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《挑山工》教案設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師，總歸要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《挑山工》教案設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《挑山工》教案設(shè)計(jì)1
教材解析
《挑山工》為教科版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一片精讀課文，本課寫(xiě)“我”在登山時(shí)碰到了一位挑山工，發(fā)現(xiàn)他雖身挑重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不慢，最終先到達(dá)山頂。從中悟出人生哲理：無(wú)論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持不懈地努力，就一定能獲得成功。
教學(xué)目標(biāo)：
1、從“挑山工登山的路程比游人多一倍，而先登山頂”的行動(dòng)中，學(xué)習(xí)挑山工向著目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒地向上攀登的精神。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)本課字詞。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得：干什么事都要一心向著目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，學(xué)習(xí)挑山工奮力登攀的精神。
教學(xué)策略：
本文篇幅較長(zhǎng)，在教學(xué)中取舍適當(dāng)，做到長(zhǎng)文短教。整堂課的教學(xué)以“心悅誠(chéng)服”一詞為切入點(diǎn)，抓住挑山工的外貌、登山路線(xiàn)、語(yǔ)言等進(jìn)行朗讀感悟。從而體會(huì)人物精神，學(xué)習(xí)人物精神。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、談話(huà)：每天上樓下樓有什么感覺(jué)？
2、出示：泰山臺(tái)階圖
要是登這樣一座山呢？身?yè)?dān)重物呢？
3、出示：挑山工，引出本課。
4、出示圖片與句子①：這幅圖一直掛在我的書(shū)桌前，因?yàn)槲倚枰�。初讀句子，朗讀感悟。
5、出示句子②：在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工被肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。
初讀句子，朗讀感悟。
過(guò)渡：走進(jìn)這幅畫(huà)背后，一起認(rèn)識(shí)這位挑山工。
二、初讀感知
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，找出課文的主人公。
2、檢查詞語(yǔ)
歇腳拘束耽誤包蘊(yùn)哲理心悅誠(chéng)服
�。�1）理解“心悅誠(chéng)服”，再讀詞語(yǔ)。
�。�2）朗讀句子：我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭，感到這位山民的幾句樸素的話(huà)，似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。
3、“這位山民”指誰(shuí)？匯報(bào)主要人物。
4、回顧課文圍繞這兩個(gè)人物向我們講了一件什么事。
5、透過(guò)這個(gè)句子你還想知道什么？
6、總結(jié)整理（挑山工的外貌、登山路線(xiàn)、語(yǔ)言）
三、精讀感悟
1、快速瀏覽課文，哪幾個(gè)段落分別描寫(xiě)了以上三點(diǎn)？（1、3、5自然段）
2、自學(xué)課文
出示自學(xué)提示：
自學(xué)第1、3、5自然段
�。�1）挑山工的外貌。
�。�2）挑山工登山的路線(xiàn)。用“斜線(xiàn)”分別表示出游人和挑山工登山的路線(xiàn)圖。
（3）挑山工的語(yǔ)言。
在相關(guān)句子的旁邊寫(xiě)出你的感悟。
3、匯報(bào)
（1）挑山工外貌
矮個(gè)子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約40來(lái)歲，敞開(kāi)的白土步褂子露出鮮紅的背心。
他把褂子脫掉了，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉。
干挑山工的，給扁擔(dān)壓得長(zhǎng)不高了，都是又矮又粗的'。
�、俑形蛲饷裁鑼�(xiě)的作用。
②指導(dǎo)學(xué)生讀文：
在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工被肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。
�。�2）挑山工登山的路線(xiàn)——折尺形
�、賹W(xué)生板畫(huà)，理解“折尺形”。
�、诟惺芴羯焦さ闹腔�。
�。�3）挑山工的語(yǔ)言
你們肩膀上沒(méi)有挑子，是走得快，可是一路上東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來(lái)嘛！我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。要那樣，兩天也到不了山頂。我們得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。
�、儆稳巳绾蔚巧�？
�、谔羯焦と绾蔚巧希�
句子：一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁兒往前走。
�、鄹形蚓瘛�
�、軐�(duì)比朗讀。
4、回歸理解“心悅誠(chéng)服”。
四、拓展思考
1、多種形式朗讀：這幅圖一直掛在我的書(shū)桌前，因?yàn)槲倚枰?/p>
2、拓展說(shuō)話(huà)：需要它的僅僅是馮先生嗎？
當(dāng)農(nóng)民伯伯在烈日下勞作，想回家乘涼時(shí)，需要它。
當(dāng)軍人叔叔在寒風(fēng)中站崗，（）時(shí)，需要它。
當(dāng)（誰(shuí)）在（什么情況下）時(shí)，需要它。
五、總結(jié)提升
1、教師總結(jié)。
2、齊讀句子：無(wú)論做什么事，只要一心朝著預(yù)定的目標(biāo)，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈地努力，就一定能成功。
《挑山工》教案設(shè)計(jì)2
設(shè)計(jì)理念
嘗試用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者思想感情，提高理解運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與自信心，真正達(dá)到自主讀書(shū)的目的。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖
一、自讀與導(dǎo)讀結(jié)合，感知文章脈絡(luò)，凸現(xiàn)重難點(diǎn)
在新課初始，教師設(shè)計(jì)這樣的自學(xué)題讓學(xué)生閱讀、思考；
1、讀通全文，聯(lián)系上下文理解課文生字、新詞。
2、找出挑山工和游人是怎樣登山的段落讀一讀，想一想，你的疑問(wèn)與作者一樣嗎？并把你的疑問(wèn)寫(xiě)下來(lái)。
3、請(qǐng)把挑山工講的話(huà)畫(huà)出來(lái)，再認(rèn)真讀讀最后一段，想一想文章先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？全文表達(dá)順序是什么？
4、文章有哪些你讀不懂的地方，請(qǐng)做上記號(hào)。
首先讓學(xué)生自讀感悟，然后小組合作學(xué)習(xí)與交流。在這個(gè)自讀與合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)上，教師始終要關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生自學(xué)討論能深入下去，重視個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中的焦點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題。
二、直奔重點(diǎn)語(yǔ)段，品析語(yǔ)言文字，感悟文章事理
首先，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。學(xué)生朗讀描寫(xiě)挑山工與游人登山的語(yǔ)段，討論并畫(huà)出挑山工與游人登山路線(xiàn)對(duì)比的簡(jiǎn)易圖。在全班交流時(shí)，選幾組進(jìn)行展示，每組還要派一個(gè)代表解說(shuō)該組的圖示、閱讀該段的體會(huì)。通過(guò)這樣的閱讀與再造想像的訓(xùn)練，既幫助學(xué)生理解、感悟語(yǔ)言，又為學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練提供了機(jī)會(huì)。
其次，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)挑山工說(shuō)的話(huà)。挑山工說(shuō)了哪幾句樸素的話(huà)，你從這些話(huà)里體會(huì)到了什么？
方法一：教師重在啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在自讀、合作、探究的學(xué)習(xí)中，體會(huì)句子的蘊(yùn)涵的意思。
思考題設(shè)計(jì)：聯(lián)系上下文，領(lǐng)悟重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系平時(shí)生活實(shí)際談感想，用自疑解答等學(xué)習(xí)方式，體會(huì)挑山工的話(huà)中蘊(yùn)涵的`意思，想一想你從中明白了哪些道理。
方法二：請(qǐng)閱讀理解挑山工說(shuō)的話(huà)，完成下面練習(xí)：
（一）讀了挑山工的話(huà)，我們懂得了：
1？游人登山時(shí)，之所以比挑山工，是因?yàn)�。�?qǐng)找出文中寫(xiě)游人玩玩鬧鬧，總停下來(lái)的語(yǔ)句讀一讀。
2？挑山工登山之所以能，是因?yàn)椤?/p>
�。ǘ⿵奶羯焦づc游人登山時(shí)的不同表現(xiàn)，我們悟到了哪些道理？你能結(jié)合自己平時(shí)學(xué)習(xí)和生活的例子說(shuō)說(shuō)嗎？
練習(xí)（一）重點(diǎn)讓學(xué)生自學(xué)、朗讀感悟；
練習(xí)（二）要通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)討論，再反饋，使人人都能有發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，努力保證每一位學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中認(rèn)識(shí)能力得到提高。
三、選擇性練習(xí)，深化獨(dú)特認(rèn)識(shí)，拓展語(yǔ)言表達(dá)能力
根據(jù)學(xué)生不同水平和需要，教師設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，讓學(xué)生從以下三題中選兩題完成。
練習(xí)：
1、請(qǐng)你把文中最喜歡的語(yǔ)段摘抄下來(lái)。
2、如果見(jiàn)到挑山工，你想對(duì)他說(shuō)什么？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
3、挑山工的幾句樸素的話(huà)使你想起了生活中的哪些事，請(qǐng)舉一個(gè)具體的例子寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)。
《挑山工》教案設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、在自主合作探究的氛圍中讀懂課文內(nèi)容，了解挑山工，從其登山中感受并學(xué)習(xí)其腳踏實(shí)地，勇往直前的精神，學(xué)習(xí)作者通過(guò)寫(xiě)事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
2、練習(xí)正確流利有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
了解挑山工，從其登山中感受腳踏實(shí)地，勇往直前的精神
教具文字圖象等課件
程序設(shè)計(jì)
一、引入（3分鐘）
師：有這么一群人，他們常年奔走在交通不便的山區(qū)，靠著自己的一副肩膀和兩條腿給別人挑貨上山，用以維持自己的生活。他們就是------（生答挑山工，師板書(shū)課題）
師：有見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)挑山工嗎？說(shuō)說(shuō)你知道的挑山工的情況（指名）。
