小班觀察記錄分析與措施
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，措施起到的作用越來(lái)越大，措施是管理學(xué)的名詞，通常是指針對(duì)問(wèn)題的解決辦法、方式、方案、途徑，可以分為非常措施、應(yīng)變措施、預(yù)防措施、強(qiáng)制措施、安全措施。那么，措施到底怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的小班觀察記錄分析與措施，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小班觀察記錄分析與措施1
觀察背景：馨冉是一個(gè)三歲半的小女生，平時(shí)只是奶奶帶著，媽媽工作很忙，偶爾會(huì)休息，爸爸就是基本不在家，剛來(lái)幼兒園的時(shí)候媽媽和奶奶來(lái)送馨冉，媽媽就是一萬(wàn)個(gè)不放心，交待我們她的牙齒不好，吃東西會(huì)很難吃，她做事的時(shí)候還很慢，讓我們督促他一點(diǎn)，她不和其他的小朋友一樣讓我們多關(guān)注一點(diǎn)...確實(shí)剛上幾天的時(shí)候她出現(xiàn)了媽媽說(shuō)的這一系列的問(wèn)題，吃飯不好，不會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師要東西，不交流，別的小朋友做什么他做什么，不知道自己是小男生小女生等等，不過(guò)最為嚴(yán)重的還是她到現(xiàn)在為止都不認(rèn)識(shí)自己的學(xué)號(hào)。
觀察實(shí)錄：
鏡頭一：還沒(méi)來(lái)幼兒園的時(shí)候我們就告知家長(zhǎng)孩子的學(xué)號(hào)，以便家長(zhǎng)在家里幫忙孩子認(rèn)識(shí)馨冉剛來(lái)幼兒園的時(shí)候總是拿錯(cuò)杯子，找不到小椅子，毛巾，凡是有學(xué)號(hào)的東西她都找不到，我們問(wèn)他幾號(hào)的時(shí)候，她只會(huì)說(shuō)“嗯?我是幾號(hào)?”反問(wèn)我們。
鏡頭二：吃水果吃飯的時(shí)候，老師會(huì)說(shuō)，“小女生先來(lái)拿水果，小男生再來(lái)，但是每次小男生都拿完了，馨冉還沒(méi)過(guò)來(lái)，問(wèn)他為什么不過(guò)來(lái)拿水果他也總是會(huì)回答“嗯?什么?”
分析及措施：
分析：
1.馨冉對(duì)于自己的.學(xué)號(hào)很懵懂，但是可能奶奶在家里也和馨冉說(shuō)
過(guò)，他自己是多少號(hào)，但是馨冉只是有一個(gè)大體的印象，因?yàn)槟棠痰奈幕⒉桓�，所以他可能覺(jué)得她教了，但是不知道馨冉學(xué)會(huì)了沒(méi)有，在幼兒園的話，因?yàn)槭且粋�(gè)陌生的環(huán)境和陌生的人，馨冉又是適應(yīng)能力很差的人，所以一問(wèn)她是多少號(hào)的時(shí)候他就很懵，她到底是多少號(hào)，就分不清了。
2.因?yàn)檫@是認(rèn)知的問(wèn)題，馨冉不僅對(duì)自己的學(xué)號(hào)很模糊，也對(duì)自己是那男女生的問(wèn)題很模糊，所以導(dǎo)致老師問(wèn)男女生的時(shí)候他不知道自己是小男生還是小女生，加上從小都是奶奶帶著，可能也沒(méi)有認(rèn)真的教過(guò)小男生和小女生的區(qū)別。
措施：
1.趁馨冉媽媽偶爾休息來(lái)送馨冉的時(shí)候，和媽媽溝通過(guò)，媽媽說(shuō)確實(shí)對(duì)孩子的陪伴很少，所以大多數(shù)都是奶奶在操辦一些事情，奶奶呢，還有很多東西不懂，所以導(dǎo)致了現(xiàn)在馨冉的認(rèn)知能力不是很好，和馨冉媽媽說(shuō)了馨冉不認(rèn)識(shí)學(xué)號(hào)，不知道是小男生小女生的問(wèn)題以后，媽媽說(shuō)回到家自己重新教給馨冉。
2.配合媽媽在家教給馨冉認(rèn)識(shí)自己的學(xué)號(hào)，在幼兒園我們也會(huì)給馨冉的學(xué)號(hào)增加一些小標(biāo)示，更加有辯認(rèn)讀，每次分水果的時(shí)候，也會(huì)特意的提高女生的聲音，讓馨冉意識(shí)到是再叫自己了。
效果及反思：馨冉從剛開(kāi)始到現(xiàn)在是有進(jìn)步的，剛開(kāi)始對(duì)自己的號(hào)是一無(wú)所知，在家加強(qiáng)了認(rèn)識(shí)和增加在幼兒園的標(biāo)示以后，開(kāi)始認(rèn)識(shí)自己的號(hào)碼，現(xiàn)在不用有小標(biāo)示都會(huì)認(rèn)識(shí)自己的號(hào)碼了。
其實(shí)孩子的認(rèn)知慢和家長(zhǎng)的教育有著非常大的關(guān)系，通過(guò)和家長(zhǎng)
的溝通，媽媽也意識(shí)到了缺少陪伴是有多嚴(yán)重，所以現(xiàn)在媽媽也盡可能的抽出更多的時(shí)間去陪孩子，參與孩子的成長(zhǎng)。
小班觀察記錄分析與措施2
觀察目的
1.是否積極參與語(yǔ)言區(qū)活動(dòng)，認(rèn)真閱讀故事書(shū)，并講述故事。
2.能否為同伴起到好榜樣的作用。
觀察記錄
區(qū)域游戲開(kāi)始了，我看見(jiàn)趙徹小朋友第一個(gè)搬著椅子走進(jìn)了語(yǔ)言區(qū)，坐好后在一疊書(shū)中慢慢地挑選著，一邊挑選，一邊自言自語(yǔ)道：“這本書(shū)看過(guò)了，這本書(shū)也看過(guò)了……”當(dāng)拿起《皇帝的新裝》這本書(shū)時(shí)，遲疑了一會(huì)兒，并對(duì)封面仔細(xì)看起來(lái)�？此谋砬楹褪謩�(shì)，他很想知道并讀一讀書(shū)的名字，但是不認(rèn)識(shí)，所以愣了了好一會(huì)兒。我及時(shí)過(guò)去告訴了他這本書(shū)的名字，他很開(kāi)心，跟念了一遍書(shū)名后，認(rèn)真翻閱起來(lái)，一邊小心地翻閱著，一邊輕輕地講述……這時(shí)他看到金婉婉也搬了小椅子過(guò)來(lái)看書(shū)了，就連忙讓她坐在自己的身邊，說(shuō)：“我們一起看這本書(shū)吧！我還可以給你講一講呢！”金婉婉愉快地點(diǎn)點(diǎn)頭并坐了下來(lái)，于是他倆親密地邊看邊講了起來(lái)。
游戲結(jié)束講評(píng)的時(shí)候，我引導(dǎo)大家觀察了一下她們看過(guò)的這本書(shū)，大家發(fā)現(xiàn)書(shū)的角都是平的，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了她們，希望其他小朋友也能愛(ài)護(hù)書(shū)籍，看懂看好每一本書(shū)，并給了他們一朵漂亮的小紅花。
分析與措施
這段時(shí)間隨著優(yōu)秀兒童讀本不斷投入語(yǔ)言區(qū)，激發(fā)了孩子們的閱讀興趣及閱讀的積極性。由于孩子的年齡特點(diǎn)，雖然他們喜歡看圖書(shū)，但是還沒(méi)養(yǎng)成看圖講述的習(xí)慣及愛(ài)護(hù)圖書(shū)、有序翻看的好習(xí)慣。今天我抓住趙徹這個(gè)典型事例，及時(shí)讓孩子們分享他看書(shū)的樂(lè)趣，并引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)他好的習(xí)慣和方法，還在集體面前對(duì)他進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)，相信對(duì)孩子們會(huì)有一定的促進(jìn)作用。
小班個(gè)案觀察記錄分析與措施推進(jìn)7
情景描述：
