初中歷史說課稿合集5篇

　　作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質(zhì)量。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的初中歷史說課稿5篇，歡迎大家分享。

初中歷史說課稿 篇1

　　我說課的題目是《科舉制的創(chuàng)立》。根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。

　　一、說教材

　　過渡語：教材分析是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)，在正式內(nèi)容開始之前，我將先談一談對教材的理解。

　　《科舉制的創(chuàng)立》是人教版初中歷史7年級下冊第4課的教學內(nèi)容，包括科舉制的誕生、科舉制的完善、科舉制的影響三個子目的內(nèi)容。本課主要講述了科舉制度的確立、健全和完善，以及對中國乃至世界產(chǎn)生的深遠影響。本課上承隋唐時期政治經(jīng)濟繁榮情況，下啟輝煌的隋唐文化，起到了承上啟下的重要作用，因此在講授的時候要重點講述科舉制完善的過程及影響。

　　二、說學情

　　過渡語：要想上好一堂歷史課，不僅要深入分析、研究教材，還要對學情有深入的把握。

　　七年級學生剛剛接觸歷史，知識層次，理解能力都不強。但是他們對歷史充滿興趣，對歷史知識有無限的探索欲望。因此在授課過程中要提供大量的學生感興趣的材料，順應(yīng)學生的特點，從而激發(fā)學生的積極性。

　　三、說教學目標

　　過渡語：新課程標準是制定教學目標的出發(fā)點和依據(jù)，根據(jù)新課標對本課的要求我制定了如下教學目標：

　　【知識與能力】

　　了解科舉制誕生的原因；列舉科舉制創(chuàng)立與發(fā)展的史實；全面理解科舉制的影響。

　　【過程與方法】

　　通過歸納科舉制創(chuàng)立和完善的過程，提高歸納、整合能力；

　　通過小組討論，分析科舉制的影響，認識科舉制的創(chuàng)立在當時社會的進步性，提高自主學習，合作探究的能力。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　通過對科舉制的學習，認識到科舉制的誕生是中國古代選官制度的一大進步，制度創(chuàng)新是人類社會進步的組成部分。

　　四、說重難點

　　過渡：在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定以下教學重點和難點：

　　【重點】

　　科舉制創(chuàng)立與發(fā)展的史實。

　　【難點】

　　理解科舉制的影響。

　　五、說教學方法

　　過渡：托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。”因而，我在教學過程中特別重視教學方法的選擇。

　　在本課，我主要采取的教學方法有談話法、史料分析法和小組討論法等。通過啟發(fā)式的教學，使學生積極思考，達到傳授知識、思想教育和培養(yǎng)能力的教學目的。

　　六、說教學過程

　　過渡語：接下來，我具體談?wù)勥@堂課的教學過程。在這節(jié)課的'教學過程中，我注重突出重點和難點，注重師生之間的互動、交流，最大限度地調(diào)動學生參與課堂的積極性和主動性。

　　環(huán)節(jié)一：導入新課

　　過渡語：眾所周知，一堂歷史課如果有好的開頭，就能抓住學生的求知心理，使他們心懷期待地投入新的學習內(nèi)容中去。為此我采用生活實例法導入新課：

　　我會提問學生在生活中所見到的考試有哪些？引起學生的興趣，進而提問中國古代的考試制度是什么時候確定的？順勢導入新課。

　　【設(shè)計意圖】采用生活實例導入，從生活入手，拉近了大家日常生活和歷史的距離，更容易引起學生的共鳴，激發(fā)學生的興趣。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學

　　1、科舉制的誕生

　　針對這一部分的內(nèi)容，我主要采取了啟發(fā)式談話法的教學方法。根據(jù)教學目標，結(jié)合課本內(nèi)容，我設(shè)計了這樣幾個問題：“九品中正制”選拔人才的依據(jù)是什么？給統(tǒng)治帶來了哪些不利的影響？學生通過這些問題的回答，可以得出：科舉制設(shè)立的原因是九品中正制不能選拔出優(yōu)秀的人才，而且不利于中央集權(quán)。

　　接下來我會出示相關(guān)史料，繼續(xù)啟發(fā)學生思考：面對這種弊端，隋文帝進行了哪些改革？在隋文帝的基礎(chǔ)之上，隋煬帝又采取了哪些措施選拔人才？

　　學生通過思考可以回答出：隋文帝開始通過分科考試選拔人才，隋煬帝時期設(shè)置進士科，標志著科舉制的正式誕生。

　　【設(shè)計意圖】通過啟發(fā)式談話法循序漸進的引出問題的答案，有利于加深學生對所學知識的理解思考和探索，培養(yǎng)了學生的理性思維。

　　2、科舉制的完善

　　這一部分是本課的重點內(nèi)容，但是線索比較清晰，內(nèi)容也比為簡單。因此可以結(jié)合史料，采用提綱挈領(lǐng)的方法，讓學生去自主探究唐太宗、武則天和唐玄宗分別采取了哪些措施去完善科舉制，從而對知識點進行梳理歸納總結(jié)。學生很容易可以總結(jié)出：