師：作家馮驥才在泰山游覽時(shí)就曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)這么一個(gè)挑山工，回來(lái)以后他把自己的經(jīng)歷寫(xiě)成了一篇文章，題目就是《挑山工》。今天我們就一起來(lái)閱讀這篇文章，相信讀完課文我們會(huì)對(duì)挑山工有更多的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)大家讀課題。（生讀）
二、初知（5分鐘）
師：首先一起來(lái)讀讀課文，翻書(shū)92頁(yè)，以你喜歡的方式把課文字音讀準(zhǔn)，句子讀通，不會(huì)讀讀不通的地方可以多試幾次，還可以舉手請(qǐng)老師幫忙。明白的孩子請(qǐng)坐直。好，現(xiàn)在開(kāi)始。（生讀，師巡視并相機(jī)指導(dǎo)有困難的孩子讀書(shū)）
師：讀得真認(rèn)真啊。那么在剛才的讀書(shū)中你都遇到了課文中的哪些人物呢？（生集體答議）而他們，都在做著同樣的事，那就是-----（生答登山）。
三、精讀
�。ㄒ唬┨骄刻羯焦ず陀慰偷巧降牟煌�，感知挑山工形象
1、尋找不同點(diǎn)（5分鐘）
師：同樣是登山，他們有沒(méi)有不同的地方呢？請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，想想有什么不同。（生讀書(shū)，思考）
師：老師發(fā)現(xiàn)很多孩子已經(jīng)有了自己的見(jiàn)解，現(xiàn)在把你的想法在四人小組里說(shuō)一說(shuō)，然后討論完成下面的表格，建議選擇寫(xiě)字快的孩子進(jìn)行書(shū)寫(xiě)（生拿課前發(fā)的表格，討論填表，等大多數(shù)孩子填好師對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)）
師：討論挺熱烈的，那他們都有哪些不同呢？把你們的討論結(jié)果展示給大家吧。（指名上臺(tái)借助投影儀展示表格內(nèi)容并講述）
師：還有補(bǔ)充嗎？（指名補(bǔ)充）
3、體會(huì)兩大不同點(diǎn)（7分鐘）
師：在剛才的交流中老師發(fā)現(xiàn)孩子們說(shuō)到了這樣一點(diǎn)----挑山工背負(fù)重物登山，走的路線(xiàn)是-----折尺行路線(xiàn)。折尺形是怎樣的形狀呢？想一想然后在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。（指名畫(huà)）關(guān)于這一點(diǎn)，課文有比較詳細(xì)的描述，讓我們一起來(lái)仔細(xì)研究研究。這些內(nèi)容在課文的哪個(gè)段落呢？（生集體答議后課件展示一自然段內(nèi)容）我們一起合作讀讀這一段，請(qǐng)孩子們邊讀邊想象文字所描寫(xiě)的情景。（師生合作讀）
師：讀完這些句子，你有什么想說(shuō)的嗎？（指名）
師：在長(zhǎng)期的登山生活中，挑山工們找到了這樣一種行走的最佳路線(xiàn)-----折尺行路線(xiàn)，這樣既避免了直上撞到貨物，又保護(hù)了自己的膝蓋，還節(jié)省了力氣。這樣的一種路線(xiàn)的選擇，其實(shí)正是我們勞動(dòng)人民生活經(jīng)驗(yàn)和生活智慧的閃光！一起來(lái)看看他們登山的情景。（播放課件）
師：關(guān)于挑山工走的路程比游人多一倍而速度卻并不比游人慢，你們又從哪里看出來(lái)的呢？（指名）在登上泰山的整個(gè)過(guò)程中挑山工幾次趕上了作者呢？分別是在哪些地方？（集體答議）
4、體會(huì)兩大不同點(diǎn)的原因（10分鐘）
師：怪了，走的路程多速度卻并不慢，這可真是一個(gè)不解之謎（板書(shū)詞語(yǔ)集體讀詞，指名說(shuō)意思）。讀讀書(shū)，看能不能在課文里找到揭示謎底的段落和句子。（生讀書(shū)找句）這些句子在哪兒呀？
師：一起讀讀這些句子，想想知道了什么？（生讀后指名說(shuō)，最后引導(dǎo)找出最能說(shuō)明謎底的句子----一個(gè)勁兒往前走）
師：“一個(gè)勁兒往前走”，（板書(shū)這個(gè)句子）你是怎么理解的呢？說(shuō)給同桌聽(tīng)。（生互相交流后指名全班交流，師引導(dǎo)理解“往前”就是往山頂，這其實(shí)也就是挑山工的目標(biāo)，一個(gè)勁兒就是不停下來(lái)，一直向前）
師：挑擔(dān)登山是一項(xiàng)非常艱苦的工作，炎熱，疲勞，饑餓，所挑重物因?yàn)槔壊焕蔚幕摰鹊惹闆r，會(huì)隨時(shí)侵?jǐn)_并影響他們的速度。想象在面對(duì)這些情況的時(shí)候，他們又是怎樣一個(gè)勁兒往前走的呢？（指名）
師：正是這樣向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈，挑山工最后超過(guò)游人在相對(duì)較短的時(shí)間里登上了極頂（板書(shū)登上極頂）。其實(shí)做其他事情又何嘗不是這樣呢？老師給大家請(qǐng)來(lái)了兩位朋友，一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們。（師展示并讀資料）你還知道哪些像挑山工，居里夫人和徐霞客一樣的人？（指名）從這些人身上你明白了什么？（指名）是的，不管做任何事情，只要我們認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈，就一定能獲得成功！
師：挑山工這段樸素的話(huà)包蘊(yùn)著多么意味深長(zhǎng)的哲理�。。ㄒ龑�(dǎo)理解包蘊(yùn)就是包含，意味深長(zhǎng)就是含義深刻）馮驥才爺爺也體會(huì)到了這樣的哲理，所以聽(tīng)完以后他“心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭”（師板書(shū)，生讀這個(gè)詞語(yǔ)）。你怎么理解這個(gè)詞語(yǔ)的呢？（指名）
�。ǘ┨骄孔髡呤艿降膯⑹�，深化挑山工形象（8分鐘）
師：馮驥才爺爺不僅誠(chéng)心誠(chéng)意地佩服這些話(huà)，還深受啟示，所以從泰山回來(lái)，他畫(huà)了一幅畫(huà)，畫(huà)的內(nèi)容是這樣的（課件展示最后一段）誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名一生讀）他的讀書(shū)讓老師聽(tīng)出來(lái)了。誰(shuí)能讓我們聽(tīng)出更多的東西？（再指名讀，引導(dǎo)評(píng)議，引導(dǎo)讀出山的`陡直和挑山工不怕吃苦，堅(jiān)持不懈，勇往直前）全班齊讀這句
師：接下來(lái)馮驥才爺爺繼續(xù)寫(xiě)到（邊指課件上的句子邊讀）“這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，多年來(lái)不曾換掉，因?yàn)槲倚枰！庇惺裁磫?wèn)題要問(wèn)嗎？（指名生質(zhì)疑，同桌合作交流解疑，全班匯報(bào)，引導(dǎo)理解“它”的含義。小結(jié)：原來(lái)這個(gè)“它”表面看是指這幅畫(huà)，其實(shí)更指的是挑山工身上那種不怕吃苦，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈，勇往直前的精神！）
師：馮驥才爺爺需要這樣的精神，我們需要嗎？把這幅畫(huà)也掛在我們的心里吧�。ㄉ俅锡R讀畫(huà)的內(nèi)容）
師：你們已然把這幅畫(huà)掛在了心里，所以當(dāng)你們熱愛(ài)某種事物的時(shí)候，或者決心做好某件事情的時(shí)候，老師想你們也會(huì)象挑山工那樣不怕吃苦，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈，去研究它，做好它！是嗎？
四、結(jié)語(yǔ)（2分鐘）
師：課文讀完了，相信每個(gè)孩子對(duì)挑山工都有了更深的認(rèn)識(shí)，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在在你的印象里，挑山工是怎樣的人？（指名）
師：挑山工的確是這樣一種人�，F(xiàn)在讓我們?cè)俅位仡櫿n文，想想作者是怎樣讓我們一步步了解挑山工的呢？（指名，相機(jī)引導(dǎo)課文思路和描寫(xiě)方法）
師：以后如果我們遇到象挑山工這樣給我們留下深刻印象的人，你會(huì)怎么讓別人來(lái)了解他，或者說(shuō)你會(huì)怎么寫(xiě)呢？（指名，相機(jī)總結(jié)寫(xiě)人的方法）
師：課后找找看有沒(méi)有這樣的人，如果有，就用你們的筆把他們記錄下來(lái)吧，好嗎？老師等著認(rèn)識(shí)他們呢！今天的課就上到這兒，謝謝孩子們。
挑山工
板書(shū)：
一個(gè)勁兒往前走登上極頂
認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈獲得成功
《挑山工》教案設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.理解含義深刻的句子。
3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2.說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容？
二、理解課文
1..帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問(wèn)題默讀全文，畫(huà)出挑山工登攀的語(yǔ)句。
2.仔細(xì)閱讀第一自然段，畫(huà)出折尺形的登山圖。
3.把文中描寫(xiě)挑山工登攀的語(yǔ)句連起來(lái)讀一讀，并對(duì)照課文插圖，頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象，聯(lián)系自己的登山體驗(yàn)及見(jiàn)過(guò)的登山的畫(huà)面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著。
4.與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么？要從不同角度（如：目標(biāo)明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實(shí)地、咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底、樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗的性格）談?wù)勛约鹤x后的感受，發(fā)表有創(chuàng)意的見(jiàn)解。
5.在課文插圖下面寫(xiě)幾句最想說(shuō)的話(huà)，可寫(xiě)描述性格的話(huà)，體現(xiàn)挑山工的艱辛；可寫(xiě)贊美性的話(huà)，表白自己敬佩的情懷等。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
3.使學(xué)生懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子；懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知
說(shuō)一說(shuō)通過(guò)朗讀課文，你對(duì)挑山工有哪些深入的了解？
二、合作探究
1.以小組合作學(xué)習(xí)的方式，各小組自由選擇一句含義深刻的語(yǔ)句，共同討論其含著的意思。小組長(zhǎng)要綜合組員的意見(jiàn)，不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見(jiàn)的和不同的意見(jiàn)。
2.組織小組交流。各小組派代表匯報(bào)小組討論的結(jié)果。其他同學(xué)可以爭(zhēng)論、補(bǔ)充、修正、綜合，使各種看法更完整、更準(zhǔn)確。
�。�1）“我”為什么會(huì)愉快地（“心悅”）接受挑山工的'說(shuō)法？從課文中找出挑山工說(shuō)的話(huà)，從游人和挑山工登山的不同特點(diǎn)中，體會(huì)“快”與“慢”的關(guān)系；“我”真心實(shí)意地佩服（“誠(chéng)服”）挑山工的什么精神？聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的，體會(huì)他們朝著認(rèn)定的目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走的堅(jiān)韌不拔、奮力攀登的精神。
�。�2）聯(lián)系前面挑山工的話(huà)所包蘊(yùn)的哲理及畫(huà)面的內(nèi)容，體會(huì)其中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即無(wú)論做什么事，只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地地做下去，就一定能達(dá)到目的。
3.質(zhì)疑。
三、積累拓展
1.背誦自己喜歡的部分。
2.引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫(xiě)幾句最想說(shuō)的話(huà)。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)有創(chuàng)意的話(huà)，有哲理的話(huà)，也可寫(xiě)贊美挑山工精神的話(huà)，以表白自己敬佩的情懷（讓學(xué)生先寫(xiě)后說(shuō)，多元化表白情懷）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
13.挑山工
路程多一倍時(shí)間卻不多
腳踏實(shí)地
奮力登攀
《挑山工》教案設(shè)計(jì)5
一、設(shè)計(jì)理念：
