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歷史說(shuō)課稿模板錦集十篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的歷史說(shuō)課稿10篇，希望能夠幫助到大家。
歷史說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《北方的民族匯聚》是北師大版歷史七年級(jí)上第四單元第22課的內(nèi)容。第四單元主要講的是三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的歷史，其主要特點(diǎn)是政權(quán)分立和民族匯聚，而本課側(cè)重民族融合這一特點(diǎn)，介紹了邊疆少數(shù)民族的內(nèi)遷和北魏孝文帝促進(jìn)民族融合兩個(gè)內(nèi)容。這一時(shí)期的民族融合不僅促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也為隋唐的大一統(tǒng)奠定了基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課有承上啟下的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：
知道內(nèi)遷的少數(shù)民族；了解北魏孝文帝的內(nèi)容及影響；評(píng)價(jià)孝文帝改革
�。�2）能力目標(biāo)：
�、偻ㄟ^(guò)觀察《西晉內(nèi)遷各族分布圖》，進(jìn)一步掌握識(shí)別和使用地圖的能力。
②通過(guò)討論遷都洛陽(yáng)的原因，培養(yǎng)學(xué)生全面思考問(wèn)題的能力。
�、弁ㄟ^(guò)評(píng)價(jià)孝文帝孝文帝改革，掌握評(píng)價(jià)歷史事件的能力。
�。�3）情感目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)孝文帝改革，理解孝文帝改革順應(yīng)歷史潮流，促進(jìn)民族融合的史實(shí)，認(rèn)識(shí)孝文帝是中國(guó)歷史上一位杰出的封建皇帝，也是一位有膽識(shí)的改革家。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：孝文帝改革的內(nèi)容與影響
難點(diǎn)：孝文帝改革的影響和評(píng)價(jià)孝文帝改革
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生已學(xué)習(xí)了第16課《秦漢開(kāi)拓西域和絲綢之路》，對(duì)民族交往已有初步的了解。經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了識(shí)別歷史地圖的能力和分析材料的能力。而且初一的學(xué)生思想活躍，樂(lè)于表現(xiàn)，因此可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀史料并討論的方法讓學(xué)生了解歷史、感受歷史。但是學(xué)生的抽象思維仍然沒(méi)有形成，而且由于受到固有的思維的影響，未能客觀地評(píng)價(jià)歷史人物和事件。因此，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前幾節(jié)課評(píng)價(jià)秦始皇的方法，在教師提供評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生全面地看待孝文帝改革。
三、說(shuō)教法
本課采用以討論為中心的啟發(fā)式教學(xué)方法，結(jié)合“讀、講、議、練”的綜合教學(xué)法，目的是最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。教師針對(duì)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為課堂的主體，同時(shí)教師適時(shí)給以鼓勵(lì)和指導(dǎo)，充分當(dāng)好“導(dǎo)”的作用。
四、說(shuō)學(xué)法
史料研習(xí)法：教師提供史料（文字資料、圖片資料）及設(shè)置的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用歷史唯物主義辨證地進(jìn)行分析，通過(guò)小組合作討論，最終解決問(wèn)題。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前探究：通過(guò)閱讀圖書(shū)或者上網(wǎng)的方式了解孝文帝的生平
依據(jù)：讓學(xué)生對(duì)孝文帝和孝文帝改革有一定的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生搜集和篩選歷史材料的能力。
�。ǘ⿲�(dǎo)入：復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容
教師提出以下問(wèn)題：（1）三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期，北方人南遷帶來(lái)什么影響？
�。�2）北人南遷造成北方勞動(dòng)力缺乏，統(tǒng)治者采取了什么方法緩解這種危機(jī)？
依據(jù)：通過(guò)提問(wèn)的方式不僅能使學(xué)生回憶上一節(jié)課的知識(shí)，溫故而知新，還能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1、邊疆少數(shù)民族的內(nèi)遷
電腦展示《西晉內(nèi)遷各族分布圖》，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖并閱讀課本P113—P114的內(nèi)容，自主探究以下問(wèn)題：
�。�1）為什么會(huì)出現(xiàn)邊疆少數(shù)民族大量?jī)?nèi)遷？
�。�2）內(nèi)遷的少數(shù)民族主要有哪些？
�。�3）內(nèi)遷的少數(shù)民族主要集中在哪里？
學(xué)生在回答這些問(wèn)題的同時(shí)，教師一定要讓學(xué)生了解到：在少數(shù)民族內(nèi)遷至中原地區(qū)的時(shí)候，與中原漢族人民不僅會(huì)出現(xiàn)沖突的情況，還會(huì)出現(xiàn)民族匯聚，而且民族匯聚逐漸成為當(dāng)時(shí)的歷史潮流，為下一子目?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)提供背景。
依據(jù)：本內(nèi)容是課文的小字部分，學(xué)生經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的歷史學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本上掌握了自主探究歷史問(wèn)題和識(shí)別歷史地圖的能力，而且通過(guò)自主探究的方法能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的.能力。
2、北魏孝文帝促進(jìn)民族融合的措施
（1）改革的背景
教師以講授法的形式簡(jiǎn)單介紹北魏統(tǒng)一北方的情況，為孝文帝改革提供背景。同時(shí)電腦展示孝文帝的圖片及簡(jiǎn)介，并讓學(xué)生講一兩個(gè)孝文帝的故事。
依據(jù)：讓學(xué)生在故事中領(lǐng)略孝文帝的精神品質(zhì)，為后來(lái)評(píng)價(jià)孝文帝改革奠定基礎(chǔ)；以講故事的形式能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
（2）改革的措施
展示《北魏疆域及遷都示意圖》，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論孝文帝遷都洛陽(yáng)的原因，使學(xué)生了解到孝文帝改革的艱難性，感受孝文帝是一位有膽識(shí)的改革家。
展示《資治通鑒》的選段和圖片《漢服傭》、《胡服俑》，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀材料、觀察圖片的基礎(chǔ)上，討論并歸納孝文帝改革的措施。
依據(jù)：培養(yǎng)學(xué)生史料研讀的能力和提取歷史信息的能力；同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到孝文帝是中國(guó)歷史上一位杰出的有作為的封建皇帝，是一位有膽有識(shí)的改革家。
（3）影響
引導(dǎo)學(xué)生辯論：孝文帝改革有沒(méi)有起到作用？他的改革究竟是利還是是弊？
在辯論的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生感受孝文帝改革雖然使鮮卑族消失，但他的改革順應(yīng)了歷史潮流，促進(jìn)了民族大融合。
依據(jù)：以辯論賽的形式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且能夠使學(xué)生在輕松的氛圍中掌握評(píng)價(jià)歷史事件的能力，突破難點(diǎn)。
（三）小結(jié)
師生共同總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，深化主題。
歷史說(shuō)課稿 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力方面：
了解孔子的生平、基本思想和政治主張。探討孔子在中國(guó)以及世界思想史上的地位和影響。培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象即具體的措施看本質(zhì)的能力。
2.過(guò)程與方法方面：
(1)結(jié)合多媒體中示意的地圖、圖片，復(fù)述孔子的主要生平和政治主張。
(2)模擬演說(shuō)，依據(jù)課本和補(bǔ)充的歷史資料，認(rèn)識(shí)孔子與同時(shí)代的其他諸子主張的異同。
(3)鼓勵(lì)學(xué)生多渠道查閱、搜集資料，以撰寫(xiě)小論文、發(fā)言提綱等形式，對(duì)孔子在中外思想史上的地位和影響展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)。
(4)教師應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，并對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中的表現(xiàn)予以及時(shí)而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
3.情感態(tài)度、價(jià)值觀方面：
(1)通過(guò)對(duì)孔子生平活動(dòng)的體察，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事業(yè)的堅(jiān)定信念和對(duì)人生目標(biāo)執(zhí)著追求的精神。
(2)通過(guò)學(xué)習(xí)與討論，既要看到孔子思想與活動(dòng)的偉大貢獻(xiàn)，如以禮、仁治國(guó)的進(jìn)步的人文主義思想觀念，興辦私學(xué)、有教無(wú)類(lèi)的先進(jìn)的教育理念，循循善誘、學(xué)思相長(zhǎng)的先進(jìn)的教育方法，整理典籍、保存文化的執(zhí)著追求，也要看到其思想主張的時(shí)代特性及其歷史局限性。
(3)全面認(rèn)識(shí)孔子對(duì)我國(guó)和世界文化深刻而廣泛的歷史影響，激發(fā)學(xué)生弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的歷史使命感。
【教學(xué)重點(diǎn)】孔子的思想核心：禮與仁。
【教學(xué)難點(diǎn)】1、孔子及其儒家思想在中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
2、孔子提出“禮”、“正名”、“仁”的原因、含義和作用
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
(導(dǎo)入新課)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
投影：孔子的故鄉(xiāng)
曲阜是春秋時(shí)期魯國(guó)的都城，是我國(guó)思想家、教育家、儒家創(chuàng)始人孔子的故鄉(xiāng)。
三孔——孔廟、孔府、孔林。
孔子的人格和他工作的成績(jī)，值得受到中國(guó)以及世界人民的最高敬意。
——一位美國(guó)學(xué)者
為什么兩千多年前的孔子會(huì)受到如此高的評(píng)價(jià)?讓我們一起走近孔子。
一、孔子其人（板書(shū)）
（提出問(wèn)題）1.孔子一生可分為幾個(gè)階段?每個(gè)階段如何概括?
（學(xué)生活動(dòng)）
�、僮詫W(xué)禮樂(lè)：15歲時(shí)立志學(xué)習(xí)禮樂(lè)，后成為儒士，苦研《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《樂(lè)》，在禮崩樂(lè)壞的情況下，以傳承禮樂(lè)文化為已任。
�、趶恼。�50歲時(shí)第一次獲得施展政治抱負(fù)的機(jī)會(huì)，官至司寇，試圖實(shí)現(xiàn)報(bào)復(fù)。后因和魯國(guó)執(zhí)政大夫的矛盾激化而下野。
�、壑苡瘟袊�(guó)：55歲時(shí)，孔子周游列國(guó)，宣傳自己的政治主張，沒(méi)被采納。
�、塬I(xiàn)身文教：68歲時(shí)回到重國(guó)，整理編訂《六經(jīng)》，專(zhuān)門(mén)從事教育。
（提出問(wèn)題）2.孔子生活在一個(gè)怎樣的時(shí)代?這樣的時(shí)代對(duì)其思想產(chǎn)生了什么影響?
