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剪紙藝術(shù)教育校本課程開發(fā)
一、課程的提出：
教育改革是教育事業(yè)永恒的主題，社會在不斷地變革，要求教育也要與之相適應進行創(chuàng)新與改革。全面落實素質(zhì)教育改革過程中，我們知道藝術(shù)教育是人的全面發(fā)展中不可缺少的一個組成部分。它對學生身心各方面都發(fā)揮著積極影響。開展藝術(shù)教育是社會發(fā)展的需要，是發(fā)展孩子個性和創(chuàng)造力的重要手段，對促進學生全面發(fā)展具有不可替代的作用。我校在全面實施素質(zhì)教育、進行教育改革、研究校本課程開發(fā)時，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我們的學生對剪紙藝術(shù)有濃厚興趣，很多孩子從小就喜歡剪紙，他們沒正式學習過但是他們剪得很好，有的甚至能夠把自己內(nèi)心的情感和想法通過剪刀表現(xiàn)出來，而且很豐富，很有感染力和表現(xiàn)力。我們考慮到剪紙藝術(shù)由于它簡單易學，適合小學生的年齡特點，深受學生所喜愛，更有助于學生個性和良好素質(zhì)的形成，從而陶冶學生情操。所以擬定剪紙藝術(shù)教育作為我校校本課程開發(fā)的特色項目，現(xiàn)談談當前我�！凹艏埶囆g(shù)教育校本課程”開發(fā)的幾點探索：
二、課程的研究目的：
1、使國家課程與校本課程及課程綜合實踐活動結(jié)合，讓校本課程成為國家課程的補充、延伸促進綜合實踐活動的發(fā)展，真正實現(xiàn)教育的創(chuàng)新與改革。
2、通過對剪紙藝術(shù)教育活動的開展，培養(yǎng)學生的審美情趣和創(chuàng)新精神，激發(fā)學生對民間藝術(shù)和民俗文化的熱愛之情，增強學生的民族自豪感。
3、把藝術(shù)教育與各學科教育知識相互融合，使學生的文化知識與動手能力的到促進與發(fā)展。
4、使剪紙藝術(shù)教育成為我校的藝術(shù)教育特色，表現(xiàn)出我校的良好學習風氣、校園文化、和精神風貌，提升我校的特色教育品位。
三、本課程開發(fā)探索的著力點：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學生濃厚學習興趣，營造良好學習氛圍。
人們都說“興趣是最好的老師”，如果學生沒有興趣，被動地學習，直接影響教育效果，因此我們就通過以下的途徑激發(fā)學生濃厚學習興趣，營造良好學習氛圍。
1、利用各種電教設備，激發(fā)學生興趣。
現(xiàn)在開展校本開發(fā)的課程一大問題是相關(guān)教材資料缺乏。特別是要找到適合自己學校實際的教材就更不容易。我們學校教研組的老師，根據(jù)本校“剪紙藝術(shù)教育”校本課程的開設和結(jié)合學生實際，收集到適合的內(nèi)容然后編寫出上課使用的教材。但是有些教材經(jīng)過幾次印刷，色彩效果變差，畫面不夠清晰，圖片又不多，很難引起學生的美感。因此運用現(xiàn)代教學手段非常有必要。通過自己找些資料，例如：找一些畫冊、光盤、光碟、網(wǎng)上下載資料儲存在電腦硬盤中等途徑，來制作。通過聲音、圖像、音樂刺激學生，才能激發(fā)學生興趣。通過生動豐富的素材資料，將學生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量材料，使學生增加感性的認識，激發(fā)學生的興趣。古人云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。學生見多才能識廣，才能提高他們的創(chuàng)造能力。 多媒體電教手段能為學生多角度，多方面，提供大量直觀，形象的感性材料，對培養(yǎng)學生的觀察力十分有利。也對課文中的重點、難點的解決十分有利。如教師在講解示范制作時，通過實物投影機不同角度投放出來，能解決學生看不清，或不明白的操作過程，也可以多次重復操作，消除學生畏懼情緒。使學生明確、自信、愉快地理解剪紙創(chuàng)作的過程，學會怎樣去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。如：教授“剪紙花瓶”時教師需要示范剪法比較花時間的，如果沒有多媒體輔助教學，一節(jié)課的時間單教會學生都很難。通過多媒體示范，每一個同學都能夠看得很清楚，教師也可以有多時間去指導學生創(chuàng)作。學生的奇妙構(gòu)思，也可以及時反饋出來。就能夠激發(fā)學生的興趣，真正欣賞到美的內(nèi)涵，同時也減輕了老師的負擔。
2、在豐富多彩的活動中營造良好學習氛圍。
