關(guān)于《小攝影師》的教學設(shè)計（通用15篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。一份好的教學設(shè)計是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的《小攝影師》的教學設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
《小攝影師》的教學設(shè)計 篇1
【學習目標】
�。�、認識“攝、媚”等８個生字。會寫“突、按”等１４個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等１２個詞語。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
３、了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情
【課時安排】
�。舱n時。
【課前預習、準備】
１、學生自瀆課文，自學生字、詞。
�。�、學生收集有關(guān)高爾基的資料。
�。场⒔處煖蕚渫队捌偷谰�。
第一課時
一、交流課前搜集的有關(guān)高爾基的資料
學生說說課前自瀆課文的情況以及體會，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料。
二、重點檢查讀書情況
�。�、學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾便。
�。�、在學習小組內(nèi)份自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。
�。�、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實際、同伴討論等方法初步理解。
４、投影出示本課生字，指名認讀。
�。怠⒆杂烧f說課文的大體內(nèi)容。
三、深入理解課文，探研文章的思想感情
�。�、分角色朗讀課文，這篇課文在寫作上很大的特點是對話很多。從人物的對話中，你們體會到什么？
�、� 高爾基喜愛小男孩。
⑵ 小男孩崇敬、熱愛高爾基。
�。病⒛x課文，自讀自悟：
⑴ 從那些地方看出高爾基喜愛小男孩，用“”畫出有關(guān)句子
⑵ 從那些地方知道小男孩崇敬熱愛高爾基，用“~~~~~~~~~~~”畫出有關(guān)句子。
�。场W習小組交流情況。
�。�、全班反饋交流。
�。�、老師小結(jié)板書。
這篇文章通過人物的.對話，展示了人物豐富的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了文學家高爾基對少年兒童的關(guān)懷愛護，及孩子們對他的崇敬、熱愛。
四、開展討論
這兩個人物，你更喜歡誰？為什么？
五、課堂作業(yè)
讀、背、寫一句高爾基的名言。
第二課時
一、復習引入
�。薄⒛信�、同練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當?shù)恼Z氣表達情感。
２、教師范讀，在指名讀，師生給予評價。
二、課堂實踐活動
�。�、自由組合分角色朗讀。
�。病W生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學生注意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進入課文描述的情景。
三、識字寫字
１、投影出示下列詞語：
陽光明媚 鞠了個躬 咧開嘴 吩咐 準備 停當 膠卷
秘書 雜志社 記者 突然 側(cè)過臉
⑴ 讀一讀。
�、� 用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
�、� 各小組以競賽的方法用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。
２、選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。
�。场W生瞄紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經(jīng)驗。
四、擴展訓練
“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來�！备郀柣鶎τ浾吆托∧泻⒌膽B(tài)度上形成了宣明的對比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那么地配合他的拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責。對這一點，高爾基是完全能體會到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中讓學生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。
《小攝影師》的教學設(shè)計 篇2
教學目的：
1、學會13個生字、10個新詞。
2、能聯(lián)系上下文和生活實際理解：“吩咐”“擺弄”“突然”等詞語的意思，能用“突然”說一句話。
3、感受到老一輩革命家對少年兒童的關(guān)懷、愛護。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、理解詞語的意思。
2、感受高爾基對孩子的愛。
教學難點：
1、思考練習2。
2、用“突然”說一句話。
教學準備：
生字卡片、文字投影片、收集關(guān)于高爾基的資料。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
教學內(nèi)容：
朗讀課文；交流收集的材料；請學生說說自己讀懂了什么，并提出不懂的問題。
教學步驟：
一、齊讀課題。
二、借助拼音通讀全文，標畫出有多少個自然段，想一想課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？
出示生字卡片，檢查部分詞語的'讀音：吩咐、膠卷、秘書、貼在、側(cè)過。
學生匯報：（共有15個自然段；講了小男孩給高爾基照相的事。）
三、生生之間、師生之間交流關(guān)于高爾基的資料。（教師相機板書）
四、默讀全文，圍繞著“小男孩給高爾基照相的事”說說你都讀懂了什么，結(jié)合課后思考題，說說你還有什么不懂的問題。
五、學生匯報交流，教師將學生不懂的問題板書在黑板上。
六、學生默讀，根據(jù)課文內(nèi)容將質(zhì)疑的問題梳理、排序。
七、逐一解決問題。在這個過程中，重點理解擺弄、吩咐、突然等詞語，初步知曉聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際理解詞語的方法。
第二課時
教學內(nèi)容：
練習有感情地朗讀課文；完成課后練習；學習生字字形，指導書寫。
教學步驟：
一、有感情地朗讀課文。
1、學生根據(jù)自己的體會朗讀自己喜歡的段落。
2、指名分角色朗讀，想一想：小男孩還會回來嗎？為什么？
3、討論。
4、續(xù)編故事，以后還會發(fā)生什么事呢？
二、學習生字。
1、出示生字卡片，齊讀。
2、你認為哪個字不好記，你有什么好方法記住它？
3、你認為哪個字寫時有需要注意的地方，你來提醒大家。
教師指導“秘”的筆順。
4、寫一寫你認為不太好記、不太好寫的字。
5、聽寫：攝影師、雜志社、秘書、突然。
6、出示投影：比較幾名同學同一個字的書寫，集體評議。
7、自己對照書訂正，教師隨機批改。
三、指導用“突然”說一句話。
四、作業(yè)：有感情地朗讀課文。
有興趣的話，選擇高爾基的作品讀一讀。
《小攝影師》的教學設(shè)計 篇3
教學目標：
1、會本課15個生字。掌握由本課生字構(gòu)成的詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得革命前輩對青少年的關(guān)懷、愛護；學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德。