（學(xué)生活動(dòng)）
(1)時(shí)代：春秋社會(huì)大變革時(shí)代。經(jīng)濟(jì)上井田制崩潰;政治上周王室衰微、諸侯士大夫崛起;階級(jí)關(guān)系上出現(xiàn)新的變化，傳統(tǒng)禮法秩序受到?jīng)_擊，“禮崩樂(lè)壞”。
(2)影響：
�、偬岢觥翱思簭�(fù)禮”，維護(hù)舊的禮樂(lè)制度。
②孔子提出“仁”(核心)，反對(duì)暴政。
�、厶岢鲋杏顾枷�，主張將各種思想、原則加以調(diào)和，使之互相補(bǔ)充，互相限制。
�、芴岢鲇薪虩o(wú)類(lèi)思想，開(kāi)創(chuàng)私人辦學(xué)的先河。
二、基本思想觀點(diǎn)和政治主張：
（提出問(wèn)題）3.孔子思想的主要內(nèi)容是什么?如何評(píng)價(jià)?
（學(xué)生活動(dòng)）
A.思想：
(1)“仁者愛(ài)人”：核心：仁。是處理人際關(guān)系的最高準(zhǔn)則�！叭收邜�(ài)人”、“克己復(fù)禮為仁”是孔子給“仁”下的'兩個(gè)最重要的定義。主張以愛(ài)人之心和諧社會(huì)人際關(guān)系。
評(píng)價(jià)：有利于緩和階級(jí)矛盾，有進(jìn)步性;孔子提倡仁的目的是維護(hù)奴隸主貴族的統(tǒng)治。
(1)“克已復(fù)禮”：即周禮，要求人們能夠以禮來(lái)規(guī)范自己的行為，把禮作為立國(guó)立身的基礎(chǔ)。主張“克已復(fù)禮”，匡正社會(huì)秩序。
評(píng)價(jià)：孔子推崇周禮，恢復(fù)周禮，實(shí)質(zhì)是維護(hù)搖搖欲墜的奴隸社會(huì)規(guī)范制度�？鬃哟砼`主貴族利益，違背歷史潮流，體現(xiàn)了思想保守的方面;
追求統(tǒng)一安定、和諧有序的社會(huì)局面，使人們生活安定，有積極意義。
(3)“中庸之道”：把倫理范疇的“仁”和政治范疇的“禮”結(jié)合在一起，主張?zhí)幚砣魏问虑槎疾黄灰�，恰到好處，將各種思想、原則加以調(diào)和，使之互相補(bǔ)充，互相限制。
B.教育：“有教無(wú)類(lèi)”
(1)教育對(duì)象：“有教無(wú)類(lèi)”，打破了奴隸主貴族壟斷教育的局面。
(2)教育目標(biāo)：不僅把學(xué)生培養(yǎng)“成人”，而且要培養(yǎng)成“君子”。
(3)教學(xué)方法：因材施教，注重言傳身教。
(4)教學(xué)內(nèi)容：孔子晚年整理編撰出“六經(jīng)”：《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《樂(lè)》《易》《春秋》，是我國(guó)第一套完整的教科書(shū)，五經(jīng)在我國(guó)兩千多年的封建社會(huì)里一直是官學(xué)和私學(xué)的最基本教材。
三、“萬(wàn)世師表”——孔子在中國(guó)以及世界思想史上的地位和影響
（提出問(wèn)題）4、孔子在中國(guó)及世界思想史上的地位和影響?
（學(xué)生活動(dòng)）
A.對(duì)中國(guó)：
�、俅笏枷爰�，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，儒家學(xué)說(shuō)成為幾千年中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)的主流思想，影響深遠(yuǎn)。
②大教育家：改變了以往貴族壟斷文化的局面，為教育的推廣創(chuàng)造了條件。私學(xué)的形式也保證了中國(guó)文化免受朝代變遷的影響，連續(xù)不斷的發(fā)展下來(lái)。
�、邸傲�(jīng)”是留給中國(guó)最寶貴的遺產(chǎn)，其中五經(jīng)奠定了中國(guó)封建社會(huì)傳統(tǒng)政治的理論基礎(chǔ)，成為中國(guó)古代傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)容。
B.對(duì)亞洲：儒家思想成為亞洲許多國(guó)家傳統(tǒng)文化的組成部分。
c.對(duì)歐洲：歐洲啟蒙思想家受到儒家思想的啟發(fā)。
（提出問(wèn)題）5.今天儒家思想過(guò)時(shí)了嗎?還有必要提倡它嗎?為什么?
（學(xué)生活動(dòng)）
1.儒家強(qiáng)調(diào)“有教無(wú)類(lèi)”、“因材施教”、“學(xué)思結(jié)合“的教育教學(xué)思想，對(duì)我國(guó)當(dāng)代教育事業(yè)的發(fā)展和人才的培養(yǎng)有積極作用。
2.儒家提倡”孝“、”仁義“、”誠(chéng)信“等道德倫理觀有助于構(gòu)建和諧人際關(guān)系，促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。
3.儒家強(qiáng)調(diào)”正身自省“、”修已安人“、加強(qiáng)道德修養(yǎng)，有助于約束和規(guī)范市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體的交易活動(dòng)和行為，使社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)健康、正常、有序的進(jìn)行。
4.儒家提倡的“仁”“德治”“民本”思想維護(hù)了社會(huì)穩(wěn)定，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
5.儒家主張的”大一統(tǒng)“思想有利于鞏固中華民族的統(tǒng)一，在今天更是有著現(xiàn)實(shí)意義。
(總結(jié)歸納)
孔子是我國(guó)春秋時(shí)期的教育家、思想家、政治家。在教育方面，他提出了有教無(wú)類(lèi)，因材施教等教育理論，并在教育實(shí)踐中提出了啟發(fā)式教學(xué)等原則。打破了學(xué)在官府的局面，開(kāi)創(chuàng)了私人辦學(xué)的先河。在思想文化方面，孔子是儒家學(xué)派創(chuàng)始人，提出了“仁”和“禮”的學(xué)說(shuō)，主張“仁者愛(ài)人”和“克已復(fù)禮”。孔子認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)“仁”和“禮”就必須遵循中庸之道。在政治方面，孔子周游列國(guó)，兜售“仁”“禮”學(xué)說(shuō)。但孔子的思想代表了當(dāng)時(shí)沒(méi)落的奴隸主貴族的利益，主張挽救奴隸制，緩和階級(jí)矛盾，他的思想在當(dāng)時(shí)并未受到太多重視，孔子晚年退修詩(shī)書(shū)。孔子思想經(jīng)過(guò)后來(lái)歷代學(xué)者的發(fā)揚(yáng)和統(tǒng)治者的改造，形成完整的儒家思想體系，成為中國(guó)傳統(tǒng)文化的主流，其博大精深的文化品格，在世界文化史上具有重要影響。
歷史說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位考官，大家上午好!我是1號(hào)考生，我今天說(shuō)課的題目是人教版高中歷史必修一第7課第一目——《光榮革命》。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
說(shuō)教材
教材分析是上好一節(jié)課的前提條件，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解�！豆鈽s革命》是人教版高中歷史必修一第7課《英國(guó)君主立憲制的建立》的第一目的內(nèi)容。英國(guó)君主立憲制的建立，開(kāi)創(chuàng)了近代西方政治文明的先河，對(duì)英國(guó)乃至全世界都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。學(xué)習(xí)本課，能讓學(xué)生對(duì)資本主義民主制度的基本特征有初步了解，奠定學(xué)習(xí)美、法、德等國(guó)政治制度的基礎(chǔ)。
說(shuō)學(xué)情
教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來(lái)，我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。我所面對(duì)的學(xué)生，正處于高中一年級(jí)。他們?cè)诔踔幸呀?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了英國(guó)君主立憲制的相關(guān)歷史，有了一定的知識(shí)積累，同時(shí)也掌握了一定的學(xué)習(xí)歷史的方法。但是，高中階段所學(xué)的這段歷史，在理論上上升到了一定的難度。而學(xué)生的思維拓展能力還有待欠缺，學(xué)習(xí)歷史的方法掌握得還不夠全面。因此，還要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀、探究等形式獲取歷史知識(shí)和歷史信息的能力。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：了解英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)、“光榮革命”等基本史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀等途徑獲取歷史信息的能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)對(duì)相關(guān)史實(shí)的分析，幫助學(xué)生理解“光榮革命”的實(shí)質(zhì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)王與議會(huì)之間的斗爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)民主與專(zhuān)制斗爭(zhēng)的復(fù)雜性和曲折性;培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立歷史唯物主義的世界觀。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：“光榮革命”爆發(fā)的基本事實(shí);
教學(xué)難點(diǎn)：“光榮革命”的實(shí)質(zhì)。
說(shuō)教法學(xué)法
為了解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)方法：
教法：情境教學(xué)法、講授法、點(diǎn)撥法、問(wèn)題探究法;
學(xué)法：合作探究法、小組討論法等。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門(mén)課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)。為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從五個(gè)方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。
“良好的開(kāi)端是成功的一半”，好的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)在PPT上展示英國(guó)女王伊麗莎白以及現(xiàn)任英國(guó)首相卡梅倫的圖片，并進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn)：“誰(shuí)是國(guó)家元首，誰(shuí)是最高決策者?英國(guó)現(xiàn)今所沿用的是什么制度?它是從何發(fā)展而來(lái)的?它是如何確立的?”，由此導(dǎo)入新課。
在新課教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英國(guó)“議會(huì)的形成”，我會(huì)指示學(xué)生閱讀課本36頁(yè)的小字部分，引導(dǎo)學(xué)生分析、梳理英國(guó)議會(huì)的形成、發(fā)展及演變歷程，并提問(wèn)學(xué)生回答。最后，再根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充：“議會(huì)是在王權(quán)的衰落中產(chǎn)生的，始終限制著王權(quán)”。這樣設(shè)計(jì)的目的.，是為了培養(yǎng)學(xué)生縱向看待、分析歷史事件的能力。
