【集合】十幾減幾評(píng)課稿
作為一名教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的評(píng)課稿，評(píng)課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。那么優(yōu)秀的評(píng)課稿是什么樣的呢？以下是小編收集整理的十幾減幾評(píng)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
十幾減幾評(píng)課稿1
一、充分關(guān)注學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)
在課的開(kāi)始，教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和兒童身心發(fā)展規(guī)律復(fù)習(xí)相關(guān)的原有知識(shí)，設(shè)計(jì)了數(shù)的分成、合成、9加幾和加減混合的口算，為孩子們搭建了學(xué)習(xí)新知的橋梁，同時(shí)讓孩子們做好心理的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)新知的準(zhǔn)備。
二、鼓勵(lì)算法多樣化，為學(xué)生提供自主探索的空間。
新課程提倡的算法多樣化在楊老師的課堂上得到充分的體現(xiàn)。例如讓學(xué)生完成“13-9”計(jì)算后在同桌間或向全班同學(xué)講述自己的.計(jì)算方法，并通過(guò)“可以怎樣算？”“還有不同的算法嗎？”激發(fā)學(xué)生的求異思維，為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提供較大的空間，學(xué)生思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，合作交流的能力得到提高。
三、有幾點(diǎn)想法。課中楊老師出示主題圖后，問(wèn)學(xué)生：“圖上你知道什么數(shù)學(xué)信息？”一年級(jí)學(xué)生可能還不懂“數(shù)學(xué)信息”的意思，所以，這里是不是可以直接問(wèn)：“你從圖上知道了什么？”或許孩子能懂得老師提問(wèn)的意圖。另外，在提倡算法多樣化的同時(shí)，還應(yīng)該適當(dāng)提出算法最優(yōu)化，在學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到哪種算法比較方便時(shí)，老師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。其實(shí)在課中有一學(xué)生在說(shuō)16-9的算法時(shí)就說(shuō)到了他是想的加法，這時(shí)，老師就可以因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用以前學(xué)過(guò)的加法做減法比較方便。
十幾減幾評(píng)課稿2
聽(tīng)了雷老師執(zhí)教的《同分母分?jǐn)?shù)加減法》一課，受益匪淺。
1.從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提供探索空間。
教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)、交往的過(guò)程，傳統(tǒng)的教將讓位于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，一切只有從學(xué)生出發(fā)，才能有效的促進(jìn)教學(xué)，才能有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教者要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、探索的空間。本節(jié)課雷老師沒(méi)有依據(jù)教材的編寫(xiě)意圖，先學(xué)意義，后總結(jié)計(jì)算方法，而是倒過(guò)來(lái)，先學(xué)習(xí)計(jì)算方法，再學(xué)習(xí)意義。這樣處理是從學(xué)生的知識(shí)背景出發(fā)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，并能根據(jù)分?jǐn)?shù)單位進(jìn)行口算，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生舉出分?jǐn)?shù)的例子，口答分?jǐn)?shù)加減法，舉例列算式，再觀察，計(jì)算，完全讓學(xué)生自主探究，使其經(jīng)歷一個(gè)口算、舉例、比較、交流、概括、驗(yàn)證這樣一個(gè)全過(guò)程。盡量尊重學(xué)生，相信學(xué)生，同時(shí)也努力使學(xué)生保持一個(gè)積極主動(dòng)的'學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.自主探究，合作交流。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，人合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。雷老師給學(xué)生提供交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。激發(fā)學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)分?jǐn)?shù)，并說(shuō)出它的分?jǐn)?shù)單位及分?jǐn)?shù)單位的個(gè)數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生利用舊知進(jìn)行口算，觀察比較這些算式的特點(diǎn)和計(jì)算方法，有什么相同？激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使其處于欲言不能，欲罷不止的亢奮狀態(tài)。再讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，交流想法，互相借鑒，互相學(xué)習(xí)從而達(dá)成共識(shí)。