利用傳統(tǒng)媒體作引子，揭示重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納，有序地思維學(xué)習(xí)過(guò)程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、利用學(xué)生自瀆自問(wèn)自答的方式，理解課文重點(diǎn)內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子
2、學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神；
3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中相機(jī)理解“心悅誠(chéng)服、意味深長(zhǎng)”等詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀重要段落。
第一教時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，并提出不懂的問(wèn)題。
2、收集有關(guān)資料。
3、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和18個(gè)新詞。
教學(xué)流程：
一、讀課題，你知道挑山工是做什么的嗎？
�。ㄒ�?yàn)樘┥缴铰范盖停?chē)輛無(wú)法通行，山上的貨物大都要靠人力運(yùn)送，從事這樣工作的人被稱(chēng)為“挑山工”。）
2、根據(jù)預(yù)習(xí)用原文中的句子或自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)挑山工
�。ㄔu(píng)析：此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學(xué)生綜合，概括能力，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以直接用原文的句子而基礎(chǔ)較好自己的認(rèn)識(shí)自由發(fā)揮，體現(xiàn)出層次。）
二、請(qǐng)你大聲地朗讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音。
讀完后，請(qǐng)你自查：以下字音你讀準(zhǔn)了嗎？
拘束的`“束”字讀音：shù
黝：在“黝黑”一詞中讀yǒu;但在黑黝黝一詞中，就要讀成：hēi yōu yōu ,意思是指皮膚黑得發(fā)亮。
折尺形的“折”在這里讀：zhé
三、請(qǐng)你看課后生字：
1、寫(xiě)一寫(xiě)，要注意以下幾個(gè)字的的字形：
黝：左邊是“黑”字，表義，右邊是“幼”表音。
憨：上邊是個(gè)“敢”字，下邊是個(gè)“心”。
茵：要注意與“菌”區(qū)分。
2、查字典或詞典，理解下面幾個(gè)詞的意思：
喧鬧、飽覽、流連、姿態(tài)奇特、騰云駕霧、不解之謎、哲理
四、請(qǐng)你默讀課文，思考：
1、想想作者的不解之謎是什么？把答案畫(huà)在書(shū)上。
2、請(qǐng)你能根據(jù)下面的提示試著給課文分段。
第一段：介紹泰山上挑山工走的路程長(zhǎng)，但速度并不比游人慢。
第二段：敘述了有一次我登泰山時(shí)，同一位挑山工幾次相遇，經(jīng)過(guò)和他攀談，解開(kāi)了心中之謎。
第三段：我從泰山回來(lái)，畫(huà)了一幅挑山工的畫(huà)，以此來(lái)激勵(lì)自己。
3、作者和挑山工幾次、在什么地點(diǎn)相遇，請(qǐng)?jiān)跁?shū)上標(biāo)出。
4、你還有什么不懂的問(wèn)題，在書(shū)上注明。
第二教時(shí)
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁往前走的精神。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，體會(huì)含義深刻的句子。能用"心悅誠(chéng)服"、"意味深長(zhǎng)"等詞語(yǔ)造句。
3、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。
4、有感情的朗讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解挑山工說(shuō)的話(huà)的深刻含義，能從中受到啟迪。
教具準(zhǔn)備：
1、寫(xiě)有生字新詞和挑山工說(shuō)的一段話(huà)的小黑板。
2、一把折尺，一張燈片。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)此課為第二課時(shí)
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┥瞎�(jié)課，我們讀課文讀了一節(jié)課，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你讀了課文，讀懂了些什么。
《挑山工》教案設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)理念。
要卓有成效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅要以突現(xiàn)自主為前提，而且要關(guān)注合作與探究同行。鼓勵(lì)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字，體會(huì)思想感情，發(fā)表個(gè)性化見(jiàn)解。
二、教學(xué)目標(biāo)。
�。�、學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力與合作學(xué)習(xí)技巧；
�。�、通過(guò)討論探究，交流對(duì)話(huà)，合作理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者感情；
�。�、使學(xué)生懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。
三、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入。
板書(shū)課題、簡(jiǎn)介：挑山工后，多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、聯(lián)想，在引發(fā)興趣的情境中，初步體驗(yàn)：這些普普通通的勞動(dòng)者日復(fù)一日，年復(fù)一年地往山上挑貨物，的確令人敬佩。
�。ǘ┵|(zhì)疑問(wèn)難。
�。薄W(xué)生自由讀課文，畫(huà)出含義深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；
�。�、以開(kāi)放的理念鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑（至少10人）。對(duì)認(rèn)真讀書(shū)，善于動(dòng)腦，能提出有創(chuàng)意問(wèn)題的學(xué)生，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。
�。ㄈ┖献魈骄�
１、朗讀感受形象。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的（學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文第一部分，畫(huà)出挑山工“登攀”的語(yǔ)句，同桌交流）。
�、谧寣W(xué)生把文中描寫(xiě)挑山工登攀的語(yǔ)句連起來(lái)讀一讀，并對(duì)照課文插圖，想象挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象（同桌互相朗讀、評(píng)價(jià)后，選代表在班內(nèi)朗讀，感受挑山工的艱辛、執(zhí)著）。
�。病⒑献魇崂怼叭鋈�(jiàn)”。
要求：在閱讀課文基礎(chǔ)上，以小組合作方式填寫(xiě)下表規(guī)定的內(nèi)容。教師要走進(jìn)學(xué)生，巡查指導(dǎo)，確保有效學(xué)習(xí)（小組內(nèi)先分工、互動(dòng)、議論，然后在班內(nèi)展示、評(píng)價(jià)）。
相遇次數(shù)相遇地點(diǎn)看見(jiàn)挑山工在干什么第一次第二次第三次
�。�、合作感悟難句含義。
�、賹W(xué)生自由讀課文，并整體思考“哲理”。
②用多媒體展示合作學(xué)習(xí)問(wèn)題：
�。帷⒛阏J(rèn)為山民走得很慢，反而常常跑在我們前頭的原因是什么？
�。狻ⅰ拔摇睘槭裁磿�(huì)愉快地（“心悅”）接受挑山工的說(shuō)法？“我”真心實(shí)意地佩服（“誠(chéng)服”）挑山工的什么精神（突出“心悅誠(chéng)服”理解）？
�。恪⑻羯焦さ脑�(huà)對(duì)我們有什么啟示？“我”最需要的`是什么？
�、酆献鲗W(xué)習(xí)要求：組長(zhǎng)要合理分工，并在自讀自思的基礎(chǔ)上展開(kāi)議論、爭(zhēng)辯，形成升華性結(jié)論。
�、芙處熞獜�(qiáng)化點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，形式“亮點(diǎn)”，并在展示、評(píng)價(jià)中及時(shí)引導(dǎo)整合，使學(xué)生感悟到位。
�。础⒅笇�(dǎo)朗讀山民的話(huà)。要求突出重音，注意語(yǔ)速，語(yǔ)氣�？刹扇〗處煼蹲x、同桌試讀、個(gè)別展讀、民主評(píng)讀和全員美讀的步驟，使學(xué)生在讀中感悟、升華其理其情。
（四）體驗(yàn)整合。
先引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫(xiě)幾句最想說(shuō)的話(huà)，然后個(gè)性化展示。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)有創(chuàng)意的話(huà)，有哲理的話(huà)，也可寫(xiě)贊美挑山工精神的話(huà)，以表白自己敬佩的情懷（讓學(xué)生先寫(xiě)后說(shuō)，多元化表白情懷）。
以質(zhì)疑啟感悟，以導(dǎo)讀促感悟，尤其是以合作達(dá)到領(lǐng)悟，在三位一體的有機(jī)整合過(guò)程中，張揚(yáng)理解的個(gè)性，煥發(fā)主體的活力，是這一教學(xué)設(shè)計(jì)的特色。教者在激趣導(dǎo)入后，先以開(kāi)放的魄力啟迪學(xué)生質(zhì)疑，使之學(xué)習(xí)伊始就展示了自主感悟的豐姿；接著，又以導(dǎo)讀為感悟方式，于學(xué)生心靈深處塑起“挑山工”的可敬形象；隨之，教者精心設(shè)計(jì)了旨在梳理“三遇三見(jiàn)”與攻克感悟難點(diǎn)的兩輪有實(shí)效的合作學(xué)習(xí)，把教學(xué)一舉推向高潮；最后，又以學(xué)生發(fā)表自主、多元的個(gè)性化感受與體驗(yàn)，有效深化了情感與價(jià)值觀(guān)的教育。顯然，這個(gè)設(shè)計(jì)是頗有借鑒意義的。
《挑山工》教案設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，明白挑山工挑著重物，走的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)脑颉?/p>
2、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，懂得只有認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，才能獲得成功的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解挑山工話(huà)里的深刻含義，能從中受到思想的啟迪、情感的熏陶。
教學(xué)方法：
1、以讀促思、以讀促解。
2、問(wèn)題教學(xué)法、情境教學(xué)法。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：
同學(xué)們，我們先來(lái)欣賞一下泰山的風(fēng)景。有什么感受?泰山雖然雄偉，但是我們游人要想登上泰山，只有一條陡直的山路。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、引發(fā)質(zhì)疑
1、談話(huà)激趣：同學(xué)們，泰山以它奇特的景象吸引著絡(luò)繹不絕的游人，但是通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，作者來(lái)到泰山，更讓他難以忘懷的并不是那雄渾的景色，而是一位挑山工。
2、板書(shū)課題。
3、談?wù)剬?duì)挑山工和作者的了解。
4、對(duì)我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭，感到這山民的幾句樸素的話(huà)，似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。這句話(huà)進(jìn)行質(zhì)疑。
【設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句的質(zhì)疑，既培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力, 又激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣�！�
二、品讀課文、感知不同
1、初讀挑山工說(shuō)的話(huà)，談?wù)勛x懂了什么?
