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老舍散文《貓》教學(xué)實(shí)錄
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家應(yīng)該都對(duì)散文很熟悉吧？散文是一種自由、靈活、短小精悍，表現(xiàn)真人真事真是感情的問題。那么，你知道一篇好的散文要怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的老舍散文《貓》教學(xué)實(shí)錄，僅供參考，歡迎大家閱讀。
老舍散文《貓》教學(xué)實(shí)錄 篇1
師：同學(xué)們好!今天李老師給你們帶來了幾位小客人，看看它們是誰!
(課件出示：黑貓警長(zhǎng)、藍(lán)貓、哆啦A夢(mèng)、湯姆和杰瑞)
生：黑貓警長(zhǎng)!
生：藍(lán)貓!
生：哆啦A夢(mèng)!
生：湯姆和杰瑞!
師：呵呵，同學(xué)們都和它們是老朋友啦!它們是誰呀?
生：貓!
(課件出示：貓)齊讀課題
師：你們喜歡貓嗎?為什么呢?
生：喜歡!因?yàn)樗貏e可愛!
生：我喜歡它很淘氣。
生：我覺得它毛絨絨的，摸起來很舒服!
生：能抓老鼠
師：是呀，貓是個(gè)討人喜歡的小動(dòng)物，我國著名作家老舍爺爺也特別喜歡貓，而且還養(yǎng)了一只，你們想不想知道舍爺爺家的貓是什么樣的?
生：想!
師：趕快把書打開，我們一起來讀一讀課文。 讀完課文再想一想，老舍筆下的貓給你留下了什么印象
課文讀完了，誰來說一說，老舍筆下的貓給 你留下了什么印象呢?
1.它成天睡大覺無憂無慮的
2.它出去玩兒會(huì)一天一夜不回家
3.它既貪玩又盡職
是呀，真讓人捉摸不透，還有誰要補(bǔ)充的嗎
4.我感覺它好主人很親近
5.我發(fā)現(xiàn)滿月的小貓更可愛，我都想要了
師：是呀，老舍先生家的貓真有意思，那同學(xué)們?cè)僮x讀課文，邊讀邊想一想文中有兩個(gè)能概括課文內(nèi)容的句子，看你能發(fā)現(xiàn)嗎
師：課文都讀通順了，誰來讀讀能概括課文內(nèi)容的句子。
生：第一句：貓的性格實(shí)在古怪，既是中心句也是總起句。第二句是小貓滿月的時(shí)候更可愛……
師：你很會(huì)讀書，她讀懂了課文主要寫的是貓的性格是， 一起說
生：古怪
師：(板書)和小貓的
生：淘氣
(板書)
這就是課文的主要內(nèi)容，前三自然段是圍繞第一句話寫的第四自然段是圍繞第二句話寫的
貓的性格到底有多古怪呢?課文是怎樣描寫的
生：我是從第一自然的第四句話讀出來，(讀句子)一般的貓玩一會(huì)就回來，這只貓玩一夜都不回來，像個(gè)野貓子一樣
眾笑
師：哦多貪玩的貓啊，誰給他補(bǔ)充
生：有時(shí)候老實(shí)還會(huì)找個(gè)地方睡大覺，無憂無慮的，但如果決定出去玩玩就是一天一夜，聽到老鼠一點(diǎn)響動(dòng)，就一連要等幾個(gè)幾個(gè)鐘頭，所以我覺得他的性格很矛盾
師：哦，你很會(huì)讀書，注意邊讀邊想，讀出了貓的古怪，你說他有時(shí)很老實(shí)，有時(shí)還很貪玩，有時(shí)還很盡職。
師板書，貓有時(shí)很老實(shí)，有時(shí)又貪玩，又盡職。
師：讓我們一起來讀一讀，讀出貓的老實(shí)，貪玩，盡職，我們先來讀讀貪玩。
生讀句子“可是，它決定要出去玩玩——它也不肯回來�！�
全班讀
師：多貪玩的貓啊，對(duì)于貓如此貪玩，老舍先生是什么態(tài)度?請(qǐng)大家讀讀書，畫出有關(guān)的語句。
生畫句子
師：誰來讀你畫的句子?
生：讀句子
師：我們一起來看看老舍先生先生的態(tài)度。同學(xué)們，老舍先生再寫這句話用詞很有特點(diǎn)，你自己先讀一讀。
說他貪玩吧，的確是呀 ，要不怎么一天一夜不回家呢
同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么?在這句話中有三個(gè)詞：吧。呀。呢
他們都是----------語氣詞
老舍先生在一句中連用了三個(gè)語氣詞，現(xiàn)在我們?nèi)サ羧齻�(gè)語氣詞，請(qǐng)大家自己比較著讀一讀，來放開聲音讀。
生自由讀
師：體會(huì)出什么了
生：加上語氣詞可以強(qiáng)調(diào)貓一天一夜沒回家，但沒加語氣詞的句子就不能強(qiáng)調(diào)
師：這是你的.體會(huì)，哪有別的體會(huì)嗎?
