春雨評課稿

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備評課稿，通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時修正、調(diào)整和改進教學(xué)工作。評課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的春雨評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

春雨評課稿1

　　2月25日，我們語文組的何潔和王盼盼兩位老師在2月23日下午接到通知要同課異構(gòu)《春雨的色彩》，兩位老師欣然接受。在時間緊、任務(wù)重的情況下，兩位老師還是竭盡所能，精心準(zhǔn)備，給我們展示了兩節(jié)風(fēng)格迥異的同課異構(gòu)課，從課中我們可以看到兩位老師扎實的教學(xué)基本功：何老師語言流暢，親和力強，與小朋友交流得非常愉快；王老師一筆漂亮的粉筆字令人嘆服。

　　盡管兩位老師風(fēng)采各異，各有千秋，但由于教學(xué)經(jīng)驗還不夠豐富，課堂上還是存在著這樣那樣的'不足，在這里我來談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

　　何老師課一開始，就用謎語引入課題，非常符合一年級孩子的心理，但引入后問了一個問題：春天的雨叫什么雨？得到學(xué)生的回答“春雨”后，就趕緊圍繞課題詢問了“春雨的顏色”，這里指向性太明顯了，以至于學(xué)生都把課文中的答案說了出來。其實這里教師可以有前一個問題拓展進行詞語積累：那么夏天的雨叫什么？秋天呢？冬天呢？幫助學(xué)生一點一滴地豐富詞匯。

　　隨后何老師就引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，反饋時把課文所有的認(rèn)讀字都展示在了課件中，指名讀，小老師帶讀，開火車讀，齊讀，方法很多，但由于識字量太大，學(xué)生雖然當(dāng)時會了，但進入課文后，就又生疏了，所以像這樣集中識字在一年級，我們不提倡，識字需要有環(huán)境，字不離詞，詞不離句，就算要識字，也要有規(guī)律地進行。比如這一課，前鼻音的字比較多，這節(jié)我就只認(rèn)前鼻音的，這樣學(xué)起來扎實，學(xué)生的任務(wù)也明顯減輕，學(xué)起來也能輕松些。

　　這節(jié)課，何老師帶領(lǐng)學(xué)生幾次讀文中小鳥的對話，教師的意圖是有感情地讀，但由于前期鋪墊工作做得不夠，所以學(xué)生在還沒有讀順的前提下，要跨到有感情朗讀，顯然超出了他們的能力范圍。

　　而王老師的識字教學(xué)則與何老師截然相反，她全部采用分散識字，一邊識字，一邊進行詞語拓展，詞語學(xué)得扎實有效，但由于至始至終采用分散識字，課堂的教學(xué)流程就顯得不流暢，有點拖沓。

　　另外王老師由于第一次與鎮(zhèn)校小朋友接觸，孩子們與她比較陌生，那么在這種情況下，怎樣才能調(diào)動孩子們回答問題的積極性呢，這就需要教師有較強的溝通能力，可以準(zhǔn)備一些小紅花，也可以找一些動畫片中的人名來激勵他，如學(xué)生問題回答地出色，教師就表揚他：你真是聰明的喜羊羊。而整節(jié)課下來，學(xué)生一直不肯舉手，連讀課文之類的事情也無人問津，教師教得累，學(xué)生學(xué)得悶。

　　這節(jié)課的一個亮點是課文新授結(jié)束后的一個片段拓展，讓學(xué)生溫故知新，可見這節(jié)課教師在設(shè)計教學(xué)過程時，動足了腦筋。

春雨評課稿2

　　《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩情畫意的課文。講的是春雨沙沙沙地下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的？“春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了�！薄按河晔羌t色的，春雨灑在桃樹上桃花紅了。”“春雨是黃色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了�！倍嗝刺衩赖囊饩�，多么令人遐想聯(lián)翩呀！春雨本無色，但可愛的小鳥們卻用獨特的眼光賦予春雨五顏六色。本文還是一篇充滿神奇想像的散文，作者通過想像表達了對春雨的理解和贊美。本文內(nèi)容不難理解，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化，學(xué)會想象，學(xué)會欣賞。在教學(xué)本課時，王老師以讀代講，讀中感悟。春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界，文中各種小動物對春雨的`顏色都有著不同的說法，這童話般的故事，讓學(xué)生讀了還想再讀，在讀中學(xué)生理解了，在讀中學(xué)生受到了美的熏陶。首先王老師利用兒歌進行導(dǎo)入“春雨”是春天的使者，學(xué)生在欣賞中很好地激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使整個課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，接下來分析課文時，交代了爭論的主體是一群小鳥，分析了“綠色”“紅色”和“黃色”都是春雨給大地帶來的變化。王老師引導(dǎo)學(xué)生，通過不同方式地讀來體會小鳥們的天真、活潑、可愛，體會春雨的輕柔、歡快，體會大自然的美麗、神奇。在分角色朗讀課文的環(huán)節(jié)中，王老師設(shè)計了“代言人”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生興趣極濃，踴躍參與，選擇自己喜歡的角色嘗試著去讀，并且能以最好的狀態(tài)讀出感情和語氣。這樣，不但鍛煉了朗讀能力，而且學(xué)生之間互相合作也得到了培養(yǎng)。教學(xué)最后時王老師讓學(xué)生回答“你眼中的春雨是什么顏色的？”這個問題，王老師制作了精美的課件激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察，展開想象的翅膀，發(fā)表自己的獨特見解，并通過觀察春雨的課件，來體會在春雨的滋潤下，大地變得生機勃勃。在王老師的大膽鼓勵下，學(xué)生的思維得到了拓展，個性得到了張揚。

