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2017年國培初中語文學(xué)習(xí)總結(jié)
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2017年國培初中語文學(xué)習(xí)總結(jié)一
這次培訓(xùn)我有幸聽到了知名教師、專家的輔導(dǎo)、視頻講座，受益匪淺�，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、提高了認(rèn)識，凈化了心靈
通過這次師德和教師專業(yè)發(fā)展專項培訓(xùn)，我看到了國家對教育的重視，看到了新課程改革美好的前景。因而提高了思想，心靈也得到凈化。受考評制度的影響，我平時的語文教學(xué)也存在功利性，一切為了分?jǐn)?shù)，一切為了考學(xué)，成績不理想時鬧情緒，在一定程度上忽視了學(xué)生能力和興趣的培養(yǎng)，教學(xué)效果不夠理想。聽了各位教授的課后，我開始重新思考語文教學(xué)的意義，從長遠(yuǎn)考慮，老師面對的不僅僅是學(xué)生的現(xiàn)在，更是學(xué)生的一生，所以我們必須培養(yǎng)學(xué)生的能力，不能培育高分低能的人。功利如浮云，不能為了外在的物質(zhì)，影響了學(xué)生的前途。
二、提高了能力，內(nèi)化了知識
通過這次培訓(xùn)，對學(xué)生我注重了對他們語文學(xué)科興趣的培養(yǎng)。課堂上，將問題分層設(shè)置，調(diào)度好不同水平的學(xué)生的積極性，讓他們敢說，能說，會說。讓學(xué)生參加語文綜合實踐活動，明白語文就是生活，生活也是語文，語文無處不在的道理。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。
通過學(xué)習(xí)《初中語文說明文閱讀表達教學(xué)技能》《初中語文議論文閱讀表達教學(xué)技能》《初中語文散文閱讀表達教學(xué)技能》這三門課，我學(xué)到了關(guān)于這三種文體閱讀教學(xué)的很多知識，開闊了眼界，拓寬了視野。可我知道，僅僅學(xué)到知識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不能當(dāng)兩只腳的書櫥，應(yīng)該將學(xué)到的知識內(nèi)化，吸收，轉(zhuǎn)化為自己的東西，學(xué)有所有，指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，這樣才能在不斷的學(xué)習(xí)中進步，取得更大的成就。以后的教學(xué)中，我一定會努力將這次培訓(xùn)學(xué)到的知識，運用到教學(xué)第一線，在實踐中創(chuàng)造出獨屬于自己的教學(xué)方法。
三、注重了情感，碰撞了心靈
通過這次培訓(xùn)，我開始重視情感投入。我明白沒有愛的教育是殘缺的教育。以前我以為，只要學(xué)識淵博，出口成章，下筆成文，讓學(xué)生心生佩服，學(xué)生自然會效仿，會努力學(xué)習(xí)。可是這次學(xué)習(xí)卻讓我改變了以前的看法�，F(xiàn)在，我開始有意識的'關(guān)注學(xué)生，詢問他們的生活，在意他們的情緒，和他們做朋友，拉近彼此的距離，讓自己走近學(xué)生，讓學(xué)生走近自己，師生關(guān)系和諧融洽，何愁達不到師生同心，黃土變金的教學(xué)效果。心靈的碰撞產(chǎn)生的火花，是世上最美的教育。 四、注重了內(nèi)修，加強了讀書
要想教好語文，自己必須先學(xué)好語文。一個人語文水平的高低，要以“讀書”為先，多讀書，有才情，才能“腹有詩書氣自華”。人說外修修身，內(nèi)修修心。我會注重自己的內(nèi)修，汲取中外經(jīng)典名著的營養(yǎng)，滋養(yǎng)自己的心靈。摒棄世俗名利的引誘，為學(xué)生做好為人師的榜樣。讓學(xué)生也多閱讀，提高語文文學(xué)素養(yǎng)�！白x萬卷書，行萬里路”，讀書與實踐結(jié)合，才能一步步走向成功。
總之，通過這次培訓(xùn)，我認(rèn)識到了語文教育的重要性，提高了思想和能力。另外，我意識到作為一名教師應(yīng)積極主動吸納當(dāng)今新的技術(shù)，以書為載體，活到老學(xué)到老，以愛的滲透為激活點，抓住學(xué)生的心靈，提高課堂的教學(xué)效果。教學(xué)的路還很長，我會在提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，勤練業(yè)務(wù)，為教育事業(yè)的發(fā)展竭盡全力。
2017年國培初中語文學(xué)習(xí)總結(jié)二
