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葉紹翁夜書所見優(yōu)秀教案及教學(xué)反思（附板書）7篇
在社會發(fā)展不斷提速的今天，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思過往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的葉紹翁夜書所見優(yōu)秀教案及教學(xué)反思（附板書），歡迎閱讀與收藏。
葉紹翁夜書所見優(yōu)秀教案及教學(xué)反思附板書 1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“促”生字，會寫“促、深”兩個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會詩中的真情實(shí)感，背誦課文。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。
課前準(zhǔn)備：
1、ppt課件。
2、學(xué)生課前查閱古詩及作者的有關(guān)資料。
3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
1、古詩是中華文化的絢麗瑰寶，是詩人思想心境的凝華。一二年級我們已經(jīng)學(xué)過一些古詩。那位同學(xué)來背一背李白的《靜夜思》?(齊背)這首詩寫了什么內(nèi)容呢，表現(xiàn)了詩人的什么感情?今天我們也來學(xué)習(xí)一首關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩。他便是我國宋代詩人葉紹翁寫的《夜書所見》。
(板書課題，學(xué)生齊讀課題。)
2、見是什么意思?書是什么意思?
(見：看見 書：寫、記錄)
3、那作者在夜晚見到了什么呢?讓我們邊看圖片，邊讀一讀，想一想，不懂的詞語查查注釋。
(出示課文中的插圖。)
二、學(xué)習(xí)古詩
1.出示生字詞。
(蕭蕭、梧葉、促織)
2.指名學(xué)生讀、齊讀。
3.認(rèn)識了生字，我想我們能更好的讀這首詩了，現(xiàn)在請大家把詩和圖畫結(jié)合起來，并讀給你的同桌聽。
4、這首詩描寫的是什么季節(jié)的?從哪里可以看出來?
5、在這樣一個(gè)秋天的晚上，通過畫面，你看到了什么?
(學(xué)生交流看到了什么?)·
6、你們說的這些在詩中都能找到，想不想讀讀這首詩呢?
7、指名朗讀，感悟
·我們先來讀讀前面兩句。
(生自由讀)
·現(xiàn)在誰來給我們展示一下自己的朗讀?
(指名多人朗讀)
·老師發(fā)現(xiàn)你在蕭蕭梧葉后面停頓了一下，我也覺得該這樣讀，我們學(xué)著他的樣子來讀讀。
8、詩句理解：
·蕭蕭是什么意思?
(風(fēng)聲)
這是秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉發(fā)出的聲音，一起讀：蕭蕭
·蕭蕭梧葉送寒聲，還送來了什么?“寒”給他組個(gè)詞(寒冷)
蕭蕭梧葉使詩人感到寒冷。
(讀詩句)
·這個(gè)秋風(fēng)，不僅吹動(dòng)了落葉，還動(dòng)了什么?讀第二句。
·對于動(dòng)客情有什么疑問?
(誰是客，為什么是客?)
·詩人一個(gè)人在別的地方，心里難免會感到孤獨(dú)，在這個(gè)月圓的夜晚，又會勾起對家鄉(xiāng)的思念，試著體會詩人孤獨(dú)的情緒，讀，指名讀。
·讀得真好，老師越來越明顯地體會到了詩人當(dāng)時(shí)的那種身處異鄉(xiāng)的孤獨(dú)，于是詩人便產(chǎn)生了思鄉(xiāng)之情。
9、帶著思鄉(xiāng)之情，誰來讀讀后面兩句?
10、作者看到了什么又勾起他的思想情緒了呢?
(挑促織)
·此時(shí)詩人看到這些情景，又會想到什么呢?
(自己童年時(shí)的伙伴。)
·是啊，他可能會想到自己童年時(shí)跟小伙伴們一起捉蟋蟀的場景，可能會想到小時(shí)候一起玩時(shí)有趣的事，可能會情不自禁地笑出聲來，可是現(xiàn)在呢?自己一個(gè)人在外地，童年的伙伴們還能記得我嗎?再讀一讀，好嗎?
11、夜深籬落一燈明，什么是一燈明?
(只有一盞燈，多么孤單啊!)
·離開家鄉(xiāng)，又這么孤單，你們想想，詩人除了想念自己的伙伴外，最想念誰?
(父母、親人)
12、是啊，他可能會想到自己童年跟小伙伴一起捉蟋蟀的場景，可能會想到小時(shí)候一起玩時(shí)有趣的事，可現(xiàn)在卻是一個(gè)人在異地，童年的伙伴和親人都不在身邊，體會一下這種心情，再讀一讀好嗎?
(齊讀)
13、“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明�！蹦苡米约旱脑拋碚f一說這句詩是什么意思嗎?
14、看來你們已經(jīng)能很好地理解這首詩了，帶著你們的理解，讀——(全詩)
15、體會情感：假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情?
(一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。)
16、在這樣的一個(gè)秋天的晚上，本應(yīng)該和家人團(tuán)聚，而你卻身處異鄉(xiāng)，又看到蕭蕭桐葉、籬落一燈明，你的.心情會怎樣?
·讓我們一起來體會一下這種孤獨(dú)、凄涼、思鄉(xiāng)的感覺，一起來
17、我發(fā)現(xiàn)你們都已經(jīng)很深的感受到了詩人當(dāng)時(shí)的感受，成了一個(gè)小詩人了，那么想不想把這首詩給背下來呢?
