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      • 《畫(huà)楊桃》教案設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2025-02-20 09:05:11 設(shè)計(jì) 我要投稿
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        《畫(huà)楊桃》教案設(shè)計(jì)

          作為一位杰出的教職工,就不得不需要編寫(xiě)教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)?靵(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編整理的《畫(huà)楊桃》教案設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

        《畫(huà)楊桃》教案設(shè)計(jì)

        《畫(huà)楊桃》教案設(shè)計(jì)1

          教學(xué)目標(biāo):

          1、理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同,從中受到科學(xué)思想方法的教育。

          2、繼續(xù)練習(xí)復(fù)述課文。

          3、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,理解叮囑、審視、和顏悅色、教誨等詞語(yǔ)的意思。

          教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,練習(xí)復(fù)述課文。

          教學(xué)難點(diǎn):復(fù)述課文,體會(huì)同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有所不同,從中受到科學(xué)思想方法的教育。

          課時(shí)安排:3課時(shí)

          第一課時(shí)

          一、出示書(shū)中的兩段對(duì)話(huà),研究有感情朗讀。

          (一)、 不像!

          它像什么?

          像五角星!

          (二)、不......像。

          那么,像什么呢?

          像......五......五角星。

          1、學(xué)生練讀。

          2、指名讀,師生共評(píng)議。

          3、從這兩段話(huà)中你讀懂了什么?(前面說(shuō)得肯定,后面比較猶豫)

          引入:這兩段話(huà)是從畫(huà)楊桃這片文中節(jié)選的(揭題),同學(xué)們體會(huì)得對(duì)嗎?讀得對(duì)嗎?又為什么會(huì)有這么兩段相似的對(duì)話(huà)呢?一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

          二、初讀課文,感知大意

          1、自由朗讀,課文寫(xiě)了一件什么事?

          2、讀后學(xué)生概括主要內(nèi)容。

          3、再讀課文,讀通課文,讀準(zhǔn)生字。

          4、小組交流。

          三、三讀課文,理清思路

          1、默讀課文,理清思路,給課文分段,概括段意。

          2、小組交流。

          3、全班交流(指名說(shuō),師生討論)

          4、說(shuō)說(shuō)段落大意。

          四、再次研讀兩段話(huà)語(yǔ)。

          第二課時(shí)

          引入:上節(jié)課我們知道了這篇課文主要寫(xiě)畫(huà)楊桃這么一件事,今天這節(jié)課我們就來(lái) 學(xué)懂課文,進(jìn)而復(fù)述這部分內(nèi)容。

          一、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)提示

          1、師問(wèn):怎樣復(fù)述課文?(指名回答)

          2、既然復(fù)述時(shí)要抓住重點(diǎn)詞句,那么我們就先來(lái)找出重點(diǎn)詞句讀一讀,理解意思,再進(jìn)行復(fù)述。

          二、研讀課文,理解句子

          1、學(xué)生自由朗讀,圈圈點(diǎn)點(diǎn)劃劃寫(xiě)寫(xiě).

          2、小組交流意見(jiàn).

          3 、全班交流,重點(diǎn)理解

          A、我把楊桃畫(huà)成五角星的原因是:

          (1)、我的.座位在前排的地方.

          (2)、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西.

          (3)、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確.

          B、同學(xué)們?cè)趺葱?/p>

          (1)、有幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了,卻哈哈大笑起來(lái).

          (2)、有幾個(gè)同學(xué)搶著答道,同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲.

          C、老師怎么做的

          (1)、老師看了看這幅畫(huà),走到我的座位坐下來(lái),審視了一下講臺(tái)上的楊桃,然后回到講臺(tái),舉起我的畫(huà)問(wèn)大家

          (2)、老師的神情變得嚴(yán)肅了.老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上,然后和顏悅色地說(shuō)

          (讓學(xué)生從中懂得同一事物從不同的角度看會(huì)有所不同)

          三、練習(xí)復(fù)述課文

          1、學(xué)生自由準(zhǔn)備說(shuō)一說(shuō)

          2、小組互說(shuō),選好參賽者

        《畫(huà)楊桃》教案設(shè)計(jì)2

          教學(xué)的過(guò)程是師生對(duì)話(huà)的過(guò)程,是新課程的基本理念。對(duì)話(huà),是現(xiàn)代教學(xué)論倡導(dǎo)的一種嶄新的教學(xué)理念,一種新型的教學(xué)文化,即在教學(xué)過(guò)程中,建立在民主、平等基礎(chǔ)上的人、文本和環(huán)境之間激蕩起的心靈共振和呼應(yīng)!度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程!懂(huà)楊桃》的課例就在這種思想指導(dǎo)下精心設(shè)計(jì)的。通過(guò)創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情境,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)話(huà)意識(shí)。

          課文介紹

          《畫(huà)楊桃》一課記述了我在圖畫(huà)課上把楊桃畫(huà)成了五角星,受到有些同學(xué)譏笑,卻得到老師肯定的故事。故事貼近學(xué)生生活,通俗易懂,向讀者傳達(dá)了的是實(shí)事求是和事物是發(fā)展變化的特點(diǎn)。

          具體設(shè)計(jì)如下:

          教學(xué)目標(biāo):

          1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文質(zhì)疑,解疑,再質(zhì)疑,在與文本的多次對(duì)話(huà)中,深入理解課文。

          2、通過(guò)交流、評(píng)價(jià)學(xué)生的畫(huà),促進(jìn)師生、生生、生本等多項(xiàng)對(duì)話(huà),使學(xué)生深刻體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          使學(xué)生從文本的解讀中受到人生的啟迪。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、生本對(duì)話(huà)

          獲取信息

          1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》這篇課文,請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū),用自己喜歡的方式讀一讀,待會(huì)兒請(qǐng)你說(shuō)說(shuō),在讀的過(guò)程中,你腦子里出現(xiàn)了哪些問(wèn)題。

          2、學(xué)生自由讀課文,提出質(zhì)疑

          [設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中,每人所獲取的信息豐富多彩,對(duì)文本的理解也充滿(mǎn)個(gè)性,產(chǎn)生的問(wèn)題也會(huì)因人而異。

          二、梳理問(wèn)題

          板書(shū)存疑

          為什么同學(xué)們看了我的畫(huà),會(huì)哈哈大笑,而老師不笑?

          為什么看的角度不同,楊桃的樣子就不一樣?

          為什么老師要讓同學(xué)輪流坐到我的位置上來(lái)看?

          為什么父親和老師的話(huà)那么相似?

          簡(jiǎn)單板書(shū):

          哈哈大笑?

          角度?

          輪流坐?

          相似?

          [設(shè)計(jì)意圖]教師和學(xué)生一起梳理問(wèn)題,把有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單板書(shū),這些問(wèn)題激活了學(xué)生的閱讀期待,誘發(fā)了學(xué)生和文本以及師生、生生之間對(duì)話(huà)的渴望。

          三、多項(xiàng)對(duì)話(huà)

          觸發(fā)感悟

         。ㄒ唬┊(huà)

          1、我們帶著問(wèn)題也來(lái)畫(huà)幅畫(huà),看看能不能通過(guò)作畫(huà)、評(píng)畫(huà),把這些問(wèn)題解決了。把課文讀懂了。

          2、小作者畫(huà)楊桃,我們來(lái)畫(huà)灑水壺,雖然東西不同,但一樣能考察你有沒(méi)有讀懂課文。(拿出灑水壺放好)

          3、畫(huà)之前,同學(xué)們先找找:書(shū)上那些句子能指導(dǎo)我們正確作畫(huà)呢?

          學(xué)生找句,交流

          主要是父親的話(huà)和倒數(shù)第二段中:我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣,就畫(huà)成什么樣。(學(xué)生齊讀。)

          4、我們作畫(huà)的.要求是不要畫(huà)得太細(xì)致,只畫(huà)它的基本輪廓。仔細(xì)觀察,按自己對(duì)課文的理解去畫(huà),不會(huì)畫(huà)的,再讀課文,邊看,邊讀,邊畫(huà)。時(shí)間五分鐘。

         。▽W(xué)生作畫(huà),教師巡視。)

          [設(shè)計(jì)意圖]以畫(huà)的形式解讀文本,引發(fā)學(xué)生探究精神,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的對(duì)話(huà)熱情。

         。ǘ┰u(píng)

          現(xiàn)在我們來(lái)評(píng)價(jià)幾位同學(xué)的畫(huà),我們不管他畫(huà)的技術(shù)好不好,只是通過(guò)他的畫(huà),評(píng)價(jià)他有沒(méi)有讀懂課文。不過(guò)你在評(píng)價(jià)時(shí)得引用文中的話(huà)來(lái)判斷他有沒(méi)有理解。

          1、(出示一幅畫(huà))誰(shuí)來(lái)評(píng)他的畫(huà)?學(xué)生評(píng)價(jià)這位評(píng)價(jià)的同學(xué)是否正確。以判斷他是否站到了作畫(huà)者的位置上進(jìn)行評(píng)價(jià)。引用書(shū)上的話(huà)。

          老師看了看這幅畫(huà),走到我的座位上坐下來(lái),審視了一下講桌上的楊桃。

         。ㄈΤ霰硎緞(dòng)作的詞

          看了看、走到、坐下來(lái)、審視。理解審視)

          于是,老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。

          坐到我位置上的同學(xué)還笑我的畫(huà)嗎?那開(kāi)始的哈哈大笑是因?yàn)樗麄儯◤淖约旱慕嵌葋?lái)看)老師沒(méi)笑是因?yàn)椋ㄖ老葟耐唤嵌葋?lái)評(píng)價(jià))

          齊讀這兩句話(huà)。引導(dǎo)評(píng)畫(huà)的同學(xué)坐到作畫(huà)者的位置上去評(píng)價(jià)。

          (學(xué)生評(píng)價(jià)后,大家反饋)現(xiàn)在你知道文中的老師為什么要讓同學(xué)輪流坐到我的位置了嗎?(從同一角度來(lái)評(píng)價(jià))

          2、出示一幅和第一張角度不同的畫(huà)

          她讀懂課文了嗎?指名說(shuō),能從書(shū)上找依據(jù)嗎?

          學(xué)生交流:

          提起楊桃,大家都很熟悉。但是看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此

          我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到上什么樣就畫(huà)成什么樣。

          你看到一樣?xùn)|西,是什么樣,就畫(huà)成什么樣。

          表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)的同學(xué)觀察仔細(xì),會(huì)讀書(shū)。

          采訪(fǎng)作畫(huà)者:你為什么能畫(huà)得那么準(zhǔn)確?也用書(shū)上的句子回答。

          我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),覺(jué)得自己畫(huà)得很正確。

          表?yè)P(yáng)她和小作者一樣自信認(rèn)真。(板書(shū):我的畫(huà)認(rèn)認(rèn)真真,老老實(shí)實(shí))

          和第一幅畫(huà)比較:同一把水壺,為什么他們畫(huà)得這么不同?(學(xué)生自由說(shuō))黑板上的第二個(gè)問(wèn)題你明白了嗎?

          3、展示一幅畫(huà)走樣的畫(huà)

          指名評(píng)價(jià),結(jié)合書(shū)上的話(huà),說(shuō)說(shuō)他怎么畫(huà)成這樣?

         。](méi)有認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。沒(méi)有是什么樣就畫(huà)成什么樣。想當(dāng)然,畫(huà)走了樣。)

          順勢(shì)理解不要想當(dāng)然,畫(huà)走了樣。

          [設(shè)計(jì)意圖]在明確研究的方向和重點(diǎn)之后,教師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行畫(huà)、讀、評(píng)等形式的對(duì)話(huà),在對(duì)話(huà)中,學(xué)生思考,行動(dòng)、探究,爭(zhēng)論,提高了交流、溝通的能力,同時(shí),也使知識(shí)在對(duì)話(huà)中生成。

         。ㄈ┰僮x老師和父親的話(huà),明理

          父親和老師的話(huà),你在畫(huà)畫(huà)時(shí)做到了嗎?指名讀他們的話(huà)。(媒體出示)

          請(qǐng)你也來(lái)細(xì)細(xì)地讀讀他們的話(huà),讀著讀著,你有了什么新的感受?