　　唐太宗：擴大國學的規(guī)模，擴建學舍，增加學員；

　　武則天：開創(chuàng)武舉和殿試；

　　唐玄宗：詩賦成為進士科主要的考試內(nèi)容。

　　【設(shè)計意圖】這樣設(shè)計的優(yōu)點，一方面能方便記憶，另一方面能夠容易發(fā)現(xiàn)知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別，簡單而實用。

　　3、科舉制的影響

　　科舉制的影響是本課的難點知識，本知識點理論性較強。因此在教學方法上，我主要采取史料分析與小組討論相結(jié)合的方法進行。

　　我先利用多媒體課件展示相關(guān)史料，然后讓學生以歷史學習小組為單位來討論科舉制的影響，之后派代表發(fā)言，最后我會根據(jù)學生的討論結(jié)果作適當?shù)目偨Y(jié)點撥。讓學生明白科舉制的積極影響是科舉制改善了用人制度，使得有才識的讀書人有機會進入各級政府任職；促進了教育事業(yè)的發(fā)展；也促進文學藝術(shù)的發(fā)展；消極影響是科舉制發(fā)展到后期禁錮了思想，嚴重阻礙了中國社會的進步和發(fā)展。并引導學生形成一種辯證看待問題的歷史思維。

　　【設(shè)計意圖】通過合作探究可以增強學生的合作意識，拓寬學生的視野，激發(fā)學生的深層思維，從而掌握這一難點知識。

　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

　　1、小結(jié)：課堂小結(jié)的目的是強化認識，鞏固知識，把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學生的知識。因此在小結(jié)環(huán)節(jié)我采用了師生共同總結(jié)本課知識內(nèi)容的方式來加深同學們對本課知識的認識與理解，以達到鞏固知識的目的，同時完成本課教學目標。

　　2、作業(yè)：我會布置開放性作業(yè)，請同學們回去思考，學習本課后，你對現(xiàn)在學校的考試制度和考試形式有什么想法嗎？你如何看待考試作弊現(xiàn)象？

　　【設(shè)計意圖】開放式的作業(yè)設(shè)計，更能夠提高大家的歷史學習興趣，讓同學們積極主動的投入到歷史課堂的學習中來。

　　七、說板書設(shè)計

　　我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設(shè)計：

初中歷史說課稿 篇2

　　一、學情分析

　　1、九年級學生的知識面較廣，個性普遍突出。因此，在課堂上，應(yīng)當順應(yīng)學生的特點，激發(fā)學生的積極性，讓學生主動學習。對學生的積極思維給予充分肯定，巧妙引導，從而激發(fā)學生敢想、敢說、愛說的欲望，增強學生學習的自信心。

　　2、部分學生對自主學習還不大習慣，缺乏相應(yīng)的主動性；另外從學生的心理角度出發(fā)，他們對新鮮的、有趣的事物有強烈的好奇心。因此本課要理清知識脈絡(luò)，由淺入深，從而激發(fā)學生的積極性，并養(yǎng)成自主學習的習慣。

　　二、教材分析

　　1、主體線索和分期：資本主義發(fā)展史就是資本主義制度產(chǎn)生、確立及進一步發(fā)展完善的歷史，對于這段歷史的學習可抓住兩條線索，一是資本主義的發(fā)生史，二是資本主義的發(fā)展史。

　　資本主義的發(fā)生史是資本主義的童年時代，可分為兩個階段：一是資本主義的興起；二是資產(chǎn)階級的革命時代。

　　資本主義的發(fā)展史是資本主義制度最終確立并進一步發(fā)展走向成熟的時代，可分為四個階段：一是資本主義制度最終確立；二是壟斷資本主義階段；三是兩次世界大戰(zhàn)；四是二戰(zhàn)后至今。

　　2、教材重難點

　　重點：構(gòu)建知識體系，理清知識點，使學生全面熟練地掌握基礎(chǔ)知識。

　　難點：使學生理解知識間的相互聯(lián)系，對所學知識融會貫通、舉一反三。

　　三、教學目標

　　根據(jù)課程標準和教材內(nèi)容及亮兵中學的校情和學情，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個教學緯度，本課的目標如下：

　　1、知識與技能：構(gòu)建知識體系，理清知識點，全面熟練地掌握基礎(chǔ)知識；歸納所學知識的規(guī)律，弄清知識間的相互聯(lián)系、前后知識間的聯(lián)系。使學生對所學知識融會貫通、舉一反三。2、過程與方法：找到解決問題的方法，學會研究問題的'方法，并能用來解決實際問題；能把所學的知識與實際相結(jié)合，運用所學知識解決實際問題