·學(xué)生自由背誦
·老師要來檢查一下你們背的怎么樣了，我說每句詩的前面兩個(gè)字，你們說出后面的字
·我來說前面一句，你們對后面的一句
·背給你的同桌聽
·指名背
·我們一起來背，站起來，配上音樂
三、拓展
1、對對子游戲�！吧街写河昃d綿——江上秋風(fēng)蕭蕭”
2、你還讀過那些詩人所作的描寫秋景的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。
3、讀一讀，連一連。
四、板書：
夜書所見
葉紹翁
梧葉
秋風(fēng)
挑促織 動(dòng)客情
教學(xué)反思:
在這首詩的教學(xué)中，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩句，體會詩人所表達(dá)的思想感情。同時(shí)，我希望在學(xué)習(xí)古詩中，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方法、步驟。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確，孩子們從學(xué)詩題、理解詩意到感悟詩情都很積極，教學(xué)過程進(jìn)行得也較為順利。
通過這節(jié)課，我有幾點(diǎn)想法：一是在語文教學(xué)中對孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語文教學(xué)不光要傳授孩子們語文知識，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識。二是在教學(xué)前，教師必須對教材充分鉆研，正確把握教材內(nèi)容，準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)中的提問，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
葉紹翁夜書所見優(yōu)秀教案及教學(xué)反思附板書 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識1個(gè)生字，會寫2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀背誦古詩。
3、借助注釋理解詩意，體會詩情，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩興趣。
4、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會詩人的思鄉(xiāng)思親之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受詩人由郁悶轉(zhuǎn)為歡快的心情變化。
教學(xué)過程：
一、互動(dòng)釋題，激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你喜歡背古詩嗎？我們一起來背誦一首古詩——李白的《靜夜思》。（師生背誦）“思”在這里是“思念故鄉(xiāng)”的意思。今天，我們要學(xué)習(xí)的這首古詩也是表達(dá)想念家鄉(xiāng)和親人的。（“ppt”出示，明確“學(xué)習(xí)目標(biāo)”）
2、出示詩題、作者姓名。讀詩題，知道題目是什么意思嗎？那“書”是什么意思呢？誰能連起來說說？（師：葉紹翁是我國宋代的一個(gè)大詩人。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一田傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩。）
3、（“ppt”出示課文插圖）瞧，這就是詩人所見到的情景，請大家仔細(xì)看圖，說一說你們看到了什么。
二、初讀感知，掃清字詞障礙
師：詩人究竟寫了些什么？我們讀了課文就知道了。請同學(xué)們自由朗讀，注意有拼音的字。
生：（自由朗讀）。
師：（多媒體出示生字：蕭（xiāo）蕭梧（wú）葉促（cù）織）
生：（齊讀生字，師相機(jī)正音。）。
師：這首古詩有兩個(gè)字“促、深”特別容易寫錯(cuò)。（板書）要注意些什么？
生：“促”的左邊是單人旁，不要寫成雙人旁�！吧睢弊钟疫吺峭箤毶w，不是寶蓋頭。
師：把這兩個(gè)生字“書空”寫寫。
生：（自由書空。）
師：這首詩的下面有“注釋”，它是幫助我們了解生字生詞的，要聯(lián)系課文來理解�，F(xiàn)在，大家邊讀課文邊看注釋，看看誰先弄懂全詩的大意？
生：（自由讀課文，同桌討論。師指名說。）
三、研讀交流，體會詩情
1、指名讀詩。讀中引導(dǎo)學(xué)生想象詩中的景象——梧葉、秋風(fēng)、兒童、促織、籬落、燈，引導(dǎo)學(xué)生整體感知詩意。（讀著讀著，你眼前仿佛看到了什么？腦海里浮現(xiàn)出什么？）作者在他鄉(xiāng)看到了這些景物，引起了作者什么感情呢？
2、請大家再自己讀讀這首詩，把你的感受讀出來。
引導(dǎo)朗讀交流，讀中感悟。抓住“送寒聲”“動(dòng)客情”“一燈明”這些關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會作者此刻的心情。
師：現(xiàn)在誰來給我們展示一下自己的朗讀？
師：讀得真好��！我剛剛聽你把“送寒聲”的“寒”讀得特別好，我想問問，你是怎么讀得這么好的呢？
生：我覺得我是把詩讀得有感情了。
師：是啊，你想，蕭蕭的秋風(fēng)啊，把梧桐樹葉吹得紛紛落了下來。詩人此時(shí)會有怎樣的感覺？
生：有點(diǎn)寒冷的感覺。
師：詩人只是覺得身上寒冷嗎？
生：除了身上寒冷外，他肯定也很心寒，他現(xiàn)在一個(gè)人在外地，肯定很孤獨(dú)。
師：你體會得多好��！詩人此時(shí)孤身一人在外地，看到蕭蕭的秋風(fēng)吹落楓葉，心里感到非常孤獨(dú)。請你再讀一讀這句詩。（個(gè)別讀、齊讀）動(dòng)客情，使詩人產(chǎn)生了什么感情？
師：誰來讀讀后面兩句詩？（指名讀）
師：這兩句寫了什么？此時(shí)詩人看到這些情景，又會想到什么呢？
生1：他會想到自己的親人。
生2：他會想到自己的親人和自己童年時(shí)的小伙伴。
師：是啊，他可能會想到自己童年時(shí)跟小伙伴一起捉蟋蟀的場景，可能會想到小時(shí)侯一起玩時(shí)有趣的事，可能會情不自禁地笑出聲來，可是現(xiàn)在呢？自己一個(gè)人在外地，童年的伙伴們還能記起我嗎？再讀一讀，好嗎？
生：知有兒童捉促織，夜深籬落一燈明。
師：詩人一個(gè)人在外地，多孤單��！讀——
生：知有兒童捉促織，夜深籬落一燈明。
師：他看到蕭蕭的落葉，看到捉促織的兒童，他心里又是多凄涼啊，讀——
生：知有兒童捉促織，夜深籬落一燈明。
師：我在這里這么孤單，我的朋友啊，你們能想起我嗎？讀——
生：知有兒童捉促織，夜深籬落一燈明。
請大家把整首詩聯(lián)起來。讀一讀，好好感受感受。
�。ㄊ捠挼那镲L(fēng)吹動(dòng)梧桐葉，送來陣陣寒意，客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。他忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀。這樣的景象令他倍感親切，也許他由此想起了自己的家鄉(xiāng)和童年吧？）