教學重點、難點
通過理解詞語、句子，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛青少年的思想感情。
教學準備：一個用紙折成的照相機、若干作為獎勵的笑臉
教學過程：
一、 以繞口令比賽作為熱身運動
同學們，在上課之前讓我們先放松一下，咱們來進行一場繞口令比賽好嗎？
二、 以照相機導入新課
師：同學們，看看老師手中拿的是什么？
生：照相機
師：今天同學們精神都很好，現(xiàn)在我來照一張相片，好嗎？
生：好
師：準備好，看到這邊來，大家笑一個，好，一、二 （咔嚓）
同學們，剛才老師在做什么事呢？
生：照相
師：那照相的人我們叫他什么呢？
生：攝影師
師：沒錯，同學們真聰明，照相的人就叫攝影師
師板書題目：《小攝影師》， 生齊讀題目
師：同學們，你們拍過照片嗎？誰來說說他見過的攝影師的年齡大約是多少呢？
師：下面我們一起看看今天這位攝影師的年齡，大家猜猜他可能幾歲？
師：現(xiàn)在老師公布答案：這個小攝影師只有10歲左右，是個小男孩。今天這位小攝影師要給誰照相呢？
生：高爾基
師：同學們，你們知道高爾基是誰嗎？
生：著名的文學家
師：一個10歲左右的小男孩給一個著名的文學家照相，那么會發(fā)生什么事呢？同學們想知道嗎？接下來我們一起去瞧瞧小攝影師和高爾基的故事吧！
三、學習課文
1、男女生分角色朗讀課文
2、學生討論小男、孩和高爾基是否認識，并說出其理由
3、學生討論從小紙條中可以看出小男孩什么樣的性格特點
4、學生討論在拍攝中可以看出小男孩什么樣的態(tài)度
5、小男孩拍照成功嗎？此時他的心情會是怎樣呢？
小組討論，師請生回答，并獎勵回答好的學生一個“燦爛的笑容”
6、從高爾基和秘書的對話中可以看出什么？
7、小組討論：為什么高爾基不接見記者卻要見小男孩？
8、課堂小結(jié)：從這件事中，我們了解了高爾基是一個什么樣的人？
師板書：關(guān)心、愛護少年兒童
四、 課后拓展：小男孩能不能實現(xiàn)他的愿望？
五、 布置作業(yè)
教學反思
本篇課文講的是一個小男孩給高爾基照相，沒有照成的故事。充分表現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關(guān)懷和愛護。
導入新課前，利用自己動手做的 “紙相機” 為同學們拍照，從而引入課題《小攝影師》。課堂上以燦爛的笑容作為獎勵，學生積極性很高，并有助于調(diào)動課堂氣氛。
在設(shè)計本節(jié)課時，主要圍繞 “高爾基對少年兒童的關(guān)懷和愛護” 這一教學目標指導學生學習課文。上完本節(jié)課后，自己感覺效果不佳，雖然學完本節(jié)課后，教學目標基本達到，學生能體會高爾基對少年兒童的關(guān)心和愛護。但在教學過程中，對于分析課文缺乏側(cè)重性，沒有處理好主次關(guān)系，分析課文深入?yún)s沒有側(cè)重。
引導學生學習課文時，沒有正確處理好師與生的關(guān)系，即傳授者與被傳授者的關(guān)系。在教學理論中，教師應(yīng)處于主導地位，也就是說，教師是引導學生獲得知識的主體者。在這堂課中，我忽視了這點。這節(jié)課上，更多的是我提問題，而讓學生按著我的問題理解課文。其實，這樣我無形中也就抹殺了學生的思維能力，剝奪學生的發(fā)言權(quán)力。做到使學生更好地理解課文，應(yīng)該是老師在一旁引導，更多地讓學生置疑、提問題、解決問題。
本節(jié)課對于課文的.具體分析，沒有處理好主次關(guān)系，重點沒突出，某些問題講得過于詳細。課堂上某些環(huán)節(jié)采取的討論形式，如：同桌討論、前后桌討論、小組討論和全班討論等形式。沒有根據(jù)具體問題采取合適的討論形式。
我深深地感到，作為一位老師，要上好一節(jié)課必須具有多方面的知識。老師在備課時，不僅要備好教材，還要備學生。每個學生的個性有所不同，學生對知識的求知欲是無窮無盡的，因此，學生在課堂上的表現(xiàn)也是老師事先所無法預料的。
對于本節(jié)課，我還存在著許多不足之處。不管是課堂管理方面或者是知識傳授方面，都需進一步完善及提高。希望在今后不斷的教學研究及向有經(jīng)驗老師的請教下，能得到進一步提高。
《小攝影師》的教學設(shè)計 篇4
教材分析
這篇課文是三年級上冊第二單元第二篇精讀課文。本單元的學習主題是走進名人，感受他們的不平凡。設(shè)計的意圖是讓學生通過學習發(fā)生在高爾基和小男孩之間的這件小事，圍繞查找高爾基對小男孩的“喜愛”這條線去感受人物特點，體會偉人的不平凡之處。同時，讓學生在分角色朗讀中認識三種對話的形式及標點符號的用法。
教學目標
1、學會本課生字新詞，認識三種對話的形式及標點符號的用法。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3、引導學生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。
教學重點
通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點
體會三種對話形式及標點的用法。
課前準備
高爾基的相關(guān)名言
教學時間
2課時
教學過程
一次備課
二次備課
第一課時
一、 導入新課
1. 名言導入，了解高爾基。
學習 ——永遠不晚。——高爾基
書是人類進步的階梯。——高爾基
人需要真理，就像瞎子需要明快的引路人一樣�！郀柣�
人的知識愈廣，人的本身也愈臻完善�！郀柣�
天才出于勤奮�！郀柣�
書籍使我變成了一個幸福的人，使我的生活變成輕松而舒適的'詩�！郀柣�
介紹高爾基：是偉大的俄國作家、“無產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表者”（列寧語）、社會主義現(xiàn)實主義文學奠基人、無產(chǎn)階級革命文學導師。
同學們，你們發(fā)現(xiàn)這些名言有什么共同特點？
今天這節(jié)課，我們就一起跟隨一位小攝影師，走近名人——高爾基。去學習發(fā)生在他身上的故事。板書課題。
2. 齊讀課題。讀準“攝”的讀音。
3. 指導“攝”字形書寫。生自己寫2個。
二、 初讀課文，整體感知
1、請同學們認認真真去讀課文。完成兩個小任務(wù)：
a.讀準生字、新詞，把課文讀通讀順。
b.想想課文講了一件什么事？
2、檢查學習情況
a.生字詞出示：
攝影師 陽光明媚 鞠 躬 膠 卷
擺 弄 雜志社 秘 書 打 量
指名讀，邊讀邊正音。“打量”輕聲——開火車讀——找形聲字讀——齊讀
b.生說“鞠”字書寫時注意點——生板演——自由寫2個
c.指名說說課文講了一件什么事。
一個小男孩想給高爾基拍照，擺弄半天后發(fā)現(xiàn)膠卷忘記帶了。高爾基非但不生氣反而交待秘書如果小孩子再來一定要讓他進來。
三、 細讀文本，體會人物感情
1、 高爾基和小男孩分別給你留下什么印象？
高爾基對小男孩的“喜愛”；
小男孩“熱愛和尊敬”革命前輩的優(yōu)良品德。
2、 從課文中找出體現(xiàn)高爾基和小男孩特點的句子。劃出來，好好讀一讀，在旁邊做批注。
3、 反饋學生找出的句子。指導學生讀通相關(guān)句子。
第二課時
一、 復習導入
1. 聽寫生字新詞。
2. 說說高爾基給你留下什么印象。
二、 品詞析句，感悟“喜愛”
師：請同學們快速瀏覽上節(jié)課找到體現(xiàn)高爾基喜愛小男孩的句子。
句子1“是你扔的紙團嗎？”高爾基問。
“是的”小男孩站起來。鞠了個躬，“請你讓我進去吧！”
“來吧，我讓他們放你進來�！备郀柣f。
（1） 聯(lián)系上下文說一說對話的意思。
�。�2）想像當時，高爾基會怎么說這句話，填詞、試讀。（讀出對高爾基對小男孩的喜愛之情）
“是你扔的紙團嗎？”高爾基（ ）問。
（3）從哪個詞看出小男孩很有禮貌、尊敬長輩。“站起來、鞠躬、請”讓學生說說詞的意思并表演，再試讀。
�。�4）緊扣“放”體會高爾基工作之忙，不想被打擾。卻在百忙之中接待小男孩子，滿足他小小的愿望。感悟高爾基對小孩的喜愛和關(guān)懷之情。
在生活中一般什么情況下我們會說把誰“放”進來？
那高爾基自己家都要讓看門的人放，說明什么？