春雨評課稿3

　　一、教學(xué)目標(biāo)明確。

　　知識目標(biāo)：通過讀文，了解春雨的特點與作用。

　　能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　情感目標(biāo)：教育學(xué)生珍惜春光，開展種植活動，為綠化祖國做出貢獻。既有知識目標(biāo)又有能力目標(biāo)，還有情感目標(biāo)。

　　二、教學(xué)思路清晰，教學(xué)過程完整

　　根據(jù)這篇課文淺顯易懂的特點，張老師引導(dǎo)學(xué)生一步一步地朝著既定目標(biāo)前進，先用上多媒體營造美境，激趣引入課題，然后自讀課文，初步感知課文，接著質(zhì)疑突破難點，最后拓展訓(xùn)練。

　　三、體現(xiàn)了自主、探究、合作學(xué)習(xí)

　　自讀、自問、自悟，貫穿于整個教學(xué)的全過程，是這堂課教學(xué)的鮮明的特點。

　　1、“讀書百遍，其義自見”這堂課注重了學(xué)生的自讀。自讀的形式多樣：有個人存疑自讀，有小組互相檢查讀音，有帶著感情自由練讀。學(xué)生有了充分的自由，變得愛讀，想讀，就改變了全盤授予的傳統(tǒng)教法，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

　　2、自問，在質(zhì)疑中學(xué)會探究

　　古人說得好：“讀書無疑須教有疑，有疑卻要無疑到這里方是長進。”

　　張老師在學(xué)生反復(fù)熟讀課文之后，叫學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。其中有同學(xué)就提出“飄飄灑灑，細如牛毛”、“滋潤”等詞不理解的問題，然后讓其他學(xué)生解答問題，這樣培養(yǎng)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題有能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主人翁意識。

　　3、自悟，在感悟中培養(yǎng)創(chuàng)新意識

　　“培養(yǎng)學(xué)生獨特的感悟”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》反復(fù)強調(diào)的問題。如教師提出：為什么說“點紅桃花”而不說“染紅桃花”；為什么說“染綠柳芽”而不說“點綠柳芽”。教師采取了小組討論的教學(xué)方法，讓學(xué)生在討論中感悟，讓學(xué)生自主探究，悟出答案。

　　四、運用電教手段，優(yōu)化課堂教學(xué)

　　“興趣是最好的老師”。引入課題時，張老師用多媒體播放春雨聲，師生又共同模擬春雨的聲音，激發(fā)了興趣，讓學(xué)生的心很快進入了氛圍，學(xué)生很快就感悟出春雨的特點（輕柔）。隨后，又用多媒體播放春雨畫面，營造了美境，激發(fā)出學(xué)生對春雨的喜愛之情，在感觀上讓學(xué)生真切地感受到詩的氛圍，逐漸融入詩的意境之中。

　　再如，理解“點紅”、“染綠”、“滋潤”這三個難點詞時，教師用多媒體出示絢麗的色彩，迷人的`春景畫面，學(xué)生就很形象地理解出花骨朵很小，所以是“點紅”。春雨灑在柳條上，就好像把綠色的顏料潑上去一樣，顏料就慢慢地流下來，柳芽慢慢地被染綠了。

　　這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又突破了難點，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

　　五、設(shè)計開放性練習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

　　每個學(xué)生受其智力水平，思想能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活環(huán)境的限制所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力是不盡相同的，因此學(xué)生作業(yè)練習(xí)不能一刀切，齊步走，根據(jù)學(xué)生的特長，張老師設(shè)計了特色練習(xí)。如，學(xué)習(xí)《春雨》一課的課文后，讓學(xué)生用自己喜歡的方式表達對春雨的喜愛。有的同學(xué)就拿出畫筆畫畫，有的同學(xué)寫話，居然還有創(chuàng)造地寫上了一句詩。

　　六、注重了總結(jié)、交流、分享

　　學(xué)完了課文后，張老師讓學(xué)生來說一說這堂課學(xué)到了什么，進行了總結(jié)、交流，既讓教師了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又讓還未了解的同學(xué)得到再次啟發(fā)。

　　其次，教師讓學(xué)生展示了自己的作品，讀出了自己的話語，同學(xué)們聽到話語后，看到畫面后，獲得了新的情感體驗。這種體驗是深刻的，情感是真摯的，回味是無窮的。同學(xué)在情感的交流之中，分享了春雨帶來的快樂。

　　七、教師基本功扎實，組織教學(xué)有條不紊，循循善誘，教學(xué)語言精練，富有詩意。先進教學(xué)手段運用熟練。板書設(shè)計精當(dāng)。

　　聽了張老師的這上堂課，我受益匪淺。在此，我提點不成熟的建議：……

【春雨評課稿】相關(guān)文章：

[精選]春雨的色彩評課稿07-10

春雨的色彩評課稿04-09

春雨的色彩評課稿07-01

(優(yōu))春雨的色彩評課稿07-17

（通用）《春雨的色彩》評課稿09-13

春雨的色彩評課稿（薦）11-17

(必備)春雨的色彩評課稿07-05

春雨的色彩評課稿范文01-15

春雨的色彩評課稿集錦05-19