2、學(xué)習(xí)挑山工和游人的不同。
(1)上山時(shí)負(fù)重不同。
①體會(huì)沉甸甸。(播放課件)
�、谥笇�(dǎo)朗讀：他們肩上搭一根光溜溜的扁擔(dān)，兩頭垂下幾根繩子，掛著沉甸甸的物品。
(2)上山時(shí)路線(xiàn)不同。
�、偈裁词钦鄢咝温肪�(xiàn)。
�、趧�(dòng)筆在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)折尺形路線(xiàn)圖。
�、垠w會(huì)為什么要走折尺形路線(xiàn)?
(3)挑山工一個(gè)勁兒往前走，游人走走停停。
3、引讀：挑著沉甸甸的物品，走著折尺形的路線(xiàn)，不聲不響地從我們身旁走過(guò)，悄悄地走到我們前頭去了。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)品、讀、思、畫(huà)相結(jié)合的方法，感悟挑山工和游人的不一樣，為下文悟理做好鋪墊�！�
三、精讀課文，感悟道理
1、挑山工到底要告訴我們什么理兒呢?請(qǐng)大家再讀挑山工的.話(huà)，說(shuō)說(shuō)感受到的理兒。(全班交流)
2、理解它指的是什么?
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在運(yùn)用知識(shí)遷移的原則，不僅讓學(xué)生理解挑山工樸素的話(huà)語(yǔ)，還要理解其文字背后的含義�！�
四、聯(lián)系生活、拓展升華
1、挑山工的精神只有作者需要嗎?還有誰(shuí)需要?
2、教師總結(jié)，希望大家能用挑山工的精神激勵(lì)自己不斷前行。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，將挑山工的精神內(nèi)化并激勵(lì)自己前行，以達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。
《挑山工》教案設(shè)計(jì)8
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神。本論壇歡迎廣大教科版小學(xué)語(yǔ)文教師加入交流
2、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)本課的生字和新詞，體會(huì)含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解挑山工說(shuō)的話(huà)的深刻含義，并從中受到啟迪。
教具準(zhǔn)備：
1、生字生詞卡片。
2、寫(xiě)有“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中詞語(yǔ)的小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。
1、指名朗讀“導(dǎo)讀”部分，了解本組安排的篇目和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目
2、導(dǎo)入新課。板書(shū)：挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰(shuí)知道“挑山工”是指什么樣的人？預(yù)習(xí)后，知道了挑山工的哪些特點(diǎn)？(學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，認(rèn)識(shí)可深可淺。)
3、指名按自然段朗讀課文。讀后適當(dāng)評(píng)議，重點(diǎn)糾正讀錯(cuò)字和讀破句的地方。
二、講讀第一自然段。
1、指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什么。
2、討論。這個(gè)自然段主要講了什么？(講挑山工登山的特點(diǎn)。)挑山工是怎樣登山的？他們登山時(shí)的姿勢(shì)是什么樣的？找出課文里的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。挑山工登山的路線(xiàn)是什么樣的？(是折尺形的。)誰(shuí)能描述一下，“折尺”是什么？(學(xué)生討論后，教師可在黑板上圖示，或?qū)嵨镅菔尽?挑山工為什么要走折尺形路線(xiàn)，而不像一般登山的人那樣直往上走？(東西不碰在臺(tái)階上；還能省些力氣。)挑山工走折尺形路線(xiàn)帶來(lái)什么問(wèn)題？(路程比游人約多一倍。)作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫(xiě)挑山工登山的特點(diǎn)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)讀課文。
三、講讀第二自然段。
1、齊讀第二自然段。
2、討論交流。作者對(duì)什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時(shí)間并不比游人多。)作者為什么感到奇怪？讀讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
“飽覽”是什么意思？(充分地看，看個(gè)夠。)“題句”是什么意思？(就是為留紀(jì)念而寫(xiě)的詩(shī)句。)“騰云駕霧”是指什么？(指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么？(指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”，是感嘆挑山工登山之快，對(duì)挑山工的領(lǐng)先感到吃驚，覺(jué)得不可理解。)
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。
1、提出學(xué)習(xí)要求。自己朗讀第三自然段，思考問(wèn)題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相遇？是在什么情況下相遇的？
2、學(xué)生按要求自學(xué)思考。|
“我”和一位挑山工幾次相遇？(三次。)這三次相遇分別是在什么地方？(請(qǐng)學(xué)生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點(diǎn)？(都是在開(kāi)始時(shí)“我們很快就超過(guò)了他”，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面，率先到達(dá)我們相遇的地方。)
“攀談”是什么意思？(閑談，隨便聊聊。)作者為什么要“走過(guò)去跟他攀談”?(因?yàn)樽髡吒械胶芷婀�，很想解開(kāi)心中的謎。)
五、講讀第四自然段。
這一自然段主要講了什么？(主要講作者提出了心中的.“不解之謎”。)作者的“不解之謎”是什么？作者的這個(gè)“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的？聯(lián)系前幾個(gè)自然段的內(nèi)容想一想。(是通過(guò)對(duì)挑山工與游人的對(duì)比產(chǎn)生的。)
六、講讀第五自然段。
1、學(xué)生各自朗讀第五自然段。
2、討論。在挑山工的回答中，有一個(gè)問(wèn)句：“您看，是不是這個(gè)理兒？”挑山工是怎樣解釋“這個(gè)理兒”的？用課文里的話(huà)說(shuō)一說(shuō)�！拔腋銈儾灰粯印�，挑山工和游人有什么不一樣呢？(游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來(lái)高興怎么就怎么)(挑山工：一步踩不實(shí)不行更不能耽誤工夫得一個(gè)勁兒往前走)
那么，為什么游人“高興怎么就怎么”，而挑山工“得一個(gè)勁兒往前走”呢？(游人是來(lái)游覽的，哪里好玩就在哪里停，目標(biāo)散亂；挑山工有任務(wù)，要按時(shí)把貨物送到山頂，目標(biāo)專(zhuān)一，所以得一個(gè)勁兒往前走。)
七、講讀第六自然段。
1、學(xué)生齊讀第六自然段。
2、討論交流。
“心悅誠(chéng)服”是什么意思？(誠(chéng)心誠(chéng)意地佩服。)“包蘊(yùn)”指什么？(包含。)“意味深長(zhǎng)”是什么意思？(指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會(huì)。)什么是“哲理”?(有普遍意義的道理，有深刻意義的話(huà)。)
山民這幾句樸素的話(huà)里，包蘊(yùn)著什么意味深長(zhǎng)的哲理？(引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，比較游人與挑山工的不同之處，然后深入理解“一步踩不實(shí)不行”、“一個(gè)勁兒往前走”的含義，再深入到更深一層的認(rèn)識(shí)：看準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，就能達(dá)到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)
八、講讀第七自然段。
作者畫(huà)了一幅什么樣的畫(huà)？用課文里的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。作者為什么說(shuō)“我需要它”，而且“這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前”?作者需要的僅僅是這幅畫(huà)嗎？(作者需要的不僅僅是畫(huà)，而是畫(huà)中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫(huà)掛在書(shū)桌前，是因?yàn)樽髡咝枰@種精神來(lái)激勵(lì)自己向前。)
九、布置作業(yè)。
熟讀課文，體會(huì)挑山工說(shuō)的話(huà)的深刻含義。
《挑山工》教案設(shè)計(jì)9
目的要求
1、理解課文思想內(nèi)容。學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)忍不拔、奮發(fā)向上的品格。
2、練習(xí)給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內(nèi)容。
3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用：耽誤、樸素造句。
5、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話(huà)的意思。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、自學(xué)存疑。
1、讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中解決不了的各種問(wèn)題。
2、教師歸納學(xué)生提出的.問(wèn)題，帶著問(wèn)題去討論并弄懂。教師告訴學(xué)生學(xué)習(xí)原本就是由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程，解決不懂得問(wèn)題要靠你們自己反復(fù)讀，用心想，主動(dòng)去探索知識(shí)。
二、質(zhì)疑答難
鼓勵(lì)學(xué)生緣疑質(zhì)難，或主動(dòng)引導(dǎo)，或有意激發(fā)，開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)。
1、小組合作討論：
(1)作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時(shí)間并不比游人多。
(2)作者為什么感到奇怪？讀讀課文，在課文中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子。著重從挑山工登山的姿勢(shì)、路線(xiàn)來(lái)理解。折尺形路程比游人約多一倍，可結(jié)果花的時(shí)間不比游人多，這是不解之謎。
(3)作者為什么這樣寫(xiě)？
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)重點(diǎn)段：