游戲時(shí)間到了，今天玩的是自主性游戲，小澤插的是“建構(gòu)區(qū)”，他拿起了一些雪花積木，并且用雪花積木打了一個(gè)大圓圈，高興地跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)“老師，你看，我搭的”，我走過(guò)去，及時(shí)表?yè)P(yáng)了他：“恩，真不錯(cuò)！你搭得真好，再想想，把這個(gè)搭得更漂亮，好嗎？”“好的”可是過(guò)了一會(huì)兒，他并沒(méi)有再去搭建，而是走到別人搭建的建筑前，看看你的，看看他的，再回頭看看自己搭建的，我走過(guò)去，看著他旁邊的濤濤說(shuō)：“濤濤，你跟小澤一起合作搭建吧！你看，我覺(jué)得你的`房子很漂亮，他的雪花積木也搭得好看，如果你們合作的話，相信你們的作品一定非常棒！”“好”！濤濤爽快地答應(yīng)了，而小澤也低著頭笑了笑。
評(píng)析：
作為老師的我們，面對(duì)這部分缺乏自信的孩子應(yīng)該做到主動(dòng)與其交流，并且可以采用同伴互助的方式來(lái)鼓勵(lì)孩子更積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，今天，小澤能夠有勇氣走過(guò)來(lái)給我看他搭的圓圈，說(shuō)明孩子有了一點(diǎn)自信，這是一個(gè)很大的成功。相信多給他鼓勵(lì)和信心，他會(huì)變得更加自信。面對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，我進(jìn)行了及時(shí)的鼓勵(lì)，并且請(qǐng)來(lái)了能力較強(qiáng)的濤濤與他一起合作搭建，這樣的方式也是讓他在和同伴一起合作搭建的同時(shí)相互之間有語(yǔ)言上的交流，也是為了提高他的發(fā)展交往能力。從今天游戲的方面來(lái)看小澤，還是進(jìn)步很多的，能主動(dòng)拋過(guò)來(lái)跟我交流已經(jīng)跨出了很大的一步，開(kāi)始和同伴交往也是一個(gè)很好的開(kāi)端，相信進(jìn)過(guò)接下來(lái)的繼續(xù)觀察，孩子一定會(huì)得到更大的提高。
小班個(gè)案觀察記錄分析與措施推進(jìn)8
觀察目的：
觀察幼兒在玩打電話游戲時(shí)語(yǔ)言的表達(dá)能力，以及幼兒的想象力。
兒童行為表現(xiàn)與分析：
20xx年12月23號(hào)老師開(kāi)展了一次名為《打電話》的游戲，首先是老師負(fù)責(zé)打電話給幼兒引導(dǎo)幼兒回答老師所提出的問(wèn)題，幼兒在老師的引導(dǎo)下都可以做出很簡(jiǎn)單的回答。后來(lái)我就試著讓幼兒倆倆自己玩游戲，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒都只會(huì)說(shuō)一些老師說(shuō)過(guò)的話，沒(méi)有加入自己的想法，也沒(méi)有達(dá)到游戲的目的。
反思：
幼兒之所以沒(méi)有創(chuàng)新的對(duì)話跟幼兒平時(shí)的訓(xùn)練是有關(guān)系的，所以教師應(yīng)該在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后要多開(kāi)展有利于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的活動(dòng)。
小班觀察記錄分析與措施3
觀察記錄：十一長(zhǎng)假回來(lái)，有些小朋友在家沒(méi)怎么做事，回到幼兒園已經(jīng)忘了生活作息，在午睡前要疊好自己的衣服褲子。在我的提醒下，有的小朋友很快想起來(lái)，怎樣疊衣服，但王xx好像忘了，看到其他小朋友已經(jīng)陸續(xù)的睡覺(jué)了，他有些著急，就把衣服卷卷放下，準(zhǔn)備起身小便，他看到我看著他，他把衣服拿下來(lái)，在我的指導(dǎo)下他把衣服疊整齊。然后去睡覺(jué)了。
評(píng)價(jià)與分析：
王xx前段時(shí)間疊衣服也不是很好，我也會(huì)經(jīng)常指導(dǎo)他怎樣疊衣服，快放假那會(huì)兒，他已經(jīng)差不多了，不需要老師知道了但一個(gè)假期過(guò)去他又忘記了，回到家了，什么事情都是家長(zhǎng)包辦，所以回到幼兒園又忘記了。
教師介入及策略：
通過(guò)這次看到王xx忘記的事情，我也和家長(zhǎng)說(shuō)過(guò)了，希望給浩浩自理能力的空間，放手讓孩子去做。在幼兒園老師也會(huì)指導(dǎo)幼兒，家長(zhǎng)不能包辦孩子的一切事情。
改進(jìn)措施及目標(biāo)：
1、當(dāng)看到浩浩能堅(jiān)持疊衣服，我們不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，讓孩子在積極的環(huán)境中逐步成長(zhǎng)。
2.在平時(shí)的生活區(qū)角讓浩浩多多參與，添加一些幼兒喜歡的游戲。
3.做好幼兒的'家長(zhǎng)工作，及時(shí)表?yè)P(yáng)幼兒在園的各項(xiàng)活動(dòng)情況。同時(shí)教師要了解幼兒在家的情況，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中多和幼兒溝通，多使用積極的表?yè)P(yáng)方法。
小班觀察記錄分析與措施4
活動(dòng)主題：
逃出輪胎塔
云都能夠積極動(dòng)腦，調(diào)整方法。當(dāng)輪胎發(fā)生傾斜能夠預(yù)見(jiàn)危險(xiǎn)，知道保護(hù)自己。而且過(guò)程中祥云都沒(méi)有放棄，體現(xiàn)了他的堅(jiān)持不懈。
策略：
1、應(yīng)給幼兒充分的時(shí)間和空間。
2、在幼兒想要放棄時(shí)及時(shí)給與鼓勵(lì)。
3、游戲結(jié)束后可以請(qǐng)他向向朋友交流自己是怎樣從輪胎里出來(lái)的。
游戲主題：
涂鴉區(qū)
幼兒姓名：
陳xx
幼兒游戲背景：（主題引入時(shí)間、主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)、孩子游戲水平等分析）
教室后半?yún)^(qū)開(kāi)辟了一個(gè)涂鴉館，投放了一些卡紙、色紙、顏料、膠水、橡皮泥、記號(hào)筆、眼睛等材料，還提供了示意圖，讓幼兒進(jìn)行手工制作。每天總有幼兒爭(zhēng)搶著去玩，但是觀察下來(lái)，他們過(guò)多地是喜歡玩橡皮泥，搓搓、捏捏……
幼兒游戲行為實(shí)錄：
角色活動(dòng)時(shí)間到了，孩子們都紛紛選擇區(qū)域進(jìn)行游戲，陳xx來(lái)到了美工區(qū)，拿起橡皮泥開(kāi)始擺弄起來(lái)。過(guò)了不久，她拿著色紙像發(fā)現(xiàn)新大陸似地問(wèn)我：“老師這個(gè)紙要來(lái)干嗎？”我沒(méi)有直接告訴她，而是打開(kāi)了她旁邊的示意圖，請(qǐng)她看了看老師制作的“小狗”。她發(fā)現(xiàn)小狗是用這個(gè)紙做的，于是她也拿起紙開(kāi)始擺弄起來(lái)。她是個(gè)領(lǐng)悟力很強(qiáng)的孩子，通過(guò)幾次嘗試，一只小狗像模像樣地折出來(lái)了�？吹剿晒α�，我遞給了她一支記號(hào)筆，她納悶地看著我：“這個(gè)要來(lái)干嘛？”“給小狗畫(huà)上眼睛，它才會(huì)活呀�！庇谑牵糜浱�(hào)筆涂了二個(gè)小黑點(diǎn)，一只小狗就這樣活靈活現(xiàn)地出來(lái)了。后來(lái)我又用膠水，將她的作品貼至草地上，她體驗(yàn)到了成功，又開(kāi)始積極嘗試其她小動(dòng)物制作的方法。
教師觀察與分析：
1、陳xx是一個(gè)聰明、求知欲望強(qiáng)的孩子，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)有色紙這個(gè)材料時(shí)，來(lái)尋求我的`幫助。我沒(méi)有直接教授她小狗的折法，而是引導(dǎo)她觀看圖片，欣賞作品，了解制作過(guò)程。在她做出小狗后，我又鼓勵(lì)她嘗試添畫(huà)，豐富作品。最后當(dāng)我把她的作品粘貼至我們的美工展示板上時(shí)，她高興地笑了。雖然這一舉動(dòng)很平常，但給孩子帶來(lái)了成功、喜悅的感受，從而激發(fā)了她想制作不同小動(dòng)物的興趣。
