有關(guān)歷史說課稿錦集五篇
作為一名人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的歷史說課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
歷史說課稿 篇1
我今天說課的題目是《工業(yè)革命的興起》，共分為六個部分：教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、重點難點、教學(xué)過程和設(shè)計感悟。
教材分析
本節(jié)內(nèi)容是人教版《歷史與社會》八年級下冊第六單元第一課“改變世界的工業(yè)革命”中的第一目。教材以英國紡織業(yè)出現(xiàn)的一系列重要發(fā)明引入，主要講述工業(yè)革命的進(jìn)程及其對人類社會的影響。這也是學(xué)習(xí)本單元的關(guān)鍵內(nèi)容之一。
學(xué)情分析
本節(jié)課的授教對象是八年級的學(xué)生，他們具備一定的認(rèn)知和理解能力，但對于“工業(yè)革命”這個歷史事件卻了解較少；此外，因教材內(nèi)容比較簡略，需要通過設(shè)計各種活動幫助學(xué)生形成比較直接和感性的認(rèn)識。
教學(xué)目標(biāo)與重點難點
根據(jù)我對教材的理解并結(jié)合學(xué)生的實際情況，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點擬定如下：
學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)等過程，了解工業(yè)革命期間的重要科技成果及其對人類的影響，認(rèn)識到科技是第一生產(chǎn)力及人類不斷創(chuàng)新的精神。
為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、落實本課重點、突破難點，我將采用情景教學(xué)、自主探究、小組合作等形式，具體設(shè)計如下：
教學(xué)過程
由新課導(dǎo)入、初步感知、深入領(lǐng)悟、學(xué)以致用四個環(huán)節(jié)組成。
在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過播放一段各種列車奔馳的視頻，引起學(xué)生的興趣，并提出疑問：你知道火車是怎么來的嗎？追根溯源，引入工業(yè)革命的主題。
用學(xué)生比較熟悉和有親切感的素材開始講授，容易吸引其注意力，引起對本課知識的興趣，也有助于拉近他們同工業(yè)革命的心理距離。
為幫助學(xué)生盡快進(jìn)入工業(yè)革命的歷史情境，我在“初步感知”這一環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生觀看一段由圖片和配音組成的自制視頻，找出工業(yè)革命前后人們生產(chǎn)方式的`變化，從而引出工業(yè)革命的概念，即生產(chǎn)方式由手工勞動向機(jī)器生產(chǎn)轉(zhuǎn)變；然后讓學(xué)生根據(jù)設(shè)置的問題自主學(xué)習(xí)，初步掌握工業(yè)革命的相關(guān)要點，學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)后，再通過提問的方式檢測自學(xué)效果。之所以這樣處理，是因為工業(yè)革命的相關(guān)要點是本課教學(xué)重點之一，用提綱式的問題將要素提取出來是一種便捷而高效的做法。同時，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，有的放矢，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
在此基礎(chǔ)上進(jìn)入環(huán)節(jié)三——深入領(lǐng)悟
讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識，通過尋找歷史事件間的因果聯(lián)系，探究工業(yè)革命首先發(fā)生在英國的原因。
先將全班分為四大組，以小組為單位進(jìn)行討論，每組討論一個歷史事件。例如，第1小組探究資產(chǎn)階級革命為工業(yè)革命的興起提供的條件，第2小組探究新航路的開辟與工業(yè)革命的關(guān)系。每組由組長組織，一名記錄員記錄組員的發(fā)言情況，最后由一名發(fā)言人展示本組的探究結(jié)果。教師在學(xué)生探究的過程中應(yīng)給予及時指導(dǎo)，對于學(xué)生不太熟悉的知識，如圈地運(yùn)動，則需提供一些補(bǔ)充性資料以幫助學(xué)生理解。最后，教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)歸納，進(jìn)而突破難點。本探究側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生尋找歷史事件間的因果關(guān)系，可培養(yǎng)學(xué)生的知識整合及牽引能力；同時，小組探究的形式有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
