幼兒園教師國培網(wǎng)絡(luò)研修計劃

幼兒園教師國培網(wǎng)絡(luò)研修計劃如何制定?以下是PINCAI小編收集的幼兒園教師國培網(wǎng)絡(luò)研修計劃，僅供大家閱讀參考!

幼兒園教師國培網(wǎng)絡(luò)研修計劃一：

為示范引領(lǐng)各地教師培訓改革,加大教師培訓模式創(chuàng)新力度,2014年"示范性項目"重點圍繞推進綜合改革、加強緊缺領(lǐng)域教師培訓、創(chuàng)新完善教師網(wǎng)絡(luò)研修、提升培訓能力,開展以下培訓.

一、推進綜合改革

1.骨干教師能力提升高端研修.對1600名中小學幼兒園省級骨干教師進行為期2年培訓,將集中面授和網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合,其中面授每年不少于15天,網(wǎng)絡(luò)研修每年不少于80學時.以任務(wù)驅(qū)動為主線,提升專項能力,總結(jié)教學經(jīng)驗,塑造教學風格,凝練教育思想,打造研修團隊.面授階段重在經(jīng)驗總結(jié)、問題診斷、思想凝練,明確提升目標與路徑;網(wǎng)絡(luò)研修階段重在導師引領(lǐng)、課題研究、反思實踐、交流研討、成果展示、輻射引領(lǐng).通過跨年度、分階段連續(xù)遞進式培訓,為各地培養(yǎng)一批教學改革的帶頭人和骨干培訓者.

2.優(yōu)秀青年教師成長助力研修.對1600名具有較大發(fā)展?jié)摿Φ闹行�學幼兒園優(yōu)秀青年教師進行為期3年培訓,將集中面授和網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合,其中面授每年不少于15天,網(wǎng)絡(luò)研修每年不少于80學時.通過任務(wù)驅(qū)動,提升教師教學能力、研究能力和創(chuàng)新能力,打造研修團隊.面授階段重在問題診斷、案例示范、情景體驗,做好發(fā)展規(guī)劃,明確發(fā)展路徑;網(wǎng)絡(luò)研修階段重在導師引領(lǐng)、同伴交流、反思實踐、課題研究、成果集結(jié)、輻射引領(lǐng).通過跨年度、分階段連續(xù)遞進式培訓,為各地培養(yǎng)一批省級骨干教師和骨干培訓者.

以上兩個項目列入各地培訓規(guī)劃,培訓院校(機構(gòu))與省級教育行政部門協(xié)同實施,省級經(jīng)費支持,國家立項給予資助.

二、加強緊缺領(lǐng)域教師培訓

3.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育骨干教師培訓.對150名經(jīng)典誦讀教育骨干教師和1000名民族地區(qū)雙語教師進行誦讀教育專項培訓,對200名書法教育骨干教師和教研員進行專項培訓,提升教師進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的能力,推進立德樹人.

4.特殊教育骨干教師培訓.貫徹落實《特殊教育提升計劃(20142016年)》,對1800名特殊教育學校骨干教師進行為期10天的集中培訓,為全國每所特殊教育學校至少培訓一名骨干教師,提高教師教育教學能力和校本研修指導能力.

5.體育美育骨干教師培訓.對3000名體育、音樂、美術(shù)等學科骨干教師和教研員進行為期10天的集中培訓,將基本技能與專項技能培訓相結(jié)合,重點提升教師專項技能和培訓能力.

6.幼兒園骨干教師培訓.采取集中培訓和遠程培訓相結(jié)合的方式,對52000名幼兒園骨干教師進行專項培訓.其中,對2000名幼兒園骨干教師和教研員進行為期10天的集中培訓,重點提升其培訓能力;對50000名幼兒園骨干教師進行50學時的遠程培訓,提高教師的保教能力和園本研修指導能力,防止和糾正幼兒園教育"小學化"傾向,促進學前教育科學發(fā)展.