師：為了更好地體會詩人的感情，我建議和同學(xué)們一起走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界里去，看看他是怎么寫成這么美好的詩篇的.，好不好？
生：好呀�。ü恼疲�
師：那好，我就帶領(lǐng)大家一起去——（深情地）夜深了，詩人孤單單的，多寂寞呀！上床睡吧，又睡不著。秋風(fēng)蕭蕭地吹，樹葉落了，送來寒意；那籬笆下捉蟋蟀的兒童啊，更加思念遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)、親人……！這一幕幕情景（用手作翻滾狀）涌上心頭，越想越怎么樣？
生：越睡不著，越興奮。
師：這時(shí)，詩人眼前一亮，蹬開被子，翻身下床，就干什么啦？
生：詩人就寫下了《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇。
師：你們看（字幕顯示）：“詩，就是詩人在生活中的激情碰撞出來的浪花！”大家再把這首古詩誦讀一遍吧！
生：（齊聲誦讀）
四、作業(yè)
默寫一首學(xué)過的表達(dá)思念家鄉(xiāng)、想念親人的古詩。
教學(xué)反思：
1、趣味、直觀性的導(dǎo)入。教師借助《靜夜思》這首學(xué)生熟悉的詩，挖掘?qū)W生已有的知識經(jīng)驗(yàn)。喚起學(xué)生初步的情感體驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新課作鋪墊。再通過欣賞課文插圖，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情境，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。
2、“瑯瑯書聲是小學(xué)語文課堂永恒的追求�！睆恼w感知到研讀探究，最后熟讀成誦，都是讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的朗讀中，在豐富的情感活動(dòng)中，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受。閱讀教學(xué)提倡“強(qiáng)化初讀、延遲開講”，古詩教學(xué)更是如此�！坝^文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。”教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地閱讀詩句，把這首詩的感受讀出來，進(jìn)而抓住關(guān)鍵語句研讀體會，與詩人的心靈對話。
3、拓展積累。布置課后作業(yè)，引導(dǎo)積累。
葉紹翁夜書所見優(yōu)秀教案及教學(xué)反思附板書 3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“促、憶、異”等7個(gè)生字。會寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實(shí)感，背誦課文。
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
設(shè)計(jì)理念：
1、感受詩的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2、以讀為本，熟讀成誦。
教學(xué)難、重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中的感情。
課前準(zhǔn)備：
1、課文掛圖，課文朗讀磁帶。
2、生字卡片：《夜書所見》詩句字條。
教學(xué)過程：
一、以舊引新，激趣導(dǎo)入。
1、學(xué)生自由背誦已學(xué)過的或課外讀過的古詩。
2、板書課題，理解課題中的“書”是什么意思。
二、指導(dǎo)看圖，感知圖意。
出示掛圖，觀察圖畫，說說所看到的情景。
三、自主學(xué)習(xí)，初步感知
1、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。
2、同桌互讀互查。
3、出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識記。
4、指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會古詩朗讀的特點(diǎn)。
蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風(fēng)/動(dòng)客情。
知有/兒童/挑促織，深夜/籬落/一燈明。
5、借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語意思，并圈出不理解之處。
6、小組合作學(xué)習(xí)，交流討論、嘗試解決不理解的問題，老師巡視指導(dǎo)。
四、再讀感悟，體會情感。
1、自由讀。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。
�。�2）小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導(dǎo)。
�。�3）課堂交流。小組指派代表交流，一起解決問題，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的.意思。（一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。）
2、聽課文朗讀磁帶。
�。�1）邊聽邊在腦海中浮現(xiàn)畫面，說說你看到了一幅怎樣的情景？
（2）指名描述畫面，其他同學(xué)說說是詩中的、哪一句，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體，說生動(dòng)。
�。�3）再聽錄音，體會情感：假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井，獨(dú)自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？
3、有感情地朗讀詩句。
�。�1）把握詩的節(jié)奏。
�。�2）教師范讀、領(lǐng)讀。
�。�3）學(xué)生自由讀、齊讀、小組競賽讀、個(gè)人表演讀。
�。�4）背誦古詩。
各種形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，將學(xué)生一步一步融入到詩句的意境中。
五、作業(yè)
1、練習(xí)寫生字。
2、背誦古詩。
教學(xué)反思
《夜書所見》是南宋詩人葉紹翁所作。它寫的是：詩人客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶。由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀，不僅回憶起自己得故鄉(xiāng)和童年生活。于是那種郁悶之情又被一種親切感所代替。全詩抒發(fā)了詩人思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。學(xué)習(xí)這首詩要讓學(xué)生感受詩歌的優(yōu)美音韻、完整得意境和蘊(yùn)含其中的美好情感。依據(jù)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我是通過讓孩子們反復(fù)的讀來體會詩歌得意境和美的。