　　3、情感態(tài)度與價值觀：明確自己的不足，找出自己不足的原因，使自己獲得提升；正視自己，樹立信心，確立目標，有一個良好的心態(tài)；調(diào)動學生學習主動性，使學生積極主動的學習。

　　四、教學方法：

　　1、從激發(fā)學生的目的出發(fā)，啟發(fā)誘導學生思考、討論，使學生參加到教學活動中來，真正發(fā)揮學生的主體作用，對學生的想法、意見給予充分肯定，從而激發(fā)學生學習歷史的興趣。

　　2、建構(gòu)主義理論認為在歷史學習中應(yīng)提供主動建構(gòu)的時間和空間，教學不是簡單的知識傳遞，而是學生主動建構(gòu)的過程。根據(jù)這一理論在課堂上要提供平臺給學生展示和討論，同時，讓學生主動參與教學，豐富教學資源，在有限的時間里達到突出重點、突破難點、明確概念、啟發(fā)思維的目的。力圖創(chuàng)造良好的教學情境，圓滿完成教學目標。

　　五、教學構(gòu)思：

　　1、本課共分為資本主義制度的產(chǎn)生、發(fā)展和最終確立。

　　2、根據(jù)以上線索，重新組織教材并適當加工，利用真實、形象、有說服力的史實加以佐證，使學生的認識得到升華和提高。

　　3、充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極思維，從多角度探討問題。

　　六、教學設(shè)計：

　　1、導入新課。教師明確資本主義的發(fā)展線索，直入教學主題。

　　2、教師講授新課，理清資本主義發(fā)展的知識脈絡(luò)，為下面的學習做好鋪墊.

　　3、資本主義的發(fā)展。學生自讀教材，完成《世界資本主義制度的產(chǎn)生──英美法早期資產(chǎn)階級革命簡表》，鞏固基礎(chǔ)知識。

　　4、資本主義在世界范圍內(nèi)的確立。學生回顧工業(yè)革命的知識點，并自己歸納19世紀中期資產(chǎn)階級革命革命和改革的知識點。

　　5、活動與探究。教師提問并引導，學生分小組討論和探究問題，每組派代表回答。

　　這樣，學生以問題為導向，積極思考，開拓思路，多角度深層次地認識這一問題，有助于提高學生的歷史思維能力。

　　6、課堂總結(jié)。

　　7、課后作業(yè)。

初中歷史說課稿 篇3

　　一、說教材

　　1、本節(jié)課的出處和作用

　　《古代科技與思想文化（二）》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書九年級歷史上冊第三單元《古代文明的傳播與發(fā)展》的最后一課，也是世界古代歷史部分的最后一課。本課從“杰出的科學家”、“文學與戲劇”和“著名建筑”等方面的幾個代表人物和突出成就，集中體現(xiàn)了世界古代文明的發(fā)展和繁榮昌盛，也是對人類古代文明的總結(jié)。

　　科技和文化是社會政治經(jīng)濟的反映。豐富多彩的古代科學與思想文化成果是古代世界各地區(qū)、各民族人民勞動與智慧的結(jié)晶，反映了古代東西方社會政治經(jīng)濟的發(fā)展與繁榮，還為近代文明的產(chǎn)生和發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。學習本課將有利于加強學生對政治經(jīng)濟與文化的辯證關(guān)系的認識。

　　2、教學重點難點

　�、俑鶕�(jù)古代文明的發(fā)展這一主題，我認為教學的重點是：阿基米德和他的主要貢獻、《荷馬史詩》、《天方夜譚》、麥加大清真寺和巴黎圣母院。

　　之所以把它們作為本課的重點，是為了讓學生通過了解這些科技和文化成果，體驗古代文明的輝煌，充分感知古代人們的智慧與創(chuàng)造性，突出世界古代文明的多樣性和不斷“發(fā)展”這一主題。這也符合初中歷史課程標準中關(guān)于“感悟人類文明的多元性”，“認識到世界各地區(qū)、各民族共同推動了人類文明的進步”，“樹立正確的國際意識”，“尊重其他民族文化的開放態(tài)度”的要求。

　�、诒菊n教學難點是：古代世界東西方建筑出現(xiàn)不同特點的主要原因，和對建筑藝術(shù)的發(fā)展反映不同時代人們社會生活、思想觀念的變化的理解。

　　建筑藝術(shù)的多樣性是人類文明多元化的具體體現(xiàn)，是人類文明發(fā)展的產(chǎn)物和社會變化的見證物。不同時代不同地區(qū)的建筑是多姿多彩的，被譽為“無聲的詩、立體的畫”。在學習“著名建筑”一目時，由于初中階段思維能力的限制，學生只能通過課本上的圖片對麥加大清真寺和巴黎圣母院高大、雄偉、莊嚴的特點有比較直觀的了解，難以挖掘教材隱含的信息，即東西方建筑藝術(shù)差異的主要原因是什么。這就需要進行探究式學習引導學生對基礎(chǔ)知識進行升華才能準確把握本課主題。