3.評(píng)價(jià)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。
本節(jié)課運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式。如：小組評(píng)價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)、隨機(jī)評(píng)價(jià)等方式，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考，仔細(xì)計(jì)算，使學(xué)生保持積極探究學(xué)習(xí)的熱情，積極主動(dòng)的思維，自主參與計(jì)算方法的形成過(guò)程。
十幾減幾評(píng)課稿3
姚老師執(zhí)教的《十幾減9》一課，我有幾點(diǎn)感觸：
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)；在探索計(jì)算方法時(shí)，使用學(xué)生喜歡的自主探索、合作交流、啟發(fā)談話等方法；在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，以學(xué)生的細(xì)節(jié)來(lái)鼓勵(lì)；在練習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的熟練計(jì)算、準(zhǔn)確表達(dá)、靈活運(yùn)用的能力。
首先利用湊十的拍手游戲，搶答十幾的組成，9加幾口算，為學(xué)生自主探索十幾減9的多種算法做了知識(shí)、能力、心理上的準(zhǔn)備。猜課題、指出學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境引出教學(xué)新知，使學(xué)生的興趣得到進(jìn)一步延伸。通過(guò)小猴賣(mài)桃，讓學(xué)生從情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，順利的引入新課。
然后，運(yùn)用語(yǔ)言激發(fā)（今天的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，想讓大家比一比，看誰(shuí)能用最好的辦法教大家計(jì)算13—9），同時(shí)，提出優(yōu)秀學(xué)生表現(xiàn)的榜樣作用和學(xué)生細(xì)節(jié)進(jìn)步的評(píng)價(jià)。讓他們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流方式中，進(jìn)行獨(dú)立思考，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。教學(xué)中我尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)他們用不同的方法解決問(wèn)題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。先同桌互相講述自己的計(jì)算方法，達(dá)到共同學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)的目的；然后再組織學(xué)生全班交流并通過(guò)“還有不同的`算法嗎？”激發(fā)學(xué)生的求異思維，提倡算法多樣化（掰手指數(shù)數(shù)、做減想加、破十法、連減）�！氨纫槐�，你認(rèn)為哪一種方法最好用？和同桌說(shuō)一說(shuō)”給學(xué)生以優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想的滲透。
在課堂中，基于學(xué)生課前已經(jīng)會(huì)簡(jiǎn)單的十幾減9了,所以教學(xué)重點(diǎn)就不是單純是滿足讓學(xué)生會(huì)算,而是讓他們了解不同的思路,在不同的情況下選擇好的方法計(jì)算,以拓展思路。因此，應(yīng)該為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提供較大的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同想法，都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅，使學(xué)生的合作交流能力得到提高，促進(jìn)他們的發(fā)散思維和優(yōu)化思想的培養(yǎng)。優(yōu)化思想和規(guī)律的歸結(jié)，絕大部分孩子都能較好掌握�？墒�，課堂上的多種算法,也給個(gè)別孩子的思維帶來(lái)了混淆，這孩子依然選自己熟悉的方法來(lái)解決問(wèn)題,覺(jué)得自己的方法是最好的。我想，練習(xí)是好方法熟練的基礎(chǔ)，應(yīng)該讓學(xué)生練習(xí)，多加鞏固提高計(jì)算能力。
十幾減幾評(píng)課稿4
兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減）》教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算，以及兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法和兩位數(shù)加兩位數(shù)加法筆算（包括不進(jìn)位和進(jìn)位）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識(shí)和技能。它是100以內(nèi)筆算減法中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生理解算理、掌握算法有一定的難度。
以下淺談我的聽(tīng)后感。
1、準(zhǔn)確把握教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的重要性，教學(xué)目標(biāo)明確。
