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信息技術(shù)教學(xué)論
信息技術(shù)教學(xué)論1
在認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)論》之后，進(jìn)行了深入的思考，現(xiàn)結(jié)合自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，談一下自己的幾點(diǎn)理解。
一、從發(fā)展趨勢(shì)上講，小學(xué)信息技術(shù)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實(shí)踐性和探究性為特征的指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。信息技術(shù)教育的有效實(shí)施可以提高學(xué)生利用信息技術(shù)有效開展各學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)、積極參與社會(huì)實(shí)踐、主動(dòng)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的能力；可以拓展學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活所需的信息技術(shù)技能，鞏固信息素養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)。
二、從教學(xué)內(nèi)容的選擇上看，本套教材突出了“基礎(chǔ)性”原則。教材精選了學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中必備的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，力圖鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)理解、建構(gòu)和應(yīng)用信息技術(shù)知識(shí)、技能，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息并利用信息解決問題的能力，養(yǎng)成良好的信息意識(shí)和應(yīng)用信息技術(shù)的習(xí)慣。
三、從學(xué)習(xí)方式上看，本套教材滲透了“工作總結(jié)工作報(bào)告任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)探究與合作交流，注重學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。教學(xué)中，讓學(xué)生從完成某一“任務(wù)”著手，通過“分析問題——采集信息——處理信息——總結(jié)歸納——完善創(chuàng)新”等過程來完成“任務(wù)”。讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在用中提高，在具體的獲取信息、處理信息的過程中進(jìn)行實(shí)踐和鍛煉，從而增強(qiáng)他們處理實(shí)際問題的`能力。
四、從課程整合上看，教材注意把其他學(xué)科內(nèi)容盡可能地融進(jìn)信息技術(shù)課的教學(xué)中，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)其他知識(shí)的同時(shí)，理解信息技術(shù)的特點(diǎn)和作用。如，在“畫圖”教學(xué)時(shí)，和美術(shù)結(jié)合起來；文字處理任務(wù)可以與寫作文、寫日記結(jié)合起來；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)可以與查找自然學(xué)科資料和寫信結(jié)合起來等等。此外，在“信息加工”“信息收集”時(shí)，可以安排學(xué)生分成小組，一起調(diào)查所在地“環(huán)境污染”的狀況，并遞交一份凋查報(bào)告。通過這項(xiàng)整合性活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了小學(xué)生信息收集和信息加工的能力，而且使小學(xué)生增長了自然知識(shí)、地理知識(shí)、社會(huì)知識(shí)，鍛煉了他們數(shù)學(xué)分析能力和語文綜合概括表達(dá)能力，同時(shí)還能增強(qiáng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中深刻認(rèn)識(shí)到與他人協(xié)同作業(yè)的重要性，培養(yǎng)其合作精神。
信息技術(shù)教學(xué)論2
摘要：２１世紀(jì)，是信息技術(shù)高度發(fā)展的時(shí)代，在這一時(shí)代背景下，我國的各行各業(yè)都取得了巨大的成就，而將信息技術(shù)融入到我國的教學(xué)過程中，更是加快了我國教育行業(yè)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展的步伐，成為推動(dòng)我國軟實(shí)力提升的強(qiáng)勁動(dòng)力，具有代表性的當(dāng)屬在物理教學(xué)方面的應(yīng)用，本文，筆者將分析信息技術(shù)與物理教學(xué)有機(jī)結(jié)合的意義、方式，希望能夠?yàn)槲覈奈锢斫逃l(fā)展提供可參考性價(jià)值。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；物理教學(xué)；創(chuàng)新；情景化
傳統(tǒng)的物理教學(xué)主要是以教師為主體，進(jìn)行書面知識(shí)講解，而對(duì)于物理這門抽象知識(shí)較多的學(xué)科，顯然光靠板書和口頭講解是不夠的，這種方式已經(jīng)無法吸引住學(xué)生的目光，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而信息技術(shù)的融入，使物理教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的改變，它的加入，豐富了教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使物理教學(xué)不再受時(shí)間與空間的限制，并未學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，深入探究信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合，對(duì)我國物理教育具有非凡意義。
一、信息技術(shù)與物理教學(xué)有機(jī)結(jié)合的意義
信息技術(shù)的加入，讓書本上的物理實(shí)驗(yàn)得以生動(dòng)的呈現(xiàn)。例如很多無法在課堂上的實(shí)驗(yàn)，而這些內(nèi)容單憑教師的板書和口語表述是無法讓學(xué)生真正的理解的，也很難達(dá)到教學(xué)目的，物理學(xué)科學(xué)習(xí)本應(yīng)是一件有趣的事情，但由于教學(xué)手段的缺乏，致使其成為教育事業(yè)發(fā)展的一大難題。信息技術(shù)融入之后，讓物理教學(xué)走出困境，變得輕松、精彩，不僅使得教師的工作難度降低，同時(shí)也有效的吸引了學(xué)生的注意力，讓物理學(xué)習(xí)從被動(dòng)變成主動(dòng)。信息技術(shù)的加入，讓生活中的物理知識(shí)得以生動(dòng)的呈現(xiàn)。例如：筷子在水中的彎折現(xiàn)象與光的折射，車胎摩擦力的大小取決于車胎花紋的`凹凸情況，人體在水中漂浮與水的浮力等，通過信息技術(shù)，將這些生活現(xiàn)象以圖片、Ｆｌａｓｈ、聲音的表達(dá)形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以充分吸引學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，讓學(xué)習(xí)變得更加容易。信息技術(shù)的加入，有利于突破物理教學(xué)中的難點(diǎn)。抽象的物理知識(shí)，讓物理教師在教學(xué)中和學(xué)生在學(xué)習(xí)中，難度大大增加，很多的物理知識(shí)，必須通過繁瑣物理實(shí)驗(yàn)才能清晰的展現(xiàn)并解釋出來，而這些實(shí)驗(yàn)中有很多都不適合于在課堂操作完成，因此，就需要信息技術(shù)來完成這些工作，多媒體技術(shù)作為信息技術(shù)的一種，能夠以圖片及視頻的形式配合教師的講解，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象傳遞給學(xué)生，讓教師減輕工作任務(wù)，讓學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
二、信息技術(shù)與物理教學(xué)有機(jī)結(jié)合的方式
信息技術(shù)與物理教學(xué)的結(jié)合主要可以分為三個(gè)階段，即信息技術(shù)輔助教學(xué)階段、信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)階段、信息技術(shù)與課程教學(xué)有機(jī)整合階段，輔助教學(xué)階段中，教師作為應(yīng)用主體，輔助學(xué)習(xí)階段中，學(xué)生作為應(yīng)用主體，而與課程教學(xué)有機(jī)整合階段，則是關(guān)系著整個(gè)信息化教學(xué)成敗最重要階段。１．創(chuàng)新物理教學(xué)理念傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式是以教師課堂講授為主，整節(jié)課程學(xué)生的參與度都很低，從而使學(xué)生無法主動(dòng)思考、學(xué)習(xí)進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而這種模式，根本無法適應(yīng)全球化高度發(fā)展的需求，因此，必須要改進(jìn)與創(chuàng)新，教師不應(yīng)以完成教學(xué)目標(biāo)為最終目的，應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)主體，將引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題作為最終目標(biāo)，這樣才能加深學(xué)生的記憶，并為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人才，而在此過程中，教師應(yīng)該以引導(dǎo)者的身份加入其中，多與學(xué)生互動(dòng)，從旁協(xié)助解決問題，并最終對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，既拉近師生之間的關(guān)系，又活躍了課堂氛圍。在課堂教學(xué)中，教師必須正視信息技術(shù)，要充分認(rèn)識(shí)到其只是一種輔助教學(xué)手段，通過其加強(qiáng)師生形成“一問一答”的互動(dòng)交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才是最終目的。２．情景化物理教學(xué)情景化物理教學(xué)可以使學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，教師將知識(shí)以視覺、聽覺、觸覺等形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生有種置身其間、身臨其境的感覺。而在此過程中，教師需要明確，利用信息技術(shù)解釋物理知識(shí)，演示實(shí)驗(yàn)及自然現(xiàn)象，目的旨在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，情景化物理教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)室搬到網(wǎng)絡(luò)上，虛擬實(shí)驗(yàn)操作。很多重要的物理知識(shí)，只有通過實(shí)驗(yàn)，才能更好的表達(dá)出來，而信息技術(shù)將那些難以在課堂上完成的實(shí)驗(yàn)搬到網(wǎng)絡(luò)上，不但降低了實(shí)驗(yàn)成本，而且減小了實(shí)驗(yàn)過程中的危險(xiǎn)，最重要的是到達(dá)了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和理想的教學(xué)效果的目的。