　　二、學生學情分析

　　初中學生的歷史思維特點是以形象思維為主，由于年齡的和思維發(fā)展水平的限制，現(xiàn)階段，他們對抽象的、理論化的歷史知識難以認知，而對形象、生動、具體的、有趣味性的和貼近他們學習和生活的歷史知識易于且樂于接受。在本課的學習中，初三學生對古代科學家阿基米德的主要成就和古代文學與戲劇的代表作品，易于掌握和提起學習興趣。

　　但初中學生畢竟還沒有完全具備歷史思維的能力，他們的思維往往存在分散性和孤立性，不能有機地進行前后知識的聯(lián)系以及中外歷史的比較。在學習“著名建筑”一目時，探尋東西方建筑藝術(shù)差異的主要原因超出了初中學生有限的知識和思維能力范疇，需要教師化繁為簡用更加直觀的方法幫助他們獲得新知。

　　三、說教學目標

　　依據(jù)《義務(wù)教育歷史課程標準》的要求和本課內(nèi)容，規(guī)劃以下三維目標：

　　1、知識與能力

　　通過本課學習，要求學生掌握：杰出的科學家阿基米德；古希臘的《荷馬史詩》、悲劇《俄底浦斯王》；阿拉伯民間故事集《天方夜譚》；著名建筑麥加大清真寺和巴黎圣母院等基礎(chǔ)知識。

　　通過對基礎(chǔ)知識的學習，培養(yǎng)學生鑒賞世界古代科技與思想文化的能力，領(lǐng)略古代科技、文學、戲劇與建筑對世界文化發(fā)展產(chǎn)生的影響；培養(yǎng)學生觀察、比較和通過探究提取有效歷史信息的能力；幫助學生加深對政治經(jīng)濟和文化辯證關(guān)系的認識。

　　2、情感態(tài)度和價值觀

　　初中階段正是學生正確價值觀形成的關(guān)鍵期，通過本課學習，激發(fā)學生探究科學真理的精神，以及欣賞古代勞動人民非凡的創(chuàng)造力和審美情趣，進一步樹立為發(fā)展祖國的科技事業(yè)、繁榮祖國的.文學藝術(shù)做出積極貢獻的遠大理想。

　　3、過程與方法

　　教學是教師的教法與學生的學法相統(tǒng)一的過程。在教師教授古代文明的發(fā)展的過程中，要讓學生學會學習。

　　啟發(fā)式教學法：通過對阿基米德取得杰出成就的學習，啟迪學生向他學習優(yōu)秀品質(zhì)；通過對阿基米德名言的理解，深刻認識科學能產(chǎn)生巨大的力量。

　　情緒渲染法：通過教師生動而富有激情地講述《伊里亞特》中阿喀琉斯的故事，讓學生充分感受古希臘社會對英雄主義的崇尚和人類與自然不屈不撓作斗爭的精神。教師與學生一起懷著對古代英雄的崇敬之情，集體朗讀教材引用《伊利亞特》中的一段詩歌，體驗英雄史詩的雄壯美。

　　析圖法：通過讀教材中大量有價值的圖片，使學生學會從歷史圖片中獲取有效信息和挖掘隱含信息。如通過觀察中外古建筑圖片，認識這些建筑的特點并挖掘東西方建筑風格差異的原因。

　　中外聯(lián)系法和列表比較分析法：通過比較中外古建筑圖片，列表比較古代東西方建筑的特點。

　　合作探究法：把學生分成三個小組，以小組為單位進行合作，共同探究東西方建筑藝術(shù)差異的主要原因。

　　四、說教學過程

　　根據(jù)本課教學實際，我設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

　　1、導入新課

　　教師：有人曾說：“給我一個支點，我將撬起地球�！笔钦l如此大膽，出此狂言？

　　學生回答：阿基米德。

　　由此導入新課。

　　2、學習新課

　　首先，（板書）杰出的科學家：古希臘阿基米德

　　教師提出一系列問題：阿基米德有哪些主要貢獻？他的哪些品質(zhì)值得大家學習？

　　學生有目的地閱讀課文內(nèi)容，提取有關(guān)阿基米德成就的有效信息：發(fā)現(xiàn)浮力定律、杠桿定律，發(fā)明螺旋式水車等。并通過故事認識他的貢獻與他善于觀察思考，熱愛科學和忠于祖國的品質(zhì)密切相關(guān)，通過他的事跡，促進學生從小養(yǎng)成善于思考的習慣，并滲透熱愛科學、熱愛祖國的情感態(tài)度和價值觀。