2、在講評(píng)時(shí)，我將希希的作品拍成照片，讓大家共同了解涂鴉館除了橡皮泥之外還有許多好玩的材料，激發(fā)孩子們的興趣。并請(qǐng)希希示范了小狗的折法，將這一好辦法與大家共享，讓更多地孩子愿意嘗試新的材料和玩法。
思考與調(diào)整：
1、在美工區(qū)教師要為幼兒提供充足的材料和欣賞品，并提供操作步驟圖。
2、教師在觀察和參與中指導(dǎo)，最主要地是能引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的材料進(jìn)行創(chuàng)作。
3、在創(chuàng)作的過(guò)程中，幼兒遇到了困難，老師要適時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)播，從而鼓勵(lì)幼兒，肯定其做法。
注：請(qǐng)教師在相應(yīng)的格子內(nèi)打上☆（好）○（一般）△（較弱）等符號(hào)，以表示該孩子的游戲水平。
小班觀察記錄分析與措施5
觀看記錄：
允允和琪琪進(jìn)入閱讀區(qū)后，在看了一圈后，允允拿出了一只兔子的手偶套在了手上，琪琪手里拿了個(gè)蘿卜，允允看到后說(shuō)：“蘿卜蘿卜”就讓小兔子“吃”起了蘿卜一邊嘴巴里說(shuō)：“好好吃呀，好好吃呀”并接過(guò)了琪琪手里的蘿卜，允允一邊嘴里不停地說(shuō)了三遍“好好吃呀，好好吃呀，我寵愛(ài)”一邊又將蘿卜還給了琪琪，轉(zhuǎn)身開(kāi)頭在手偶中找了一個(gè)瓢蟲(chóng)的手偶套在了另外一只手上，瑤瑤這時(shí)放下了手里正在看的《藏在哪里了》這本書(shū)，撿起墊子上的烏龜手偶套在了手上想和允允一起玩手偶，允允一個(gè)人沉醉在自己的手偶中一邊仿照起了小動(dòng)物走路的聲音，一邊讓手里的手偶走起了路，并沒(méi)有理睬瑤瑤，瑤瑤就把手偶放回去，在書(shū)架上找了《農(nóng)場(chǎng)》這本立體書(shū)，剛翻開(kāi)允允就帶著手偶中的小動(dòng)物“爬”了過(guò)來(lái)，瑤瑤就帶起了奶牛的手偶和允允還有琪琪三人玩起了手偶，仿照著小動(dòng)物走路的樣子，一會(huì)兒允允手中的小動(dòng)物走了，瑤瑤又看起了《農(nóng)場(chǎng)》這本立體書(shū)，一邊看一邊翻開(kāi)里面的立體頁(yè)面給允允看，同時(shí)瑤瑤戴上了書(shū)本封面上的奶牛手偶仿照著奶牛的走路樣子，而琪琪開(kāi)頭拿了本立體書(shū)看了起來(lái)。在整個(gè)過(guò)程中萱萱不受任何人的影響拿了主題內(nèi)的書(shū)一頁(yè)頁(yè)地翻著，看完一本又換一本地看著主題內(nèi)的各種有關(guān)小動(dòng)物的書(shū)。
觀看分析：
手偶和立體書(shū)是語(yǔ)言區(qū)比較受歡迎的材料，這兩樣都是比較立體和直觀地內(nèi)容，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)手偶可以直接戴在手上仿照動(dòng)物的聲音、走路姿勢(shì)，戴上手偶讓幼兒對(duì)自己所扮演的動(dòng)物角色更有代入感，更情愿去仿照，同時(shí)會(huì)和旁邊的幼兒產(chǎn)生溝通，《綱要》指出，應(yīng)“支持、鼓舞、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言溝通的樂(lè)趣……”幼兒在擺布這些手偶的同時(shí)，運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行溝通，也進(jìn)展了人際交往力量。
立體書(shū)的翻閱往往給幼兒一種處處是驚喜、處處有隱秘的感覺(jué)，每次幼兒在翻閱立體書(shū)的時(shí)候都會(huì)一頁(yè)一頁(yè)認(rèn)真地翻閱，不錯(cuò)過(guò)任何一頁(yè)，幼兒在翻閱的同時(shí)也會(huì)露出驚喜的表情，也會(huì)相互猜一猜到底里面藏了什么，給幼兒帶來(lái)了驚喜也帶來(lái)了語(yǔ)言的溝通。
思考與跟進(jìn)：
在今日的觀看中，瑤瑤在擺布了一會(huì)烏龜?shù)氖峙己�，馬上換上了奶牛的手偶，并且反復(fù)看著《農(nóng)場(chǎng)》這本書(shū)封面上的奶牛的`圖片，手偶與書(shū)上內(nèi)容的相結(jié)合，更引起了幼兒扮演的愛(ài)好，更情愿去仿照，也加深了對(duì)奶牛外形的理解。材料不禁思考手偶材料的投放如何掛念幼兒加深對(duì)故事和動(dòng)物外形的理解？在下一次的材料調(diào)整中是否可以不是按材料的種類(lèi)進(jìn)行分類(lèi)，而是書(shū)本與書(shū)本中對(duì)應(yīng)的手偶一堆堆分類(lèi)擺放，以便幼兒在擺布手偶的同時(shí)更了解書(shū)本中的內(nèi)容。
小班觀察記錄分析與措施6
“老師，老師，幫我提一下褲子吧！”
我停下手中正在填寫(xiě)的常規(guī)記錄表，抬頭一看，原來(lái)是韓詩(shī)彤上廁所出來(lái)我給她提褲子。（這個(gè)孩子是剛來(lái)的，在我們班年齡是最小的）
見(jiàn)此情形我說(shuō)：“老師教你提褲子吧，你都3歲多了，能夠?qū)W著自己做了�！蹦闹业脑捯魟偮�，詩(shī)彤立刻就拒絕了，連連擺手，嘴里喊道：“老師，我不會(huì)，我不會(huì)！我媽媽說(shuō)了，自己提不上就找老師“�！安粫�(huì)老師能夠教你啊，只要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的方法，多練幾次，自然就學(xué)會(huì)了。讓媽媽也看一看我們?cè)娡畬殞毷呛苣芨傻�，自己學(xué)會(huì)提褲子”，詩(shī)彤聽(tīng)了后，低著頭一言不發(fā)，而且站在那兒一動(dòng)也不動(dòng)，看來(lái)，我的鼓勵(lì)并沒(méi)有激發(fā)起詩(shī)彤學(xué)著自己整理的興趣，我只好先幫她整理了。
午餐時(shí)，為了配合鍛煉詩(shī)彤的獨(dú)立水平，我把以前老師分小碗、勺子，改成了讓幾個(gè)水平強(qiáng)的小朋友來(lái)分，當(dāng)然也叫到了韓詩(shī)彤，當(dāng)我叫到她的名字時(shí)，詩(shī)彤坐在椅子上猶豫著，我便便鼓勵(lì)她說(shuō)：“詩(shī)彤好棒�。�(huì)幫老師分餐具！”詩(shī)彤從小椅子上站了起來(lái)伸手去拿碗，可能是有點(diǎn)緊張，也有可能是獨(dú)立活動(dòng)的水平有點(diǎn)弱，只聽(tīng)見(jiàn)“咣”的一聲，詩(shī)彤把碗掉在了地上，我沒(méi)有責(zé)怪他，并叮囑她小心一點(diǎn)，把碗拿好后慢慢地走，并告訴她沒(méi)關(guān)系的.，剛剛僅僅個(gè)小意外，詩(shī)彤聽(tīng)了一個(gè)勁的點(diǎn)頭。
令人驚訝的是，接下來(lái)的幾天，詩(shī)彤竟然自己主動(dòng)學(xué)著提褲子了，有時(shí)見(jiàn)她沒(méi)整理好，我就幫著整理一下，詩(shī)彤竟然還不讓老師幫忙，自己有模有樣的整理，實(shí)在是太棒了。
分析措施：