工業(yè)革命在具備了發(fā)生的條件后，首先在英國進(jìn)行。那么，在此過程中究竟出現(xiàn)了哪些重要的發(fā)明創(chuàng)造呢？通過問題承轉(zhuǎn)，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。
由四位學(xué)生分別代表傳統(tǒng)手工紡車、珍妮紡紗機(jī)、水力紡紗機(jī)和蒸汽機(jī)帶動的紡紗機(jī)，描述自己的優(yōu)點，指出前者的不足，最后由全班同學(xué)歸納總結(jié)。如由蒸汽機(jī)帶動的紡紗機(jī)指出，水力紡紗機(jī)需要靠天吃飯，而自己則完全跳出地理位置的局限等。正所謂“長江后浪推前浪，一浪更比一浪強(qiáng)”。
這樣做的目的在于，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以生動活潑的方式呈現(xiàn)工業(yè)革命期間在紡織業(yè)方面出現(xiàn)的重要發(fā)明。該活動在加深學(xué)生的印象、落實重點的同時，也可讓學(xué)生感受到人類不斷追求進(jìn)步、不斷創(chuàng)新的精神。
蒸汽機(jī)作為一種嶄新的動力機(jī)器在其他領(lǐng)域也發(fā)揮了巨大的威力，具體表現(xiàn)在哪些方面呢？讓我們?nèi)スI(yè)革命成果展覽館看一看。
將教材中的文字內(nèi)容用圖片加以展示，在展示的同時配以簡單的文字說明。通過圖片，向?qū)W生直觀地呈現(xiàn)工業(yè)革命時期取得的重要成果。這樣做，可在拓寬學(xué)生視野的同時，更讓他們感受到“蒸汽時代”的來臨，在各個領(lǐng)域都打上了“蒸汽時代”的烙印。
那么，在這個嶄新的時代里，人們的生產(chǎn)生活又發(fā)生著怎樣的變化呢？請欣賞情景漫畫——“瞧這兩代人！”
八年級學(xué)生的年齡特點，決定了他們的理性、邏輯思維尚不夠強(qiáng)，漫畫這種形式直觀、生動、形象，能勾起學(xué)生興趣。
1．第一幅漫畫：手工VS機(jī)器。通過對比分析，學(xué)生自然得出結(jié)論：生產(chǎn)方式發(fā)生由手工生產(chǎn)向機(jī)器生產(chǎn)轉(zhuǎn)變，提高了生產(chǎn)效率。
2．第二幅漫畫：馬車VS火車。學(xué)生從直觀的漫畫中不難發(fā)現(xiàn)，人們的交通出行方式也發(fā)生了變化，出行速度提高，交通也越來越便捷。
3．第三和第四幅漫畫則從人們的物質(zhì)生活水平、人們的觀念和文明程度變化的角度加以展示。
通過以上漫畫的分析，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們在認(rèn)真觀察、思考后，在老師引導(dǎo)下進(jìn)行認(rèn)真分析，能夠很好地理解本課內(nèi)容。
在此基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生分析圖表和文字史料，培養(yǎng)學(xué)生閱讀圖表和史料分析的能力。通過從材料中獲取有效信息，得出結(jié)論，最終落實重點，突破難點。
工業(yè)革命使人類文明的進(jìn)程向前邁進(jìn)了一大步，人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。直至今日，我們?nèi)韵硎苤I(yè)革命帶來的速度與效率。我國鐵路經(jīng)過六次大面積提速后進(jìn)入鐵路高速時代。武廣鐵路客運(yùn)專線的開工，更是我國鐵路交通發(fā)展史上的里程碑：采用最先進(jìn)的技術(shù)，建成后從武漢到廣州乘火車僅需不到5小時的時間，比原來縮短了一半以上。怎一“快”字了得！
從歷史回歸現(xiàn)實，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的生活，學(xué)以致用。探究生活中還有哪些方面有工業(yè)革命的影子，將課堂延伸至課后！
設(shè)計感悟
本課較多采用圖文資料，能給學(xué)生以直觀的印象，也能培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料、分析材料的能力。同時通過開展各種活動提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。
歷史說課稿 篇2
一、教材
1、本節(jié)課的地位和作用。本課是九年級下冊第七單元《世界格局》第三課時
主要內(nèi)容以世界經(jīng)濟(jì)的“全球化”為主題，以經(jīng)濟(jì)全球化趨勢出現(xiàn)的主要原因、具體表現(xiàn)和影響以及中國在經(jīng)濟(jì)全球化過程中更應(yīng)如何應(yīng)對。