　　結(jié)合《動腦筋》，教師引導學生積極思考回答：你如何理解他的名言“給我一個支點，我就能撬起地球”？這句話體現(xiàn)了科學家什么樣的情懷？

初中歷史說課稿 篇4

　　今天我說課的題目是《大一統(tǒng)的漢朝》，它選自人教版歷史七年級上冊第三單元《統(tǒng)一國家的建立》的第三課時。下面，我將從教材、教法學法、教學過程三大板塊進行我的說課。

　　一、說教材

　　(一)教材分析

　　本課作為本單元的第三課時，是由秦王朝的學習轉(zhuǎn)到漢朝的學習的過渡課，屬于概括性的篇章，向?qū)W生梳理了漢朝興衰的基本脈絡(luò)。西漢的漢武帝時期，不僅是西漢強盛的一個頂點，也是中國封建時期的第一個鼎盛局面。它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。因此本課的內(nèi)容在中國古代史的學習過程中有著重要作用。

　　課標要求：

　　內(nèi)容標準：列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實，評價漢武帝。

　　活動建議：組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。

　　那么根據(jù)教材內(nèi)容和課標要求，我的教學三維目標制定為如下內(nèi)容：

　　(二)教學目標

　　1. 了解兩漢興衰的基本脈絡(luò);掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的基本史實。

　　2. 學會一分為二地全面評價歷史人物;

　　3.通過談話法實現(xiàn)師生互動;借助表格歸納法記憶基本史實;利用歷史短劇將學習難點簡單化。

　　4. 體會統(tǒng)一、安定的重要性，培養(yǎng)學生維護統(tǒng)一的歷史使命感。

　　而要完成這些目標，則要突出重點突破難點。

　　(三)教學重難點

　　1、重點——漢武帝的大一統(tǒng)

　　確立依據(jù)：首先，這個重點的設(shè)置符合課標要求;其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò)，時間跨度較大，涉及的史實較多。所以我根據(jù)教材內(nèi)容，本課的教學重點的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學重點是比較恰當?shù)摹?/p>

　　2、難點——罷黜百家，獨尊儒術(shù)

　　確立依據(jù)：“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強中央集權(quán)，促成大一統(tǒng)的重要措施。而思想方面對于學生來說是比較難以理解的，加上教材上對這一內(nèi)容的闡述較為簡單，不利于學生形成全面清晰的認識，因而這一內(nèi)容是學生學習的難點，也是教學的難點。

　　至于如何突出重點和突破難點，我會在后面的說教學過程中具體說明。

　　二、說教法、學法

　　(一)學情分析

　　授課對象：初一學生

　　優(yōu)勢：本課的授課對象是初一第一學期的學生，這一年齡段的.學生思維較活躍，具有較強的表現(xiàn)欲，會比較積極地與老師進行互動學習。

　　不足：剛剛接觸歷史不久，還沒有積累一定的學習經(jīng)驗和學習方法，所以需要老師進行正確的引導。

　　根據(jù)學生的學情，我運用了下列的教法、學法

　　(二)教法和學法

　　在教學過程中，除了談話法和講解法，對于重點內(nèi)容將采用表格歸納法、由學生表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著重培養(yǎng)學生的學習主動性和歷史思維能力。

　　三、說教學過程(1課時)

　　(一)導入新課(3分鐘)

　　因為學生是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個名詞，所以我會在進入新課的學習之前向?qū)W生解釋清楚“大一統(tǒng)”這個名詞的概念，讓學生對本課內(nèi)容有一個大致的了解，明確學習方向。然后我會用語言過渡到新課的學習：那么，漢朝是如何實現(xiàn)大一統(tǒng)的呢?現(xiàn)在讓我們一起來學習本課尋找答案。

　　這樣的導入簡單直接，可以讓學生在最短的時間內(nèi)集中注意力，并且?guī)е�疑問有目的地展開新課的學習。

　　(二)講授新課(34分鐘)

　　1.文景之治(10分鐘)

　　這一子目的內(nèi)容比較簡單，首先我會讓學生閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會環(huán)境。然后利用這樣一個表格，與學生一同完成對第一子目的學習。這個表格是秦王朝和漢初文景時期統(tǒng)治政策的對比。我將引導學生回憶前面所學內(nèi)容并利用本課教材內(nèi)容完成這一表格。這樣不僅可以讓學生復習鞏固前兩課的內(nèi)容，還可以在對比中加深對文景之治的認識。另外，表格內(nèi)容條理清晰，有助于學生記憶。

　　在完成這個表格歸納了文景之治的主要內(nèi)容后，我會讓學生試著用一句話定義“文景之治”，讓學生提高歸納概括能力的同時對“文景之治”形成明確的概念。

　　接著我會用這樣一句話過渡到第二子目的學習：漢初文景時期休養(yǎng)生息帶來的經(jīng)濟繁榮，為西漢進入強盛時期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，也為漢武帝得以實現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。