具體的教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣的：我先按照題目的意思板書了夜、書、所見，讓孩子們借助詩文和課下的注釋來弄明白這樣板書的目的。接著就是讀詩。由于這是一首思鄉(xiāng)詩，讀的時(shí)候語速要慢，感情稍低沉。在這我借鑒了一下別人得經(jīng)驗(yàn)。給孩子們簡單插入了一些平仄的知識，告訴孩子們每個(gè)節(jié)奏中最后一個(gè)字讀的時(shí)候要慢些，音拉得稍微長一些。我先范讀，引導(dǎo)孩子讀好第一句。后讓孩子們配合我的手勢去讀，把快慢、節(jié)奏讀出來。然后我從“動(dòng)客情”入手來感悟詩歌的意境。是什么牽動(dòng)了詩人得感情？客游在外得他會想些什么？看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火和孩子，他又會想些什么呢？引導(dǎo)孩子們?nèi)ハ胂�，去體會。最后我適時(shí)地進(jìn)行了延伸，在浩瀚的詩國里，思鄉(xiāng)、思親歷來都是一個(gè)永恒不變的話題，詩人通過詩歌來抒發(fā)他們心中的離愁別緒。這樣的詩也有很多，同學(xué)們不妨課下去收集一些，來感受一下。
縱觀這節(jié)課，優(yōu)缺點(diǎn)并存。
1.本節(jié)課我覺得的成功是孩子們的讀書。他們不僅讀出了詩歌的輕重緩急，還把自己的感受也讀了出來�？磥碛袝r(shí)的一些想法是完全可以在孩子們身上實(shí)現(xiàn)的，關(guān)鍵在老師的引導(dǎo)。我就是和鄭州的那個(gè)老師一樣，配上手勢，讓孩子們根據(jù)手勢來讀書。雖然沒有大家做的那么完美，但讀的效果還是有一點(diǎn)點(diǎn)的。由于孩子們很好奇，詩歌還可以這樣得讀，他們都很興奮，反復(fù)誦讀，沒有覺得很厭煩。注意力也很集中。前面大量的讀書，也為后面理解詩歌做下了鋪墊。孩子們的理解也很好�？磥磉�是得讓孩子們多多讀書。
2.不足也有很多。由于讀書的時(shí)間太多了，課堂的時(shí)間畢竟有限，本節(jié)課的內(nèi)容沒有完成。只是理解了一點(diǎn)。時(shí)間得把握不好，我的課堂調(diào)控能力不是很強(qiáng)，以后還需要多多努力。讀書和課堂這兩個(gè)方面該怎樣協(xié)調(diào)在一起呢？我真的好好反思反思。還有課堂上的語言還是顯得過于瑣碎，不簡潔，不像別的老師上課干脆利落。評價(jià)語也是干巴巴的，就像我這個(gè)人一樣。
總之，語文課堂上我也在努力地嘗試，努力地為孩子們語文素養(yǎng)的提高積極地實(shí)踐。不足也肯定不少，但我會努力的。
葉紹翁夜書所見優(yōu)秀教案及教學(xué)反思附板書 4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)
學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀古詩《夜書所見》，背誦古詩。
學(xué)會詩中 “蕭、梧” 等生字，理解 “促織、籬落” 等詞語的意思。
過程與方法目標(biāo)
通過朗讀、想象畫面等方式，體會詩歌的意境，感受詩人的思鄉(xiāng)之情。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，提高學(xué)生對古詩的理解和賞析能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生對古代詩歌的喜愛之情，體會古人借景抒情的表達(dá)方式，感受詩歌中蘊(yùn)含的思鄉(xiāng)情懷。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩句的意思，背誦古詩。
體會詩歌意境，感受詩人的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩中 “動(dòng)客情” 的含義，感悟詩人借景抒情的寫作手法。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀法、情境教學(xué)法、討論法相結(jié)合。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，包含古詩的朗讀音頻、秋天夜晚的圖片、相關(guān)動(dòng)畫視頻等。
生字卡片。
五、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課（3 分鐘）
播放一段秋天夜晚的音頻，音頻中有風(fēng)聲、落葉聲、蛐蛐叫聲等，讓學(xué)生閉上眼睛傾聽，然后提問：“同學(xué)們，聽了這段聲音，你們腦海中浮現(xiàn)出了什么樣的畫面呀？你們覺得這是什么季節(jié)的夜晚呢？” 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言后，引出課題《夜書所見》，并簡單介紹詩人葉紹翁。
初讀古詩，整體感知（7 分鐘）
教師范讀古詩，要求學(xué)生認(rèn)真聽，注意字音和停頓。
利用多媒體課件展示古詩內(nèi)容，學(xué)生自由朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
出示生字卡片，認(rèn)讀生字 “蕭、梧、促、織、籬、落” 等，通過指名讀、開火車讀等方式鞏固生字讀音，講解生字的字形結(jié)構(gòu)和字義。
再次讓學(xué)生朗讀古詩，把古詩讀流利，同桌之間互相檢查朗讀情況。
理解詩句，感悟詩意（15 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課下注釋，自主理解詩句的意思，圈出不理解的字詞，小組內(nèi)交流討論。教師巡視指導(dǎo)，參與小組討論，了解學(xué)生的理解情況。
小組匯報(bào)交流結(jié)果，教師針對學(xué)生的疑問進(jìn)行講解，重點(diǎn)講解 “蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情” 這兩句。借助多媒體展示梧桐樹落葉、江上秋風(fēng)的畫面，提問：“‘蕭蕭’是什么聲音呀？從這兩句詩中你們能感受到怎樣的氛圍呢？” 引導(dǎo)學(xué)生體會秋風(fēng)瑟瑟、落葉飄零帶來的凄涼之感，以及詩人客居他鄉(xiāng)的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)之情，理解 “動(dòng)客情” 就是觸動(dòng)了詩人作為異鄉(xiāng)客的思鄉(xiāng)之情。
接著講解 “知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明”，通過展示兒童挑促織的動(dòng)畫視頻，幫助學(xué)生理解詩句描繪的兒童夜里挑弄蟋蟀玩耍的有趣場景，與前兩句的凄涼形成對比，進(jìn)一步體會詩人的思鄉(xiāng)情緒。
朗讀體會，想象畫面（10 分鐘）
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩，通過多種形式的朗讀，如男女賽讀、分組讀、配樂讀等，讓學(xué)生讀出古詩的節(jié)奏和韻味，在朗讀中加深對詩句的理解和情感的體會。