經(jīng)濟(jì)“全球化”趨勢的出現(xiàn)既是當(dāng)代世界生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果，又將成為新的世界格局的基礎(chǔ)，她是任何人、任何國家都不能阻擋。因此，本課對戰(zhàn)后世界格局的演變這一主題起到了總結(jié)的作用。中國的發(fā)展離不開世界，世界的繁榮也離不開中國。通過本課的學(xué)習(xí)，既可以使學(xué)生辯證地看待經(jīng)濟(jì)全球化趨勢，又可以使他們增強(qiáng)面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念與責(zé)任感。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：知道世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的含義、主要原因及具體表現(xiàn)影響，經(jīng)濟(jì)全球化中國應(yīng)對的措施。
2、過程與方法：
借助于多媒體教學(xué)輔助手段，通過課前自主預(yù)習(xí)題、課中探究題、最后的課堂總結(jié)等問題的設(shè)置，使學(xué)生體念參與整課學(xué)習(xí)的.快樂，使課堂達(dá)到最佳效果。
3、情感態(tài)度和價值觀通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的出現(xiàn)是當(dāng)代生產(chǎn)力發(fā)展的要求和必然結(jié)果。使學(xué)生增強(qiáng)為中華民族偉大復(fù)興而努力的意識，增強(qiáng)面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進(jìn)世界和平與發(fā)展的信念與責(zé)任感。
學(xué)重點難點重點：經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的具體表現(xiàn)和影響。
難點：經(jīng)濟(jì)全球化的影響。
三、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課肯得基、麥當(dāng)勞、可口可樂、海馬汽車、奔馳轎車、家樂福、耐克、海爾集團(tuán)、波音飛機(jī)……教師提問：說明當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)什么趨勢？學(xué)生回答：經(jīng)濟(jì)全球化趨勢教師設(shè)問，導(dǎo)入新課：什么是經(jīng)濟(jì)全球化？它是如何到來的？它對世界的發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響？
2、新課學(xué)習(xí)：通過設(shè)置6多個具體問題，讓學(xué)生帶著具體問題學(xué)習(xí)課本。通過小組合作探究：經(jīng)濟(jì)全球化的影響，學(xué)生既體驗合作學(xué)習(xí)，有解決本課難點問題。
（一）經(jīng)濟(jì)全球化的含義（通過讓學(xué)生從身邊的事物感受經(jīng)濟(jì)全球化趨勢，從而了解經(jīng)濟(jì)全球化的含義。）教師總結(jié)：經(jīng)濟(jì)全球化的含義就是指商品、服務(wù)、生產(chǎn)要素與信息的跨國界流通和優(yōu)化配置，從而使各國經(jīng)濟(jì)聯(lián)系越來越密切，世界經(jīng)濟(jì)逐漸形成一個整體的趨勢。
�。ǘ┙�(jīng)濟(jì)全球化趨勢出現(xiàn)的原因
�。ㄍㄟ^閱讀教材、獲取有效信息，讓學(xué)生認(rèn)識經(jīng)濟(jì)全球化趨勢出現(xiàn)的原因。）教師提問：我們當(dāng)前的生活中時時處處體現(xiàn)著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢，它出現(xiàn)的原因是什么？指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本第一個子目“經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢”的正文和小字部分，提取有效信息，找出經(jīng)濟(jì)全球化出現(xiàn)的原因：（1）冷戰(zhàn)結(jié)束后，和平與發(fā)展成為世界發(fā)展的趨勢，為經(jīng)濟(jì)全球化提供了客觀環(huán)境；（2）各國積極尋求國際合作，發(fā)揮優(yōu)勢，彌補(bǔ)不足；
�。�3）第三次科技革命以來，交通運(yùn)輸和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)全球化提供了便利條件。通過PPT補(bǔ)充資料的得出。