既然如此繁忙，為何還要在百忙之中接待這么個小男孩？
�。�5） 和同桌分角色表演，讀一讀，評一評。
（6） 這組對話的形式和以前的對話有什么不同？
小結(jié)：人物對話“提示語”有的在后；有的在中間。在后文還有的在前邊。你們說說什么時候可以放前邊，什么時候放中間，什么時候放后邊合適？生談。在今后我們的寫話中，也要學習這種寫法。
句子2 高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當�！备郀柣鶄�(cè)過臉，對著他微笑。
（1） 小男孩在這位偉人家里，有沒有害怕或拘束?從哪兒看出？（“吩咐、擺弄、很久很久”）
“吩咐”是什么意思？（一般是長輩對晚輩或上級對下級交待事情）
“擺弄”什么意思？（反復撥弄或移動）同義詞：撥弄 搬動 搗鼓 玩弄 擺布。
那高爾基堂堂一名人，這么忙居然聽從一個小男孩的吩咐，還讓擺弄了很久很久，你從中感受到什么？（喜愛、男孩認真）帶著這種理解讀出“喜愛”。指名讀、男生讀、女生讀、齊讀。
過渡：擺弄了半天，好不容易擺了個小男孩滿意的造型后，小男孩如愿拍成照片了嗎？從哪兒看出來？（“突然”） 什么意思？（一下子）那么到底發(fā)生了什么事？來，一起讀讀這段話。
句子3 “你怎么了？”高爾基不知出了什么事。
小男孩哭著說：“我把膠卷忘在家里了�！�
高爾基趕緊站起來，小男孩已經(jīng)提著照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有多膠卷�！�
小男孩哭著，跳上一輛電車。電車馬上開走了。
�。�1） 讀到這，你們有什么想問的嗎？學生提問，學生回答。
高爾基為什么不生氣，還要給小男孩膠卷？
小男孩為什么不要高爾基的膠卷，非要跑回家拿？
小男孩后來回來了嗎？高爾基讓他拍到照片了嗎？
�。ㄔO(shè)計意圖：培養(yǎng)學生質(zhì)疑的能力，同時鼓勵學生大膽提問，提出有價值的問題，并讓他們自己學會解決問題的能力。）
�。�2） 根據(jù)學生的反饋情況重點指導朗讀好高爾基的這句話。緊扣“大聲喊”
過渡：后來故事怎樣？請同學們自己接著把課文讀完。
句子4 ：“不是，是一家雜志社的記者�！�
“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是小男孩，就一定讓他進來。”
�。�1）這是誰和誰的對話？你怎么知道的？
�。�2）這種對話的形式和以前的對話有什么不同？（無提示語對話）
師小結(jié)：這也是寫人物對話的方法，沒有提示語。 一般用在文中，或讀者已了解對話對象時。直接寫對話，不用提示語。
4、聯(lián)系上文，小組討論：高爾基為什么不見記者，卻愿意隨時見小男孩？高爾基喜歡的僅僅是小男孩一人嗎？今天來的要是換成其他小朋友，他會怎樣?（板書：關(guān)心、愛護）
三、感情朗讀，體會高爾基偉大品格
1、自己讀一讀體現(xiàn)高爾基關(guān)心少年兒童的句子。
2、全班齊讀。
四、課后拓展
1、故事續(xù)寫：后來小男孩有沒有再來，如果來了，他和高爾基之間又會說些什么？請同學們展開想像，模仿文中人物對話提示語方式，至少用上兩種對話形式，寫一寫。
2、推薦課外讀物：《童年》
板書設(shè)計：
6、小攝影師
高爾基： 喜愛、關(guān)懷、愛護
小男孩： 熱愛 尊敬
提示語：在前、在中、在后、無提示語
《小攝影師》的教學設(shè)計 篇5
〖教學目的〗
�。�、交流收集的材料，了解高爾基這個人物。
�。病⒆詫W生字，理解新詞。
３、初讀課文，說說自己讀懂了什么，并提出不懂的問題。
〖教學過程〗
一、啟發(fā)談話
同學們，通過查找資料，你們了解高爾基是一個什么樣的人物嗎？
同學們交流資料，最后明確：
�。ǜ郀柣鞘澜缏劽奈膶W家，原蘇聯(lián)文學的創(chuàng)始人。他發(fā)表了《童年》《在人間》《我的大學》《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛。他還非常關(guān)心、愛護少年兒童。）
二、初讀課文，圍繞課題質(zhì)疑
１、板書課題：《小攝影師》
看到這個題目你會產(chǎn)生哪些疑問？
�。ㄐz影師是誰？他給誰攝影？在攝影的過程中遇到什么情況？他是怎么處理的？為什么要以小攝影師為題？……）
�。�、初讀課文，看看哪些問題能夠在讀文中解決，還有哪些不懂的問題提出來，在第二課時的學習中解決。
三、檢查自學生字詞的情況
�。薄凑兆x課文，畫生字、查字典、選字義的步驟自學生字�？砂匆筇顚懕砀�。表格略去。
�。�、指名按自然段讀課文，并糾正重點字的讀音：
突然：tù
吩咐：fù
攝影師：shè
膠卷：juǎn
dù
fù
niè
juàn
另外，“社”、“者”是翹舌音，“雜”是平舌音，在讀的過程中注意提示和糾正。
�。�、分析字形結(jié)構(gòu)：
“攝”左右結(jié)構(gòu)。
“膠”左右結(jié)構(gòu)。
“雜”上下結(jié)構(gòu)。
“鞠”左右結(jié)構(gòu)。
“躬”當“身”字做偏旁時最后一筆不要出頭。
“社”左右結(jié)構(gòu)。
４、比較法識記字形：
貼（ ） 吩（ ） 社（ ） 側(cè)（ ）
沾（ ） 紛（ ） 杜（ ） 測（ ）
秘（ ） 膠（ ） 者（ ） 雜（ ）
密（ ） 郊（ ） 著（ ） 染（ ）
四、理解詞語
�。薄⒙�(lián)系生活實際理解：
“記者”、“雜志社”、“膠卷”、“秘書”等詞語。
�。病⒉樽衷~典，聯(lián)系上下文理解下列詞語：
擺弄：本意含有支配、調(diào)整的意思。聯(lián)系上下文指小男孩調(diào)整相機，為正式拍照作準備或指小男孩為高爾基調(diào)整坐姿。
吩咐：是要求對方按自己的要求做。課文中指高爾基聽小男孩的話，拿了張報紙，坐下來。
停當：本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把高爾基拍照前的準備工作全部做完做好了。
突然：指事先沒有料到，一眨眼事情發(fā)生了。課文中當一切準備停當就要拍照了，小男孩一下子坐在地上哭了起來。高爾基沒有想到會發(fā)生眼前這樣的事情。
五、初讀課文，了解內(nèi)容
想一想，課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？
�。ㄕn文講的是一個小男孩給高爾基照相，由于忘了帶膠卷，因此沒照成相的事。）
六、作業(yè)
生字、詞、讀書。
第二課時
〖教學目的〗
�。�、聯(lián)系上下文讀懂句子，解決疑難問題，理解課文內(nèi)容。
２、練習分角色朗讀課文。
〖教學重、難點〗
理解重點詞句，領(lǐng)悟?qū)懽魈攸c。
〖教學過程〗
一、默讀課文，提出問題
老師做簡單的板書。板書順序按同學發(fā)言的前后順序。
１、小男孩為什么要扔紙團給高爾基？
�。�、為什么高爾基看了紙條上的內(nèi)容后同意小男孩進來？
�。�、小男孩進到高爾基辦公室是怎么做的，為什么高爾基聽從小男孩的吩咐？
�。�、小男孩為什么哭著跑了？
�。怠⒏郀柣鶠槭裁匆八貋�？
６、高爾基為什么對待“小攝影師”和真正的攝影師態(tài)度不同？
附板書：（在出示附板書時，不標序號，順序可以是亂的。）
為什么扔紙團？
為什么同意進？
為什么聽吩咐？
為什么跑？
為什么喊？
為什么態(tài)度不同？
二、細讀課文，釋疑解難
師：剛才同學們提的問題都很有質(zhì)量，下面我們按照課文的順序把問題條理一下，可標上序號，然后一個問題一個問題地攻破。
�。�、請一名同學讀１～５自然段，解決質(zhì)疑中的第一、二個問題：
�、� 先小組討論，然后班上交流。
⑵ 匯報交流：
�、� 小男孩之所以用“扔紙團”的方法才能見到高爾基，是因為，高爾基是一位大作家，他既要看書又要寫作，因此工作很忙。工作人員不讓外人隨便出入是怕打擾高爾基的工作，打斷他的創(chuàng)作靈感。但是，高爾基一旦知道小攝影師來此的意圖后，一定會同意他進去的，因為，孩子們了解高爾基，敬佩高爾基。另外，小男孩采用“扔紙團”的辦法說明他很機智。