7.骨干班主任教師研修.對1000名中小學骨干班主任教師(包括150名骨干少先隊大隊輔導員)和心理健康教育骨干教師進行為期10天的集中研修,提高班主任和心理健康教育教師的專業(yè)能力和素質(zhì).

三、創(chuàng)新完善教師網(wǎng)絡(luò)研修

8.網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓.依托教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū),將網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修相結(jié)合,對50000名中小學教師進行為期一年不少于120學時的混合式培訓,其中線上研修不少于80學時,線下研修不少于40學時,重點提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力,進一步創(chuàng)新遠程培訓模式,形成校本研修良性運行機制,提高校本研修質(zhì)量,促進教師學用結(jié)合,推動教師培訓常態(tài)化.

9.教師工作坊高端研修.依托教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū),將集中研修與教師工作坊研修相結(jié)合,培養(yǎng)300名"種子"教師,組建100個教師工作坊,培訓30000名區(qū)域骨干教師,提升骨干教師教育教學能力和培訓能力,推動"種子"教師從優(yōu)秀邁向卓越,打造信息技術(shù)環(huán)境下的教師學習共同體,探索骨干教師常態(tài)化培訓模式.

四、提升培訓能力

10.一線優(yōu)秀教師培訓技能提升研修.對擔任兼職教師培訓者的5000名中小學幼兒園一線優(yōu)秀教師和教研員進行為期10天的培訓技能專項培訓,重點提升培訓教學和組織實施能力.對150名教師進行能力測評培訓,開發(fā)并完善教師能力測評工具,探索基于能力測評的新型教師培訓模式.

11.培訓團隊研修.對1500名高等學校和教師培訓機構(gòu)骨干培訓者進行為期10天的集中培訓,提升其培訓項目組織實施能力,包括培訓需求分析能力、培訓方案設(shè)計能力、培訓課程資源開發(fā)能力、教師學習共同體建設(shè)能力等,打造高水平專職培訓者隊伍.

12.信息技術(shù)骨干培訓者專項培訓.對1000名信息技術(shù)骨干培訓者進行為期10天的專項培訓,重點提升混合式培訓的設(shè)計與實施能力,為各地開展中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓培養(yǎng)骨干管理者和培訓者,推動網(wǎng)絡(luò)研修與現(xiàn)場實踐相結(jié)合的混合式培訓的開展.

"國培計劃(2016)"中西部項目和幼師國培項目 "中西部項目"和"幼師國培"本年度要重點關(guān)注未參訓農(nóng)村教師,特別是針對邊遠、貧困和民族地區(qū),切實擴大培訓受益面,實現(xiàn)對中西部農(nóng)村義務(wù)教育學校和幼兒園的全覆蓋.要進一步創(chuàng)新培訓模式,變革項目管理體制機制,為"國培計劃"綜合改革奠定基礎(chǔ).

一、置換脫產(chǎn)研修.各地要探索高等院校與優(yōu)質(zhì)中小學幼兒園聯(lián)合申報機制,調(diào)動培訓實踐基地積極性,確保"影子教師"跟崗實踐質(zhì)量.利用網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū),為參訓學員培訓期間的學習和訓后跟蹤指導提供有效服務(wù),要將網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)作為培訓機構(gòu)遴選的重要條件.落實返崗實踐環(huán)節(jié),鞏固和轉(zhuǎn)化研修成果,探索參訓學員與頂崗師范生的聯(lián)動機制.進一步細分培訓對象,嚴格學員遴選條件,推動置換脫產(chǎn)研修分層培訓.