�。ㄈ┙�(jīng)濟(jì)全球化趨勢的表現(xiàn)（通過收集和整理出的材料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識經(jīng)濟(jì)全球化的具體表現(xiàn)，增強(qiáng)論從史出的能力，突出重點。）教師出示三則材料，理解內(nèi)容。
�。ㄋ模┙�(jīng)濟(jì)全球化的影響1、經(jīng)濟(jì)全球化是一把雙刃劍出示材料：由于不公正的國際經(jīng)濟(jì)秩序，經(jīng)濟(jì)全球化并沒有使廣大發(fā)展中國家從中受益，反而造成富國越富，窮國越窮。——卡斯特羅
3、課堂小結(jié)：當(dāng)今全球化大潮洶涌澎湃，在國際利益的博弈中是自強(qiáng)還是退卻，國人已經(jīng)找到了一個振聾發(fā)聵的答案：那就是在風(fēng)浪中與全球共同搏擊，建立和諧世界，謀求共同發(fā)展！
四、鞏固練習(xí)
歷史說課稿 篇3
一、說教材
1、教材分析
《北方的民族匯聚》是北師大版歷史七年級上第四單元第22課的內(nèi)容。第四單元主要講的是三國兩晉南北朝時期的歷史，其主要特點是政權(quán)分立和民族匯聚，而本課側(cè)重民族融合這一特點，介紹了邊疆少數(shù)民族的內(nèi)遷和北魏孝文帝促進(jìn)民族融合兩個內(nèi)容。這一時期的民族融合不僅促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也為隋唐的大一統(tǒng)奠定了基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課有承上啟下的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識目標(biāo)：
知道內(nèi)遷的少數(shù)民族；了解北魏孝文帝的內(nèi)容及影響；評價孝文帝改革
（2）能力目標(biāo)：
�、偻ㄟ^觀察《西晉內(nèi)遷各族分布圖》，進(jìn)一步掌握識別和使用地圖的能力。
�、谕ㄟ^討論遷都洛陽的原因，培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的能力。
�、弁ㄟ^評價孝文帝孝文帝改革，掌握評價歷史事件的能力。
（3）情感目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)孝文帝改革，理解孝文帝改革順應(yīng)歷史潮流，促進(jìn)民族融合的史實，認(rèn)識孝文帝是中國歷史上一位杰出的封建皇帝，也是一位有膽識的改革家。
3、教學(xué)重點與難點
重點：孝文帝改革的內(nèi)容與影響
難點：孝文帝改革的影響和評價孝文帝改革
二、說學(xué)情
學(xué)生已學(xué)習(xí)了第16課《秦漢開拓西域和絲綢之路》，對民族交往已有初步的了解。經(jīng)過半個學(xué)期的歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了識別歷史地圖的能力和分析材料的能力。而且初一的學(xué)生思想活躍，樂于表現(xiàn)，因此可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀史料并討論的方法讓學(xué)生了解歷史、感受歷史。但是學(xué)生的抽象思維仍然沒有形成，而且由于受到固有的思維的影響，未能客觀地評價歷史人物和事件。因此，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前幾節(jié)課評價秦始皇的方法，在教師提供評價標(biāo)準(zhǔn)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生全面地看待孝文帝改革。
三、說教法
本課采用以討論為中心的啟發(fā)式教學(xué)方法，結(jié)合“讀、講、議、練”的綜合教學(xué)法，目的是最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。教師針對教材內(nèi)容精心設(shè)計一些問題和活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極主動性，使學(xué)生真正成為課堂的主體，同時教師適時給以鼓勵和指導(dǎo)，充分當(dāng)好“導(dǎo)”的作用。
四、說學(xué)法
史料研習(xí)法：教師提供史料（文字資料、圖片資料）及設(shè)置的問題，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用歷史唯物主義辨證地進(jìn)行分析，通過小組合作討論，最終解決問題。
五、說教學(xué)過程
（一）課前探究：通過閱讀圖書或者上網(wǎng)的方式了解孝文帝的生平
