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“魚游到了紙上”最新教學設(shè)計
教材分析：
本文按事情發(fā)展順序，記敘“我”去玉泉觀魚，認識了一位看魚非常專心的聾啞青年，并發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。本文在寫作方法上有許多值得我們借鑒和學習的地方：作者細膩生動地描寫了聾啞青年的外貌、神態(tài)和動作，刻畫傳神;語言平實而含義深刻，令人回味無窮 。因而，在教學設(shè)計時，我一方面注重引導(dǎo)學生感悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。一方面指導(dǎo)學生學習描寫人物語言、外貌、神態(tài)、動作的方法。
教學目標
1.認識 4 個生字，會正確地讀寫 11 個生字及生字組成的詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.會體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4.學習作者觀察和描寫人物的方法。
教學重點
引導(dǎo)學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。
教學難點
引導(dǎo)學生理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”有什么關(guān)系?
課時安排 2 課時
教學過程
第一課時
一、檢查預(yù)習，導(dǎo)入新課
(板書課題：魚游到了紙上)大家都知道，鳥在空中飛，魚在水里游，魚怎么會游到了紙上呢?
二、自主讀書，整體感知
1.提出學習要求：
(1)自由讀書，注意讀準字音、讀通全文。
(2)思考“魚游到了紙上”這句話是誰說的?是在說誰?說的是個怎樣的人?
2.檢查生字詞的學習情況。
3.圍繞學習要求，檢查學課文情況。(幫助學生初步感知課文。)
(1)“魚游到了紙上”這句話是誰說的?(聯(lián)系課文段落回答。)
①從課文的第六自然段知道是一個小女孩說的話。
②從課文的倒數(shù)第二自然段知道這也是作者心里的話。
(2)是在說誰?(是在夸獎一位魚缸邊畫魚的青年人。)這是個怎樣的人?(要求學生在初學課文后談?wù)勛约旱恼J識。)
①這是一個聾啞青年。
②是一位愛魚愛到了忘我境界的青年人。
③也是一位畫技高超的青年人。
④相機學習描寫青年人外貌的段落。
(3)教師小結(jié)：通過初讀課文，我們認識了一位青年人，他的畫技高超，常常受到別人的夸獎。下節(jié)課我們再來近距離地看看他。
三、學練結(jié)合，積累鞏固
1.指導(dǎo)書寫課文中的生字，重點指導(dǎo)書寫“徽”。
2.抄寫描寫聾啞青年外貌的句子。
3.用 50 個字給自己“畫一個像”，寫完后念給別人聽一聽，看看像不像。
第二課時
一、復(fù)習整理，進入新課
通過上節(jié)課的學習，我們知道了花港每個星期天都會有一位青年人來畫魚，他的畫技高超，常常受到別人的夸獎。這節(jié)課我們就一起來近距離地看看他。
二、品讀文字，解讀人物
1.一開始，那位青年給“我”留下的初步印象是怎樣的?
(1)指定學生用書上的四個字概括。(板書：舉止特別)理解“舉止”。
(2)那位青年“舉止特別”在哪里?用“ ”畫出書上的有關(guān)句子，找到重點的詞句體會體會。
2.集體交流學習心得。(教師引導(dǎo)學生抓住幾個要點展開學習。)
根據(jù)學生的回答相機進行詞句訓練，朗讀訓練。在朗讀中理解含義深刻的句子，以朗讀促理解，以理解促朗讀。
(1)說他特別是因為他“忘我”。
①理解句子“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”(“呆呆”“靜靜”說明他看魚時很專注�！安徽f一句話”又說明他與一般人不太一樣，因為人們欣賞一種事物時往往喜歡一邊觀看一邊與人交流，可他卻與眾不同，可見他已經(jīng)忘記了自己。)
②理解句子“圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。”(盡管人們不斷地贊嘆、議論，可是他本人卻沒有任何反應(yīng)，看都不看別人一眼，“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”。“融為一體”是說那位青年和游魚融合在一起，好像他自己也成了金魚了，這就是“忘我的境界”。)
③理解句子“我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山了才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫”和“一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家”。(這位青年人常常因為看魚和畫魚忘記了時間，心中只有游魚，這就是忘我的境界。)
(2)說他特別是因為他“身殘志堅”。
①理解句子“金魚游到了他的紙上來啦!”(這是一位擠在魚缸前看他畫魚的女孩說的，她的一個“啦”字是很有感情色彩的，說明她對那位青年的繪畫技巧非常敬佩和贊賞。這表明大家對聾啞青年畫技高度贊賞。能贏得大家這樣的夸獎是不易的，可以想象他需要多少毅力、需要花去多少的時間和精力。)
②第七自然段中“有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致”“有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動”。(這說明他畫得細致入微，也說明他畫得像，捕捉到魚的動態(tài)了，所以出神入化。這些都源于那位青年專心致志地觀察、一絲不茍地反復(fù)描畫。能夠把游魚畫得如此逼真，就連常人都做不到，但是他卻做到了，可見他是多么的專注和努力。)
3.“我”的心為什么會咯噔一跳?(指名回答。練習用“沒想到……沒想到……更沒想到……”說話。)
連用兩個感嘆號不但表達了“我”當時極為驚訝，還表達了“我”對那位青年的什么感情?(板書：敬佩)
4.聯(lián)系上文的學習，體會“先游到了我的心里”是什么意思?“魚游到紙上”與“魚游到心里”之間有什么關(guān)系?
(1)組織學生討論。(正因為魚先游到了青年人的心中，才使得魚最終游到紙上，前者是后者的前提和條件，二者是因果關(guān)系。因此，他畫的魚栩栩如生，令人贊嘆不已。)
(2)用關(guān)聯(lián)詞“因為……所以……”或 “只有……才……”把“魚游到心里”和“魚游到紙上”連成一句話。
三、回顧全文，感受寫法
1.青年畫魚取得成功，得力于他仔細觀察積累了很多有關(guān)金魚的形象，心中有魚才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進行觀察。作者是采取了什么樣的方法進行觀察的呢?
2.教師小結(jié)：其實作者也是一位生活中的有心人，他不但能觀察細致，抓住人物特點，而且描寫細致入微，才寫出了這樣生動感人的好文章。很多同學都為自己寫不好作文而苦惱，其實只要做生活中的有心人，注意觀察身邊的人和事，持之以恒，不斷積累材料，常常練筆，相信你們也能寫出形象生動的作文，就像青年畫的魚一樣栩栩如生。
四、布置作業(yè)
1.抄寫描寫青年看魚、畫魚的句子。
2.想象畫面、描寫場景。如果當時你就在青年的身邊，和圍觀的人一起看他畫魚，你們會怎樣議論?請試著把當時的情景寫下來。
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