師生圍繞你還知道了什么？你是用什么辦法來(lái)理解這句話(huà)，或明白這個(gè)問(wèn)題的？啟迪學(xué)生研究問(wèn)題的方法就是不但知其然，還要知其所以然。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中悟出：抓住句子中的關(guān)鍵重點(diǎn)詞語(yǔ)是讀懂一句話(huà)的重要方法；抓住自然段中的重點(diǎn)句子是讀懂一段內(nèi)容的重要方法，將各段的段意聯(lián)系起來(lái)，就知道這篇課文的主要內(nèi)容。
重點(diǎn)討論：
1、我與挑山工三次相遇分別是在什么地方？
(找出課文中的詞、句)。相遇與我感覺(jué)有什么共同特點(diǎn)？
2、品析您看，是不是這個(gè)理兒？什么理？用課文里的詞句理解；與我跟你們不一樣兒，挑山工與游人有什么不一樣呢？
(游人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停)挑山工：目標(biāo)專(zhuān)一，堅(jiān)持不懈，不斷攀登)
3、朗讀出挑山工樸素、自豪的感情。
4、從我心悅誠(chéng)服到包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。僅僅是挑山工說(shuō)的揭開(kāi)我心中的謎的這番話(huà)嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己與周?chē)说纳�、工作、學(xué)習(xí)實(shí)例，展開(kāi)討論、聯(lián)系，確實(shí)感到這段富有哲理的話(huà)是具有普遍教育意義及深刻意義的話(huà)。
5、作者從泰山回來(lái)，畫(huà)了一幅怎樣的畫(huà)？(用課文里的話(huà)說(shuō)一說(shuō))
6、作者為什么說(shuō)我需要它，而且這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前？作者需要的僅僅是這幅畫(huà)嗎？(作者需要的不僅僅是這幅畫(huà)，而是畫(huà)中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫(huà)掛在書(shū)桌前，是因?yàn)樽髡咝枰@種精神激勵(lì)自己前進(jìn)。)
三、歸納學(xué)法：
帶領(lǐng)學(xué)生從文章里走個(gè)來(lái)回。第一個(gè)環(huán)節(jié)是去的趟理解內(nèi)容和思想。第二個(gè)環(huán)節(jié)是來(lái)回趟學(xué)習(xí)作者怎樣表達(dá)內(nèi)容與思想。
1、學(xué)習(xí)的順序：預(yù)習(xí)提問(wèn)；討論讀懂了什么？練習(xí)存在疑問(wèn)，歸納學(xué)法。
2、可提供參考的讀書(shū)方法：
(1)根據(jù)課后提示，指導(dǎo)帶著問(wèn)題讀書(shū)。
(2)抓住重點(diǎn)詞句，品詞品句讀書(shū)。
(3)聯(lián)系上下文，整體感知，全面理解課文讀書(shū)。
(4)觀(guān)察畫(huà)面，敘述內(nèi)容讀書(shū)。
(5)文中標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用，體會(huì)內(nèi)涵讀書(shū)。
(6)邊讀邊思，展開(kāi)想象，理解文章讀書(shū)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、回憶課文內(nèi)容，想一想挑山工跟游人相比，有什么特點(diǎn)？
2、課文最后一句話(huà)，你是怎樣理解的？
二、歸納總結(jié)，感情朗讀。
1、聯(lián)系課后第4題，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了這一課，我們受到了什么激勵(lì)？
2、突出以下內(nèi)容：
使學(xué)生明確課文的思路，懂得《挑山工》全文緊扣中心，層層敘述，各部分內(nèi)容聯(lián)系緊密，脈絡(luò)貫通，首尾呼應(yīng)，闡述哲理深刻，富有教育意義。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，加深體會(huì)文章的含義。
三作業(yè)設(shè)計(jì)(可任選一題，也可采取學(xué)生自己設(shè)計(jì))
1、寫(xiě)一則讀書(shū)筆記。
2、畫(huà)一幅《挑山工》的畫(huà)。
3、小練筆《我心悅誠(chéng)服了》。
4、制作讀書(shū)筆記卡片。
5、辦一張《勞動(dòng)創(chuàng)造美》手抄報(bào)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
挑山工
游人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停
挑山工：目標(biāo)專(zhuān)一，堅(jiān)持不懈，不斷攀登
《挑山工》教案設(shè)計(jì)10
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話(huà)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、對(duì)挑山工的話(huà)的理解。2、怎樣讓學(xué)生揣摩句子含有的意思。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。2、初讀課文。3、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、我們游覽名山，常�？吹揭恍┘缣糁匚铩⒃诙盖偷纳降郎弦徊讲较蛏系桥实娜�，他們就是“挑山工”。（板書(shū)課題）
2、播放《挑山工》情景劇，大致了解泰山上挑山工的情況。
二、預(yù)習(xí)課文
1、讀讀課文，了解挑山工和游人各是怎樣登山的，想想“我”從中得到什么啟示。
2、把你認(rèn)為含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)，多讀讀、想想。
3、學(xué)習(xí)生字新詞
三、交流預(yù)習(xí)
1、想想“挑山工和游人各是怎樣登山的”。請(qǐng)學(xué)生把課文中有關(guān)的句子讀一讀或用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。你讀懂了什么？
2、把你認(rèn)為含義深刻的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，同學(xué)間簡(jiǎn)單交流各自的理解。
3、交流學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的收獲。
�。�1）說(shuō)出“貨、奏、超”三個(gè)字的部首。
�。�2）注意“衡、拘、耽”三個(gè)字的讀音。
�。�3）讀生字組詞。
�。�4）說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)中要注意的問(wèn)題。
（5）組詞：溜（）貨（）奏（）衡（）誦（）留（）貿(mào)（）泰（）橫（）頌（）杖（）�。ǎ┑ⅲǎ┱`（）哲（）仗（）機(jī)（）枕（）娛（）折（）
4、讀課文。
四、學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名朗讀本段。大家思考：這個(gè)自然段主要講了什么？
2、討論。
�。�1）這個(gè)自然段主要講什么？（講挑山工登山的特點(diǎn)，板書(shū)“登山”二字）
�。�2）挑山工是怎樣登山？（先講挑山工的姿勢(shì)再講排山工登山的路線(xiàn)是折尺形的。板書(shū)“姿勢(shì)”“路線(xiàn)”“折尺形”）從文中找出講挑山工姿勢(shì)的話(huà)讀一讀。教師拿出折尺給學(xué)生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線(xiàn)的線(xiàn)段，從而讓學(xué)生明白，一是所走的路線(xiàn)，二是折尺形比直線(xiàn)要長(zhǎng)。
�。�3）挑山工為什么要走折尺形路線(xiàn)？（一是東西木碰在臺(tái)階上，二是還能節(jié)省些力氣。）
�。�4）挑山工走折尺路線(xiàn)帶來(lái)什么困難？（路程比游人大約多一倍）
3、學(xué)生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當(dāng)時(shí)登山的情形。作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫(xiě)挑山工的登山特點(diǎn)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)讀課文。
五、學(xué)習(xí)第二自然段
1、指名讀本段，大家思考：
�。�1）作者對(duì)什么感到奇怪？
�。�2）“騰云駕霧”指什么？
2、交流。
（1）雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時(shí)間并不比游人多。
�。�2）指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行。本課來(lái)形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。
（3）為了更好地理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文前兩個(gè)自然段，比一比，誰(shuí)朗讀得好。
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的'段落。
3、理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)第三自然段
1、自由讀第三自然段，思考：（1）在登山途中，“我”和同一位挑山工幾次相遇？分別在什么地方？在什么情況下相遇？（2）“攀談”是什么意思？作者為什么要“走過(guò)去跟他攀談”？
2、先自己想一想，然后小組談一談。
3、全班交流。
�。�1）“我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。這三次相遇，每一次都是開(kāi)始時(shí)“我們”很快就超過(guò)了他，但結(jié)果總又是他走到了前面。（學(xué)生交流這個(gè)問(wèn)題時(shí)，板書(shū)“經(jīng)歷”“山下”“回馬嶺”“五松亭”。）
�。�2）攀談就是閑談，隨便聊聊。因?yàn)樽髡吒械狡婀�，很想解開(kāi)心中的迷。、有感情地朗讀本自然段。（本自然段大部分用告訴別人事情的語(yǔ)氣讀，挑山工的話(huà)用解釋的語(yǔ)氣讀。）
二、學(xué)習(xí)第四自然段指名讀本段。想一想，本段主要講了什么？（作者提出了心中的不解之迷）
三、學(xué)習(xí)第五自然段
1、指名讀本段。
2、討論：
（1）挑山工是怎樣為作者解開(kāi)心中不解之謎的？用課文中的話(huà)說(shuō)說(shuō)，如果能用自己的話(huà)說(shuō)更好。（2）挑山工和游人有什么不一樣？
�。�3）為什么“挑山工”和“游人”有這么多不一樣呢？
3、交流：（1）略（2）游人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來(lái)，高興怎樣就怎樣；挑山工一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫，得一個(gè)勁往前走。（3）游人是來(lái)游覽的，哪里好玩就停在哪里，目標(biāo)散亂；挑山工有任務(wù)，目標(biāo)專(zhuān)一。
4、有感情地朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)第六自然段
1、齊讀本自然段。
2、討論：
（1）“包蘊(yùn)”“哲理”分別是什么意思。
�。�2）山民的幾句樸素的話(huà)，包蘊(yùn)著什么意味深長(zhǎng)的哲理？
3、交流：
�。�1）“包蘊(yùn)”是包含的意思�！罢芾怼笔怯兄毡橐饬x的、有深刻意義的話(huà)。
�。�2）只要認(rèn)定目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，走長(zhǎng)了，就能跑到前面；如果像游人那樣?xùn)|看西看，走走停停，看起來(lái)走得很快，結(jié)果反而比挑山工慢。這個(gè)道理不僅適合于登山，而且具有普遍意義，做其他事情也是這樣，誰(shuí)能聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)明。