另一方面，我會(huì)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)“光榮革命”這一階段的歷史。首先，我會(huì)在PPT上展示探究問(wèn)題1：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，簡(jiǎn)要概括英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的原因、導(dǎo)火索及主要過(guò)程。在學(xué)生回答后，我會(huì)根據(jù)學(xué)生回答的具體情況進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。其次，我會(huì)接著在PPT上展示探究問(wèn)題2：“光榮革命的實(shí)質(zhì)是什么?”。同時(shí)，我會(huì)分學(xué)生前后桌四人為一個(gè)小組，在5分鐘的時(shí)間內(nèi)對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行討論。學(xué)生討論時(shí)，我會(huì)走下講臺(tái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难惨暸c點(diǎn)撥。討論結(jié)束后，我會(huì)請(qǐng)各小組代表進(jìn)行發(fā)言，最后根據(jù)發(fā)言情況進(jìn)行補(bǔ)充、歸納和總結(jié)，從而得出“資產(chǎn)階級(jí)和新貴族與封建勢(shì)力妥協(xié)的產(chǎn)物，標(biāo)志著英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的完成”。這樣設(shè)計(jì)的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)以及全面看待歷史事件前后發(fā)展脈絡(luò)的思考能力。
課堂的小結(jié)作業(yè)，在課堂教學(xué)中的地位不可低估。通過(guò)小結(jié)作業(yè)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，抓住重點(diǎn)，儲(chǔ)存信息，鞏固知識(shí)。所以，我的小結(jié)是：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的“議會(huì)的形成”與“光榮革命”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回憶與鞏固。我的作業(yè)是：要求學(xué)生對(duì)下節(jié)課所要講的內(nèi)容“議會(huì)權(quán)力的確立”以及“責(zé)任內(nèi)閣制的形成”進(jìn)行預(yù)習(xí)。
整個(gè)板書(shū)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔美觀，板面達(dá)意流暢，再現(xiàn)了課程思路和教學(xué)核心。
歷史說(shuō)課稿 篇4
各位評(píng)委老師上午好，我說(shuō)課的題目是<<科舉制的創(chuàng)立>>。(板書(shū)標(biāo)題)我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程這六個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、教材分析
本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)下冊(cè)第4課的教學(xué)內(nèi)容。隋唐時(shí)期是我國(guó)封建社會(huì)政治制度大發(fā)展的時(shí)期，此時(shí)開(kāi)創(chuàng)并完善的科舉制度，是我國(guó)封建社會(huì)中央政權(quán)選拔各級(jí)官吏的一項(xiàng)基本制度，影響至為深遠(yuǎn)。本冊(cè)教材特以一課的篇幅讓學(xué)生了解科舉制度，按序介紹了五位隋唐帝王在科舉制度形成和完善過(guò)程中發(fā)揮的關(guān)鍵作用及科舉制的影響。學(xué)習(xí)這一課對(duì)于學(xué)習(xí)隋唐歷史具有重要作用。
二、學(xué)情分析
初一學(xué)生對(duì)歷史有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，他們一方面帶有兒童的特點(diǎn)，希望老師講課內(nèi)容新鮮、充實(shí)、饒有趣味，最怕空洞的說(shuō)教;另一方面已具有接受較系統(tǒng)的知識(shí)，理解一些問(wèn)題的能力，但看問(wèn)題不深刻，不全面。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)要求及本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會(huì)帶來(lái)的影響。
通過(guò)討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績(jī)選拔人才帶來(lái)的變化、科舉制度的影響等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)分組收集資料，整理相關(guān)信息，或編講歷史故事，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
通過(guò)采用小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的能力。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀
通過(guò)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn)是中國(guó)古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要。使學(xué)生認(rèn)識(shí)制度創(chuàng)新是人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的組成部分。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上分析，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確立如下：
本課的重點(diǎn)是：科舉制度的創(chuàng)立和逐漸完善
本課的難點(diǎn)是：科舉制度的作用和影響
五、教法與學(xué)法
俗話說(shuō)：教無(wú)定法，貴在得法。根據(jù)對(duì)本課的.教材分析和初一學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，我將采用以下的教學(xué)方法：開(kāi)放式教學(xué)法、情景教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、激勵(lì)教學(xué)法等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境情境，將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)生主要通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)法、對(duì)比學(xué)習(xí)法、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)法及聯(lián)系實(shí)際法，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課
我將采用現(xiàn)實(shí)引入法，聯(lián)系學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)高考制度引出古代選拔人才的主要制度，由此導(dǎo)入新課。
2.講授新課
(1) 自主學(xué)習(xí)、合作探究
建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是由教師向?qū)W生傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是信息的主動(dòng)建構(gòu)者，這種建構(gòu)不能由他人代替。學(xué)生是課堂的主體，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力并把握課本基礎(chǔ)知識(shí)。
那么，如何設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生解決這些問(wèn)題就顯得非常重要，我對(duì)這些問(wèn)題的解決分為三個(gè)步驟：
A閱讀課文——自主學(xué)習(xí)、以學(xué)為主
進(jìn)入此環(huán)節(jié)后出示導(dǎo)學(xué)提綱，導(dǎo)學(xué)提綱的運(yùn)用起到了有的放矢的效果。這些問(wèn)題的提出是教師完成本節(jié)課的知識(shí)與技能，過(guò)程與方法目標(biāo)的重要手段.要求學(xué)生帶著問(wèn)題，結(jié)合地圖自學(xué)教材。邊掌握教材，邊列出長(zhǎng)征的路線，教師做隨堂指導(dǎo)。
B提出問(wèn)題——獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
要求學(xué)生在初步掌握了長(zhǎng)征概況后，針對(duì)閱讀中遇到的無(wú)法解決的疑問(wèn)，提出問(wèn)題，以紙條的形式，送遞老師。
C探究討論——合作探究、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
教師將學(xué)生中具有代表性的普遍問(wèn)題交由學(xué)生，組內(nèi)合作交流，探究解決，小組再以成果的形式連同導(dǎo)學(xué)問(wèn)題向全班展示。這一步驟的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
自主學(xué)習(xí)，合作探究是以問(wèn)題為主線，以學(xué)生自學(xué)為主設(shè)計(jì)活動(dòng)，突出了學(xué)生的主體地位。
(2)、針對(duì)重難點(diǎn)，精講點(diǎn)撥
科舉制的誕生
本目?jī)?nèi)容我是這樣設(shè)計(jì)處理的：
1) 在自學(xué)的基礎(chǔ)上大致把握科舉制誕生的基本知識(shí)。繼而進(jìn)一步提問(wèn)：
魏晉時(shí)期是采取怎樣的方式選拔官員的?這樣的選官方式合理嗎?為什么?我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上概括出魏晉時(shí)期的選官制度的弊端。這樣自然引出隋朝建立不久要廢除舊的選官制度，而創(chuàng)立出新的選官制度----科舉制度。
2)然后進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：在隋朝，科舉制度是怎樣誕生的?總結(jié)科舉制創(chuàng)立的過(guò)程。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3)組織學(xué)生討論：科舉考試比原來(lái)的選官制度有什么進(jìn)步?過(guò)將科舉考試與原來(lái)的選官制度作比較，學(xué)生能加深理解“科舉制度”，為后面學(xué)習(xí)科舉制的影響作好鋪墊。
緊接著思考討論：：按考試成績(jī)選拔人才，會(huì)給各階層人帶來(lái)什么變化?科舉制度的影響是本課的難點(diǎn)，通過(guò)這幾個(gè)題目的設(shè)置，很自然地總結(jié)出科舉考試誕生的意義，為以后的教學(xué)環(huán)節(jié)突破重難點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。
科舉制的完善
1)首先，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：如果你要參加唐朝的科舉考試，你講考哪些科目?讓學(xué)生了解朝的科舉考試的科目。
2)然后引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握唐太宗、武則天、唐玄宗為完善科舉制所做的貢獻(xiàn)。提出問(wèn)題：唐朝科舉制的完善與哪些皇帝有關(guān)?討論并歸納他們分別為科舉制度的完善做了哪些貢獻(xiàn)?并運(yùn)用圖片展示科舉的有關(guān)圖片和具體內(nèi)容。
科舉制的影響
這是本課的難點(diǎn)鑒于這一綜合較強(qiáng)的問(wèn)題，我是這樣處理的(采用層層推進(jìn)的方法來(lái)提問(wèn))：
設(shè)置問(wèn)題：唐太宗、唐玄宗統(tǒng)治措施中的一個(gè)共同點(diǎn)是什么?引出科舉制對(duì)選拔人才的影響。
對(duì)于唐太宗的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生閱讀P18的第二段內(nèi)容，加以歸納。然后多媒體出示材料，組織學(xué)生討論：科舉考試最大的獲益者是誰(shuí)?
3)然后多媒體出示問(wèn)題，讓學(xué)生自由討論“唐朝的進(jìn)士科重視考詩(shī)賦好不好?為什么?指出唐朝進(jìn)士科重視考詩(shī)賦，對(duì)于唐朝文學(xué)繁榮和發(fā)展、詩(shī)歌藝術(shù)的普及與提高是利的。對(duì)于確立唐詩(shī)在中國(guó)詩(shī)歌發(fā)展史上的地位有著很大的促進(jìn)作用.