其實(shí)韓詩(shī)彤是一個(gè)非常聰明、利落的孩子，動(dòng)手水平也不錯(cuò)，也喜歡動(dòng)手�？梢�(jiàn)孩子自立愿望還是很強(qiáng)烈的，很多事還是想自己去干，我和詩(shī)彤的媽媽實(shí)行了溝通交流，可能是在家鍛煉的機(jī)會(huì)少，家長(zhǎng)怕孩子遭受委屈而過(guò)度的呵護(hù)，所以，一切都有父母包辦，久而久之使孩子養(yǎng)成了依賴(lài)他人的習(xí)慣。我和詩(shī)彤的媽媽實(shí)行了溝通交流，而作為教師，我們既是孩子的教育者、引導(dǎo)者、援助者，應(yīng)該給孩子創(chuàng)造環(huán)境、創(chuàng)造條件，指導(dǎo)她們?nèi)タ朔щy，只要是在孩子水平之內(nèi)的事情，我們都要鼓勵(lì)她們自己去嘗試，并從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，鍛煉孩子的水平，久而久之讓孩子擺脫成人的照顧，一點(diǎn)一點(diǎn)向獨(dú)立自主邁進(jìn)。
小班觀察記錄分析與措施7
一、觀察記錄的性質(zhì)和意義
1、觀察記錄是一種有目的的行為
記錄可以有多方面和多層次的目的。其最基本的目的，在于它是觀察的一個(gè)輔助環(huán)節(jié)，是觀察的一個(gè)因素或后期的延續(xù)。因此，常見(jiàn)的情況是，要觀察什么，就要記什么。當(dāng)然，從記錄的過(guò)程中產(chǎn)生新的觀察目的，也是很可能的。
但這只是朝前看的目的，記錄還有一個(gè)朝后看的目的，這就是，記錄是為了給教師的自我管理和反思成長(zhǎng)提供反饋。從功能上來(lái)看，它作為觀察和反饋之間的中間環(huán)節(jié)而存在�？梢杂糜谘芯�，用來(lái)和家長(zhǎng)交流或進(jìn)行匯報(bào)，用于同事之間的討論，以及各種評(píng)價(jià)或評(píng)比活動(dòng)。
2、觀察記錄是一種有計(jì)劃的行為
當(dāng)我們說(shuō)教育是一種有計(jì)劃的行為的時(shí)候，并不排除偶然的、生成的和突發(fā)的情況。但是我們現(xiàn)在也已經(jīng)知道，生成的靈活性，并不完全是計(jì)劃性的例外，反而是要以一定的計(jì)劃為基礎(chǔ)、為根據(jù)的，或者有時(shí)候是作為計(jì)劃的補(bǔ)充。
觀察記錄的計(jì)劃性在于它需要有一定時(shí)間安排和方式進(jìn)程等方面的規(guī)劃，其中包括記錄的規(guī)模、頻率、時(shí)間段、總時(shí)間長(zhǎng)度、輔助工具（包括表格和各種機(jī)器設(shè)備）的設(shè)計(jì)與使用、保存與整理等等。
3、觀察記錄是一種有豐富意義的行為
有規(guī)律的記錄和良好的記錄工具，不但本身具有十分重要的意義，而且能夠產(chǎn)生許多附帶的、有時(shí)候是不期而至的效益。
二、小班個(gè)案跟蹤觀察記錄分析與措施
小班個(gè)案跟蹤觀察記錄分析與措施1
觀察現(xiàn)象：
1、每到團(tuán)體活動(dòng)時(shí)，她總是缺乏積極性，懶懶散散，拖拖拉拉在最終一個(gè)，注意力不集中，想做什么就做什么；
2、從家中帶來(lái)的食物或玩具從來(lái)不與其她小朋友分享，存在必須的自私心理。
3、有時(shí)犯了錯(cuò)還不準(zhǔn)別人批評(píng)指正。即使勉強(qiáng)認(rèn)錯(cuò)，也是曇花一現(xiàn)，沒(méi)有多長(zhǎng)時(shí)間該怎樣做還怎樣做。
教育措施：
著。這頓飯他足足吃了五十六分鐘。
分析與措施：
該幼兒自理本事較差，動(dòng)作發(fā)展緩慢，雖然已經(jīng)3歲了，可是上下樓梯還要拉著教師的手一步一步的慢慢走。注意力常常不能集中。
小班個(gè)案跟蹤觀察記錄分析與措施2
觀察時(shí)間：
在與小沈的接觸中，我也發(fā)現(xiàn)他的普通話發(fā)音非常不正確。有一次，他在唱歌：“小金魚(yú)”。“一條魚(yú)，在水里游泳，它們都很擔(dān)心�！比绻阋粋�(gè)人唱歌，一定很好聽(tīng)。你說(shuō)：“獨(dú)自一人”。并教他發(fā)“孤”的方法，舌頭縮緊，別碰著朱讓氣從嘴里出來(lái)。孩子學(xué)得很開(kāi)心，我讓他慢慢地說(shuō)。由于他習(xí)慣于一下子把話說(shuō)完，所以很難一下子糾正過(guò)來(lái)。小班的孩子很擅長(zhǎng)模仿，所以我又說(shuō)了一遍，他也重復(fù)了一遍。因?yàn)槲覝?zhǔn)備好了，我手里還有一張小金魚(yú)的照片。我給小金魚(yú)照了兩張照片，問(wèn)他：“這條小金魚(yú)現(xiàn)在還孤獨(dú)嗎？”他說(shuō)：“不孤獨(dú)�！薄叭绻野堰@條魚(yú)放走，他會(huì)寂寞嗎？”“你有阿姨嗎？”“姑姑多少？”我試著用不同的方式和他說(shuō)話，但我想讓他練習(xí)“孤獨(dú)”的發(fā)音。經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，小沈的古音有了進(jìn)步。他已經(jīng)能正確發(fā)音好幾次了。
觀察和分析：
在觀察中發(fā)現(xiàn)，小沈沒(méi)有很好地區(qū)分G和d。摘要小沈的普通話之所以不正確，主要是受家庭因素和自身因素的影響。他年輕時(shí)由祖母帶著，所以他的普通話說(shuō)得很少，普通話的詞匯量也不多，這完全是他的想象。例如：有一次他說(shuō)我想“卡嘴”后吃。這是他自己發(fā)明的一個(gè)詞。另一方面，他說(shuō)話時(shí)很害羞，不敢看別人的眼睛，所以他只能用耳朵聽(tīng)，不看別人的口型發(fā)音。這導(dǎo)致了他的發(fā)音錯(cuò)誤。
措施：
1、家庭教育
與家長(zhǎng)溝通孩子普通話的發(fā)展，讓家長(zhǎng)平時(shí)也能聽(tīng)到孩子的普通話。如有錯(cuò)誤，應(yīng)及時(shí)糾正，家長(zhǎng)也可以平時(shí)堅(jiān)持用普通話與孩子交流。在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)和首頁(yè)欄目中推廣普通話知識(shí)。
2、給孩子們?cè)谌罕娒媲爸v話的機(jī)會(huì)
觀察小沈的行為。每次要求他唱歌或朗讀兒歌時(shí)，他都感到不舒服。他可以扯他的衣服，也可以扯他的指甲。我沒(méi)有及時(shí)批評(píng)他，而是讓孩子們?cè)诒硌葜罢酒饋?lái)。所以我選擇了他感興趣的活動(dòng)。他非常喜歡唱歌，所以我選擇了他喜歡唱的歌，讓他唱，以減少他的尷尬。叫他這么多名字，他在群眾面前說(shuō)話就更自由了。早上，我拒絕早點(diǎn)給老師打電話。起初，我用小紅花刺激他。雖然這種方法不太合適，但對(duì)幼兒仍有必要的影響。當(dāng)我送小紅花的時(shí)候，我對(duì)他說(shuō)：“小沈，如果你叫，老師會(huì)送小紅花給你，這很有用�！彼杂袝r(shí)如果他不想給我打電話，我就用小紅花來(lái)刺激他，所以他就叫我。而在平時(shí)的孝道教育中也引導(dǎo)孩子主動(dòng)去跟別人打招呼，在跟別人說(shuō)話的時(shí)候，眼睛應(yīng)該看著別人，這樣才是有禮貌的好孩子。
3、與孩子單獨(dú)交談
小沈通常來(lái)得早一些，所以我經(jīng)常利用早上的時(shí)間和孩子們聊天。在第二次觀察中，我會(huì)引導(dǎo)孩子正確發(fā)音，及時(shí)糾正孩子的錯(cuò)誤發(fā)音。
小班個(gè)案跟蹤觀察記錄分析與措施3
觀察對(duì)象：
全體幼兒
觀察時(shí)間：
12月
觀察目標(biāo)：
教育幼兒多吃綠色食品
觀察資料：
今日上的課的資料是：蔬菜真好吃。很多幼兒經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，都明白了平時(shí)要養(yǎng)成多吃蔬菜，不挑食的習(xí)慣。課間喝牛奶的時(shí)候，我正在給幼兒倒牛奶，薛余彬告訴我說(shuō)：李教師，耿鑫燕在吃菠菜！我很奇怪，就上去問(wèn)耿鑫燕。你為什么要去吃菠菜耿鑫燕一開(kāi)始不愿意告訴我。在我的耐心詢(xún)問(wèn)下，她告訴我說(shuō)：“教師，你說(shuō)的，菠菜的根是甜甜的。要多吃綠色食品”原先是這樣！
措施：
1、單獨(dú)告訴耿鑫燕，菠菜和青菜一樣要燒熟了才能吃。