生：沒有加的句子很平淡像白開水根本沒有一點(diǎn)味道，加上語氣詞后，句子寫得更具體，更通順了。
師：哦，你覺得更通順了，同學(xué)們我也想來讀讀，加上這三個(gè)語氣詞我們可以感受老舍是帶著什么樣感情來說的呢?
師讀
生鼓掌
師：你體會(huì)到什么
生：老舍對(duì)貓的喜愛，
師：他品出了藏在文字背后的情感，了不起。
生：他非常喜歡這只貓。
師：從老舍先生連用三個(gè)語氣詞，可以體會(huì)到老舍先生多么喜歡這只貓啊。誰能帶著喜愛之情再來讀讀這句
生讀
師：這樣讀好吧。(范讀)像說話一樣
生讀
師：好多了。就像老舍先生面對(duì)面地我們說話一樣。咱們呀，就這樣讀
師：第二天，這只貪玩的貓終于回來了，老舍先生把它愛憐的抱在懷里，一位鄰居進(jìn)來了，老舍先生對(duì)領(lǐng)導(dǎo)說——
生：接讀句子：說它貪玩吧，的確是呀
師：慢一點(diǎn)，像對(duì)朋友說
生輕說
師：你多愛這只貓啊，一位朋友來做客吧，老舍對(duì)朋友說——
生說
師：老舍先生還寫下了這句話，想對(duì)所有的讀者說——來，一起讀
生齊讀
師：讀得太好了。同學(xué)們，讓老舍先生如此喜愛的貓，不僅貪玩，還盡職呢!誰能讀一讀貓的盡職
生讀句子
師：你讀得很認(rèn)真，同學(xué)們，讓我們看看這幅畫面。師描述貓捉老鼠屏息凝視的情景。
師：什么樣子啊，都來做做
生做
師：我看你做得很好，你來說說為什么這樣做
生：非要把老鼠捉住不然不吃飯
師：哦你說的是它心里的想法，屏息凝視是什么意思
生：就是認(rèn)真的看，生怕老鼠溜掉
師：凝視就是認(rèn)真地看，
師：同學(xué)們，你們?cè)诠恼�，我有一點(diǎn)不明白，一口氣都不喘，這樣的貓能捉老鼠嗎
生：屏息就是，一般同學(xué)幾分鐘就忍不住，就算把臉紅了，也得忍著，要不老鼠就嚇跑了
師：哦，你是只盡職的貓，這就是屏息不喘氣，你再來說說
生：不是的，屏息就是暫時(shí)不呼吸
師：對(duì)，就是暫時(shí)不呼吸。一個(gè)小時(shí)過去了，它——一起讀
生：屏息凝視。
師：輕一點(diǎn)，千萬別驚動(dòng)老鼠，兩個(gè)小時(shí)過去了，它
生：屏息凝視
師：它就是這樣，一連幾個(gè)小時(shí)不動(dòng)，你體會(huì)到了什么?生：貓盡職
生：很執(zhí)著，非要捉住
師：課文中哪個(gè)詞還能讀出盡職。
生：非，不可
師：你體會(huì)到了，你能讀出它的盡職嗎
生讀。
師：讀得好
鼓掌
師：這么盡職的貓你們喜歡嗎?
生：喜歡
師：來，一起讀讀
生齊讀
師：下面，請(qǐng)大家看黑板，讓我們?cè)倏纯瓷峒业呢垼蠈?shí)、貪盡職，你發(fā)現(xiàn)什么請(qǐng)你說
生：……
師：還沒想好，沒關(guān)系，你說
生：我發(fā)現(xiàn)它的性格很矛盾，為什么老實(shí)又貪玩
生：性格古怪貪玩又盡職
師：老舍先生就是通過寫貓這種相反的矛盾的性格，來體現(xiàn)它的古怪，表達(dá)喜愛之情。你看多有意思的貓啊，同學(xué)們，課文的二三自然段也寫出了貓古怪的性格。請(qǐng)同學(xué)默讀。
生默讀。
師：同位討論一下。
師：同學(xué)們坐好，我們交流一下，請(qǐng)你說
生：我認(rèn)為第二自然段貓的性格更古怪了，高興時(shí)比誰都溫柔可親，不高興無論誰說多少好話它也一聲不出
師：你很會(huì)讀書，讀出了古怪的性格，我要把它寫下來，貓高興的時(shí)候是溫柔可親，不高興的時(shí)候是一聲不出。就這樣繼續(xù)說
生：第三自然段，表現(xiàn)它的性格有點(diǎn)古怪什么都怕藏起來，可有時(shí)候又那么勇猛，遇到蛇也不怕
師：我明白你的意思了，你能不能用既怎樣，又怎樣?
