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初中物理《串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律》教案
作為一名人民教師，就有可能用到教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編整理的初中物理《串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、教學目標
知識與技能：掌握并聯(lián)電路中干路電流等于各支路電流之和的規(guī)律，能利用串并聯(lián)電流的電流規(guī)律對稍復(fù)雜的混聯(lián)電流進行分析。
過程與方法：通過親身參與探究實驗，了解科學探究的一般過程，提高設(shè)計實驗、思辨、交流的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：在開展合作學習的過程中，學會合作、主動交流溝通，養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度。
二、教學重難點
重點：并聯(lián)電路的電流規(guī)律;
難點：完整進行探究實驗的方案設(shè)計。
三、教學過程
(一)導(dǎo)入
提出問題：
�、僦拔覀儗W習過串聯(lián)電路的電流規(guī)律，哪位同學能回憶起來?(串聯(lián)電路中各處電流均相等)
�、陔娐酚袃煞N基本連接類型，分別是什么?(串聯(lián)、并聯(lián))
引導(dǎo)：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路作為電路基本連接類型，是我們將來分析更復(fù)雜電路的基礎(chǔ)，因此，研究其基本規(guī)律是必不可少的。那么，今天我們繼續(xù)學習《并聯(lián)電路的電流規(guī)律》
(二)新課講授
1.探究實驗：并聯(lián)電路中的電流規(guī)律
提出問題：并聯(lián)電路中的電流有哪些規(guī)律呢，我們該如何研究?
猜想與假設(shè)：學生大膽猜想，有的認為像串聯(lián)電路一樣，電路各部分電流應(yīng)該都相等;有的類比溝渠排水，猜測可能干路電流與支路電流有一定的關(guān)系。
制定計劃與設(shè)計實驗：請學生上臺繪制最簡單的并聯(lián)電路。(電源、開關(guān)、兩個燈泡并聯(lián)在電路中)提出問題：
①最簡單的并聯(lián)電路已經(jīng)呈現(xiàn)在黑板上，它的各部分電路名稱是什么?(電源，開關(guān)，用電器;也可劃分為一條干路和兩條支路)
�、谘芯坎⒙�(lián)電路的電流特點，主要關(guān)注什么問題?(單獨看其中一條支路，其實相當于串聯(lián)電路的規(guī)律，整條支路上電流應(yīng)相等。因此要關(guān)注干路電流和各支路電流的關(guān)系。)
教師總結(jié)學生思路并給出圖示：既然我們的研究主要關(guān)注電路圖中干路和支路的電流關(guān)系，那么其實可以比較ABC三點的電流數(shù)值，找到聯(lián)系。組織學生以小組為單位，設(shè)計記錄表格，明確實驗方案，即按照電路連接圖，分別在兩并聯(lián)支路接入兩個不同型號的燈泡，分別測量ABC三點電流，明確數(shù)量關(guān)系即可。(此時可能出現(xiàn)兩種做法：一種是將電流表分三次接入電路中，一種是直接接入三個電流表。教師應(yīng)帶領(lǐng)學生分析，得出第二種做法對電路狀態(tài)影響較小，得到的結(jié)論會比較準確。)
進行實驗與收集證據(jù)：請同學們觀察實驗桌上的實物，根據(jù)電路圖對實物進行連接，在連接的過程中，分組合作完成，教師巡視。在巡視的過程中，對連接實物電路有困難的學生進行指點和幫助，并且引導(dǎo)學生要一路一路的連接，關(guān)鍵要注意電流表連接時正反接線柱不要反接。
分析與論證：根據(jù)表格中記錄的數(shù)據(jù)進行分析，發(fā)現(xiàn)在并聯(lián)電路中干路的電流等于各支路電流之和，即：I=I1+I2+……+In。
2.實驗結(jié)論的普遍性
提出問題：
�、龠@樣實驗得到的結(jié)論具有普遍性嗎?(只用兩個不同型號的燈泡進行了實驗探究，具有一定的局限性)
�、谀敲磻�(yīng)該如何得到更具普遍性的結(jié)論呢?(更換相同型號或不同型號的小燈泡多次重復(fù)實驗，并記錄實驗數(shù)據(jù);嘗試兩條及以上的支路同時接入電路時的情況)
總結(jié)：得出普遍結(jié)論，即在并聯(lián)電路中，各支路電流之和等于干路電流。
(三)鞏固提升
(四)小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié)：總結(jié)串并聯(lián)電流的電流規(guī)律。并進行情感提升：在設(shè)計實驗、交流學習的過程中，體會到了思維的魅力和合作的快樂。
2.布置作業(yè)：逢年過節(jié)，馬路上會布置一些燈帶，查閱資料了解其連接方式，并嘗試用本節(jié)課的知識解釋原因。
四、板書設(shè)計
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