2、教育她不是什么東西都能夠直接放進(jìn)嘴里的，這樣不衛(wèi)生。
觀察資料：
飯后大家看圖書(shū)。今日一個(gè)小朋友帶來(lái)了一本新圖書(shū)，正當(dāng)她看得開(kāi)心時(shí)，張易走過(guò)去搶的圖書(shū)。因?yàn)殒面米プD書(shū)不放，張易就在婷婷的手臂上咬了一口，他最終搶到了圖書(shū)。
分析與措施：
他選擇的方式不當(dāng)，無(wú)意中攻擊了他人。這證明他的心理發(fā)展水平不高，沒(méi)有掌握正確的交往方式，需要成人加以引導(dǎo)。我們應(yīng)當(dāng)讓幼兒懂得與同伴友好地玩，懂得遵守規(guī)則，能較好地控制自我的行為。獲得同伴對(duì)她的認(rèn)可，推薦他當(dāng)組長(zhǎng)、小教師等。這不斷足使他努力改正自我的不良行為，取得更大的提高。
觀察資料：
上午吃點(diǎn)心的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)星期天過(guò)來(lái)的'寶寶們有點(diǎn)亂哄哄的，不怎樣安靜了。
我正準(zhǔn)備教育他們的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)有一個(gè)寶寶坐的很神氣，安靜地在等待，于是我大聲地表?yè)P(yáng)了他一下。就是那么一下表?yè)P(yáng)，班里開(kāi)始有一些寶寶也跟著坐好了，我就繼續(xù)表?yè)P(yáng)那些寶寶。這個(gè)時(shí)候又有一批孩子坐好了，我又表?yè)P(yáng)了他們，就是這樣的表?yè)P(yáng)下去，不一會(huì)兒啊，班里幾乎所有的寶寶都坐好了，就連班里平時(shí)幾個(gè)最調(diào)皮的寶寶也坐的很好。
觀察反思：
贊揚(yáng)是照在孩子心靈的陽(yáng)光，沒(méi)有這種陽(yáng)光，他們就無(wú)法發(fā)育成長(zhǎng)，一次鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，勝過(guò)一百次的批評(píng)和指責(zé)。每個(gè)孩子都渴望得到教師的表?yè)P(yáng)，所以只要發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)就得立刻表?yè)P(yáng)！我們只是多費(fèi)一下口舌而已，卻肯定了孩子的價(jià)值！
觀察資料：
中午吃飯時(shí)，勛勛對(duì)我皺著眉頭說(shuō)：“教師，我不要吃這些菜！”我走過(guò)去一看，他已經(jīng)把其他的飯和菜都吃完了，惟獨(dú)剩下這些菠菜在碗沒(méi)動(dòng)過(guò)的樣貌。我就對(duì)他說(shuō)：“哦，這是青菜，青菜吃了會(huì)長(zhǎng)高呢！”他聽(tīng)了勺了點(diǎn)飯放在嘴里，可是一副很不情愿的樣貌。我又說(shuō)：“青菜，我也很喜歡吃的，營(yíng)養(yǎng)可好啦，吃了還更健康更聰明呢！”說(shuō)完，我拿起他的勺子勺了一口放到他的嘴巴里。沒(méi)想到，他這次大口大口的吃起來(lái)，在我的陪伴下，他比較快的把青菜吃完了，還得意的揚(yáng)起碗對(duì)我說(shuō)：“教師，你看，我全吃完了！”我高興的表?yè)P(yáng)說(shuō)：“勛勛真棒，你跟教師一樣喜歡吃青菜，以后會(huì)跟教師一樣高。”
分析與說(shuō)明：
當(dāng)勛勛小朋友因挑食而向我提出不要吃青菜時(shí)，我采取了迂回作戰(zhàn)，引導(dǎo)暗示的策略。我經(jīng)過(guò)讓他了解教師喜歡吃青菜，更明白吃青菜對(duì)身體健康有好處的道理，也利用小孩愛(ài)長(zhǎng)高的心理進(jìn)行教育誘導(dǎo)。
小班個(gè)案跟蹤觀察記錄分析與措施4
中午，小朋友們吃完午飯，在玩耍。黃俊杰（帥帥）小朋友先是自我玩了一會(huì)。覺(jué)得沒(méi)意思。他開(kāi)始想和小朋友們玩。他追著中班組的高淵博小朋友跑了一會(huì)，高淵博走開(kāi)了。這時(shí)候，中班組的路慶坤小朋友向帥帥招手。我仔細(xì)觀察他們是如何交往的。只見(jiàn)路慶坤趴到帥帥耳朵邊說(shuō)著什么，帥帥不停地點(diǎn)頭。這時(shí)，看見(jiàn)帥帥向小班組的謝雪瑤跑去，拉著謝雪瑤向路慶坤走來(lái)。路慶坤點(diǎn)點(diǎn)頭，又在帥帥的耳朵邊說(shuō)著什么。帥帥一趟趟地跑著，同時(shí)，按照路慶坤的“吩咐”辦……。
分析：
黃帥帥雖然是托班組的孩子�？墒�，我多次發(fā)現(xiàn)，帥帥喜歡和比他大的哥哥、姐姐在一起，可哥哥、姐姐仿佛“不領(lǐng)情”。在這個(gè)個(gè)案里，黃帥帥一味地討好路慶坤，這種方式叫做“討好交往”。帥帥的目的就是讓大哥哥和自我一起玩。這種方式在幼兒之間很常見(jiàn)。有些孩子為了和別人交往，會(huì)拿玩具、圖書(shū)、食物、碟片等去討好其他人，讓別人和自我交往。做為教師和家長(zhǎng)，碰見(jiàn)這種情形，不用著急。在孩子交往中，采用正確的方法引導(dǎo)，使孩子的交往順利。
小班觀察記錄分析與措施8
教室區(qū)域：娃娃家
觀察目標(biāo)
觀察幼兒如何玩娃娃家
觀察時(shí)間
起始時(shí)間：10：10
結(jié)束時(shí)間：10：20
記錄內(nèi)容
早晨的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，區(qū)域就“娃娃家”人又是最多！“我要做媽媽?zhuān)乙鰦寢尅保≈懿虖┱f(shuō)“那我要做爸爸”左許浩小朋友擠了進(jìn)來(lái)。“那我們一起送寶寶上學(xué)吧”兩個(gè)“小爸媽”高高興興的牽著他們的寶貝去上學(xué)啦！“你不要忘記做飯你今天當(dāng)奶奶啦！周蔡彥對(duì)著旁邊的陳心怡小朋友說(shuō)。
不一會(huì)兒爸爸媽媽帶著寶寶從幼兒園回來(lái)啦，“來(lái)來(lái)來(lái)，你看奶奶做了什么好吃的給你”奶奶急急忙忙的端出來(lái)好多好吃的，“寶寶你看這是香蕉，這個(gè)是葡萄，葡萄是紫色的噢，還有葡萄也是圓圓的，你要多吃水果和蔬菜，這樣會(huì)對(duì)身體好”周蔡彥小媽媽對(duì)著她的寶寶溫柔的說(shuō)了起來(lái)�！澳阋怨猿燥埮�，吃完飯我?guī)闳ビ螛?lè)園玩”左許浩小爸爸對(duì)著寶寶說(shuō)。
分析評(píng)價(jià)
小班的.寶寶們最熟悉不過(guò)的就是角色游戲，將孩子們的生活搬進(jìn)游戲啦，今天我看到孩子們?cè)谟螒蛑袃叭痪褪且晃弧鞍职謰寢尅痹谟螒蛑心軠?zhǔn)確的區(qū)分自己所扮演的角色，并能學(xué)著去照顧別人。
支持策略
娃娃家是一個(gè)充滿(mǎn)了溫暖，一個(gè)生活化的區(qū)域，里面投放的材料也應(yīng)是孩子所熟悉的生活中的東西，我發(fā)現(xiàn)我們教學(xué)活動(dòng)中的所涉及的一些生活性的東西添放到區(qū)域活動(dòng)中能讓孩子更好地理解與學(xué)習(xí)，這比在課堂中反復(fù)練習(xí)來(lái)的更加的有用。所以以后我還會(huì)將更多生活化的東西搬進(jìn)游戲，將游戲中好的東西進(jìn)入課堂，讓生活更游戲化，讓游戲更生活化。
小班觀察記錄分析與措施9
幼兒活動(dòng)狀況記錄：
“老師,我不會(huì)打結(jié)�！毙佬酪荒樀某钊菹蛭艺�(qǐng)教。“欣欣您已經(jīng)把毛線的一頭串了過(guò)去,格外棒,那還有另一頭,您覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎么串呢？”“恩,用毛線的另一頭串�！薄岸�,欣欣很棒�！毙佬缆�(tīng)了我的鼓舞話,就接著做玩耍,旁邊的謝斯涵就問(wèn):“老師,您瞧我打的結(jié)對(duì)不？”“您瞧上面的結(jié)打在了反面,而您的結(jié)打在了正面,您覺(jué)得對(duì)不？”“不對(duì),我不會(huì)改�！彼幻媲浦诸^的毛線發(fā)呆,一面說(shuō)。“先把毛線拆了,然后再瞧瞧前面的結(jié)就是怎么打的,學(xué)習(xí)下,仿照下,再來(lái)試試,好不？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭。