          學(xué)生讀后自由說(shuō)。(做事要認(rèn)真,細(xì)致,老老實(shí)實(shí)或者實(shí)事求是)

          你再找找父親和老師說(shuō)的話(huà),哪些地方相似?(你看見(jiàn)一件東西,是什么樣就畫(huà)成什么樣)板書(shū):父親的話(huà)

          老師的話(huà)

          是什么樣,畫(huà)什么樣

          為什么他們的話(huà)這么相似?現(xiàn)在你能談?wù)勀愕睦斫鈫?(這是畫(huà)畫(huà)的要求,他們有相似的經(jīng)驗(yàn)。他們都希望我養(yǎng)成實(shí)事求是的辦事態(tài)度)

          四、聯(lián)系生活,交流體會(huì)

          1、生活中,你看到過(guò)或著自己遇到過(guò)類(lèi)似畫(huà)楊桃的事嗎?

          想一想,再和你的小伙伴們交流交流。

          [設(shè)計(jì)意圖]

          生生對(duì)話(huà),可以讓學(xué)生之間相互彌補(bǔ),可以使學(xué)生思維活躍,使得學(xué)習(xí)變得有趣,并且富有創(chuàng)造意味。

          2、集體交流,想說(shuō)的自己站起來(lái)。最后再對(duì)所說(shuō)的進(jìn)行一番評(píng)價(jià)。

          a、達(dá)芬奇畫(huà)蛋的故事。

          b、畫(huà)蛇添足的故事。

          c、三個(gè)畫(huà)師的故事:一個(gè)國(guó)王瞎了一只眼,跛了一條腿,

          請(qǐng)畫(huà)師畫(huà)像。第一個(gè)美化了國(guó)王,畫(huà)了健康的眼睛和腿,國(guó)王覺(jué)得在諷刺他,就殺了畫(huà)師。

          [設(shè)計(jì)意圖]

          語(yǔ)文源于生活,在結(jié)束階段,跳出文本,聯(lián)系生活,引導(dǎo)學(xué)生把讀到的語(yǔ)言文字和自己的生活經(jīng)驗(yàn)溝通起來(lái),把思維的觸角延伸到更廣闊的閱讀世界。讓學(xué)生有更多的發(fā)現(xiàn)需要闡述,更多的問(wèn)題需要解決,對(duì)話(huà)的源頭之水就會(huì)汩汩而來(lái)。此時(shí),大家可以分享彼此的思考、見(jiàn)解,交流彼此的生活積累、情感和觀念。

          3、同學(xué)們很會(huì)動(dòng)腦筋,也很會(huì)聯(lián)想,對(duì)課文也體會(huì)得真深刻,讓我們?cè)偻ㄟ^(guò)讀,把我們的理解傳遞給每一個(gè)人。(齊讀父親和老師的話(huà)。)

          五、再次質(zhì)疑

          拓展對(duì)話(huà)

          1、課文學(xué)完了,你還有什么疑問(wèn)嗎?

          2、你還想對(duì)文中的父親、老師、同學(xué)們和本文的小作者說(shuō)寫(xiě)些

          什么呢?想和我們們班的老師、同學(xué)們說(shuō)些什么呢?

          學(xué)生各抒己見(jiàn),暢所欲言

         。ū?yè)P(yáng)小作者畫(huà)畫(huà)認(rèn)真,留心觀察。向老師說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn),意見(jiàn))

          [設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)以學(xué)生為主體的多種對(duì)話(huà)形式,使學(xué)生個(gè)體之間、學(xué)生個(gè)體與群體之間、學(xué)生和老師之間、學(xué)生和文本之間產(chǎn)生思維的碰撞和交融,來(lái)共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享情感、共享語(yǔ)文世界的精彩與美妙。

          六、作業(yè):

          1、摘錄對(duì)你啟發(fā)很大的話(huà)。(或改編成座右銘)

          2、作業(yè)冊(cè)。

          板書(shū):父親的話(huà)

          是什么樣,畫(huà)什么樣

          老師的話(huà)

          我的畫(huà)認(rèn)認(rèn)真真,老老實(shí)實(shí)

          哈哈大笑?

          角度?

          輪流坐?

          相似?

        《畫(huà)楊桃》教案設(shè)計(jì)3

          教學(xué)目標(biāo)

          1、初讀課文,了解課文大意。

          2、自學(xué)生字、詞,指導(dǎo)規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

          教學(xué)工具:多媒體教學(xué)

          教學(xué)過(guò)程

          一、導(dǎo)入新課

          1、(課件出示楊桃圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實(shí)嗎?(同學(xué)回答,出示課后資料袋里的文字解釋?zhuān)?/p>

          2、今天,我們要學(xué)習(xí)一篇與楊桃有關(guān)的課文《畫(huà)楊桃》。生齊讀課題。

          3、看到這個(gè)題目,你想知道什么?學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

         。1)誰(shuí)畫(huà)楊桃?

         。2)怎樣畫(huà)楊桃?

         。3)畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事呢?

         。4)作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事?

          4、(出示課件)范讀課文。

          二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字詞。

          1、下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文,要示讀準(zhǔn)生字字音,通過(guò)并聯(lián)系下下文理解生字詞的意思。(學(xué)生自讀課文)

          2、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。(課件出示詞語(yǔ))

          叮囑前排靠邊準(zhǔn)確審視講臺(tái)神情嚴(yán)肅

          半晌輪流和顏悅色熟悉角度相似教誨

          生字推火車(chē)讀,小組比賽讀。

          3、生字詞大家認(rèn)的很好,我們?cè)賮?lái)看看詞語(yǔ)理解的情況。(學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō),教師引導(dǎo)規(guī)范表達(dá))(課件出示)

          想當(dāng)然嚴(yán)肅教誨和顏悅色

          審視熟悉受用

          三、再讀課文,初步感知課文內(nèi)容。

          1、大家剛才認(rèn)識(shí)了生字,理解了詞語(yǔ),讀起課文來(lái)肯定比剛才讀的好,咱們?cè)賮?lái)讀課文,看看課文主要寫(xiě)的'是一件什么事?(學(xué)生回答)課文中圖畫(huà)課上的事從哪兒開(kāi)始到那兒結(jié)束?(老師引導(dǎo),學(xué)生回答)這篇課文分為幾部分?(根據(jù)學(xué)生的回答學(xué)習(xí)下面每一部分。)討論每一部分的主要意思。

          第一部分(第1自然段)父親教我畫(huà)畫(huà)時(shí)叮囑我要按事物本來(lái)的樣子畫(huà)。

          第二部分(第217自然段)圖畫(huà)課上我將楊桃畫(huà)成五角星,被同學(xué)取笑,老師教育大家的事。

          第三部分(第18自然段)父親和老師的教誨是我一生受用。

          2、課文內(nèi)容咱們這節(jié)課就學(xué)到這兒,大家來(lái)齊讀課文。

          四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

          大家來(lái)看看本節(jié)課要會(huì)寫(xiě)的字,那些字較容易寫(xiě)錯(cuò),和老師一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。把容易寫(xiě)錯(cuò)的地方老師強(qiáng)調(diào)。學(xué)生書(shū)寫(xiě),老師巡視。

          五、課外作業(yè)。

          1、摘錄老師與父親說(shuō)的相似的話(huà)。

          2、造句。

          不像而像

          不要要

          是就

          和顏悅色

        《畫(huà)楊桃》教案設(shè)計(jì)4

          教材簡(jiǎn)析:

          這篇精讀課文主要講的是在圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情。這篇課文的特點(diǎn)是從一件事情中引出一個(gè)深刻的道理。弄清事,清的來(lái)龍去脈是領(lǐng)悟其中道理的基礎(chǔ)。

          教學(xué)目標(biāo):

          1·理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同,從中受到科學(xué)思想方法的教育。

          2·通過(guò)理解老師說(shuō)的一段話(huà)中旬與句的聯(lián)系,學(xué)習(xí)怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚。

          3·學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用不像……而像……不要……要……寫(xiě)句子。

          4·朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。

          教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          一、回顧第一自然段

          1·上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)了第一自然段,這段講的是什么?(講父親怎樣教我畫(huà)畫(huà)。)

          2·今天,“我”有機(jī)會(huì)畫(huà)畫(huà)了,又發(fā)生了什么事呢?

          二、深入學(xué)習(xí)課文,理解課文。

          1·在圖畫(huà)課上,老師讓我們畫(huà)什么?我的座位在哪兒?有什么感覺(jué)?(老師把兩個(gè)楊桃擺在桌上,要同學(xué)們畫(huà)。我的'座位在前排靠邊的地方。我感覺(jué)看到的楊桃不像平時(shí)那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。)

          2·從哪些詞語(yǔ)看出,自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確?(認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà)?匆(jiàn)的是什么樣就畫(huà)成什么樣。)

          3·當(dāng)我把這幅圖交出去的時(shí)候,同學(xué)和老師的表現(xiàn)怎樣?

          (同學(xué)看到我的畫(huà)哈哈大笑;但是老師的態(tài)度不一樣。)

          4·老師是怎樣做的?(首先,走到我的座位上坐下來(lái),審視了一下講桌上的楊桃;接著,請(qǐng)覺(jué)得好笑的同學(xué)輪流坐到我的座位上,讓他們也從我看楊桃的角度去觀察,使他們親眼看到楊桃真的像個(gè)五角星;最后,老師抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo),啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。)

          5·老師在這樣做的過(guò)程申,神情有些什么變化?請(qǐng)找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。(神情嚴(yán)肅,半晌,和顏悅色。)

          6·讀老師說(shuō)的話(huà),看看告訴了我們什么?(同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同的樣子;懂得了這個(gè)道理后,應(yīng)該相信自己的眼睛。)

          7·把老師和顏悅色講的那段話(huà)和父親說(shuō)的話(huà)找出來(lái)讀一讀,你從中懂得了什么。(應(yīng)該實(shí)事求是,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法。)

          三、理解最后一段。

          1·讀課文,這段講了什么?

          (講父親和老師的教誨,使我一生受用。)

          2·找出重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)在句中的作用。(教誨、一生受用。)

          四、總結(jié)課文。

          1·朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?要說(shuō)明什么?(寫(xiě)課上對(duì)著實(shí)物做寫(xiě)生練習(xí)。說(shuō)明看的角度不同,觀察的結(jié)果不一樣,甚至不像原來(lái)的物品,是合乎情理的。)

          2·怎樣背誦最后兩個(gè)自然呢?(先熟讀課文;再抓住兩段中的重點(diǎn)詞語(yǔ),深入理解;最后,在理解的基礎(chǔ)上背誦,就不難了。)

          3·先口頭練習(xí)說(shuō)句子,在說(shuō)的基礎(chǔ)上再寫(xiě)句子。

          五、鞏固練習(xí)

          1·同桌互背課文,再請(qǐng)幾位同學(xué)背給大家聽(tīng)。

          2·怎樣做寫(xiě)句子的練習(xí)呢?(先讀課文中的句子,體會(huì)一下帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法;然后考慮要寫(xiě)的內(nèi)容;最后再動(dòng)筆寫(xiě)。如:不像……而像…不要……要……都是從兩種事物中否定一種,肯定一種。)

          作業(yè)設(shè)計(jì):

          A:把自己學(xué)習(xí)課文后的感受與體會(huì)盡可能詳細(xì)的寫(xiě)下來(lái)。

          B:說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文后的感受與體會(huì)并完成句子練習(xí)。

          C:有感情地朗讀課文并完成句子練習(xí)。

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          5

          畫(huà)楊桃

          我看

          不像……而像……

          角度不同

          同學(xué)

          大笑

          相信自己的眼睛,

          父親叮囑

          不要想當(dāng)然

          是什么樣就畫(huà)成什么樣。

          老師

          嚴(yán)肅

          和顏悅色

        《畫(huà)楊桃》教案設(shè)計(jì)5

          教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。

          2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話(huà)。

          3、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          楊桃實(shí)物;小黑板生字詞

          教學(xué)安排:3課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)

          一、出示實(shí)物,導(dǎo)入新課

          1、師出示楊桃實(shí)物,并請(qǐng)學(xué)生讀“資料袋”。

          2、師談話(huà)導(dǎo)入:今天我們學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》這篇課文,看看課文中的我從畫(huà)楊桃這件事中明白了什么道理。

          二、初讀課文,認(rèn)記生字

          1、自由輕聲讀,把課文讀正確、流利。

          2、出示小黑板,認(rèn)讀生詞(用自己喜歡的方法認(rèn)記生字):

          叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨

          指名讀,正音:“囑”讀zhǔ,不要讀成shǔ;“審”是翹舌音又是前鼻音;“肅”是平舌音;“晌”讀shǎng,不要讀成xiǎng

          三、自讀自悟,匯報(bào)交流

          1、默讀思考:“我”是怎樣畫(huà)楊桃的?同學(xué)們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)“我”的畫(huà)?老師怎樣做怎樣說(shuō)的?(提出自己不懂的問(wèn)題)

          2、交流課文內(nèi)容:小組交流—全班交流。

          3、提出自己的疑問(wèn)(簡(jiǎn)單問(wèn)題當(dāng)堂解決,解決不了留待進(jìn)一步讀書(shū)解決。)

          第二課時(shí)

          一、朗讀感悟

          1、默讀課文,找找哪幾段具體寫(xiě)了畫(huà)楊桃的事。(邊讀邊用筆做記號(hào))

          2、練習(xí)朗讀2——18段。

          指導(dǎo)朗讀要點(diǎn):

         。1)我”是怎樣畫(huà)楊桃的?“我”認(rèn)為畫(huà)得怎樣?