　　2.漢武帝的大一統(tǒng)(17分鐘)

　　這一子目是本課的教學重點。首先我會讓學生閱讀小字部分，回答這一個問題：漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么?——漢武帝年輕有為，善于用人。

　　然后讓學生進行小組討論，在3分鐘分別討論總結(jié)出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強中央集權(quán)的措施，至于經(jīng)濟方面的措施，將在后面一課獨立單獨學習，這一點我會向?qū)W生說明。在小組討論總結(jié)出答案后，我會給出我的答案。然后對學生較難理解的推恩令和“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”進行進一步講解。

　　這樣做的好處在于，老師在學生小組討論后給出答案，可以讓學生在已經(jīng)思考總結(jié)過的前提下發(fā)現(xiàn)自己認識的不足之處，加深理解。老師也可以根據(jù)學生討論得出的答案有針對性地進行糾正點撥。

　　那么，對于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀清晰，方便學生理解認識。

　　而“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”這一內(nèi)容，我會讓學生表演課前準備好的歷史短劇，即由四個學生分別扮演漢武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分別說明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學生要說明為什么這么選擇。

　　然后我會進行小結(jié)：罷黜百家，獨尊儒術(shù)，設(shè)立太學，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想，實現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。

　　利用歷史短劇不僅可以重新集中學生的注意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學難點簡單化，加上教師的進一步總結(jié)，讓學生較輕松地進行理解學習。

　　最后，我依舊會用語言過渡到第三子目的學習：漢武帝的大一統(tǒng)，使西漢進入了鼎盛時期。但是，百余年后，西漢逐漸走向了衰亡。重新建立的漢朝，定都在洛陽，歷史上稱為東漢。

　　3.東漢的統(tǒng)治(7分鐘)

　　這一子目內(nèi)容在教材中可以作為自主學習部分，所以我會將其進行簡單處理。學生在閱讀全文后，讓一名學生試著對“光武中興”進行簡單定義，還有一名學生簡單向大家講述東漢的滅亡。這種方式有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和口頭表達能力。

　　(三)鞏固總結(jié)(3分鐘)

　　做好課堂總結(jié)有助于學生理清本課的歷史發(fā)展線索，也有助于老師重新強調(diào)重點和難點。這里我將結(jié)合板書引導學生整理本節(jié)課的基本線索。

　　(四)課后作業(yè)

　　寫一寫：

　　俗話說，功過自有后人評，秦始皇建立了我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家，漢武帝在位時，采取一系列措施，形成了中國封建時代的第一個鼎盛局面，但是秦二世而亡，而漢朝經(jīng)歷了百余年后才走向衰亡，你怎樣看待這兩位皇帝?

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了對應(yīng)課標要求“組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用”，因為課時的限制，我將其靈活處理，作為學生課后自主學習，可以培養(yǎng)學生自主學習的能力。

　　以上就是我的說課內(nèi)容，歡迎大家批評指正。謝謝!

初中歷史說課稿 篇5

　　各位評委、各位老師：

　　上午好！今天我說課的題目是人教版七年級上冊第7課《大變革的時代》。下面，我主要從教材分析、學情分析、設(shè)計思想和教學程序等幾個方面加以說明。

　　一、教材分析：

　　1、教材的地位和作用：

　　春秋戰(zhàn)國的時期是我國從奴隸社會過渡到封建社會的大變革的時期。本課上承《第6課春秋戰(zhàn)國的紛爭》，下啟《第8—9課 中華文化的勃興》和《第10課 秦王掃六合》，是理解封建制度確立和起步的重要一課。教材已經(jīng)在第6課介紹了春秋戰(zhàn)國的時期在政治、軍事等方面的變動，但是，經(jīng)濟是基礎(chǔ)，只有生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式的變革才是最根本的變革，也才會導致春秋戰(zhàn)國的時期中華文化出現(xiàn)生機勃勃的繽紛局面，也為秦國最后統(tǒng)一六國奠定了扎實的基礎(chǔ)。

　　教材首先簡要介紹了社會性質(zhì)發(fā)生變化的根本原因――生產(chǎn)力的發(fā)展（包括鐵器、牛耕的推廣和水利工程的修筑）；生產(chǎn)力的發(fā)展使大量荒地被開墾為私田，私田主人改變了剝削方式，封建剝削方式出現(xiàn)；新興地主階級產(chǎn)生，他們?yōu)闋幦≌�治、�?jīng)濟利益，先后在各國掀起變法運動，特別是以商鞅變法為代表的變法運動使各國封建制度得到確立。

　　2、教學目標：

　�。�1）知識與技能：

　　了解春秋戰(zhàn)國的時期鐵器和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況，掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。