生：它既膽小又勇猛
師：你們也讀出了矛盾的性格，多古怪的貓啊
板書
師：好，同學(xué)們，通過我們自己讀書思考，就發(fā)現(xiàn)了這么多古怪的性格集中在一只貓身上，可見貓的性格真是古怪啊，其實(shí)這一對(duì)一對(duì)古怪性格也是一幅幅可愛的畫面。讓我們走進(jìn)其中的一幅畫面，讀一讀。
生讀
師：怎么了，你說
生：我發(fā)現(xiàn)課文中是寫小梅花，而屏幕上的是小腳印。
師：哦，你發(fā)現(xiàn)了小腳印，小梅花，有區(qū)別嗎，有，說說你的看法
生：小腳印不是這么深如果是小梅花就更可愛了，就能更喜歡了
生：小腳印很單調(diào)，小梅花就是一個(gè)作畫師，做了幾個(gè)漂亮的畫。
生：小腳印不親切，小梅花感覺老舍更喜歡這只貓了
師：體會(huì)得好。一個(gè)小腳印把老舍先生對(duì)貓的喜愛之情都表現(xiàn)出來了，老舍先生正在伏案寫作呢，貓——
學(xué)生接讀。
師：老舍先生多喜愛貓啊。
生：這是典型的貓愛人人愛貓
師：應(yīng)該說貓親人
生：人喜愛貓，貓親人。
生：貓對(duì)老舍先生用溫柔可親來回報(bào)老舍
師：是啊，同學(xué)們，人愛貓，貓親人，對(duì)這溫柔可愛的貓，老舍怎能不愛呢�？墒沁@些都是貓高興的時(shí)候，不高興的時(shí)候呢
生：一聲不出
師：多有趣啊，剛才老舍先生是這樣寫的他的性格古怪。同學(xué)們，想不想看看他筆下的小貓是什么樣子的�？磮D片，同學(xué)之間可以討論一下。
看圖片
師：你笑什么呢
生：貓剛滿月時(shí)非常可愛
生：簡(jiǎn)單像個(gè)小嬰兒
生：像個(gè)搞笑人員，穿個(gè)鞋子，
師：小貓更可愛呢，你能讀出老舍先生對(duì)貓的喜愛嗎?自己先讀讀。
生讀。
師：誰能說出貓的更可愛。都想讀，咱推薦一位同學(xué)，咱誰讀最好
學(xué)生推薦一名讀
師：看，這就是老舍住過的地方，它那淘氣天真的小貓就在這生活過嬉戲玩耍，讓我們走進(jìn)小院看看這可愛的小貓吧——
生配樂讀課文
師：讀得太好了，把掌聲送給他。在她的朗讀中，我們就感受到這天真淘氣的小貓的確是更可愛了，我們?cè)诶仙嵯壬淖掷镄虚g感受著老舍對(duì)貓的喜愛，對(duì)生活的熱愛。那么同學(xué)們，在其他作家的筆下，它們是怎樣寫貓的呢，請(qǐng)大家讀讀課后的鏈接閱讀，比較一下他們筆下的貓有什么相同，有什么不同。然后再填寫表格。
生討論填表格
老舍筆下的貓 周面復(fù)筆下的貓 夏丐尊
不同
相同 喜愛之情
師：誰來比較一下相同之處是什么
生：都寫出了對(duì)貓的喜愛
師：通過一比較我們就感受到了三位作家都有愛貓之情，那不同呢
生：老舍先生是用反話表達(dá)對(duì)貓的喜愛之情，周而復(fù)先生……
師：沒想好，沒關(guān)系再坐下，同其他兩位作家相比老舍先生主要通過什么來寫貓的
生：性格
師：對(duì)性格，周而復(fù)呢
生：是通過樣子來寫貓的
師：夏呢
生：他是通過貓對(duì)人的態(tài)度來寫貓的
師：哦，你真會(huì)讀，他是通過態(tài)度來寫貓的。哎，同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了嗎，我們剛才就是通過一種比較的閱讀方法，通過比較我們知道老舍先生通過性格表達(dá)對(duì)貓的
生：喜愛之情，
師：周而復(fù)通過樣子也表達(dá)對(duì)貓的
生：喜愛之情
師：夏通過態(tài)度同樣也表達(dá)了對(duì)貓的
生：喜愛之情
師：同學(xué)們啊，三位作家從不同的角度來表達(dá)了對(duì)貓的深深喜愛之情，其實(shí)，他們寫貓還有不同呢，相信大家一定會(huì)在比較中有更多的收獲。這節(jié)課我們就上到這。
【板書設(shè)計(jì)】
老實(shí)：睡大覺
貪玩：一天一夜 任憑……也……
貓——古怪 盡職：屏息凝視 非……不可
高興：溫柔可親 人愛貓
不高興：一聲不出 無論……也…… 貓親人
膽小：藏
勇猛：斗
小貓——可愛 生氣勃勃 天真可愛
老舍散文《貓》教學(xué)實(shí)錄 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情的。
3．激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。
【教學(xué)實(shí)錄】
一、 整體感知，激發(fā)情感。
1． 課前交談，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作者的認(rèn)識(shí)。
師：同學(xué)們好。今天，我們要學(xué)的《貓》這篇課文是誰的作品呢？
生：老舍。
師：（板書）不能這樣說。他是中外聞名的大作家，一生發(fā)表了近800萬字的作品，而且他已經(jīng)去世40多年了。我們應(yīng)該這樣稱呼他——老舍先生。
同學(xué)們，老舍先生一生作品很多，代表作有《駱駝祥子》《四世同堂》等。有機(jī)會(huì)同學(xué)們可以在課外看看這兩本書。
老舍先生盡管是一位大作家，也寫小文章。今天，我們學(xué)的就是他寫的一篇小文章——
生齊讀課題。