二、短期集中培訓.要加大送教培訓力度,原則上應(yīng)覆蓋全部項目區(qū)縣,建立高等院校、區(qū)縣教師培訓機構(gòu)和中小學幼兒園分工合作機制,采取名師示范、現(xiàn)場診斷、同課異構(gòu)、交流研討等方式,完善送教培訓模式,提升送教培訓質(zhì)量.加大特殊教育教師培訓力度,原則上不少于本地區(qū)特殊教育教師總數(shù)的三分之一.加大農(nóng)村中小學專兼職體育美育教師培訓力度,將基本技能與專項技能培訓相結(jié)合,重點提升專項技能,采取送教方式強化兼職教師培訓.科學、物理、化學和生物等學科教師要設(shè)置實驗教學培訓課程模塊,提升教師實驗教學技能.加大農(nóng)村新建幼兒園和普惠性民辦幼兒園教師、農(nóng)村中小學校長和幼兒園園長、邊疆民族地區(qū)雙語教師、寄宿制學校班主任培訓力度.積極利用網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū),完善教師訓后跟蹤指導的有效機制.遴選有條件的院校,開展跨年度連續(xù)培訓試點.

三、教師遠程培訓.積極推行網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓,實施教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升專項培訓,安排遠程培訓經(jīng)費的50%左右.強化地市和區(qū)縣教育行政部門在培訓立項階段和組織實施過程的參與,建立培訓院校(機構(gòu))與地方教育行政部門、區(qū)縣教師培訓機構(gòu)和中小學校的協(xié)作機制,健全遠程培訓組織管理體系,確保培訓落到實處.相關(guān)省份要加強對培訓院校(機構(gòu))及地方組織實施工作的過程監(jiān)控和績效評估,公布評估結(jié)果.推行教師培訓選學,滿足教師需求,切實避免重復(fù)培訓,原則上供教師選學課程不少于規(guī)定學時的2倍.培訓院校(機構(gòu))要進一步創(chuàng)新學員學習過程監(jiān)測手段,探索利用學員互評作業(yè)等機制,激發(fā)學員學習積極性,提高遠程培訓效果.

幼兒園教師國培網(wǎng)絡(luò)研修計劃二：

此次培訓，課程安排緊湊。實踐應(yīng)用能力較強。短短的幾天里，讓我受益匪淺，下面我就本次培訓的情況向大家做以簡單的匯報。

培訓期間，我們分別聽取了甘肅省教育廳副廳長旦智塔《教師培訓體系改革與機制創(chuàng)新》，浙江師范大學周躍良《信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程政策與標準解讀》，西北師范大學趙健《甘肅省中小學(幼兒園)信息技術(shù)應(yīng)用能力的幾種典型環(huán)境及應(yīng)用案例》北京市平谷區(qū)教育研修中心楊素紅《信息技術(shù)在現(xiàn)代教育管理和教學中的應(yīng)用》等教育專家的精彩講座。專家們理論結(jié)合具體的案例進行了深入淺出的講解，讓我感觸頗深。

旦廳長在講座中說，教育文化要重建，要充分發(fā)揮教育的現(xiàn)代化，而沒有教育的信息化，就沒有教育的現(xiàn)代化。但目前我省信息技術(shù)應(yīng)用能力還不適應(yīng)現(xiàn)代教育，因此信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓已經(jīng)成為我省教師的必修課程，今后每位教師每五年信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓要達到50課時，并且作為五年教師資格認證的重要條件之一�？梢娦畔⒓夹g(shù)應(yīng)用能力提升的勢在必行及重要性。因此，我們要通過不斷多方的學習來提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力。不要認為，我們在課堂上能熟練運用幻燈片教學就行了。其實這才只是教學圖片內(nèi)容的呈現(xiàn)，只是優(yōu)化了課堂教學而已。并沒有充分發(fā)揮信息技術(shù)在課堂上的作用。我們要跟上教育改革的步伐，掌握好信息技術(shù)，立足本校實際，最大限度發(fā)揮交互式電子白板在教學中的應(yīng)用。在優(yōu)化課堂教學的基礎(chǔ)上，更重要的是要用發(fā)展的思維，想方設(shè)法應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變孩子們的學習方式。

