是走進(jìn)了生活的課堂中去，這點(diǎn)挺好的。個(gè)人認(rèn)為這節(jié) 課讓學(xué)生學(xué)會分類的方法，體驗(yàn)不同標(biāo)準(zhǔn)下分類的多樣性這很重要，而徐老師在分氣球時(shí)，只注重講解形狀的分類，而對顏色沒有怎么講，是不是少了一點(diǎn)方法的多 樣性。
黃老師評語：
今天聽了徐老師的課，有幾點(diǎn)想法：首先值得肯定的徐老師的教態(tài)和臺風(fēng)，相比以前有了很大的進(jìn)步;其次是徐老師善于觀察，利用身邊的例子，結(jié)合數(shù) 學(xué)知識，更有利于本節(jié)課的教學(xué);縱觀整節(jié)課，老師循循善誘，學(xué)生躍躍欲試，學(xué)習(xí)氛圍十足。在此同時(shí)，我也有幾點(diǎn)想法：課堂上老師語言較多，有時(shí)候一句話重 復(fù)了很多遍，是學(xué)生沒有在認(rèn)真聽還是老師提問的語言不夠精煉呢?這節(jié)課的重難點(diǎn)是什么?徐老師又是如何突破這個(gè)重難點(diǎn)呢?孩子們的腦子里已經(jīng)有這個(gè)東西 了，那老師該怎么做才能使那些是是而非的知識在孩子們的腦海中形成正確且深刻的印象呢，我相信下次上課徐老師能給我們演繹得更好!
小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿6
老師在教學(xué)本課時(shí)，能以直觀的內(nèi)容為主，以探索學(xué)習(xí)活動做保障，創(chuàng)造性的使用教材，合理運(yùn)用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，使得教學(xué)過程始終民主、平等、寬松、愉快。整節(jié)課調(diào)理清楚，層次分明，下面就這節(jié)課的亮點(diǎn)說一說：
1、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，層層遞進(jìn)，具有極強(qiáng)的層次性。
本節(jié)課從學(xué)生非常熟悉的小丑服裝搭配問題入手，激發(fā)學(xué)生對問題探究的興趣。在探究時(shí)，遵循低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從簡單問題入手，逐步加深難度，從看到擺到畫最后到發(fā)現(xiàn)規(guī)律，層層遞進(jìn)。讓學(xué)生經(jīng)歷了擺一擺、畫一畫、想一想的過程，借助動手?jǐn)[學(xué)會有序思考，利用畫圖體會符號表示的簡潔性，通過探尋規(guī)律讓學(xué)生不僅知其然，更能知其所以然。層次清晰，步步深入，在探究過程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析及推理的能力。
2、創(chuàng)設(shè)了有趣的教學(xué)情境，拉近了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
上課伊始，以“馬戲團(tuán)的小丑要表演，選服裝”的情景導(dǎo)入，先讓學(xué)生幫助搭配一頂帽子和一條褲子；然后由穿衣的搭配引入到食物的搭配銜接自然流暢，最后聯(lián)系生活實(shí)際引入路線的搭配，讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣也很高，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
3、在操作中感悟，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的“教與學(xué)”要以做為中心，在操作中感悟數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)。十分符合這次展評課的主題“做中學(xué)”。本節(jié)課教學(xué)中老師注重通過學(xué)生親自實(shí)踐探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法。由于組合知識的抽象性，所以在教學(xué)中通過讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺，連一連，說一說，在行動中感受排列組合的思想方法，同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)分工合作，使學(xué)生在互相補(bǔ)充，互相交流中提高，學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，小組匯報(bào)進(jìn)一步擴(kuò)大了交流范圍，集思廣益，拓展思路，加深學(xué)生對組合思想方法的認(rèn)識，在此過程中對學(xué)生語言表達(dá)能力也是一個(gè)很好的的鍛煉機(jī)會。
4、語言簡潔指導(dǎo)性強(qiáng)，運(yùn)用了多種形式的解決策略。
老師課堂語言非常精煉，問題指向性明確，小結(jié)指導(dǎo)性強(qiáng)。本節(jié)課在探究穿衣搭配的問題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)搭配過程中應(yīng)注意的問題：有序、不重復(fù)、不遺漏。并探究多種形式的解決策略：圖形、連線、字母標(biāo)序號等，讓學(xué)生體會最優(yōu)化策略。
針對本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為還有幾點(diǎn)不足之處：
1、在數(shù)學(xué)教學(xué)中是存在美學(xué)思想的，我們應(yīng)當(dāng)抓住教學(xué)的契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行“美”學(xué)的指導(dǎo)。
2、課后的練習(xí)不夠充分，也沒有更深入的拓展與提高。
針對這些不足，我的建議是：
1、對于“美”的指導(dǎo)，例如：在教學(xué)搭配衣服時(shí)還可以問“那種搭配更美觀，那種搭配不和諧等問題，說說你的理解�！睗B透美，使學(xué)生愉悅的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。
2、可以再加入一些聯(lián)系生活的練習(xí)題，也可以增加搭配的數(shù)量，讓學(xué)生聯(lián)系，知識得到拓展與提升。
總之，老師這節(jié)課以飽滿的熱情，豐富的語言，形象的活體材料，趣味的活動形式，恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)語言，一次次點(diǎn)燃了學(xué)生求知的欲望，是一節(jié)實(shí)用高效的課。
小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿7