行為分析：
綱要中指出:“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)放其她活動(dòng)。”在活動(dòng)中,很多幼兒由于精細(xì)動(dòng)作進(jìn)展的還不就是很好,所以在制作手工藝品的時(shí)候經(jīng)常會(huì)遇到困難,特殊就是打結(jié),串毛線等,都就是細(xì)小的.動(dòng)作,靠的就是小肌肉群。所以不但讓孩子要學(xué)習(xí)一些制作的小技能,而且也要鼓舞孩子大膽的去嘗試制作。通過(guò)自己的嘗試,即使不成功,或者不完善,都沒(méi)相關(guān)系,只要就是通過(guò)自己的努力在完成制作,那便就是的。
后續(xù)支持：
在幼兒制作的過(guò)程中,能夠供應(yīng)一塊指示牌子,讓幼兒依據(jù)牌子上的指示來(lái)實(shí)行活動(dòng),削減語(yǔ)言提示。
小班觀察記錄分析與措施10
一、案例現(xiàn)象
今天，在旺旺糕點(diǎn)鋪前，好多人都在排隊(duì)買(mǎi)東西。希希一家也來(lái)到了旺旺糕點(diǎn)鋪里，他們聽(tīng)到服務(wù)員在介紹店里新出爐的餅干既便宜又好吃，這幾天是在搞促銷(xiāo)活動(dòng)，所以希希就決定買(mǎi)一些嘗嘗味道，他們一家找了桌子坐下來(lái)慢慢品嘗。希希說(shuō)：“這個(gè)雞蛋夾心餅干味道好極了，里面的雞蛋又香又甜�！毕Ｏ�(duì)寶寶說(shuō)：“寶寶，你覺(jué)得雞蛋夾心餅干好吃嗎？”寶寶點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“好吃、好吃，我們下次再來(lái)吃吧�！背酝觑灨珊�，希希又去把好消息告訴好朋友，讓好朋友也來(lái)品嘗。
二、案例分析：
希希小朋友是個(gè)性格較內(nèi)向的孩子，在平時(shí)的游戲中與同伴交流的話題并不多。但在今天的游戲中，她主動(dòng)去把好消息告訴好朋友，讓好朋友也來(lái)品嘗雞蛋夾心餅干。由此可見(jiàn)，在游戲中，在提供必要的材料后，在細(xì)節(jié)處設(shè)置一些小空間可以讓孩子們盡情地展示自我。
三、措施與效果：
在以后的游戲中，教師要努力發(fā)揮環(huán)境和材料的催化作用，為幼兒的'游戲注入活力和生機(jī)。如旺旺糕點(diǎn)鋪里可以推出買(mǎi)就送小禮品的活動(dòng)，也可以推出迎新年打折等的優(yōu)惠活動(dòng)，這些小空間能持續(xù)不斷地豐富幼兒的游戲，提高幼兒的游戲水平。
小班個(gè)案觀察記錄分析與措施推進(jìn)實(shí)錄一：
午休自由活動(dòng)了，孩子們拿著各自的玩具玩開(kāi)了，有圍在一起看書(shū)的，同伴們一起玩彩泥的，女孩子們過(guò)起了娃娃家……只見(jiàn)一群男孩子拿著奧特曼的玩具當(dāng)起了奧特曼和怪獸，瞧“卿卿”奧特曼正在消滅“峰峰”怪獸呢。加入的孩子也越來(lái)越多，都在投入地在玩，而我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)孩子一直在旁邊觀望，望著他們的行動(dòng)，看著他們的“表演”，顯露出羨慕，當(dāng)“奧特曼”與“怪獸”對(duì)打時(shí)，他也露出了驚恐的神情，心情時(shí)高時(shí)低，隨著他們改變，當(dāng)奧特曼最終“勝利”時(shí)偉福的臉上也露出了甜甜的微笑。
思考：
從孩子的表情可以看出，其實(shí)柯偉福是也很想能加入他們，因?yàn)樵谀泻⒆有闹袏W特曼是勇敢無(wú)畏的，是他們崇拜的對(duì)象，是心目中的神，孩子們玩時(shí)的歡聲笑語(yǔ)和行動(dòng)已經(jīng)感染了他，可是他不知道自己該用何種方式參加，也沒(méi)有孩子們的主動(dòng)邀請(qǐng)，他也不確定同伴們是否會(huì)接納和喜歡他，所以他選擇了觀望。
小班觀察記錄分析與措施11
觀察記錄與分析：程xx和張xx是兩名活潑開(kāi)朗的幼兒，早晨來(lái)了幼兒園時(shí)在娃娃家活動(dòng)。張xx躺在小床上，緊緊的閉著眼睛一動(dòng)也不動(dòng)。程xx看到了連忙跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“他暈了！”說(shuō)完一邊用雙手搖晃張xx的身體一邊說(shuō)：“快醒一醒，快醒一醒！”搖了一會(huì)看張xx還沒(méi)有起來(lái)，她就伸出食指，在張xx的臀部上扎了一下，張xx立馬從床上下來(lái)，說(shuō)：“你（我）好了！”說(shuō)完他倆就繼續(xù)在娃娃家玩。
采取的措施：
這兩名幼兒在娃娃家的游戲是經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)，在日�；顒�(dòng)中知道生病要打針，打了針病就會(huì)好。應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒這種把生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于游戲中的行為。托班幼兒上學(xué)期都是各玩各的，沒(méi)有太多的'語(yǔ)言交流，現(xiàn)在能互相扮演生活中的角色，是社會(huì)交往能力得到了很大的提高。
鼓勵(lì)幼兒的這種行為，在區(qū)域評(píng)價(jià)時(shí)提出表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化幼兒的互動(dòng)能力，提高社會(huì)交往能力。
獲取的成效：
幼兒的互動(dòng)性提高，學(xué)會(huì)商量，生活經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用稍有提高。
小班觀察記錄分析與措施12
觀察背景：
馨冉是一個(gè)三歲半的小女生，平時(shí)只是奶奶帶著，媽媽工作很忙，偶爾會(huì)休息，爸爸就是基本不在家，剛來(lái)幼兒園的時(shí)候媽媽和奶奶來(lái)送馨冉，媽媽就是一萬(wàn)個(gè)不放心，交待我們她的牙齒不好，吃東西會(huì)很難吃，她做事的時(shí)候還很慢，讓我們督促他一點(diǎn)，她不和其他的小朋友一樣讓我們多關(guān)注一點(diǎn)...確實(shí)剛上幾天的時(shí)候她出現(xiàn)了媽媽說(shuō)的這一系列的問(wèn)題，吃飯不好，不會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師要東西，不交流，別的小朋友做什么他做什么，不知道自己是小男生小女生等等，不過(guò)最為嚴(yán)重的還是她到現(xiàn)在為止都不認(rèn)識(shí)自己的學(xué)號(hào)。
觀察實(shí)錄：
鏡頭一：還沒(méi)來(lái)幼兒園的時(shí)候我們就告知家長(zhǎng)孩子的學(xué)號(hào)，以便家長(zhǎng)在家里幫忙孩子認(rèn)識(shí)馨冉剛來(lái)幼兒園的時(shí)候總是拿錯(cuò)杯子，找不到小椅子，毛巾，凡是有學(xué)號(hào)的東西她都找不到，我們問(wèn)他幾號(hào)的時(shí)候，她只會(huì)說(shuō)“嗯?我是幾號(hào)?”反問(wèn)我們。
鏡頭二：吃水果吃飯的時(shí)候，老師會(huì)說(shuō)，“小女生先來(lái)拿水果，小男生再來(lái)，但是每次小男生都拿完了，馨冉還沒(méi)過(guò)來(lái)，問(wèn)他為什么不過(guò)來(lái)拿水果他也總是會(huì)回答“嗯?什么?”