依據(jù)：讓學(xué)生對孝文帝和孝文帝改革有一定的感性認(rèn)識，同時能培養(yǎng)學(xué)生搜集和篩選歷史材料的能力。
�。ǘ⿲�(dǎo)入：復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容
教師提出以下問題：（1）三國兩晉南北朝時期，北方人南遷帶來什么影響？
（2）北人南遷造成北方勞動力缺乏，統(tǒng)治者采取了什么方法緩解這種危機(jī)？
依據(jù)：通過提問的方式不僅能使學(xué)生回憶上一節(jié)課的知識，溫故而知新，還能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1、邊疆少數(shù)民族的內(nèi)遷
電腦展示《西晉內(nèi)遷各族分布圖》，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖并閱讀課本P113—P114的內(nèi)容，自主探究以下問題：
�。�1）為什么會出現(xiàn)邊疆少數(shù)民族大量內(nèi)遷？
（2）內(nèi)遷的少數(shù)民族主要有哪些？
�。�3）內(nèi)遷的少數(shù)民族主要集中在哪里？
學(xué)生在回答這些問題的同時，教師一定要讓學(xué)生了解到：在少數(shù)民族內(nèi)遷至中原地區(qū)的時候，與中原漢族人民不僅會出現(xiàn)沖突的'情況，還會出現(xiàn)民族匯聚，而且民族匯聚逐漸成為當(dāng)時的歷史潮流，為下一子目內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供背景。
依據(jù)：本內(nèi)容是課文的小字部分，學(xué)生經(jīng)過半個學(xué)期的歷史學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本上掌握了自主探究歷史問題和識別歷史地圖的能力，而且通過自主探究的方法能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考的能力。
2、北魏孝文帝促進(jìn)民族融合的措施
（1）改革的背景
教師以講授法的形式簡單介紹北魏統(tǒng)一北方的情況，為孝文帝改革提供背景。同時電腦展示孝文帝的圖片及簡介，并讓學(xué)生講一兩個孝文帝的故事。
依據(jù)：讓學(xué)生在故事中領(lǐng)略孝文帝的精神品質(zhì)，為后來評價孝文帝改革奠定基礎(chǔ)；以講故事的形式能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
（2）改革的措施
展示《北魏疆域及遷都示意圖》，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論孝文帝遷都洛陽的原因，使學(xué)生了解到孝文帝改革的艱難性，感受孝文帝是一位有膽識的改革家。
展示《資治通鑒》的選段和圖片《漢服傭》、《胡服俑》，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀材料、觀察圖片的基礎(chǔ)上，討論并歸納孝文帝改革的措施。
依據(jù)：培養(yǎng)學(xué)生史料研讀的能力和提取歷史信息的能力；同時使學(xué)生認(rèn)識到孝文帝是中國歷史上一位杰出的有作為的封建皇帝，是一位有膽有識的改革家。
（3）影響
引導(dǎo)學(xué)生辯論：孝文帝改革有沒有起到作用？他的改革究竟是利還是是弊？
在辯論的過程中，引導(dǎo)學(xué)生感受孝文帝改革雖然使鮮卑族消失，但他的改革順應(yīng)了歷史潮流，促進(jìn)了民族大融合。
依據(jù)：以辯論賽的形式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且能夠使學(xué)生在輕松的氛圍中掌握評價歷史事件的能力，突破難點。
（三）小結(jié)
師生共同總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，深化主題。
歷史說課稿 篇4
我今天所說的課選自人教版歷史七年級下冊第三單元《統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會的危機(jī)》第16課，題目是《中外的交往與沖突》。
一：教材的地位
眾所周知，明朝是我國古代史的晚期，也是我國封建社會的晚期。與此同時，西方正經(jīng)歷著文藝復(fù)興資本主義興起。明初休養(yǎng)生息政策的實行 和 君權(quán)的加強(qiáng)有利于恢復(fù)生產(chǎn)發(fā)展，所以鄭和能下西洋開展主動外交。由于封建制度的腐朽，資本主義的強(qiáng)大，明朝中后期開始一直演繹著被動外交的局面，所以本課是一個轉(zhuǎn)折點，承上啟下，地位非常重要。
二、教學(xué)目標(biāo)