三、結(jié)語
綜上所述，信息技術(shù)的應(yīng)用，給教育發(fā)展帶來了極大的改變，信息技術(shù)與物理教學(xué)的有機(jī)整合，讓物理教學(xué)效果有了極大的改觀，學(xué)生成績明顯提高，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。筆者堅(jiān)信，隨著信息技術(shù)的不斷優(yōu)化，其必將成為未來課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)。
參考文獻(xiàn)：
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信息技術(shù)教學(xué)論3
一、培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)從事信息技術(shù)教育的特點(diǎn)、規(guī)律及其實(shí)施等理論與實(shí)踐問題研究的高級(jí)研究人才；培養(yǎng)具有教書育人的良好素養(yǎng)、能在高等和中等學(xué)校進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育的教師和其他教育工作者。
二、本專業(yè)總體概況、優(yōu)勢(shì)與特色
本學(xué)科研究在國內(nèi)都起步較晚，但近幾年發(fā)展較快，無論在理論與具體教學(xué)方法方面都取得了一些成績，特別在信息技術(shù)與其它學(xué)科的結(jié)合上取得了較大的成果。隨著信息技術(shù)教育的普及，我國目前急需大批更高層次的信息技術(shù)教育理論與實(shí)踐研究的人才。我校本科計(jì)算機(jī)（教育）專業(yè)從上世紀(jì)九十年代初開始，已培養(yǎng)了大批在高等和中小學(xué)校從事信息技術(shù)教育的'工作者；同時(shí)我校積累了一批有較高理論水平、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的研究與教學(xué)人員，具有繼續(xù)培養(yǎng)碩士研究生的基本條件；學(xué)科教學(xué)論碩士點(diǎn)在我校所有碩士點(diǎn)中歷史最長、師資隊(duì)伍實(shí)力很強(qiáng)，通過與其他學(xué)科的結(jié)合，我們已具有培養(yǎng)好信息技術(shù)教育碩士生的良好基礎(chǔ)。我們的目標(biāo)是培養(yǎng)合格而又具有創(chuàng)新精神的、優(yōu)秀的信息技術(shù)教育與研究人才。
三、本專業(yè)研究方向及簡介
1．信息技術(shù)教育理論研究：培養(yǎng)從事信息技術(shù)教育的特點(diǎn)、規(guī)律及其實(shí)施等理論與實(shí)踐問題研究的高級(jí)研究人才。
2．遠(yuǎn)程教育研究：培養(yǎng)從事無線與有線等遠(yuǎn)程教育研究與實(shí)踐的高級(jí)人才。
3．多媒體教學(xué)研究：培養(yǎng)從事多媒體教學(xué)軟件理論與實(shí)踐的高級(jí)人才。
信息技術(shù)教學(xué)論4
課題研究中期報(bào)告會(huì)后，我們課題組又開展了有關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了清華大學(xué)出版社出版的《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)論》一書，對(duì)信息技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)又升華了許多，體會(huì)也頗為深刻。
在《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)論》一書中，關(guān)于教學(xué)方法的闡述非常精辟，可謂是信息技術(shù)課程教學(xué)的一座燈塔。
教學(xué)方法，重在激發(fā)興趣，積極引導(dǎo)。學(xué)習(xí)興趣是人們力求認(rèn)知世界，渴望獲得科學(xué)文化知識(shí)和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)化因素。事實(shí)證明，有興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至可以達(dá)到廢寢忘食的境地。比如，對(duì)于小學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)是熟悉而又新奇的，怎樣引導(dǎo)他們打開計(jì)算機(jī)的大門呢？那就要靠學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。兒童的特點(diǎn)之一是喜歡自己動(dòng)手，小學(xué)生剛上信息技術(shù)課的時(shí)候，總是表現(xiàn)出十分興奮和好奇，加上老師對(duì)計(jì)算機(jī)神奇功能的介紹，更加深了一種神秘感，這樣使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)又多了一份興趣，促使學(xué)生奮發(fā)向上，勤奮好學(xué)，始終保持飽滿的學(xué)習(xí)情緒，并且從中享受到學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。
對(duì)于三至六年級(jí)的小學(xué)生來說，如果處理不好他們的興趣所在，他們也會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，從而影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。俗話說“興趣是最好的老師”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也理所當(dāng)然地成為教師當(dāng)前進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)著力探索的課題。
《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)論》一書指導(dǎo)性強(qiáng)，特別強(qiáng)調(diào)把握學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，實(shí)施“形象化”信息技術(shù)教學(xué)。小學(xué)階段智力開發(fā)的主要做法是寓教育于游戲之中。在小學(xué)生教育方面，計(jì)算機(jī)有其特殊優(yōu)勢(shì)，用計(jì)算機(jī)在玩中游戲、娛樂、學(xué)習(xí)等，既可以滿足學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的好奇心，又可以迎合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采取形象化、游戲化等少年兒童易于接受的教學(xué)手段，實(shí)施“形象化”信息技術(shù)教學(xué)。
“形象化”信息技術(shù)教學(xué)形象比喻，能幫助學(xué)生建立直觀想象。學(xué)生從小接觸計(jì)算機(jī)，年齡小，理解能力差，如何才能讓他們理解一些必要的抽象基礎(chǔ)理論知識(shí)？這就需要把計(jì)算機(jī)難懂的理論與現(xiàn)實(shí)中易理解的事物聯(lián)系起來，使之變得形象化，如教學(xué)“存儲(chǔ)器”時(shí)，把“硬盤”比作一個(gè)“大倉庫”，里面裝有很多很多的軟件。對(duì)于小學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)。找一些較貼切且又能讓他們感興趣、能輕而易舉的事物來做比喻，實(shí)踐證明效果是很好的。當(dāng)然，有些比喻不一定確切，但重要的是讓小學(xué)生有了一個(gè)直觀的想象，讓學(xué)生在一種通俗易懂的氛圍中接受信息技術(shù)知識(shí)。
在《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)論》一書，多次提到寓教于樂。寓教于樂，是一種引導(dǎo)學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)及操作技能的適用于小學(xué)生的一種非常有效的教學(xué)方法。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是思維活躍，愛玩好動(dòng)，學(xué)習(xí)容易從個(gè)人興趣出發(fā)，興趣難以持久。因此不宜采取長時(shí)間的`說教方式進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，而要采取生動(dòng)活潑、寓教于樂的方式，激發(fā)學(xué)生接受新知識(shí)。對(duì)于小學(xué)生來說，正確地引導(dǎo)他們，在玩中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，足以起到事半功倍的教學(xué)效果。
隨著社會(huì)的進(jìn)步和信息技術(shù)的發(fā)展，不但使信息技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容走進(jìn)我們的中小學(xué)教育教學(xué)中，并且成為愛國主義教育教學(xué)的一個(gè)重要工具和手段。
信息技術(shù)課是一門集知識(shí)性、應(yīng)用性、技能性和趣味性于一體的綜合性學(xué)科。信息技術(shù)教學(xué)也要充分體現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用特點(diǎn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在生活中的實(shí)際利用價(jià)值。將信息技術(shù)融入生活實(shí)踐中，是信息技術(shù)教學(xué)的另一特色，對(duì)信息技術(shù)的掌握有利于提高學(xué)生在現(xiàn)代和未來社會(huì)的生存能力。