引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，根據(jù)詩句內(nèi)容想象畫面，然后讓學(xué)生用自己的話描述腦海中浮現(xiàn)的畫面，教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和補(bǔ)充，幫助學(xué)生把畫面描述得更完整、生動(dòng)。
總結(jié)全文，拓展延伸（3 分鐘）
教師與學(xué)生一起回顧古詩的內(nèi)容和表達(dá)的情感，總結(jié)借景抒情的寫作手法，強(qiáng)調(diào)詩人通過描寫秋天夜晚的景色，抒發(fā)了自己客居他鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)之情。
讓學(xué)生回憶學(xué)過的其他表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩，進(jìn)行簡單分享交流，拓展學(xué)生的`古詩積累。
布置作業(yè)（2 分鐘）
背誦并默寫《夜書所見》。
收集葉紹翁的其他詩作，讀一讀，體會其詩歌風(fēng)格。
六、板書設(shè)計(jì)
夜書所見
葉紹翁
景：蕭蕭梧葉、江上秋風(fēng)、兒童挑促織、籬落一燈明
情：思鄉(xiāng)之情
教學(xué)反思
在教授《夜書所見》這堂古詩課后，我進(jìn)行了深刻的反思，有以下幾點(diǎn)體會。
優(yōu)點(diǎn)方面，導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過播放音頻營造秋天夜晚的氛圍，能夠較好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們快速進(jìn)入到古詩的情境中。在生字教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用生字卡片以及多種認(rèn)讀方式，使學(xué)生對生字的掌握較為扎實(shí)。利用多媒體展示圖片、動(dòng)畫視頻輔助理解詩句意思，也有助于學(xué)生直觀地感受詩歌所描繪的場景，降低了理解難度，幫助他們更好地體會詩人的情感。同時(shí)，多樣化的朗讀形式讓課堂充滿了書聲，學(xué)生在朗讀中不斷加深對古詩韻味和情感的把握。
然而，教學(xué)過程中也存在一些不足之處。在小組討論理解詩句環(huán)節(jié)，部分小組討論不夠深入，沒能充分發(fā)揮自主探究的作用，可能是我在問題引導(dǎo)上還不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生不太明確討論的方向。另外，在引導(dǎo)學(xué)生體會 “動(dòng)客情” 這一難點(diǎn)時(shí)，雖然借助了畫面展示，但對于低年級學(xué)生來說，理解借景抒情的手法還是有一定難度，我應(yīng)該再多舉一些生活中的簡單例子進(jìn)行類比講解，讓學(xué)生更透徹地理解詩句背后蘊(yùn)含的思鄉(xiāng)之情。
在今后的古詩教學(xué)中，我會更加注重問題設(shè)計(jì)的有效性，精準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，并且進(jìn)一步優(yōu)化對詩歌寫作手法等難點(diǎn)知識的講解方式，多從學(xué)生的角度出發(fā)，讓古詩教學(xué)更生動(dòng)、高效，讓學(xué)生真正愛上古詩、理解古詩。
葉紹翁夜書所見優(yōu)秀教案及教學(xué)反思附板書 5
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠正確認(rèn)讀、書寫詩中的生字詞，準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀并背誦《夜書所見》。
借助注釋、插圖等理解詩句的意思，能用自己的話講述詩句描繪的畫面。
過程與方法目標(biāo)
通過反復(fù)朗讀、自主探究、小組合作等方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對古詩的理解能力。
引導(dǎo)學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上，體會詩歌的意境，感受詩人情感變化的過程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體會詩人客居他鄉(xiāng)的孤獨(dú)和對家鄉(xiāng)的思念之情，激發(fā)學(xué)生對古代詩詞文化的熱愛，傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會生字詞，理解詩句含義，背誦古詩。
引導(dǎo)學(xué)生通過詩句想象畫面，體會詩歌所營造的意境。
教學(xué)難點(diǎn)
深入理解詩人由景生情、借景抒情的情感變化，感悟詩歌蘊(yùn)含的思鄉(xiāng)主題，并體會這種情感表達(dá)的巧妙之處。
三、教學(xué)方法
情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀感悟法、啟發(fā)引導(dǎo)法、討論交流法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
制作包含古詩原文、相關(guān)圖片、動(dòng)畫、朗讀音頻等內(nèi)容的多媒體課件。
準(zhǔn)備與古詩內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，如詩人的生平介紹等，印發(fā)給學(xué)生。
五、教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題（5 分鐘）
教師用富有感染力的語言描述情境：“在一個(gè)深秋的夜晚，寒風(fēng)瑟瑟，樹葉沙沙作響，一位詩人獨(dú)自坐在窗前，望著窗外的景色，心中涌起了無限的思緒，于是他寫下了一首詩。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這首古詩 ——《夜書所見》�！� 接著展示秋天夜晚的圖片，營造出凄涼、冷清的氛圍，引出課題，介紹詩人葉紹翁的基本情況以及寫作背景，讓學(xué)生對古詩有初步的認(rèn)識。
初讀古詩，掃清障礙（8 分鐘）
教師播放古詩的朗讀音頻，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意字音、節(jié)奏和語調(diào)。聽完音頻后，學(xué)生自由朗讀古詩，結(jié)合課下注釋和生字表，自主認(rèn)讀生字，嘗試讀通詩句。
教師檢查學(xué)生的初讀情況，指名學(xué)生朗讀古詩，針對讀錯(cuò)的字音及時(shí)糾正，如 “促織（cù zhī）” 的讀音等。利用多媒體課件展示生字的筆順、結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)講解 “蕭、籬” 等較復(fù)雜生字的書寫要點(diǎn)，讓學(xué)生書空練習(xí)，然后在練習(xí)本上書寫幾個(gè)，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)書寫姿勢和規(guī)范。
