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觀看信息技術(shù)對(duì)教育的影響隨筆
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家都知道隨筆吧？隨筆最重要的是是表達(dá)出作者的意圖，傳達(dá)心情、感悟、觀點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。那么，怎樣才能寫好隨筆？下面是小編幫大家整理的觀看信息技術(shù)對(duì)教育的影響隨筆，希望能夠幫助到大家。
觀看信息技術(shù)對(duì)教育的影響隨筆1
從課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來(lái)，信息技術(shù)課作為一門必修課程列入中學(xué)教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段及方式，正被越來(lái)越多地用于其他學(xué)科的教學(xué)之中。因此如何上好信息技術(shù)課，如何使信息技術(shù)與其他學(xué)科更有效合理的整合運(yùn)用，成為我們必須面對(duì)的問(wèn)題。課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校教育最基本的途徑和方式，也是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，信息技術(shù)教學(xué)方法直接影響著該學(xué)科的教學(xué)效果，作為新興學(xué)科的信息技術(shù)課應(yīng)有其獨(dú)特的教學(xué)方法。
信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，其教學(xué)方法決不能完全沿用傳統(tǒng)方法，而應(yīng)有其獨(dú)特的方式。要確保信息技術(shù)教育在培養(yǎng)新型人才方面發(fā)揮其應(yīng)有的作用，就必須去探討研究適合信息技術(shù)教與學(xué)的方法。作為一名從事中學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)教育的教師，深感自己的責(zé)任重大。為此，在這幾年的信息技術(shù)教學(xué)中我認(rèn)真探索、研究其教學(xué)方法的問(wèn)題，并總結(jié)了以下一些行之有效的方法，以供同行們參考、指正。
一、課堂要多進(jìn)行實(shí)例演示
信息技術(shù)課的教學(xué)任務(wù)要求70%左右的時(shí)間是上機(jī)操作，30%左右的時(shí)間是上理論指導(dǎo)課。但30%的理論課卻指導(dǎo)著70%的上機(jī)操作課程。信息技術(shù)作為一門新的必修課，對(duì)于很少接觸計(jì)算機(jī)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)其內(nèi)容和形式都缺乏了解，一句話：沒(méi)有理論指導(dǎo)，學(xué)生面對(duì)計(jì)算機(jī)會(huì)覺(jué)得“不知道要做什么，怎么去做”。因此，教師在上理論課時(shí)要多做操作演示，讓學(xué)生了解信息技術(shù)到底是什么，有什么任務(wù)要去完成，怎么去完成等等。精彩、新穎的演示還會(huì)使學(xué)生對(duì)新學(xué)科產(chǎn)生極大興趣，激勵(lì)學(xué)生對(duì)新學(xué)科的熱愛(ài)。例如，在鍵盤指法的教學(xué)時(shí)，教師就要先進(jìn)行一次高速度的指法實(shí)地演示，當(dāng)學(xué)生看到教師運(yùn)指如飛時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種敬慕心理，就會(huì)產(chǎn)生一種“讓我來(lái)試一試”的心理，就會(huì)對(duì)本來(lái)比較枯燥的指法練習(xí)產(chǎn)生很大興趣，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)。中學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，對(duì)新鮮事物敏感，接受能力強(qiáng)，若能抓住中學(xué)生這些特點(diǎn)去進(jìn)行引導(dǎo)，將會(huì)取得很好的效果。又如，講解用PowerPoint制作多媒體演講稿時(shí)，教師先演示，讓學(xué)生欣賞各種各樣的多媒體演講稿，從而產(chǎn)生一種感嘆、想象，激發(fā)其思維，覺(jué)得“如果我認(rèn)真學(xué)好，也會(huì)做出這樣的多姿多彩的多媒體演講稿”。這時(shí)，教師再去講解演講稿的制作過(guò)程，學(xué)生就會(huì)很認(rèn)真地聽課了。我覺(jué)得這種先操作演示，使其產(chǎn)生興趣，然后講授課本內(nèi)容，從而使其認(rèn)真聽課的教學(xué)方法，在信息技術(shù)教學(xué)中是比較適用的。
二、課堂教學(xué)目標(biāo)要明確