2．熟讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
師：現(xiàn)在，自由讀課文，看看在老舍先生眼中的貓有哪些特點(diǎn)。
生自由讀課文。
師：誰來說說？
生匯報(bào)交流。
師：他寫了成年的大貓和剛滿月的小貓。（板書）大貓的特點(diǎn)是性格古怪，小貓的特點(diǎn)是淘氣可愛。那課文哪些段落在寫在大貓，哪些段落在寫小貓？
生匯報(bào)：課文第1-3自然段在寫大貓，第4自然段在寫小貓。
師：寫大貓的3個(gè)段落是圍繞哪一句來寫的？讀一讀。
生：貓的性格實(shí)在有些古怪。
師：對(duì)。同學(xué)們用浪線把這句話勾下來。這是這3個(gè)自然段什么句？
生：中心句。
師：那你能迅速找出第4自然段的中心句嗎？也把它勾下來，讀一讀。
生：小貓滿月的時(shí)候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。
二、 研讀課文，在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。
1．細(xì)讀第1-3自然段，體會(huì)貓的古怪性格。
師：同學(xué)們，先來讀讀1-3段的中心句。
生齊讀中心句。
師：“實(shí)在”在什么意思？
生：的確。
師：這是很肯定的一種說法。再讀讀這句話。
生再讀。
師：同學(xué)們快速瀏覽第1-3自然段，看看貓的性格古怪體現(xiàn)在哪些方面？再和同學(xué)議一議。
生讀課文1-3自然段，然后同伴互助討論。
師：貓的性格古怪主要體現(xiàn)在（板書）既老實(shí)，又貪玩，又特別盡職，有時(shí)候極其溫柔，有時(shí)候又極其冷漠，還體現(xiàn)在它既極為膽小，又極為勇猛�？磥恚@真是一只——
生：性格古怪的貓。
師：（板書）老舍先生是用具體的事例來寫貓的特點(diǎn)的。先說說貓有多老實(shí)呢？誰找句子讀一讀。
生一讀。
師：這么老實(shí)的貓其實(shí)也很貪玩，從哪兒看出來的？
生一讀。
師：說說都有誰會(huì)呼喚它，會(huì)怎樣呼喚？
生若干分角色想象嘗試。
師：任憑誰怎樣呼喚它，貓也不肯回來。（板書）什么叫“任憑”？
生：不管、無論……
師：（板書）同學(xué)們用“任憑……也……”的句式說句話。
生造句練習(xí)。
師：貓是這樣貪玩，但非常盡職。什么叫“盡職”？
生議。
師：努力做好本職工作。貓究竟有多盡職？找句子讀一讀。
生讀句子。
師：（板書）什么叫“屏息凝視”？再演示一下。
生議、演示。
師：貓等老鼠是態(tài)度認(rèn)真，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)小時(shí)，決心大（板書）非把老鼠等出來不可。肚子餓了，離不離開？有人叫喚它離不離開？腰酸背痛呢？對(duì)，只要老鼠不出來，就決不離開。真是太盡職了！誰能用“……非……不可”說句話。
生造句。
師：貓的性格古怪還表現(xiàn)在有時(shí)候溫柔可親。誰來讀一讀貓對(duì)主人溫柔可親的句子？
生一讀。
師：“蹭”是摩擦的意思，為什么作者不用心良苦摩擦，而用“蹭”？
生議，輕，溫柔，顯示和主人關(guān)系很親。
師：這樣極其溫柔的`貓也有極其冷漠的時(shí)候，冷漠到什么程度？
生讀句子。
師：一會(huì)兒是極其溫柔，一會(huì)兒是極其冷漠，直是性格古怪。它的古怪性格還表現(xiàn)在他的膽子有時(shí)候非常膽小，膽小得——，有時(shí)候又無比勇猛，勇猛得——從這些地方可以看出，貓的性格實(shí)在有些——
生：古怪。
2．品讀第4自然段，體會(huì)小貓滿月時(shí)淘氣可愛的特點(diǎn)。
師：同學(xué)們，貓的性格這樣古怪，老舍先生是討厭還是喜愛它呢？
生：喜愛。
師：對(duì)。其實(shí)，從字里行間可以感受到老舍先生對(duì)貓的喜愛之情，特別是剛滿月的小貓。同學(xué)們自讀第4段，再和同學(xué)議一議，看看可以分成幾層？每層寫的是什么？
生讀、議、匯報(bào)交流。
師：這寫滿月的小貓更可愛的一段，哪個(gè)地方最能讓你感受到老舍先生對(duì)小貓的無比喜愛之情？
生品讀。
三、學(xué)習(xí)文章寫法，體會(huì)課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體的。
1．以讀促悟，了解作者運(yùn)用具體事例寫出貓的性格特點(diǎn)。
師：老舍先生寫貓的性格特點(diǎn)，通過具體的事例來寫的。你們看，說它老實(shí)是通過哪件事來說的？找相關(guān)句子來讀。
生讀。
2．背誦第1或第4自然段。
附：
1．主板書
老實(shí) 貪玩 盡職
大貓：性格古怪溫柔冷漠
�。�1-3）膽小勇猛
貓
小貓：淘氣可愛愛玩 淘氣
（4）
2．副板書：
老舍（1899-1966）
任憑（無論、不管）……也……
……非……不可
屏息凝視 所過之處 枝折花落
老舍散文《貓》教學(xué)實(shí)錄 篇3
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們：你們有誰養(yǎng)過貓嗎？有誰仔細(xì)觀察過貓嗎？貓給你留下什么印象呢？