本節(jié)課在教學(xué)目標(biāo)的.制定和把握上，在注重知識(shí)技能目標(biāo)的同時(shí)，更注重目標(biāo)的整體性和全面性。在價(jià)值目標(biāo)取向上不僅僅滿足于學(xué)生掌握基本的算理算法，會(huì)運(yùn)用算理正確進(jìn)行計(jì)算，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與算理算法的探究過(guò)程中，經(jīng)歷兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減）的計(jì)算過(guò)程，倡導(dǎo)算法的多樣化，同時(shí)考慮到后繼學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生逐漸體會(huì)到用豎式計(jì)算和從個(gè)位算起的優(yōu)越性。
2、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，重在探究算法。
教師注重學(xué)生的思考過(guò)程和探索過(guò)程，比如教學(xué)例題列出算式，允許學(xué)生自主探索計(jì)算方法。這時(shí)的探索，能讓學(xué)生充分體驗(yàn)這里的計(jì)算出現(xiàn)了新的問(wèn)題，即個(gè)位不夠減，怎么辦？由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，通過(guò)擺小棒、撥計(jì)數(shù)器體會(huì)退位的過(guò)程。個(gè)位上0顆珠不夠減，需從十位上退1顆珠。教師還要求學(xué)生在交流計(jì)算的過(guò)程，從而加深對(duì)退位減法的算理。
3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言和估算意識(shí)的培養(yǎng)。
通常一個(gè)問(wèn)題提出以后，對(duì)于第一個(gè)孩子的回答，老師要給與正確的導(dǎo)向，尤其注意完整地?cái)⑹觯@樣可以讓后來(lái)回答的孩子有個(gè)明確的方向。估算60—35的結(jié)果是二十幾還是三十幾。在探究完算法后，教師再次強(qiáng)調(diào)退位減法的計(jì)算結(jié)果不能只看十位數(shù)字。
十幾減幾評(píng)課稿5
今天上午聽(tīng)了朱麗娜老師執(zhí)教的《十幾減9》“十幾減9”是20以內(nèi)退位減法的第一課，它是在學(xué)生掌握了1O以內(nèi)的加減法、20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)它又是以后學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。
本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念。朱老師設(shè)計(jì)的猜燈謎活動(dòng)是學(xué)生剛剛經(jīng)歷過(guò)的，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。本課教學(xué)是從兒童的.生活實(shí)際中抽象出數(shù)學(xué)算式，朱老師依托教材但又不拘泥于教材，對(duì)教材進(jìn)行了新的組合、加工和創(chuàng)造。調(diào)整了教材的呈現(xiàn)方式，體現(xiàn)了課標(biāo)精神。針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，歸納如下：
1、通過(guò)設(shè)生活化的情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。老師引導(dǎo)學(xué)生回憶猜燈謎的活動(dòng)引出十幾減9的算式，這一情景來(lái)自于學(xué)生的生活，很易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生感受其情景的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自已設(shè)問(wèn)，提出“還剩多少個(gè)條燈謎？”的問(wèn)題。接著讓學(xué)生思考“你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？”把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到探討計(jì)算方法上。學(xué)生由于生活背景和思考角度的不同，會(huì)出現(xiàn)多種不同算法。先讓學(xué)生把自己的算法在小組內(nèi)交流后再全班交流。在學(xué)生感悟十幾減9的不同算法后，然后引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生選擇適合自己的方法，體現(xiàn)算法多樣化。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的生活化。
2、注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的空間，總是鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生的主導(dǎo)地位擺在首位。
另外對(duì)本課這些地方有些建議：
1、對(duì)破十法的探究是不是應(yīng)該讓全班學(xué)生擺小棒，13根就是1捆3根，拿走9根，怎么拿？通過(guò)操作學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)可以把1捆打開(kāi)從13根里拿走9根，也可以從1捆里拿走9根，剩下1根加3根是4根。低年級(jí)學(xué)生對(duì)算法的理解是在具體事物、動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上理解的，所以我們覺(jué)得在教學(xué)13—9時(shí)讓學(xué)生親自擺小棒是不是好一些？