20XX年3月5日-3月20日，我有幸參加了安徽國家級初中語文骨干教師的培訓(xùn)，來到了這個充滿歷史厚重感、有著深厚的文化底蘊的六朝古都南京。南師大精心安排了我們這十五天的課程，既有十七次專家講座，又有四次工作坊的活動，還安排我們?nèi)ツ暇┲麑W(xué)校五十四中、寧海中學(xué)、南航附中、東廬中學(xué)參觀觀摩，實地觀課議課。十五天來，我們的學(xué)習(xí)是緊張的，卻又充滿了歡樂，這次我真是不虛此行!回顧十五天的學(xué)習(xí)，真是收獲頗豐。
一、聆聽專家講座，在反思中收獲
專家們的講座，內(nèi)容既深刻獨到又通俗易懂、既發(fā)人深省又生動有趣，既旁征博引又緊扣主題。他們對初中語文教學(xué)的前沿引領(lǐng)，讓人耳目一新，心生敬仰，讓我經(jīng)歷了一次次思想的洗禮，享受了一頓頓豐盛的精神大餐。他們的講座為當(dāng)前的語文教學(xué)指明了方向——我們要“走進學(xué)生思維，以人為本，學(xué)有效地教學(xué)，教生活中的語文”。
國培首席專家何永康教授在專題講座《語文素養(yǎng)和中學(xué)生的綜合素質(zhì)的關(guān)系》中談到，語文素養(yǎng)是一個學(xué)生的綜合素質(zhì)的指標(biāo)和參數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)尤為重要。何教授還提出了“文學(xué)即人學(xué)”的觀點，語文是了解人、研究人、提升人的一門學(xué)科，語文素養(yǎng)提高了，一個學(xué)生就可以了解自己，提升自己，進而了解別人，提升別人。這說得多好啊!學(xué)生學(xué)好語文，是他走進社會、了解社會、認(rèn)識自己、了解別人的重要途徑。作為教師，我們就要交給學(xué)生方法，讓學(xué)生掌握方法，進而在社會上更好的生活，成為一個堂堂正正的人。
南師大教育科學(xué)學(xué)院教授、博導(dǎo)楊啟亮教授隨后談到了《教師專業(yè)發(fā)展的若干問題》，指出當(dāng)代中國教師專業(yè)的發(fā)展沒有真正重視教師專業(yè)、沒有自己的真正特色，語文成為了人人能讀、人人會教卻又難以教出成績的學(xué)科。教師要在專業(yè)方面認(rèn)識自己、發(fā)展自己、提升自己，做一個合格的專業(yè)的語文教師。“有教無類”，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，“愛滿天下”，“一個都不能少”，希望我們老師能愛的寬點，把教師這一職業(yè)當(dāng)成一項終身熱愛的事業(yè)來做，要有良心有責(zé)任心，并在收獲中體驗幸福。是啊!我們要做一行，愛一行，何況我們面對的是學(xué)生，我們有責(zé)任為我們的教育事業(yè)貢獻我們的每一份力!
如果說這兩位教授從思想上讓我們認(rèn)識教學(xué)的重要，那么下面的教授就從教學(xué)的方方面面給我們以指導(dǎo)。專家們的思想理念，雖然有些方面相互沖突，但思想火花在碰撞的過程中，讓我有了更深刻的思考。
馮淵老師在他的講座《中考命題探索》中從三個方面(文言文試題、開放性試題、作文命題)具體地談到了中考命題的現(xiàn)狀，尤其結(jié)合我們安徽歷年的中考試題來分析，很深刻，很有前瞻性。他指出了文言文試題的分量不夠，分值不大，且試題單一，靈活性不夠，希望中考命題時能打破文白界限，全面地考核學(xué)生的文言文的能力。這一點，我很贊同。現(xiàn)在，我們的文言文教學(xué)就是死抓課本，讓學(xué)生記背，學(xué)生能理解記最好，不能理解的就去死記，因為中考文言文是只考課內(nèi)的。這樣的教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來沒興趣，他們稍一碰到課外的文言文就是在讀天書。做老師的，我們有責(zé)任啊!在開放性試題上，馮老師認(rèn)為要與文本解讀結(jié)合起來，要立足與文本的理解和評價，不能脫離文本去讓學(xué)生談自己的感受想法;談到作文方面的教學(xué)，馮老師一再強調(diào)的觀點是“寫作是為了更好地交際�！敝劣谖牟珊退枷雰�(nèi)涵方面就無足輕重了。這方面，我不太贊同。寫作，固然可以用來交流，但寫作的目的不能僅僅限于此。我想學(xué)生寫作能力有高有低，是有層次的，作文教學(xué)可以分層次來要求不同的學(xué)生。
徐曉彬老師講的是關(guān)于古詩文的教學(xué)。他的古詩文教學(xué)，要學(xué)生多讀多背，不僅要老師也要學(xué)生放開喉嚨去讀，深入其中，沉浸其中，在古詩文的海洋里肆意汪洋!不僅要讀，還要背，而且經(jīng)常背，“書讀百遍，其義自見”，就是這個理。讀得多了，記得多了，“腹有詩書氣自華”。
朗讀，是這次專家組都重點強調(diào)的，徐曉彬老師提倡古詩的朗讀，袁源老師提倡學(xué)生晨讀，趙富良老師提倡詩歌的朗讀，不僅讀，而且還要讀出感情，以情動人，在讀中評味其情、趣、美。在名師課堂上，曹金枝老師注重朗讀，在指導(dǎo)中讓學(xué)生一而再、再而三地讀，劉宏業(yè)老師讓學(xué)生揣摩朗讀，讀出情味。“朗讀”成為了語文教學(xué)的重頭戲。而這，是我在語文教學(xué)方面的一大收獲。