          抓住重點(diǎn)句:“我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確!斌w會(huì)“我”的一絲不茍。

         。2)通過(guò)對(duì)比體會(huì)人物心情,把握準(zhǔn)感情:

         、偻瑢W(xué)們看到“我”畫(huà)的楊桃時(shí)認(rèn)為畫(huà)得怎樣?態(tài)度是怎樣的?老師的態(tài)度又是怎樣?

         。ㄕ页隼蠋煹'動(dòng)作,分角色朗讀,老師、同學(xué)們的對(duì)話(huà),體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。)

         、诋(dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀察后,學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化?

          第一次老師問(wèn)“畫(huà)像不像楊桃”時(shí),同學(xué)們嘲笑的語(yǔ)氣;第二次老師問(wèn)“楊桃像不像平時(shí)看到的楊桃”,同學(xué)支支吾吾的語(yǔ)氣。(對(duì)比體會(huì)讀好這部分內(nèi)容)

          抓住“和顏悅色”一詞,指導(dǎo)老師耐心和誠(chéng)懇地批評(píng)這部分。

          二、升華領(lǐng)悟:

          1、出示父親和老師的兩段話(huà),

         、倮首x思考:他們的話(huà)相似在哪里?都說(shuō)的什么意思?明白“教誨”的意思嗎?

          通過(guò)反復(fù)讀,學(xué)生能體會(huì)出父親和老師都是教育“我”要實(shí)事求是,不能想當(dāng)然。

         、谠僮x,老師的話(huà)哪幾句和父親的不相似,是什么意思?(從不同角度看問(wèn)題)

         、蹘熆偨Y(jié):父親和老師教“我”做人實(shí)事求是,不能想當(dāng)然,這是做人的根本!從畫(huà)楊桃一事中,“我”還明白了從不同角度去貫徹,會(huì)看到不同的結(jié)果,這種科學(xué)的思想方法,怎能不讓“我”終身受益呢?

          2、背誦老師講的一段話(huà)。

          3、齊讀,交流體會(huì):讀后想到了什么?可引導(dǎo)聯(lián)系《題西林壁》一詩(shī)、《畫(huà)雞蛋》一文,進(jìn)一步理解從不同角度看問(wèn)題有不同結(jié)果的道理。

        《畫(huà)楊桃》教案設(shè)計(jì)6

          教學(xué)目的:

          1、 理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同,從中受到科學(xué)思想方法的教育。

          2、 學(xué)會(huì)本課生字新詞。練習(xí)“不像……而像” “不要……要……”寫(xiě)句子。

          3、 朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。

          課時(shí):

          2課時(shí)。

          教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)

          一、啟發(fā)談話(huà),導(dǎo)入新課。

          二、讀課文,了解課文內(nèi)容。

          三、學(xué)習(xí)本課生字詞。

          1、 讀準(zhǔn)字音。

          2、 記憶字形。

          3、 理解詞義。

          四、鞏固練習(xí)。

          1、 讀生字,口頭組詞。

          2、 讀課文,練習(xí)按內(nèi)容分析,理解課文。

          第二課時(shí)

          一、理解第一部分內(nèi)容。

          1、 讀第一自然段,這段講的是什么?

          2、 讀父親的話(huà),體會(huì)這句話(huà)的意思。

          二、理解第二部分內(nèi)容。

          1、 在圖畫(huà)課上,老師讓我們畫(huà)什么?我的座位在哪兒?有什么感覺(jué)?

          2、 從哪些詞語(yǔ)看出,自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確?

          3、 當(dāng)我交出去的時(shí)候,老師和同學(xué)們的態(tài)度各是什么樣?

          4、 老師的`神情有什么變化?

          5、 讀老師說(shuō)的話(huà),看看告訴我們什么道理/

          6、 讀讀老師和父親的話(huà),從中懂得了什么?

          三、理解第三部分內(nèi)容。

          1、 這一段講了什么?

          2、 聯(lián)系學(xué)習(xí)生活實(shí)際,舉例說(shuō)明,拓寬思路。讓學(xué)生來(lái)介紹。

          四、總結(jié)全文。

          五、指導(dǎo)背誦課文。

          六、教學(xué)心得:

        《畫(huà)楊桃》教案設(shè)計(jì)7

          教材說(shuō)明

          這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫(huà)課上,對(duì)楊桃進(jìn)行寫(xiě)生練習(xí),“我”根據(jù)自己看到的,把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子,同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師通過(guò)這件事,既啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結(jié)果,從中受到科學(xué)思想方法的教育;同時(shí)又教育我們要尊重他人的多元理解,要設(shè)身處地地去看待事物。

          作者第一部分先略寫(xiě)父親教導(dǎo)我畫(huà)畫(huà)要實(shí)事求是。第二部分具體細(xì)致地?cái)⑹霭褩钐耶?huà)成五角星的事,以楊桃為主線(xiàn),寫(xiě)“我”、老師和同學(xué)看楊桃時(shí)的不同情景!拔摇笨礂钐視r(shí),按照父親的教誨在自己的角度認(rèn)認(rèn)真真地看楊桃,并實(shí)事求是地畫(huà)成了像五角星的形狀,自己覺(jué)得很滿(mǎn)意;老師看楊桃,是老師聽(tīng)到同學(xué)們想當(dāng)然地嘲笑我畫(huà)的楊桃時(shí),親自到我的座位上審視楊桃;同學(xué)們看楊桃,是老師請(qǐng)同學(xué)們輪流坐到我的位置上看楊桃,發(fā)現(xiàn)這個(gè)角度看楊桃,確實(shí)就像個(gè)五角星。老師借機(jī)教育同學(xué)們看事物要有自己的角度,并能實(shí)事求是地反映。同時(shí)要尊重別人的看法。因?yàn)榧词箤?duì)待同一個(gè)事物,從不同的人,不同的角度看,都是不同的。不同的人物在看楊桃時(shí)候,體現(xiàn)出不同人物的思想情感。最后寫(xiě)父親和老師的教誨使“我”一生受用。作者通過(guò)人物的對(duì)話(huà)、神態(tài)描寫(xiě),生動(dòng)形象地說(shuō)明了同一個(gè)事物,從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。

          教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,體會(huì)其中的深刻道理――無(wú)論做什么事情或看問(wèn)題,應(yīng)該實(shí)事求是;堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法,就能終身受益。

          教學(xué)目標(biāo)

          1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、審視、嚴(yán)肅、和顏悅色”等詞語(yǔ)。有感情的朗讀課文,背誦老師說(shuō)的那段話(huà)。抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容。

          2、在反復(fù)朗讀的過(guò)程中提高學(xué)生的朗讀能力,閱讀能力。

          3、使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事情或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是。

          教學(xué)重、難點(diǎn)

          有感情的朗讀課文,學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理。

          理解老師的話(huà)

          課時(shí)安排:

          二課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程

          第一課時(shí)

          一、啟情導(dǎo)入

          1、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第11課(板書(shū)并齊讀課題)讀了這個(gè)課題,你都想知道什么呢?(學(xué)生質(zhì)疑:楊桃什么樣?誰(shuí)畫(huà)楊桃,畫(huà)的怎么樣?...…)

          【讓學(xué)生針對(duì)課題來(lái)質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)】

          2、楊桃什么樣呢,老師帶來(lái)了一個(gè)楊桃,誰(shuí)還知道楊桃的其他資料給大家介紹一下。(對(duì)于查找資料的學(xué)生給予充分地肯定)

          3、那么文中到底是誰(shuí)在畫(huà)楊桃,發(fā)生了什么事呢?讓我們一起來(lái)讀讀課文。

          二、初讀識(shí)字

          1、自己讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀順句子,難讀的地方要多讀幾遍

          2、課文中出現(xiàn)了很多生字詞,你們預(yù)習(xí)了嗎?先在小組內(nèi)交流一下。

          出示:叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨(多種形式讀,說(shuō)說(shuō)近義詞,反義詞,造句)

          【訓(xùn)練學(xué)生的預(yù)習(xí)能力,引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中就能夠從各個(gè)方面來(lái)掌握字詞,把對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練滲透到每一篇課文的學(xué)習(xí)之中】

          3、指名讀課文,想想課文主要寫(xiě)了一件什么事。(學(xué)生回答)

          4、過(guò)渡:我是怎樣畫(huà)楊桃的,老師又是怎樣教育我們的。下面我們來(lái)深入的讀讀課文。

          三、再讀感悟

          1、快速讀課文,找一找課文那幾個(gè)自然段寫(xiě)了“我”畫(huà)楊桃。

          (1)指名讀第二自然段說(shuō)說(shuō)你體會(huì)出什么?(體會(huì)“我”的一絲不茍)。

          【指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解、體會(huì)課文內(nèi)容,提高學(xué)生的閱讀能力】

         。2)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)有感情的讀

          2、為什么我能這樣畫(huà)畫(huà),結(jié)合上文來(lái)談一談。(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)父親的話(huà))

          3、我畫(huà)的.這樣認(rèn)真,自以為畫(huà)的很準(zhǔn)確,當(dāng)我把畫(huà)交出去的時(shí)候,同學(xué)們有什么反映?(生說(shuō),讀,表演,體會(huì)同學(xué)們嘲笑的態(tài)度)

          【借助朗讀、表演這種形式讓學(xué)生更容易進(jìn)入課文的人物中,更容易體會(huì)人物的內(nèi)心世界】

          4、老師的態(tài)度怎樣呢,默讀課文6--17自然段,找出老師動(dòng)作的詞語(yǔ)(看、走、坐、審視……)體會(huì)老師的態(tài)度與同學(xué)們的截然不同

          5、通過(guò)觀察后同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?(生讀)

          6、讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣說(shuō)的。(出示老師的話(huà))

         。1)指名讀,老師說(shuō)了幾句話(huà)。

         。2)再指名開(kāi)火車(chē)讀,理解每一句話(huà)的意思。

         。3)有感情的讀讀老師的話(huà)。

         。4)(出示父親的話(huà))比較兩人的話(huà)有哪些相似的地方。

          (5)再讀老師的話(huà),試著背下來(lái)。

          【理解老師的話(huà)是本課的難點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生的反復(fù)朗讀,通過(guò)對(duì)比可以幫助學(xué)生更加容易的理解其深刻含義。也便于學(xué)生積累語(yǔ)言。】

          7、有感情的分角色朗讀全文

          四、總結(jié):

          1、通過(guò)學(xué)習(xí),你懂得了什么

          2、在生活中有沒(méi)有類(lèi)似的事情?回去想想,找找,下節(jié)課我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)

          【將課文的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生尋找生活素材,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊】

        《畫(huà)楊桃》教案設(shè)計(jì)8

          教材簡(jiǎn)說(shuō)

          這是一篇精讀課文,主要講的是圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情!拔摇备鶕(jù)自己看到的,把楊桃畫(huà)成五角星的樣子,同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師卻通過(guò)這件事,啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問(wèn)題或做事情的時(shí)候,不能憑空想象,要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,不要輕下結(jié)論。

          作者先略寫(xiě)父親教導(dǎo)“我”畫(huà)畫(huà)要實(shí)事求是,接著具體地?cái)⑹觥拔摇卑褩钐耶?huà)成五角星的事,最后寫(xiě)父親和老師的教誨使“我”一生受用。作者通過(guò)人物的對(duì)話(huà)、神態(tài)描寫(xiě),突出老師對(duì)“我們”循循善誘的教育,生動(dòng)形象地說(shuō)明了從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          ⒈認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語(yǔ)。

         、灿懈星榈乩首x課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話(huà)。

          ⒊抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

          教學(xué)準(zhǔn)備

          課件。

          課時(shí)安排 2課時(shí)

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課,揭示課題

         、背鍪緱钐覍(shí)物:同學(xué)們,你們知道這是什么果實(shí)嗎?觀察一下,它有什么特點(diǎn)。

          簡(jiǎn)介楊桃

         、步裉,我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書(shū):畫(huà)楊桃)齊讀課題。(板書(shū):畫(huà)楊桃)

          ⒊圍繞課題質(zhì)疑:看到這個(gè)題目,你們想知道什么?(①誰(shuí)畫(huà)楊桃?②怎樣畫(huà)楊桃?③畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事?④作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事?)