　　通過分析戰(zhàn)國的時期農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的原因，培養(yǎng)學生理解、分析問題的能力，提高學生初步運用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的理論解釋歷史現(xiàn)象的能力。通過故事講解、分析比較和小組討論，讓學生掌握商鞅變法的背景、內(nèi)容和意義，使學生認識到變法是新興地主階級為鞏固自身利益而進行的政治改革，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點評價變革及歷史人物的能力。

　　（2） 過程與方法：

　　課前布置學生搜集和整理相關(guān)歷史圖片、視頻，或者指導學生制作簡單的flash動畫、課件的展示，使學生直觀感受到鐵器、牛耕的推廣和都江堰水利工程的修筑對農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要性（特別是鐵器的廣泛應(yīng)用的意義）；通過“立木為信”、“舌戰(zhàn)群臣”等角色扮演，和“商鞅變法使秦國強大，最后自己卻被秦國以‘謀反罪’車裂而死，他為變法獻身值不值？”進行課堂辯論等教學活動，充分發(fā)揮學生的主體作用；通過資料的查找、篩選、歸類和分析、討論、比較等學習方式，引導學生進行探究性學習及合作學習的精神。

　　（3）情感態(tài)度價值觀：

　　生產(chǎn)工具的改進、農(nóng)業(yè)技術(shù)和農(nóng)業(yè)科學的.領(lǐng)先地位、聞名世界的都江堰，說明我國古代經(jīng)濟、技術(shù)都處于世界先進行列，也說明我國勞動人民有著高度智慧，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國情感，從而也加深對當前我國改革開放事業(yè)推動社會經(jīng)濟、政治、文化等生活方面的認識。

　　通過對都江堰防洪灌溉工程的學習，倡導科學利用自然資源的觀念。強調(diào)只要利用得當，就可以化害為利，同時也可以培養(yǎng)學生節(jié)約用水、科學用水等環(huán)保意識。

　　通過學習商鞅變法，激勵學生解放思想、與時俱進、開拓創(chuàng)新、勇于實踐，并理解改革是需要勇氣和毅力的，并不都是一帆風順的。

　　3、教學重點與難點

　　本課的重點是商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。各國的變法運動，是春秋戰(zhàn)國以來，封建制代替奴隸制的社會變革的最集中反映。變法運動最大的歷史作用，在于促進了我國封建社會的形成。其中，秦國的商鞅變法效果最顯著，為秦統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)。

　　本課的難點是我國封建社會的形成。一個新的社會制度的產(chǎn)生，是一個復雜的演變過程，它是社會本質(zhì)的變化。初中學生對這樣的歷史轉(zhuǎn)變感到很抽象，理解有些困難。教材只交待了地主階級的統(tǒng)治代替了奴隸主貴族的統(tǒng)治，地主階級和農(nóng)民階級的矛盾成為社會的主要矛盾，封建社會形成了。

　　二、學生情況分析：

　　1、有利因素：

　　本課面對的是七年級

　　1、有利因素：

　　本課面對的是七年級學生。這個階段的學生思維活躍、樂于表現(xiàn)、求知欲望強烈，對事物充滿了好奇，有主動學習的愿望。這樣便于老師從學生的年齡特征及知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，通過較多圖片、小故事、小常識等資料入手，抽絲撥繭，逐層深入，使學生在學習和探究過程中有所收獲。而且，廈門市區(qū)的中學生普遍能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò)來搜集和整理資料，具有一定的自學能力，這樣便于老師提前布置課前預(yù)習。

　　2、不利因素：

　　七年級學生經(jīng)過只有一個月的中學歷史課程學習，還沒有形成比較規(guī)范、有效的歷史學習能力和方法。而且知識積累有限，對理性的知識較難領(lǐng)會，但同時又存在著看問題重表象、輕本質(zhì)等特點。

　　三、教學設(shè)計思想：

　　在歷史教學中，《歷史課程標準》要求應(yīng)該“設(shè)計靈活多樣的教學方式，激發(fā)學生學習歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究歷史問題的空間；培養(yǎng)學生正確的歷史觀，進而使學生學會辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實問題，加深對祖國的熱愛和對世界的了解，從歷史中吸取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)該具備的人文素養(yǎng)。”

　　學生歷史知識積累較少，要掌握較抽象的歷史概念，就必須運用淺化機制，使學生有更多的機會參與到教學中，真正成為學習的主體，逐漸培養(yǎng)起他們的學習歷史的興趣。

　　四、教學程序：

　　1、導入新課

　　通過指導學生回憶上一節(jié)課春秋戰(zhàn)國的時期諸侯爭霸及兼并戰(zhàn)爭的基本情況（出示戰(zhàn)國時代幾次主要戰(zhàn)爭發(fā)生地的示意圖），請學生簡單講述三次戰(zhàn)爭（特別是長平之戰(zhàn)）的交戰(zhàn)雙方及結(jié)果。然后設(shè)疑：為什么秦國由西部一個不起眼的小國卻能成為最強大的國家，乃至打敗東方六國，最后統(tǒng)一全國？