信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)不宜采用傳統(tǒng)的逐條列出的方法，而應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)結(jié)合到教師設(shè)計(jì)的任務(wù)中，即采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法。對(duì)學(xué)生來(lái)講，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”使學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確，在某個(gè)學(xué)習(xí)階段緊緊圍繞一個(gè)既定的目標(biāo)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和操作方法，學(xué)生完成了任務(wù)，也就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要緊扣教學(xué)目標(biāo)，任務(wù)設(shè)計(jì)必須能激發(fā)他們的求知欲，這樣才會(huì)提高學(xué)習(xí)效率和興趣。做好了這一步，一節(jié)課就有了一個(gè)良好的開端。例如，在講Excel的自動(dòng)序列填充與排序時(shí)，我事先設(shè)計(jì)好各班的成績(jī)表并填上成績(jī)(當(dāng)然是隨便填的)，上課時(shí)，我首先展示該班的成績(jī)表，然后要求學(xué)生看清示范操作后完成表格，看看自己處于第幾名。對(duì)于這種實(shí)用性的任務(wù)，學(xué)生興趣很濃。教師這樣一提出，學(xué)生便迫不及待地做起來(lái)了。為了鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，我再提出：同學(xué)們幫其他班也排一下名次好不好？同學(xué)們紛紛喊到：“好，哪個(gè)班？成績(jī)表在哪個(gè)目錄下？”學(xué)習(xí)熱情高漲。這樣一來(lái)，通過(guò)了學(xué)生自己動(dòng)手排成績(jī)來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)──掌握Excel的自動(dòng)序列填充與排序。
三、教學(xué)內(nèi)容要靈活、合理的調(diào)整
一般其他學(xué)科課程的'章節(jié)編排有嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，不宜調(diào)整其教學(xué)內(nèi)容。比如數(shù)學(xué)課，沒(méi)有前面的知識(shí)作鋪墊，就無(wú)法講授后面的內(nèi)容。但信息技術(shù)課卻很難講一定要先講什么，后講什么。所以，教學(xué)時(shí)不要拘泥于教材的編排順序，而應(yīng)進(jìn)行合理調(diào)整，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。比如教材中排版與打印時(shí)，可以先做好“參加信息技術(shù)活動(dòng)小組的申請(qǐng)書”，上課時(shí)展示申請(qǐng)書，然后要求學(xué)生調(diào)用未編輯處理的文件進(jìn)行排版，最后講授編輯方法、漢字輸入、建立文檔、高級(jí)編排技巧等。通過(guò)這樣的調(diào)整，可以把word基本知識(shí)一節(jié)就溶入到了其它各節(jié)，既能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲，又能避免基本知識(shí)、漢字輸入可能帶來(lái)的畏難情緒。有些教師要求學(xué)生先輸入一段文字，然后練習(xí)編輯等操作。這樣會(huì)加重學(xué)生的畏難情緒，降低學(xué)習(xí)興趣，難以收到好的教學(xué)效果。再如，所用教材介紹Windows的那一章，大部分內(nèi)容就是重復(fù)訓(xùn)練簡(jiǎn)單的操作，要設(shè)計(jì)出有趣的任務(wù)甚為困難，如果將這章的教學(xué)內(nèi)容溶合到Word、Excel等章節(jié)中講授，就可以避免枯燥無(wú)味的機(jī)械性練習(xí)，效果會(huì)比較好。在信息技術(shù)課的教學(xué)中靈活、合理地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有時(shí)會(huì)達(dá)到意想不到的效果。
四、要善于發(fā)揮學(xué)生的互助精神