學(xué)生：可愛、淘氣、貪吃、貪玩
師：大作家老舍先生也非常喜歡貓、也養(yǎng)過貓，還特地為貓寫了一篇文章呢，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第15課《貓》
師：板書課題
生：齊讀課題
二、自由讀課文：思考課文是從哪幾方面寫這只貓的呢？
生：課文寫了有關(guān)貓的兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是大貓的性格古怪 二是小貓的淘氣可愛
師：第一方面的內(nèi)容，寫大貓的性格古是在哪幾自然段，第二方面的內(nèi)容寫小貓的淘氣可愛又是在哪幾自然段？
生：寫大貓的性格古是在1-3自然段，寫小貓的淘氣可愛又是在第4自然段
三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感及寫法
1.師：默讀課文，找出本段的中心句
生：貓的性格實(shí)在有些古怪
師：這是一個(gè)總起句，問：總起句有什么作用？
生：總起句有什么作用是后面的內(nèi)容（1-3）是圍繞這句話寫的。
師：學(xué)習(xí)第一部分的第一自然段，輕聲讀課文畫出表現(xiàn)貓性格古怪的詞語。
生：老實(shí)—貪玩—盡職
師：貓的哪些做法表現(xiàn)出它的老實(shí)、貪玩、盡職呢？如：課文中是怎樣描寫貓的"貪玩"的
生：說它老實(shí)吧......
師：讀這個(gè)句子體會(huì)貓的老實(shí)
生：可是它決定要出去玩......
師：讀這個(gè)句子體會(huì)貪玩并用任憑......也.....造句
生：可是它聽到......
師：讀句子體會(huì)貓的盡職并用非不....可.....造句
師輕讀課文討論：思考：貓的"老實(shí)"、"貪玩"、"盡職"的性格與"古怪"有什么關(guān)系？（
生：討論后明確："老實(shí)"與"貪玩"是一對(duì)矛盾，"貪玩"與"盡職"也是一對(duì)矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的
1.小組學(xué)習(xí)第2自然段
師；指名一人讀，其他同學(xué)畫出表現(xiàn)貓性格古怪的的詞語
生：性格特點(diǎn)：高興時(shí)；溫柔可親 不高興時(shí)：一聲不出
師：可文是這樣從貓的動(dòng)作和叫聲兩方面寫貓的溫柔可親的呢？
生：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢
生：或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙踩印幾朵小梅花。
師：這里的幾朵小梅花指的是什么？
生：貓的腳印
師：為什么將貓的腳印比作小梅花這個(gè)比喻表達(dá)了作者這樣的心情？
生：作者將貓的腳印比作小梅花表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛之情
師：從叫聲這個(gè)方面作者是怎樣寫貓的溫柔可親的呢？
生：豐富多腔的叫喚
生：給自己解悶
師：對(duì)貓的叫喚用了"豐富多腔"、"變化多端"來形容，可以看出什么？
師：可見作者是多么喜愛貓。
師：?jiǎn)握{(diào)的貓叫聲，在作制看來又是那般的悅耳動(dòng)聽，有誰能即興表演一下嗎？
生：表演 喵....師：將來你能成為一個(gè)藝術(shù)天才
師再問：課文又是怎樣寫貓不高興時(shí)的表現(xiàn)的？
生：它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它一聲也不出。
師：用無論.....也....造句
師：貓?jiān)诟吲d時(shí)與不高興時(shí)的表現(xiàn)。讓我們了解了它性格古怪，有時(shí)溫柔可親、有時(shí)一聲不出，作者同過具體的事例，把這些特點(diǎn)寫的很細(xì)致、真切，可家你它對(duì)小貓的親近與喜愛。
師：默讀第三節(jié)，想想貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方？
生："膽小"與"勇猛"。
師：哪些詞語反映了貓的"膽小"和"勇猛"？
生：討論后板書：藏起來、不要說……就是……
師：女生讀膽小男生讀勇猛
師：我們剛學(xué)完了大貓的性格古怪。接下來就讓我們一起學(xué)習(xí)小貓的淘氣可愛吧。
師：輕聲讀課文找出本段的總起句并想一想句子的意思
生：滿月的小貓更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。
師：這個(gè)總起句有什么作用？
生：承上啟下（把第一部分的內(nèi)容與第二部分的內(nèi)容連接起來，并可以看出接下來是寫什么的.）
師：這句話哪個(gè)詞是最重要的？
生：這個(gè)更字把小貓的性格與大貓的性格相比，說明大貓可愛而小貓格外可愛，表達(dá)了作愛貓更愛小貓。
師：除了這個(gè)更字體現(xiàn)老舍對(duì)貓的喜愛，還可以從哪些詞語看出作者對(duì)小貓的喜愛呢？
生：淘氣，頑皮（把小貓當(dāng)成孩子寫）生：決不會(huì)，老舍是喜歡貓的，可淘氣的小貓把花搞得枝折花落，他卻不生氣發(fā)而覺得它生氣勃勃、天真可愛