4、有感情地朗讀課文。（特別注意長(zhǎng)句、破句的讀法）
五、學(xué)習(xí)第七自然段
1、齊讀本自然段。
2、討論：
（1）句中破折號(hào)的作用？破折號(hào)后面的話(huà)是什么？
（2）這幅畫(huà)一直掛在“我”的書(shū)桌前，因?yàn)椤拔摇毙枰八�。這里的“它”從字面上講指什么？實(shí)際指什么？
3、交流：
�。�1）句中破折號(hào)是解釋說(shuō)明，破折號(hào)后面的話(huà)是“我”畫(huà)的一幅畫(huà)的畫(huà)面。（看圖）。
（2）它字面上講指的是這幅畫(huà)，實(shí)際上是指畫(huà)中主人公那種認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)韌不拔、不斷攀登的可貴精神。
�。�3）這個(gè)句子是因果關(guān)系的句子。前半句講結(jié)果，后半句講原因，意在強(qiáng)調(diào)后者，即“我”需要挑山工這種精神，它將永遠(yuǎn)激勵(lì)著“我”。（學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，板書(shū)“作者需要精神”）
六、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦自己喜歡的段落。
《挑山工》教案設(shè)計(jì)11
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文的方法，體會(huì)含義深的句子。
2、會(huì)有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地的精神。
4、讀寫(xiě)結(jié)合，練習(xí)做讀書(shū)筆記卡或?qū)懞?jiǎn)短的讀后感。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
同學(xué)們，上節(jié)課我們開(kāi)始學(xué)習(xí)《挑山工》，通過(guò)初讀課文，我們對(duì)課文的主要內(nèi)容和挑山工都有了初步的了解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《挑山工》。（板書(shū)課題）
�。ǘ├首x課文，整體感悟。
1、現(xiàn)在請(qǐng)你自己再輕聲地讀課文，把含義深刻但不容易理解的句子劃下來(lái)。
2、生朗讀，師巡視。
3、交流。
�。ㄈ┮龑�(dǎo)感悟，體會(huì)。
1、估計(jì)學(xué)生劃的句子是：
�。�1）“我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭，感到這位山民的幾句樸素的話(huà)，似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理�！保隳芨嬖V大家，你什么地方不理解？點(diǎn)出“包蘊(yùn)”、“意味深長(zhǎng)”、“哲理”。）
�。�2）“這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因?yàn)槲倚枰�。”（你什么地方不理解？點(diǎn)出“需要它”。）
2、同學(xué)們提出的這兩句句子的意思含蓄、深刻，作者沒(méi)有直接點(diǎn)明，需要我們細(xì)細(xì)地體會(huì)。怎么體會(huì)句子含著的意思呢？“導(dǎo)讀”中已經(jīng)告訴，我們常用的方法就是聯(lián)系上下文。（出示“聯(lián)系上下文，體會(huì)句子的含義�！保�
3、我們用這樣的方法自己嘗試先理解第一句，你看看該聯(lián)系課文的哪些句子或段落來(lái)理解？
�。�1）自讀、自悟。
�。�2）交流。（你讀懂了么？你是聯(lián)系哪些內(nèi)容讀懂的？）生：挑山工的話(huà)。師：是呀，要讀懂這句話(huà)（指卡片）必須聯(lián)系上文—挑山工那幾句樸素的話(huà)來(lái)理解體會(huì)。（出示挑山工的話(huà)）
�。�3）請(qǐng)這名學(xué)生朗讀。誰(shuí)也是聯(lián)系這段話(huà)來(lái)理解的。我們一起來(lái)讀一讀（讀完后）你體會(huì)到了什么？生（可能會(huì)說(shuō)）我體會(huì)到做什么事都要腳踏實(shí)地。師：你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？（學(xué)生讀）“一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁兒往前走�！睅焺�。師：挑山工就是這樣步步踩實(shí)，不耽誤工夫，一個(gè)勁兒往前走，而游人—師引讀：游人肩膀上沒(méi)有挑子，是走得快，可是一路上—生：東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來(lái)嘛！
（4）現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)聯(lián)系上下文，看看課文中哪些地方寫(xiě)游人“東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停，而挑山工一個(gè)勁兒往前走，所以常常跑到游人的前邊去了�！闭�(qǐng)你自己好好讀一讀，找一找。
�。�5）交流。
1 、“或者……或者……或者……”
這里列舉了游人東看西看，玩玩鬧鬧的三個(gè)情形：他們或者在什么地方—飽覽壯麗的山色，或者在道邊—誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊—洗臉洗腳，是多么的逍遙，多么的自在。那么怎么讀才能表達(dá)出游人游山賞水時(shí)的悠閑和輕松呢？試著再讀一讀。請(qǐng)幾名學(xué)生讀。
挑山工呢？生讀。他們一個(gè)勁兒往前走，時(shí)間長(zhǎng)了，就走到游人前邊去了。讀好游人和挑山工的不同表現(xiàn)。同組讀。男女生讀。
2、三次相遇。
（1）山下相遇，很快超過(guò)他。（練習(xí)朗讀）
�。�2）回馬嶺舒展（練習(xí)朗讀）
�。�3）五松亭（練習(xí)朗讀）
3、還有句子么？
“在前邊的山道上，我們又幾次超過(guò)了他；但是總在我們流連山色的時(shí)候，他又悄悄地超過(guò)了我們�！本氉x。
（6）讀到這里，我們可以看到：正因?yàn)椤拔摇庇H眼看到挑山工幾次與我們同時(shí)起程，每次都是我們先超過(guò)他，可每每被他趕上，甚至超過(guò)，所以聽(tīng)了挑山工的這段話(huà)，我心悅誠(chéng)服。（點(diǎn)出）
�。�7）讓我們?cè)賮?lái)讀讀挑山工的話(huà)。你從挑山工的話(huà)中還體會(huì)到了什么呢？
a我們做什么事都要認(rèn)定目標(biāo)。
b我們做什么事都要堅(jiān)持不懈。（練讀）
c我們做什么事都要有堅(jiān)韌不拔的精神。
d我想到了我們學(xué)校門(mén)前的一幅壁畫(huà)。（可出示，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)）
�。ㄈ羯v不出“認(rèn)定目標(biāo)”）師可引：游人與挑山工登山時(shí)最大的.不同是什么？或換一種說(shuō)法，挑山工和游人登山時(shí)的最大不同是什么？（認(rèn)定目標(biāo)或有明確的目標(biāo)）請(qǐng)生在黑板上隨意書(shū)寫(xiě)。
師總結(jié)：你看，挑山工認(rèn)定目標(biāo)，決不三心二意，堅(jiān)持不懈，決不信步游走，堅(jiān)韌不拔，決不半途而廢。這就是挑山工話(huà)中“包蘊(yùn)”著的“意味深長(zhǎng)”的哲理。
�。�8）有感情的朗讀這句話(huà)。
4、挑山工的樸素的話(huà)語(yǔ)包蘊(yùn)著如此深刻的道理。我想，同學(xué)們也肯定能從這兩句話(huà)中體會(huì)出這句話(huà)（指需要）的含義。作者需要它，你需要它嗎？人們都需要它嗎？同學(xué)們，你能看著這幅圖，把你的理解、體會(huì)用筆表達(dá)出來(lái)嗎？
�。ㄋ模┙涣髯x后感。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)。
同學(xué)們通過(guò)用聯(lián)系上下文的方法，理解了課文內(nèi)容，體會(huì)出含義深刻的句子�？磥�(lái)，聯(lián)系上下文是理解閱讀內(nèi)容的好方法。以后我們還要經(jīng)常運(yùn)用。
�。┮鹕钏�，激發(fā)閱讀。
挑山工就是挑貨工，那作者為什么不稱(chēng)他們?yōu)樘糌浌ぁ⑦\(yùn)輸工或別的什么名字，而叫挑山工呢？這個(gè)問(wèn)題留給你課外去思考。
《挑山工》教案設(shè)計(jì)12
教材分析：
本課是當(dāng)代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山時(shí)發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過(guò)交談得知他們速度不慢的原因在于專(zhuān)心登山，腳步踏實(shí)，說(shuō)明做任何事情都要踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈才能取得成功。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)。首先寫(xiě)“我“登山時(shí)看見(jiàn)挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪；其次寫(xiě)“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最后寫(xiě)下山后請(qǐng)人畫(huà)了一幅登山畫(huà)，用挑山工登山不止的精神勉勵(lì)自己不斷向前。
學(xué)生情況分析：
四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)養(yǎng)成了一定的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握了預(yù)習(xí)的方法，在我們班有90%的同學(xué)，能通過(guò)預(yù)習(xí)借助查字典的方法基本掃除文中的字、詞障礙，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)或句子的含義，有個(gè)別同學(xué)能簡(jiǎn)單地說(shuō)出自己的體會(huì)，有一少部分同學(xué)能主動(dòng)結(jié)合要學(xué)的課文內(nèi)容來(lái)查閱相關(guān)資料，大多數(shù)同學(xué)能按照課前預(yù)習(xí)要求去做。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能借助字典、聯(lián)系上下文學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過(guò)寫(xiě)事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
3、了解挑山工的話(huà)，從其登山中感受腳踏實(shí)地勇往直前的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解挑山工的話(huà)所蘊(yùn)含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。
預(yù)習(xí)要求：
1、讀課文圈出不認(rèn)識(shí)的字，查字典解決。
2、再讀課文，圈出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助查字典理解。
3、課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問(wèn)題，并試著回答課后問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、通過(guò)預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課
通過(guò)預(yù)習(xí)你了解挑山工是什么樣的人嗎？
預(yù)設(shè)1：學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)課文能說(shuō)出挑山工是什么樣的人，或者有瀏覽過(guò)名山的同學(xué)見(jiàn)過(guò)挑山工也可由該同學(xué)介紹。