② 攝影出示紙條上的內(nèi)容：“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立刻就走�！奔垪l上的前兩句話打動了高爾基。因為高爾基看到小男孩是少先隊員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學們的學習進步。因此，高爾基同意放他進來。從中我們可以體會到高爾基對下一代的關(guān)心愛護，也可以體會出小攝影師對高爾基的熱愛崇敬之情。
�、� 有感情地朗讀１～５自然段：
板書：扔紙團 放他進
２、自由讀６～１１自然段，解決質(zhì)疑中的第三、四、五個問題：
⑴ 三人一組討論，一個人說一個問題，說的不對，不全，其他同學補充糾正。
�、� 按小組在班上交流匯報，可以說可以讀：
�、� 投影出示：小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當�！睆摹皵[弄了很久很久”可以看出：一方面小男孩在調(diào)整相機的角度，解決采光等技術(shù)問題，為正式拍照做著準備；另一方面，他也可能多次調(diào)整高爾基的坐姿。由此可見，小男孩對此拍照十分重視和認真。從而也表達了他對高爾基的敬愛之情。時間對于高爾基來講是寶貴的，是格外珍惜的，但是，對孩子他卻十分慷慨，為了孩子他舍得花時間，即使孩子占用了他很多時間，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，說明他對下一代的寬厚、慈愛和關(guān)懷。
板書：擺弄 微笑
�、� “孩子為什么哭著跑了？”“高爾基為什么要喊他回來？
這兩個問題可以用讀的方式匯報。在讀“突然”一詞時，速度要急而快，說明情況發(fā)生了急劇的`變化，使高爾基一時摸不著頭腦，等反應(yīng)過來，孩子已經(jīng)哭著跑了，眼前的一切，就發(fā)生在一瞬間。那么，小男孩為什么跑了？原因大概有二。一是小男孩出于禮貌，不愿用高爾基的膠卷，所以他跑出去，跳上一輛電車，想馬上回家去取膠卷；二是小男孩此時心里十分難過，他本來經(jīng)過努力終于見到了高爾基，并且還耗費了高爾基許多寶貴時間，本來可以拍照成功，實現(xiàn)自己的愿望，沒想到一時疏忽忘了帶膠卷，功虧一簣，所以他十分懊悔，哭著跑了。從高爾基的語言與動作中看出高爾基對孩子的寬容與關(guān)愛�！�
板書：坐、哭 站、喊
�、� 練習分角色朗讀，也可加動作。
�。场⒆x１２～１５節(jié)，男生讀高爾基，女生讀秘書。解決質(zhì)疑中的最后一個問題。
大家一起交流。
從“我很忙”可以看出，高爾基對宣傳自己一點兒也不感興趣。從“如果是小男孩，就一定讓他進來。”看出高爾基對下一代的事卻十分重視。
師：聯(lián)系上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，是懊悔，是自責。對這一點，高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？
聯(lián)系全文，小組討論：要說出自己的看法的依據(jù)，并充分發(fā)揮想象。
可按下面的句式談自己的看法：
小男孩還會再來，因為____________________________________。
他給高爾基照相的愿望十分強烈，所以他必然會來。
高爾基那么熱情地接待他、配合他，他相信自己再來，高爾基還會熱情地接待他。
三、有感情地朗讀全文
借助朗讀進一步理解課文內(nèi)容，體會人物情感。課文中大量篇幅描寫了高爾基和小男孩的對話。朗讀中應(yīng)根據(jù)人物的身份、讀出相應(yīng)的速度和語調(diào)。比如文中的主人公高爾基是個偉大的文學家。說話的語氣應(yīng)該慢一些，穩(wěn)重一些。他熱愛孩子，與小男孩的談話要顯得特別親切。例：“是你扔的紙團嗎？”要讀出非常親切詢問的語氣�！霸趺戳�？”要讀出非常關(guān)切的語氣�！昂⒆�，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”聲音要加大，讀出親切、熱烈的語氣�！罢堔D(zhuǎn)告他，我很忙。不過，如果來的是個小男孩，就一定讓他進來�！钡谝痪湔Z調(diào)很平靜；第二句則表現(xiàn)出對小男孩的惦念。先讓學生試著讀，然后分角色朗讀。
四、作業(yè)
朗讀課文三遍；練習復述課文內(nèi)容。
五、板書設(shè)計
小攝影師
男孩
扔紙團
擺弄
坐、哭
（明寫）
襯托
對比
關(guān)心、愛護
高爾基 放他進
微笑
站、喊
�。ò祵懀�
《小攝影師》的教學設(shè)計 篇6
【設(shè)計理念】
創(chuàng)設(shè)情境，營造民主和諧的學習氛圍。將“讀” 的訓練貫穿于教學的始終。引導學生自讀自悟理解課文的大概意思，引導學生透過對話和細節(jié)描寫進行合作、探究學習，體會人物的心理活動和思想感情，受到熏陶和感染。通過看、聽、說、讀、做、寫等多種多樣的語文實踐活動，培養(yǎng)學生的自主、探究精神，豐富學生的語言積累。
【學習目標】
１、認識“攝、媚”等８個生字。會寫“突、按”等１４個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等１２個詞語。
�。病⒎纸巧懈星榈乩首x課文。
�。�、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。
４、體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛，感受高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。
【學習重點、難點】
�。�、重點：
通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
�。�、難點：
通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。
【教學準備】
�。薄⒔處煟�
生字卡片、教學掛圖。
�。�、學生：
收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
【教學時間】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
一、介紹人物，導入新課
１、啟發(fā)談話。課前同學們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一下高爾基？
�。病W生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。
�。�、老師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書�！皶侨祟愡M步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關(guān)于他非常愛孩子的事。
二、初讀課文
�。�、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
�。�、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。
�。�、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第１自然段。
４、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
�。怠⒃僮x課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？
�。�、畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。
三、合作識字
�。�、小組合作，想辦法記住生字字形。
�。�、交流識記方法：利用熟字記生字（交──膠）、形聲字構(gòu)字（輛──形旁“車”──聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應(yīng)該注意什么。
第二課時
一、復習導入，說話練習
�。薄㈧柟淘~語：