研讀古詩，理解詩意（12 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀古詩，邊讀邊思考詩句的意思，圈出不理解的字詞，然后小組合作交流，借助課下注釋、插圖以及已有的知識經(jīng)驗(yàn)嘗試?yán)斫庠娋鋬?nèi)容。教師參與各小組討論，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，如提問：“‘蕭蕭梧葉’描繪了怎樣的畫面呀？‘客情’指的是誰的心情呢？”
小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充和講解，逐句梳理詩句意思。在講解 “江上秋風(fēng)動(dòng)客情” 時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想象自己離開家鄉(xiāng)、身處異地時(shí)的感受，體會秋風(fēng)觸發(fā)詩人思鄉(xiāng)之情的那種心境；對于 “知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明”，通過讓學(xué)生回憶自己玩耍的場景，對比詩中兒童的快樂與詩人的孤獨(dú)，更深入地理解詩句內(nèi)涵，感受詩歌的情感變化。
品讀古詩，體會意境（10 分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩，通過朗讀去感受詩歌的意境，讓學(xué)生說說從詩中體會到了怎樣的氛圍和情感，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法。
組織學(xué)生開展 “我是小詩人” 活動(dòng)，讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己就是葉紹翁，身處那樣的秋夜之中，根據(jù)詩句描繪的畫面和體會到的情感，用自己的語言說一說當(dāng)時(shí)的所見、所聞、所感，進(jìn)一步體會詩歌的意境和詩人的思鄉(xiāng)之情。
總結(jié)歸納，拓展延伸（3 分鐘）
教師與學(xué)生一起回顧整首古詩的內(nèi)容、意境以及表達(dá)的情感，總結(jié)詩人通過描寫秋天夜晚的.梧葉、秋風(fēng)、兒童、燈火等景物，先營造出凄涼的氛圍，又對比出兒童的歡樂，從而更深刻地表達(dá)了自己客居他鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)之情，這種借景抒情的手法值得我們學(xué)習(xí)。
布置拓展作業(yè)，讓學(xué)生課后收集整理其他描寫秋天或者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩，制作成簡單的手抄報(bào)，下節(jié)課進(jìn)行展示交流，加深對古詩文化的了解和喜愛。
布置作業(yè)（2 分鐘）
背誦并默寫《夜書所見》，家長簽字檢查。
把《夜書所見》這首詩的內(nèi)容用畫筆描繪出來，展示自己對詩句的理解。
六、板書設(shè)計(jì)
夜書所見
葉紹翁
梧葉 —— 寒聲（凄涼）
秋風(fēng) —— 客情（思鄉(xiāng)）
兒童 —— 促織（歡樂）
籬落 —— 一燈明（孤獨(dú)）
借景抒情 —— 思鄉(xiāng)之情
教學(xué)反思
上完《夜書所見》這堂課后，我對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了回顧與反思，有收獲也發(fā)現(xiàn)了一些有待改進(jìn)之處。
從優(yōu)點(diǎn)來看，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境導(dǎo)入新課，能迅速抓住學(xué)生的注意力，使他們較快地融入到古詩的學(xué)習(xí)氛圍中，為后續(xù)理解詩歌情感奠定了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，給予學(xué)生充分的時(shí)間去思考、討論詩句的含義，培養(yǎng)了他們的合作能力和自主學(xué)習(xí)意識。利用多種方式幫助學(xué)生理解詩意和體會意境，如結(jié)合生活實(shí)際、開展想象活動(dòng)等，讓抽象的古詩內(nèi)容變得更加具體可感，有助于學(xué)生走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，感受那份思鄉(xiāng)之情。
不過，也存在一些不足的地方。在引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌情感變化的過程中，雖然學(xué)生能說出一些表面的感受，但對于借景抒情這種深層次的寫作手法理解還不夠透徹，我在引導(dǎo)時(shí)應(yīng)該更加注重循序漸進(jìn)，從更淺顯易懂的角度切入，多引導(dǎo)學(xué)生對比不同景物描寫所傳達(dá)出的不同情感，逐步揭示出詩人借景抒情的巧妙之處。另外，在課堂時(shí)間把控上還不夠精準(zhǔn)，最后的拓展延伸環(huán)節(jié)略顯倉促，學(xué)生沒能充分交流分享自己所了解的其他古詩，影響了教學(xué)效果的完整性。
在今后的教學(xué)中，我會更加精心地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是對于教學(xué)難點(diǎn)的突破，要多考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，采用更合適的教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí)，合理安排教學(xué)時(shí)間，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能扎實(shí)有效地開展，不斷提升古詩教學(xué)的質(zhì)量。
葉紹翁夜書所見優(yōu)秀教案及教學(xué)反思附板書 6
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)
學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩《夜書所見》。
理解詩句的意思，掌握詩中的生字詞，如 “蕭”“梧” 等。
過程與方法目標(biāo)
通過朗讀、想象畫面等方式，體會詩歌的意境，感受詩人的思鄉(xiāng)之情。
學(xué)習(xí)借助注釋理解古詩內(nèi)容的方法，提高自主學(xué)習(xí)古詩詞的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生對古代詩詞的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩句的意思，體會詩歌意境，感受詩人的思鄉(xiāng)情感。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)