預(yù)設(shè)2：學(xué)生不了解挑山工是什么樣的人，播放情景劇《挑山工》大致了解泰山上挑山工的情況。
小結(jié)：剛才我們看到這些肩挑重物，在陡峭的山道上一步一步登攀的人，他們就是挑山工。那作者為什么要寫(xiě)這些普普通通的挑山工呢？
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1、同桌互相聽(tīng)讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況，要求同桌讀課文時(shí)認(rèn)真聽(tīng)，看是否讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2、自由讀課文，交流讀不準(zhǔn)的字和不理解的詞（可能會(huì)有“攀談、心悅誠(chéng)服、樸素、意味深長(zhǎng)、包蘊(yùn)”等，如果有學(xué)生能聯(lián)系上下文理解的可先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師再給予引導(dǎo)性解釋?zhuān)?/p>
3、在預(yù)習(xí)中還有哪些讀不懂的問(wèn)題？學(xué)生可能會(huì)提出以下問(wèn)題：
�。�1）挑山工登山有什么特點(diǎn)？
�。�2）挑山工的話(huà)包蘊(yùn)著什么哲理？
（3）因?yàn)槲倚枰�，“它”指的是什么�?/p>
三、精讀課文，理解感悟
1、學(xué)習(xí)第一部分
（1）默讀課文一、二自然段，劃出描寫(xiě)挑山工登山的句子。
�。�2）小組內(nèi)交流。
�。�3）全班匯報(bào)交流情況。
�、賹W(xué)生可能知道挑山工是怎樣登山的。
�、谝部赡苷f(shuō)出挑山工登山的`路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢。
�。�4）再讀課文邊讀邊想挑山工登山時(shí)的情形，并試著畫(huà)出挑山工登山的路線(xiàn)圖。
�。�5）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)。
2、學(xué)習(xí)第二部分
�。�1）學(xué)生自由讀課文3—5自然段，思考：挑山工的話(huà)包蘊(yùn)著什么哲理？
（2）組織學(xué)生討論交流：挑山工的話(huà)對(duì)你有什么啟示？
�。�3）全班匯報(bào)交流情況。
�。�4）有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)第三部分
�。�1）齊讀最后一段，討論：課文最后一句里的“它“指的是什么？
�。�2）看課文插圖你最想說(shuō)什么？（學(xué)生可能說(shuō)出挑山工的艱辛，也可能表白自己敬佩的情懷。）
交流：從字面上講指的是這幅圖，實(shí)際上指畫(huà)中主人公那種腳踏實(shí)地、勇往直前的可貴精神，“我”需要的是挑山工的這種精神。
�。�3）指導(dǎo)朗讀全文。
4、總結(jié)全文，拓展延伸
學(xué)習(xí)了課文后，你有什么收獲？在生活中，你有沒(méi)有同樣的經(jīng)歷，說(shuō)明其中的。道理？
點(diǎn)評(píng)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話(huà)的意思，難點(diǎn)一是對(duì)挑山工的話(huà)的理解，二是引導(dǎo)學(xué)生揣摩句子含義，因此在教學(xué)過(guò)程中安排了這樣的環(huán)節(jié)：
�。�1）結(jié)合上下文邊讀邊想，理解句子的意思。
�。�2）采用邊讀邊議，然后全班交流。
�。�3）指導(dǎo)有感情地朗讀課文，通過(guò)師生交流解決了教學(xué)重難點(diǎn)。
《挑山工》教案設(shè)計(jì)13
預(yù)習(xí)提示：
1、自讀課文，把課文讀正確、讀流利。
2、自學(xué)生字生詞。
教學(xué)目標(biāo)：
1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學(xué)生懂得干什么事都要一心朝著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走，并學(xué)習(xí)挑山工不懈攀登的精神。
2、給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解意味深長(zhǎng)、騰云駕霧、拘束的意思。能用耽誤、樸素造句。
4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解含義深刻的句子。
5、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得：干什么事都要一心向著目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走。學(xué)習(xí)挑山工不停地登攀的精神。
2、用聯(lián)系自己的生活實(shí)際的方法理解含義深刻的句子。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
正確流利的朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入。
同學(xué)們，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前來(lái)游覽。在游覽的同時(shí)我們會(huì)看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。這些挑山工在登山時(shí)比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達(dá)極頂，這是真的嗎？到底是怎么回事呢？請(qǐng)大家看書(shū)。
二、初讀課文，了解大意。
1、帶問(wèn)題自由讀課文。
問(wèn)題：①挑山工是怎樣登山的？游人是怎樣登山的？結(jié)果怎樣？（用筆劃下有關(guān)語(yǔ)句。）②把挑山工講的話(huà)劃下來(lái)。
2、指名回答。
三、自學(xué)生字、新詞。
1、辨析多音字。
2、易錯(cuò)的字。
四、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
1、自由讀。
2、每人讀一句。
3、指名分段讀。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、新詞情況。
2、提問(wèn)：這篇文章寫(xiě)挑山工怎樣登山的？由此引發(fā)了一個(gè)什么不解之謎？
二、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)。
1、默讀課文，想一想本文如何分段？根據(jù)什么分段？
2、討論分段。
本文開(kāi)頭寫(xiě)作者在泰山上碰到挑山工，并由此產(chǎn)生疑問(wèn)；有一次寫(xiě)出了作者的疑問(wèn)，并用事實(shí)說(shuō)明了疑問(wèn)點(diǎn)；作者最后從這件事上受到啟發(fā)。這就是作者的寫(xiě)作思路，即：
產(chǎn)生疑問(wèn)→解決疑問(wèn)→受到啟發(fā)
3、根據(jù)作者思路劃段，總結(jié)段意。
�。�1）學(xué)生劃段，討論段意。
�。�2）小結(jié)。
第一段（1、2自然段）：講我登泰山時(shí)看見(jiàn)挑山工登山與游人不一樣，走的路程大約比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。
第二段（3～6自然段）：講我遇到一位挑山工的具體經(jīng)歷，證實(shí)他的速度果然不比游人慢，和我從挑山工的話(huà)中受到啟發(fā)。
第三段（7自然段）：講我畫(huà)了一幅挑山工的畫(huà)，用挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話(huà)激勵(lì)自己。
4、提問(wèn)：我們是怎樣分段的？
先讀文，理清作者的寫(xiě)作思路，再根據(jù)作者思路為課文分段。
三、歸納全文主要內(nèi)容。
根據(jù)各段段意，把段意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
課文記敘了我登泰山時(shí)，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的情況，并從中受到啟發(fā)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學(xué)生懂得干什么事都要一心朝著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走，并學(xué)習(xí)挑山工不懈攀登的精神。
2、能聯(lián)系自己的'生活實(shí)際理解含義深刻的句子。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入。
提問(wèn)：《挑山工》這篇課文的主要內(nèi)容是什么？
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀，思考。
挑山工登山有什么特點(diǎn)？有什么好處？從哪些詞句看出來(lái)的？
2、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
先寫(xiě)挑山工的樣子：肩搭扁擔(dān)，挑著沉甸甸的物品；接著寫(xiě)他們的動(dòng)作，一只胳膊搭在扁擔(dān)上，另一只胳膊有節(jié)奏地一甩一甩，再寫(xiě)他們登山的路線(xiàn)--折尺形。
好處：不損壞東西，還可以省力氣。
追問(wèn)：有什么缺點(diǎn)嗎？
這樣登山走的路程大約比游人多一倍。
3、讀第2自然段，說(shuō)一說(shuō)我的疑問(wèn)是什么？
挑山工走的路程遠(yuǎn)，速度慢，反而領(lǐng)先于游人。
4、讀文體會(huì)二者的不同之處。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、默讀思考：從這一段中找出我與挑山工登山的過(guò)程中，都是怎樣登的？挑山工在哪兒超過(guò)了我？
�。▽W(xué)生邊讀邊勾劃書(shū)中有關(guān)的句子。）
2、指名讀，其余同學(xué)再認(rèn)真思考一次。
3、匯報(bào)。
我在山下遇到一位挑山工（一起走）并很快超過(guò)了他�？墒窃诨伛R嶺和五松亭挑山工都走到了我前頭。最后，在極頂挑山工又走到了我的前頭。
�。ń處熯吢�(tīng)邊板書(shū)要點(diǎn)。）
4、追問(wèn)：挑山工為什么能走到我的前頭？從哪兒知道的？
①讀挑山工的話(huà)，考慮一下他講了幾個(gè)意思？
�、诜治�。
�。�(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)這些話(huà)的含義。）
四、學(xué)習(xí)第三段。
1、齊讀，思考：
這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因?yàn)槲倚枰�。我需要的究竟是什么�?/p>
2、匯報(bào)。
這幅畫(huà)體現(xiàn)了挑山工一心向著目標(biāo)，不停地前進(jìn)的精神。作者需要的是用挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話(huà)激勵(lì)自己。
教學(xué)小結(jié)：
通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我們要懂得干什么事只要一心向著目標(biāo)，步步扎實(shí)，不懈地努力，就一定能達(dá)到目的。
課后檢測(cè)：
1、照樣子，從文中摘錄出詞語(yǔ)。
亮晶晶
2、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
騰云霧姿奇特心誠(chéng)服
意味長(zhǎng)連山色不解之
�。`寶市實(shí)驗(yàn)小學(xué)張淑妮）
《挑山工》教案設(shè)計(jì)14
一、揭示難點(diǎn)，引導(dǎo)質(zhì)疑。
投影出示挑山工所說(shuō)的話(huà)：