總之，《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)論》是一本指導(dǎo)性很強(qiáng)的信息技術(shù)教師研修書籍，通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)研修，我感覺我對(duì)信息技術(shù)課程有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，然還當(dāng)努力學(xué)習(xí)，爭取在信息技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域再上一層樓。
信息技術(shù)教學(xué)論5
一、利用信息技術(shù)手段，有效創(chuàng)設(shè)問題情境
數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活生產(chǎn)聯(lián)系緊密．也可以說，數(shù)學(xué)是從生活中來，并不斷發(fā)展推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步的．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用數(shù)學(xué)特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，單靠教師的一張嘴是不夠的，而多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)具有圖文并茂、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，能夠?yàn)榻虒W(xué)創(chuàng)設(shè)豐富的情境，教師要利用信息技術(shù)的這種優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展．例如，在講“三角形中位線的性質(zhì)定理”時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)其中的難點(diǎn)內(nèi)容．如，在證明“順次連接四邊形四邊中點(diǎn)所得到四邊形為平行四邊形”這個(gè)命題時(shí)，教師可以利用幾何畫板進(jìn)行現(xiàn)場演示，為學(xué)生展示不同的四邊形，進(jìn)行相關(guān)操作，使學(xué)生直觀上看到得到的四邊形就是平行四邊形．在教師進(jìn)行演示之后，可以具體某一個(gè)四邊形，利用幾何畫板再次進(jìn)行現(xiàn)場演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察在拖著四邊形一個(gè)頂點(diǎn)在平面內(nèi)緩慢移動(dòng)的過程中，四邊形的形狀與對(duì)角線的'變化的關(guān)系，教師可以利用幾何畫板的測算長度及角度的功能測出兩條對(duì)角線的長度關(guān)系、兩對(duì)角線夾角度數(shù)對(duì)于四邊形形狀的影響．在情境展示后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)理解證明此觀點(diǎn)(略)．
二、利用信息技術(shù)手段，進(jìn)行現(xiàn)場演示
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多知識(shí)的抽象性是很強(qiáng)的，因此，利用信息技術(shù)手段把抽象的內(nèi)容演示給學(xué)生，可以促進(jìn)學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，提高教學(xué)效率．教師要把教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)手段進(jìn)行整合，利用計(jì)算機(jī)將教學(xué)內(nèi)容加工成文字、圖形、影像資料，通過生動(dòng)的演示，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)．例如，在講“等腰三角形”時(shí)，對(duì)于等腰三角形三線合一的理解，抽象性很強(qiáng)，學(xué)生理解起來有難度，如果教師利用計(jì)算機(jī)和幾何畫板中的軟件，在大屏幕中作斜三角形ABC及其角A的平分線、BC邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動(dòng)點(diǎn)A，利用軟件功能，此時(shí)△ABC和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化．在移動(dòng)的過程中，學(xué)生會(huì)直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點(diǎn)A，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合．這樣，利用信息技術(shù)進(jìn)行演示，學(xué)生能夠理解有關(guān)概念．同時(shí)，在演示過程中，學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望也被調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)效果顯著．
三、利用信息技術(shù)手段，豐富課堂內(nèi)容
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)手段豐富教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生多種感官刺激，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中豐富知識(shí)，開拓視野，提高自己的審美體驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的意義．例如，在講“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，對(duì)于三角形的穩(wěn)定性，學(xué)生的理解不是很深刻，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示現(xiàn)實(shí)生活中多種物體，利用的是三角形的穩(wěn)定性．教師可以把相關(guān)內(nèi)容制成演示文稿:使畫面在舒緩的音樂中徐徐展開，如藍(lán)天中展翅飛翔的飛機(jī)、藍(lán)天白云下的埃菲爾鐵塔、車水馬龍中承載的楊浦大橋等畫面．通過畫面，學(xué)生可以有效理解三角形的穩(wěn)定性，并能夠認(rèn)識(shí)到其穩(wěn)定性在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用．學(xué)生在優(yōu)美的畫面中，在動(dòng)聽的音樂中，可以感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂與價(jià)值，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在熱情也能被調(diào)動(dòng)起來．四、利用信息技術(shù)手段，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)是很重要的．只有學(xué)生的自學(xué)能力得到提升，他們才會(huì)不斷地追求新知，不斷探索，獲得發(fā)展，而信息技術(shù)手段為學(xué)生自學(xué)提供了方便．在教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生重視自學(xué)的價(jià)值，要引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，教師不要急于作答，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過自己動(dòng)手，上網(wǎng)查資料的方式搜集信息，解決問題，要使學(xué)生把使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的常態(tài)，作為學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新的一大措施，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)手段，認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的價(jià)值，使學(xué)生自覺利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、未來發(fā)展都具有積極的意義．總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視信息技術(shù)的應(yīng)用，通過信息技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生有效掌握有關(guān)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，從而促使學(xué)生全面發(fā)展．
信息技術(shù)教學(xué)論6
摘要：在現(xiàn)代教育不斷改革發(fā)展的過程中，信息技術(shù)手段已經(jīng)在教學(xué)活動(dòng)中得到了廣泛的應(yīng)用，實(shí)際上不只是運(yùn)用到文化課的教學(xué)中，在中學(xué)體育教學(xué)中也可以進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣有著很大的幫助。初中體育教師在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以更好地講解體育理論和技術(shù)，開闊學(xué)生視野，從而促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中體育；應(yīng)用
引言：
隨著新課改和素質(zhì)教育的深化，體育教學(xué)改革也進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期，信息技術(shù)作為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，其在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊，通過靈活、新穎、直觀形象的教學(xué)方式，對(duì)于教學(xué)有效性的提高有著很大幫助。初中體育教師的教學(xué)觀念要與時(shí)俱進(jìn)，充分發(fā)揮出信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，促使其身心健康成長。
一、在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的必要性