          二、初步課文,感知內(nèi)容

          ⒈自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。

         、怖貌樽值,聯(lián)系上下文理解新詞意思。

          ⒊課文主要講了一件什么事?

         、凑n文中還有哪些地方不理解,提出來(lái)。

          三、檢查預(yù)習(xí),理清層次

         、敝缸x生字詞

         、材憷斫饬四男┬略~意思?怎么理解的?(交流)

          聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)

          想當(dāng)然:憑主觀想象,認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容,父親經(jīng)常叮囑“我”,看見(jiàn)一件東西是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要憑主觀想象,畫(huà)走了樣。

          ⒊指讀課文,交流:本文講的是一件什么事?(這是一篇精讀課文,主要講的是圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情。)

          ⒋劃分層次

          第一段(1):略寫(xiě)父親教導(dǎo)我畫(huà)畫(huà)要實(shí)事求是。

          第二段(2—18):具體地?cái)⑹鑫野褩钐耶?huà)成五角星時(shí)發(fā)生的事

          第三段(19):寫(xiě)父親和老師的教誨使“我”一生受用。

          用連接段意法概括課文主要內(nèi)容:先略寫(xiě)父親教導(dǎo)我畫(huà)畫(huà)要實(shí)事求是,接著具體地?cái)⑹霭褩钐耶?huà)成五角星時(shí)發(fā)生的事,最后寫(xiě)父親和老師的教誨使“我”一生受用。

          四、再度課文,質(zhì)疑問(wèn)難

          ⒈提出不懂的問(wèn)題。(常識(shí)性問(wèn)題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。)

         、矌熜〗Y(jié):這是一篇精讀課文,主要講的是圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情!拔摇备鶕(jù)自己看到的,把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子,同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師卻通過(guò)這件事,啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問(wèn)題或做事情的時(shí)候,不能憑空想象,要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,不要輕下結(jié)論。

          五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

          六、布置作業(yè)

         、背瓕(xiě)生字新詞。

          ⒉有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的內(nèi)容。

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)鞏固,明確目標(biāo)

         、闭J(rèn)讀字詞,朗讀課文

         、沧髡咴诋(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事,其中包含著一個(gè)道理,究竟是什么呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

          二、讀中感悟,探究課文

         、睂W(xué)習(xí)第一段

          指名讀;感悟重點(diǎn):

          ⑴這個(gè)自然段告訴了我們什么?(板書(shū):是……就……不要……)

         、聘赣H是怎樣教誨我的?“想當(dāng)然”是什么意思?你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫“想當(dāng)然”?(這句話(huà)有兩層意思,即畫(huà)畫(huà)時(shí)應(yīng)該怎樣做和不應(yīng)該怎樣做。“想當(dāng)然”,是指不顧看到的實(shí)際情況,只根據(jù)自己腦子里的印象判斷、做事情。“走了樣”,是失去原來(lái)的樣子;“畫(huà)走了樣”,就是畫(huà)的和看到的不樣。)

         、恰敖(jīng)!薄岸凇闭f(shuō)明什么?(父親對(duì)我的教誨很?chē)?yán)。)

         、戎笇(dǎo)朗讀。

         、矊W(xué)習(xí)第二段

          指名讀;重點(diǎn)感悟:

         、拧拔摇笔窃鯓赢(huà)楊桃的?“我”認(rèn)為畫(huà)得怎樣?(“我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確!闭f(shuō)明“我”是嚴(yán)格按父親的叮囑去做的,對(duì)自己的畫(huà)非常自信。)

          “我”為什么會(huì)將楊桃畫(huà)成五角星的樣子?(兩個(gè)原因:一是從“我”的座位看到的楊桃就是這個(gè)樣子。因?yàn)椤拔业淖辉谇芭趴窟叺牡胤健,“楊桃的一端正?duì)著我”。二是“我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà)”!罢J(rèn)認(rèn)真真地看”,就抓住了從“我”坐的這個(gè)角度看到的楊桃的特點(diǎn);“老老實(shí)實(shí)地畫(huà)”,就是按照父親叮囑“我”的那樣畫(huà),看見(jiàn)是什么樣的就畫(huà)成什么樣。)

         、仆瑢W(xué)們看到“我”畫(huà)的楊桃時(shí)認(rèn)為畫(huà)得怎樣?態(tài)度是怎樣的?老師的態(tài)度又是怎樣的呢?引導(dǎo)學(xué)生深入讀懂課文。(“我”把楊桃畫(huà)成五角星時(shí)同學(xué)們采取的是嘲笑的態(tài)度,而老師則通過(guò):看、走、坐、審視一系列動(dòng)作,從“我”的角度去觀察實(shí)物。這兩種截然不同的行為形成鮮明對(duì)比。)

          老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了呢?(老師在“審視”之后神情變得“嚴(yán)肅”,是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)“我”明明畫(huà)得很準(zhǔn)確,但同學(xué)們卻說(shuō)“不像”,引起了他的沉思;)

          當(dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀察后,學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化?(這時(shí)可抓住學(xué)生此時(shí)與剛才態(tài)度的對(duì)比,剛才是好笑,現(xiàn)在是說(shuō)話(huà)吞吞吐吐,不好意思,表明同學(xué)們已經(jīng)知錯(cuò)。)

          老師的態(tài)度又發(fā)生了什么變化?(老師在教育同學(xué)們之后神情變得“和顏悅色”,是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)在哪里了。)

         、且龑(dǎo)學(xué)生分析老師的態(tài)度可分三步:審視→嚴(yán)肅→和顏悅色(首先,老師“走到我的座位上坐下來(lái),審視了一下講桌上的`楊桃”。老師這樣做,是從“我”的角度進(jìn)行觀察,據(jù)此判斷“我”畫(huà)得是否準(zhǔn)確。接著,老師請(qǐng)覺(jué)得好笑的幾個(gè)同學(xué)“輪流坐到我的座位上”,讓他們也從“我”看楊桃的角度來(lái)觀察,使他們親眼看到楊桃真的像個(gè)五角星。最后,老師抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo),啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理:看問(wèn)題或做事情的時(shí)候,不能憑空想象,要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,不要輕下結(jié)論。)

         、韧瑯拥臈钐,為什么卻畫(huà)出了不同的樣子?老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生,而是反復(fù)提問(wèn),讓學(xué)生實(shí)際觀察后才說(shuō)出道理?老師這樣做說(shuō)明什么?(說(shuō)明老師做事嚴(yán)肅認(rèn)真,教育學(xué)生講究方法,表現(xiàn)出高超的教育藝術(shù))

         、衫斫饫蠋熤v的最后一段話(huà)?老師說(shuō)的一段話(huà),是理解全文的重點(diǎn),也是難點(diǎn),教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,弄懂每句話(huà)的意思以及句與句之間的關(guān)系。(這段話(huà)講了三點(diǎn)意思:一是講看楊桃的角度不同,樣子也就不一樣;二是講看到別人把楊桃畫(huà)成五角星,不要忙著嘲笑別人;三是講應(yīng)該實(shí)事求是。)

          把父親和老師的話(huà)聯(lián)系起來(lái)理解。他們說(shuō)過(guò)哪些相似的話(huà)?這些話(huà)都說(shuō)明了什么道理?這個(gè)道理僅適用于畫(huà)畫(huà)嗎?(通過(guò)老師與父親的話(huà)的對(duì)比,找出共同點(diǎn):進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了做事要實(shí)事求是的道理。其道理不僅適用于畫(huà)畫(huà),而且適用于做任何事情。我們做事或看問(wèn)題應(yīng)該實(shí)事求是,當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時(shí),不要急于下結(jié)論,要從別人的角度去看,去想,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法,就能終生受益。所以文章最后說(shuō)“他們的教誨使我一生受用!保

         、蕿槭裁凑f(shuō)“他們的教誨使我一生受用!?(見(jiàn)上)

          ⒊小結(jié):

          作者通過(guò)人物的對(duì)話(huà)、神態(tài)描寫(xiě),突出老師對(duì)“我們”循循善誘的教育,生動(dòng)形象地說(shuō)明了從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。

          三、總結(jié)全文

          ⒈當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了,要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛,要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做,能使我們每個(gè)人一生都得到好處,我們要牢記這個(gè)道理。

         、昌R讀倒數(shù)第一、二自然段并試背誦。

          ⒊總結(jié):課文從一件事中引出一個(gè)深刻的道理,來(lái)龍去脈交待得十分清楚。此外,課文對(duì)人物語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)具體細(xì)致,形象生動(dòng),能準(zhǔn)確反映人物內(nèi)心世界。老師神態(tài)由嚴(yán)肅到和顏悅色,老師的話(huà)語(yǔ)通俗易懂,循循善誘,飽含哲理,表現(xiàn)出高超的教育藝術(shù)。學(xué)生們開(kāi)始嘻嘻哈哈,以為“我”把熟悉的楊桃畫(huà)成五角星,非常好笑;了解真實(shí)情況后,顯得很尷尬,反映學(xué)生們的率直、天真。

         、 中心:《畫(huà)楊桃》這篇課文通過(guò)講圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情,教育我們看問(wèn)題或做事情的時(shí)候,都應(yīng)該實(shí)事求是,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā),不能憑空想象,不要輕易下結(jié)論。

         、嫡n文的特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比手法,從一件事的敘述中引出一個(gè)深刻的道理:“我”把楊桃畫(huà)成五角星時(shí)同學(xué)們采取的是嘲笑的態(tài)度,而老師則通過(guò):看、走、坐、審視一系列動(dòng)作,從“我”的角度去觀察實(shí)物,這兩種截然不同的行為形成鮮明對(duì)比;當(dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀察后,學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了變化,學(xué)生此時(shí)與剛才態(tài)度的對(duì)比,剛才是好笑,現(xiàn)在是說(shuō)話(huà)吞吞吐吐,不好意思,表明同學(xué)們已經(jīng)知錯(cuò);在課文最后一段,通過(guò)老師與父親的話(huà)的對(duì)比,找出共同點(diǎn):進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了做事要實(shí)事求是的道理。

          四、課堂練習(xí)

         、背鍪緝啥螌(duì)話(huà),學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話(huà)。

          “這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”“不像!”

          “它像什么?”“像五角星!”

          “現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像!

          “那么,像什么呢?”“像……五……五角星!