我們數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)的張xx老師，本周為我們呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課《找規(guī)律》。本節(jié)課教師注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也正是有了導(dǎo)入環(huán)節(jié)與自主探究環(huán)節(jié)的有效落實(shí)，才創(chuàng)設(shè)了合作交流環(huán)節(jié)的良好的互動交流的氛圍。本環(huán)節(jié)教師設(shè)計(jì)的合作要求是：先找一找這組圖形的排列規(guī)律在小組內(nèi)說一說，再按照這種規(guī)律小組同學(xué)合作涂一涂。雖然只是一句話，卻從多個(gè)角度訓(xùn)練了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。首先是”找“，找規(guī)律既是對自主探究環(huán)節(jié)所學(xué)知識的一個(gè)鞏固，又為下面的涂做好了準(zhǔn)備。然后是“說”，本節(jié)課教師時(shí)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言來表述自己的發(fā)現(xiàn)，注重表述的嚴(yán)謹(jǐn)性。最后是“涂”，在小組同學(xué)的共同努力下，抽象的數(shù)學(xué)知識在孩子們面前變成了一幅美麗的圖畫。
本節(jié)課合作交流環(huán)節(jié)，正是教師設(shè)計(jì)了有效的問題，才給學(xué)生創(chuàng)造了寬松的獨(dú)立思考的空間。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律、欣賞規(guī)律帶來的美感。所以我認(rèn)為這節(jié)課是成功的。
小學(xué)數(shù)學(xué)找規(guī)律評課稿9
二年級下冊教材《找規(guī)律》的內(nèi)容，是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些。本次同課異構(gòu)兩位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路都很很清晰，整堂課對教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)非常到位，我感覺有好多地方值得我好好學(xué)習(xí)。
其共同點(diǎn)有：
1、注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生較為熟悉與喜歡的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，符合低年級學(xué)生的心里特征。本節(jié)課中連碧琴老師創(chuàng)設(shè)的“聰聰與明明布置房間”的情境與陳樂清老師創(chuàng)設(shè)的“動物王國體操比賽”的情景。都流露出教師在充分考慮二年級學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重組教材和合適選擇教學(xué)素材的意識，并能在情境中提煉出主干問題引發(fā)學(xué)生對新知的探究，使所創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)揮了應(yīng)有的作用。
2、兩節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，真正做到了讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的全過程。課堂中學(xué)生通過從不同角度的觀察、發(fā)現(xiàn)找出了圖形排列的一些規(guī)律，并能應(yīng)用所雪規(guī)律解決一些實(shí)際問題。
3、學(xué)生的能力得到了有效的發(fā)展。課堂中學(xué)生通過觀察、比較、猜測、交流、驗(yàn)證、推理等數(shù)學(xué)活動，學(xué)會了有序觀察、有序思考。進(jìn)一步掌握和發(fā)現(xiàn)了圖形的排列規(guī)律，積累了相關(guān)的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。
4、關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性。本節(jié)課的'練習(xí)設(shè)計(jì)從基本鞏固循環(huán)規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)行變式。
不同之處：
1、地面磚的排列規(guī)律陳樂清老師比連碧琴老師處理得好。連老師對地面磚排列的規(guī)律只是一筆帶過。而陳老師能夠留給學(xué)生充足觀察的時(shí)間，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)其排列規(guī)律，并提出問題接著往下排該怎么排？進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
2、陳樂清老師練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了多樣化的特點(diǎn)。練習(xí)的內(nèi)容不只局限于課
本當(dāng)中的，有圖形排列規(guī)律、數(shù)字排列規(guī)律、漢字排列規(guī)律等等。
3、連碧琴老師安排“創(chuàng)造規(guī)律”環(huán)節(jié)，能做到讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)生能根
據(jù)所學(xué)知識創(chuàng)造自己喜歡的規(guī)律，思維更開發(fā)了，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維。
其實(shí)作為教師我們一直都在追尋有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略，在聽課的過程中我也在思考：
1、讓學(xué)生匯報(bào)圖形排列規(guī)律的時(shí)候是否可以讓學(xué)生在黑板上操作，同時(shí)讓全體學(xué)生都跟著操作一次，這樣印象更深刻一些。
2、課堂生成的處理。如第一節(jié)課有位學(xué)生從右往左觀察了，老師別打斷他，應(yīng)該讓他說完，說不定他的發(fā)現(xiàn)也有獨(dú)特之處。
小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿8
“圓的認(rèn)識”一直是老師們研究的典型課例，本次優(yōu)質(zhì)課又是這一內(nèi)容教學(xué)的比拼，又一次領(lǐng)略到了老師們的智慧，感觸頗深。
一、組織教學(xué)應(yīng)該設(shè)計(jì)豐富的體驗(yàn)活動。
如果老師照本宣科，學(xué)生完全可以看課本自學(xué)，何需老師花時(shí)間“表演”。學(xué)生只有親自經(jīng)歷一回、體驗(yàn)一次，才能深切理解數(shù)學(xué)知識，并從中培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本思想方法和基本活動經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)過程性目標(biāo)和結(jié)果性目標(biāo)相結(jié)合。上課的四位老師都用到了“折一折、畫一畫、量一量、撕一撕、找一找、猜一猜、模仿騎車、尋找寶物”等基本活動，給學(xué)生視覺和觸覺上的充分體驗(yàn)。
二、尋寶活動是讓學(xué)生理解“圓，一中同長”的很好的學(xué)習(xí)活動。
“尋寶”是同學(xué)們很喜歡的游戲活動，只要“尋寶圖上的提示語”設(shè)計(jì)用圓的特征，就很好地將數(shù)學(xué)知識與基本活動結(jié)合在一起了。宣峰老師的“尋寶活動”設(shè)計(jì)首尾呼應(yīng)，讓學(xué)生通過“尋寶”很深切地領(lǐng)悟了圓“一中同長”的特征。
三、抓住學(xué)習(xí)線索，重點(diǎn)突出、學(xué)習(xí)全面。