體育教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生身心健康的一門重要學(xué)科，在當(dāng)今素質(zhì)教育改革背景下具有非常重要的教學(xué)價(jià)值，其教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式存在著很多的弊端，在新課程改革背景下，現(xiàn)代體育的發(fā)展需要借助先進(jìn)的信息技術(shù)手段，從而改善教學(xué)效果。在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)是非常必要的，首先，多媒體技術(shù)能夠借助圖片、視頻、音頻等形式直觀形象的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在體育理論知識(shí)教學(xué)中，學(xué)生在觀看的過程中會(huì)更有學(xué)習(xí)興趣，能夠滿足學(xué)生的心理需要；其次，教師在講解一些比較復(fù)雜的體育技術(shù)動(dòng)作時(shí)，很多時(shí)候很難通過語言詳細(xì)透徹的解釋，此時(shí)就可以通過多媒體的播放，再加上教師語言和肢體的配合，學(xué)生就能夠更好地掌握，同時(shí)也鍛煉了分析和理解能力；最后，很多初中生都不喜歡參加技術(shù)要求高的體育課，信息技術(shù)的運(yùn)用把體育技術(shù)化難為易，能進(jìn)行反復(fù)的肢解講述，對(duì)于提高學(xué)生的體育技能作用很大。
二、中學(xué)體育教學(xué)信心技術(shù)的有效應(yīng)用
1.講述體育理論知識(shí)，化抽象為直觀形象
體育這門學(xué)科具有理論和實(shí)踐相結(jié)合的特征，其中對(duì)于體育理論知識(shí)的講解，如果教師只是進(jìn)行口述講授，學(xué)生對(duì)于這些枯燥抽象的知識(shí)不會(huì)感興趣，但理論知識(shí)的學(xué)習(xí)又是非常必要的，體育教師就可以借助信息技術(shù)手段，運(yùn)用直觀形象的畫面演示知識(shí)，這樣學(xué)生的參與學(xué)習(xí)興趣會(huì)更為濃厚，而且也幫助學(xué)生簡化了學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)了教學(xué)效率的提升。教師在制作多媒體課件的過程中，要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，分析學(xué)生對(duì)于哪些內(nèi)容比較感興趣，然后在素材選擇上應(yīng)該做到新穎有趣，還要把握好播放時(shí)間，這樣才能真正強(qiáng)化學(xué)生的視聽感受，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。例如在講解乒乓球的擊球技術(shù)時(shí)，可以為學(xué)生播放完整動(dòng)作和分解動(dòng)作，把國家運(yùn)動(dòng)員馬林的擊球技術(shù)要領(lǐng)用文字進(jìn)行解釋，這樣經(jīng)過反復(fù)播放和教師示范講解，學(xué)生在直觀的觀看過程中，就能夠掌握相關(guān)的動(dòng)作要求，合理控制球拍面的角度，在以后的實(shí)踐訓(xùn)練過程中也能進(jìn)行更有效的理論指導(dǎo)。此外，教師還可以借助案例教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行反思，實(shí)現(xiàn)良好品質(zhì)的培養(yǎng)。例如教師可以為學(xué)生展示運(yùn)動(dòng)會(huì)上校內(nèi)運(yùn)動(dòng)員努力拼搏的鏡頭，這樣也會(huì)有更大的說服力。
2.演示動(dòng)作技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)
在中學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生需要掌握很多類型的體育動(dòng)作技能，其中有一些動(dòng)作比較簡單，比如起跑動(dòng)作、接力棒的傳接等，這些一般借助與教師的口頭講述就能解決。但是對(duì)于一些比較復(fù)雜的技術(shù)就很難讓學(xué)生真正的掌握，直接影響了教學(xué)效果，此時(shí)借助信息技術(shù)手段來進(jìn)行演示，就能達(dá)到更好的教學(xué)效果，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。比如在羽毛球教學(xué)中，對(duì)于一些繼續(xù)復(fù)雜而又瞬間的動(dòng)作，學(xué)生難以觀察和學(xué)習(xí)其中的細(xì)節(jié)，此時(shí)多媒體工具就可以通過“逐幀”示范來達(dá)到很好的效果。教師可以利用多媒體慢放、暫停等功能進(jìn)行講解，從而變微觀為宏觀，對(duì)于體育技能的掌握有著很大的幫助。體育教學(xué)中的實(shí)踐課雖然占據(jù)很大的比例，但教師在動(dòng)作講解演示的過程中，由于教師自身體育能力的限制，容易出現(xiàn)不規(guī)范的問題，所以信息技術(shù)的'應(yīng)用就很好地解決了這一問題。但需要注意的是，信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該選擇合適的時(shí)機(jī)，這只是一種輔助教學(xué)工具，切勿亂用，否則會(huì)產(chǎn)生喧賓奪主的問題，反而會(huì)產(chǎn)生教學(xué)的負(fù)面作用。
3.培養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)興趣，開闊學(xué)生視野
教學(xué)活動(dòng)的開展應(yīng)該讓學(xué)生的興趣貫穿其中，所以激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性是非常重要的，為其提供體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力。中學(xué)生對(duì)新穎有趣的事物充滿著興趣，所以體育教師可以借助信息技術(shù)手段，為學(xué)生播放一些體育運(yùn)動(dòng)視頻，比如一起觀看NBA、中超的賽事，觀看奧運(yùn)會(huì)中國隊(duì)奪金牌的瞬間，之后師生之間可以談?wù)搶W(xué)生喜歡的體育明星，比如姚明、詹姆斯、C羅等，讓學(xué)生保持良好的體育學(xué)習(xí)興趣，而且借助豐富的多媒體資源也讓學(xué)生開闊了視野，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的各種項(xiàng)目有個(gè)更多的認(rèn)識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生熱愛體育，把體育運(yùn)動(dòng)堅(jiān)持養(yǎng)成為一種良好的習(xí)慣[3]。
三、結(jié)語
總之，當(dāng)今信息技術(shù)已經(jīng)與教學(xué)活動(dòng)充分融合到一起，在新課程改革背景下，中學(xué)體育教學(xué)也要注重教學(xué)手段的優(yōu)化運(yùn)用，從而讓學(xué)生充滿興趣的學(xué)習(xí)和掌握各種知識(shí)和技能，產(chǎn)生熱愛體育運(yùn)動(dòng)的熱情，把體育運(yùn)動(dòng)堅(jiān)持為一種良好的習(xí)慣，從而確保中學(xué)生都能夠健康快樂的學(xué)習(xí)成長。
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信息技術(shù)教學(xué)論7
本次培訓(xùn)很應(yīng)用，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線、以活動(dòng)為中心、以講授、研討、自學(xué)、評(píng)價(jià)相結(jié)合、以理論相滲透、以技術(shù)為支撐，讓學(xué)員充分感受了教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中感悟了現(xiàn)代教育理念與運(yùn)用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新的魅力，信息技術(shù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)。與以往的培訓(xùn)相比，本次培訓(xùn)具備很多的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)給我們的感受也特別深刻。
1、培訓(xùn)內(nèi)容和我們平常的教學(xué)工作緊密聯(lián)系，應(yīng)用性很強(qiáng)。
譬如創(chuàng)建教學(xué)設(shè)計(jì)方案，規(guī)劃主題單元等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)能梳理我們的教學(xué)思路，促使我們整合各方面的資源，更好的理解信息技術(shù)和課程整合的意義，為我們今后能將信息技術(shù)運(yùn)用到實(shí)在的教學(xué)工作中打下了堅(jiān)固結(jié)實(shí)的理論基礎(chǔ)
2、培訓(xùn)形式新奇有趣味味，著力培育學(xué)員們的合作意識(shí)。
特別是以小組為單位，設(shè)立小組代表，既有趣味味又能激發(fā)大家的創(chuàng)新思維，快速樹立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝集力，為后續(xù)培訓(xùn)打下基礎(chǔ)
3、課堂屬于開放式，氣氛輕松，但受益匪淺。
在這里我們見識(shí)了很多信息技術(shù)和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和輔導(dǎo)老師的點(diǎn)撥下，我們進(jìn)一步理解了信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生的`重點(diǎn)意義，了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。不僅豐富了我們的教學(xué)基本理論學(xué)問，而且對(duì)我們今后的教學(xué)活動(dòng)有很大幫忙，可以將這些學(xué)問運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)所任教的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)，梳理教學(xué)思路，加深對(duì)教材的理解。
4、是學(xué)習(xí)收獲巨大。
在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，不僅理解了教育技術(shù)的基本內(nèi)涵，深入理解了教設(shè)計(jì)的一般過程，把握了信息資源的取得方法、處理方法，還通過案例的研討，把握了探究型學(xué)習(xí)和授導(dǎo)型學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方法及評(píng)價(jià)方法，對(duì)信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵也有了確定的認(rèn)得，提升了教學(xué)設(shè)計(jì)的整合水公正等，可以用“收獲頗豐”來概括。在學(xué)習(xí)方式上，老師們感受最多的是小組學(xué)習(xí)和探究型學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。專業(yè)上的互補(bǔ)，使老師們能相互取長補(bǔ)短，共同提高，同時(shí)加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)；探究型的學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，各展所長，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱誠和熱誠的學(xué)習(xí)氣氛。假如能有效地將它們應(yīng)用到我們的日常教學(xué)中，必將有力地促進(jìn)教學(xué)效果的提高。
