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淺談如何提升小學(xué)語文教師的教學(xué)能力
導(dǎo)讀：我們知道民族振興的希望在教育，教育振興的希望在教師。教師們一頭挑著民族的希望和未來，一頭挑著千百萬家庭的幸福和前途。身為教師越來越感到責(zé)任的重大、教育工作的艱難。面對科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，人才競爭日趨激烈的21世紀(jì)，如何提升小學(xué)語文教師的教學(xué)能力呢？請看下文！
淺談如何提升小學(xué)語文教師的教學(xué)能力
教師的素質(zhì)直接影響教育效果，小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)課，教師在對學(xué)生進(jìn)行教育時如果教學(xué)技能高，就能夠更好地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。把更多的知識傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。反之如果教師教學(xué)技能不高，則必然會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。教師教學(xué)能力的大小可影響學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)乃至以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造甚至以后的工作。所以小學(xué)語文教學(xué)是基礎(chǔ)奠基工程，相應(yīng)地要求小學(xué)語文教師要有多方面的技能。我從事小學(xué)語文教學(xué)多年，我深刻地認(rèn)識到一個教師的教學(xué)技能的重要性。我們該如何提高自己的教學(xué)能力呢？下面我就談?wù)剮c(diǎn)看法和體會。
一、要更新教育教學(xué)觀念
課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。這就需要教師走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的活動，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。教師不要做學(xué)生的權(quán)威，不要強(qiáng)加給學(xué)生觀點(diǎn)，不要統(tǒng)一學(xué)生的認(rèn)識。要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、獨(dú)特的見解、創(chuàng)造性的思維。教師要樹立以人為本的教學(xué)思想，做學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。然而在大多數(shù)老師的課堂上學(xué)生仍然還只是“學(xué)生”他們?nèi)砸晃兜乜嘧x圣賢書被動地、機(jī)械地接受知識。實(shí)際上課堂上學(xué)生應(yīng)該是演員、老師是節(jié)目主持人、嘉賓。這樣多樣的課堂角色才能使學(xué)生興趣盎然，才能成為知識的實(shí)踐者、探索者。
作為新時代的語文教師一定要走出傳統(tǒng)的桎梏，克服新舊交替產(chǎn)生的誤區(qū)，才能使語文教學(xué)真正達(dá)到其目的，使之自由地馳騁于學(xué)科教學(xué)之林實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的圓滿達(dá)成。 要“不恥下問虛心請教”
借鑒他人經(jīng)驗(yàn)是提高教師教學(xué)能力的途徑之一�！盀閷W(xué)不恥下問虛心請教”是我的工作態(tài)度。記得我剛參加工作的第一個學(xué)期我在一所中心小學(xué)任四年級一個班的語文教學(xué)工作由于沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對教材吃不準(zhǔn)、吃不透，在教學(xué)上遇到了不少困難。為了少走彎路更好地完成教學(xué)任務(wù)，我不恥下問，虛心向同年級的語文老師請教，把自己在教學(xué)中的疑惑提出來認(rèn)真聆聽他們的見解，在征得他們同意的情況下，我堅(jiān)持每周一次進(jìn)入到他們的課堂中聽課學(xué)習(xí)并認(rèn)真做好聽課記錄，課后與之交流、討論。一個學(xué)期下來在同事們的熱情幫助下和我自身的努力下我的教學(xué)能力有了很大提高。
二、要勇于承擔(dān)公開課
一說到要承擔(dān)公開課的任務(wù)，不少老師都認(rèn)為那是一件苦差事要是上得成功吧，辛苦點(diǎn)兒也沒什么，要是上砸了，那在他們面前怎么抬得起頭。我認(rèn)為老師們應(yīng)該拋開這種思想顧慮。公開課是一種寶貴的校本研修教學(xué)資源，是開展教學(xué)反思、同伴互助、專業(yè)的教研文化的體現(xiàn)，使所有的參與者都受益。
首先對執(zhí)教者是一次鍛煉和提升的機(jī)會我們不能忽視這樣一個現(xiàn)象。眾多的名師正是在一次次公開課教學(xué)實(shí)踐中得到鍛煉、成長走向成功的。當(dāng)他們回首自己的成長歷程時無不感到公開課的形式可以有效地“逼”著自己虛心學(xué)習(xí)來自學(xué)校和更廣層面教師團(tuán)隊(duì)的智慧。課前的反復(fù)琢磨、深度解讀教材以及課后眾人幫助的反思可以深入地、多視角地回顧教學(xué)流程、審視教學(xué)行為對執(zhí)教者教學(xué)智慧的生成必將產(chǎn)生影響。
