(熱)認(rèn)識(shí)圖形評課稿4篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標(biāo)，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。那么什么樣的評課稿才是好的呢？以下是小編收集整理的認(rèn)識(shí)圖形評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
認(rèn)識(shí)圖形評課稿1
本組周老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)圖形》一課是在第一冊認(rèn)識(shí)四種立體圖形的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)一些平面圖形。這節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，能堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
第一、寓教于樂
教學(xué)中教師努力將教學(xué)內(nèi)容融入到一環(huán)環(huán)的活動(dòng)中，以活動(dòng)貫穿始終。為學(xué)生說、想、做、創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)姆諊瑒?chuàng)設(shè)必要的情境、空間。
第二、努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程中，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要方式。孩子們通過自己去發(fā)現(xiàn)、去探索，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。而教師只是這節(jié)課的引導(dǎo)者、材料準(zhǔn)備者、活動(dòng)的設(shè)計(jì)者。
第三、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的.聯(lián)系
當(dāng)教師向?qū)W生發(fā)問：“你在教室中見到哪些物體的面是長方形、正方形和圓形的？”孩子們馬上在教室中觀察自己所見到的物體，并在這些物體上準(zhǔn)確地找到了長方形和正方形、圓形，這一設(shè)計(jì)使孩子們充分體會(huì)到了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。
第四、讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
我認(rèn)為這一點(diǎn)是這節(jié)課尤為突出的一個(gè)特點(diǎn)，下面我重點(diǎn)就這個(gè)方面來談?wù)劇?/p>
新課標(biāo)中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！边@節(jié)課正是在教學(xué)中突出以“活動(dòng)為主線，學(xué)生為主體”進(jìn)行開放活動(dòng)式的教學(xué)：
1、教師安排了大量的動(dòng)手操作活動(dòng)，如：找圖形、變圖形、分圖形、圍圖形、拼圖形等。讓學(xué)生在操作中獲取知識(shí)，在操作中充分感知，使學(xué)生獲得對圖形最直接的體驗(yàn)，體會(huì)“面在體上”。
2、教師把操作與思考有機(jī)地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在操作中進(jìn)行思考，把操作作為探索知識(shí)的一種手段。比如說：在學(xué)生從積木上找到平面圖形后，教師問：“怎樣將這些圖形變到紙上？”再如：在圍圖形時(shí)，教師問：“能圍出圓嗎？為什么？”都很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
3、教師注意引導(dǎo)學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行了討論交流，在小組合作中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形，發(fā)展空間觀念。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足之處，比如：
1、在組織學(xué)生想辦法將面從體上變到紙上來時(shí)，如果能提供給小組更多的材料和工具，相信孩子們一定會(huì)想出更多、更有創(chuàng)意地方法。
2、在教室中的實(shí)物上找圖形時(shí)，如果能從教室里拓展到室外，那么一定會(huì)讓孩子們更好地感知到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，沒有很好地對學(xué)優(yōu)生進(jìn)行更進(jìn)一步在發(fā)散思維的提高培養(yǎng)。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我們組的三位老師仔細(xì)地進(jìn)行了一下反思，我們發(fā)現(xiàn)在組織學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，并按要求進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)方面我們做得還不錯(cuò)，但是如何真正地體現(xiàn)活動(dòng)的實(shí)效性，使學(xué)生真正做到在“做”中學(xué)、在“玩”中學(xué)，我們做得還不夠，這也是我們組下一個(gè)教研的重點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)圖形評課稿2