本課內(nèi)容比較豐富，我對教材進(jìn)行整理，把它們拗成兩段：一是主動外交，鄭和下西洋；二是被動外交，戚繼光抗倭和葡萄牙攫取澳門的居住權(quán)，在對立中把握教材內(nèi)容。我們學(xué)習(xí)歷史要達(dá)到“以史為鑒”的目的，基于這種看法，我確定三維教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識與能力：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解鄭和下西洋、戚繼光抗倭、葡萄牙攫取澳門的居住權(quán)等基本史實，掌握明朝前主動后被動的外交概況。
2、過程與方法：本課圖文資料多，要注意培養(yǎng)學(xué)生的圖文分析歸納的能力；對航海英雄鄭和和民族英雄戚繼光的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合評事評人的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：鄭和下西洋無疑是中國歷史上的壯舉，這種開拓精神有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力；戚繼光抗倭不僅可以對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，更可以幫助學(xué)生形成正確的人生觀和健全的人格。
三、教學(xué)重點、難點
本課的重點是：鄭和下西洋和戚繼光抗倭。鄭和能下西洋反映我國當(dāng)時的造船業(yè)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)，還有大無畏的精神更是值得我們學(xué)習(xí)。“燕過留聲，人過留名”，至今亞非人民紀(jì)念鄭和，意義非同一般，需重點掌握。戚繼光抗倭成功是中國人民抵御外侮的第一次勝利，它的影響也是非同小可。
本課的難點是：空間概念多，學(xué)生在世界歷史知識方面的儲備不足，加上古今地名的叫法不一致，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來不便。
四、學(xué)情分析
七年級學(xué)生正處在形象思維向抽象思維過渡的階段，比較容易接受感性材料，在教學(xué)過程中要指導(dǎo)學(xué)生借助歷史地圖等感性材料來學(xué)習(xí)歷史。與此同時注意指導(dǎo)學(xué)生將優(yōu)秀人物的品質(zhì)內(nèi)化為自己的素養(yǎng)，這樣做都符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。美國有位教育學(xué)家說過，告訴我的，我會忘記，給我看的，我會記住，讓我參與的，我會理解。指導(dǎo)學(xué)生模擬鄭和下西洋，再談?wù)勛约旱母惺�，將知識傳授與思想教育相結(jié)合。
五、教學(xué)方法
我們常說“教無定法，貴在得法”。根據(jù)教材和學(xué)情的特點，我主要采用以下教法：
1、多媒體輔助教學(xué)法：本課圖文資料多，利用多媒體輔助教學(xué)可以將豐富的圖文資料以直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，這符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，不僅可以提高教學(xué)效率，更可以提高教學(xué)效果。
2、比較法：①將鄭和下西洋和歐洲新航路的開辟進(jìn)行橫向比較，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：鄭和下西洋在世界航海史上是空前的；②將明前主動后被動的外交概況進(jìn)行縱向比較,引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：當(dāng)時的中國在世界上已經(jīng)落后了。用比較法有利于加快學(xué)生由形象思維向抽象思維過渡的進(jìn)程。
六、教學(xué)流程。
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課：利用多媒體展示西洋圖，點出印度尼西亞、馬來西亞、印度有關(guān)紀(jì)念三保的史實，設(shè)置問題；三保是何許人物？為什么會受到那么多地區(qū)人們的紀(jì)念？今天就讓我們走近三保，感受他的魅力。設(shè)計目的是身臨其境，吸引學(xué)生興趣，點題。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)新課