2、教師在讓學(xué)生總結(jié)算式的共同點(diǎn)后，應(yīng)該進(jìn)一步讓學(xué)生尋找結(jié)果和被減數(shù)的規(guī)律，十幾減九的結(jié)果等于被減數(shù)的個(gè)位加1，如12—9=3，3等于2加1，15—9=6，6等于5加1……這樣學(xué)生更容易掌握破十法。
十幾減幾評(píng)課稿6
今天有幸聽(tīng)了一年級(jí)龍老師執(zhí)教的《十幾減幾》這節(jié)課，感受頗深。這節(jié)課具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣。老師根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)以摘蘋(píng)果的情景引入，這樣復(fù)了前面學(xué)過(guò)的進(jìn)位加法和十幾減9的'內(nèi)容，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)十幾減9的算理。這為今天這節(jié)課的十幾減幾的學(xué)做好了鋪墊，激起學(xué)生學(xué)興趣。
2.注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生逐漸掌握知識(shí)。教師在整堂課中設(shè)計(jì)了多種形式的練：，算一算，搶答，給小動(dòng)物排隊(duì)，吃食物游戲及最后的拓展題。通過(guò)獨(dú)立思考，觀察，逐步掌握計(jì)算十幾減幾的方法，整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重知識(shí)的形成過(guò)程，體現(xiàn)以人為本的數(shù)學(xué)思想。
我有一點(diǎn)看法：當(dāng)老師出示計(jì)算練題時(shí)，老師要求學(xué)生一組一組的算�？捎械膶W(xué)生沒(méi)有一組一組的做，老師急著讓學(xué)生停下來(lái)師示范一組再讓學(xué)生繼續(xù)按要求做。其實(shí)老師可以放手讓學(xué)生自己完成，然后再提問(wèn)：為什么有的同學(xué)這么快就做好了，一定有自己的好方法，一定發(fā)現(xiàn)了什么。這樣更能體現(xiàn)學(xué)生的思考、探究的過(guò)程，也更能加深學(xué)生的印象。
十幾減幾評(píng)課稿7
X老師執(zhí)教的《十幾減幾》，我們年級(jí)組討論了本課的幾個(gè)特點(diǎn)：
1、通過(guò)設(shè)生活化的情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。老師引導(dǎo)學(xué)生回憶元宵節(jié)的活動(dòng)引出主題圖，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的生活化。
2、注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的空間，總是鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生的主導(dǎo)地位擺在首位。
另外對(duì)本課這些地方有些建議：
1、對(duì)破十法的探究是不是應(yīng)該讓全班學(xué)生擺小棒，14根就是1捆4根，拿走9根，怎么拿？通過(guò)操作學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)可以把1捆打開(kāi)從14根里拿走9根，也可以從1捆里拿走9根，剩下1根加4根是5根。低年級(jí)學(xué)生對(duì)算法的理解是在具體事物、動(dòng)手操作的`基礎(chǔ)上理解的，所以我們覺(jué)得在教學(xué)14—9時(shí)讓學(xué)生親自擺小棒是不是好一些？
2、教師在讓學(xué)生總結(jié)算式的共同點(diǎn)后，應(yīng)該進(jìn)一步讓學(xué)生尋找結(jié)果和被減數(shù)的規(guī)律，十幾減九的結(jié)果等于被減數(shù)的個(gè)位加1，如12—9=3，3等于2加1，15—9=6，6等于5加，這樣學(xué)生更容易掌握破十法。
十幾減幾評(píng)課稿8
《十幾減9》評(píng)課
今天，我們聽(tīng)了丁老師執(zhí)教的《十幾減9》一課。經(jīng)過(guò)對(duì)本課觀摩，我發(fā)現(xiàn)：丁老師在本節(jié)課中做的較好的有以下幾個(gè)方面：
一、優(yōu)點(diǎn)：
1．準(zhǔn)備充分，有熱身運(yùn)動(dòng)練習(xí)；有與本節(jié)課聯(lián)系密切的9+（ ）的加法練習(xí)。
2．提問(wèn)方式多樣，有單個(gè)提問(wèn)，有搶答、大聲答，小聲答……
3．教師的語(yǔ)言具有親和力。如：“乖，再想想”，“別怕，再試試”等等。
4． 課堂思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊。提問(wèn)首先用孩子都很喜歡的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境。這其實(shí)就是給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)。所以在教學(xué)過(guò)程一開(kāi)始就讓學(xué)生學(xué) 會(huì)觀察畫(huà)面，通過(guò)對(duì)畫(huà)面的仔細(xì)觀察學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生理解畫(huà)面的意思并能熟練提出問(wèn)題后，才開(kāi)始對(duì)計(jì)算方法的探索與研究。
5．注重小組合作。在探索與研究十幾減9的計(jì)算方法過(guò)程中，考慮到低年級(jí)兒童容易分散注意力的特點(diǎn)，丁老師老師采取了獨(dú)立思考與同桌合作交流、四人小組合作交流的方式進(jìn)行，分別對(duì)15－9、16－9、12－9、和13－9的計(jì)算進(jìn)行探索與研究，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生懂得“破十法”、“做減想加”等計(jì)算方法，允許學(xué)生通過(guò)觀察畫(huà)面、共同討論等方式進(jìn)行合作交流。并積極鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算，從而使學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中獲得知識(shí)。