師：那些句子是體現(xiàn)了老舍對(duì)貓的喜愛呢？
生：一根雞毛
師：齊讀課文，共同體會(huì)作者筆下的小貓
師：想小貓的世界（在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象）
如何你是一只（ ）的小貓，它高興或是不高興的時(shí)候會(huì)有怎樣的語言或想法呢？你能演給大家看看嗎？
我是一只老實(shí)的小貓……我是一只膽小的小貓…… 我是一只……的小貓……
師：體會(huì)主人的心情
看到這群可愛的小貓你有怎樣的感情呢？說給大家聽聽。我們的老舍先生和你們一樣，面對(duì)這些充滿靈性的小愛伙，心中有說不出的喜愛之情，通過耐心細(xì)致的觀察，小貓的形像才能躍然紙上。我們也要留心觀察身邊的事物，你會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍有那么多可愛的事物，讓我們的生活豐富多彩！
再次有感情朗讀一遍全文。
師：總結(jié)：老舍筆下的貓性格古怪又淘氣，簡(jiǎn)直就像一個(gè)調(diào)皮的孩子，作者運(yùn)用擬人的手法將貓氣可愛展現(xiàn)在我們面前，字里行間流露出對(duì)貓的喜愛之情。
老舍散文《貓》教學(xué)實(shí)錄 篇4
師：動(dòng)物是人類的朋友，古今中外，許多作家妙筆生花，創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)栩栩如生的動(dòng)物形象。
�。ù笃聊怀鍪� 《白鵝》課文插圖）
師：這就是豐子愷筆下那只架子十足的鵝老爺。
�。ù笃聊怀鍪� 《白公鵝》課文插圖）
師：同樣是鵝，在俄國作家葉諾索夫筆下卻似海軍上將般
生齊：派頭十足。
師：今天起，我們要讀一讀同一位作家所寫的兩篇文章。
�。ù笃聊怀鍪� 《貓》《母雞》課文插圖及課題）
師：這位作家是中國現(xiàn)代著名文學(xué)家、小說家、戲劇家；是一位杰出的語言大師；是新中國第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào)的作家；一生著作極多。他就是
生：老舍。
�。S著師生的介紹，大屏幕出現(xiàn)老舍相關(guān)文字及圖片介紹）
師：就是這樣一位大作家，他筆下的小動(dòng)物又是什么樣的呢？這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第十五課《貓》，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起書寫課題。
（師板書課題，學(xué)生書空并齊讀課題）
師：我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，來交流一下我們的預(yù)習(xí)成果吧。
�。ù笃聊怀鍪驹~語：性格 古怪 老實(shí) 貪玩 盡職 任憑）
師：這六個(gè)詞語，誰能準(zhǔn)確讀出。
生1：性格 古怪 老實(shí) 貪玩 盡職 任憑
生2：性格 古怪 老實(shí) 貪玩 盡職 任憑
師：這兩個(gè)同學(xué)讀音都很準(zhǔn)確，尤其注意了詞語中的輕聲。請(qǐng)同學(xué)們看看這個(gè)詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ù笃聊怀鍪驹~語 任憑）
生：“憑”就是“任”加“幾”。
師：再看看“憑”這個(gè)字，你想提醒大家寫字時(shí)注意什么？
生：“憑”右上第一筆是撇，不要寫成橫。
生：“憑”右邊那個(gè)字不是“王”，是“壬”，要注意。
生：那個(gè)“壬”字，中間一橫長(zhǎng)，最后一橫短。
生：“憑”的下面是“幾個(gè)”的“幾”字。
師：對(duì)，這個(gè)“幾”表示又矮又小的桌子。（指左上單人旁）一個(gè)人（指右上壬）跪坐著，靠在桌子旁邊，有“憑借”“依靠”的意思。寫字時(shí)要注意這是一個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字（邊說邊寫），單人旁寫在田字格的左上格，右邊壬的第一筆是撇，中間一橫長(zhǎng)，最后一橫短，下面的幾要注意把橫折彎鉤的彎寫出來。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏直旧蠈憙杀椤?/p>
學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
師：請(qǐng)同學(xué)們把手中的筆放好，再來看看這組詞。誰能準(zhǔn)確地讀出詞語中的多音字的讀音？請(qǐng)這一組的同學(xué)一人讀一個(gè)詞。
�。ù笃聊怀鍪驹~語：的確 暖和 解悶 屏息凝視 枝折花落）
生1：的確。
師：對(duì)。
生2：暖和。
師：聽老師讀，暖和。
生2：暖和。
師：準(zhǔn)確。全班讀一遍。
生齊：暖和。
生3：解悶。
生4：屏息凝視
師：很準(zhǔn)確�！捌痢边�有一個(gè)讀音念做什么？
生4：屏（píng）。
師：組詞？
生4：屏幕。