環(huán)節(jié)一，鄭和下西洋。步驟一，了解“三�！�。組織學(xué)生自學(xué)小字部分有關(guān)三保的資料，思考“動腦筋”鄭和為什么能實現(xiàn)遠(yuǎn)航？培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的`能力，引導(dǎo)學(xué)生將優(yōu)秀人物的品質(zhì)內(nèi)化為自己的素質(zhì)。步驟二：鄭和下西洋。師生合作，表格化展示鄭和下西洋的盛況，與西方新航路的開辟進(jìn)行橫向比較，引導(dǎo)學(xué)生歸納鄭和下西洋的影響，培養(yǎng)學(xué)生比較歸納能力，在比較中將重點解決。教師小結(jié)：明朝初期，休養(yǎng)生息政策的實行君權(quán)的加強(qiáng)，有利于恢復(fù)生產(chǎn)發(fā)展，鄭和才能下西洋展開主動外交。但是由于封建制度的腐朽和資本主義的強(qiáng)大，明朝中后期開始一直演繹著被動外交的局面。
環(huán)節(jié)二，戚繼光抗倭。步驟一、了解倭寇，了解戚繼光。組織學(xué)生自學(xué)相關(guān)知識，在正反面比較中體驗民族英雄。步驟二，探討戚繼光抗倭成功的原因。組織學(xué)生討論原因，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地評人評事，培養(yǎng)學(xué)生綜合評人評事的能力，在愛國主義情境中使重點突出。
環(huán)節(jié)三，葡萄牙攫取在澳門的居住權(quán)。欣賞音樂《七子之歌》，設(shè)置問題：為什么澳門被稱為“媽港”？組織學(xué)生自學(xué)，由學(xué)生講葡萄牙攫取在澳門居住權(quán)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。播放“澳門回歸”的紀(jì)實片片段，拉近歷史與現(xiàn)實之間的距離，增強(qiáng)民族自信心。
（三）、布置作業(yè)：1、組織學(xué)生分組分段模擬鄭和下西洋，發(fā)揮想象力，創(chuàng)設(shè)各種情境，念出相關(guān)地名，并談?wù)勛约旱母惺�。在知識傳授與思想教育的過程中使難點得以解決。
2、聯(lián)系我國神七發(fā)射成功這一熱點問題，請同學(xué)們展開想象，如何在新時代下發(fā)揚(yáng)鄭和的航海精神?為此我們還要做哪些方面的努力?會給我國帶來什么樣的影響。設(shè)計的目的回到了“以史為鑒”，使學(xué)生知、信、行上達(dá)到統(tǒng)一。
�。ㄋ模�、課堂小結(jié)：明朝前主動后被動的外交概況，主要是封建制度腐朽，資本主義強(qiáng)大的原因。順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流，才能使國家強(qiáng)大，同學(xué)們讓我們一起為祖國的強(qiáng)大而努力吧。
歷史說課稿 篇5
1、知識能力目標(biāo)：
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期，春秋時期著名的霸主齊桓公、晉文公、楚莊王、晉楚爭霸與城濮大戰(zhàn)，了解南方的吳越爭霸，掌握戰(zhàn)國的形成過程、名稱、方位及長平之戰(zhàn)的影響。
能力要求：通過比較春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體現(xiàn)的不同時代特征，培養(yǎng)學(xué)生在比較中認(rèn)識歷史的能力。
2、情感態(tài)度價值觀：
通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到國興靠治，人興靠明確的追求目標(biāo)和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關(guān)鍵。
本課的重點是齊、晉稱霸。
本課的難點是春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同，東方六國再也無力抵御秦軍的進(jìn)攻等表述中，就隱含著歷史走向統(tǒng)一趨勢的意思，要指導(dǎo)學(xué)生分析理解。
1課時
新授課
教學(xué)過程
教學(xué)過程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：我國奴隸社會經(jīng)歷了哪幾個朝代？公元前770年周平王東遷洛，東周開始，它包括春秋戰(zhàn)國兩個時期，是我國奴隸社會走向瓦解、封建社會逐步形成時期。這一時期戰(zhàn)爭頻繁，諸侯爭霸。
一、春秋時期諸侯爭霸（公元前770年-公元前476年）
1. 為什么會出現(xiàn)諸侯間的爭霸斗爭呢？投影資料并結(jié)合教材要求學(xué)生歸納教師強(qiáng)調(diào)：諸侯本是周王分封的，西周盛時周王對諸侯擁有很大的權(quán)威，禮樂征伐自天子 出；但平王東遷后，周王室衰落，諸侯根本不聽天子的命令，政令征戰(zhàn)自諸侯出，但周王依然是名義上的最高領(lǐng)袖，政治影響不容忽視；而各諸侯國為爭奪土地、人 口和對其他諸侯國的支配權(quán)展開斗爭。由此可見：諸侯爭霸的性質(zhì)應(yīng)是奴隸主階級的掠奪戰(zhàn)爭。