這節(jié)課的'教學(xué)內(nèi)容很多，要認(rèn)識很多圓的各部分名稱和特點(diǎn)，要想在一節(jié)課時(shí)間里清晰透徹地讓學(xué)生掌握，需要老師有精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，才能是同學(xué)們輕松地學(xué)會。因此，老師備課必須“深入”，找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的突破口，使學(xué)生輕松地展開學(xué)習(xí)，稱之為“淺出”。圓的各部分名稱雖然也有出處，但是更多的是一種“約定俗成”的規(guī)定，不必安排時(shí)間進(jìn)行探究，而半徑和直徑的關(guān)系、圓內(nèi)所有的半徑都相等、所有的直徑都相等等特征就必須安排探究時(shí)間，所以，認(rèn)識各部分名稱只要求認(rèn)識，教師就可以以安排學(xué)生探究“圓的半徑、直徑的特征和關(guān)系”為主線，組織開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生感覺到“我們今天只要解決一個(gè)問題”，并在研究這個(gè)問題的過程中，不知不覺地掌握了老師心中定下的教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)感受是“淺”，他們只要完成一個(gè)任務(wù)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是“深”，他們學(xué)會了很多。
小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿9
黃文靜老師在執(zhí)教《認(rèn)識鐘表》一課時(shí)，充分利用多媒體課件和學(xué)具，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在看得見摸得著的情況下學(xué)習(xí)新知識。又能在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的理念。整節(jié)課的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的實(shí)施主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
一、能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)選擇教法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一年級的學(xué)生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導(dǎo)地位。根據(jù)這些特點(diǎn)，黃老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使用了許多直觀教具，創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，例如在導(dǎo)入時(shí)利用猜謎語的方法很快地集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并把藍(lán)貓開鐘表店的故事貫穿在整節(jié)課堂中：如逛藍(lán)貓鐘表店初步認(rèn)識各種鐘表；設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲招收鐘表修理工等。
二、讓學(xué)生通過觀察、操作、探究等方式來獲取知識。
黃老師在這節(jié)課上，給學(xué)生充分的時(shí)間去觀察、操作、探索，讓學(xué)生通過自己的`努力發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識。如在導(dǎo)入新課后讓學(xué)生玩一玩桌子上的鐘面模型，仔細(xì)看看，看看會有什么發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而認(rèn)識鐘面。在認(rèn)讀整時(shí)時(shí)刻時(shí)，讓學(xué)生探究幾個(gè)鐘面的共同特點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)出認(rèn)讀的方法。在認(rèn)識大約幾時(shí)這一難點(diǎn)時(shí)，黃老師借助多媒體課件，讓靜態(tài)的數(shù)學(xué)動了起來。讓學(xué)生在觀察中比較，在交流中發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由易到難認(rèn)識大約幾時(shí)，較好的突破了難點(diǎn)。為了使學(xué)生把學(xué)到的知識進(jìn)行運(yùn)用，黃老師還設(shè)計(jì)了師說生撥，同桌互撥鐘表的練習(xí)，學(xué)生在操作中學(xué)會了方法，學(xué)懂了知識。同時(shí)為學(xué)生提供了動手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的動手實(shí)踐能力。
三、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。黃老師在教學(xué)本課時(shí)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從生活中找數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由此對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和親切感。根據(jù)兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，通過一些具體事件如：幾時(shí)起床，幾時(shí)睡覺，早上8時(shí)升國旗等，豐富了學(xué)生對時(shí)間的感性認(rèn)識，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念。再比如出示小明早上8時(shí)讀書，晚上8時(shí)睡覺，同一個(gè)時(shí)刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個(gè)8時(shí)、7時(shí)、9時(shí)等。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
四、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。
在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，黃老師能關(guān)注不同層次學(xué)生的需要，設(shè)計(jì)相應(yīng)的鞏固練習(xí)題，讓每個(gè)孩子都能吃的飽，吃的好。如認(rèn)整時(shí)，撥整時(shí)，認(rèn)識大約幾時(shí)，全體學(xué)生都會；根據(jù)時(shí)刻畫時(shí)針或分鐘，大約百分之八十的學(xué)生本畫的很好；觀察鐘面上的時(shí)刻找規(guī)律，則滿足了三分之一左右學(xué)生的智力發(fā)展需求。而這些對于打造高效課堂起到了關(guān)鍵的作用。
課也存在著一些不足之處：在學(xué)生自己操作時(shí)沒能一一照顧到，少數(shù)學(xué)困生感覺吃力；不能怕學(xué)生說錯(cuò)，讓孩子大膽表述自己的想法；評價(jià)性的語言太過單一，課堂教學(xué)重在語言激勵(lì)。