體會詩人由景及情、借景抒情的寫作手法，理解詩中蘊(yùn)含的思鄉(xiāng)之情。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀法、情境教學(xué)法、討論法
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件（包含古詩相關(guān)的圖片、音頻等資料）、古詩《夜書所見》的文字卡片
五、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課（5 分鐘）
教師通過談話導(dǎo)入：“同學(xué)們，在古代呀，有很多詩人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，當(dāng)他們身處異鄉(xiāng)時(shí)，常常會把對家鄉(xiāng)、對親人的思念之情寫進(jìn)詩里。今天，我們就來學(xué)習(xí)這樣一首飽含思鄉(xiāng)之情的古詩 —— 葉紹翁的《夜書所見》。”
板書課題，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，提問：“看到課題，你們知道‘夜書所見’是什么意思嗎？” 引導(dǎo)學(xué)生思考并回答，教師簡單解釋 “夜” 指夜晚，“書” 是寫的意思，“所見” 就是所看到的景象。
初讀古詩，整體感知（10 分鐘）
教師播放古詩的音頻朗讀，讓學(xué)生認(rèn)真聽，注意字音和停頓，初步感受古詩的韻律美。
分發(fā)古詩文字卡片，學(xué)生自由朗讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字詞，如 “蕭蕭”“梧葉”“促織” 等。
指名學(xué)生朗讀古詩，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并評價(jià)，糾正讀音錯(cuò)誤。然后全班齊讀古詩，讀得通順、流利。
理解詩句，感悟意境（15 分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課下注釋，自主理解詩句的意思，思考每句詩描寫了什么樣的景象，小組內(nèi)交流討論。
小組匯報(bào)交流成果，教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充講解：
“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。” 這句詩描繪了秋風(fēng)瑟瑟，吹落梧桐樹葉，發(fā)出蕭蕭的聲音，江上的秋風(fēng)讓在外漂泊的詩人不禁涌起思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情。教師通過多媒體展示秋風(fēng)中梧桐葉飄落的圖片，幫助學(xué)生感受詩句所營造的蕭瑟氛圍。
“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。” 意思是詩人知道在這深夜里，籬笆墻外還有小孩子在興致勃勃地捉蟋蟀玩呢，遠(yuǎn)處還亮著一盞燈。教師引導(dǎo)學(xué)生想象小孩子捉蟋蟀的歡樂場景，與詩人身處異鄉(xiāng)的.孤獨(dú)形成對比。
教師引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀古詩，邊讀邊想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的情感變化，感受詩歌的意境美。
朗讀背誦，體會情感（10 分鐘）
教師采用多種朗讀方式，如指名讀、男女賽讀、配樂讀等，讓學(xué)生有感情地朗讀古詩，在朗讀中進(jìn)一步體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
引導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦古詩，先自由背誦，再同桌互相檢查背誦情況，最后全班齊背，檢查背誦效果。
課堂小結(jié)，拓展延伸（5 分鐘）
教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)古詩表達(dá)的思鄉(xiāng)主題以及借景抒情的寫作手法。
布置課后作業(yè)：讓學(xué)生收集其他表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩，讀一讀，下節(jié)課分享交流。
六、板書設(shè)計(jì)
夜書所見
葉紹翁
梧葉（蕭蕭）—— 寒聲
秋風(fēng)（江上）—— 客情
兒童（挑促織）—— 樂
詩人（客）—— 思鄉(xiāng)
七、教學(xué)反思
在本次《夜書所見》的教學(xué)過程中，整體教學(xué)環(huán)節(jié)較為流暢，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)引發(fā)學(xué)生對思鄉(xiāng)主題詩詞的興趣，初讀環(huán)節(jié)讓學(xué)生對古詩有了初步的整體感知，理解詩句環(huán)節(jié)借助注釋、圖片展示以及小組討論等方式，幫助學(xué)生較好地理解了詩句意思和詩歌意境，大部分學(xué)生能夠體會到詩人的思鄉(xiāng)之情，并能有感情地朗讀和背誦古詩。
然而，教學(xué)中也存在一些不足之處。在引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌意境時(shí)，部分學(xué)生想象力不夠豐富，難以深入理解借景抒情的手法，我應(yīng)該給予更多的引導(dǎo)和啟發(fā)，例如可以通過讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，描述類似的場景，從而更好地走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。此外，在課堂時(shí)間把控上還需要更加精準(zhǔn)，最后的拓展延伸環(huán)節(jié)稍顯倉促，沒能讓學(xué)生充分分享自己收集的思鄉(xiāng)古詩，今后教學(xué)中要注意合理分配時(shí)間，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能扎實(shí)有效地開展，讓學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中獲得更多的收獲和樂趣。
葉紹翁夜書所見優(yōu)秀教案及教學(xué)反思附板書 7
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠正確認(rèn)讀、書寫詩中的生字詞，熟練背誦并默寫《夜書所見》。
能用自己的話準(zhǔn)確描述詩句所描繪的畫面，理解詩句的含義。
過程與方法目標(biāo)
通過反復(fù)誦讀、情境創(chuàng)設(shè)、合作探究等方法，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生理解和賞析古詩詞的能力。
學(xué)習(xí)從詩中的意象入手，分析詩歌情感的方法，提升學(xué)生的詩歌鑒賞水平。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生體會詩人羈旅在外的孤獨(dú)和對家鄉(xiāng)親人的思念之情，激發(fā)學(xué)生珍惜親情、熱愛家鄉(xiāng)的`情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