周躍良教授在《信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程政策與標準解讀》中談到：《課程標準》依據(jù)能力標準對中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提出基本要求和發(fā)展性要求，設(shè)置 “應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學”“應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學習方式”和“應(yīng)用信息技術(shù)支持教師的專業(yè)發(fā)展”3個系列的課程，共27個主題，幫助教師提升信息技術(shù)素養(yǎng)，應(yīng)用信息技術(shù)提高學科教學能力、促進專業(yè)發(fā)展。其中“應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學”系列課程的主要目標是：通過培訓，教師能夠在多媒體教學環(huán)境中，合理利用通用軟件、學科軟件、數(shù)字教育資源等技術(shù)資源，有效開展講解、啟發(fā)、示范、指導、評價等活動，優(yōu)化課堂教學，提升教育教學能力。“應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學習方式”系列課程的主要目標是：通過培訓，教師能夠在網(wǎng)絡(luò)教學、移動學習等信息化壞境中，合理利用通用軟件、學科軟件、數(shù)字化教育資源和網(wǎng)絡(luò)教學平臺等技術(shù)資源，有效開展自主、合作、探究、等學習活動，促進學生轉(zhuǎn)變學習方式、發(fā)展綜合素質(zhì)�！皯�(yīng)用信息技術(shù)支持教師的專業(yè)發(fā)展” 系列課程的主要目標是：通過培訓，教師樹立主動運用信息技術(shù)促進專業(yè)發(fā)展的意識，掌握專業(yè)發(fā)展所需的技術(shù)手段和方法，學會利用教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，有效參與信息技術(shù)支持下的校本及區(qū)域研修，養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)學習習慣，促進終身學習，實現(xiàn)專業(yè)自主發(fā)展。

同時專家們還提出了教師網(wǎng)絡(luò)工作坊和微課翻轉(zhuǎn)課堂。所謂教師網(wǎng)絡(luò)工作坊就是教師在網(wǎng)絡(luò)上組成一個學習研究共同體，進行參與、體驗、互動的學習活動的一個虛擬網(wǎng)絡(luò)空間。在工作坊里能激發(fā)每個人的智慧。其實它和我們的語數(shù)外教研組是一樣的，知識交流探討由面對面改成了網(wǎng)絡(luò)虛擬交流。教研組長是坊主，組織管理大家在網(wǎng)上就教學中的疑難困惑進行探討。當然也可以邀請本學科的教育專家參與互動，有專家的引領(lǐng)，坊主的組織，加上老師們的積極參與，校本研修定能達到一個高度。而微課翻轉(zhuǎn)課堂是把課內(nèi)、課外要做的事情翻轉(zhuǎn)過來。傳統(tǒng)的課堂是課內(nèi)講授知識，課外完成練習、作業(yè)。而微課翻轉(zhuǎn)課堂則是課外學生自主學習知識，課內(nèi)教師組織討論、交流、答疑、指導孩子們完成練習、作業(yè)或其它任務(wù)。而怎樣讓孩子們完成課外的自主學習呢?老師則在課前要花費很多的功夫，針對某個知識點制作視頻教程，時間通常在5-10分鐘。觀看微課程，可以照顧不同進度的孩子，學得快的看一遍，學得慢的可以反復(fù)看。讓學生在課堂上用最少的時間達到最優(yōu)化的課堂教學。從而使教學方式得到改變，由原來培養(yǎng)孩子們的記憶、理解、應(yīng)用的低層次思維過渡到重點培養(yǎng)孩子的分析、評價、創(chuàng)造等高級思維轉(zhuǎn)變。

因此，我們不能生活在過去，不學習不發(fā)展就會被淘汰。通過這次培訓，我的教育理念得到了轉(zhuǎn)變，今后我要不斷學習，立足實際，提升自己的業(yè)務(wù)水平及信息技術(shù)應(yīng)用能力。以優(yōu)化課堂，轉(zhuǎn)變教學模式和孩子們的學習方式為主，想方設(shè)法，大膽創(chuàng)新、探索。爭取課堂上用最少的時間達到最優(yōu)化的教學效果。

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