小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿10
對于《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這個(gè)課題，相信在座的各位老師都很熟悉，而今天聽了楊老師的課，我有種耳目一新的感覺。楊老師先通過分一分的方法，這樣既能感悟平均分，同時(shí)引出分?jǐn)?shù)，加強(qiáng)了分?jǐn)?shù)意義的理解。再通過折一折再涂色的方法讓學(xué)生在活動中理解分?jǐn)?shù)，再次感悟分?jǐn)?shù)的意義。在折紙學(xué)分?jǐn)?shù)時(shí)，由扶到放，在折的過程中逐步加深理解，同時(shí)自然地讓學(xué)生比較分?jǐn)?shù)的大小。全課一氣呵成，在游戲中學(xué)習(xí)，在活動中鞏固。充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”這一教學(xué)新理念，在此我談不是評課，下面我就說說自己聽了這節(jié)課后的幾點(diǎn)思考：
一、找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的“最近發(fā)展區(qū)”，在大背景下認(rèn)識分?jǐn)?shù)
分?jǐn)?shù)對于學(xué)生來說是全新的，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學(xué)生自身的知識，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。楊老師教學(xué)時(shí)，從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，而一個(gè)蛋糕的“一半”無法用整數(shù)表示的時(shí)候就引入了分?jǐn)?shù)，這樣分?jǐn)?shù)出現(xiàn)的實(shí)際需要性能夠凸現(xiàn)，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生印象深刻
二、加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度
分?jǐn)?shù)的知識是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對學(xué)生來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，楊老師充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作，通過折紙讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識，充分利用多媒體課件的演示來加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時(shí)，盡管學(xué)生在正方形紙上這出了幾個(gè)幾分之一的'分?jǐn)?shù)，并且用分?jǐn)?shù)表示出來，但是學(xué)生在比較分?jǐn)?shù)大小的時(shí)候，還是受到整數(shù)認(rèn)識的影響，楊老師從學(xué)生作品中選擇同樣大小的圓，表示出幾分之幾，同時(shí)把分得的結(jié)果展現(xiàn)在黑板上，這樣學(xué)生直觀的認(rèn)識到分的份數(shù)越多，一份就越小，從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識。
三、注重學(xué)生對知識的體驗(yàn)和探索的過程
對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”。在教學(xué)中，如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗(yàn)，那么學(xué)起來必然親切、有趣、易懂了。學(xué)生的好勝心理強(qiáng)，教師在學(xué)生認(rèn)識了1/2。紙上折了1/2后讓學(xué)生聯(lián)想你還想認(rèn)識幾分之一？并動手折一折，學(xué)生動手積極性很高，紛紛折出了其它分?jǐn)?shù)。這樣的教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。不僅讓學(xué)生用腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，用身體去親身經(jīng)歷，用心靈去感悟、體驗(yàn)，其中一個(gè)重要理念就為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會，在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的智慧受到挑戰(zhàn)，從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。教師都能夠以建構(gòu)理念為依托，在原有的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識，使學(xué)生創(chuàng)造力、潛能得到充分的發(fā)揮。使他們主動地建構(gòu)屬于他們自己的知識和對事物的理解。
下面我對于本節(jié)課談一點(diǎn)個(gè)人意見：
�。�1）在比較分?jǐn)?shù)大小這一環(huán)節(jié)，我們也看到了楊老師在教學(xué)認(rèn)識幾分之一的時(shí)候是讓學(xué)生聯(lián)想：你還想認(rèn)識幾分之一？
接著操作：學(xué)生自主動手折紙、涂色，表示出圖形的幾分之一。
交流：你表示出了幾分之一？你是怎么表示的？
深究：（選擇學(xué)生作品中不同圖形的）這些圖形的形狀不同，為什么涂色部分都能用分?jǐn)?shù)表示？我想能不能再接著：誰折的分?jǐn)?shù)大？
由于學(xué)生好勝的心理，我想此言一出，學(xué)生的積極性更高，更愿意比了。然后讓學(xué)生結(jié)合學(xué)生自己的作品，說說原因。我想這樣可以使學(xué)生能更主動的，更解決的情境中比較分?jǐn)?shù)的大小，構(gòu)建自己的知識。
�。�2）在本節(jié)課中教師雖然實(shí)施了恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，但評價(jià)手段比較單一只有口頭表揚(yáng)，如果運(yùn)用智慧星、小紅旗等多種方法會受到更好的效果，充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
�。�3）對個(gè)別學(xué)困生關(guān)注不夠，所以課堂中出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。個(gè)別不善言談的學(xué)生得到發(fā)言的機(jī)會比較少。
小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿11
這四位老師的課堂教學(xué)風(fēng)格，她們的教育教學(xué)理念，深深地震撼著我；聽了這四節(jié)課，讓我受益匪淺。下面，我就談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。