二、參加教學(xué)觀摩，在比較中進步
此次國培，我們走進了南京的四所知名中學(xué)，親身感受名師課堂，領(lǐng)略名師風(fēng)采;觀摩了新型先進的教學(xué)模式及教研活動。其中寧海中學(xué)的集體備課、五十四中的“小班化”教學(xué)、東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”讓我感觸很多。
集體備課，顧名思義就是本教研組的教師，在一人主備后，集體再備課，集思廣益，共同商討不足及可以改進的地方。看著他們甚至是面紅耳赤的交流，我看到了他們的敬業(yè)及合作。我聯(lián)系到我的實際情況，我校還沒有開展這樣的活動，進行這樣的備課研討，每個人都是自己備自己的課，上自己的課，但我想可以嘗試這樣做。可是問題又出來了：這樣的集體備課還能不能發(fā)揮教師自己的獨特風(fēng)格呢?有，恐怕也很少吧!也許，這就是國培留給我的思考。
“小班化”教學(xué)，一個班級三十幾人，教師教起來輕松，學(xué)生學(xué)起來也輕松，關(guān)鍵是師生的互動交流頻繁，學(xué)生的合作互動及探究能力增加了。在五十四中，我聽了兩節(jié)“小班化”教學(xué)的公開課，這兩節(jié)課我都認(rèn)為效果很好。它極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生動手合作解決問題。教師并不是完全放手讓學(xué)生自己解決，而是適時加以引導(dǎo)。同時，教師能關(guān)注到每一位學(xué)生，給學(xué)生相同的關(guān)愛�！靶“嗷苯虒W(xué)，每節(jié)課重點解決一個核心問題，而不是面面皆到，提高了教學(xué)效果，鍛煉了學(xué)生的能力。
我聯(lián)系到我們農(nóng)村的教學(xué)情況，我們學(xué)校都是大班教學(xué)。我一個班就有七十四人，教室塞得滿滿的，后面我是去不了，兩邊的'走道還要側(cè)著身子走，就是糾正錯誤也很難了，更不必說進行專項的輔導(dǎo)了。若是進行“小班化”教學(xué)，我這一個班完全可以拆成兩個班，那樣師生之間的交流也會更加頻繁，生生間的合作互動也會更加有效，師生都會輕松的教與學(xué)。
“東廬中學(xué)”是南京的一所農(nóng)村中學(xué)，可他們的“講學(xué)稿”編制卻收到了極大的成效。我聽了胡波老師的一節(jié)課《凡爾賽宮》，先預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，后是學(xué)習(xí)研討，最后是鞏固延伸，教師以導(dǎo)引學(xué)，以導(dǎo)促學(xué)，師生互動，課堂探究成效明顯，關(guān)鍵是師生在輕松的課堂里高效地完成了教學(xué)任務(wù)。這種“講學(xué)稿”的編制值得我們借鑒學(xué)習(xí)。
三、與學(xué)員們互動，在合作中成長
四次工作坊活動，營造了真實的課堂教學(xué)與培訓(xùn)情境，增進了學(xué)員之間的感情。第二次工作坊活動的內(nèi)容是讓每組的小組成員在一起就“語文素養(yǎng)”方面，提出自己的觀點，并論證之。我們第六組老師在一起，開動腦筋，有人說就談?wù)劇敖處熑绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)”，還有老師說也可以從教師這方面談“教師如何培養(yǎng)自己的語文素養(yǎng)”，但我們組拋出了問題后又覺得這個論題太大，要找個小的切入點。在大家的集思廣益下，最終決定就談“如何培養(yǎng)學(xué)困生的語文素養(yǎng)”。從哪幾個方面來談，組員們又陷入了沉思，答案很多，在取舍下，我們決定從五個方面談(關(guān)注學(xué)困生、情感熏陶、分類指導(dǎo)、人格魅力、注重發(fā)展)。研討結(jié)果要展示，我們發(fā)揮了團結(jié)合作的精神，因為我們是“陽光六號”，所以展示的內(nèi)容是：陽光下，小草在成長，中間是五個圓圈，圓圈里分別寫上“關(guān)注、熏陶、指導(dǎo)、魅力、發(fā)展”，五個圓圈逐層升高。圖畫簡潔明了，形象生動，不像其他組的“大樹”、“階梯”比比皆是，很好地避免了雷同。
工作坊，其實就是“小班化”教學(xué)的縮影，我們的探討活動就是學(xué)生的互助合作，我們在參與中合作，在合作中交流，在交流中成長。
總之，這次培訓(xùn)是一次對教師專業(yè)成長極有意義的培訓(xùn)，帶給我最深的體會就是讓我不斷地思索，教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問，也是一門高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷去反思，不斷去提高。惟其如此，我們才會在教師專業(yè)化成長的道路上走得更快，走得更好!