6. 體驗(yàn)算法多樣化，是本節(jié)課的亮點(diǎn)之一。目的是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，充分展示每個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生從互相交流中吸取“營(yíng)養(yǎng)”，不斷完善自己的想法，建立自己的計(jì)算方法。把老師的“教方法”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自覺(jué)構(gòu)建方法。
二、問(wèn)題和建議：
1. 本課的教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生探索十幾減9的口算方法，并且要鼓勵(lì)學(xué)生能夠用多種方法進(jìn)行口算。在探討15-9的 計(jì)算方法時(shí)，老師對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)估計(jì)不足，以致于出現(xiàn)了多種種算法。丁老師沒(méi)有進(jìn)行很好的引導(dǎo)，一下感覺(jué)不知道該怎么講才好？所以，就反復(fù)把每種做法都 講一遍，另外又再?gòu)?qiáng)調(diào)自己的幾種重點(diǎn)方法。以致于課堂氣氛比較沉悶，只有個(gè)別學(xué)生愿意發(fā)表自己的方法。其實(shí)當(dāng)學(xué)生的探究活動(dòng)出現(xiàn)困惑時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生充足的 時(shí)間探索，而是急著給學(xué)生提供幫助，以得到正確的答案為目的。
但 是如果無(wú)視學(xué)生遇到的困難，一味地讓學(xué)生自主探究，浪費(fèi)寶貴的時(shí)間不說(shuō)，也不利于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等積極情感地培養(yǎng)。所以這也是一個(gè)難以把握的問(wèn)題。在課 堂教學(xué)中有些學(xué)生的`發(fā)言在重復(fù)別人已說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，還自認(rèn)為想到了新的算法，說(shuō)出來(lái)卻是已交流過(guò)的，是學(xué)生不注意傾聽(tīng)嗎？另外多半學(xué)生只知道自己的方法，對(duì) 其他同學(xué)的算法不怎么明白，有的學(xué)生由于受我的夸獎(jiǎng)，選擇了自己的算法進(jìn)行計(jì)算，而未把別人的好方法接受。
2．嘗試算法多樣化的同時(shí)，怎樣進(jìn)行優(yōu)化？
3. 怎樣巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)？
4. “提倡算法多樣化，要不要優(yōu)化？
對(duì) 于本節(jié)內(nèi)容有部分學(xué)生并不能正確的進(jìn)行計(jì)算個(gè)別學(xué)生仍然在借助扳手指或畫(huà)小棒計(jì)算，這些學(xué)生該怎么辦？老師在教學(xué)中該怎樣做才能更好的提高學(xué)生的計(jì)算水平 呢？令人困惑！另外如果學(xué)生的表述意思正確，但不規(guī)范，該怎么辦？怎么評(píng)價(jià)學(xué)生不規(guī)范的表述？是否要求學(xué)生要學(xué)會(huì)規(guī)范地表達(dá)？
我想這些都是我們?cè)诮窈蟮臄?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該努力解決的問(wèn)題。
十幾減幾評(píng)課稿9
今天有幸聽(tīng)了一年級(jí)龍老師執(zhí)教的《十幾減幾》這節(jié)課，感受頗深。這節(jié)課具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)xx興趣。老師根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)以摘蘋(píng)果的情景引入，這樣復(fù)xx了前面學(xué)過(guò)的進(jìn)位加法和十幾減9的內(nèi)容，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)十幾減9的算理。這為今天這節(jié)課的十幾減幾的學(xué)xx做好了鋪墊，激起學(xué)生學(xué)xx的興趣。
2.注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生逐漸掌握知識(shí)。教師在整堂課中設(shè)計(jì)了多種形式的練xx：，算一算，搶答，給小動(dòng)物排隊(duì)，吃食物游戲及最后的拓展題。通過(guò)獨(dú)立思考，觀察，逐步掌握計(jì)算十幾減幾的方法，整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重知識(shí)的形成過(guò)程，體現(xiàn)以人為本的數(shù)學(xué)思想。
我有一點(diǎn)看法：當(dāng)老師出示計(jì)算練xx題時(shí)，老師要求學(xué)生一組一組的算�？捎械�.學(xué)生沒(méi)有一組一組的做，老師急著讓學(xué)生停下來(lái)師示范一組再讓學(xué)生繼續(xù)按要求做。其實(shí)老師可以放手讓學(xué)生自己完成，然后再提問(wèn)：為什么有的同學(xué)這么快就做好了，一定有自己的好方法，一定發(fā)現(xiàn)了什么。這樣更能體現(xiàn)學(xué)生的思考、探究的過(guò)程，也更能加深學(xué)生的印象。
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