投影齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐畫像。出示史料： "平王立，東遷于洛邑，避戎寇。平王之時，周室衰微， 諸侯強(qiáng)并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯。" --《史記·周本紀(jì)》
閱讀材料回答：
1、春秋時期為什么出現(xiàn)諸侯爭霸的局面？
2、春秋時期出現(xiàn)了哪些主要霸主？最早稱霸中原的是誰？,3、假如你是齊桓公，應(yīng)該怎樣作才能成就霸業(yè)？
有人說"春秋時代諸侯國連年爭霸戰(zhàn)爭，給廣大人民帶來深重災(zāi)難，因而應(yīng)予否定",你同意此觀點嗎？為什么？教師條理：不同意上述觀點；雖然耗費(fèi)了大量人力物力財力，給人民帶來災(zāi)難；但是客觀上有利于實現(xiàn)區(qū)域性的.局部統(tǒng)一，促進(jìn)各民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民族融合，加速新舊制度更替。
過渡：春秋爭霸中的五位霸主是先后相繼的，戰(zhàn)國時期的情況怎樣呢？
二、戰(zhàn)國七雄
戰(zhàn)國時期，形成七雄并立的局面，出示戰(zhàn)國七雄示意圖，讓學(xué)生觀察它們的地理位置，說出有什么特點？（教師總結(jié)口訣："齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間"這七雄中，哪些國家變化最大？誰能指圖說說看？（如果學(xué)生能回答出三家分晉和"田氏代齊"可不作講解）1、戰(zhàn)國時期是一個人才輩出的時代，由家鄉(xiāng)梓童山的鬼谷洞，引出軍事家孫臏龐涓，學(xué)生了解桂陵、馬陵之戰(zhàn)。
2、請大家想一想，身處這樣一個環(huán)境中，一個國家怎樣才能避免被消滅的厄運(yùn)呢？
3、如果你是當(dāng)時的預(yù)言家，請你預(yù)測戰(zhàn)國時期的走向（或歷史發(fā)展趨勢）是什么？哪國最有能力主宰歷史？
4、戰(zhàn)國七雄的局面是怎樣被打破的？長平之戰(zhàn)中秦取勝的原因是？
三、課堂小節(jié)：出示歷史歌謠，小節(jié)本課。
我們共同學(xué)習(xí)了春秋和戰(zhàn)國時期大國爭霸的這段歷史，了解了爭霸戰(zhàn)爭的來龍去脈，把握了這一時期鮮明的時代特征即奴隸制走向衰落、封建制的逐漸形成，為統(tǒng)一的多民族封建國家的形成奠定了基礎(chǔ)。
春秋諸侯齊首霸，尊王攘夷管助他，晉楚爭霸在中原，此時舊制如碎瓦。
戰(zhàn)國七雄并立打，桂陵馬陵留史話。長平戰(zhàn)后秦?zé)o敵，秦掃六合統(tǒng)天下。
四、板書設(shè)計：
春秋時期諸侯爭霸（公元前770年-公元前476年）1.爭霸的背景：
2.春秋五霸：齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐⑴齊桓公稱霸：
�、僭颍� 齊國是富庶的東方大國，有漁鹽之利；任用管仲為相，積極改革內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)，改革軍制；"尊王攘夷"的策略
�、诜绞剑汗�7世紀(jì)中期會盟諸侯
⑵晉楚爭霸：
�、僭颍� 其有豐富的閱歷和政治經(jīng)驗；
從政治、經(jīng)濟(jì)和軍事等方面采取了富國強(qiáng)兵的系列改革措施；戰(zhàn)爭中策略的成功運(yùn)用。
�、诜绞剑汗�7世紀(jì)后期憑借軍事勝利確立霸主地位③楚莊王成就霸業(yè)：公元前6世紀(jì)初
⑶吳越爭霸：
�、却呵飼r期的霸主有哪些共同點？
有成就宏圖霸業(yè)的雄心壯志；
重用人才；
重視改革內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)，改革軍制，增強(qiáng)國力；能運(yùn)用正確的謀略，取得政治上、軍事上的優(yōu)勢。
戰(zhàn)國七雄（公元前475年-公元前221年）
�、北尘埃簯�(zhàn)國初年不少諸侯國內(nèi)的卿大夫逐漸取代國君掌握國政，三家分晉和田氏代齊，形成了此格局。
�、策^程：①魏齊爭雄：桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)；②秦國獨霸：長平之戰(zhàn)⒊影響：為加速結(jié)束分裂實現(xiàn)國家統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。
【歷史說課稿】相關(guān)文章：
初中歷史經(jīng)典說課稿11-18
初三歷史說課稿02-17
高二歷史說課稿04-08
高一歷史說課稿06-10
社會歷史的主體說課稿11-15
歷史說課稿范文五篇03-13
初中歷史說課稿優(yōu)秀12-10
高中高三歷史說課稿03-04
關(guān)于歷史說課稿（通用13篇）10-15
關(guān)于歷史說課稿集錦9篇11-29