信息技術(shù)課大部分的時(shí)間是進(jìn)行實(shí)踐操作，上機(jī)實(shí)踐是信息技術(shù)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。但在具體操作過(guò)程中，幾乎大部分同學(xué)都會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，特別是在剛開始上機(jī)操作的時(shí)候，教師根本忙不過(guò)來(lái)，這會(huì)挫傷許多未能輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性。因此，我采用了分組合作式的教學(xué)模式，大膽地采用學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的辦法，讓學(xué)生之間互相輔導(dǎo)，互相幫助，這樣既解決了問(wèn)題，又增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，且學(xué)生間的輔導(dǎo)自有特點(diǎn)，也易于交流，有時(shí)比教師指導(dǎo)的效果還要好。平時(shí)那些一知半解的同學(xué)，甚至完全不愛(ài)學(xué)和不會(huì)學(xué)的同學(xué)在其他同學(xué)的幫助下，提高了學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。也就是說(shuō)，示范后一邊巡視輔導(dǎo)，一邊注意觀察哪些學(xué)生能順利地完成任務(wù)，然后運(yùn)用多媒體廣播功能展示他們的作品和成績(jī)，給予表?yè)P(yáng)，并宣布由他們作為教師的助手，負(fù)責(zé)輔導(dǎo)一組同學(xué)。
觀看信息技術(shù)對(duì)教育的影響隨筆2
信息技術(shù)是一門知識(shí)性和技能性相結(jié)合的學(xué)科，由于自身學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)χR(shí)部分掌握的不是很完整，只能是有所涉獵，但是在技能性方面，能夠達(dá)到相應(yīng)的要求。
培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)教育的根本目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)能掌握對(duì)各種信息的處理、評(píng)價(jià)和完善的方法。在動(dòng)手能力方面：對(duì)于給定的課題、目的、問(wèn)題，能合理地使用一定的信息手段，對(duì)必要的'信息，自主地或與人協(xié)同地進(jìn)行收集、分析、處理和創(chuàng)造，并能根據(jù)實(shí)際的情況，發(fā)布信息、傳遞信息。
在對(duì)算法和編程的教學(xué)中，我曾經(jīng)提過(guò)為了求解某一問(wèn)題，進(jìn)行某種決策，需要大量地收集信息、理解信息、分析信息，并將有關(guān)的信息送入計(jì)算機(jī)，以一定的處理軟件對(duì)信息進(jìn)行處理，最后，根據(jù)處理的結(jié)果，作出相應(yīng)的決策。這是一種以信息技術(shù)求解問(wèn)題的過(guò)程。在求解問(wèn)題的過(guò)程中，與機(jī)器的操作，軟件的使用相比較，對(duì)信息的評(píng)價(jià)，并以這完善的信息的活用過(guò)程更為重要。因?yàn)樵跊Q策或者尋找解決方法的時(shí)候，難免出現(xiàn)人為的錯(cuò)誤，如何避免這種錯(cuò)誤，只能在最后的結(jié)果和實(shí)際需要達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行比較，對(duì)產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在反復(fù)修改決策或者方法，最終得到想要的目標(biāo)結(jié)果。
學(xué)校的信息技術(shù)教育包括兩個(gè)方面：
1)信息技術(shù)課：為了培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)校教育中，應(yīng)開設(shè)信息技術(shù)課。學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)對(duì)信息科學(xué)的基本理論、方法和技能有一定學(xué)習(xí)和掌握。在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，應(yīng)特別重視基本原理、基本方法的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)特別重視學(xué)生以信息技術(shù)的方法，解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)信息的理解、對(duì)信息的判斷和評(píng)價(jià)比具體機(jī)器的操作、具體軟件的使用更為重要。
2)與其它學(xué)科的整合：學(xué)校中的信息技術(shù)教育不應(yīng)只限于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)將信息技術(shù)教育貫穿到教育的各個(gè)方面，特別是其它課程的教學(xué)過(guò)程中。為此，應(yīng)高度重視信息技術(shù)與其它課程整合。