紙團 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告
�。病⒂蒙弦陨显~語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、回憶上節(jié)課歸納的問題
三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略
（盡量讓學生自己提出問題，如果學生提不出來，則照以下步驟進行）
１、讀文想問題：
�、� 投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。
�、� 請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
�、� 圍繞兩個“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？
�。病嬀湔掖鸢福�
�、� 小男孩為什么來？用“──”畫出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進來？用“──”畫出有關(guān)句子。
�、� 高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“____”畫出有關(guān)句子。
�、� 小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。
�、� 小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。
�。�、讀句知內(nèi)容：
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。
四、角色演讀，體會感情
�。�、以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第１～１１自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
�。�、教師分組巡視、指導朗讀、表演。
３、挑選一組學生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導理解幾處重點語句：
⑴ 點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
�、� 從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的.崇敬熱愛之情。
�、� 抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。
�、� 引讀第１０自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。
�。础⒕毩暦纸巧懈星槔首x課文，讀出對話的不同語氣。
五、巧設(shè)疑問，升華感情
�。薄⑻釂枺盒∧泻貋韱�？
２、讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
３、高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
六、拓展活動：發(fā)揮想象，續(xù)寫故事
師：小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說些什么？做些什么呢？請你展開想象，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。
【板書設(shè)計】
�。�、小攝影師
關(guān)懷、愛護
高爾基——小攝影師
有禮貌
《小攝影師》的教學設(shè)計 篇7
教學目標：
1、會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。
2、分角色有感情地朗讀課文。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。
3、了解課文的主要內(nèi)容，養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習慣。
4、學會從對話和細節(jié)描寫中感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。
5、續(xù)寫這個故事。
教學重點：
學習生字新詞，分角色有感情地朗讀課文，能與文本對話，從對話和細節(jié)描寫中體會人物的心理活動。
教學難點：
從文中“高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下�！薄罢堔D(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩就一定讓他進來。”這兩句話中體會高爾基對下一代的關(guān)懷愛護。
教學準備：
生字卡片、文字投影片、收集關(guān)于高爾基的資料。
教學時間：
兩課時
第一課時
學習目標：學會8個生字，會寫14個生字，初知文章大意，能正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)質(zhì)疑問難的習慣。
教學過程：
一、揭示課題
1、板書課題，讀題，讀準生字“攝”。
2、攝影師是干什么的？
3、你還想了解什么呢？
要想了解這些問題呀，讓我們?nèi)袑ふ掖鸢赴桑?/p>
二、初讀課文、自學生字
1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，利用拼音讀準字音、讀通句子。
2、遇到難讀的地方做上記號。
�。ńo學生留有充足的讀書時間，教師融入學生中，有針對性地幫助需要幫助的學生，使每個學生每讀一遍書都有不同的進步。）
3、初讀反饋
出示詞語抽測：攝影師 高爾基 陽光明媚 鞠躬 膠水 秘書 雜志社 膠卷 突然 擺弄 準備 側(cè)過臉 停當
指名認讀、重點正音“當”“雜志社”
交流識記方法、齊讀
4、交流課文難讀的地方并指導讀流利。
三、再讀課文，感知大意
1、自由讀課文。
2、給課文標上自然段，提醒信的內(nèi)容為第一自然段，想一想課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？
3、、學生交流、簡介高爾基的個人資料。
4、分小節(jié)朗讀課文（關(guān)注讀書機會少，讀書有困難的學生。）
四、質(zhì)疑問難，梳理問題
1、默讀課文，想想有沒有哪里讀不明白的地方？可以在疑問處打個“？”。
2、梳理問題：
�、賹ψ衷~的理解，可以讓學生互相交流解決，教師引導學生利用聯(lián)系實際、做動作、造句、查字典、聯(lián)系上下文解決�！傲袑幐窭铡币辉~，老師可簡介為蘇聯(lián)的一個城市，對地理感興趣的同學，可以引導他們?nèi)ゲ橘Y料了解。
�、趯斫鈫栴}進行歸納整理，淺顯的進行交流，與理解人物感情的.問題待至下節(jié)課解決。
五、輔導學生練寫生字
仔細讀一讀課后生字，認真看一看字形結(jié)構(gòu)，重點指導“突、秘、卷”
臨寫注意姿勢，做到頭正、身正、臂開、腳放平、手離筆尖一寸、眼離本子一尺、胸離桌邊一拳。
六、作業(yè)
1、認真朗讀課文
2、挑課文的五個新詞造句。
第二課時
學習目標：能與文本對話，從對話和細節(jié)描寫中體會人物的心理活動，感受人物的思想感情。能分角色有感情地朗讀課文。發(fā)揮想象，續(xù)寫故事
教學過程：《小攝影師》
一、復習鞏固
1、復習字詞
2、課文寫了誰？寫了他們一件什么事？
二、品讀課文、感悟文本。
a，“泡泡”例引，指導學生從語言文字中對話人物。
1、為了能給高爾基照相，小男孩給高爾基寫了一封信。下面，我們一起來讀一讀。
�。ㄎ淖滞队罢故拘诺膬�(nèi)容）
2、小男孩為什么要寫這封信呢？
3、從這封信中，你感受到了什么？展示泡泡內(nèi)容。
4、教師小結(jié)：是呀，只要我們用心讀，多問自己幾個為什么？透過這些詞語和句子，總能讓我們看到更多的內(nèi)容。我們還可以學學課文的做法，把讀課文的感受標在旁邊，變成一個小泡泡呢。