其次對于學(xué)生來說基于常態(tài)的課堂師生活動及非常態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境對其膽量和能力是一種鍛煉。再次觀課者也能從公開課的教學(xué)研討中獲得教學(xué)專業(yè)能力的提升。一方面借觀課之機(jī)感受上課教師的魅力風(fēng)采學(xué)習(xí)借鑒上課教師的成功經(jīng)驗(yàn)可以觸類旁通獲得教育教學(xué)成功的啟示。另一方面有效的研討互動尋找組織課堂教學(xué)的最佳形式、最佳方案，每一位觀課者從課堂教學(xué)現(xiàn)象、關(guān)鍵事件的觀察把握中挖掘、提煉經(jīng)過理性思考的教育原理 在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)個體行為使教學(xué)活動得以高效實(shí)施。既然要探索就會有失敗，失敗也有意義。因?yàn)椤笆∈浅晒χ浮币剿骶蜁谐晒�。�?shí)踐證明“成功也是成功之母”，因?yàn)楹芏喑晒Χ际窃谠瓉沓晒A(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。因此可以得出結(jié)論只要敢于探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新就一定會成為社會的佼佼者。教學(xué)能力是后天獲得的教學(xué)能力是在實(shí)踐中提高的。教師要善于在實(shí)踐中總結(jié)獲得經(jīng)驗(yàn)在實(shí)踐中檢驗(yàn)獲得修正在實(shí)踐中創(chuàng)新獲得發(fā)展。
三、要在學(xué)習(xí)中升華
學(xué)習(xí)包括教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和教學(xué)理論學(xué)習(xí)。前者的特點(diǎn)是學(xué)得快，可以直接學(xué)習(xí)省心省事但學(xué)的成果不穩(wěn)定很難持之以恒。后者的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)速度慢抽象難懂有時“費(fèi)力不討好”耗費(fèi)時間很多，但一旦掌握了先進(jìn)理論就會使你在每節(jié)課的教學(xué)中得心應(yīng)手“屢戰(zhàn)屢勝”。因此要想提高教學(xué)能力教師既要學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又要學(xué)習(xí)教學(xué)理論兩者兼顧突出后者。教師普遍有一種錯誤的認(rèn)識那就是認(rèn)為學(xué)習(xí)理論太難太費(fèi)勁得不償失不如學(xué)點(diǎn)“現(xiàn)成的”經(jīng)驗(yàn)學(xué)一點(diǎn)用一點(diǎn)日積月累就會成功。不能不說這是一種學(xué)習(xí)方式但它的效果和效率要差得很多。一方面因?yàn)樗怀审w系而支離破碎另一方面因?yàn)樗鼪]有正確理論做支撐而褒貶難辨。即使學(xué)到的一點(diǎn)東西是正確的如果“知其然不知其所以然”的話那么也只能機(jī)械地照搬如果學(xué)懂理論而且能用理論去鑒別教學(xué)行為的正誤那么它就會很容易再現(xiàn)和可持續(xù)發(fā)展。理論學(xué)習(xí)的確耗時費(fèi)力影響了教師的備課和休息但“磨刀不誤砍柴功”今天的付出是為了明天的所得春天的耕耘是為了秋天的收獲。倘若有朝一日教師掌握了現(xiàn)代教學(xué)理論那么他將進(jìn)入“自由王國”天馬行空任其馳騁。
四、要勤于撰寫教學(xué)反思
葉瀾教授說“一個老師寫一輩子教案不一定成為名師如果一個老師寫三年的反思有可能成為名師。” 美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式成長經(jīng)驗(yàn)反思。我們在撰寫教學(xué)反思時可以從以下幾個方面著手
1寫成功之處。
將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)、引起師生共鳴效應(yīng)的做法課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧⿲哟吻宄�、條理分明的板書某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛砉┮院蠼虒W(xué)時參考使用并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新達(dá)到更高層次。
2寫不足之處。 很難遷移。相反即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理并對其作深刻的反思、探究和剖析使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)更上一層樓。
3寫教學(xué)機(jī)智。
課堂教學(xué)中隨著教學(xué)內(nèi)容的展開師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感這些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至若不及時利用課后反思去捕捉便會因時過境遷而煙消云散令人遺憾不已。
4寫教學(xué)創(chuàng)新。
在課堂教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體學(xué)生總會有”創(chuàng)新的火花”在閃爍教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善可以拓寬教師的教學(xué)思路提高教學(xué)水平。因此將其記錄下來可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。
實(shí)踐證明凡善于反思并在此基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行努力提高自己教學(xué)效果的教師其自身的成長和發(fā)展的步伐就會加快。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑“教然后而知困”不斷發(fā)現(xiàn)一個個陌生的我從而促使自己拜師求教書海尋寶。學(xué)習(xí)反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式構(gòu)建師生互動機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。 回想多年的教學(xué)經(jīng)歷我品嘗過成功的喜悅也經(jīng)歷過失敗的痛苦。在今后的教育教學(xué)工作中我將一如既往地努力活到老學(xué)到老，爭取成為一位合格的教師。
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