《認(rèn)識(shí)圖形》是人教版新教材一年級(jí)下冊中的一塊內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方體、立方體、圓柱體和球的基礎(chǔ)節(jié)課。它的編排意圖是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感知到“面在體上，面由體生”的思想。本堂課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過觀察較等初步認(rèn)識(shí)到長方形、正方形、三角形、圓這幾個(gè)平面圖形的最表面的特征，使學(xué)生能準(zhǔn)確分辨并說出每個(gè)平稱，它的難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)長方形和正方形的異同點(diǎn)。
老師在設(shè)計(jì)上以“感知——操作——鞏固——應(yīng)用”為主線，突出數(shù)學(xué)思想的滲透，注重?cái)?shù)學(xué)方法的指導(dǎo)，關(guān)注需求，營造學(xué)要充分關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知基（需）求。要以形象、直觀、具體、生動(dòng)的材料為載體，幫助本堂課老師在課的一開始就讓學(xué)生說一說“帶了什么形狀的玩具？”“這些玩具的形狀有什么不同？”，這是復(fù)是了解學(xué)生的認(rèn)知，更是為后續(xù)教學(xué)服務(wù)的'。
一、關(guān)注認(rèn)知基礎(chǔ)、輕松駕馭課堂
二、突出數(shù)學(xué)思考，提升數(shù)了“互動(dòng)、主動(dòng)、靈動(dòng)”的數(shù)學(xué)課堂。主要體現(xiàn)在以下方面：
新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)課的教學(xué)歸根結(jié)底是數(shù)學(xué)數(shù)（素）養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然本堂課的參與者還只是一年級(jí)的小朋友，但老師在課中卻學(xué)思想的滲透和培養(yǎng)，表現(xiàn)：
�。�1）如何將面描到紙上？學(xué)生的思維被激活，出現(xiàn)了“印”、“描線”、“描點(diǎn)“量”等多種方法；
�。�2）在認(rèn)識(shí)了平面圖形的名稱與基本特征后，提問：“上面的圖形與下面的圖形有什么不同導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了“比較”、“歸納”。從而讓學(xué)生主動(dòng)地講出了“平面圖形”和“立體圖形”，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由“為“思想”上的認(rèn)識(shí)。
三、有效設(shè)計(jì)問題，感受數(shù)學(xué)魅力。
本堂課無論是課中的習(xí)題還是鞏固練習(xí)，都能緊扣教學(xué)內(nèi)容、符合低段學(xué)生心理需求，同時(shí)又將觸角伸向周邊的數(shù)學(xué)學(xué)科和科學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合。如在學(xué)生認(rèn)識(shí)了基本的平面圖形以后。周老師出示的各類安全標(biāo)志，讓學(xué)生說義再講：圖形的名稱等。這是學(xué)科整合的良好體現(xiàn)。又如課尾的“抓小偷”環(huán)節(jié)，符合學(xué)生心理的需求，又緊扣能使學(xué)生在認(rèn)識(shí)、掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，獲得一種成功的快樂和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的提升。
本堂課值得探討的方面有：
�。�1）在學(xué)生畫出了各類不同的圖形后，教師對作品作了展示，此時(shí)可否讓學(xué)生將作樣一方面可以發(fā)展學(xué)生的觀察、分析、思考的能力，同時(shí)又能滲透分類的思想，進(jìn)一步突破“長方形、正方體（點(diǎn)比較的這一難點(diǎn)。
�。�2）教師的語言技巧。
如評價(jià)的有效性、提問指向的明確性等。在課中老師曾提問：“什么什么是正方形？”等，學(xué)生的回答各異：如正的、方的、方方正正的此時(shí)，教師的評價(jià)如果能夠有所側(cè)重，比較本質(zhì)的詞句再說一說，可能會(huì)更助于學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形，以及學(xué)習(xí)用科學(xué)的數(shù)學(xué)術(shù)語描述的意識(shí)。又如課的結(jié)尾生涂一涂時(shí)，教師的要求是“選一個(gè)涂一涂”而學(xué)生的操作中是“選一類涂一涂”，這需要更準(zhǔn)確的語言引導(dǎo)。
認(rèn)識(shí)圖形評課稿3
一、說教材：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把空間與圖形作為義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容�！墩J(rèn)識(shí)圖形》這部分知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”的開始，是在前一課時(shí)學(xué)習(xí)了長方體、正方體，圓柱和球這四種簡單幾何體的基礎(chǔ)上，來初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形，體現(xiàn)了“從立體到平面”的設(shè)計(jì)思路。認(rèn)識(shí)這四種圖形，不僅是今后學(xué)習(xí)他們的特征及周長、面積的重要基礎(chǔ)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和交流能力。
二、教學(xué)要求
根據(jù)大綱的要求和教材所處的地位，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，本節(jié)課我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)并會(huì)辨認(rèn)長方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)“面在體上”。