我們今天這節(jié)課，就請同學們用這種方法，去認識小男孩和高爾基，看看他們分別是怎么樣的一個人。
b、自讀感悟，對話小男孩
1、默讀課文，找出描寫小男孩的句子，讀一讀，想一想，在句子的空白處及時記下自己的感受。
2、交流自己的感悟。
重點句：
�。�1）“是的�！毙∧泻⒄酒饋�，鞠了個躬：“請讓我進去吧！”從“站起來、鞠躬、請”可以看出小男孩很有禮貌。
�。�2）男孩見到高爾基后，“仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了”，從“仔細打量、咧開嘴”可以看出孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動與驚喜。
�。�3）小男孩“吩咐”高爾基坐到沙發(fā)上看報紙，然后擺弄了很久。說明那個孩子熟練的照相技術(shù)和做事認真、有主見。
�。�4）男孩因為沒有帶膠卷，哭著離開了。這反映了他的慚愧、失望的心理。因為沒有帶膠卷，浪費了工作很忙的高爾基的很多時間，所以當高爾基要主動給他膠卷時，他沒有回應(yīng)，哭著跳上了電車。）
學生抓住這些重點的句子說出不同的話語和體會，能有一定的道理，教師都給以肯定與鼓勵。
交流過程中，教師板書重點詞語，穿插朗讀指導，讓學生演一演，讀一讀，在體驗中加深感悟。
總結(jié)：小男孩是個怎么樣的人？
c、交流感悟 對話高爾基
1、小組合作 要求 ：a。讀讀描寫高爾基的句子
b。議議高爾基是個怎么樣的一個人，從哪里看出？
老師巡視每小組的活動，了解孩子們的交流情況，對于薄弱小組進行指導，確保每小組都能正確運用方法找到句子。
2、出示文字投影：
給下面的句子，補充完整，并讀一讀
�、佟笆悄闳拥募垐F嗎？”高爾基（ ）地問。
②“來吧，我讓他們放你進來�！备郀柣� ）地說。
③“你怎么了？”高爾基（ ）地說。
④高爾基走到窗口，（ ）喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。
�、荨笆莻�小男孩嗎？高爾基（ ）問。
�。ㄖ笇�性化朗讀，體驗高爾基關(guān)心下一代的情感。）
小結(jié)：你從中感受到高爾基是個怎么樣的人。
3、除了這幾句對話以外，我們還可以從哪里感受到他對下一代濃濃的愛呢？
4、點撥感悟，突破難點
出示句子：高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。
①聯(lián)系生活實際，用“吩咐”造一句話《小攝影師》
�、谡n文中誰吩咐誰？。
�、墼僮x句子，你有什么想說的？
出示句子：“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩就一定讓他進來。”
�、倬渲械膬蓚�“他”分別指誰？
�、陔s志社記者給高爾基拍照是為了什么？小男孩給高爾基拍照又是為了什么？
�、鄹郀柣鶠槭裁匆娦∧泻�，卻不見雜志社記者呢？
�、苤笇Ю首x。抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變。
三、分角色朗讀課文、內(nèi)化文本。
四、續(xù)寫延伸、豐富文本。
高爾基是那么希望小男孩能回來，那么，小男孩會再回來嗎？發(fā)揮你的想象，把故事接下去寫。
五、自選作業(yè)，開展綜合學習
1、訪問一位喜歡的老師，注意文明禮貌
2、閱讀一篇或幾篇高爾基的作品
3、搜集高爾基的名言，制成名言卡。
板書：
6、小攝影師
關(guān)心、愛護
高爾基 小男孩
熱愛、崇敬
《小攝影師》的教學設(shè)計 篇8
【教學思路】
課前，由學生搜集高爾基的相關(guān)資料，預習課文，對課文內(nèi)容進行初步了解。具體教學時，首先解決字詞等基礎(chǔ)知識。之后，以問題啟發(fā)學生，激發(fā)學生的學習興趣，引領(lǐng)學生自讀自悟。體會課文要表達的思想。
【教學目標】
１、學會本課的生字、生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、能把握課文的主要內(nèi)容，體會高爾基對小男孩關(guān)心、愛護的感情和小男孩對高爾基的熱愛、崇敬。
�。�、懂得老一輩革命者對青少年一代的關(guān)懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切期望，努力學習，天天向上。
【教學重點、難點】
通過理解詞語、句子，理解課文內(nèi)容，體會到高爾基熱愛兒童、關(guān)心下一代的思想感情。
【教學過程】 第一課時
一、提問導入
同學們，你們知道高爾基嗎？大家在課下已經(jīng)搜集了不少他的資料，誰來給大家介紹一下？（學生自由發(fā)言）
師出示高爾基的畫像，并歸納：高爾基（１８８６～１９３６年），是蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學家，蘇聯(lián)文學的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學》、《母親》等多部小說以及著名的散文詩《海燕》和一系列劇本。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛。今天，我們來學習高爾基與一位小學生之間的故事：小攝影師。（板書，提示“攝”的讀音。）
高爾基與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢？我們下面來看課文。
二、教師范讀課文（或播放錄音）
學生邊聽邊思考：
�。薄⒄n文稱誰是小攝影師？
�。�、小男孩給誰照相，結(jié)果怎樣？
三、學生自讀課文
�。�、繼續(xù)思考以上問題。
�。病嫵霾幻靼椎腵字詞。
�。场⑽闹胁焕斫獾牡胤秸页鰜�，做上記號。
四、檢查自學情況，指導字詞學習
�。�、指名朗讀課文，糾正錯誤讀音，指出需要注意的地方：
字音方面：“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音，“側(cè)”“雜”是平舌音，要讀準確。
字形方面：“攝”“鞠”筆畫較多，可引導學生采用部件識字法識記�！肮笨刹捎眯蜗笞R字法幫助識記�！吧纭弊钟颐媸恰巴痢�，“志”上面是“士”；“桌”下面是“木”，“雜”下面是“木”的變形寫成“朩”，應(yīng)鼓勵學生觀察、比較、分辨。“秘”與“密”，經(jīng)常混淆，可通過組詞比較，加以區(qū)別。
在書寫生字時，要注意“攝”“按”“側(cè)”“社”都是左窄右寬的字。
�。�、課堂練習：
�、� 讀準字音，解釋詞義。
貼（tiē）：（動作演示，重點讀準字音。）
突（tū）然：事先沒預料到的，一下子發(fā)生了。（提示是“穴”頭）
吩咐（fēn fù）：交代別人要做的事或應(yīng)注意的事。
側(cè)（cè）過臉：（動作演示。舉例：側(cè)過身子、側(cè)面）
�、� 寫出下列字的部首：
桌（ ） 鞠（ ） 切（ ） 雜（ ）
�、� 比一比，再組詞：
貼（ ） 秘（ ） 膠（ ）
粘（ ） 密（ ） 校（ ）
五、布置作業(yè)
�。�、熟讀課文，理解課文內(nèi)容。
２、抄寫生字生詞。
第二課時
〖復習導入〗
上節(jié)課我們初步學習了課文，誰來說一說，課文講了一件什么事？（指名回答）
下面，我們就來具體分析課文。
〖速讀課文，給課文劃分段落〗
指名由學生回答，不要拘泥于一種方法，只要說的有道理，就應(yīng)當給予肯定。
〖講解課文〗
一、學習第１自然段
�。�、小男孩怎樣來到高爾基面前的？
（從兩方面想：一是小男孩想給高爾基照張相片，貼在他們的墻報上。二是高爾基突然接到小男孩扔進的紙團，得知是一名少先隊員為自己拍照，讓門衛(wèi)放小男孩進來。）
�。�、“突然”是什么意思？說明什么？
（一眨眼的時間內(nèi)發(fā)生的，說明高爾基一點兒也不知道會發(fā)生這樣的事。）
�。�、用“突然”一詞說一句話。
二、學習第２～５自然段
�。�、讀第２～５自然段。
�。病㈤T衛(wèi)為什么不讓小男孩進高爾基辦公室？
（從二方面想：一是高爾基工作很忙——“正在讀書”也是他的工作；二是不讓人進來打擾高爾基是門衛(wèi)的責任。）