“我們哪里有近道，還不和你們走的一條道？你們肩膀上沒(méi)有挑子，是走得快，可是一路上東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來(lái)嘛?選我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么走就怎么走。一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。您看，是不是這個(gè)理兒？”
１．初讀課文，了解大意。
請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀這段話(huà)。讀完后，先讓學(xué)生認(rèn)真想一想，讀懂了什么；然后，再請(qǐng)一位學(xué)生向全班同學(xué)介紹一下自己讀懂的內(nèi)容。
２．仔細(xì)品味，尋找不同點(diǎn)。
�。ǎ保┰僮x這段文字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些句子是描寫(xiě)“挑山工”的，哪些句子是描寫(xiě)“游人”的。分角色朗讀有關(guān)描寫(xiě)“挑山工”與“游人”的句子。
�。ǎ玻┘�(xì)細(xì)咀嚼這些句子，從中你發(fā)現(xiàn)“挑山工”與“游人”在登山的過(guò)程中有哪些不同點(diǎn)？出示表格，讓學(xué)生自主練習(xí)：
“我們”指（誰(shuí)）_______ “你們”指（誰(shuí)）_______
負(fù)重速度登山特點(diǎn)
結(jié)果_______（誰(shuí)）跑到_______（誰(shuí)）前邊去了
３．碰撞思維，引發(fā)疑問(wèn)。
�。ǎ保┟鎸�(duì)表格中列出的這些不同點(diǎn)，以及這樣一個(gè)結(jié)果，你有哪些疑問(wèn)？按常理，誰(shuí)應(yīng)該跑到誰(shuí)前面去？
�。ǎ玻┌凑粘＠�，挑山工登山應(yīng)該落在游人的后面，可事實(shí)恰恰相反。造成這種與常理正好相反的結(jié)果，主要原因是什么？（游人登山漫無(wú)目的；挑山工腳踏實(shí)地。）
（３）從挑山工與游人的表現(xiàn)對(duì)比中，你覺(jué)得挑山工有著哪些游人所不能及的精神？（引導(dǎo)學(xué)生先討論后發(fā)言）
諸如：目標(biāo)專(zhuān)一，腳踏實(shí)地，持之以恒，毫不松懈。
二、聯(lián)系生活，遷移運(yùn)用。
�。保羯焦さ�.話(huà)蘊(yùn)涵著哲理，挑山工的精神富有很深的啟迪作用，請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際想一想，你能舉出幾個(gè)類(lèi)似的例子嗎？
如：（１）龜兔賽跑；（２）笨鳥(niǎo)先飛；（３）身邊同學(xué)通過(guò)勤奮學(xué)習(xí)而后來(lái)居上的故事……
�。玻羯焦さ木駥�(duì)我們的學(xué)習(xí)有著怎樣的啟示呢？
三、練習(xí)朗讀，自能感悟。
我想你們不僅讀懂了挑山工的話(huà)，也一定會(huì)讓這段話(huà)深深地印刻在你們的記中。那么，就讓我們有感情地讀讀這段話(huà)吧?選（指導(dǎo)朗讀，在讀中加深感悟。）
《挑山工》教案設(shè)計(jì)15
一、 教材分析
課文寫(xiě)了我登泰山的時(shí)候看到挑山工努力登山的情景，內(nèi)心受到很大的震撼，為什么他們的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢，作者從他們身上感悟到生活的真諦：認(rèn)定目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，一個(gè)勁地向上攀登，征服一個(gè)個(gè)困難，定能達(dá)到勝利的頂峰。
二、 設(shè)計(jì)理念
在課堂上給學(xué)生留下語(yǔ)言，留下形象、留下情感及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情。
三、 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
明白“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”，理解“一個(gè)勁兒”背后的內(nèi)涵感悟生活真諦。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、品讀課文，理解“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”的原因。
2、從外貌入手，以泰山為背景，游人為襯托，揣摩挑山工的語(yǔ)言，理解“一個(gè)勁兒”背后的內(nèi)涵，感受挑山工的形象，感悟生活的真諦。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑導(dǎo)入，初步感受“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《挑山工》這篇課文，同學(xué)們都提了這么一個(gè)問(wèn)題“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”，其實(shí)這也是作者心中覺(jué)得奇怪的地方，那么這個(gè)問(wèn)題挑山工又是怎么回答的呢？
請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文2-6自然段，找到挑山工說(shuō)的那番話(huà)。
2、出示挑山工說(shuō)的話(huà)：“一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了�！辈⒆x一讀。
3、從挑山工的這番話(huà)中你感悟到了什么？
預(yù)設(shè)一：游人是在路上東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來(lái)，挑山工一個(gè)勁兒往前走
預(yù)設(shè)二：我感悟到了挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持往前走的的精神。（課文哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了挑山工堅(jiān)持不懈往前走呢？）
4、板書(shū)：一個(gè)勁兒
5、“一個(gè)勁兒”是什么意思？（聯(lián)系上下文，不是漫無(wú)目的，腳踏實(shí)地）你有沒(méi)有一個(gè)勁兒地往前走或者一個(gè)勁兒做事情的時(shí)候？
6、學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)自由說(shuō)。
7、對(duì)！這就是一個(gè)勁兒，讓我們一起再來(lái)讀讀這個(gè)句子。
�。ǘ⿵耐饷踩胧�，進(jìn)一步理解“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象
1、文中還有哪些句子讓你感受到了挑山工是一個(gè)勁兒往前走的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀課文2-6自然段。
（剛才老師看到同學(xué)們一個(gè)勁兒地在讀書(shū)，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)？）
2、學(xué)生匯報(bào)交流
3、我們哪幾次遇到他的時(shí)候，他總是悄悄地超過(guò)我們？請(qǐng)同學(xué)到課文中找一找。
4、生：找到山腳下——回馬嶺——五松亭——山頂（板書(shū)）
5、我在這些地方遇到的挑山工是怎樣的？
6、根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)： 矮個(gè)子 臉黑生生 眉毛很濃 潔白的牙齒
白土布褂子紅背心 黑黝黝的肌肉
7、生讀詞語(yǔ)
8、挑山工的外貌看起來(lái)好象和一般人不一樣，你能想象一下挑山工的生活，說(shuō)說(shuō)其中的原因嗎？
9、對(duì)呀！這就是我遇到的一個(gè)勁兒往前的挑山工，他一年四季堅(jiān)持不懈地挑著擔(dān)子這就是一個(gè)勁兒。
（三）從與游人的對(duì)比中，深刻感受“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象
1、挑山工總是這樣一個(gè)勁兒地往前走，他與游人走得不一樣。
（出示練習(xí)） 當(dāng)游人在 ，挑山工一個(gè)勁兒 。
當(dāng)游人在 ，挑山工一個(gè)勁兒 。
當(dāng)游人在 ，挑山工一個(gè)勁兒 。
2、他不是漫無(wú)目的地往前走，而是向著一個(gè)目標(biāo)向前走，這就是一個(gè)勁兒。
�。ㄋ模⿵臍夂蜃兓c地形陡峭，提升“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象
1、 挑山工腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈一個(gè)勁地往前走的是一條怎樣的路啊？
2、 學(xué)生說(shuō)：陡直的，充滿(mǎn)荊棘的
3、泰山資料介紹
4、就是在這條陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，身穿紅背心，被肩頭的重物壓彎了腰的挑山工，一個(gè)勁地往前走，他們只是偶爾地走一兩天嗎？
5、學(xué)生找到句子“天天挑貨上山，干了近20年，一年四季，一天一個(gè)來(lái)回�！�
6、是呀，一年四季，一天一個(gè)來(lái)回，當(dāng)狂風(fēng)撲打的時(shí)候，當(dāng)驕陽(yáng)似火的時(shí)候，當(dāng)大雪紛飛的時(shí)候，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子。
7、補(bǔ)充關(guān)于挑山工的資料
8、挑山工肩物，克服重重困難，朝泰山頂峰一步一步向上登攀，這就是一個(gè)勁兒。再讀句子：“一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了�！�
9、這就是我們?cè)诙钢钡纳降郎嫌龅降奶羯焦�，他們（讀描寫(xiě)外貌的詞語(yǔ)），他們一個(gè)勁兒往前走。
�。ㄎ澹┩卣箤�(xiě)話(huà)，總結(jié)升華“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象。
在那陡直的山道上，此時(shí)此刻，你的`眼前出現(xiàn)了這樣一個(gè)畫(huà)面：———————————————————————————————————————。
教學(xué)反思：
本課從教學(xué)內(nèi)容的選擇到教學(xué)課時(shí)的確定，再到教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，我覺(jué)得自己猶如經(jīng)歷了一次蛻變。怎樣使語(yǔ)文課上得有深度，有寬度，又扎實(shí)呢？我選擇的是寫(xiě)人的文章，寫(xiě)人的文章到底該給學(xué)生留下些什么呢？在查閱了資料和請(qǐng)教了老師之后，我豁然開(kāi)朗，正如他們所說(shuō)的留下人物的形象是至關(guān)重要的。怎樣讓人物形象在學(xué)生心目中留下鮮明的印象？想想我們平時(shí)與人交往，總是先看他的外表，然后再一步步熟悉他（她）的性格及他（她）的為人，讓人物在學(xué)生的心目中立體起來(lái)也許也該經(jīng)歷這么一次過(guò)程吧！，那我的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該是層層深入，有梯度的前行。于是本課教學(xué)我抓住“一個(gè)勁兒”為切入點(diǎn)，從外貌入手，以泰山為背景，在與游人的對(duì)比中，揣摩挑山工的語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生思維由低到高不斷向前發(fā)展。本課我采用了板塊式的教學(xué)設(shè)計(jì)，在串聯(lián)每個(gè)板塊的時(shí)候，我覺(jué)得自己的教學(xué)語(yǔ)言太蒼白無(wú)力，不能很好地喚起學(xué)生情感的共鳴，語(yǔ)文教師豐富自己的教學(xué)語(yǔ)言是多么重要，也許那樣我上起語(yǔ)文課來(lái)會(huì)更有自信。
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