一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊緊聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。”過去的“復(fù)習(xí)導(dǎo)入”、“直接導(dǎo)入”等新課導(dǎo)入方法大多被“創(chuàng)設(shè)情景”導(dǎo)入法所代替，內(nèi)容生動、學(xué)生熟悉、感興趣的教學(xué)情境層出不窮，課堂所追求的“讓學(xué)生真正成為主體，擁有學(xué)習(xí)主動權(quán)”，在預(yù)設(shè)好的情境和師生的共同努力下得以落實(shí)。這四節(jié)課都體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。
如，何老師《搭配中的學(xué)問》這節(jié)課中，教師依據(jù)本課的內(nèi)容和要求，貼近學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識基礎(chǔ)，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境：課前--握手游戲，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序一個(gè)一個(gè)地去握，才不會重復(fù)、不會遺漏，從而引出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課中—搭配衣服、搭配早餐，讓學(xué)生展開思維的翅膀去猜測老師的穿法，幫老師搭配上裝和下裝。再利用所學(xué)的知識，創(chuàng)設(shè)“世博中心—臺灣館—中國館”的路線的選擇等一系列學(xué)生所熟悉的、直觀的、蘊(yùn)含數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活情境，讓學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷，加深學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的感悟，從而喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生探索新知的積極性。
因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)一定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的有效性。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情景時(shí)，一定要關(guān)注教材資源，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的差異，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要具有可操作性，有利于學(xué)生積極主動思考，達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。實(shí)踐提示我們，學(xué)生探索學(xué)習(xí)的積極性、主動性往往來自充滿誘惑或新奇的問題情境。精心創(chuàng)設(shè)與生活緊密相關(guān)的問題情境，能引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境來感受數(shù)學(xué)，一方面可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的良好習(xí)慣；另一方面可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究潛能。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界，這種需要特別強(qiáng)烈”。因此，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，是促成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)向?qū)W生自主探究學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化的必要前提。
二、探究有效的學(xué)習(xí)過程，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，進(jìn)行積極主動參與學(xué)習(xí)的過程，其核心是調(diào)動全體學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)的全過程。它不僅僅是一個(gè)認(rèn)識過程，更重要的是讓學(xué)生參與實(shí)踐操作活動，親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識，主動獲取知識的過程，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀也認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是老師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)的過程。如，《分蘋果》一課，郭老師在引導(dǎo)學(xué)生探究10的組成時(shí)，讓學(xué)生動手分蘋果，把10個(gè)蘋果分成幾和幾，從而探究10的加減法。教師充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作和實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在分蘋果的過程中，體驗(yàn)10的各種分法，以及10的加減法。整堂課，學(xué)生情緒高昂，課堂氣氛熱烈、融洽。
又如，何老師《搭配中的學(xué)問》也是以“活動”為基礎(chǔ)，組織學(xué)生“經(jīng)歷”了一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)過程，動手操作、合作交流更是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。如，“搭配衣服”的活動以小組合作的形式出現(xiàn)，以“兩件上裝和兩件下裝”的學(xué)具為載體，通過“想一想、議一議、擺一擺、說一說”的活動，讓學(xué)生想一想、議一議有幾種不同的搭配方法，再利用學(xué)具動手操作擺一擺，最后反饋時(shí)，讓學(xué)生說說自己的想法，從而得出上裝和下裝有4種不同的搭配方法。在引導(dǎo)搭配的表示方法時(shí)，讓學(xué)生說一說、畫一畫，在紙上用數(shù)字、字母、文字等形式來表示，并用連線的方法連接起來。這些都是學(xué)生通過親身經(jīng)歷來體驗(yàn)和感悟的。學(xué)生的手、腦、眼、口等多種感官直接參與了學(xué)習(xí)活動，不僅解決了數(shù)學(xué)知識高度抽象性與兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，經(jīng)歷了實(shí)物操作（擺一擺）到圖形符號（即用數(shù)字、字母、文字等連一連）的過程，將數(shù)學(xué)變成學(xué)生看得見、摸得著、理解得了的數(shù)學(xué)事實(shí)，而且使全體學(xué)生都積極主動參與。并且能充分地感悟：只要做到有順序地搭配就能不重復(fù)、不遺漏地把所有搭配找出來。
三、合理安排有效的課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