          “好,下一個(gè)。”

          你有什么發(fā)現(xiàn)?(第一段話(huà)中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào),表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣;第二段話(huà)語(yǔ)中多了兩處省略號(hào),說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑。)

         、惭a(bǔ)充提示語(yǔ):

          “這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”“不像!”同學(xué)們______。(不假思索地大聲說(shuō))

          “它像什么?”“像五角星!”大家___________。(異口同聲地回答)

          “現(xiàn)在你看看那楊桃,像你平時(shí)看到的楊桃嗎?”“不……像。”_____。(那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星,有點(diǎn)難以置信)

          “那么,像什么呢?”“像……五……五角星!盻___。(他遲遲疑疑地說(shuō))

          “好,下一個(gè)!

         、诚胂笳f(shuō)話(huà)。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃,是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景,同學(xué)們這一看,看出了怎樣的結(jié)果?

          這一看,________;這一看,_______;這一看,_________。

         、胚@一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,它確實(shí)像個(gè)五角星。

         、七@一看,同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個(gè)個(gè)臉色通紅,說(shuō)話(huà)結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)

         、沁@一看,同學(xué)們都不好意思了,一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求我的原諒。他們說(shuō):“對(duì)不起,我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫(huà)出你看到的,是多么不容易。原諒我們吧!”。

          ⑷這一看,同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是,設(shè)身處地,尊重別人的看法。

         、蛇@一看,同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候,我沒(méi)有流淚,而這時(shí)候,我卻熱淚盈眶,我的心里感到暖融融的,因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。

          …………

          五、板書(shū)設(shè)計(jì)

          教 誨 很 嚴(yán): 經(jīng)常叮囑 是……就……不要

          畫(huà):認(rèn)認(rèn)真真 老老實(shí)實(shí) 準(zhǔn)確

          畫(huà)楊桃 畫(huà)楊桃受教育 生:嘲笑

          師:審視 嚴(yán)肅 和顏悅色

          一 生 受 用: 實(shí)事求是

          六、布置作業(yè)

         、彼伎迹簩W(xué)習(xí)了這篇課文,你懂得了什么?

         、餐瓿烧n后第三題。

          附:參考資料

         、睏钐 又名陽(yáng)桃、羊桃,五斂子。常綠或半常綠喬木。奇數(shù)羽狀復(fù)葉,小葉卵圓至橢圓形,頂有短尖頭。花小,鐘形,紫紅色。漿果橢圓形,長(zhǎng)5~8厘米,有五棱,間或三到六棱,未熟前果皮青綠色,熟時(shí)黃色。一年內(nèi)開(kāi)花數(shù)次,自夏至秋相繼不絕,秋冬果熟時(shí)黃色。性喜高溫多濕,好陰。分布于熱帶亞洲。我國(guó)華南地區(qū)均有栽培。果質(zhì)生食或制成各種加工品,也供藥用,能生津止渴。葉有利尿、散熱毒、止痛、止血作用。

          ⒉想當(dāng)然 成語(yǔ),典出《后漢書(shū)·孔融傳》。說(shuō)的是三國(guó)時(shí)期,曹操打敗袁紹,其子曹丕把袁紹兒子袁熙的嬌妻甄氏占為己有。謀士孔融不滿(mǎn),又不便直說(shuō),就寫(xiě)信給曹操,說(shuō)周王把紂王的寵妃妲己送給了輔佐自己建立周朝的周公。歷史上本沒(méi)有此事,曹問(wèn)出自何典,孔融說(shuō):“以今度之,想當(dāng)然耳!庇靡庠谟谥S刺曹操父子。后來(lái),就用“想當(dāng)然”為推想起來(lái)一定是如此的意思。

         、场懂(huà)楊桃》的三“妙”

          一妙用“反復(fù)”質(zhì)疑。在“我”畫(huà)出了一張像五角星的楊桃后,先是“有幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了,卻哈哈大笑起來(lái)”。老師問(wèn)同學(xué)們:“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星,好笑么?”“‘好——笑!’有幾個(gè)同學(xué)搶著答道,同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲!敝钡阶詈螅蠋熃逃龑W(xué)生:“……當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑……”這里連續(xù)出現(xiàn)了幾個(gè)“笑”字,這就是“反復(fù)”。前幾個(gè)“笑”字不僅使“我”,而且也使讀者在心里畫(huà)了一個(gè)又一個(gè)問(wèn)號(hào):有的同學(xué)為什么“笑”?為什么覺(jué)得“好笑”?為什么“發(fā)出嘻嘻的笑聲”?而最后一個(gè)“不要忙著發(fā)笑”則使人茅塞頓開(kāi),找到了答案。

          二妙以“標(biāo)點(diǎn)”繪形。文中有一處用到了“——”,六處用到了“?”,四處用到了“!”,三處用到了“……”!昂谩!”中的“——”表示聲音的拖長(zhǎng),描摹了幾個(gè)同學(xué)自以為是、得意洋洋的神態(tài)。而六個(gè)“?”,“楊桃是這個(gè)樣子的嗎?”是同學(xué)們的責(zé)問(wèn);“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像?”“它像什么?”“那么,像什么呢?”是老師的提問(wèn);“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星,好笑么?”“……像你平時(shí)看到的楊桃嗎?”是老師的反問(wèn)。這是老師和“有的同學(xué)”對(duì)“我”畫(huà)的楊桃截然不同的反應(yīng)。四個(gè)“!”,“倒不如說(shuō)是五角星吧!”“不像!”“像五角星!”“好——笑!”則是“有的同學(xué)”幼稚可笑的表現(xiàn)。而“不……像!薄跋瘛濉切恰!边@里的三個(gè)“……”淋漓盡致地刻畫(huà)了“有的同學(xué)”知道自己錯(cuò)誤后不好意思的神態(tài)。由此可見(jiàn),文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)具有多么神奇的作用!

          三妙借“呼應(yīng)”揭示主旨。在課文的開(kāi)頭一段中,引用了“我”的爸爸經(jīng)常叮囑的一句話(huà):“你看見(jiàn)一件東西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然,畫(huà)走了樣!倍谡n文的最后,又寫(xiě)了老師說(shuō)“……我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣!卑职值脑(huà)和老師的話(huà)是多么相似啊!在這里,文章運(yùn)用了“呼應(yīng)”的手法:前呼后應(yīng),十分有力地揭示了文章的宗旨:要相信自己的眼睛。從不同的角度看問(wèn)題會(huì)有不同的結(jié)論。不要憑借自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)否定別人的新發(fā)現(xiàn)。

         、翟~語(yǔ)

          叮 囑—再三囑咐。如,媽媽囑咐我過(guò)馬路時(shí)要小心。

          教 誨—教導(dǎo);教訓(xùn)。如,我們要牢記老師的諄諄教誨。

          受 用—得到益處。如,學(xué)好知識(shí)技能可以受用一生。

          準(zhǔn) 確—行動(dòng)的結(jié)果完全符合實(shí)際或預(yù)期。如,他的普通話(huà)發(fā)音很正確。

          審 視—仔細(xì)看。如,我審視他的面孔,半天才認(rèn)出他就是我的同學(xué)。

          和顏悅色—形容和藹的臉色。和:和藹。顏:臉色。悅:愉快。色:臉色。如,老師總是和顏悅色地對(duì)待同學(xué)們。

        《畫(huà)楊桃》教案設(shè)計(jì)9

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、有感情地朗讀課文,背誦最后兩個(gè)自然段。

          2、正確理解課文的內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。

          3、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)與理解重點(diǎn)詞句的方法,養(yǎng)成讀書(shū)時(shí)畫(huà)出重點(diǎn)詞句的習(xí)慣。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、導(dǎo)入新課

          這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》。上節(jié)課我們初讀了課文,了解了課文的主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)快速瀏覽課文,邊讀邊想:課文主要寫(xiě)了什么?請(qǐng)同學(xué)們回想課文中作者提到了哪些人物?(教師板書(shū):我、同學(xué)們、父親、老師)這篇課文的題目《畫(huà)楊桃》那么他們對(duì)畫(huà)楊桃這件事各自都有怎樣的看法。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文?梢赃x擇自己喜歡的人物內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。并采用聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際的方法說(shuō)說(shuō)自己的理解和體會(huì)。請(qǐng)大家自學(xué)。

          二、自學(xué)匯報(bào)

          1、當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到我畫(huà)楊桃的內(nèi)容時(shí),說(shuō)一說(shuō)我是怎樣畫(huà)的?(抓住我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà)自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確的內(nèi)容進(jìn)行分析。)老師問(wèn):小作者為什么這樣畫(huà)?生答:因?yàn)楦赣H對(duì)他要求很?chē)?yán),叮囑他看見(jiàn)一件東西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然,畫(huà)走了樣。(板書(shū):叮囑)你能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣理解父親的話(huà)的?教師提示:你能舉例子說(shuō)說(shuō)怎么叫想當(dāng)然?

          過(guò)渡:

          小作者正是牢記父親的話(huà),所以把楊桃畫(huà)成了五角星,那么怎樣讀父親的話(huà)。指導(dǎo)讀父親的話(huà)。你還喜歡哪個(gè)人物的內(nèi)容請(qǐng)匯報(bào)。

          2、當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到老師的內(nèi)容時(shí)。指導(dǎo)重點(diǎn)分析老師的話(huà):

          出示老師的話(huà)提問(wèn):老師說(shuō)了幾句話(huà),每句話(huà)什么意思,你讀懂了哪句話(huà)?學(xué)生匯報(bào)。

          學(xué)生講到提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。是不是這樣,老師拿出一個(gè)楊桃讓學(xué)生從不同角度觀察,說(shuō)一說(shuō)你看到的楊桃是什么樣的?為什么同樣的一個(gè)楊桃大家看到的卻不一樣呢?剛才同學(xué)們理解的非常好。你還理解了哪句話(huà)。

          學(xué)生講到當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。請(qǐng)你用不要要練習(xí)說(shuō)話(huà),說(shuō)的時(shí)候最好要有一個(gè)前提。

          用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)老師最后一句話(huà)的意思。老師的話(huà)很樸實(shí)但說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。那么應(yīng)該怎樣讀老師的話(huà)?和顏悅色是什么意思。請(qǐng)大家用這樣的語(yǔ)氣試著讀讀老師的話(huà)。讀后找生講評(píng)讀的情況。大家讀的很好那么你能用最短的時(shí)間把這段話(huà)背下來(lái)嗎。給時(shí)間背誦。

          3、當(dāng)學(xué)生沒(méi)有匯報(bào)同學(xué)們的看法時(shí),老師引導(dǎo):

          剛才同學(xué)們匯報(bào)了我和老師對(duì)畫(huà)楊桃這件事的看法,沒(méi)有人選同學(xué)們的看法,為什么不喜歡這個(gè)內(nèi)容呢?學(xué)生說(shuō)明理由(教師板書(shū):嘲笑)那么小作者看到同學(xué)們的這一反應(yīng)他會(huì)有怎樣的表現(xiàn),心里又會(huì)想些什么?練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。同學(xué)們說(shuō)的非常好,當(dāng)時(shí)小作者心里是很難受。讀到這你想對(duì)這些同學(xué)說(shuō)些什么?小作者聽(tīng)了你的話(huà)一定會(huì)高興的。老師看到同學(xué)們的.這一反應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行耐心的教育,他的話(huà)不僅教育了小作者,也教育了同學(xué)們,這種教育用課文中一個(gè)詞概括是什么教誨(板書(shū):教誨)所以正像小作者最后寫(xiě)到的這位老師的話(huà)同我父親的話(huà)是那么相似。他們的教誨使我一生受用。一起讀最后一段,請(qǐng)大家快速把這一段背下來(lái)。

          過(guò)渡:

          畫(huà)楊桃這件事讓作者受到了深刻的教育。那么在日常生活中你有沒(méi)有聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃這樣的事情。請(qǐng)你把這樣的事講給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。通過(guò)學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會(huì)、感受,從中你明白了什么道理。請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你的這些體會(huì)、感受和明白的道理。把它寫(xiě)在大家準(zhǔn)備好的小書(shū)簽上。寫(xiě)后讓學(xué)生讀一讀把書(shū)簽送給老師或自己的好朋友,讓他們與你共同分享。

          小結(jié):

          老師學(xué)完這篇課文也有一些體會(huì)和大家一起分享,老師讀自己寫(xiě)的話(huà)。

          當(dāng)別人的想法、看法和自己不一樣時(shí),不要妄下結(jié)論,要認(rèn)真分析,看看人家是從什么角度看的,要實(shí)事求是。

          三、實(shí)踐練習(xí)

          1、當(dāng)作者看到同學(xué)們的反應(yīng)后,他有怎樣的表現(xiàn),心里會(huì)想些什么?

