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      • 生于憂患死于安樂教案

        時間:2022-07-03 12:44:29 教師 我要投稿

        生于憂患死于安樂教案

        教學(xué)目標(biāo):

        生于憂患死于安樂教案

        1、理解課文闡述的道理――人才要經(jīng)過艱苦磨煉,才能夠造就。

        2、理解課文說理的方法――舉事例、提觀點(diǎn)、作闡述、得結(jié)論。

        3、背誦課文

        教學(xué)重、難點(diǎn):

        教學(xué)目標(biāo)1、2

        教學(xué)過程:

        第一課時

        一、導(dǎo)入課題并板書:《生于憂患 死于安樂》

        二、投影簡介作者:

        孟子,是繼孔子之后儒家學(xué)派的又一位大師,被推尊為“亞圣”,記錄他的言論、活動的《孟子》一書,是儒家經(jīng)典之一,分7篇,共261章,內(nèi)容包括孟子的言行、政治學(xué)說以及哲學(xué)、倫理、教育思想等學(xué)術(shù)問題的論述《生于憂患 死于安樂》選自《孟子•告子》。

        三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

        四、放錄音范讀課文

        五、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解梳通文意

        六、反復(fù)朗讀,體會文意,為分析理解課文做好充分準(zhǔn)備。

        第二課時

        一、分析課文

        1、指名讀第一段

        提問:(1)、本段列舉了六位圣賢的典型事例,思考:這六位圣賢的共同點(diǎn)是什么呢?這在論證中屬于什么論證方法?

        教師小結(jié):第一段運(yùn)用排比句式,列舉了六位由卑微到顯貴的歷史人物,說明擔(dān)負(fù)重任的人,事先必經(jīng)受一番艱苦的磨煉,為下文將要說到的觀點(diǎn)提供了事實(shí)根據(jù)。

        2、指名讀第二段

        (1).理解“故天將降大任于是人也”這句話的作用?

        (“故”收束上文,歸納論證!币病北砭渲型nD,引起下文,此句起承上啟下的過渡作用)

        (2)、請找出造就人才所不可缺少的前提條件?這是從哪些方面來概述其艱難困苦的狀況的?

        (必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行佛亂其所為。這是從思想、生活、行為三個方面來概述其艱難困苦的狀況的)

        (3)“苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為”這樣做有什么好處呢?

        (歸納:一是能培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志和毅力,二是能發(fā)展一個人的才能)

        過渡:文中在亮明了觀點(diǎn)(人要擔(dān)當(dāng)大任,應(yīng)當(dāng)先受艱苦磨煉)之后,作了進(jìn)一步的闡述,看第三段。

        3、指名讀第三段

        提問:為什么人在犯錯以后才能改正?(經(jīng)過了主觀思想斗爭)

        文中哪句話是形容這種斗爭的情形的?(用于心、衡于慮)

        這種思想斗爭的情況可以通過什么來了解?(色、聲)

        教師歸納:由引可見,孟子關(guān)于造就人才的觀點(diǎn),不僅重視客觀環(huán)境的影響,也強(qiáng)調(diào)人的主觀因素。

        教師引導(dǎo)學(xué)生理解:

        可以設(shè)想:一個國家,國內(nèi)如果沒有嚴(yán)格執(zhí)法,直言敢誎的臣子,那國君就會怎樣?(胡作非為,獨(dú)斷專行……)國外如果沒有鄰國的侵?jǐn)_,那國君就會怎樣?(安于享樂,驕奢荒淫……)如果這樣,那國家必將怎樣?(滅亡)所以,國君想把國家治理好,就得怎樣?(苦其心志……所為,即經(jīng)過艱苦的磨煉)

        過渡:經(jīng)過以上分析論證,作者推出最后的結(jié)論,齊讀第四段。

        二、反復(fù)朗讀課文,加深對課文的理解并達(dá)到背誦的程度。

        三、作業(yè)

        1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,談?wù)勀銓Α吧趹n患”的理解?

        2、現(xiàn)代人認(rèn)為“順境也能成才”,你有什么看法?


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