我們教學生學剪紙并不是把他們培養(yǎng)成剪紙藝術(shù)家，而是在學習過程中培養(yǎng)學生各種能力。因此我們應該多了解學生，尊重學生的思維表現(xiàn)特點設計相應的訓練活動。在剪紙教學中，我們學校美術(shù)科組常常開展一些有利于學生創(chuàng)新的活動。如“用剪紙美化我們的校園”活動，號召學生在教室內(nèi)的宣傳墻壁上剪出美妙的圖案，美化我們的環(huán)境。聽了這個消息，同學們都高興的一蹦三尺高，大家有了施展才能的天地了！課余，就呈現(xiàn)出一片熱鬧的景象。同學們個個興高采烈，憑借自己的小巧手，盡情的創(chuàng)造美、展現(xiàn)美，無拘無束地發(fā)揮著自己的想象力和動手能力，這一活動激發(fā)了學生的創(chuàng)作興趣，施展了他們的美術(shù)才能，而且樂此不疲。我們還經(jīng)常開展一些剪紙作品展：“小神剪”“我能行”、“我的小手最棒”、“露一手”、“小本領大展示”等美術(shù)活動。這些活動給學生更多地表現(xiàn)自我、勇于創(chuàng)新的機會。突出學生在學習當中的主體地位。
藝術(shù)教育就是要不斷創(chuàng)新，就要張揚個性，在美術(shù)課上，我們時時為學生創(chuàng)造一種民主、寬松、和諧的課堂氣氛，剪紙藝術(shù)課上讓學生暢所欲言，敢于表達自己的觀點，張揚自己的個性。在剪紙藝術(shù)課堂訓練時，經(jīng)過開始時的基本技能技巧訓練后，我們不要求學生作品非與示范作品一模一樣，學生有創(chuàng)新的地方，我會及時的表揚、鼓勵，展示他們的作品，這樣學生處于寬松、自由的學習環(huán)境，心情較好、情緒愉快、觀察靈敏、思維活躍，能通過作品較完全的表現(xiàn)自己的思想和情感，有利于學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，營造出濃厚的剪紙藝術(shù)氛圍。
�。ǘ�、剪紙教學與學科教學結(jié)合，豐富深化教學內(nèi)容。
1、學習、生活、剪紙的巧妙結(jié)合。
生活中不少的實際問題，都需要跨學科知識，多角度的思考，綜合性地解決。如若將剪紙教學孤立起來教學，學生雖能掌握相對系統(tǒng)的知識。我們要改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生真正做到在學中做，做中學，理論與實踐緊密相連。因?qū)W生對校本課程知識特別感興趣，教師可以借助校本知識，從身邊的事物、事件、場景開拓學生潛力，例：講述歷史人物時我們老師可以找來一些歷史人物形象的剪紙作品或從網(wǎng)上下載有關(guān)圖片，一邊向?qū)W生展示，一邊講述人物的特征，這樣一來就可以加強學生的形象理解。學生處于知識的掌握初級階段，他們的閱歷、知識相對狹窄，其社會實踐更是微不足道。而校本教材的開發(fā)與利用在此方面對學生的發(fā)展起了很大的影響作用，在教學中得到了充分體現(xiàn)。
2、提高學生的學習效率。
由于校本課程易學、易懂，貼進生活，學生學習興趣普遍提高，產(chǎn)生學習效率也相應提高。學生主觀能動性加強了，他們就會自覺地一絲不茍地完成學習任務，學習由被動轉(zhuǎn)向主動。
3、培養(yǎng)學生勤動腦、動手、動口的學習習慣。
校本課程在學習過程中，需要學生勤動手，勤動腦，勤動口，缺一樣就不能正常完成任務，它是相互聯(lián)系相互影響的。如：上“我們的大花瓶”的延伸這節(jié)課，我布置的課后作業(yè)，要求學生去收集作品，并講清作品創(chuàng)作方式，這就要求學生動手去找，仔細觀察剪紙作品的技巧、技能，色彩搭配，然后自己動手再剪一個滿意的作品送給家長。這雖然是極簡單的事，但是可以再一次把動腦、動手、動口的訓練進行了一次三結(jié)合訓練。
�。ㄈ⒚佬g(shù)教育應注重促進學生人格的和諧發(fā)展。
長期以來，學生的美術(shù)教育在實際操作過程中，總是偏重知識與技能的接受。忽視了人格形成的這一重點�，F(xiàn)代小學生的美術(shù)心理發(fā)展規(guī)律需要一種旨在培養(yǎng)人格的新型美術(shù)教育。
1、培養(yǎng)高尚的思想品質(zhì)。
通過教師對身邊的民間藝術(shù)的講解，歷史背景的分析，現(xiàn)狀的介紹，同學們被呼吁起來了，他們愿意成為一個熱愛家鄉(xiāng)、保護家鄉(xiāng)的歷史文化遺產(chǎn)的好學生，從而培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)的文化遺產(chǎn)，熱愛生活的優(yōu)良品質(zhì)。
2、學生的發(fā)散思維的培養(yǎng)。
由于校本課程能引發(fā)了學生知識的拓展。如上課時，不少的學生就提出，“能不能把歷史文化知識融入民間美術(shù)中去，并在課本中用文字體現(xiàn)出來”。這與我們的設想是一致的。還有是我在設計教案時，對生活常識做簡單的闡述，然后要求學生能用剪紙的形式把所講事物的共同點與不同點展現(xiàn)出來。從而培養(yǎng)學生的散思維。
3、美術(shù)教育有利促進學生人格健康和諧發(fā)展。
在教育情境中美術(shù)學習可將學生帶入一個豐富多姿、異彩紛呈的美的世界，使他們從感覺領悟中，體驗、創(chuàng)造中獲取實現(xiàn)自我的生命的潛能、生命的智慧、生命的價值、生命的樂趣、獲取真、善、美的人格素質(zhì)的熏陶和錘煉�！八囆g(shù)教育”之美，在于它結(jié)合了真、善、美，它對人格教育的功能是全面的整體的，因而有利促進學生人格的健康和諧發(fā)展。
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