          2、你喜歡文中的老師嗎,為什么?

          3、聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)一寫(xiě)《畫(huà)楊桃》的讀后體會(huì)。

        《畫(huà)楊桃》教案設(shè)計(jì)10

          [教學(xué)目標(biāo)]

          1.會(huì)寫(xiě)本課9個(gè)生字,會(huì)認(rèn)本課14個(gè)生字。

          2.能夠有感情地朗讀課文,讀出對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。

          3.理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同的結(jié)果的道理。

          [教學(xué)重難點(diǎn)]

          1.識(shí)記生字,積累詞語(yǔ)。

          2.聯(lián)系課文內(nèi)容,理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。

          [教學(xué)課時(shí)]

          2課時(shí)

          第一課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程

          一、導(dǎo)入新課,揭示課題

          (出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么水果嗎?(讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō))今天,我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書(shū):畫(huà)楊桃)看到這個(gè)題目,你們想知道什么?

          1.齊讀課題。

          2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

         。1)誰(shuí)畫(huà)楊桃?怎樣畫(huà)楊桃?

         。2)畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事?

         。3)作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事?它告訴我們一個(gè)什么道理?

          二、檢查預(yù)習(xí)情況,交流重點(diǎn)字詞

          1.指讀生字詞,同桌互讀,開(kāi)火車(chē)讀。

          2.交流易讀錯(cuò)生字,教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

          而:零聲母音節(jié),念“ér”。肅:平舌音,念“sù”。

          晌:念“shn”,與“響”要區(qū)分字形。

          嘻:念一聲,“x”。誨:念四聲,“huì”。

          3.學(xué)習(xí)多音字“倒”,做組詞練習(xí)。

          4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),教學(xué)重難點(diǎn)字。

          擺:扌+四+去,注意左窄右寬,“四”字中間是兩豎。

          嘻:注意右邊“喜”的寫(xiě)法,“士”不要寫(xiě)成“土”,第三橫要長(zhǎng)。

          5. 讀“讀一讀,記一記”中的詞語(yǔ)。

          三、初步感知,了解內(nèi)容

          1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。

          2.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),標(biāo)出自然段序號(hào)。

          3.課文主要講了一件什么事?(課文主要講“我”和同學(xué)們?cè)趫D畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí),“我”把楊桃畫(huà)成了五角星的樣子,引起了同學(xué)們的譏笑。老師通過(guò)讓學(xué)生輪流到“我”的座位上去看看,讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,明白了做事應(yīng)從實(shí)際出發(fā)。)

          4.課文中還有哪些地方不理解?提出來(lái),全班交流解決。

          問(wèn)題預(yù)設(shè):

         。1)課文中老師怎樣提的問(wèn)題?

         。2)提的是什么樣的問(wèn)題?

         。3)同樣是楊桃,為什么畫(huà)出了不同的樣子?

          (4)老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生,而是反復(fù)地提出問(wèn)題?

         。5)為什么課文最后說(shuō)“老師的教誨讓我終生難忘”?

          第二課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程

          一、明確目標(biāo)

          1.看到“我”畫(huà)的楊桃,老師和同學(xué)們的做法有什么不同?

          2.作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事?其中包含著一個(gè)道理,究竟是什么道理呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

          二、深入理解課文,感悟文義

          1.學(xué)習(xí)第1自然段。

         。1)指名讀課文,其他學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)并思考:

          這個(gè)自然段講的是什么?(“我”畫(huà)楊桃的過(guò)程)

          “我”是怎樣畫(huà)楊桃的?(理解“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”“準(zhǔn)確”等詞語(yǔ))

          猜測(cè)“我”把楊桃畫(huà)成了什么?

         。2)同學(xué)們仔細(xì)找一找,“我”為什么把楊桃畫(huà)成了五角星?

         。◤摹拔摇弊慕嵌瓤礂钐遥瑮钐揖拖駛(gè)五角星。)

         。3)老師出示楊桃實(shí)物,請(qǐng)同學(xué)們觀察。

          (學(xué)生親自實(shí)踐,從不同的角度看楊桃是什么樣子的',幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。)

          2.學(xué)習(xí)第2~17自然段。

         。1)朗讀課文,并思考:

          開(kāi)始同學(xué)們認(rèn)為“我”的這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣?后來(lái)又有什么變化?老師有什么反應(yīng)?

          為什么有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。

          用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化。

          舉例子說(shuō)說(shuō)為什么角度不同,看到的樣子不一樣。(板書(shū):角度不同,樣子不一樣)

          同一事物,當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí),應(yīng)該怎樣做?(當(dāng)別人看到的或看法和自己不一樣時(shí),不要忙著嘲笑別人,要學(xué)會(huì)尊重別人,從他人的角度看問(wèn)題。)

          (2)分角色朗讀課文,指導(dǎo)讀出對(duì)話(huà)時(shí)不同的語(yǔ)氣。

          讀出同學(xué)一開(kāi)始嘲笑的語(yǔ)氣,以及后來(lái)不好意思、尷尬的情緒。

          讀出老師一開(kāi)始嚴(yán)肅的語(yǔ)氣,以及后來(lái)和顏悅色的態(tài)度。

          3.學(xué)習(xí)第18自然段。

         。1)為什么說(shuō)老師的教誨對(duì)“我”來(lái)說(shuō)終生難忘?(板書(shū):終生難忘)

          (2)討論:老師的話(huà)只適用于畫(huà)畫(huà)嗎?(老師的話(huà)表明了一個(gè)道理:要實(shí)事求是,要以不同的角度看問(wèn)題。這個(gè)道理不僅僅適用于畫(huà)畫(huà),還適用于生活中的很多事情)

          (3)按照老師所講的,當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),應(yīng)當(dāng)怎么做?(板書(shū):不要……要……,要……要……)

          誰(shuí)能用“不要……要……”說(shuō)一句話(huà)?4.老師親自來(lái)到“我”的座位上去看楊桃,是想知道()

          從“我”的角度去看,楊桃是不是“我”畫(huà)出來(lái)的樣子。

          是不是“我”的位置有點(diǎn)偏,因此沒(méi)有把楊桃畫(huà)準(zhǔn)確。

          三、總結(jié)全文

          1.當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),先不要認(rèn)為別人錯(cuò)了,要看人家是從什么角度看的,要相信自己的眼睛,要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做,那么,我們每個(gè)人一生都能得到好處,我們要牢記這個(gè)道理。

          2.齊讀老師說(shuō)的那段話(huà)。7.說(shuō)說(shuō)自己從這篇課文中懂得的道理。

        《畫(huà)楊桃》教案設(shè)計(jì)11

          教學(xué)目標(biāo):

          1學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語(yǔ)。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

          2?有感情地朗讀課文,背誦最后兩段。

          3?能讀懂課文主要內(nèi)容,知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。

          4?繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。

          思想教育:知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          1.聯(lián)系上下文,體會(huì)老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所講的道理。

          2.理解老師說(shuō)的一段話(huà)中句與句之間的聯(lián)系,體會(huì)把一段話(huà)寫(xiě)清楚的方法。

          教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件

          教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)

         。ㄒ唬╊}質(zhì)疑導(dǎo)入:

          1.齊讀課題。

          2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

          例:(1)誰(shuí)畫(huà)楊桃?(2)怎樣畫(huà)楊桃?(3)畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事?(4)作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事?

          (一)學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。

         。ㄈz查自學(xué)。

         。ㄋ模├斫庠~義。

          1.理解詞義。

          2.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

         。ㄎ澹┳宰x課文,初步了解內(nèi)容。

          1.指名讀課文,初步了解內(nèi)容,知道本文寫(xiě)的是“我”在圖畫(huà)課上將楊桃畫(huà)成了五角星,引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后,肯定了我畫(huà)的內(nèi)容是對(duì)的,并講明了道理。

          2.讓學(xué)生自讀課文,標(biāo)畫(huà)出文中不理解的詞句,提出質(zhì)疑。

         。┳鳂I(yè)。

          1.寫(xiě)詞語(yǔ)。

          2.熟讀課文。

          第二課時(shí)

         。ㄒ唬┳x題導(dǎo)入。

          1.齊讀課題。

          2.讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,用一句話(huà)把題目的意思說(shuō)完整。

          例:

         。1)“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃。

          (2)“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃,把它畫(huà)成了五角形。

         。3)“我”把楊桃畫(huà)成了五角形,得到老師的肯定。

          3.提問(wèn)引入:

          “我”把楊桃畫(huà)成了五角形,惹得同學(xué)們大笑,老師沒(méi)有批評(píng),反而肯定了“我”畫(huà)的是對(duì)的,這是為什么呢?讓我們仔細(xì)閱讀課文,弄清其中的奧妙。

         。ǘ┳プ≈攸c(diǎn),理解內(nèi)容。

          1.指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。

         。1)第1自然段為第一部分。

         。2)第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。

         。3)最后一自然段為第三部分。

          2.投影出示句子:

          “這位老師的話(huà)同我父親講的是那么相似,他們的教誨使我一生受用。”

         。1)什么是教誨?什么叫受用?

          (2)老師講的是什么話(huà)?父親講的又是什么話(huà)?

          (3)指名回答后,引導(dǎo)提問(wèn):為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢?

          3.指名讀第1自然段。

          (1)出示句子:

          “你看見(jiàn)一件東西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然畫(huà)走了樣!

         。2)這是誰(shuí)在什么時(shí)候?qū)Α拔摇闭f(shuō)的話(huà)?

         。ㄟ@句話(huà)是父親在“我”讀小學(xué)四年級(jí)初學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí),經(jīng)常叮囑“我”的話(huà)。)

         。3)經(jīng)!岸凇笔鞘裁匆馑?

         。ā岸凇笔窃偃龂诟赖囊馑。經(jīng)常叮囑說(shuō)明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。)

         。4)指名讀句子。

         。5)“想當(dāng)然”是什么意思?什么是“畫(huà)走了樣?”

          (“想當(dāng)然”是憑主觀想象,認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣!爱(huà)走了樣”是指畫(huà)出來(lái)的圖形和原來(lái)的實(shí)物不一樣!保

          (6)父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”?

          (父親告訴“我”,“看見(jiàn)一件東西,是什么樣的`就畫(huà)成什么樣,”否則就會(huì)把東西“畫(huà)走了樣”,失去了原物的本來(lái)面目。)

         。7)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解父親這番話(huà)的意思。

          4.讓學(xué)生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫(huà)課上“我”畫(huà)的楊桃是什么樣子的?為什么會(huì)畫(huà)成這個(gè)樣子?

         。1)讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。

         。▓D畫(huà)課上“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西。“我”認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。)

          (2)出示句子:

          “我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。”

         。3)指名讀句子后,討論:為什么圖畫(huà)課上作者看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西呢?

          (因?yàn)椤拔摇钡淖辉谇芭趴窟叺牡胤,講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。)

          (4)作者為什么沒(méi)有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫(huà)?

          讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑,回答這個(gè)問(wèn)題。

         。ㄒ?yàn)閺男「赣H就教育“我”看見(jiàn)一件東西是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然畫(huà)走了樣!彼浴拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。)

         。5)看了“我”的畫(huà),同學(xué)們有什么反映?老師又是怎么做?怎么說(shuō)的?

          同學(xué)們哈哈大笑,老師先到“我”的座位坐下來(lái)審視了一下講桌上的楊桃,然后讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座位上觀察,最后和顏悅色地講明道理。

         。6)老師是怎么說(shuō)的?指讀這段話(huà)。

         。7)讓學(xué)生想一想這段話(huà)共有幾句?