2、能力目標(biāo)：通過各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新思維能力。
3、情感目標(biāo)：在探究新知的活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的情感！
這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，打破了傳統(tǒng)感念教學(xué)的規(guī)律，從過于注重概念本身，轉(zhuǎn)化到更多的注
重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗(yàn)，立足教學(xué)目標(biāo)多元化，不僅要使學(xué)生掌握認(rèn)知目標(biāo)，還要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)展各方面的能力，體會(huì)各種圖形的美學(xué)價(jià)值，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
三、教學(xué)重點(diǎn)
從以上確定的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：
重點(diǎn)：感知長方形、正方形、三角形和圓的特征并學(xué)會(huì)準(zhǔn)確辨認(rèn)。
根據(jù)學(xué)生已有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，很容易將“體”和“面”混淆，所以我將本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：難點(diǎn)：在動(dòng)手操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)“面在體上”。
四、教法
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者、合作者，根據(jù)這一理念，我遵循，激——導(dǎo)——探——放的原則，教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)游戲，誘導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生交流，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去大膽創(chuàng)新！
學(xué)生作為主體，在體驗(yàn)“從立體到平面”的學(xué)習(xí)探究過程中，我強(qiáng)調(diào)對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，還要會(huì)學(xué)，融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，讓學(xué)生在情感、能力、知識(shí)等方面都獲得全面發(fā)展。
五、教具：
教學(xué)中為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我選用多媒體演示的方法，這樣更直觀易懂！長方體、正方體、圓柱、和球的立體模型，長方形、正方形、三角形和圓形紙片是我這節(jié)課要使用的教具和學(xué)具！
六、教學(xué)流程
根據(jù)上面的分析，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，我將本課的教學(xué)，設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
情境的創(chuàng)設(shè)要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生喜歡聽童話故事的年齡特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了“圖形王國”這一情境：
師：在“圖形王國”里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認(rèn)一認(rèn)，說一說這些圖形的名字。長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個(gè)龐大的家族。我們要認(rèn)識(shí)的新朋友都在小牧童的身上，請大家找一找，然后再分分類。從而介紹“平面圖形”引出課題。
這一環(huán)節(jié)通過引領(lǐng)學(xué)生參觀“圖形王國”，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的知識(shí)，自然地過渡到平面圖形的認(rèn)識(shí)。
�。ǘ┎僮鹘涣鳎骄啃轮�
下面這個(gè)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)，根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了摸、看、畫、折這4個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)。讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。
活動(dòng)一（摸一摸）：我們要認(rèn)識(shí)的平面圖形都藏在桌面上的物體中，請你找一找、摸一摸并說說你在什么物體上找到了什么圖形，它是什么形狀，使學(xué)生初步體會(huì)面在體上；
活動(dòng)二（看一看）：通過多媒體動(dòng)畫演示面在體上的分離過程，進(jìn)一步體會(huì)面在體上。幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀念。
活動(dòng)三（畫一畫）：請小朋友們想辦法把自己喜歡的新朋友從立體圖形上請出來，看看誰的辦法最多。經(jīng)過交流，學(xué)生可能會(huì)使用畫的方法，印的方法，折的方法等等。無論學(xué)生用的什么方法，都是一種體驗(yàn)，這種在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中感悟，我想是我們老師用再多的語言都無法替代的。這樣，對“面”在“體”上的理解也就水到渠成了；