　　秦國能夠抓住時代跳動的脈搏，在從奴隸社會向封建社會過渡中注重發(fā)展社會生產(chǎn)力，并進行政治變革，達到了“國富兵強”的目的。從而我導入了新課：

　　第7課《大變革的時代》【板書】

　　2、講授新課

　　一、鐵農(nóng)具和牛耕的使用【板書】

　　首先，通過鐵制農(nóng)具和牛耕的廣泛使用使學生感受生產(chǎn)力發(fā)展的兩個具體表現(xiàn)。為了便于學生理解，需要使用圖片展示、分析、比較、數(shù)據(jù)說明等形式來說明鐵器相對木器、石器、骨器、青銅器等來說進步許多，而牛耕相對與人力來說學生容易理解的多，通過課后小男孩掌握牛的脾氣這個故事來說明那時候人類已經(jīng)可以支配牛為自己服務(wù)了。

　　講述了生產(chǎn)力的發(fā)展這個時代變革的決定因素以后，再重點講述秦國發(fā)展強大的兩個關(guān)鍵因素：經(jīng)濟上興修了都江堰水利工程、政治上任用商鞅進行大刀闊斧的變法。

　　二、著名的都江堰【板書】

　　都江堰水利工程是人類水利過程史上的不朽杰作，至今還在造福人類。為了便于學生理解它的構(gòu)造原理，可以通過錄像展播或者圖片展示等形式直觀而形象的進行輔助教學，以此來說明都江堰的修建為秦國的強大提供了堅實的經(jīng)濟后盾。同時，通過李冰父子修堰的感人事跡和后人對他們的敬仰來對學生進行積極的人生觀和價值觀的引導和教育。

　　三、商鞅變法【板書】

　　在講述“商鞅變法”這個內(nèi)容的時候，我通過“生產(chǎn)力的提高――大量荒地被開墾――私田出現(xiàn)――出現(xiàn)封建剝削方式――勞動者交出大部分產(chǎn)品，保留一部分產(chǎn)品――封建地主和封建農(nóng)民產(chǎn)生”這樣的過程講解，來說明新興的地主階級為了確立封建統(tǒng)治，發(fā)展封建經(jīng)濟，先后在各國掀起了變法運動。其中，秦國的商鞅變法最為徹底，效果最為顯著。商鞅變法的三個主要內(nèi)容需要教師通過圖片展示、分析講解等方式來說明這次變法使秦國實現(xiàn)了“國富兵強”的目的，從而在全國范圍內(nèi)建立了封建制度，為統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)。

　　3、鞏固小結(jié)

　　東周（春秋戰(zhàn)國）是奴隸社會的瓦解和封建社會的形成的時期，隨著生產(chǎn)力的進一步發(fā)展，先進生產(chǎn)工具（鐵器、耕牛）的廣泛使用和水利工程的修建促使土地私有化的出現(xiàn)，各國爭相變法以實現(xiàn)向封建社會的過渡，誰的變法最徹底，誰就可以成為最強的國家。

　　秦國通過較為徹底的商鞅變法，發(fā)展生產(chǎn)，加強軍隊戰(zhàn)斗力和中央集權(quán)，迅速進入封建社會并強大起來，為后世秦始皇統(tǒng)一中國奠定了基礎(chǔ)。

　　4、思維拓展

　　讓學生思考“商鞅變法使秦國強大起來，可是，他后來死與自己親自制訂的酷刑，他的死到底值不值？有什么啟發(fā)？”教師從“對國家”和“對個人”兩個方面的影響對學生進行啟發(fā)和誘導，教育學生要正確認識個人與集體的關(guān)系，犧牲或者挫折有時候很難避免。一場變革的成功或失敗，不在于實施變法的人的生與死，而在于變法的目的是否達到。變革是曲折的，充滿阻力的，但歷史要向前發(fā)展就必須變革。青年一代必須從小就樹立勇于變革、積極實踐的精神，才能與時俱進，順應(yīng)這個變革的時代，成為時代的弄潮兒！

　　五、教學設(shè)計反思：

　　1、設(shè)計中要注意前后聯(lián)系，指導學生把“春秋戰(zhàn)國的時期”和“大變革的時代”聯(lián)系起來進行分析，認識到封建社會取代奴隸社會是一個量變到質(zhì)變的過程。

　　2、引導學生對李冰、商鞅等歷史人物進行評價的時候，應(yīng)結(jié)合他們各自的活動和時代的需要來評價他們的功與過。特別是通過對商鞅變法的內(nèi)容和變法作用的分析，讓學生認識到：改革求發(fā)展，改革求進步，是社會發(fā)展的需要，是時代進步的需要，甚至有時候還要付出生命的代價。

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝！

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