通過此次培訓(xùn)使我真正領(lǐng)悟到了新的教育技術(shù)理念，也發(fā)覺了本身身上許很多多欠缺的地方。學(xué)習(xí)雖然完成了，但學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用。我們確定會(huì)在日后的教學(xué)中努力做到實(shí)踐與理論相結(jié)合，真正讓教育技術(shù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
信息技術(shù)教學(xué)論8
在實(shí)際的教學(xué)過程中，我發(fā)覺我們的課堂教學(xué)與同學(xué)的需求還有相當(dāng)大的差別。從對(duì)高二同學(xué)的調(diào)查中發(fā)覺，同學(xué)對(duì)于信息技術(shù)課的喜好比其他學(xué)科要高得多。但無論是我們的教學(xué)內(nèi)容還是我們的教學(xué)方法，同學(xué)都不太充足，反映出我們的課堂教學(xué)效果還很不理想。一是教學(xué)內(nèi)容上，眾口難調(diào)，二是教學(xué)方法上，感受不一、究其原因是多方面的，如：同學(xué)的計(jì)算機(jī)學(xué)問參差不齊，使教學(xué)內(nèi)容難以適合每一位同學(xué)；同學(xué)愛好操作性強(qiáng)的東西，而對(duì)老師教授的理論性內(nèi)容不大感喜好；同學(xué)愛好自由舒適的學(xué)習(xí)和游戲，對(duì)于老師布置的任務(wù)缺乏完成動(dòng)力等等。如何才能更充分地調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，更好地實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)，培育同學(xué)確定的信息本領(lǐng)以解決自身生存中所碰到信息問題，適應(yīng)社會(huì)的需求呢？這需要我們老師花更大的努力，不絕探究，找到一套適合同學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)方法。在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我做了以下探究。
一、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)喜好
喜好越大，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。假如教學(xué)內(nèi)容跟著課本走，內(nèi)容過于簡單，學(xué)問面窄，重復(fù)性多。同學(xué)很簡單產(chǎn)生枯燥的消極想法，所以在教學(xué)法過程中，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，簡單的學(xué)問內(nèi)容我則實(shí)行了自學(xué)和同學(xué)獨(dú)立制作的方法，盡量做到"精講多練"、"同學(xué)講，輔佑襄助引導(dǎo)"、"讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)"等方法。在最后的作品呈現(xiàn)課上，同學(xué)們積極思考發(fā)覺本身作品的不足之處，并能通過觀看其他優(yōu)秀作品找到完善之法。對(duì)同學(xué)作品，應(yīng)多激勵(lì)、賞識(shí)、稱贊學(xué)，讓同學(xué)體驗(yàn)成功感。用這種方法，可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)喜好，大大提高了教學(xué)效率。
二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，推動(dòng)分層教學(xué)
由于農(nóng)村中學(xué)的同學(xué)，基礎(chǔ)參差不齊，有的同學(xué)基礎(chǔ)較好，有的同學(xué)基礎(chǔ)很差，基礎(chǔ)好的同學(xué)，在老師還沒講完時(shí)就會(huì)操作了，而基礎(chǔ)差的同學(xué)總是畏懼操作，不樂意動(dòng)手。信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持激勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排出同學(xué)學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服同學(xué)的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。于是，依據(jù)同學(xué)實(shí)際，每班在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位基礎(chǔ)好的先把握的同學(xué)當(dāng)"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕老師逐個(gè)輔導(dǎo)同學(xué)的壓力，也使"小老師"們得到磨練，使他們分析、解決問題的本領(lǐng)得到提高，同時(shí)還克服了部分同學(xué)因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使全部的同學(xué)各得其所。在這種分組情況下，老師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)"特困生"，使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作水平。同時(shí)，在同學(xué)相互輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增長了感情，了解到合作的緊要性，制造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。
三、美妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，接受任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過程
在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研討教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，圍繞相應(yīng)的學(xué)問點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料，從而美妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將每一個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)的明確、合理、科學(xué)，將所要傳授的各個(gè)學(xué)問點(diǎn)蘊(yùn)含于各個(gè)任務(wù)中，將每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)簡單把握的"任務(wù)"。讓同學(xué)完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也把握了需要接受的學(xué)問。讓同學(xué)帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而讓同學(xué)擁有學(xué)習(xí)真正自動(dòng)權(quán)。老師在教學(xué)過程中，也要注意引導(dǎo)同學(xué)去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地提出由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于同學(xué)循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)問和技能。從而保證教學(xué)目標(biāo)順當(dāng)完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，充足他們的成就感，讓每一個(gè)同學(xué)都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
四、聯(lián)系生活，發(fā)揮同學(xué)主體作用
對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)，確定要聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮同學(xué)的主體作用，把課堂還給同學(xué)。老師要做同學(xué)學(xué)習(xí)的引路人，激勵(lì)同學(xué)創(chuàng)新思維，引導(dǎo)同學(xué)本身去探究、去研討，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的自動(dòng)性、積極性和制造性。如：學(xué)習(xí)excel軟件時(shí)，我用到了數(shù)據(jù)搜集的方法。在有了兩節(jié)課的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我動(dòng)員同學(xué)們制作一份《個(gè)人消費(fèi)統(tǒng)計(jì)表》，分析本身的生活費(fèi)都花在了什么方面，哪些方面是可取的，哪些方面是不應(yīng)當(dāng)花消的，然后計(jì)算出總開支。在這個(gè)數(shù)據(jù)的搜集過程當(dāng)中，同學(xué)們用了一個(gè)星期的時(shí)間關(guān)注自身的生活消費(fèi)支出，從文具、伙食、交通、其他方面的費(fèi)用入手實(shí)事求是地、認(rèn)真地制作了《每周個(gè)人消費(fèi)統(tǒng)計(jì)表》。完成了表格的數(shù)據(jù)計(jì)算，而且有的同學(xué)自動(dòng)算出各個(gè)方面所占的比例。教材上的學(xué)問的到充分的發(fā)揮，還有的同學(xué)給表格加上了生動(dòng)的圖片或者是美麗的背景圖片，從而結(jié)合了前面所學(xué)的在文檔中插入圖片的學(xué)問，完成了表格中圖片的插入和背景的設(shè)置，完美了表格的界面，豐富了本身的學(xué)問。數(shù)據(jù)出來后，課堂上同學(xué)們還相互比較誰花的多、誰最節(jié)省，認(rèn)真分析那里的是該花的、那里是該省的，然后訂立出一份《日后花費(fèi)計(jì)劃清單》。從這樣的.一節(jié)課中，同學(xué)學(xué)習(xí)到的不僅是簡單的"excel制作表格"，還包含了多個(gè)軟件的綜合應(yīng)用，涉及到一個(gè)操作技巧在多個(gè)軟件中的不同使用，達(dá)到共同的目的（圖片的插入和背景的設(shè)置），修飾美化版面。他們不僅深入地把握了該項(xiàng)操作的技巧，還發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高了舉一反三觸類旁通的本領(lǐng)。通過本次課的學(xué)習(xí)，真正讓同學(xué)們成為課堂的主人，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自動(dòng)學(xué)習(xí)，從而能取到事半功倍的效果。更多的教會(huì)了同學(xué)們對(duì)信息的取得、分析、加工，并給出分析結(jié)果的本領(lǐng)，可謂收獲頗豐。