          (8)讓五位同學(xué)分別讀句子,說(shuō)句意。

         。9)讓學(xué)生默讀這段話(huà)用“‖”號(hào)給這段話(huà)分層。

         。10)討論:這段話(huà)可以分為幾層?(分兩層)

          第一層(1~2句):用具體事例說(shuō)明看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。

          第二層(3~4句):教育學(xué)生不要譏笑別人,要看人家是從什么角度看的,要相信自己的眼睛,看到的是什么樣的就畫(huà)成什么樣。

         。11)這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)

         。12)老師的這段話(huà)告訴我們一個(gè)什么道理?

          (不要隨便譏笑或否定別人,要學(xué)會(huì)從不同角度觀察分析問(wèn)題,要實(shí)事求是,一切從實(shí)際出發(fā)。)

          5.老師在這樣做,這樣說(shuō)的時(shí)候表情有什么變化?

          讓學(xué)生從文中找出描寫(xiě)老師神態(tài)的詞語(yǔ)。

          審視嚴(yán)肅和顏悅色

          什么是審視?老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了?

          (審視是仔細(xì)周密地查看,說(shuō)明老師看得很認(rèn)真?春笏l(fā)現(xiàn)“我”明明畫(huà)得很準(zhǔn)確,但別人卻說(shuō)“不像”。這種現(xiàn)象引起了他的深思,所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過(guò)“半晌”認(rèn)真思考,老師和顏悅色地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。)

         。ㄈ┗仡櫲,聯(lián)系實(shí)際。

          談話(huà)引導(dǎo):父親和老師的教誨使作者一生受用,你讀了這篇文章后受到哪些教育?讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。

          (四)總結(jié)全文。

         。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。

          【板書(shū)設(shè)計(jì)】

          父親 教誨 叮囑

          28 畫(huà)楊桃 審視

          老師 啟發(fā) 嚴(yán)肅 我一生受用

          和言悅色

          相信

        《畫(huà)楊桃》教案設(shè)計(jì)12

          教學(xué)目標(biāo)

          1、理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同,從中受到科學(xué)思想方法的教育。

          2、繼續(xù)練習(xí)復(fù)述課文。

          3、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,理解叮囑、審視、和顏悅色、教誨等詞語(yǔ)的意思

          教學(xué)重點(diǎn)朗讀課文,練習(xí)復(fù)述課文。

          教學(xué)難點(diǎn)復(fù)述課文,體會(huì)同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有所不同,從中受到科學(xué)思想方法的教育。

          教學(xué)準(zhǔn)備課件

          教學(xué)過(guò)程(第1課時(shí))

          一、談話(huà)揭題。

          1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎?

          2、揭示課題。板書(shū):畫(huà)楊桃。

          二、預(yù)習(xí)課文。

          1、提出預(yù)習(xí)要求:借助漢語(yǔ)拼音,輕聲自由試讀課文;畫(huà)出重點(diǎn)詞句,提出不懂的問(wèn)題。

          2、檢查預(yù)習(xí):檢查生字讀音;指名讀課文;學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。

          三、指導(dǎo)學(xué)生分段,說(shuō)說(shuō)各段段意。

          1、學(xué)生邊默讀邊思考課文共分幾段,每段主要講了什么?

          2、指名分段,說(shuō)段意。

          第一段(1)講父親教“我”學(xué)畫(huà)畫(huà)。

          第二段(2—18)在圖畫(huà)課上,“我”將楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子,同學(xué)們覺(jué)得很好笑,老師卻通過(guò)這件事啟發(fā)我們懂得了一個(gè)深刻的道理。

          第三段(19)講老師和父親的教誨使我一生受用。

          四、講讀第一段。

          1、指名讀第一段。

          2、提問(wèn):

         。1)“我”是什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)畫(huà)畫(huà)的?

          (2)怎樣理解父親叮囑“我”的`話(huà)?(尊重客觀事實(shí),準(zhǔn)確地表現(xiàn)客觀事物,實(shí)事求是)

          3、指名讀父親的話(huà)。

          五、講讀第二段。

          1、指名朗讀第二段。

          2、“我”怎么會(huì)將楊桃畫(huà)成五角星的樣子的?

          3、“我”把楊桃畫(huà)成五角星后同學(xué)們有什么反應(yīng)?老師是怎么對(duì)待的?

          4、老師講的話(huà)一共有幾句?老師這段話(huà)的主要意思是什么?(四句。同一個(gè)事物從不同的角度去看會(huì)有不同的樣子。)

          5、自由朗讀第二段。

          六、講讀第三段。

          1、齊讀第三段。

          2、提問(wèn):父親和老師的話(huà)有哪些相似的地方?為什么說(shuō)“他們的教誨使我一生受用”?(尊重事實(shí),實(shí)事求是)

          七、作業(yè):練習(xí)背誦最后兩個(gè)自然段。

          教學(xué)過(guò)程(第2課時(shí))

          一、朗讀訓(xùn)練。

          1、聽(tīng)課文錄音。

          2、分段朗讀指導(dǎo)。

          3、分角色朗讀第二段。

          二、背誦最后兩個(gè)自然段。

          自由背誦、指名背誦、集體背誦。

          三、完成課后練習(xí)第二題。

          1、學(xué)生通讀全文,思考:課文中哪些內(nèi)容寫(xiě)得真實(shí)、具體,這樣寫(xiě)有什么好處?

          2、指名回答問(wèn)題。(“我”是怎樣畫(huà)楊桃的及老師、同學(xué)們的反應(yīng)寫(xiě)得真實(shí)、具體。)

          四、討論思考練習(xí)第三題。

          1、指名讀句子。

          2、說(shuō)說(shuō)表達(dá)方式有什么不同?

          五、完成課后練習(xí)第四題。

          1、指名讀詞語(yǔ)。

          2、指導(dǎo)記憶字形。

          3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)兩遍。

          4、指名說(shuō)“叮囑”“教誨”的意思。

          5、學(xué)生口頭造句。注意糾正錯(cuò)誤。

          6、學(xué)生書(shū)面造句。

        《畫(huà)楊桃》教案設(shè)計(jì)13

          一、通過(guò)游戲,激發(fā)興趣。

          1.談話(huà)導(dǎo)入:《畫(huà)楊桃》中,一個(gè)同學(xué)看到一件事物是五角形的,一個(gè)同學(xué)看到的是圓形的,這兩種截然不同的觀察結(jié)果卻是出自同一件事物,正所謂是“橫看成嶺側(cè)成峰”。觀察不僅能給人帶來(lái)很多靈感,而且能給我們帶來(lái)許多樂(lè)趣。下面我們來(lái)比一比,誰(shuí)具有孫悟空的火眼金睛,在3秒鐘時(shí)間內(nèi),看出是什么圖形。

          2.出示右邊第一幅圖3秒鐘。

          3.你看到了什么?請(qǐng)把看到的與你的同桌同學(xué)交流交流,注意:(1)把話(huà)說(shuō)清楚,說(shuō)完整。(2)聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真、專(zhuān)注,若有不明白的可以向同桌請(qǐng)教。請(qǐng)教也很講究,態(tài)度要誠(chéng)懇,語(yǔ)言要中肯。

          同桌同學(xué)交流。

          4.教師巡視,邀請(qǐng)一對(duì)觀察結(jié)果不同的上臺(tái)展示交流過(guò)程。

          其他同學(xué)評(píng)價(jià)他們的語(yǔ)言表達(dá)是否清楚、完整。

          5.通過(guò)交流,全班同學(xué)分成不同看法的兩個(gè)方陣。

          同學(xué)們同時(shí)同地看了一幅圖,看到的結(jié)果卻完全不一樣呢?到底是哪一方的看法是正確的呢?

          (1)雙方可以進(jìn)行爭(zhēng)辯,據(jù)理力爭(zhēng)。

         。2)就不懂的可以虛心地向?qū)Ψ秸?qǐng)教、提問(wèn)或跟對(duì)方商討。

          6.再一次出示該圖片,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫屑?xì)的看圖,能不能像魏格納一樣有驚人的發(fā)現(xiàn)呢?

          結(jié)合第一次的觀察所得,說(shuō)說(shuō):第一次看到了什么?現(xiàn)在又有什么發(fā)現(xiàn)?是怎樣發(fā)現(xiàn)的?對(duì)這兩次的觀察有什么感受?

          根據(jù)學(xué)生的回答,小結(jié)觀察方法:觀察時(shí)要仔細(xì)地看,反復(fù)地看,從多個(gè)角度去看,才會(huì)有許許多多新的發(fā)現(xiàn),才能有像孫悟空一樣的火眼金睛!

          重點(diǎn)板書(shū):

          仔細(xì)地看

          反復(fù)地看

          多角度看

          二、小組合作觀察,練習(xí)觀察方法,練習(xí)條理表達(dá)。

          同學(xué)們,現(xiàn)在我們就要來(lái)試一試我們的火眼金睛有多厲害。小組同學(xué)合作觀察右邊第二幅圖,比一比哪一組同學(xué)的火眼金睛最厲害,腦子轉(zhuǎn)得最快,語(yǔ)言表達(dá)得最有條理。

          小組活動(dòng),積極運(yùn)用觀察方法觀察,積極思考,并集合小組各成員意見(jiàn),最后統(tǒng)一觀察所得。

          各小組交流:每組派一名代表有條理地闡述觀察過(guò)程和觀察結(jié)果。

          其他小組可以就某一組的闡述補(bǔ)充自己組的看法,也可以提出自己的疑問(wèn)。

          評(píng)價(jià):每組選2名同學(xué)和老師組成評(píng)委團(tuán),給各小組評(píng)分。評(píng)分項(xiàng)目為觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)(總分100分),附加項(xiàng)目是聯(lián)想能力(20分)。

          三、小組競(jìng)賽觀察,發(fā)現(xiàn)多,說(shuō)得好。

          1.剛才,同學(xué)們的'火眼金睛幫了小組的大忙,同時(shí),同學(xué)們的觀察能力也得到了進(jìn)一步的鍛煉,F(xiàn)在,我們要來(lái)比一比誰(shuí)的火眼金睛最厲害,誰(shuí)的口才最厲害。

          2.出示第三幅圖(10個(gè)人頭圖)

          3.從圖上先看到了什么;再進(jìn)一步仔細(xì)觀察,看到了什么;反復(fù)看一看,換幾個(gè)角度看一看,看到了什么,想到了什么;有什么深切的感受或啟示?比一比,誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多,誰(shuí)說(shuō)得好。

          初賽:小組比賽,選出各2名優(yōu)秀者。

          復(fù)賽:優(yōu)秀者在班級(jí)里比賽,評(píng)選出“觀察能力突出獎(jiǎng)”和“小小口才家”。

          4.發(fā)獎(jiǎng)

          四、總結(jié):

          生活中時(shí)時(shí)處處需要觀察,誰(shuí)學(xué)會(huì)了觀察,誰(shuí)就具有慧眼。只有我們仔細(xì)地觀察,反復(fù)地觀察,多角度地觀察,就會(huì)具有慧眼。

          五、作業(yè):把觀察樂(lè)趣與別人一起分享。

          六、板書(shū):

          我看到了……

          仔細(xì)地看

          反復(fù)地看

          多角度看

          習(xí)作教學(xué)

          第一課時(shí)

          一、聯(lián)系舊知,導(dǎo)入新課。

          上一節(jié)課,我們通過(guò)仔細(xì)地看,反復(fù)地看,多角度地看,初步練就了“火眼金睛”。那些偉大的人物更是如此,葉圣淘、法布爾之所以能寫(xiě)出如此生動(dòng)的文章,魏格納之所以能有如此震驚全世界的驚人發(fā)現(xiàn),都是因?yàn)樗麄儭ㄕJ(rèn)真觀察;多角度觀察;長(zhǎng)期、連續(xù)觀察)

          今天,我們也要像他們那樣,把自己在觀察過(guò)程中的新發(fā)現(xiàn)或者有趣的事情用我們的筆具體、生動(dòng)地記敘下來(lái)。

          二、交流,指導(dǎo)觀察。

          1、你們?nèi)チ粜挠^察了什么?是怎樣觀察的?能與大家一起分享一下嗎?(學(xué)生暢所欲言。)