信息技術(shù)課程與其它課程的整合包括兩個(gè)方面的含義：一個(gè)方面是以信息技術(shù)促進(jìn)其它課程的學(xué)習(xí)，即以信息技術(shù)的方法，例如使用多媒體，使用因特網(wǎng)學(xué)習(xí)其它課程的有關(guān)內(nèi)容；另一方面，通過(guò)其它課程的學(xué)習(xí)，充實(shí)，完善或補(bǔ)充信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的不足，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更全面、更具體、更生動(dòng)。信息技術(shù)與其它課程的整合，既有利于其它課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了有利于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。
因此，整個(gè)信息技術(shù)的教育不僅僅是對(duì)學(xué)生的知識(shí)性的檢測(cè)，更是對(duì)老師提出的更為嚴(yán)格的要求。
觀看信息技術(shù)對(duì)教育的影響隨筆3
通過(guò)閱讀《邁向新時(shí)代》一書，我感觸頗深。信息技術(shù)的應(yīng)用，使人類知識(shí)得以迅速傳播、積累、分析、組合和存儲(chǔ)、再現(xiàn)，從而給人們以更多的手段來(lái)利用、獲取并再次開發(fā)知識(shí)，因而知識(shí)的增長(zhǎng)速度在信息時(shí)代極為迅猛，形成“知識(shí)爆炸”。這也使學(xué)校教育不可能、也沒(méi)有必要在學(xué)生學(xué)習(xí)的短短十幾年的時(shí)間內(nèi)把人類積累起來(lái)的所有知識(shí)傳授給學(xué)生。
信息社會(huì)中，隨著電子技術(shù)、通訊技術(shù)、信息處理技術(shù)的高速發(fā)展，大量的電子教育傳播媒體被開發(fā)和應(yīng)用于教育教學(xué)過(guò)程，這為學(xué)生能力的提高提供了機(jī)遇。特別是以多媒體計(jì)算機(jī)為代表的新技術(shù)在教育上的應(yīng)用，將存儲(chǔ)記憶、高速運(yùn)算、邏輯判斷、自動(dòng)運(yùn)行的功能和信號(hào)、語(yǔ)言文字、聲音、圖形、動(dòng)畫和視頻圖像等多種媒體信息集于一體，利用圖形交互界面、窗口交互操作、觸摸屏技術(shù)，使人機(jī)交互能力大大提高。
在現(xiàn)代教育中，現(xiàn)代信息技術(shù)所扮演的角色不再是一個(gè)小小的臨時(shí)演員，而是接近于主角的重點(diǎn)配角。它在現(xiàn)代教育中，已經(jīng)潛移默化地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師的教學(xué)習(xí)慣、質(zhì)量等等。
下面就信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教育的影響談幾點(diǎn)看法。
一、教學(xué)方式
信息技術(shù)幾乎顛轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由傳統(tǒng)的教師以完全授課式——學(xué)生完全接受式，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的教師的輔導(dǎo)授課式——學(xué)生自主學(xué)習(xí)式。
傳統(tǒng)的授課方式，教師占據(jù)了絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，教師的知識(shí)量、上課方法以及備課情況，甚至教師的職業(yè)責(zé)任心也都決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。哪怕是現(xiàn)代中國(guó)，在一些較為偏遠(yuǎn)以及偏遠(yuǎn)的地區(qū)，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境不好，更不用說(shuō)用上“信息技術(shù)”這個(gè)對(duì)于他們而言非常抽象的詞語(yǔ)，他們的學(xué)習(xí)情況、所見所識(shí)等顯而易見沒(méi)有其他教學(xué)環(huán)境較好的地方的學(xué)生要好。當(dāng)然這不是絕對(duì)的，教學(xué)環(huán)境較好在這里指的是擁有哪怕只是簡(jiǎn)單的多媒體的教學(xué)環(huán)境。
而在現(xiàn)代的授課方式中，學(xué)生為主角，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生能夠在課下隨意查閱到想要查閱的知識(shí)。教師則是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要角色。教師的答案也不再是絕對(duì)正確，在學(xué)生的面前，教師也不再是“萬(wàn)金油”，教師可以不懂學(xué)生的問(wèn)題，甚至有時(shí)候是教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的情況。
另外，在現(xiàn)代的授課方式中，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，多媒體就相當(dāng)于是第二教師。多媒體可以展現(xiàn)教師所需要表現(xiàn)的內(nèi)容，使得課堂更加的生動(dòng)有趣，更吸引學(xué)生的注意力。課下，學(xué)生也可以通過(guò)拷貝課件或者各種課程教學(xué)內(nèi)容，回到家中進(jìn)行復(fù)習(xí)，比起傳統(tǒng)的只有筆記方式，更加地方便，更加受學(xué)生的.歡迎。