五、加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，多確定同學(xué)
教學(xué)評(píng)價(jià)一般在教學(xué)過程中使用較多，特別是在同學(xué)自由創(chuàng)作過程中，我們對(duì)于同學(xué)的活動(dòng)予以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，可以激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)作意識(shí)，促進(jìn)同學(xué)更自動(dòng)地同學(xué)，參加到課堂教學(xué)中，把握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到良好教學(xué)效果。也使同學(xué)更客觀地評(píng)價(jià)別人的作品。讓不同水平的同學(xué)在活動(dòng)中都能有所發(fā)揮和創(chuàng)新。
作為信息技術(shù)老師，必需依據(jù)環(huán)境，重視學(xué)問應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)，不絕提高本身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不絕摸索總結(jié)，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應(yīng)時(shí)代的要求！
信息技術(shù)教學(xué)論9
【摘要】我們運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語文課堂教學(xué)，其主要目的是通過運(yùn)用信息技術(shù)的方法，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，從而達(dá)到語文課程的教學(xué)目標(biāo)。
【關(guān)鍵字】語文教學(xué)信息技術(shù)學(xué)科整合
信息技術(shù)在語文教學(xué)中，能發(fā)揮它特有的作用，能優(yōu)化語文課堂教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以把一些抽象的閱讀內(nèi)容形象化，可以在語文課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生想象，更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的整合。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于學(xué)生接觸課文，理解課文起到了重要作用。利用現(xiàn)代信息技術(shù)整合活化學(xué)習(xí)信息，讓學(xué)生更好地把握文章的主旨，獲得深刻的印象，在陶冶情操的同時(shí)，又提高了孩子們的審美能力。
二、讓信息技術(shù)融入我的習(xí)作教學(xué)中
習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中的一部分，經(jīng)過較長時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我深深地體會(huì)到，信息時(shí)代，我們更需要在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，擺脫迷信書本、迷信權(quán)威的思維定勢(shì)與禁錮，讓教師和學(xué)生的思想在信息技術(shù)環(huán)境下得到更大范圍的拓展與張揚(yáng)。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，現(xiàn)代信息技術(shù)已成為語文教師習(xí)作教學(xué)的得力助手。
比如，我讓學(xué)生觀察身邊的一個(gè)最熟悉的人，如實(shí)地描寫他（或她）的外貌。學(xué)生們交上來的作業(yè)卻讓我大吃一驚。
學(xué)生大多寫的是自己的媽媽，可巧的是，有七八個(gè)學(xué)生寫的媽媽的'外貌是一樣的，于是我打開電腦將這些學(xué)生們的外貌描寫都投到大屏幕上去，學(xué)生們大聲讀起來，讀完之后一個(gè)個(gè)都笑了，一個(gè)學(xué)生干脆站起來，大聲說：“老師，你看他們的媽媽是不是長得一個(gè)模樣��！這些同學(xué)會(huì)不會(huì)是多胞胎啊？”頓時(shí)，教室里沸騰了，笑聲在教室里回蕩，經(jīng)久不息。這樣一堂習(xí)作評(píng)改課的確是生動(dòng)有趣��！從那以后，班上就再也沒有抄襲作文的現(xiàn)象了。到這時(shí)，還有誰不承認(rèn)信息技術(shù)的威力大呀！
三、信息技術(shù)讓學(xué)生開闊了語文視野
雖然學(xué)生們經(jīng)過五年的語文學(xué)習(xí)，閱讀了一些李白的詩，已經(jīng)對(duì)李白有一個(gè)比較粗淺的認(rèn)識(shí)，但是，對(duì)于李白的處世態(tài)度、人生觀、價(jià)值觀都不太了解。我先給我的學(xué)生們搜集了一些資料，比如，李白的生平，李白的性格特點(diǎn)，以及有關(guān)李白的故事，還有中外人士對(duì)李白的評(píng)價(jià)。將這些打印成冊(cè)，在學(xué)生間傳閱，填補(bǔ)了學(xué)生的大腦空間，擴(kuò)展了學(xué)生的視野。
四、信息技術(shù)與古詩教學(xué)密不可分
信息技術(shù)為語文課堂教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為確立學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，它與古詩教學(xué)密不可分。
李白那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的夸張的詩句，學(xué)生怎能憑空想象出來？于是我用大屏幕播放廬山瀑布那飛瀉的激流，那壯觀的景象，那轟鳴的濤聲，孩子們發(fā)出了聲聲贊嘆。真是此時(shí)無聲勝有聲�。�
總之，小學(xué)語文教學(xué)離不開信息技術(shù)，信息技術(shù)與語文教學(xué)形成了一個(gè)有機(jī)的整體。從語文教學(xué)的實(shí)踐來看，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合是一個(gè)新的研究課題，需要不斷地深入研究下去。讓我們攜手信息技術(shù)，合著語文課程改革的節(jié)拍，踏一路陽光，灑一路歡笑！
信息技術(shù)教學(xué)論10
信息技術(shù)課程由是計(jì)算機(jī)課程進(jìn)展而來，隨著社會(huì)信息化的進(jìn)展，信息素養(yǎng)日益成為信息社會(huì)公民素養(yǎng)不可或缺的構(gòu)成部分。在過去一年的信息技術(shù)課的教學(xué)，我發(fā)覺在信息技術(shù)課教學(xué)中，要教給同學(xué)的不僅僅是學(xué)問，更緊要的是把握學(xué)習(xí)的方法。我為了培育同學(xué)終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，自主、合作的本領(lǐng)，做了不少嘗試，下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)心得。
一、營造良好的教學(xué)環(huán)境
良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍是有效教學(xué)的前提。學(xué)校和老師應(yīng)努力制造條件，給同學(xué)營造好學(xué)習(xí)信息技術(shù)的大環(huán)境。一方面，要盡可能給同學(xué)供應(yīng)學(xué)習(xí)所需的物質(zhì)條件，大到學(xué)校的整體規(guī)劃，小到圖書館、機(jī)房和教室的建設(shè)，都要考慮到信息環(huán)境的營造；另一方面，更要以改善同學(xué)的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)同學(xué)的探究欲望為啟程點(diǎn)，設(shè)計(jì)與同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的信息文化環(huán)境。
二、從教學(xué)方法方面入手
因我校大部分同學(xué)都是首次接觸信息技術(shù)這門課程，對(duì)于電腦這新生事物同學(xué)都產(chǎn)生了很的古怪心，都想本身動(dòng)手操作一下，所以每次上信息技術(shù)課同學(xué)都特別快樂，星期五的課有的同學(xué)甚至星期一就在那期望了，等到一上課更是激動(dòng)得不得了。所以肯定不能一開始就將那些枯燥無味的操作系統(tǒng)、軟件應(yīng)用等學(xué)問灌輸給他們，這樣會(huì)使原來在同學(xué)心中很有趣味味很神圣的電腦又變成一種學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。剛接觸電腦的同學(xué)首先要從了解電腦外觀設(shè)備以及使用鼠標(biāo)鍵盤學(xué)起，而單純練習(xí)是比較枯燥乏味的，怎樣能夠克服基本動(dòng)作訓(xùn)練時(shí)的不習(xí)慣，把握正確的方法是個(gè)難點(diǎn)。我嘗試了一些訓(xùn)練的方法，練習(xí)鼠標(biāo)的使用時(shí)，讓同學(xué)打開windows自帶的掃雷、紙牌游戲，孩子們興致高漲的玩著，不用老師強(qiáng)調(diào)認(rèn)真學(xué)，認(rèn)真看，他本身就會(huì)眼睛眨也不眨一下的盯著顯示器，哪兒不會(huì)操作趕快問老師，在不知不覺中嫻熟把握了單擊、雙擊、拖動(dòng)幾種鼠標(biāo)的用法，鍵盤練習(xí)使用《金山打字通》，通過不同要求的小游戲，使苦痛困難的學(xué)習(xí)過程變得歡快有趣味味，并諳習(xí)了鍵盤指法，讓同學(xué)歡快的學(xué)習(xí)是我們的目標(biāo)。
三、重視語言的形象性
中同學(xué)的思維都比較直觀，對(duì)于比較抽象的問題就很難理解。老師若運(yùn)用富有哲理和情趣的教學(xué)語言，生動(dòng)形象的比方，不僅能活躍課堂氣氛，而且能深深地感染和吸引同學(xué)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)喜好，啟迪同學(xué)的思維，收到好的教學(xué)效果。譬如，在給同學(xué)講解3。5寸軟盤學(xué)問時(shí)，同學(xué)對(duì)軟盤何種是只能讀不能改狀態(tài)還是能讀能改狀態(tài)往往搞不清。于是我對(duì)同學(xué)說：“軟盤上的兩個(gè)孔好比兩只眼睛，兩只眼睛都‘睜著時(shí)，警惕性高，別人只能看（讀）不可改；當(dāng)‘睜只眼‘閉只眼打盹時(shí)，警惕性放松了，別人既能看又能改了。”通過形象的比方，把這一難點(diǎn)突破了，同學(xué)對(duì)此印象也很深刻。