          2、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的觀察方法。(多角度地觀察、全面觀察和重點(diǎn)觀察相結(jié)合)

          靜態(tài)類(lèi):如:文具或工藝品:來(lái)歷、形態(tài)、顏色、質(zhì)地、結(jié)構(gòu)、制作水平——看一看、想一想……

          花草、樹(shù)木:形態(tài)、顏色、動(dòng)態(tài)、香味、生長(zhǎng)過(guò)程——看一看、摸一摸、聞一聞、想一想……

          景點(diǎn):按照一定的空間順序,從上到下、從中央到周?chē)?/p>

          動(dòng)態(tài)類(lèi):如:小動(dòng)物:外形、動(dòng)作、生活習(xí)性……

          三、明確本次作文的要求

          1、再一次觀察所選定的對(duì)象,它的最大特點(diǎn)是什么,或者是讓自己感到有趣的地方、故事。

          2、想一想,怎樣才能把這件事物條理清楚、具體、生動(dòng)地記敘下來(lái)。

          四、交流思路,指正完善。

          1、 同學(xué)之間積極地交流各自的寫(xiě)作思路。

          2、認(rèn)真傾聽(tīng),學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的想法,幫助別人改正缺陷的地方。

          五、對(duì)觀察日記的格式進(jìn)行指導(dǎo)。

          第二課時(shí)

          1、學(xué)生寫(xiě)作。教師巡視。

          2、學(xué)生找到自己的伙伴互相朗讀、批改作文。

          批改重點(diǎn):(1)語(yǔ)言是否通順;(2)有無(wú)一定寫(xiě)作順序;(3)有無(wú)寫(xiě)出事物特點(diǎn);(4)是否具體、生動(dòng)。

          批改時(shí)要找到同伴作文的亮點(diǎn),真誠(chéng)地寫(xiě)下自己的閱讀感受;對(duì)于同伴作文的不足,要提出中肯的意見(jiàn)和建議。

          3、推選典型之作,進(jìn)行學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。

          4、修改好自己的作文,謄寫(xiě)。

          內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于語(yǔ)文園地二,習(xí)作二,口語(yǔ)交際二,希望對(duì)你有幫助!

        《畫(huà)楊桃》教案設(shè)計(jì)14

          教學(xué)要求

          1.理解課文內(nèi)容,明白無(wú)論做什么事,都應(yīng)有實(shí)事求是態(tài)度的道理。

          2.理解句子之間的聯(lián)系,背誦最后兩個(gè)自然段。

          3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,會(huì)用不像……而像……等詞說(shuō)話(huà)。

          4.有感情地朗讀課文。

          教學(xué)重點(diǎn)

          讓學(xué)生弄清我畫(huà)楊桃為什么受到同學(xué)的譏笑,而得到老師的肯定。

          教學(xué)難點(diǎn)

          體會(huì)老師最后那段話(huà)的意思。

          教學(xué)過(guò)程

          一、緊扣課題,導(dǎo)入新課。

          1.啟發(fā)談話(huà)。

          2.提問(wèn):結(jié)合課文內(nèi)容,誰(shuí)能把課題畫(huà)楊桃補(bǔ)充成一個(gè)完整的句子?

          (我畫(huà)楊桃;蛭液屯瑢W(xué)們一起畫(huà)楊桃。)

          二、晶詞析句,逐層理解。

          1.帶著問(wèn)題,默讀2-5自然段,弄清我是怎樣畫(huà)楊桃的。

         、傥医裉炜吹降臈钐沂鞘裁礃幼?

         、谖沂窃鯓赢(huà)的?

         、畚矣X(jué)得畫(huà)得怎樣?畫(huà)成了什么?

          先由差生或中等生逐題回答,再由一名好生連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),然后比較句子,體會(huì)我是怎樣畫(huà)楊桃酌。

          (放幻燈)說(shuō)說(shuō)下面兩個(gè)句子,哪句寫(xiě)得好?為什么?

          指名讀第二句,注意重讀的詞。

          板書(shū):認(rèn)認(rèn)真真看老老實(shí)實(shí)畫(huà)

          2.當(dāng)我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候,開(kāi)始,同學(xué)和老師兇態(tài)度各是怎樣?

          同學(xué)們:哈哈大笑(譏笑),楊桃是這個(gè)樣子的嗎?

          倒不如說(shuō)是五角星吧!

          指導(dǎo)朗讀同學(xué)們的話(huà)。

          老師:走到我的座位坐下來(lái),審視了一下講桌上的楊桃。(放幻燈)比較下面三個(gè)意思,審視應(yīng)選哪一種?為什么?

          ①注意地看。②集中注意力看。③看了看。

          (應(yīng)選第二種,因?yàn)閷徱暿且贿吙,一邊進(jìn)行比較,看得很認(rèn)真)

          老師在審視楊桃時(shí)會(huì)想些什么?他覺(jué)得我的畫(huà)畫(huà)得怎樣?

          板書(shū):同學(xué)譏笑

          老師審視(滿(mǎn)意)

          3.后來(lái),同學(xué)和老師的態(tài)度是怎樣變化的?點(diǎn)名讀課文6~19自然段,找出老師和同學(xué)有幾次對(duì)話(huà),老師的問(wèn)話(huà)用_____畫(huà)出來(lái),學(xué)生的答話(huà)用~~~~~畫(huà)出來(lái)。(三次對(duì)話(huà))

          4.理解第一次對(duì)話(huà),并填表。

          結(jié)合老師同學(xué)的態(tài)度,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出不同的語(yǔ)氣。

          5.學(xué)生回答后,老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了?

          (因?yàn)橥瑢W(xué)們的看法是錯(cuò)誤的,更重要的是想當(dāng)然地譏笑別人。)

          用嚴(yán)肅造句。

          板書(shū):想當(dāng)然嚴(yán)肅

          6.依照學(xué)習(xí)第一次對(duì)話(huà)的方法,自學(xué)第二次、第三次對(duì)話(huà),可邊填表,邊討論。

          指名有感情地朗讀對(duì)話(huà),針對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行指導(dǎo),注意老師和同學(xué)在態(tài)度上的變化。

          老師:認(rèn)真→嚴(yán)肅同學(xué);譏笑(驕傲)→不好意思比較讀:

          分角色朗讀三次對(duì)話(huà)。

          7.幻燈出示第十八自然段,讀段思考:

         、龠@時(shí)老師的態(tài)度怎樣?

         、诶蠋熣f(shuō)的話(huà)共有幾句?每句話(huà)是什么意思?

         、劢o這一段分層,哪層更重要些?

          理解老師要求我們看到什么樣的就畫(huà)成什么樣的這實(shí)際上是一種什么態(tài)度?(實(shí)事求是)板書(shū):實(shí)事求是指導(dǎo)朗讀最后一句話(huà)。

          :這是老師教育那些想當(dāng)然發(fā)笑的同學(xué),實(shí)際上是要求我們做事應(yīng)具有實(shí)事求是的態(tài)度。

          三、回歸整體,深化理解。

          1.齊讀最后一自然段。

         、冽R讀最后一自然段,回答;

          表面意思?(看到什么樣的就畫(huà)成什么樣)

          含著意思?(實(shí)事求是的)

         、诮陶d在文中指什么?他們的教誨使我一生受用,在文中什么事可以體現(xiàn)出來(lái)?。老師的`教誨將給我們什么啟示?

          2.全文。

          3.學(xué)生質(zhì)疑,老師予以指點(diǎn),解答。

          四、課后習(xí)題3,讀下邊的句子,并用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。

          1.選詞填空:

          不像……而像……不要……要……

         、傥覀儾还茏鍪裁词虑,都( )想當(dāng)然,( )實(shí)事求是。

         、诶蠋熆戳宋耶(huà)的楊桃,( )同學(xué)那樣譏笑我,( )父親那樣要求我看到的是什么樣就畫(huà)成什么樣。

         、弁瑢W(xué)都譏笑我的畫(huà)( )楊桃,( )五角星。

          2.用不像……而像……、不要……要……各說(shuō)一句話(huà)。

          [教案述評(píng)]

          胡紅衛(wèi)老師是湖北省的市級(jí)教壇新秀,以上的《畫(huà)楊桃》教案是她1997年參加我省黃岡市教壇新秀評(píng)選時(shí)的優(yōu)秀教案。

          胡老師這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)、新穎,注重了語(yǔ)盲文字訓(xùn)練,體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)改革的,以下幾個(gè)方面值得我們借鑒:

          1.教學(xué)目標(biāo)明確、準(zhǔn)確。教師在教學(xué)過(guò)程中,能扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)盲文字訓(xùn)練,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中明白怎樣做人,明白無(wú)論做什么事都應(yīng)有實(shí)事求是態(tài)度的道理。

          2.教材理解深刻,把握正確。教師教學(xué)符合大綱要求,內(nèi)容和語(yǔ)盲文字訓(xùn)練明確,文中重點(diǎn)詞、句、段把握得好,訓(xùn)練形式多樣,訓(xùn)練密度大,訓(xùn)練價(jià)值大,訓(xùn)練落實(shí)得好。

          3.教學(xué)思路清楚,教師能遵循閱讀教學(xué)原理,根據(jù)文章的思路安排教學(xué)。她采取從課題人手,直奔重點(diǎn),進(jìn)行中心設(shè)疑(同學(xué)和老師對(duì)我畫(huà)的楊桃的不同態(tài)度),層層推進(jìn),一步一步地理解重點(diǎn)詞、句、段,在扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)盲文字訓(xùn)練過(guò)程中,注重聯(lián)系,由表及里,加強(qiáng)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。

          4.教學(xué)端正。教者在教學(xué)中做到了因材施教,使不同層次學(xué)生都有較大的收獲。

          5.注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程。教師注意從教法和教學(xué)設(shè)計(jì)等方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,注重了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)髓力的培養(yǎng),讓學(xué)生在參與中獲得知識(shí)。同時(shí),注重了學(xué)法指導(dǎo),教學(xué)注意朝著學(xué)生自能讀書(shū)的方向努力。不僅如此,教師還鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

          6.板書(shū)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心。教師在板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)抓住了的焦點(diǎn),人與事、人與人之間的聯(lián)系一目了然,能有效地幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容和中心。

          不僅如此,胡老師的教學(xué)設(shè)計(jì)還符合本年級(jí)教學(xué)目標(biāo),符合學(xué)生實(shí)際,有利于推進(jìn)素質(zhì)教育,所以受到和老師們的一致好評(píng)。

        《畫(huà)楊桃》教案設(shè)計(jì)15

          教學(xué)目標(biāo):

          1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等

          詞語(yǔ)。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

          2.有感情地朗讀課文,背誦最后兩段。

          3.能讀懂課文主要內(nèi)容,知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。

          4.繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。

          教學(xué)重點(diǎn):

          聯(lián)系上下文,體會(huì)老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所講的道理。

          教學(xué)難點(diǎn):

          理解老師說(shuō)的一段話(huà)中句與句之間的聯(lián)系,體會(huì)把一段話(huà)寫(xiě)清楚的'方法。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          教學(xué)課件

          教學(xué)時(shí)間:

          二課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)

          (一)題質(zhì)疑導(dǎo)入

          1.齊讀課題。

          2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

          例:(1)誰(shuí)畫(huà)楊桃?(2)怎樣畫(huà)楊桃?(3)畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事?

          (4)作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事?

          (二)學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。

          (三)檢查自學(xué)。

          (四)理解詞義。

          1.查字典理解詞義。

          2.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

          (五)自讀課文,初步了解內(nèi)容。

          1.指名讀課文,初步了解內(nèi)容,知道本文寫(xiě)的是“我”在圖畫(huà)課上將楊桃畫(huà)成了五角星,引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后,肯定了我畫(huà)的內(nèi)容是對(duì)的,并講明了道理。

          2.讓學(xué)生自讀課文,標(biāo)畫(huà)出文中不理解的詞句,提出質(zhì)疑。

          (六)作業(yè)。

          1.寫(xiě)詞語(yǔ)。

          2.熟讀課文。

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