�。场⒏郀柣诤苊Φ那闆r下讓小男孩進來說明什么？
�。ㄟ@是破例，是對小男孩特殊照顧，也說明高爾基對少先隊員熱忱的關(guān)心和愛護。）
三、學習第６～１１自然段
１、這一段主要寫了什么？（寫小攝影師給高爾基照相。）
�。�、“小攝影師”給高爾基照相時的動作、神態(tài)和語言是怎樣的？請將它們畫出來。（６、７、９、１０自然段中的部分語句）
３、朗讀畫出的語句，從這些句子中，你讀出了什么？
�。ā白屑毚蛄俊敝佬z影師觀察細致，也含有思考的意思�！皵[弄很久”小攝影師不停地擺弄相機，為拍照作準備，同時讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)；“哭著走遠”說明小攝影師出于禮貌不能用高爾基膠卷，想馬上回家取膠卷；“上車走了”是小攝影師因為自己耗費了高爾基許多寶貴時間而悔恨，對自己一時疏忽而懊悔。）
�。�、高爾基在照相時動作、神態(tài)、語言是怎樣的呢？將這些語句畫出來。（7、10、13、15自然段中的部分語句。）
�、� 朗讀畫出的語句。
�、� “吩咐”是什么意思？文中誰按誰的吩咐？從“吩咐”這個詞中你體會到什么呢？（口頭指派或命令，一般指上級讓下級干什么或長輩讓晚輩干什么才使用它。高爾基按小攝影師的吩咐。“小攝影師”“吩咐”高爾基，讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)，占用他很多時間，他任其擺布，聽從吩咐，說明他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。）
⑶ 從畫出的其它語句中你讀懂了什么？
�。◤摹懊鎺⑿Α闭f明他對下一代的熱忱慈愛，當小男孩哭著說忘帶膠卷時，高爾基趕緊站起走到窗口大聲喊道：“我給你膠卷”說明高爾基對少年兒童熱愛的感情非常強烈；從高爾基見小男孩，不見記者的態(tài)度上，說明他對下一代的成長非常重視。）
�。怠⑦@段又一次出現(xiàn)“突然”這個詞，讀含有突然一詞的那句話。這次“突然”說明什么？（情況急劇變化。）
６、再用“突然”說一句話。
四、讀第１２～１５自然段
�。�、小男孩會再來嗎？
�。ㄔ賮砜赡苄源�。理由有兩點：一是小男孩給高爾基照相的強烈愿望促使他必然來；二是高爾基如此熱情接待他，配合他，他相信自己再來仍會受到高爾基熱情接待。）
�。病⒏郀柣ぷ骱苊�，他不接待記者，卻希望小男孩再來這說明什么？
（對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。）
〖總結(jié)全文〗
作者寫小攝影師給高爾基照相這件事，分別寫了小攝影師和高爾基的語言、動作、神態(tài)，從中我們體會到高爾基對青少年一代的關(guān)心和愛護，希望同學們不辜負老一輩的殷切期望，努力學習，天天向上。
〖板書〗
小攝影師
男 孩 對比襯托 高爾基（關(guān)心愛護）
想進去 放進來
擺弄 微笑
坐、哭 站起來
跑 喊
《小攝影師》的教學設(shè)計 篇9
學習目標
★能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
★了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。培養(yǎng)閱讀能力。
教學重難點：
體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情
教學過程：
一、復習導入，說話練習
1.鞏固詞語
紙團 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告
2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、角色演讀，體會感情
1.以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
2.教師分組巡視、指導朗讀、表演。
3.挑選一組學生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導理解幾處重點語句。
a.點評學生表演的.動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c.抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。
d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導讀好句子：“孩子，回來!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。
4.練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
三、巧設(shè)疑問，升華感情
1.提問：小男孩會回來嗎?
2.讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
3.高爾基希望孩子來嗎?指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
四、課外延伸，想想續(xù)寫
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么?做些什么呢?請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。
板書設(shè)計：
小攝影師
小男孩 高爾基
扔紙團 請進來
忘膠卷 給膠卷
熱愛崇敬 關(guān)心愛護
《小攝影師》的教學設(shè)計 篇10
一、說教材
對教材的理解《小攝影師》是人教版第五冊第二單元的一篇精讀課文，這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相。當?shù)弥幻傧汝爢T要為自己照相時，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請求。在拍照的準備過程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時候，孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開了。最后，高爾基交代秘書，他不接待雜志社的記者，但如果是那個少先隊員，就一定讓他進來。這個故事體現(xiàn)了文學家高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛護。
本文在表達上的主要特點是，通過對話和細節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。如，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師�！薄笆莻�小男孩嗎？”高爾基問。從對話中，可以看出他仍在掛念著那個少先隊員。再如男孩見到高爾基后，“仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了”，這個細節(jié)反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動和驚喜。在教學過程中要引導學生從對話和細節(jié)描寫中體會人物內(nèi)心活動。
選編這篇課文的意圖，一是引導學生通過對話和細節(jié)描寫體會人物的心理活動，感受文學家高爾基對少先隊員的和藹可親和關(guān)懷愛護；二是認識引用對話的不同方式，并通過對話讀出人物的感情。
本文的重點內(nèi)容是高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過，通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動，是本文教學的難點。
結(jié)合本單元的實際教學內(nèi)容和學生的實際情況，我將本課的教學目標確定如下：
1．會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。