然后對(duì)科舉制的影響，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩目所學(xué)的內(nèi)容，得出結(jié)論。對(duì)后世的影響，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第19第三段的內(nèi)容。對(duì)外國(guó)的影響：引導(dǎo)學(xué)生閱讀第 20頁(yè)的有關(guān)小字內(nèi)容，并多媒體出示第21頁(yè)英國(guó)大百科全書(shū)中的相關(guān)內(nèi)容和孫中山說(shuō)的話，并讓學(xué)生討論分析，得出結(jié)論“中國(guó)古代科舉制度是世界上最早的考試制度�！�
(3)課堂小結(jié)
板書(shū)形式的設(shè)計(jì)，清晰明了，重點(diǎn)突出，對(duì)紛繁復(fù)雜的知識(shí)體系作了整理概括，可以幫助學(xué)生更加有條理的理解這段歷史。(在課堂小結(jié)的時(shí)候以板書(shū)作結(jié)。）
(4)檢測(cè)反饋
以基礎(chǔ)知識(shí)為依據(jù)，精選習(xí)題，由易到難，有梯度的加強(qiáng)難度，學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥疑惑并指導(dǎo)解題方法。
總之，我的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)教改精神;明確教師的職責(zé)和學(xué)生的任務(wù)，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。所有問(wèn)題都力爭(zhēng)在課堂上解決，達(dá)到“教得輕松”，“學(xué)得愉快”的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
歷史說(shuō)課稿 篇5
各位評(píng)委老師：
大家好，我是8號(hào)考生，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇少版初中美術(shù)教材八年級(jí)下冊(cè)第一課《歷史的畫(huà)卷——外國(guó)歷史、宗教畫(huà)賞析》，以下是我對(duì)本課的理解，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
首先教材分析：
《歷史的畫(huà)卷——外國(guó)歷史、宗教畫(huà)賞析》是一節(jié)欣賞評(píng)述課。教材共向?qū)W生展示了十幅外國(guó)繪畫(huà)作品，大部分作品都以戰(zhàn)爭(zhēng)、歷史和宗教故事為題材。課在教學(xué)設(shè)計(jì)上分為兩個(gè)課時(shí)來(lái)進(jìn)行，課時(shí)一主要是讓學(xué)生了解古希臘時(shí)期和意大利文藝復(fù)興時(shí)期的歷史畫(huà)，課時(shí)二主要是學(xué)生了解17-19世紀(jì)的歷史畫(huà)作品并對(duì)當(dāng)時(shí)的各個(gè)畫(huà)派有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。整個(gè)教學(xué)都是圍繞著學(xué)生自主學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行，教師在教學(xué)中主要起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生有意識(shí)地去欣賞作品、分析作品，最后能感受到歷史畫(huà)的獨(dú)特藝術(shù)美，并通過(guò)交流討論從經(jīng)典名作中獲得審美享受。
學(xué)情分析：
八年級(jí)的學(xué)生之前已經(jīng)進(jìn)行了風(fēng)景畫(huà)、靜物畫(huà)、肖像畫(huà)的欣賞教學(xué)，學(xué)生對(duì)美術(shù)作品欣賞方法與要點(diǎn)已有所領(lǐng)會(huì)，但歷史畫(huà)卻有所不同，它的題材往往是主題性的，內(nèi)容獨(dú)特，意義重大。欣賞中要讓學(xué)生充分感受到這一點(diǎn)，要利用多方面的資源，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞、感受、分析與討論交流，接受藝術(shù)陶冶，提高文化修養(yǎng)。
因?yàn)榘婷嫦拗疲越滩膶?duì)作品的介紹少之又少，有幾幅重要的作品甚至只字未提，學(xué)生通過(guò)瀏覽教材不足以獲得知識(shí)上的滿足，所以在課前我給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓他們回家上網(wǎng)查閱資料，以補(bǔ)充教材知識(shí)量的不足。
教學(xué)目標(biāo)分析：
在認(rèn)知領(lǐng)域，通過(guò)欣賞和學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解外國(guó)歷史、宗教畫(huà)的相關(guān)知識(shí)，著重掌握欣賞的方法和步驟；在技能領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生參與、合作、互動(dòng)地解決問(wèn)題的能力，提高分析能力；在情感領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、熱愛(ài)和平的思想感情
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生從經(jīng)典名作中獲得審美享受；教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生初步理解歷史畫(huà)欣賞的特殊視角以及相關(guān)繪畫(huà)的表現(xiàn)形式、語(yǔ)言和風(fēng)格，理解作品的主題思想。
教學(xué)過(guò)程：
一、首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回顧。
先復(fù)習(xí)“歷史畫(huà)”的概念，
再通過(guò)播放多媒體課件欣賞上節(jié)課學(xué)過(guò)的六件繪畫(huà)作品，并簡(jiǎn)要回顧幾件重要作品的內(nèi)容，
二、然后，進(jìn)入新授階段。
在講新課之前我先給學(xué)生補(bǔ)充了“浪漫主義”這個(gè)概念。
緊接著，開(kāi)始欣賞法國(guó)畫(huà)家席里柯的浪漫主義繪畫(huà)《梅杜薩之筏》
三、接下來(lái)，欣賞了西班牙畫(huà)家的《1808年5月3日夜間的槍殺》、俄國(guó)畫(huà)家蘇里柯夫的《近衛(wèi)軍臨刑的早晨》和法國(guó)畫(huà)家大衛(wèi)的《拿破侖一世加冕大典》等作品。
一、課前，我認(rèn)真?zhèn)湔n。
�。ㄒ唬⒏鶕�(jù)學(xué)生的實(shí)際情況并參考美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)我確立了切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)：在認(rèn)知領(lǐng)域，通過(guò)欣賞和學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解外國(guó)歷史、宗教畫(huà)的相關(guān)知識(shí)，著重掌握欣賞的方法和步驟；在技能領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生參與、合作、互動(dòng)地解決問(wèn)題的能力，提高分析能力；在情感領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、熱愛(ài)和平的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生從經(jīng)典名作中獲得審美享受；教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生初步理解歷史畫(huà)欣賞的特殊視角以及相關(guān)繪畫(huà)的表現(xiàn)形式、語(yǔ)言和風(fēng)格，理解作品的'主題思想。
�。ǘ�、在教具使用方面，我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集了大量的文字資料及圖片資料，深層次挖掘教材，精心制作了多媒體課件。
�。ㄈ⒁�?yàn)榘婷嫦拗�，所以教材�?duì)作品的介紹少之又少，有幾幅重要的作品甚至只字未提，學(xué)生通過(guò)瀏覽教材不足以獲得知識(shí)上的滿足，所以在課前我給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓他們回家上網(wǎng)查閱資料，以補(bǔ)充教材知識(shí)量的不足。
二、課上，我認(rèn)真講課。
（一）、首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回顧。先復(fù)習(xí)“歷史畫(huà)”的概念，再通過(guò)播放多媒體課件欣賞上節(jié)課學(xué)過(guò)的六件繪畫(huà)作品，并簡(jiǎn)要回顧幾件重要作品的內(nèi)容，如意大利畫(huà)家達(dá)芬奇的《最后的晚餐》、西班牙畫(huà)家委拉斯貴支的《勃魯達(dá)的投降》和法國(guó)畫(huà)家德拉克羅瓦的《希奧島的屠殺》。
�。ǘ�、然后，進(jìn)入新授階段。
因?yàn)檫@節(jié)課涉及了好幾位浪漫主義畫(huà)家，學(xué)生對(duì)“浪漫”這個(gè)詞語(yǔ)有些誤解，對(duì)浪漫主義繪畫(huà)更是一無(wú)所知，所以在講新課之前我先給學(xué)生補(bǔ)充了“浪漫主義”這個(gè)概念。為了加深學(xué)生的印象，我把這個(gè)概念利用多媒體課件通過(guò)文字的形式展示給學(xué)生，并找一名同學(xué)讀出來(lái)。
緊接著，開(kāi)始欣賞法國(guó)畫(huà)家席里柯的浪漫主義繪畫(huà)《梅杜薩之筏》，我把這幅畫(huà)作為本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這幅畫(huà)取材于1816年7月法國(guó)一起嚴(yán)重的海難事件，艦長(zhǎng)和軍官們只顧自己逃命而將150名乘客拋棄在一張臨時(shí)搭制的木筏上任其自生自滅，經(jīng)過(guò)13天的漂流，木筏上發(fā)生了一幕幕駭人聽(tīng)聞的慘劇，最后只存活10人。但是法國(guó)政府卻因?yàn)閼峙螺浾摰淖l責(zé)而對(duì)此事采取了息事寧人的態(tài)度，引起受難者的不滿，席里柯在人民有冤無(wú)處訴的情況下憤然拿起畫(huà)筆，經(jīng)過(guò)走訪生還船員、搜集素材、現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)生，最終用18個(gè)月完成了這幅震動(dòng)法國(guó)、波及歐洲的“寫(xiě)實(shí)”巨畫(huà)《梅杜薩之筏》。為了讓學(xué)生能更好地欣賞、理解這件作品，我通過(guò)多媒體課件向?qū)W生列出了欣賞提綱，并先讓學(xué)生來(lái)介紹作者，講述此畫(huà)的歷史背景、作品內(nèi)容，并揭示主題，然后教師再在與畫(huà)面相和諧的音樂(lè)背景中將此畫(huà)的精髓部分娓娓道來(lái)，不但進(jìn)一步深化了主題，而且渲染了氣氛，進(jìn)行了情境教學(xué)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我還向?qū)W生講述了有關(guān)“梅杜薩”的希臘神話故事，豐富了教學(xué)內(nèi)容。
接下來(lái)，我又帶領(lǐng)學(xué)生們欣賞了西班牙畫(huà)家的《1808年5月3日夜間的槍殺》、俄國(guó)畫(huà)家蘇里柯夫的《近衛(wèi)軍臨刑的早晨》和法國(guó)畫(huà)家大衛(wèi)的《拿破侖一世加冕大典》等作品。每件作品，都通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示不同于書(shū)上的大畫(huà)面，給學(xué)生造成視覺(jué)上的沖擊力，達(dá)到了欣賞的目的；同時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言的表述，給學(xué)生以聽(tīng)覺(jué)上的刺激，引起學(xué)生情感上的共鳴。為了加深學(xué)生對(duì)作品的印象，我還向?qū)W生介紹了拿破侖和他妻子約瑟芬的奇聞?shì)W事，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄈ榱送卣箤W(xué)習(xí)內(nèi)容，我巧妙設(shè)計(jì)了“歷史畫(huà)能否被攝影作品所取代？”的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考。經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短的討論，學(xué)生得出結(jié)論：歷史畫(huà)不能被攝影所取代，因?yàn)椤八囆g(shù)來(lái)源于生活，卻又高于生活”。繪畫(huà)作品要比攝影更典型，更具有感染力，而且其含義也更為深刻。