課堂練習(xí)是檢查認(rèn)知目標(biāo)的主要手段，安排一個(gè)緊湊、短時(shí)、有效的課堂練習(xí)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。有效的課堂練習(xí)還能為教師提供教學(xué)反饋，從而修改教學(xué)方案、提高課堂教學(xué)效益。實(shí)踐表明，
有效的課堂練習(xí)也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的`必要手段。
在四節(jié)課中，教師能根據(jù)教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)練習(xí)，鞏固知識，形成技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，老師們都表現(xiàn)出以下幾點(diǎn)：
首先，練習(xí)具有一定的針對性。如，《生活中的比》，為了幫助學(xué)生理解什么是比時(shí)，教師設(shè)計(jì)以下練習(xí)：下面哪些題目可以用比來表示？如果能，就寫下這個(gè)比，并求出比值，求出來的比值表示什么意思？……這樣的練習(xí)針對性強(qiáng)，可以幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律。
第二，練習(xí)設(shè)計(jì)具有趣味性。為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擺脫機(jī)械重復(fù)、枯燥乏味的練習(xí)。四位老師都精心設(shè)計(jì)了具有趣味性、符合兒童年齡特征的形式多樣的練習(xí)。如，搭配早餐，《分蘋果》一課中的對口令、過河、打地鼠、爬臺階摘蘋果等形式的練習(xí)。設(shè)計(jì)這樣的游戲類練習(xí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，作業(yè)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂。
第三，練習(xí)設(shè)計(jì)具有探索性、層次性。如，“路線的選擇”這一道練習(xí)題：“世博中心至臺灣館有2條路，臺灣館至中國館有3條路，”根據(jù)此情景，你能提什么數(shù)學(xué)問題？如果在世博中心至臺灣館再修一條路，臺灣館至中國館多修2條路，一共有幾種不同的走法？這道練習(xí)既能幫助學(xué)生理解搭配的問題，考查學(xué)生對這節(jié)課知識的掌握情況，又能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。
總之，有效的課堂練習(xí)是學(xué)生對數(shù)學(xué)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的有力保證，也是課堂數(shù)學(xué)有效性的重要組成部分。
四、運(yùn)用有效的課堂評價(jià)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒
“評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程……要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。”這是新課程提倡激勵(lì)性評價(jià)的宗旨。四節(jié)課中，老師們都不吝嗇對學(xué)生的評價(jià)。如，教師在提問時(shí)都盡量使用委婉而友好的語氣，評價(jià)學(xué)生的語言都是多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，適時(shí)適度地對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行積極的評價(jià)，如“你回答的聲音真響亮，要是你以后也能這樣就更好了”、“你很有生活經(jīng)驗(yàn)，這樣的題目也難不倒你”、“你想的方法真簡便，從這就看出你是個(gè)愛動腦筋的孩子”等等，這些積極的、激勵(lì)性的正面評價(jià)，有助于學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，從而促進(jìn)教學(xué)。此外，教師的表情、手勢及姿勢也能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起到催化劑的作用。
總之，在四節(jié)課中，老師們能創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，解決問題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師真正成為組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者。讓整個(gè)課堂煥發(fā)出生命活力！
小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿12
概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分。掌握正確的數(shù)學(xué)概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基石，是培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的前提，當(dāng)前，針對概念教學(xué)存在著一些問題。主要表現(xiàn)在：比較忽視概念的形成過程，往往把一個(gè)新的概念和盤托出，讓學(xué)生死記硬背法則、定義；比較忽視概念間的聯(lián)系，許多本來是有聯(lián)系的概念，卻分散、孤立不成系統(tǒng)，不能幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；比較忽視概念的靈活應(yīng)用。對許多學(xué)生來說，感到數(shù)學(xué)“枯燥無味”，失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。基于此現(xiàn)狀，我校數(shù)學(xué)教研組試圖通過本課題的研究與實(shí)踐，提高數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具實(shí)效，使學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)臺階。此次教學(xué)活動是由周萍老師和希曉老師共同完成，先是周萍老師上角的初步認(rèn)識，然后組內(nèi)進(jìn)行評課，修改，然后由希曉老師在修改后的基礎(chǔ)上繼續(xù)上《角的認(rèn)識》這一課。
兩節(jié)課共同亮點(diǎn)：
1、兩節(jié)課都充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的實(shí)物中抽象出角的過程，又回歸到生活中去找角，切實(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物。特別是在角的各部分名稱教學(xué)中，都引導(dǎo)講解得很到位，絕大部分學(xué)生都知道一個(gè)角是由1個(gè)頂點(diǎn)，2條邊組成。
2、注重動手操作，自主探索，合作交流。在兩節(jié)課中，教師都注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的'形成和探究過程。首先，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過看一看、摸一摸、說一說、畫一畫、做一做、練一練，在各種感官的協(xié)調(diào)、合作下認(rèn)識角。其次，倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過同桌合作討論，全班展示交流，體會到解決問題策略的多樣性，在交流中深化了對角的認(rèn)識。