師：我們現(xiàn)在看的就是——
生齊：大屏幕。
生5：枝折花落。
師：“折”還念做什么？
生5：折（zhé）。
師：最后一個(gè)詞，齊讀。
�。ù笃聊怀鍪荆鹤兓喽耍�
生齊：變化多端。
師：這個(gè)詞什么意思？讀讀這句話，說說你的理解。
�。ù笃聊怀鍪荆核�會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。）
生自由讀句子。
生1：變化多端就是變化多。
師：聯(lián)系句子呢？
生2：就是說貓的叫聲變化很多。
師：對(duì)呀，齊讀。
生齊：它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。
師：同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)重視了字詞的讀音、意思，這對(duì)于我們進(jìn)一步理解課文很有幫助，要堅(jiān)持啊。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：本文講了哪些內(nèi)容？
生默讀全文，偶爾個(gè)別學(xué)生會(huì)有簡(jiǎn)短討論。
師：讀完的同學(xué)都已經(jīng)抬起頭來了，誰來給大家說說這篇課文講了哪些內(nèi)容？
生1：這篇課文講了貓的性格實(shí)在有些古怪。
生2：還講了滿月的小貓。
師：嗯，滿月的小貓?jiān)趺礃�？把話要說完整呀。
生2：滿月的小貓更可愛。
師：兩個(gè)同學(xué)說的都對(duì)，誰能說得完整呢？
生3：這篇課文講了貓的性格實(shí)在有些古怪和小貓滿月的時(shí)候更可愛。
師：是呀，用簡(jiǎn)潔的語言完整地概括出全文的主要內(nèi)容，這位同學(xué)已經(jīng)掌握了這樣的閱讀方法，我們祝賀他。
師：課文哪些句子明確告訴你本文就在講這兩方面的內(nèi)容？
生1：第一段第一句話“貓的性格實(shí)在有些古怪�！�
生2：第四段第一句話“小貓滿月的時(shí)候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)了淘氣�！�
師：本文就是圍繞這兩句話來寫的`，這樣的句子就叫做中心句。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@兩個(gè)句子旁邊寫上“中心句”，（學(xué)生紛紛動(dòng)筆書寫，老師巡視）這樣我們就完成了第一次批注。
師：細(xì)細(xì)品讀第一句話，你從中體會(huì)到什么？
�。ù笃聊怀鍪荆贺埖男愿駥�(shí)在有些古怪。）
生1：貓的性格古怪。
生2：貓的性格真的很古怪。
師：“古怪”是什么意思？
生：就是和一般不一樣。
師：那這個(gè)詞是一個(gè)褒義詞還是一個(gè)貶義詞。
生：貶義詞。
師：那作者寫在全文的第一句話，為什么？我們這個(gè)單元可是學(xué)過這種表達(dá)方法的。
生1：我知道，這是反語。
生2：對(duì)，就是表面上說不好，實(shí)際上是在夸它呢。
生3：就和《白鵝》里的“鵝老爺”一樣，表面上是在說它不好，實(shí)際上是作者喜歡它。
師：對(duì)，這樣的表達(dá)方式就叫做“明貶實(shí)褒”，明著貶低，實(shí)際上贊揚(yáng)。我們的寫作中也可以使用這樣的方法。請(qǐng)同學(xué)們把“古怪”圈出來，然后在旁邊寫上“明貶實(shí)褒”。這是我們的第二次批注。
（學(xué)生圈詞，做批注，老師巡視）
師：再來讀讀這句話，你體會(huì)到了作者怎樣的感情呢？
生：老舍先生很喜歡這只貓。
師：對(duì)，那么就請(qǐng)大家在這句話旁邊進(jìn)行第三次批注。
�。▽W(xué)生自主批注，老師巡視，不時(shí)念出孩子們的批注）
師：這位同學(xué)寫的是一個(gè)詞語“喜歡”。
師：這位同學(xué)寫了一句話“作者喜歡這只貓” 。
師：這位同學(xué)寫的是“表達(dá)了作者的喜愛之情”。
師：批注式閱讀是一種很好的閱讀方法，每個(gè)人都有自己的讀書感受與問題。下面就請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)自讀目標(biāo)，學(xué)習(xí)一至三自然段。
�。ù笃聊怀鍪� 自讀目標(biāo)）
師：我們要完成的目標(biāo)有哪些？
生1：要自己讀1、2、3自然段。
生2：要圈出詞語，畫句子，還要寫自己的體會(huì)。
師：這就是批注式閱讀。
生3：要自己思考。
師：我們除了要思考課本上提出的問題，還可以自己提問、解答。
生4：要和大家交流。
師：現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自讀目標(biāo)來學(xué)習(xí)，有困難可以和同學(xué)小聲商量，也可以找老師，我就在你們身邊。開始吧。
（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師在巡視中不斷地和學(xué)生進(jìn)行交流討論）
師：同學(xué)們心中都有了自己的閱讀體會(huì)，現(xiàn)在誰來和大家交流交流？