掌握詩中的生字詞，理解詩句意思，背誦并默寫古詩。
感受詩歌營造的意境，體會詩人的思鄉(xiāng)情感。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)會詩歌中景與情的內(nèi)在聯(lián)系，理解詩人如何通過具體的景物描寫來抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，感悟借景抒情這一寫作手法的妙處。
三、教學(xué)方法
朗讀感悟法、問題引導(dǎo)法、想象體驗(yàn)法、比較閱讀法
四、教學(xué)準(zhǔn)備
制作包含古詩朗誦音頻、動(dòng)畫視頻、與詩句內(nèi)容相關(guān)圖片的多媒體課件；準(zhǔn)備古詩抄寫本、練習(xí)紙等。
五、教學(xué)過程
趣味導(dǎo)入（5 分鐘）
教師先在黑板上畫一片飄落的樹葉，問學(xué)生：“同學(xué)們，看到這片樹葉，你們會想到什么呀？” 引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，然后說：“在古代，有一位詩人看到落葉，心里就涌起了很多的思緒呢，他把這些思緒寫成了一首詩，就是我們今天要學(xué)習(xí)的《夜書所見》。”
板書課題，帶領(lǐng)學(xué)生讀課題，讓學(xué)生說說從課題中能知道些什么，教師相機(jī)補(bǔ)充講解，引出對古詩的學(xué)習(xí)。
初讀古詩，掃清障礙（10 分鐘）
教師播放古詩的音頻，要求學(xué)生邊聽邊用手指指著詩句，注意字音和節(jié)奏。
學(xué)生自由朗讀古詩，圈出生字詞，借助拼音和課下注釋嘗試認(rèn)讀。教師巡視，檢查學(xué)生自學(xué)情況，重點(diǎn)指導(dǎo) “蕭”“促織” 等字詞的讀音和寫法。
指名學(xué)生朗讀古詩，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并進(jìn)行評價(jià)，教師針對讀音、停頓等方面的問題進(jìn)行糾正，之后全班齊讀，讀得準(zhǔn)確、通順。
再讀古詩，理解詩意（15 分鐘）
教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：“同學(xué)們，試著結(jié)合課下注釋，想一想每句詩是什么意思呀？如果遇到不懂的地方，可以在小組里討論討論哦�！�
學(xué)生自主思考、小組交流討論，嘗試?yán)斫庠娋湟馑肌＝處熝惨暩餍〗M，參與討論，適時(shí)給予指導(dǎo)。
小組代表匯報(bào)詩句理解情況，教師結(jié)合多媒體課件展示相關(guān)圖片（如秋風(fēng)中的梧桐樹、江上夜景、兒童捉蟋蟀等），對詩句進(jìn)行詳細(xì)講解：
“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情�！� 教師引導(dǎo)學(xué)生理解 “蕭蕭” 形容風(fēng)聲，梧葉飄落發(fā)出的聲音讓詩人感到陣陣寒意，江上的秋風(fēng)更觸動(dòng)了他作為異鄉(xiāng)客的思鄉(xiāng)之情。
“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明�！� 講解 “促織” 就是蟋蟀，詩人在深夜聽到蟋蟀聲，看到籬笆外有燈光，猜到是小孩子在捉蟋蟀，這一歡樂的場景與自己的孤獨(dú)形成鮮明對比，更襯托出他的思鄉(xiāng)之愁。
教師引導(dǎo)學(xué)生連起來說一說整首詩的意思，加深對詩句的理解。
精讀古詩，體會情感（10 分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀古詩，邊讀邊思考：“詩人在詩中描寫了哪些景物呀？這些景物給他帶來了怎樣的感受呢？”
學(xué)生交流回答，教師總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生體會詩中景與情的關(guān)系，明白詩人借秋風(fēng)、梧葉等蕭瑟的秋景來烘托自己的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)之情，又通過兒童捉蟋蟀的歡樂場景進(jìn)行對比，更加突出了這種情感。
教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象自己就是詩人，身處異鄉(xiāng)，在這樣的秋夜會有怎樣的心情，帶著這種感受有感情地朗讀古詩，通過朗讀把情感表達(dá)出來。
熟讀成誦，拓展延伸（10 分鐘）
教師采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩，如填空背誦、接龍背誦、配樂背誦等，檢查背誦效果，確保學(xué)生能夠熟練背誦古詩。
布置拓展作業(yè)：一是讓學(xué)生把《夜書所見》這首詩用自己的畫筆描繪出來，展現(xiàn)詩中的意境；二是讓學(xué)生搜集葉紹翁的其他詩作，讀一讀，感受其詩歌風(fēng)格，下節(jié)課進(jìn)行分享交流。
六、板書設(shè)計(jì)
夜書所見
葉紹翁
景：梧葉（蕭蕭） 秋風(fēng)（江上） 兒童（挑促織） 籬落（一燈明）
情：客情（思鄉(xiāng)）
七、教學(xué)反思
通過這堂《夜書所見》的古詩教學(xué)，學(xué)生在知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度等方面都有所收獲。在教學(xué)過程中，運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如通過有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)吸引學(xué)生注意力，利用多媒體課件幫助學(xué)生直觀理解詩句內(nèi)容和意境等，并且注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，在理解詩意和體會情感方面取得了較好的效果。
不過，回顧整堂課，也發(fā)現(xiàn)了一些有待改進(jìn)的地方。在引導(dǎo)學(xué)生體會借景抒情這一難點(diǎn)時(shí)，雖然通過分析景物和情感的聯(lián)系進(jìn)行了講解，但部分學(xué)生理解起來仍有些吃力，后續(xù)教學(xué)中可以增加一些類似寫法的古詩對比閱讀，讓學(xué)生在比較中更深刻地領(lǐng)悟借景抒情的特點(diǎn)。另外，在課堂互動(dòng)中，還有少數(shù)學(xué)生參與度不高，需要思考更多的方式去鼓勵(lì)他們積極融入課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在今后的古詩詞教學(xué)中，我將不斷優(yōu)化教學(xué)方法，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提升教學(xué)質(zhì)量。
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