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小學(xué)作文教學(xué)指導(dǎo)
小學(xué)三年級(jí)是作文的起步階段。課改后，仍是如此，但是教學(xué)思路發(fā)生了變化。據(jù)育才二小三年級(jí)語文教師吳雅玲介紹，現(xiàn)在的作文是讓學(xué)生不拘形式地寫下自己的見聞、感受、想象，不再像以前有條條框框的要求，也沒有了看圖說話。困惑：要求寬泛，等于沒要求。
一名三年級(jí)學(xué)生的媽媽告訴記者，開學(xué)后不久，老師布置一道作文題：暑假里的一件事。老師沒有教學(xué)生該寫什么，也沒有教如何寫記敘文，只是說可以寫暑假里到哪里去旅游了，玩的時(shí)候看到了什么�；丶液螅⒆訜o從下手，因?yàn)樗麤]有寫過作文。無奈之下，這位家長(zhǎng)只有引導(dǎo)孩子回憶旅游過程，并教他開頭怎么寫，怎樣把事情說明白。這位媽媽說，課改后，家長(zhǎng)反而更累了，許多事都需要家長(zhǎng)的配合。
“要求寬泛，等于沒要求�！边@是不少語文教師對(duì)課改后作文的直接感受。這種困惑直接傳遞到家長(zhǎng)，他們也為難。孩子無從下手后只有求教于父母，而父母所教辦法又是以前那套老辦法，明顯有違課改要求。
專家指導(dǎo)：重積累，多帶孩子出去走走
育才二小語文教師孫琳認(rèn)為，雖然作文要求寬泛，不拘形式，但是老師仍有章可循。還是以“暑假里的一件事”為例，老師可以先讓一名學(xué)生回憶暑假生活，讓他說出一件難忘的事。在學(xué)生說的時(shí)候，老師幫其修改，不僅規(guī)范語言，也讓學(xué)生說得有條理，學(xué)會(huì)如何圍繞一件事展開文章，表達(dá)真實(shí)感受。最后，讓這名學(xué)生把說的故事順暢地記下來。
對(duì)于家長(zhǎng)，江岸區(qū)教研室小學(xué)教研員段愛珍建議，不要具體指導(dǎo)孩子如何寫作文，重要的是引導(dǎo)他多閱讀，多帶孩子出去走走，拓展其生活閱歷。
吳雅玲老師特別提醒，家長(zhǎng)帶孩子出去玩時(shí)，不要讓孩子感覺到，“今天帶我去玩是為了寫作文”，這樣會(huì)讓孩子對(duì)寫作文產(chǎn)生厭惡情緒，也玩得不開心。帶孩子出去玩，重在培養(yǎng)他的觀察能力和想象能力，這兩點(diǎn)對(duì)寫好作文很重要。
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