生1：我覺得這只貓的古怪體現(xiàn)在它有時(shí)候老實(shí)，有時(shí)候貪玩，有時(shí)候盡職。
生2：我讀的是這一句“說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問�！蔽业呐⑹恰斑@只貓真愛睡覺”。我圈的詞語是“成天”。我還覺得老舍很喜歡這只貓，因?yàn)樨埑商焖X他也不說。
生3：我也覺得老舍喜歡這只貓，因?yàn)樨埵裁词露疾还�，光睡覺，老舍還說這只貓很乖。
師：那你的批注是什么？
生3：我就批注了喜歡。
生4：我畫的句子是“可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！”我的批注是“這只貓很盡職”。
師：哪些詞語最能表現(xiàn)貓的盡職呢？
生4：屏息凝視。
師：什么是屏息凝視？
生4：就是憋著氣，然后盯著看。
師：同學(xué)們，屏住呼吸，盯著看。
�。ㄋ械膶W(xué)生和老師一起屏住呼吸，眼睛睜大，互相盯著看，教室里很安靜）
師：這是一種怎樣的狀態(tài)？
生1：就是全神貫注。
生2：聚精會(huì)神。
生3：專注。
師：對(duì)，那就來讀讀這句話吧。
�。ㄉR讀，個(gè)別讀）
師：聽我讀讀。“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，把老鼠等出來。
生：你少讀了“非……不可”。
師：這組關(guān)聯(lián)詞語很重要。我們也來試試。聽好，“我寫完作業(yè)�！蹦阍趺凑f？
生：我非寫完作業(yè)不可。
師：你比我有毅力。再來，“我要發(fā)言�！�
生：我非要發(fā)言不可。
師：你比我有決心。下一句，“我專心聽講�！�
生：我非要專心聽講不可。
師：他比我怎樣？
生：他比你有決心。
師：有了關(guān)聯(lián)詞“非……不可”，課文中的句子含義就更深刻了。誰來說說自己的體會(huì)？
生1：有了“非……不可”就是一定要把老鼠等出來，不等出來就不走。沒有的話好像是等等，等不到就算了。
生2：有了“非……不可”就感覺這只貓很有耐心。
師：“耐心”，體會(huì)非常好。還有什么？
生3：我覺得還有決心。
師：那你給大家再來讀讀這句話。
�。ㄉx）
師：全班齊讀。
�。ㄉR讀）
師：這是一只老實(shí)的貓，還是一直盡職的貓，還是一只？
生：貪玩的貓。
師：具體說說你的批注吧。
生1：我畫得句子是“可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來�！蔽业呐⑹恰斑@只貓很貪玩，一天一夜都不回家�！�
生2：我也畫了這一句，我的批注就是貪玩。
師：那我們來看看這個(gè)“貪”字。上面是“今”下面是“貝”。在我國古代，貝殼被用來做商品交換的貨幣，所以現(xiàn)在和財(cái)物有關(guān)的字都有“貝”。（邊說邊寫）今天有了寶貝還不夠，明天還想要，就是“貪”，貪心——
生：貪財(cái)
師：貪得無厭。同學(xué)們也把這個(gè)貪字寫兩遍吧。
（學(xué)生練寫，老師巡視指導(dǎo)）
師：看看板書，這是一只既——
生：老實(shí)。
師：又——
生：貪玩。
師：還——
生：盡職的貓。
師：所以說——
生：貓的性格實(shí)在有些古怪。
師：不僅僅第一自然段寫了貓的性格古怪，第二三自然段也寫了貓的性格古怪。讓我們?cè)賮斫涣饕幌挛覀冊(cè)谶@兩個(gè)自然段的閱讀體會(huì)吧。
生：第三自然段，我的批注是“矛盾”，因?yàn)樗裁炊寂�，可是又敢和蛇斗，到底是膽小還是膽大？
師：對(duì)呀，這就體現(xiàn)了它的性格——
生：古怪。
師：女生讀膽小的句子，男生讀膽大的句子，我們?cè)俸煤皿w會(huì)體會(huì)貓的古怪性格。
�。信浜�，有感情朗讀）
生1：第二自然段我圈的詞是“溫柔可親”和“一聲不出”。我也覺得很矛盾，也表現(xiàn)了貓的性格古怪。
生2：我畫了這一句“它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”我覺得老舍很喜歡這只貓，因?yàn)榫退阖埓驍嚵怂�，他也不生氣�?/p>
生3：我的批注是“貓的叫聲很多，很可愛。”因?yàn)椤八�會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端�！�
師：是，就是這只貓，它的性格實(shí)在古怪，可是在作者眼中、心里、筆下，它是那樣可愛，讓我們?nèi)滩蛔∨闼黄馃o憂無慮地曬太陽；和它痛痛快快地去玩耍；當(dāng)然也會(huì)與它一起屏息凝視抓老鼠。多么古怪，多么可愛的一只貓啊。請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx一讀課文的一至三自然段，讀出自己的體會(huì)。
�。▽W(xué)生自由朗讀）
師：滿月的小貓更可愛。怎么可愛呢？下節(jié)課我們小組合作來探討這個(gè)問題，我們還要用學(xué)習(xí)的表達(dá)方法進(jìn)行小練筆。當(dāng)然，如果今天能讀一讀《母雞》這篇課文，就更好了。這節(jié)課就上到這里，下課。
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