兩節(jié)課的不同點(diǎn)：
1、周萍老師的課是前松后緊，前面認(rèn)識角花的時(shí)間比較多，后面畫角和角的大小比較環(huán)節(jié)用時(shí)較小，而希曉老師的課是前緊后松，前面認(rèn)識角用時(shí)較短，學(xué)生馬上開始判斷是否正確。后面畫角和角的大小比較環(huán)節(jié)，用時(shí)較多，指導(dǎo)比較到位。
2、教學(xué)語言上，周萍老師很有親和力，激勵(lì)語較豐富，感染力很強(qiáng)，整節(jié)課氣氛濃厚。希曉老師語言簡約明了，給學(xué)生很有梯度的思考，教學(xué)很扎實(shí)。
3、教學(xué)組織開放度，周萍老師放得較多，就算是角的各部分名稱的命名都要先
讓學(xué)生先取一取，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，只是有些時(shí)候我們還是要開門見山，直截了當(dāng)。而希曉老師的課放的相對較少，特別是在全課小結(jié)中，其實(shí)可以讓學(xué)生自己說說有什么收獲，而不需刻意的引導(dǎo)，學(xué)生實(shí)在沒點(diǎn)到，我們再做補(bǔ)充也不晚。
總之，兩節(jié)課都有各自都有優(yōu)點(diǎn)，兩位老師也有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。
小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿13
王老師的這節(jié)練習(xí)課內(nèi)容設(shè)計(jì)非常豐富，題型形式多式多樣都緊扣本單元的重難點(diǎn)。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一、數(shù)學(xué)生活化
練習(xí)課對學(xué)生來說數(shù)學(xué)味太濃，但王老師以我們學(xué)校慶祝六一游園活動情境引入，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。先寫出今年六一用兩中不同格式表示年月日，到最后應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，如計(jì)算餐廳營業(yè)時(shí)間多長和媽媽出差幾天等等，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的.緊密聯(lián)系。
二、練習(xí)層次性
本節(jié)練習(xí)課的層次性非常明顯，并且又有針對性，每題練習(xí)都從不同的角度對知識點(diǎn)進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固以及知識上的補(bǔ)充，如計(jì)算經(jīng)過的天數(shù)和周年，方法上有相似又有不同，王老師讓學(xué)生通過比一比，對知識的一種延伸。
三、學(xué)習(xí)方式單一
整節(jié)課幾乎采用個(gè)人獨(dú)立思考方式，雖然學(xué)生獨(dú)立思考空間很多，培養(yǎng)了思考問題的能力，同時(shí)淡化了與同伴合作交流能力，我們應(yīng)在其中找到這些學(xué)習(xí)方式整合的一個(gè)平衡點(diǎn)。
四、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)
一節(jié)課知識點(diǎn)很多，沒辦法做到每個(gè)點(diǎn)都落實(shí)，我們要有選擇性地選幾個(gè)點(diǎn)。王老師一開始用今年六一兒童節(jié)引入，是否將這個(gè)情景把所有知識點(diǎn)貫穿起來，學(xué)生學(xué)得有趣，教師引得輕松。
總之，行走在練習(xí)課這條路上，我們的思考不斷，共同進(jìn)步。
小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿14
校本教研讓我們開展專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助個(gè)人反思等教研活動。
作為年青教師的我從中受益匪淺，現(xiàn)將區(qū)教研員韓老師針對我執(zhí)教的三年級下冊第四單元第一課時(shí)《認(rèn)識面積》一課的點(diǎn)評記錄如下：
韓老師：你的這節(jié)課體現(xiàn)了課改精神。
你注重引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際領(lǐng)悟面積的內(nèi)涵，概念理解方式靈活，可喜的是沒有讓學(xué)生背記概念，，而是通過實(shí)物舉例，動手去摸索理解，去把握。
韓老師：尤其是將手畫的黑板上，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)處理不僅面積由物體表面大小遷移到圖形大小上來，而且讓學(xué)生明確規(guī)則圖形有面積，不規(guī)則的圖形也有面積，而且也有大小。
韓老師：從你的課堂上多次體現(xiàn)課改理念自主探究，合作學(xué)習(xí)不論是認(rèn)識面積，還是比較面積大小都有所體現(xiàn)。
韓老師：課堂上還體現(xiàn)了估算意識，注重引導(dǎo)學(xué)生先估算，在進(jìn)行計(jì)算，這種訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力很有幫助。
韓老師：課堂體現(xiàn)了學(xué)生主體性。
學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生經(jīng)歷找面積比較的過程，并體驗(yàn)比較大小的方法的多樣化。
韓老師：從你的.這節(jié)課，讓我看到泡崖小學(xué)教師的課改理念體現(xiàn)很明顯，課堂上尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，
但是有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，下面，我就說說這一節(jié)課的問題。
韓老師：我覺得你們班的學(xué)生平時(shí)的訓(xùn)練就不到位，尤其是課堂舉手發(fā)言直喊老師，不要求舉手姿勢特別規(guī)范，但是不能站著，甚至下地喊。
郭主任：對，這樣顯得課堂特別亂，再加上你的動作也比較隨意，說話，站姿，手勢給人感覺很鬧。
韓老師：老師的語言要抑揚(yáng)頓挫，不能總是大聲，學(xué)生也大聲，課堂上你顯得躁，正像郭主任說得那樣，準(zhǔn)備匆忙就顯得毛躁。
韓老師：再就是你在課堂上組織教學(xué)能力還得加強(qiáng)，如果一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束，馬上讓學(xué)生調(diào)整狀態(tài)，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，不能你光顧著自己的教學(xué)任務(wù)，而忽略了學(xué)生雪地狀態(tài)。
現(xiàn)在看一節(jié)課的好壞，主要是看學(xué)生學(xué)的狀態(tài)。
郭主任：教師講的在好，學(xué)生不聽，那么也是失敗的，你要在組織教學(xué)方面多下功夫。