�。ㄋ模⒃谧晕以u(píng)介方面，我讓學(xué)生談?wù)勛约涸诒竟?jié)課的學(xué)習(xí)中有哪些收獲和心得，歸納有三：第一，通過(guò)欣賞書(shū)上的繪畫(huà)作品，使我們看到戰(zhàn)爭(zhēng)給人帶來(lái)的災(zāi)難和不幸，所以我們應(yīng)該呼吁世界和平，堅(jiān)決反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，并珍惜我們今天所擁有的美好生活。第二，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)畫(huà)家所具有的“國(guó)家興亡、匹夫有責(zé)”的愛(ài)國(guó)主義精神和為人民伸張正義的良好品格。第三，我們還應(yīng)該學(xué)習(xí)畫(huà)家求真務(wù)實(shí)、刻苦鉆研的敬業(yè)精神。
板書(shū)設(shè)計(jì)
歷史的畫(huà)卷——外國(guó)歷史、宗教畫(huà)賞析
歷史畫(huà)——《最后的晚餐》、《勃魯達(dá)的投降》、《希奧島的屠殺》。
浪漫主義
欣賞——《梅杜薩之筏》、《1808年5月3日夜間的槍殺》、《近衛(wèi)軍臨刑的早晨》、《拿破侖一世加冕大典》
歷史畫(huà)能否被攝影作品所取代？
以上是我對(duì)本課的說(shuō)明，請(qǐng)各位評(píng)委老師提出寶貴意見(jiàn)。謝謝大家！
歷史說(shuō)課稿 篇6
一、 概說(shuō)：
英中戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它是中國(guó)和西方兩條不同的歷史發(fā)展軌跡的必然交匯。它既是中國(guó)淪為半殖民地半封建社會(huì)的開(kāi)始，也是中國(guó)人民奮起抗?fàn)�、探索富�?qiáng)的開(kāi)始，戰(zhàn)爭(zhēng)使得中國(guó)的自然經(jīng)濟(jì)開(kāi)始解體，又為中國(guó)民族資本主義的產(chǎn)生準(zhǔn)備了客觀條件。中國(guó)近代史發(fā)展的三條線索都可以在本課找到源頭，它決定了中國(guó)近百年的歷史走向，是本冊(cè)書(shū)中的重要章節(jié)。這節(jié)課的特點(diǎn)是內(nèi)容龐雜，聯(lián)系廣泛，既有貫穿古、近代的縱向聯(lián)系，又有溝通中、外的橫向聯(lián)系，還有戰(zhàn)爭(zhēng)、政治、意識(shí)形態(tài)之間的相互關(guān)系，理論要求較高。
本課主要敘述英中戰(zhàn)爭(zhēng)的起因和經(jīng)過(guò)，共三目：第一目介紹了英中戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的中國(guó)和世界形勢(shì)，揭示英中戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因；第二目敘述英國(guó)和中國(guó)的禁煙運(yùn)動(dòng)，說(shuō)明英中戰(zhàn)爭(zhēng)的直接原因；第三目略述英中戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。（以上是對(duì)教材的分析）
教學(xué)大綱要求在學(xué)生的高中階段通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，從歷史的角度去認(rèn)識(shí)人與人、人與社會(huì)的關(guān)系；發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，使學(xué)生能初步運(yùn)用唯物史觀和辨證思想對(duì)社會(huì)歷史進(jìn)行觀察和思考，逐步形成正確的歷史意識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生形成正確的國(guó)際意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與國(guó)際活動(dòng)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，提高人文素養(yǎng)。（以上是對(duì)教學(xué)大綱的分析）
本課的授課對(duì)象是高二學(xué)生，高二學(xué)年是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，通過(guò)初中和高一的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備了一定的基礎(chǔ)和思維，高中生的抽象思維能力已大為提高，學(xué)習(xí)歷史喜歡深層思考和理性探求。但是對(duì)知識(shí)的掌握上學(xué)生好沒(méi)有形成體系，還沒(méi)有達(dá)到一定的廣度；對(duì)歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)還沒(méi)有上升到一定的高度、深度；分析問(wèn)題還缺乏活度。（以上是對(duì)學(xué)生的分析）
基于以上分析、新課程改革的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，我所確定的本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)是：
1、英中戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的必要性和中國(guó)戰(zhàn)敗的原因。
2、評(píng)價(jià)林則徐。
主要采用了階梯設(shè)疑法，問(wèn)題探究的模式。體現(xiàn)"一個(gè)為本，四個(gè)調(diào)整"由淺入深，由難而易，層層鋪墊，步步推進(jìn)，即考慮內(nèi)容的邏輯順序，又顧及了學(xué)生的心理狀況，用有效的策略激發(fā)學(xué)生思考的積極性，從高度、廣度、深度、活度上開(kāi)拓學(xué)生的思維，也有助于幫助學(xué)生形成知識(shí)體系。
二、 教學(xué)目標(biāo)說(shuō)明
確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：
根據(jù)歷史教學(xué)大綱的要求，通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，從歷史的角度去認(rèn)識(shí)人與人、人與社會(huì)的關(guān)系；通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，使學(xué)生能初步運(yùn)用唯物史觀和辨證思想對(duì)社會(huì)歷史進(jìn)行觀察和思考，逐步形成正確的歷史意識(shí)。根據(jù)新課程改革的要求，本著體現(xiàn)"三位一體" 、"一個(gè)為本，四個(gè)調(diào)整"的教學(xué)要求，所確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：①知識(shí)點(diǎn)要求牢固掌握。②歷史概念的內(nèi)涵要正確把握，外延要明確界定。③特別要強(qiáng)調(diào)構(gòu)建知識(shí)的整體性、結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，教師用多媒體打出知識(shí)點(diǎn)。
2、 情意目標(biāo)：①認(rèn)識(shí)資本主義開(kāi)放性、擴(kuò)張性的特點(diǎn)和侵略性、掠奪性的本質(zhì)。②明白"封閉必然落后，落后就要挨打"的道理，使學(xué)生從歷史的教訓(xùn)中得到警策，認(rèn)識(shí)改革開(kāi)放對(duì)富國(guó)的偉大意義，激發(fā)振興中華的歷史責(zé)任感。③繼承和發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義的光榮傳統(tǒng)。
3、 過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)英中戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的必然性和中國(guó)戰(zhàn)敗原因的分析，學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)辨證地觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。通過(guò)評(píng)價(jià)林則徐，學(xué)會(huì)運(yùn)用唯物史觀和辯證法正確地評(píng)價(jià)歷史。
以上目標(biāo)與教學(xué)程序緊密結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)。
三、 教學(xué)過(guò)程說(shuō)明：
根據(jù)以上內(nèi)容分析，同時(shí)針對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)中存在一定困難的實(shí)際情況，以及以"一個(gè)為本，四個(gè)調(diào)整"的教學(xué)思想理念為指導(dǎo)，結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容——英中戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的必要性和中國(guó)戰(zhàn)敗的原因。設(shè)計(jì)的教學(xué)模式和方法、過(guò)程是；
1、情景導(dǎo)入、新課呈現(xiàn)：
教師用多媒體展示一個(gè)這樣的問(wèn)題：有人說(shuō)：如果沒(méi)有林則徐領(lǐng)導(dǎo)的禁煙運(yùn)動(dòng)，就不會(huì)發(fā)生英中戰(zhàn)爭(zhēng)。這一觀點(diǎn)正確嗎？英中戰(zhàn)爭(zhēng)能否避免？為什么？這一設(shè)計(jì)是由于它是本節(jié)課的啟動(dòng)環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)教師的.主導(dǎo)作用，激起同學(xué)們的興趣；而且由于本節(jié)課的思辨性很強(qiáng)，這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)正是圍繞著教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，一開(kāi)始就使學(xué)生把思維集中在這兩點(diǎn)上，()問(wèn)題的解決過(guò)程也就是學(xué)生掌握知識(shí)，深化思維，發(fā)展智力，提高能力的過(guò)程。而且這樣設(shè)問(wèn)比直接設(shè)問(wèn)更能引起學(xué)生的興趣和探究的熱情，誘導(dǎo)學(xué)生思考的深入；觀點(diǎn)論證題是高考試題中常見(jiàn)的題型，教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中加以訓(xùn)練，這樣可以提高學(xué)生的答題技巧。通過(guò)給學(xué)生時(shí)間來(lái)討論，可以拓展學(xué)生的思維為下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、師生共同探討，深化思維、得出結(jié)論。
這是本課的中心環(huán)節(jié)。既要師生互動(dòng)，又要生生互動(dòng)；學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用都要充分體現(xiàn)。師生圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)共同探討，層層推進(jìn)，互相啟發(fā)。問(wèn)題分三個(gè)回合展開(kāi)。使學(xué)生拓展了聯(lián)系的緯度，涉及了世界史資本主義的發(fā)展特征，思維不斷拓寬和深化。這樣也就完成了本節(jié)課的智能層次目標(biāo)，通過(guò)英中戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的必然性的分析，學(xué)會(huì)了運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)辨證地觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。為了給學(xué)生在大腦中留下深刻印象，把思考的問(wèn)題重新整合一下，教師用多媒體打出英中戰(zhàn)爭(zhēng)前中國(guó)和世界的對(duì)比：