四、上機(jī)操作和理論課相結(jié)合
隨著計(jì)算機(jī)對(duì)日常生活的影響，學(xué)校越來越重視信息技術(shù)課，從以前每周一個(gè)學(xué)時(shí)改到現(xiàn)在每周兩個(gè)學(xué)時(shí)，我充分利用學(xué)校制造的條件，每周以一節(jié)理論課和一節(jié)上機(jī)課相結(jié)合的形式授課，效果特別明顯。上機(jī)操作是我們計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)，這是由于：實(shí)踐操作能使同學(xué)手腦并用，由理論到實(shí)踐，在直觀形象的實(shí)踐操作中不絕能加深對(duì)事物規(guī)律性的認(rèn)得，而且易于形成生動(dòng)、活潑、輕松、歡快的學(xué)習(xí)氛圍。為取得良好的課堂效率，制造了條件，據(jù)調(diào)查，同學(xué)最愿去的地方是機(jī)房，課堂氣氛最活躍的也是機(jī)房。所以我充分利用同學(xué)的喜好，提高同學(xué)對(duì)信息技術(shù)課的認(rèn)得，并把握操作技巧。
五、培育同學(xué)對(duì)信息技術(shù)進(jìn)展的適應(yīng)本領(lǐng)
信息技術(shù)領(lǐng)域?qū)挿海M(jìn)展日新月異，光靠學(xué)校的有限學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；從將來來看，信息技術(shù)不僅是學(xué)習(xí)的對(duì)象，更是信息時(shí)代公民進(jìn)行終身學(xué)習(xí)不可或缺的工具和環(huán)境。因此，培育高中同學(xué)對(duì)不絕進(jìn)展、變動(dòng)的信息技術(shù)的適應(yīng)本領(lǐng)，既是當(dāng)前教學(xué)的需要，也是培育信息時(shí)代公民的需要。老師應(yīng)在認(rèn)得信息技術(shù)基本特征、把握信息技術(shù)進(jìn)展變動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，重視引導(dǎo)同學(xué)把握具有廣泛遷移意義的學(xué)問和方法，使其在有效遷移發(fā)生的基礎(chǔ)上適應(yīng)技術(shù)的變動(dòng)。在教學(xué)過程中，要注意總結(jié)和歸納不同工具平臺(tái)的使用方法、不同問題解決過程的共同之處，引導(dǎo)同學(xué)借助已有閱歷，通過合理的探究，進(jìn)展完成對(duì)新工具和新任務(wù)的適應(yīng)，從而達(dá)到利用有效遷移的發(fā)生促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的目的。
六、讓同學(xué)把握自主學(xué)習(xí)的方法。
信息技術(shù)課雖然不像語文、數(shù)學(xué)那樣要考試，但在日常生活中卻各處用的著，應(yīng)用性很強(qiáng)，我們應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)問和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中。因此，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中就必需與其他學(xué)科結(jié)合起來，讓同學(xué)自發(fā)做到“學(xué)有所用”，如在教word時(shí)，給同學(xué)布置一篇作文，在寫作文的'過程中會(huì)碰到一些操作問題，結(jié)合這些問題，再給同學(xué)講解，同學(xué)會(huì)記和的堅(jiān)固些。還有教學(xué)畫圖軟件時(shí)，讓他們搭配美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫，讓紙上的畫，顯現(xiàn)在電腦上，同學(xué)會(huì)感到很新鮮，很有趣味味。
七、不絕提高信息技術(shù)課程老師自身的信息素養(yǎng)
中學(xué)信息技術(shù)課程不僅是一門新的學(xué)科，而且隨著信息社會(huì)和信息技術(shù)的不絕進(jìn)展，這門課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法也在作相應(yīng)的進(jìn)展。所以，信息技術(shù)老師結(jié)合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)必需注意學(xué)問的更新，在教學(xué)過程中，不絕提出新的討論課題，進(jìn)行科學(xué)討論，努力提高本身的教學(xué)水平和科學(xué)討論水平。中學(xué)信息技術(shù)老師肩負(fù)著信息技術(shù)教學(xué)和教學(xué)科研的任務(wù)。要完成這樣的任務(wù)，必需不絕地學(xué)習(xí)信息技術(shù)方面的學(xué)問，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，豐富本身的信息學(xué)問，提高本身的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的不絕進(jìn)展。
以上是本人在這一年來的一點(diǎn)教學(xué)心得，當(dāng)然，在教學(xué)過程中本人還存在著很多不足，譬如，教學(xué)方法還不夠成熟、教學(xué)設(shè)計(jì)本領(lǐng)還有待提高等。但我信任在今后的工作和學(xué)習(xí)中，經(jīng)過磨練，我會(huì)改善本身的不足，全面提高自身的技術(shù)本領(lǐng)水平。
信息技術(shù)教學(xué)論11
2023年我有幸到梧州市參加信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合培訓(xùn)。培訓(xùn)地點(diǎn)在梧州市貽景大酒店。信息技術(shù)正漸漸走進(jìn)我們的生活，隨著計(jì)算機(jī)的普及，特別是國際互聯(lián)網(wǎng)的普遍應(yīng)用，信息技術(shù)已經(jīng)滲透我們生活的各個(gè)角落，它的威力越來越不可限量。信息技術(shù)走進(jìn)課堂，走進(jìn)我們的學(xué)科教育，與學(xué)科教育融合，有效的提高課堂教學(xué)的效率。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激活喜好
小學(xué)語文教材大多有故事情節(jié)，這些故事情節(jié)可以利用計(jì)算機(jī)的文字、圖像、音頻和視頻的功能，將情境生動(dòng)形象的呈現(xiàn)在同學(xué)面前，短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官參加活動(dòng)，大大激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)喜好，使課堂氣氛變得特別活潑，讓同學(xué)自動(dòng)、輕松的接受語文學(xué)問。
例如，兒童詩《雨點(diǎn)》，在教學(xué)時(shí)，我利用電腦，將不同水體中的狀態(tài)呈現(xiàn)出來，然后通過動(dòng)畫演示雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河和大海，并配上輕松歡樂的音樂，孩子的喜好被調(diào)動(dòng)起來，隨著雨點(diǎn)律動(dòng)起來。
二、化靜為動(dòng)，突破難點(diǎn)
信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，能夠把教學(xué)的重難點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來，向同學(xué)呈現(xiàn)教學(xué)情境，呈現(xiàn)思維過程，使同學(xué)聞其聲，見其形，縮短同學(xué)認(rèn)得和客觀事物間的距離，讓同學(xué)能更好、更準(zhǔn)的把握學(xué)問的重難點(diǎn)，并加以突破。例如，《再見了，北京》這篇課文，敘述了奧運(yùn)會(huì)閉幕式的情景，孩子們那時(shí)剛降生，根本沒經(jīng)過過那種激動(dòng)人心的時(shí)刻，也就無法體會(huì)當(dāng)時(shí)運(yùn)動(dòng)員的'心情，也想象不到當(dāng)時(shí)熱鬧的場景。那么借助網(wǎng)絡(luò)還原閉幕式的盛況，利用投影呈現(xiàn)在同學(xué)面前，那恢弘盛大的場面一下子捉住了同學(xué)的眼球，同學(xué)的情感被調(diào)動(dòng)起來，與語言描寫文字產(chǎn)生共鳴。
三、多樣選擇，適時(shí)反饋
在課堂上，同學(xué)對(duì)于所學(xué)學(xué)問是否把握，可以通過練習(xí)加以反饋。傳統(tǒng)的反饋方式比較單一，同學(xué)的積極性并不高。而信息技術(shù)手段形式多樣，顏色豐富，可以讓同學(xué)選擇本身愛好的反饋形式。例如課文的朗讀和背誦，可以出示課文的動(dòng)畫情景，讓同學(xué)進(jìn)行配音。也可以讓同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行錄制音頻文件，提交給老師等等。
信息技術(shù)對(duì)于我們的課堂教學(xué)來說是一種手段，它與學(xué)科教學(xué)有機(jī)的融合可以起到事半功倍的效果。但是課堂教學(xué)中我們不能過分倚靠信息技術(shù)手段，使得教學(xué)從傳統(tǒng)的一支粉筆，一本書的“人灌”，變?yōu)殡娔X加網(wǎng)絡(luò)的“電灌”，這是不可取的。作為老師，要把握好信息技術(shù)，讓它更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。希望以后有更多的機(jī)會(huì)去這樣的培訓(xùn)。
信息技術(shù)教學(xué)論12
最近，我有幸閱讀了李豫穎編寫的《信息技術(shù)教學(xué)論》，覺得受益匪淺，的確是一本難得的好書，特別是對(duì)處在科技發(fā)展飛速的現(xiàn)代社會(huì)的教師具有重要的指導(dǎo)作用。下面我就針對(duì)自己的閱讀情況談?wù)勛x完這本書后心中的一些感想和體會(huì)。
書中主要突出了信息技術(shù)教師素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展，具有很強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性與基礎(chǔ)性。在研究和繼承國內(nèi)外信息技術(shù)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借鑒其他學(xué)科相關(guān)的課程論、教學(xué)論、學(xué)習(xí)論及現(xiàn)代教學(xué)理論，融合新課程改革、信息化教育。
新課程倡導(dǎo)“以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)”。一堂課的效果如何，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)習(xí)是否積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程；教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。