分析及措施：
分析：
1.馨冉對(duì)于自己的學(xué)號(hào)很懵懂，但是可能奶奶在家里也和馨冉說(shuō)過(guò)，他自己是多少號(hào)，但是馨冉只是有一個(gè)大體的印象，因?yàn)槟棠痰奈幕⒉桓�，所以他可能覺(jué)得她教了，但是不知道馨冉學(xué)會(huì)了沒(méi)有，在幼兒園的話，因?yàn)槭且粋�(gè)陌生的環(huán)境和陌生的人，馨冉又是適應(yīng)能力很差的人，所以一問(wèn)她是多少號(hào)的時(shí)候他就很懵，她到底是多少號(hào)，就分不清了。
2.因?yàn)檫@是認(rèn)知的.問(wèn)題，馨冉不僅對(duì)自己的學(xué)號(hào)很模糊，也對(duì)自己是那男女生的問(wèn)題很模糊，所以導(dǎo)致老師問(wèn)男女生的時(shí)候他不知道自己是小男生還是小女生，加上從小都是奶奶帶著，可能也沒(méi)有認(rèn)真的教過(guò)小男生和小女生的區(qū)別。
措施：
1.趁馨冉媽媽偶爾休息來(lái)送馨冉的時(shí)候，和媽媽溝通過(guò)，媽媽說(shuō)確實(shí)對(duì)孩子的陪伴很少，所以大多數(shù)都是奶奶在操辦一些事情，奶奶呢，還有很多東西不懂，所以導(dǎo)致了現(xiàn)在馨冉的認(rèn)知能力不是很好，和馨冉媽媽說(shuō)了馨冉不認(rèn)識(shí)學(xué)號(hào)，不知道是小男生小女生的問(wèn)題以后，媽媽說(shuō)回到家自己重新教給馨冉。
2.配合媽媽在家教給馨冉認(rèn)識(shí)自己的學(xué)號(hào)，在幼兒園我們也會(huì)給馨冉的學(xué)號(hào)增加一些小標(biāo)示，更加有辯認(rèn)讀，每次分水果的時(shí)候，也會(huì)特意的提高女生的聲音，讓馨冉意識(shí)到是再叫自己了。
效果及反思：
馨冉從剛開(kāi)始到現(xiàn)在是有進(jìn)步的，剛開(kāi)始對(duì)自己的號(hào)是一無(wú)所知，在家加強(qiáng)了認(rèn)識(shí)和增加在幼兒園的標(biāo)示以后，開(kāi)始認(rèn)識(shí)自己的號(hào)碼，現(xiàn)在不用有小標(biāo)示都會(huì)認(rèn)識(shí)自己的號(hào)碼了。
其實(shí)孩子的認(rèn)知慢和家長(zhǎng)的教育有著非常大的關(guān)系，通過(guò)和家長(zhǎng)的溝通，媽媽也意識(shí)到了缺少陪伴是有多嚴(yán)重，所以現(xiàn)在媽媽也盡可能的抽出更多的時(shí)間去陪孩子，參與孩子的成長(zhǎng)。
小班觀察記錄分析與措施13
問(wèn)題表現(xiàn)：銘銘是個(gè)非常活潑、聰明的孩子。剛來(lái)幼兒園的第一個(gè)星期，發(fā)現(xiàn)他做什么事情都不專(zhuān)心，總是走來(lái)走去，吵著要爺爺，對(duì)阿姨說(shuō)自己要睡覺(jué)，對(duì)老師說(shuō)要打給爺爺，讓爺爺快點(diǎn)來(lái)接他，但是到了午睡時(shí)間，他卻又按耐不住，說(shuō)要去外面走走、玩玩。于是，每天午睡時(shí)間，我就一直陪伴著他，銘銘喜歡拍著背睡覺(jué)，但是有時(shí)候，無(wú)論怎么陪伴他，他都不能安心入睡，一直叫著要爺爺來(lái)接。
原因分析
⒈銘銘從小由爺爺帶大的，爺爺對(duì)他疼愛(ài)有加，每天來(lái)接送都是抱著他的。
�、层戙懺诩依锓浅５淖杂桑瑳](méi)有睡午覺(jué)的習(xí)慣，喜歡走出去玩。
采取措施
�、眰�(gè)別教育，給予銘銘特別的愛(ài)，午睡陪伴著他，在一日生活中積極發(fā)現(xiàn)他的興趣愛(ài)好。
�、才c家長(zhǎng)共同商量、討論解決問(wèn)題的策略，請(qǐng)家長(zhǎng)在家里積極鼓勵(lì)、疏導(dǎo)幼兒的入園焦慮，并在家里也養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。
幼兒個(gè)案跟蹤記錄
情況
午睡室
操場(chǎng)
活動(dòng)室
表現(xiàn)
其他小朋友都進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，銘銘小朋友時(shí)不時(shí)的坐起來(lái)，叫著要爺爺來(lái)接，打給爺爺，我在旁邊陪著他，拍著他讓他入睡，也無(wú)濟(jì)于事。
早操活動(dòng)中，銘銘小朋友表現(xiàn)得不太快樂(lè)，不想做任何動(dòng)作，只是一個(gè)人站在那里�；顒�(dòng)的時(shí)候，他也一個(gè)人坐在木馬上。整理玩具時(shí)，他表現(xiàn)得很積極。
泥塑活動(dòng)中，銘銘用橡皮泥制作了一個(gè)三層蛋糕，展示給小朋友們看，大家還為他唱了生日快樂(lè)歌，我也為他貼上了小紅花。
效果分析
�、便戙懶∨笥褲u漸地想成為小伙伴們的好朋友，一個(gè)人自說(shuō)自話的行為也有所減少，他也可以積極地幫助伙伴們一起整理玩具等。
�、层戙懽钕矚g捏橡皮泥，他可以專(zhuān)心致志地捏出各種橡皮泥造型。
矯正措施
⒈積極鼓勵(lì)銘銘小朋友根據(jù)自己的興趣來(lái)表現(xiàn)自己，并展示給全班幼兒看。
⒉引導(dǎo)其他小朋友和銘銘積極交流，主動(dòng)和他成為好朋友。
幼兒個(gè)案結(jié)案記錄
現(xiàn)有表現(xiàn)
我們漸漸發(fā)現(xiàn)，銘銘小朋友整理東西的才能也很不錯(cuò)，有時(shí)候小朋友將不同顏色的橡皮泥裝在一起，他就會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并且?guī)椭麄儚男路诸?lèi)裝好。于是，我就請(qǐng)銘銘小朋友當(dāng)小組長(zhǎng)，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。在工作的過(guò)程中，銘銘與小伙伴們主動(dòng)交流，和他們成為了好朋友。
從那以后，我們漸漸發(fā)現(xiàn)，銘銘小朋友可以坐得住了，而且做事情也變得認(rèn)真起來(lái)了。
有效措施
�、崩^續(xù)以銘銘的興趣點(diǎn)著手，積極鼓勵(lì)他發(fā)揮特長(zhǎng)，并挖掘他的其他興趣愛(ài)好。
⒉鼓勵(lì)銘銘與同伴們友好相處，做好小組長(zhǎng)的工作，與小朋友們積極交流，共同游戲。
考慮與啟示
新入園的幼兒，剛開(kāi)場(chǎng)總有一些入園焦慮，有的小朋友表現(xiàn)為哭鬧，有的小朋友表現(xiàn)為不聲不響、不想做任何事情，也有的小朋友表現(xiàn)得很活潑，自己想做什么就做什么等等。作為老師，應(yīng)該給予他們特別的愛(ài)。首先要微笑地面對(duì)他們，每天早上在門(mén)口，要熱情地迎接孩子們，一個(gè)愛(ài)的眼神和一個(gè)愛(ài)的擁抱，都會(huì)讓寶寶心里舒適許多;其次要積極發(fā)現(xiàn)他們的興趣愛(ài)好，鼓勵(lì)孩子們發(fā)揮自己的特長(zhǎng);再次是請(qǐng)家長(zhǎng)朋友們一同配合，共同引導(dǎo)、鼓勵(lì)孩子擺脫入園焦慮，與幼兒園建立深沉的情感。
3觀察背景：馨冉是一個(gè)三歲半的小女生，平時(shí)只是奶奶帶著，媽媽工作很忙，偶然會(huì)休息，爸爸就是根本不在家，剛來(lái)幼兒園的時(shí)候媽媽和奶奶來(lái)送馨冉，媽媽就是一萬(wàn)個(gè)不放心，交待我們她的牙齒不好，吃東西會(huì)很難吃，她做事的時(shí)候還很慢，讓我們催促他一點(diǎn)，她不和其他的小朋友一樣讓我們多關(guān)注一點(diǎn)...確實(shí)剛上幾天的時(shí)候她出現(xiàn)了媽媽說(shuō)的這一系列的問(wèn)題，吃飯不好，不會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師要東西，不交流，別的小朋友做什么他做什么，不知道自己是小男生小女生等等，不過(guò)最為嚴(yán)重的還是她到如今為止都不認(rèn)識(shí)自己的學(xué)號(hào)。
觀察實(shí)錄：
鏡頭一：還沒(méi)來(lái)幼兒園的時(shí)候我們就告知家長(zhǎng)孩子的學(xué)號(hào)，以便家長(zhǎng)在家里幫助孩子認(rèn)識(shí)馨冉剛來(lái)幼兒園的時(shí)候總是拿錯(cuò)杯子，找不到小椅子，毛巾，但凡有學(xué)號(hào)的東西她都找不到，我們問(wèn)他幾號(hào)的時(shí)候，她只會(huì)說(shuō)嗯？我是幾號(hào)？反問(wèn)我們。