3、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立講解
在講英中戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程時(shí)，由于它不是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是學(xué)生應(yīng)該了解的內(nèi)容，教師完全可以放手由同學(xué)利用教師所做的課件獨(dú)立講解，這樣提高了學(xué)生的識(shí)圖能力和地理的空間能力，而且通過(guò)英中戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程中林則徐等愛(ài)國(guó)將領(lǐng)和三元里人民的抗英斗爭(zhēng)的講解，進(jìn)而完成本節(jié)課的德育層次目標(biāo)。
4、鞏固練習(xí)掌握方法
教師設(shè)立一道思考題，應(yīng)如何評(píng)價(jià)林則徐？教師指導(dǎo)學(xué)生掌握歷史評(píng)價(jià)方法，即把評(píng)價(jià)的歷史對(duì)象置于當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臍v史條件下，辨證地進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)史論結(jié)合。通過(guò)評(píng)價(jià)林則徐，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用唯物史觀和辯證法正確地評(píng)價(jià)歷史和歷史人物方法。
5、概括總結(jié)
主要讓學(xué)生根據(jù)課件及板書(shū)提示總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)的整體性、結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，揭示規(guī)律，掌握分析問(wèn)題的技能和方法。
6、板書(shū)展示
主要呈現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，采用和討論的同步操作，加深印象，幫助學(xué)生理解和掌握。（課件呈現(xiàn)）
英中戰(zhàn)爭(zhēng)
英中戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的中國(guó)和世界形勢(shì)——英中戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因；
略述英中戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。
評(píng)價(jià)林則徐
四、 評(píng)價(jià)說(shuō)明
通過(guò)本課教學(xué)，學(xué)生評(píng)價(jià)仍然要堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要從以下幾個(gè)方面著手：
學(xué)生評(píng)價(jià)
語(yǔ)言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)興趣、判斷能力、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力
評(píng)價(jià)歷史的方法
�。ㄒ唬�、形成性評(píng)價(jià)：
評(píng)價(jià)結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，即圓滿完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)習(xí)中，學(xué)生態(tài)度端正，主動(dòng)學(xué)習(xí)，討論合作，拓展思維。
�。ǘ�、階段性評(píng)價(jià)；
每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)跟蹤檔案袋，跟蹤記錄，包括每次成績(jī)，課堂發(fā)言情況，自我活動(dòng)情況等，還包括教師對(duì)學(xué)生的綜合性評(píng)價(jià)。
�。ㄈ⒔處熥晕曳此荚u(píng)價(jià)
教師自我反思評(píng)價(jià)是客觀、合理的自我總結(jié)，對(duì)于本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)了新課程改革的要求，體現(xiàn)了"三位一體" 、"一個(gè)為本，四個(gè)調(diào)整"的教學(xué)要求，并注意了與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合，教學(xué)方法形成模式，體系完整，體現(xiàn)了新型的師、生關(guān)系，注意了學(xué)生的知識(shí)獲得過(guò)程。
五、 說(shuō)課總結(jié)
本科主要以素質(zhì)教育為目的，結(jié)合教材的重、難點(diǎn)及歷史學(xué)科特點(diǎn)，注意落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，并利用多媒體輔助教學(xué)，著重對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，達(dá)到了歷史教學(xué)和新課程改革的要求。
歷史說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
(一)新課標(biāo)的要求
課標(biāo)要求：以二戰(zhàn)后美國(guó)等國(guó)家為例，分析戰(zhàn)后資本主義的新變化。
(二)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：1、了解戰(zhàn)后資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展采取的措施;2、理解：國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)、人民資本主義、經(jīng)營(yíng)者革命、福利國(guó)家制度的概念。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史，總結(jié)歷史、運(yùn)用歷史的能力。
情感目標(biāo)：樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀、世界觀，以及愛(ài)國(guó)主義精神
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解戰(zhàn)后資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展采取的措施。
教學(xué)難點(diǎn)：如何全面認(rèn)識(shí)戰(zhàn)后資本主義新變化。
關(guān)鍵：正確理解戰(zhàn)后資本主義政策調(diào)整。
二、教學(xué)方法與手段
方法：?jiǎn)栴}式探究為本課主要的教學(xué)方法;以學(xué)生為主體，問(wèn)題為主線，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極的思考。
手段：利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、直觀的圖片和文字材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、學(xué)法指導(dǎo)
觀察、概括、總結(jié)是學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)。讓學(xué)生觀察、思考后，總結(jié)、概括知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的能力。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)導(dǎo)入：溫故而“入新”。(回顧第3單元第16課的主要內(nèi)容)
師：導(dǎo)入新課我采用的是：利用學(xué)生對(duì)歷史圖片的感性認(rèn)識(shí)，先展示一組1929-33年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)對(duì)各國(guó)的打擊圖片，在羅斯福上臺(tái)，推行新政后，使美國(guó)度過(guò)危機(jī)，并且開(kāi)創(chuàng)了國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的模式即凱恩斯主義又稱(chēng)“看不見(jiàn)的手”。再展示一組二戰(zhàn)后各國(guó)受到戰(zhàn)爭(zhēng)重創(chuàng)的情景的圖片。思考，在二戰(zhàn)結(jié)束之后，各國(guó)會(huì)不會(huì)再次陷入到國(guó)家的大危機(jī)中，而為避免這種現(xiàn)象出現(xiàn)，資本主義國(guó)家將進(jìn)行怎樣調(diào)整?其結(jié)果會(huì)怎么樣?以此導(dǎo)入新課(此處主要目的在于，在視覺(jué)感應(yīng)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教材)
板書(shū)：第17課《戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)的調(diào)整》
(二)教授新課：過(guò)程：
一、措施(板書(shū))
此過(guò)程我主要是設(shè)置探究式問(wèn)題，掌握教材知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生各種能力。
探究一：“看不見(jiàn)的手”還起作用嗎?
(展示一組美國(guó)在二戰(zhàn)和戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)發(fā)展的材料以及布什和克里竟選的圖片)
說(shuō)明：“看不見(jiàn)的手”仍在起作用!
因此，戰(zhàn)后資本主義國(guó)家首先采取的措施，就是這種“看不見(jiàn)的手”即國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)(此問(wèn)題設(shè)計(jì)在于引入教材以及培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力)
(一)國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的大力干預(yù)(板書(shū))
對(duì)于國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的方式，我設(shè)置了兩個(gè)簡(jiǎn)單探究性問(wèn)題：
探究二：國(guó)有化與今天我國(guó)的公有制是否一致?
探究三：經(jīng)濟(jì)計(jì)劃在國(guó)家經(jīng)濟(jì)中的重要作用?
這兩個(gè)問(wèn)題主要是結(jié)合文字材料和圖表材料，使學(xué)生掌握國(guó)有化經(jīng)濟(jì)、制定經(jīng)濟(jì)計(jì)劃、財(cái)政政策調(diào)節(jié)的作用，同時(shí)利用本次探究，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀材料的能力、對(duì)比的能力，而且對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我國(guó)社會(huì)主義制度下經(jīng)濟(jì)體制的基本特點(diǎn)，具有一定的愛(ài)國(guó)主義教育。
師：在處理完國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)措施的方式后，我又設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題，
探究四：國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的影響?