要學(xué)生運(yùn)用各種激勵(lì)的語言，讓每個(gè)學(xué)生的視線始終跟著老師走，一年級老師在課堂組織教學(xué)上就非常值得借鑒，有時(shí)間不妨去看看，就“還有一雙小眼睛沒看我”，“男生中有一個(gè)小腦袋沒有轉(zhuǎn)過來”……總之，教師鼓勵(lì)語言要靈活、生動。
韓老師：面積大小比較時(shí)反饋要控制速度，課堂教學(xué)動作要快，說的也那么快，下面好多學(xué)生都沒有聽明白，這時(shí)你要加以控制。
還有有一個(gè)學(xué)生回報(bào)公式法，但是單位你沒有及時(shí)糾正。
我：對，這個(gè)問題我發(fā)現(xiàn)了，但是以為以后才認(rèn)識所以不想浪費(fèi)時(shí)間。
韓老師：這種想法不對，至少得給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確得知識。
要學(xué)會控制課堂，課堂發(fā)言也要有所把握，不能有幾個(gè)舉手的都要叫，要靈活處理，再有就是練習(xí)反饋要有側(cè)重，不能一個(gè)模式。
郭主任：韓老師提了這么多寶貴意見，今后你要努力調(diào)整自己的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生得訓(xùn)練，
我：感謝韓老師這么誠懇的幫助我，我光注重教材的研究挖掘，卻忽略了自身素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)生訓(xùn)練，今后要在這些薄弱環(huán)節(jié)上努力。
小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿15
《認(rèn)識鐘表》這節(jié)課主要是讓學(xué)生初步認(rèn)識鐘面，會看鐘面上的整時(shí)和過一小時(shí)是幾時(shí)，讓學(xué)生從小建立時(shí)間觀念，養(yǎng)成按時(shí)作息和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣�？傮w來說徐老師的這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，思路相當(dāng)清晰。教學(xué)過程中，主要讓學(xué)生通過看一看、數(shù)一數(shù)、說一說、撥一撥、做一做等多種形式的活動，讓學(xué)生在活動中展開學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生的年齡特征，尤其是一年級的小朋友，注意力不能長時(shí)間集中，容易興奮，也容易分散。教學(xué)中徐教師充分考慮到這一點(diǎn)，課堂中通過形象、生動的課件積極主動的調(diào)動學(xué)生的多種感官參與來學(xué)習(xí)知識。
在這節(jié)課中我覺得徐老師以下幾個(gè)方面做得是很好的，是值得我們學(xué)習(xí)的。
1、利用多媒體優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生興趣。
這節(jié)課能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點(diǎn)選擇教法，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一年級的學(xué)生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導(dǎo)地位。根據(jù)這些特點(diǎn)，徐老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用多媒體激發(fā)興趣，突出知識點(diǎn)。例如：在欣賞各種各樣的鐘面時(shí)，徐老師用課件準(zhǔn)備很多漂亮、形狀不一的鐘面，激發(fā)學(xué)生的興趣，難怪全班學(xué)生都想和這些鐘面交朋友。再如：當(dāng)學(xué)生觀察了鐘面后，在他們的匯報(bào)交流中認(rèn)識又粗又短的是時(shí)針，又細(xì)又長的分針后，又通過課件把時(shí)針、分針分別進(jìn)行閃爍，使學(xué)生的印象更加深刻。在教學(xué)鐘面上有12大格時(shí)都把一大格一大格做了不同的顏色，使學(xué)生看了一目了然。
2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情節(jié)吸引學(xué)生。
課中注意創(chuàng)設(shè)了很多輕松愉悅的'情節(jié)。如：一開始，徐老師創(chuàng)設(shè)了“老師是早上7時(shí)起床，你是什么時(shí)候起床的？”這個(gè)情景，展開教學(xué)，學(xué)生興趣很濃。在認(rèn)識了鐘面以后，徐老師又以乘動車為主線，讓學(xué)生撥一撥：8時(shí)出發(fā)、9時(shí)到達(dá)寧波、11時(shí)到達(dá)上海，在鐘面上怎么撥？因?yàn)槭菍W(xué)生自己感興趣的事情，所以學(xué)生注意力很集中，一下子就撥出了這些時(shí)刻，正確率很高，教學(xué)效果很好。
3、讓學(xué)生通過觀察、操作等方式來獲取知識。
著名的心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展�！毙炖蠋熢谶@節(jié)課上，主要讓學(xué)生通過觀察、操作去發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識。如：在導(dǎo)入新課后讓學(xué)生自己觀察課件上的鐘面，說說有什么發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而認(rèn)識鐘面。認(rèn)識整時(shí)，準(zhǔn)確地讀出鐘面上所指的整時(shí)，教學(xué)時(shí)徐老師借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓有基礎(chǔ)的學(xué)生說說你是怎樣認(rèn)識鐘表的，再出示3個(gè)鐘面：7時(shí)、8時(shí)、3時(shí)，互相說一說：“鐘面上的時(shí)刻各是多少？它們的分針指著幾？時(shí)針指著幾？”并且比較三個(gè)鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？經(jīng)過比較，學(xué)生完全理解了分針指著12，時(shí)針指著幾，就是幾時(shí)。之后還設(shè)計(jì)了師說時(shí)間讓學(xué)生撥，同桌互撥鐘表的練習(xí)，學(xué)生在操作中學(xué)會了方法，學(xué)懂了知識。
4、美中不足的是：
�、傩炖蠋煹膯栒Z要適合一年級小朋友，如：在教學(xué)7時(shí)時(shí)，老師問學(xué)生怎么表示，學(xué)生根本不懂什么是表示，那只有老師自己回答了。
�、陉P(guān)于課堂常規(guī)，在訂正學(xué)生課堂上做的練習(xí)時(shí)，要先讓所有的小朋友都停下來之后再訂正，這樣才有效率。
�、叟龅秸n堂中學(xué)生回答錯(cuò)誤而其他學(xué)生幫忙改正后，要讓說錯(cuò)的學(xué)生再回答一遍，給他以鼓勵(lì)，幫他樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
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（薦）小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿12-21
[通用]小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿12-21