二、教學(xué)內(nèi)容
信息技術(shù)豐富了教學(xué)的內(nèi)容，由傳統(tǒng)的書面內(nèi)容教學(xué)，進(jìn)化為現(xiàn)在的各種形式內(nèi)容的教學(xué)，包括聲音文件內(nèi)容、視頻內(nèi)容、游戲內(nèi)容等等，多種多樣，也足以讓學(xué)生們眼花繚亂了。
傳統(tǒng)的書面內(nèi)容教學(xué)，內(nèi)容單一，形式單一，課程枯燥，所有外在的知識(shí)都需要教師來(lái)教學(xué)，然而，教學(xué)的過(guò)程中，速度快了也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。以語(yǔ)文課程為例，課文就那一篇，課后練習(xí)就那幾道，可是考試
卻不是那么一點(diǎn)，更多是牽扯到一堆有關(guān)的作者背景、文章背景等等�？墒侨绻欠旁诂F(xiàn)代的課堂教學(xué)上，哪怕是對(duì)于那些對(duì)知識(shí)貪婪的學(xué)生而言，內(nèi)容也是充足的。課外知識(shí)豐富，學(xué)生可以通過(guò)課后的查閱，也可以通過(guò)課堂的詢問(wèn)老師得知各種各樣的知識(shí)，教師也可以在備課中通過(guò)多媒體技術(shù)等幫助備課，尋找可能用得到的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)視頻、音頻、圖片等來(lái)表現(xiàn)。學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等查找課文相關(guān)的知識(shí)，甚至可以在網(wǎng)上尋找相關(guān)的教學(xué)視頻、課程講義等。
三、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程也是有所變化的，由傳統(tǒng)的教師乏味講授，到現(xiàn)在的互動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生與學(xué)生之間的交流，學(xué)生與老師的交流都很有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，課程的內(nèi)容也不局限于課程上。也許在課程之前，教師就給學(xué)生們布置預(yù)習(xí)自學(xué)的任務(wù)，而學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候，通過(guò)尋找各種資料，幫助了解了課程的內(nèi)容、背景等等，使得學(xué)生在課堂上能夠更容易了解到老師的講授內(nèi)容，所以同時(shí)也加快了教師講授的進(jìn)度。有的學(xué)校班級(jí)會(huì)建立校園網(wǎng)或者班級(jí)群，這樣甚至在學(xué)生不在同一時(shí)間同一地點(diǎn)，也可以彼此分享資料、想法等等。甚者，現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)過(guò)程不在現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生，而是發(fā)生在了班級(jí)群里，學(xué)生在家里就可以直接聽老師講課，課程過(guò)程簡(jiǎn)單，內(nèi)容也是分享的，學(xué)生也可以更方便更自由地學(xué)習(xí)。
在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師一直講，好容易地提一兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生也許早被乏味的東西給熏睡了，更不用提說(shuō)回答問(wèn)題了。相比于此，現(xiàn)代教學(xué)中，PPT的廣泛運(yùn)用，視頻、音樂(lè)課堂運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了教學(xué)氛圍，所以在教學(xué)過(guò)程中，多少有深度的問(wèn)題也顯得簡(jiǎn)單易解。
總體來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)對(duì)教育的影響是深之又深的，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)著如何更好地利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生們服務(wù)，為祖國(guó)的未來(lái)作鋪墊。
觀看信息技術(shù)對(duì)教育的影響隨筆4
在當(dāng)今時(shí)代信息技術(shù)正在革新，它也慢慢地滲透到社會(huì)的各行各業(yè)，同樣對(duì)教育也起著不可忽視的作用。