鏡頭二：吃水果吃飯的時(shí)候，老師會(huì)說(shuō)，小女生先來(lái)拿水果，小男生再來(lái)，但是每次小男生都拿完了，馨冉還沒(méi)過(guò)來(lái)，問(wèn)他為什么不過(guò)來(lái)拿水果他也總是會(huì)答復(fù)嗯？什么？
分析及措施：
分析：
1.馨冉對(duì)于自己的學(xué)號(hào)很懵懂，但是可能奶奶在家里也和馨冉說(shuō)過(guò)，他自己是多少號(hào)，但是馨冉只是有一個(gè)大體的印象，因?yàn)槟棠痰奈幕⒉桓撸?他可能覺(jué)得她教了，但是不知道馨冉學(xué)會(huì)了沒(méi)有，在幼兒園的`話，因?yàn)槭且粋�(gè)生疏的環(huán)境和生疏的人，馨冉又是適應(yīng)才能很差的人，所以一問(wèn)她是多少號(hào)的時(shí)候他就很懵，她到底是多少號(hào)，就分不清了。
2.因?yàn)檫@是認(rèn)知的問(wèn)題，馨冉不僅對(duì)自己的學(xué)號(hào)很模糊，也對(duì)自己是那男女生的問(wèn)題很模糊，所以導(dǎo)致老師問(wèn)男女生的時(shí)候他不知道自己是小男生還是小女生，加上從小都是奶奶帶著，可能也沒(méi)有認(rèn)真的教過(guò)小男生和小女生的區(qū)別。
措施：
1.趁馨冉媽媽偶然休息來(lái)送馨冉的時(shí)候，和媽媽溝通過(guò)，媽媽說(shuō)確實(shí)對(duì)孩子的陪伴很少，所以大多數(shù)都是奶奶在操辦一些事情，奶奶呢，還有很多東西不懂，所以導(dǎo)致了如今馨冉的認(rèn)知才能不是很好，和馨冉媽媽說(shuō)了馨冉不認(rèn)識(shí)學(xué)號(hào)，不知道是小男生小女生的問(wèn)題以后，媽媽說(shuō)回到家自己重新教給馨冉。
2.配合媽媽在家教給馨冉認(rèn)識(shí)自己的學(xué)號(hào)，在幼兒園我們也會(huì)給馨冉的學(xué)號(hào)增加一些小標(biāo)示，更加有辯認(rèn)讀，每次分水果的時(shí)候，也會(huì)特意的進(jìn)步女生的聲音，讓馨冉意識(shí)到是再叫自己了。
效果及反思：馨冉從剛開(kāi)場(chǎng)到如今是有進(jìn)步的，剛開(kāi)場(chǎng)對(duì)自己的號(hào)是一無(wú)所知，在家加強(qiáng)了認(rèn)識(shí)和增加在幼兒園的標(biāo)示以后，開(kāi)場(chǎng)認(rèn)識(shí)自己的號(hào)碼，如今不用有小標(biāo)示都會(huì)認(rèn)識(shí)自己的號(hào)碼了。
其實(shí)孩子的認(rèn)知慢和家長(zhǎng)的教育有著非常大的關(guān)系，通過(guò)和家長(zhǎng)的溝通，媽媽也意識(shí)到了缺少陪伴是有多嚴(yán)重，所以如今媽媽也盡可能的抽出更多的時(shí)5 /間去陪孩子，參與孩子的成長(zhǎng)。
小班觀察記錄分析與措施14
觀察記錄與分析：小班的孩子各項(xiàng)自理能力普遍都很差，尤其是中間插班的孩子，不熟悉環(huán)境，而且需要去熟悉其他的孩子和老師；再有他們很孤立，別的孩子都已經(jīng)有了自己的小伙伴，基本上都是和自己熟悉的孩子在一塊玩，即使一些孩子主動(dòng)去找他們玩，因?yàn)閯側(cè)雸@心情不好，他們也會(huì)不耐煩的拒絕。還有一部分孩子不愿意在幼兒園吃飯，不耐煩的拒絕老師遞來(lái)的飯菜。
我們班里就有一個(gè)叫含含的孩子，是中間插進(jìn)來(lái)的。早晨從來(lái)不在幼兒園吃飯，一開(kāi)始有幾次在家里吃了，她媽媽主動(dòng)告訴老師說(shuō)：“含含在家吃飯了，她要想吃就吃不想吃就算了”。含含這孩子很聰明，一聽(tīng)媽媽說(shuō)這話，她就知道老師不會(huì)強(qiáng)求她吃飯了。后來(lái)，連著幾天含含進(jìn)教室后就告訴老師說(shuō)在家里吃飯了。我們也有點(diǎn)大意了，因?yàn)楹?jīng)常會(huì)在家里吃飯，所以我們都相信了。之后我們也覺(jué)得不大對(duì)，就悄悄地把這件事情反映給了含含媽媽?zhuān)龐寢屨f(shuō)她在家里根本沒(méi)吃呀。原來(lái)含含為了不在幼兒園吃飯，而對(duì)老師說(shuō)謊了。
采取的措施：
我們幾個(gè)老師就想辦法先讓孩子在這吃飯，說(shuō)謊的事情以后再處理。我們對(duì)孩子說(shuō)：“以后孩子們?cè)诩页燥埖脑�，早晨就讓媽媽親口告訴老師，你自己說(shuō)的可不算的'啊”。這句話對(duì)含含這種很明白事理的孩子一點(diǎn)就通，第二天，含含就主動(dòng)到桌子旁邊等待就餐了。早晨飯含含吃得不多也不快，也不和小朋友們比賽，自己慢悠悠的吃。一次偶然的機(jī)會(huì)，含含竟然一百八十度的大轉(zhuǎn)變。這是小朋友們?nèi)鐜鷷r(shí)間，孩子們和往常一樣進(jìn)了衛(wèi)生間，為了讓孩子的速度快一點(diǎn)，而且能喝到足量的水，我就想了個(gè)辦法。我對(duì)孩子們說(shuō)：“誰(shuí)要是尿完尿，喝完一大杯水第一名的話，誰(shuí)就可以當(dāng)小老師給小朋友們接水，并且管著別的小朋友喝水喔”。正好這個(gè)時(shí)候是含含第一個(gè)尿完尿的，我就趁機(jī)大聲的說(shuō)：“我看是含含第一個(gè)尿完尿的，咱看看是不是第一個(gè)喝完水的呀”。其他孩子聽(tīng)見(jiàn)后速度也快起來(lái)了，含含一聽(tīng)完我的話，看到別的孩子也積極起來(lái)了，就急急忙忙的接上滿(mǎn)滿(mǎn)一杯水，還舉到我面前讓我檢查之后，就咕咚咕咚的喝完了并且大聲說(shuō)：“老師我喝完了”。我順勢(shì)就說(shuō)：“好，現(xiàn)在含含當(dāng)小老師給小朋友們接水”。
獲取的成效：
從此，含含做什么事情都很積極。而且吃飯我們也采取了同樣的辦法，吃飯快的孩子可以當(dāng)小老師為那些吃得慢的孩子。含含經(jīng)常吃得又快又多又干凈，積極幫著老師做力所能及的事情。
現(xiàn)在我們班里每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)當(dāng)小老師，孩子們都很積極�？梢�(jiàn)我們的一句話就可以讓孩子更大膽更自信，那就得靠我們?cè)谌粘Ｉ钪卸嘧⒁舛嘤^察，也許你的一句話可以改變孩子的一生。
小班觀察記錄分析與措施15
觀察記錄與分析：娜娜小朋友是我們班比較特殊的幼兒，聰明、多動(dòng)、精力特別旺盛，很難按照幼兒園常規(guī)進(jìn)行一日活動(dòng)，沒(méi)有任何自我約束力，活像個(gè)“假小子”，只要她一閑下來(lái)，就總有事情發(fā)生，一會(huì)將玩具箱里的玩具撒一地，一會(huì)兒將水龍頭打開(kāi)玩水弄得衣服袖子濕透，一會(huì)兒鉆到桌子底下，似乎沒(méi)有安靜的時(shí)候。今天，在區(qū)域活動(dòng)中，小朋友都在開(kāi)心的玩游戲，突然，娜娜將玩具推到地上撒了一地，我走過(guò)去問(wèn)她：“你為什么把玩具推到地上？”她調(diào)皮的眨了下眼睛告訴我：“我今天不想玩玩具�！薄澳悄阆矚g做什么呢？”“我想畫(huà)畫(huà)�！薄昂冒�！那你想畫(huà)什么呢？”“我想畫(huà)小熊，可是我不會(huì)，我只會(huì)涂顏色�！碑�(dāng)我給她畫(huà)好小熊之后，發(fā)現(xiàn)娜娜涂顏色特別的認(rèn)真，也只有畫(huà)畫(huà)的.時(shí)候是比較安靜的時(shí)候。之后，也是有幾次在搗亂的時(shí)候，只要讓她做自己喜歡的事情，有事可做，她就不會(huì)搗亂了。我們都知道，孩子天性好動(dòng)、好奇，自我控制能力較差。像娜娜這樣精力旺盛的孩子，更是常常閑不住，會(huì)想著各種各樣的舉動(dòng)來(lái)引起老師的注意，我們老師就多創(chuàng)設(shè)條件，安排他們喜歡做的事情，滿(mǎn)足他們的需要，讓他們把精力轉(zhuǎn)移發(fā)展到興趣上面，孩子在幼兒園就可以度過(guò)快樂(lè)的一天。
采取的措施：
一、教師要善于觀察，善于與孩子溝通。
二、及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛(ài)好。
三、多創(chuàng)設(shè)條件，滿(mǎn)足孩子們的需要。
四、發(fā)展孩子的興趣，使孩子身心健康發(fā)展。
獲取的成效：
一、娜娜有了一定的自我約束力。
二、娜娜能找到自己喜歡的事情做，并能安安靜靜的完成。
三、娜娜的興趣得到了很好的發(fā)展。
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