活動(dòng)四（折一折）你能把長方形折成今天認(rèn)識(shí)的圖形朋友嗎？通過折一折，剪一剪今天學(xué)過的圖形，看看有什么發(fā)現(xiàn)，并在班級(jí)里交流，讓學(xué)生從動(dòng)中感悟這些圖形的特點(diǎn)。
通過一系列“做中學(xué)”讓學(xué)生積極參與操作過程，親身體驗(yàn)面的形成過程，幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀念，體會(huì)面在體上，突破本課的難點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的變革，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的課程價(jià)值觀。
（三）綜合實(shí)踐學(xué)以致用
1、連一連：
�。▓D形的呈現(xiàn)，能幫助學(xué)生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類對象中去，使學(xué)生在概括中獲得對圖形進(jìn)一步的理解。）
2、找一找：
在我們生活中你還見過哪些地方有這些圖形。將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活進(jìn)行有機(jī)地融合，加深對這些圖形的.認(rèn)識(shí)。借助生活情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
3、數(shù)一數(shù)：
這一設(shè)計(jì)是在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，提供具有一定綜合性的題目，對知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，學(xué)生不僅要快速地辨認(rèn)出圖形，也要數(shù)出來，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間觀念。
�。ㄋ模┩卣寡由欤偨Y(jié)評價(jià)
1、圖片欣賞
首先通過欣賞，讓學(xué)生體會(huì)到圖形美，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
2、拼組圖形
用學(xué)具袋里的圖形拼出你最喜歡的東西。小組合作完成后，全班交流展示。在這里我讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)活動(dòng)，在相互參觀的活動(dòng)中拓展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。通過作品的展示，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和互相欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？請小朋友們回家后，在自己的房子里找一找這些圖形，說給爸爸媽媽聽。
用簡單的語言說說本節(jié)課的收獲，并回家后再找找這些圖形，說給爸爸媽媽聽。再次將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
（六）板書設(shè)計(jì)
結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我將本課的板書設(shè)計(jì)的很簡潔，這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生留下了深刻的印象。
認(rèn)識(shí)圖形評課稿4
《認(rèn)識(shí)圖形》是在一年級(jí)上冊《認(rèn)識(shí)立體圖形》的基礎(chǔ)上展開的教學(xué)內(nèi)容，它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)。而楊老師上的是《認(rèn)識(shí)圖形》的一節(jié)練習(xí)課。楊老師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和上一節(jié)課學(xué)到的新知識(shí)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助學(xué)生鞏固對平面圖形的認(rèn)識(shí)。
首先，“搭小棒”的活動(dòng)幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了三角形與長方形。活動(dòng)中，教師的引導(dǎo)起到了關(guān)鍵性的作用，教師的問題指向性非常明確。例如用小棒搭三角形時(shí)，教師提出了這一幾個(gè)問題：“為什么你搭三角形搭得這么快？”“能搭出比剛才大一點(diǎn)的三角形嗎？”“最少用幾根小棒就能搭出一個(gè)三角形？”等，針對這幾個(gè)問題的實(shí)踐與思考，學(xué)生理解了三角形是由三條邊圍成的這一本質(zhì)特征，也知道了三角形是可以有大小的等拓展性知識(shí)。
其次，“畫一畫”的活動(dòng)使學(xué)生對平面圖形的`認(rèn)識(shí)由形象轉(zhuǎn)入抽象，進(jìn)一步體會(huì)每個(gè)圖形的本質(zhì)特征。點(diǎn)子圖比格子圖更抽象，教師引導(dǎo)學(xué)生把點(diǎn)子圖想象成釘子板，“交叉點(diǎn)就像釘子板上的釘子”，使學(xué)生有了空間想象的依托，降低了練習(xí)的難度。所以說教師的適時(shí)點(diǎn)撥還是非常到位的。
最后的“折一折”活動(dòng)，很好地把不同的平面圖形溝通了起來�！鞍岩粡堥L方形紙折出兩個(gè)三角形”、“在長方形紙上折出一個(gè)正方形”等活動(dòng)，使學(xué)生在操作中進(jìn)一步體會(huì)到，長方形可以分成兩個(gè)完全相同的三角形，而正方形是特殊的長方形等知識(shí)，使學(xué)生的思維得以拓寬，更豐富了學(xué)生對于平面圖形的認(rèn)識(shí)。
【認(rèn)識(shí)圖形評課稿】相關(guān)文章：
認(rèn)識(shí)圖形評課稿09-20
《認(rèn)識(shí)圖形》評課稿08-31
《認(rèn)識(shí)圖形》評課稿12-20
認(rèn)識(shí)圖形評課稿11-28