首先對(duì)當(dāng)今的課堂教學(xué)具有推動(dòng)作用，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣具有積極作用，由于小學(xué)生的年齡小、注意力持續(xù)時(shí)間短，教師課前應(yīng)通過(guò)精心的備課，做到“三備”（備學(xué)生、備課標(biāo)、備教材），根據(jù)學(xué)生的需求引導(dǎo)他們積極投入到課堂教學(xué)的角色中，精心的設(shè)計(jì)ppt，利用視頻、圖片、音頻相結(jié)合吸引學(xué)生的注意力。
其次，可以把數(shù)學(xué)中一個(gè)深?yuàn)W的道理和難于理解的圖形或者生活實(shí)例，通過(guò)一個(gè)個(gè)形象生動(dòng)的ppt展現(xiàn)給學(xué)生，把問(wèn)題由難變易，由抽象變具體。潛移默化地使學(xué)生領(lǐng)悟解題的思想和方法，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，如長(zhǎng)方體正方體的體積計(jì)算公式的推導(dǎo)，可以利用多媒體形象直觀地表現(xiàn)出來(lái)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的.空間感。
再次，可以提高課堂效率，尤其是復(fù)習(xí)階段，把學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)整理成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把零散的知識(shí)系統(tǒng)化，便于學(xué)生掌握，也可以把知識(shí)編一首兒歌的形式讓學(xué)生便于記憶。
任何東西都具有“兩面性”，所以在今后的課堂教學(xué)中要合理的利用好多媒體，不要從形式上看讓學(xué)生熱熱鬧鬧、好玩，把學(xué)生的注意力都集中到好玩的動(dòng)畫上或者好聽的音頻上，使課堂效率低下。
觀看信息技術(shù)對(duì)教育的影響隨筆5
今天，站在新世紀(jì)的大門前，回顧我國(guó)的教育發(fā)展史，我們不難發(fā)現(xiàn)不同的時(shí)代，教育的內(nèi)容和方式是不同的。100多年前，中國(guó)的讀書人的教育主要包含讀和寫兩個(gè)方面，讀主要指背四書五經(jīng)，寫毛筆字，后來(lái)隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)不斷地進(jìn)步，讀與寫的內(nèi)容發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)文史，自然科學(xué)知識(shí)替代了狹隘的四書五經(jīng)，硬筆書法取代了毛筆書法。到新中國(guó)成立以后，教育的內(nèi)容包含了讀、寫、算等方面，并對(duì)讀、寫、算賦予了新的內(nèi)涵�，F(xiàn)代及未來(lái)社會(huì)對(duì)人們的要求不僅僅是具備語(yǔ)言文字的閱讀能力，而是以其為基礎(chǔ)，包括外語(yǔ)閱讀能力，數(shù)學(xué)閱讀能力，科技閱讀能力在內(nèi)的綜合閱讀能力；而運(yùn)算也不僅僅包含紙筆、心算、口算，還包括了計(jì)算器，計(jì)算機(jī)完成基本計(jì)算的能力。而在今天，這個(gè)“知識(shí)與信息時(shí)代”，我們的教育要想面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)，也是離不開信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步的。
從20xx年，教育部頒布了《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行) 》，將課程名稱由“計(jì)算機(jī)課”改為“信息技術(shù)課程” 。明確的指出技術(shù)課程的性質(zhì)：是“一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程應(yīng)作為必須課單獨(dú)而設(shè)”以來(lái)，信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段及方式，正被越來(lái)越多地用于其他學(xué)科的教學(xué)之中。
我們常說(shuō)：“興趣是最好的老師”，教育家烏中斯基也說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣，而被迫的進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿�！痹诮虒W(xué)中教師如果借助多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教師在教學(xué)中根據(jù)課文的內(nèi)容，利用多媒體展示，播放一些相關(guān)的圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻等，這些直觀形象，富有吸引力的材料，再加上老師的講解，往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只能利用粉筆加黑板和自己的論述來(lái)教學(xué)，這有時(shí)難以表達(dá)學(xué)生難以理解的抽象的內(nèi)容，復(fù)雜的過(guò)程。