我認(rèn)為這是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。那就是“總統(tǒng)論壇”，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是以展示學(xué)生自我能力為主。
首先我給出試題背景：為什么在30年代羅斯福會(huì)加強(qiáng)國(guó)家干預(yù)，在80年代里根會(huì)收縮對(duì)經(jīng)濟(jì)干預(yù)，90年代克林頓又有所加強(qiáng)?下面讓總統(tǒng)來(lái)談?wù)勂渲芯売�。選出三位學(xué)生分別代表羅斯福、里根、克林頓(課前作業(yè)的形式)，
第二步，學(xué)生可充分利用這一單元的知識(shí)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，闡述自己的觀點(diǎn)
最后，我在學(xué)生演講后進(jìn)行補(bǔ)充，總結(jié)。
此處環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅起到鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，而且也使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正做到“學(xué)在課堂、用在課堂”
(二)企業(yè)經(jīng)營(yíng)(板書(shū))
這是政策調(diào)整的第二個(gè)措施，此處環(huán)節(jié)我主要是通過(guò)利用現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象解決歷史現(xiàn)象
1、“人民資本主義”
展示圖片--當(dāng)今股票市場(chǎng)、股票業(yè)務(wù)的繁榮景象
引導(dǎo)學(xué)生：在美國(guó)這樣的發(fā)達(dá)國(guó)家中，以及在中國(guó)，股市發(fā)展是非常紅火的，不同人對(duì)股票的掌握，如果拿到戰(zhàn)后，就是“人民資本主義”
2、“經(jīng)營(yíng)者革命”
我采取的方式是以了解白領(lǐng)階層地位和職責(zé)是什么，來(lái)了解戰(zhàn)后企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的這次革命
此處環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要是引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)實(shí)走入歷史，再?gòu)臍v史走向現(xiàn)實(shí)，將歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合在一起。最終使歷史更貼近現(xiàn)實(shí)。
(三)福利國(guó)家政策發(fā)展(板書(shū))
這是國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的第三個(gè)措施，我依舊采取設(shè)置探究問(wèn)題的方式，
探究五：你為真正需要幫助的人做過(guò)什么樣的事情?你認(rèn)為這是教材所說(shuō)的福利制度嗎?(學(xué)生任意發(fā)揮自己的`見(jiàn)解)
最后，結(jié)合教材共同處理(概念、種類(lèi)、特點(diǎn)、實(shí)質(zhì)、影響)
此處環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要目的為：一方面使學(xué)生掌握福利制度的基本概念，另一方面在于教會(huì)學(xué)生要為他人多做事情，多做好事情。以此使學(xué)生樹(shù)立良好的人生觀、道德觀，
二、結(jié)果(板書(shū))
最后一個(gè)內(nèi)容為總結(jié)在戰(zhàn)后資本主義國(guó)家采取一系列的措施后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況，通過(guò)總結(jié)教材，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的能力。
小結(jié)：
我采取的方法是：解一道材料題，將本節(jié)課的知識(shí)重新回顧(這種方法既可以對(duì)本節(jié)課做以簡(jiǎn)單小結(jié)，又可以培養(yǎng)學(xué)生做到?學(xué)以致用?。
鞏固練習(xí)：
我只設(shè)計(jì)了三道選擇題，因?yàn)樯厦嫘〗Y(jié)中的材料題，已起到課堂知識(shí)鞏固的作用。
課后探究作業(yè)：
社會(huì)調(diào)查：
�、賰�(nèi)容：現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)理人員的綜合狀況。
�、诜绞剑好�10-15人為一組，每人調(diào)查至少一名經(jīng)理，了解他們的工作行業(yè)、工作時(shí)間、收入、工作經(jīng)歷、子女教育等方方面面的情況。
③小組討論后寫(xiě)出綜合調(diào)查報(bào)告。
課后作業(yè)的設(shè)置目的在于培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的能力，同時(shí)是再一次用現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象理解歷史問(wèn)題。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)【略】
歷史說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
《商鞅變法》是高二歷史選修1第二單元的內(nèi)容，主要介紹了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)的改革，重點(diǎn)是商鞅變法。商鞅變法是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期一次重要的政治和社會(huì)變革，歷史的一大進(jìn)步，也是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，為日后秦朝統(tǒng)一中國(guó)奠定了基礎(chǔ)，體現(xiàn)了知識(shí)的延續(xù)性，起著承上啟下的歷史作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解商鞅變法的必然性和積極意義，知道商鞅變法的措施。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的歷史想象力和知識(shí)遷移能力，學(xué)會(huì)全面思考問(wèn)題，培養(yǎng)和提高分析能力，學(xué)習(xí)分析事物因果關(guān)系的一般方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)商鞅變法的過(guò)程和意義，對(duì)學(xué)生進(jìn)行從小立志、追求理想、勇于改革、進(jìn)取創(chuàng)新等良好品格的教育。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是認(rèn)識(shí)歷史人物和歷史問(wèn)題的能力。
�。�2）認(rèn)識(shí)改革對(duì)歷史的推動(dòng)作用，正確對(duì)待歷史上和現(xiàn)實(shí)生活中的改革。從商鞅為改革而死的人生經(jīng)歷，感悟人生的價(jià)值和意義。
4、過(guò)程與方法：通過(guò)課前準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、收集信息的能力。通
過(guò)情景再現(xiàn)和史料分析，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與意識(shí)。
5、重點(diǎn)：商鞅變法的內(nèi)容；商鞅變法使秦國(guó)富兵強(qiáng)。
6、難點(diǎn)：商鞅變法特點(diǎn)；一分為二地看待商鞅變法的得失
三、說(shuō)學(xué)生
本課教學(xué)對(duì)象是高二年級(jí)選修歷史的學(xué)生，經(jīng)過(guò)高一一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了較系統(tǒng)的歷史知識(shí)，對(duì)歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象有一定的分析綜合概括能力，因此在選修課的教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。
四、說(shuō)教法
針對(duì)本課的特點(diǎn)，依據(jù)“啟發(fā)式”教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，并采取講授，討論，學(xué)生課堂表演等教學(xué)方法，充分運(yùn)用教材插圖以及多媒體設(shè)計(jì)課件，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課（2分鐘）
播放《走進(jìn)新時(shí)代》這首歌。同時(shí)課件上顯示這首歌的部分歌詞，“繼往開(kāi)來(lái)的領(lǐng)路人帶領(lǐng)我們走進(jìn)新時(shí)代，高舉旗幟開(kāi)創(chuàng)未來(lái)……”（目的是營(yíng)造課堂氣氛，以便成功導(dǎo)入“改革”的教學(xué)內(nèi)容）
（二）講授新課（35分鐘）
一、商鞅其人（生平簡(jiǎn)介）（5分鐘）
1、展示“商鞅像”。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教材P22的內(nèi)容及收集的相關(guān)資料介紹商鞅的生平，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀P23【學(xué)思之窗】的內(nèi)容，談?wù)勄匦⒐珵槭裁磳?duì)帝王之道不感興趣，反而對(duì)稱(chēng)霸之道感興趣？讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。最后教師歸納總結(jié)。
3、補(bǔ)充商鞅徙木立信，取信于民的歷史小故事（提倡誠(chéng)信的重要）
二、商鞅變法的內(nèi)容（15分鐘）
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀P23—24教材內(nèi)容，尋找落實(shí)知識(shí)點(diǎn)
2、老師逐一講解；
�。�1）關(guān)于“以農(nóng)求富的經(jīng)濟(jì)改革”，利用多媒體展示相關(guān)史料，結(jié)合教材，設(shè)置問(wèn)題：為什么說(shuō)“為田開(kāi)阡陌封疆”破壞了奴隸制的生產(chǎn)關(guān)系？“重農(nóng)抑商“的思想在當(dāng)時(shí)有什么積極意義？結(jié)合現(xiàn)實(shí)，談?wù)勀銓?duì)這一思想的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生討論，教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。最后利用教材插圖《獎(jiǎng)勵(lì)耕織》《商鞅銅方升》加深對(duì)商鞅變法相關(guān)歷史的理解和認(rèn)識(shí)。
�。�2）關(guān)于“獎(jiǎng)勵(lì)軍功、加強(qiáng)集權(quán)”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材及收集的資料，組織學(xué)生分成奴隸主貴族守舊派和新興地主階級(jí)改革派，展開(kāi)宮廷辯論，加深對(duì)變法內(nèi)容和評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)。
3、學(xué)生發(fā)言商鞅變法中哪一條最重要，為什么（這是見(jiàn)仁見(jiàn)智，沒(méi)標(biāo)準(zhǔn)答案的，目的是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維并且能加深學(xué)生對(duì)變法內(nèi)容的印象）（2分鐘）
三、對(duì)商鞅變法的評(píng)價(jià)（10分鐘）
1、商鞅變法的作用
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合商鞅變法的具體內(nèi)容，從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事幾方面討論商鞅變法的歷史作用，最后請(qǐng)學(xué)生閱讀教材P27【資料回放】、插圖和P28歷史縱橫概括總結(jié)商鞅變法對(duì)秦國(guó)乃至中國(guó)歷史發(fā)展進(jìn)程的影響。
2、變法的歷史局限
引導(dǎo)學(xué)生閱讀P28教材內(nèi)容和【學(xué)思之窗】，思考：商鞅變法有何歷史局限性？怎樣看待這些歷史局限性？這些歷史局限性與改革的指導(dǎo)思想（法家思想）有什么關(guān)系，與階級(jí)屬性有沒(méi)有關(guān)聯(lián)，從而對(duì)商鞅變法形成完整的.、科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
3、商鞅變法的特點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合商鞅變法的內(nèi)容、作用分析商鞅變法的特點(diǎn)。
四、商鞅之死（對(duì)改革的感悟）（5分鐘）
1、教師設(shè)計(jì)讓學(xué)生分組討論問(wèn)題：守舊勢(shì)力為什么強(qiáng)烈抵制和抗拒商鞅變法？他們是如何抵制和破壞變法的？導(dǎo)致商鞅之死的直接原因是什么？為什么說(shuō)“商鞅雖死，而秦卒行其法？
2、組織學(xué)生討論商鞅之死是否意味著變法的失敗（一場(chǎng)變法的成功與失敗的標(biāo)準(zhǔn)，不在于實(shí)施變法人的生與死，而在于變法的目的是否達(dá)到）（4分鐘）
3、啟發(fā)學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)商鞅的什么精神？培養(yǎng)學(xué)生勇于變革、與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感。
�。ㄈ┱n堂小結(jié)（5分鐘）
展示自制表格引導(dǎo)學(xué)生完成，加深對(duì)本課內(nèi)容的理解認(rèn)識(shí)
領(lǐng)域措施作用局限
經(jīng)濟(jì)
政治
軍事
思想文化
社會(huì)習(xí)俗