在信息技術(shù)教學(xué)方法這節(jié)中談到“以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為核心，以模擬實(shí)踐教學(xué)為主線，建立多渠道、獲取式大教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)方法體系，多渠道的獲取式教學(xué)方式，”我想：在教師的必要指導(dǎo)和寬松學(xué)習(xí)環(huán)境條件下，讓學(xué)生能動(dòng)地利用多條獲取知識(shí)的渠道，自主地、創(chuàng)造性地去主動(dòng)獲取知識(shí)。作為一種特定的教學(xué)改革目標(biāo)模式，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的'教學(xué)理念，向以課堂為主的灌輸式的教學(xué)方式挑戰(zhàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造多元化的教學(xué)渠道。除講授、提問、學(xué)生分析、討論等常用的方法外，我們還要探索并完善以參與式、體驗(yàn)式、交互式和模擬教學(xué)等實(shí)踐教學(xué)為基本形式的多種方法，并建立紙質(zhì)、聲音、電子、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體構(gòu)成的立體化教學(xué)載體。在信息技術(shù)教學(xué)工作這章中從教育主客體關(guān)系的角度看，教育還應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等要素的整合，這包括知識(shí)與能力的整合，智商與情商的整合，隱性課程和顯性課程的整合，課程內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)文化習(xí)俗的整合，以及教師、學(xué)生、教材與環(huán)境互動(dòng)的整合。尋求共同的課程文化價(jià)值就是課程整合的基本工作和主線，其最終目的是要實(shí)現(xiàn)課程對(duì)共同文化價(jià)值的合理表達(dá)。
《信息技術(shù)教學(xué)論》這本書讓我深深體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的重要性。教師要營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率。教師還要精心設(shè)計(jì)練習(xí)，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)習(xí)有效性。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，形式要多樣，注意學(xué)生的覆蓋面，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心地參與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)與教學(xué)的有效性。
總之，教與學(xué)是相輔相成的。盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。
信息技術(shù)教學(xué)論13
一、信息化教學(xué)可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
一般情況下來說，興趣是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的最根本動(dòng)力，興趣也是學(xué)生最好的老師。在小學(xué)科學(xué)的教材中，很多部分的知識(shí)內(nèi)容涉及到大自然中的事物和現(xiàn)象，比如火山、地震、動(dòng)物和植物等。對(duì)于這些自然事物和自然現(xiàn)象，需要大量的圖像資料進(jìn)行展示才能真正激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生加強(qiáng)理解。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，主要依靠文字對(duì)這些自然現(xiàn)象和自然事物進(jìn)行敘述，這樣非常不利于激發(fā)學(xué)生的興趣。通過信息化教學(xué)，我們可以利用多媒體技術(shù)把火山、地震、動(dòng)物和植物等自然事物和自然現(xiàn)象形象具體地展現(xiàn)給學(xué)生，這樣可以有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高教學(xué)效果。例如，在《地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)》這一課的教學(xué)過程中，如果我們單純地利用文字和圖片來講解地球在公轉(zhuǎn)過程中所產(chǎn)生的四季現(xiàn)象以及地球在自轉(zhuǎn)過程中產(chǎn)生的晝夜現(xiàn)象，那么小學(xué)生肯定會(huì)覺得非常抽象，也不利于小學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行有效理解。如果我們利用信息化教學(xué)，將地球的自轉(zhuǎn)以及公轉(zhuǎn)現(xiàn)象通過視頻的方式進(jìn)行講解，同時(shí)配合一些直觀的實(shí)驗(yàn)，這樣就可以使學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能對(duì)地球的自轉(zhuǎn)以及公轉(zhuǎn)現(xiàn)象進(jìn)行更加深入的理解，從而能夠大大提高教學(xué)效果。
二、信息化教學(xué)可以有效提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/strong>
在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，要開展很多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，這是為了對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行培養(yǎng)。然而很多實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果以及部分實(shí)驗(yàn)技巧和方法都需要在課堂上進(jìn)行展示，傳統(tǒng)的`教學(xué)無法滿足這一要求，因此會(huì)使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果大打折扣。信息化教學(xué)可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)技巧和方法的有效展示，而且展示的過程非常直觀和形象，具有圖聲并茂的特點(diǎn)，因此可以使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，快速掌握實(shí)驗(yàn)技巧和方法，從而大大提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在《測量水的溫度》這一課時(shí)的實(shí)際教學(xué)過程中，需要學(xué)生使用溫度計(jì)對(duì)水的溫度進(jìn)行實(shí)際測量，這是一種測量實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，對(duì)溫度計(jì)進(jìn)行讀數(shù)時(shí)非常關(guān)鍵的步驟，學(xué)生要對(duì)溫度計(jì)的液面進(jìn)行準(zhǔn)確平視才行，一旦出現(xiàn)俯視和仰視就會(huì)使測量結(jié)果出現(xiàn)較大偏差。然而溫度計(jì)的讀數(shù)方法和技巧不容易掌握，如果我們借助于信息化教學(xué)，將溫度計(jì)的讀數(shù)方法和技巧以圖片以及視頻的方式播放給學(xué)生看，那么就可以使學(xué)生快速掌握溫度計(jì)的讀數(shù)方法和技巧，從而有效提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
三、信息化教學(xué)可以有效提高學(xué)生的科學(xué)思維能力
小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要目的之一就是要培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。為此我們必須要在實(shí)際的教學(xué)過程中，注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使他們能夠逐漸樹立科學(xué)的相關(guān)概念，并學(xué)會(huì)利用科學(xué)知識(shí)去分析和解決所遇到的問題，從而促使學(xué)生逐漸形成科學(xué)思維能力。信息化教學(xué)是一種新穎的有效的教學(xué)方式，它對(duì)于有效提高學(xué)生的科學(xué)思維能力有十分重要的作用。例如，在生態(tài)群落這一部分知識(shí)的教學(xué)過程中，學(xué)生必須要樹立正確的生物群落的概念，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解各種生物之間的食物鏈和食物網(wǎng)的關(guān)系，同時(shí)加強(qiáng)生物和環(huán)境之間關(guān)系的理解，只有這樣才能對(duì)生物群落的形成和發(fā)展真正理解透徹。然而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在這方面存在著一定的不足。但是我們利用信息化教學(xué)的方式，可以通過圖片的方式來展示各種生物之間的食物鏈和食物網(wǎng)的關(guān)系，幫助學(xué)生樹立生物群落的概念，然后在此基礎(chǔ)上播放生物和環(huán)境之間關(guān)系的相關(guān)動(dòng)畫視頻，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物群落的深入理解，同時(shí)我們還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，促進(jìn)他們科學(xué)思維能力的發(fā)展。
四、結(jié)語
綜上所述，信息化教學(xué)作為一種新穎有效的教學(xué)方式，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，它可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约皩W(xué)生的科學(xué)思維能力。因此，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)研究和創(chuàng)新，不斷提高信息化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用質(zhì)量。
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