而利用現(xiàn)在的信息技術(shù)，多媒體通過(guò)動(dòng)畫模擬，過(guò)程演示等手段都能予以解決。這樣不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的探索和發(fā)現(xiàn)的能力。記得在中學(xué)上《平移與旋轉(zhuǎn)》時(shí)，我們的數(shù)學(xué)老師利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，安排學(xué)生在“七巧板”上感受平移與旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)方式。由于“七巧板”既能創(chuàng)設(shè)情境又能讓學(xué)生主動(dòng)參與，所以有效地激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣，這個(gè)活動(dòng)使抽象而枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題變的直觀形象并且有趣�，F(xiàn)在想想，老師讓我們把“七巧板”上的圖形移一移、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，是培養(yǎng)我們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索的能力。這不僅訓(xùn)練了我們的邏輯思維能力、空間想象能力，而且還有效的地培養(yǎng)了學(xué)生的直覺(jué)思維能力。
現(xiàn)在越來(lái)越流行的網(wǎng)絡(luò)教育和網(wǎng)絡(luò)課程最大的優(yōu)勢(shì)除了方便靈活外，就是使用有限的優(yōu)質(zhì)教育資源得以共享和信息的傳輸快速簡(jiǎn)易。例如現(xiàn)如今許多名校名師講授課的視頻放在網(wǎng)絡(luò)上供大家享用和現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)上有許多的數(shù)據(jù)庫(kù)，各種各樣的文獻(xiàn)資料供人們使用。我們利用現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)中的搜索引擎可以快速方便的檢索出自己所需要的.文獻(xiàn)資料。這和以前我們必須通過(guò)書的編號(hào)從圖書館眾多的書籍中尋找自己所需要的資料相比較，節(jié)省了大量的時(shí)間和人力資源。還有在網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)生如果遇到疑難問(wèn)題，可以向教師提出，教師會(huì)將問(wèn)題的答案及時(shí)的以E-mail的形式發(fā)給學(xué)生，這些過(guò)程的完成不會(huì)向信息技術(shù)不發(fā)達(dá)的時(shí)代那樣受到時(shí)間、位置的限制。 網(wǎng)絡(luò)教育和網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)施還為學(xué)生提供了更多的資源和信息。例如我們學(xué)校今年實(shí)行的大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程，在課程中添加了支持視頻、音頻素材的在線點(diǎn)播，也為有興趣的學(xué)提供了課內(nèi)外的輔助閱讀。
古人云：“凡事有其利，必有其弊”，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用也是如此。如今有些教師成了多媒體課件的放映者，無(wú)法發(fā)揮主導(dǎo)作用，也無(wú)法突出學(xué)生的主體地位。師生都被禁錮在課件，多媒體中。還有些老師制作課件時(shí)一味的追求課件的效果，過(guò)多的使用聲音、圖片、動(dòng)畫來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容，結(jié)果是弄巧成拙，反而分散了學(xué)生的注意力，偏離了知識(shí)傳遞的主題。
我們有理由相信當(dāng)我們恰當(dāng)?shù)睦矛F(xiàn)代教學(xué)手段，遵循多媒體課件只是輔助教學(xué)的原則，并且在教學(xué)中明確教學(xué)目標(biāo)。我們依賴信息技術(shù)在教育教學(xué)的應(yīng)用，完全能做到化難為易，變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極主動(dòng)性，讓學(xué)生輕松、快樂(lè)、主動(dòng)而有效地學(xué)習(xí)、自主探究、全面提高自身整體素質(zhì)，進(jìn)而完成教學(xué)目的和任務(wù)。相信在這個(gè)經(jīng)濟(jì)和科技水平飛速發(fā)展的時(shí)代里，信息技術(shù)的發(fā)展會(huì)對(duì)教育有著深遠(yuǎn)的影響，信息技術(shù)在教育教學(xué)的應(yīng)用會(huì)取得輝煌的成果。
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