教師講解說(shuō)明：商鞅變法是一次較為徹底的地主階級(jí)的改革運(yùn)動(dòng)，在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和思想習(xí)俗等領(lǐng)域進(jìn)行了全面改革，促進(jìn)了秦國(guó)經(jīng)濟(jì)的繁榮，壯大了國(guó)力，為秦國(guó)富國(guó)強(qiáng)兵和后來(lái)統(tǒng)一中國(guó)奠定了基礎(chǔ)。但也不可避免地帶有一定局限性。我們應(yīng)一分為二地來(lái)評(píng)價(jià)商鞅變法。同時(shí)商鞅變法也是時(shí)代發(fā)展的要求，只有不斷的變革，才能促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。從商鞅身上，我們看到了改革家的崇高精神境界和大無(wú)畏的獻(xiàn)身精神。任何一場(chǎng)改革都不是一帆風(fēng)順的！我們今天幸福生活來(lái)之不易，所以同學(xué)們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，珍惜現(xiàn)在美好的生活！
�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)（3分鐘）
針對(duì)學(xué)生的實(shí)際和教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一套練習(xí)題，利用多媒體展示完成。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
完成教材的本課測(cè)評(píng)題
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
將本課要點(diǎn)設(shè)計(jì)成知識(shí)框架，直觀明了。
歷史說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
1.本課的地位
本課從人們積極地利用干旱地區(qū)自然條件出發(fā)，闡述人類(lèi)是如何改造自然，創(chuàng)造出獨(dú)具特色的區(qū)域生活。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解干旱地區(qū)發(fā)展綠洲農(nóng)業(yè)的措施及特點(diǎn)，讓學(xué)生知道在干旱地區(qū)水是生命的源泉，從而提高科學(xué)合理利用水資源的自覺(jué)性，與此同時(shí)，讓學(xué)生感受新疆人民的智慧和情感。
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)要求和本人對(duì)教材的理解，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
●知識(shí)與技能：了解新疆作為干旱地區(qū)發(fā)展綠洲農(nóng)業(yè)的'措施、特點(diǎn)和影響。
●過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生閱讀提問(wèn)能力、綜合聯(lián)系能力、自評(píng)互判能力。
●情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到在干旱地區(qū)，水是生命的源泉，因此科學(xué)合理地利用有限的水資源，是干旱地區(qū)人們生存與發(fā)展的關(guān)鍵。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：新疆發(fā)展綠洲農(nóng)業(yè)的措施。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)坎兒井開(kāi)鑿和利用的理解。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1.說(shuō)教法
●問(wèn)題情境法：學(xué)起于思，思源于疑，問(wèn)題是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是思維的火花，通過(guò)讓學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
●探究學(xué)習(xí)法：建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。所以，我在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，解決問(wèn)題。
2.說(shuō)學(xué)法
把聯(lián)系閱讀法、感受信息法、討論法與學(xué)生的各種活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，從而突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)流程
(一)歌曲導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。因此，在課堂上播放歌曲《在那遙遠(yuǎn)的地方》，創(chuàng)設(shè)一種積極的教學(xué)情境，以形象的視覺(jué)效果引起學(xué)生的興趣。讓他們感受新疆的風(fēng)土人情，激發(fā)他們主動(dòng)參與課堂的熱情。
歷史說(shuō)課稿 篇10
尊敬的各位評(píng)委老師：
你們好！我今天說(shuō)的課題是七年級(jí)歷史導(dǎo)言課，下面我從6個(gè)方面說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)：
一、概述：
歷史課對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)新的課程，小學(xué)階段沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)。導(dǎo)言課的目的在于指導(dǎo)學(xué)生了解什么是歷史、為什么要學(xué)習(xí)歷史，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，為今后歷史課學(xué)習(xí)指明方向和打下基礎(chǔ)。
二、說(shuō)目標(biāo)
知識(shí)與能力：學(xué)生了解什么是歷史，體會(huì)學(xué)習(xí)歷史的價(jià)值, 掌握學(xué)習(xí)歷史的方法。
過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)觀看多媒體資料，結(jié)合自己體驗(yàn)，討論學(xué)習(xí)歷史的意義
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)導(dǎo)言課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，初步了解歷史的包羅萬(wàn)象，增強(qiáng)探究歷史的欲望。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解什么是歷史，體會(huì)學(xué)習(xí)歷史的價(jià)值（學(xué)生只有感到學(xué)習(xí)歷史對(duì)自己的人生是有用的，才會(huì)保持學(xué)習(xí)歷史的興趣）
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)學(xué)習(xí)歷史的價(jià)值（鑒于七年級(jí)學(xué)生的人生閱歷和體驗(yàn)不足，學(xué)生能和教師提供的歷史素材產(chǎn)生共鳴是比較困難的；）
四、說(shuō)教法：
通過(guò)學(xué)生感興趣的歷史元素或問(wèn)題，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考、討論，使學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。具體做法如下：
1提問(wèn)法——問(wèn)題引領(lǐng)，逐漸深入
2點(diǎn)撥法——促進(jìn)聯(lián)想，拓展思路
3講授法——總結(jié)提升，減少盲目
五、說(shuō)學(xué)法：
1討論法——觀點(diǎn)碰撞，借鑒提高
2合作法——合作學(xué)習(xí)，共同提高
在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)小組內(nèi)討論，組內(nèi)成員可以相互啟發(fā)；通過(guò)師生、生生對(duì)話，使學(xué)生在傾聽(tīng)和爭(zhēng)辯中訓(xùn)練了歷史思維能力，培養(yǎng)了歷史語(yǔ)言的表達(dá)能力。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這節(jié)課分為三個(gè)板塊：1、什么是歷史？2、學(xué)習(xí)歷史有什么意義？3、怎樣學(xué)歷史？
導(dǎo)入：
向?qū)W生做自我介紹，并將姓名寫(xiě)在黑板上。提問(wèn)：“哪位同學(xué)知道這個(gè)“隋”字念什么？”，“它和中國(guó)歷史上的一個(gè)朝代有什么關(guān)系嗎？”“你的姓氏和中國(guó)歷史有關(guān)系嗎？”“如果有姓秦和姓唐的同學(xué)可以試著說(shuō)一說(shuō)。”
這樣設(shè)計(jì)的目的，第一是為了拉近與學(xué)生的距離，創(chuàng)造輕松的氣氛。第二是使學(xué)生體會(huì)到我們身邊就有歷史。
(一)什么是歷史
對(duì)于什么是歷史這個(gè)問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了4個(gè)活動(dòng)：
�、俚谝粋�(gè)活動(dòng)：小組大競(jìng)賽，比一比哪個(gè)組的同學(xué)知道圖片反映的是什么內(nèi)容，什么事件，比一比哪個(gè)組的同學(xué)知道的歷史事件多。
使用“舜耕路、舜耕山莊”的圖片，因?yàn)椋旱谝浑x我們的生活很近。第二了解舜這位歷史名人的歷史。
后面的4組圖片，秦朝的建立、中華民國(guó)的建立、中華人民共和國(guó)的建立和改革開(kāi)放是我國(guó)歷史上具有里程碑意義的重大事件，學(xué)生不可不知道。
�、诘诙䝼�(gè)活動(dòng)：我來(lái)講故事，讓學(xué)生講一講所知道的名人的故事或者名言警句。
使用的圖片，有文人，使者，有民族英雄，有偉大領(lǐng)袖。選取這些歷史名人的原因：
一是我翻看了小學(xué)的《品德與社會(huì)》課本，學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)。二是這些名人身上都有偉大的成就，高尚的品質(zhì)，是學(xué)生崇拜，學(xué)習(xí)的榜樣。
③第三個(gè)活動(dòng):考古大發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生做一做考古學(xué)家，猜一猜這些都是什么物品？有什么用途？目的是讓學(xué)生了解古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富。使用的是這4張圖片，這4張圖片能夠反映我國(guó)青銅業(yè)、絲織業(yè)和陶瓷業(yè)的最高水平。學(xué)生可能不全認(rèn)識(shí)，通過(guò)猜測(cè)、討論，能夠激發(fā)學(xué)生探究歷史的興趣。其中，三國(guó)時(shí)期的青瓷方格盒最能激起學(xué)生的興趣，它和我們今天的快餐盒很相似。
�、艿谒膫�(gè)活動(dòng)：一起去游覽，通過(guò)做導(dǎo)游，編寫(xiě)導(dǎo)游詞，來(lái)了解古代輝煌的建筑、藝術(shù)成就。使用的這些遺址遺跡，第一學(xué)生通過(guò)電視、書(shū)本等方式很熟悉，或者親身游覽過(guò)。第二這些遺址能代表古代建筑、雕塑的高水平，
通過(guò)這4個(gè)活動(dòng)，能生動(dòng)形象的感知?dú)v史上的人、事、物。從而對(duì)歷史有了一定的.認(rèn)識(shí)：歷史就是人類(lèi)活動(dòng)的一個(gè)連續(xù)的記錄�；蛘哒f(shuō)是連續(xù)的記錄了人類(lèi)的活動(dòng)。它有兩個(gè)特點(diǎn)，時(shí)間上講的是過(guò)去的一切，內(nèi)容上豐富，包羅萬(wàn)象。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)歷史有什么意義
對(duì)于學(xué)習(xí)歷史的意義這個(gè)問(wèn)題，我用了一組視頻，兩組圖片。
一組視頻：是準(zhǔn)備了臥薪嘗膽、破釜沉舟、聞雞起舞三個(gè)歷史故事的視頻錄像。讓學(xué)生各抒己見(jiàn):通過(guò)這些歷史故事你學(xué)到了什么？學(xué)生的回答大可分為兩類(lèi)：一是知道了成語(yǔ)故事的由來(lái)，二是從中學(xué)到了一定的道理。這也就是我們學(xué)習(xí)歷史的價(jià)值：增長(zhǎng)知識(shí)、啟迪思想
兩組圖片中其中一組是中國(guó)古代四大發(fā)明的圖片，設(shè)計(jì)了一個(gè)小組內(nèi)的活動(dòng)：考考你，知道四大發(fā)明分別是什么嗎？它們各有什么用途？組內(nèi)同學(xué)互相交流，共同學(xué)習(xí)。因?yàn)樗拇蟀l(fā)明是學(xué)生熟知的古代科技，而且也是最能代表中國(guó)古代科技水平的發(fā)明，所以通過(guò)齊聲朗讀培根對(duì)四大發(fā)明的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的驕傲自豪情感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)精神。
另外一組圖片是反映近代侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片，通過(guò)活動(dòng)：講述我所知道的這段歷史，讓學(xué)生講一講他對(duì)這段歷史的了解和認(rèn)識(shí)。使用這幾幅圖片的目的是給學(xué)生視覺(jué)的震撼。通過(guò)觸目驚心的圖片和數(shù)字，能夠激起學(xué)生對(duì)侵略者的憎恨，更能讓學(xué)生感悟到落后就要挨打，所以每個(gè)人都要承擔(dān)起責(zé)任，保衛(wèi)祖國(guó)，振興中華。
�。ㄈ┰鯓硬拍軐W(xué)好歷史課
這個(gè)部分，主要是給學(xué)生提了一些學(xué)習(xí)上的要求，關(guān)于學(xué)習(xí)歷史的方法，我認(rèn)為可以在以后的課堂上一點(diǎn)點(diǎn)的滲透，所以沒(méi)有介紹。
�。ㄋ模┱n后延伸
試著書(shū)寫(xiě)自己自出生以來(lái)的歷史并加以點(diǎn)評(píng)、說(shuō)明。在黑板報(bào)上展示出來(lái)，讓同學(xué)們互相了解一下大家的歷史。
提示：按時(shí)間順序，記錄下你人生中發(fā)生的大事或者對(duì)你影響大的事情，并加以說(shuō)明。
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