2．分角色有感情地朗讀課文。
3．了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。
4．感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。
5．續(xù)寫這個故事。
【說教法學法】
本課教學，我的主導方法是“扣詞品句”，緊抓住關(guān)鍵詞句，立足于語言文字，引領(lǐng)學生參與感悟，深入細致地體察。其次，采用“讀寫結(jié)合”等方法讓學生進行語文實踐。
學法上主要采用自主感悟、移情體驗，放手讓學生潛心會文，使課堂樸實、踏實、高效。
【說流程預設(shè)】先質(zhì)疑；再交流初讀課文時留給學生的人物印象；第三步，感悟高爾基對下一代的關(guān)懷；接著，體會小攝影師的品格；最后是通過聯(lián)想續(xù)寫，把兩代人的品德更上升到一個新的層次。
具體是這樣的：
一、質(zhì)疑明起點，使得課堂顯得真實、真切
1、課開始就向?qū)W生提問“讀了課文，你們有哪些不明白的？”引導學生說出讀課文后的疑難點。
2、預計有學生會說“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？”、“小攝影師為什么最后一直沒再去找高爾基拍照呢？”、“高爾基到底是忙還是不忙，偉人為什么還要騙一個雜志社記者呢？”
【質(zhì)疑是語文教學很重要的方法，也是教師掌握學生真實起點一個途徑，教師的教要教在學生真正的不懂之處，這是課堂真實化、課堂以人為本的基礎(chǔ)�！�
二、把學生初讀的個性理解，通過交流使個性的'學習內(nèi)容形成大家的共識
1、在質(zhì)疑后，教師向?qū)W生提問：“同學們，讀了課文之后，你對文中的高爾基、小攝影師，有了什么印象呢？”
2、預計學生會交流：高爾基是關(guān)心少年兒童的、工作十分繁忙的一個人等等；小攝影師是一個守信、很有辦法、懂禮貌的人等等。
3、交流后，還向?qū)W生提出要求：
同學們交流的這些體會，在課文中都有所體現(xiàn)，請大家再認認真真讀幾遍課文，這些人物印象是從哪些句子體會到的，請在這句子邊上注上相應(yīng)的體會詞。
【學生讀了文章后，都有自己的個性理解，教師應(yīng)該了解學生的個性化閱讀成果，因此在第二課時的一開始，就讓學生談?wù)劤踝x后對文中人物的印象。之后要求學生運用邊讀邊注的形式，使得起先學生的個性化理解，就成為了全體學生的共性理解，對提高學生閱讀能力很有好處�！�
三、重點走進高爾基，品讀感悟高爾基的人品
1、教師向?qū)W生提問：高爾基對少年兒童的關(guān)懷你是從哪些句子體會到的呢？
2、預計學生會說是從以下句子體會到的：
句子一：高爾基拿了一張報紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當�！�
A、“請同學們讀這句，要一遍又一遍地讀，發(fā)現(xiàn)哪些詞能說明高爾基對少年兒童的關(guān)懷呢？”
B、交流句子，抓住關(guān)鍵詞“吩咐”和“很久很久”。
【閱讀教學是工具與人文的結(jié)合，以上教學預設(shè)，完全是體現(xiàn)了兩者的有機結(jié)合。抓住重點詞，在揣摩用詞、聯(lián)想情節(jié)、說話訓練中，深深體味到了高爾基對少年兒童的關(guān)懷。】
句子2：“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定請他進來。
A、自己讀讀，談?wù)劇澳膸讉�字的描寫更能表達高爾基對少年兒童的關(guān)懷？”
B、預計學生會注意“很忙”與“一定”兩詞，再問同學：到底是“忙”還是“不忙”？通過討論，明白高爾基很忙，但不喜歡媒體廣告宣傳；再忙也要抽出時間滿足少年兒童的愿望！
指導學生朗讀，前一句要讀得堅決，后一句要讀得親切。
【以上一段教學，使學生對高爾基關(guān)懷少年兒童形成濃濃的氣氛，在學生對詞語的品味與朗讀中體會高爾基的情感是太愛少年兒童了，教師的每一句引導語、點撥語，學生讀的、感受的內(nèi)容都圍繞高爾基的關(guān)懷，完全做到語言句子與情感熏陶合二為一�！�
四、體會小攝影師的形象。
1、教師引導過渡：高爾基如此關(guān)懷少先隊員，那么高爾基所愛的少先隊員是怎樣的一代兒童呢？
首先讀讀紙條上的內(nèi)容：
這張紙條短短幾句話，但寫得很有水平，同學們仔細品讀，信的內(nèi)容到底巧妙在哪兒呢？
采用自由讀、指名讀、齊讀等方式，讀出一個“尊敬、懂事”的一名好隊員。
除了指導讀好這句外，還點撥學生：“課文中的幾乎每一句話都是圍繞這個主題寫的，請大家再用心的讀讀全文，尤其要注意他們之間的對話�！敝笇W生朗讀這些對話。
讓學生讀全文，使課文中的對話描寫引起同學的關(guān)注，在真切朗讀中感受文本價值，也使全課教學有了整體感。
四、課堂延伸
課堂的最后一個環(huán)節(jié)是，呼應(yīng)課剛開始時學生提出的疑問，并進行續(xù)寫，更深層次地提升人物的形象。
在最后，回到學生課始提出的問題：“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？”“小攝影師哭了，是他后悔嗎？后悔什么呢？”
回答后，再讓學生想想以下問題（投影句子：小攝影師最后會不會再出現(xiàn)？假如出現(xiàn)了高爾基會怎樣？小攝影師想到了什么，才不去找高爾基的？假如一直沒出現(xiàn)，高爾基又會怎樣？）
針對這些問題，組織學生寫一段話交流。
【這是課文的空白，利用這一空白，可以拓展學生的說話寫話訓練。語言是思維的外殼，學生的一切思維活動都離不開語言的參與。讓學生從說到寫，可以培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力，培養(yǎng)語言表達能力，從而發(fā)展學生的語言，使之形成語文能力�！�
課文要求，感受高爾基關(guān)懷下一代的文本價值，但適當?shù)匮由旄惺苄z影師所特有的誠信、聰明也是很有必要的。在整個學習過程中，從語言表達用詞中、從想像“哭”的原因中，去琢磨領(lǐng)悟，一個活靈靈的高尚的小攝影師就會樹立在學生面前，對引領(lǐng)學生該如何做一個合格的少先隊員是很有作用的。最后，通過寫，把兩代人的情感又上升了。
【說板書】
板書是微型教案，集中體現(xiàn)了教學目的、重點、難點及教學過程。好的板書還是一篇文章的袖珍版，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影。
板書設(shè)計力求簡潔，突出重點。
“高爾基——小男孩”是課文的重點，高爾基對小男孩的關(guān)懷，小男孩對高爾基的敬仰，板書很好地體現(xiàn)了人物的品質(zhì)。
小攝影師
關(guān)懷
高爾基——————小男孩
敬仰
本課設(shè)計就是想努力實現(xiàn)情感目標的同時，讓語言能力得到切實發(fā)展。如果語文課上只是心頭感動或只是習得工具，都不是成功的語文課。只有兩者的融合，才是應(yīng)該追求的。綜觀整堂課的教學預設(shè)過程，都強烈體現(xiàn)著這點，讓無情的方塊文字流露出濃濃的情感，在追求情感氛圍的過程中緊緊體現(xiàn)語文的工具性。由學生的質(zhì)疑開始，從文本語言中去解疑，運用理解、體驗、聯(lián)想與朗讀四種形式，學生對偉人高爾基、對同齡人小攝影師所具有的高尚品格，都會留下難以磨滅的印象。
《小攝影師》的教學設(shè)計 篇11
教學背景
小學三年級學生對閱讀已經(jīng)有了一定的認識，但是他們對如何抓住課文的重點詞句來品析課文缺乏比較系統(tǒng)的認識。同時，抓住人物的對話和細節(jié)描寫，來體會文章的感情，也是閱讀的重中之重。鑒于在教學中融入閱讀方法重要性，我設(shè)計了這個微課。其思路是這樣的：首先讓學生整體感悟課文，抓住課文中人物的對話以及細節(jié)描寫，感悟其中所蘊含的感情，而提高學生的分析和閱讀能力。
核心教學目標
通過高爾基對話和細節(jié)描寫，感受高爾基對男孩的關(guān)愛。
核心教學問題
如何抓住人物對話和細節(jié)描寫，感受文本所要表達的感情。
核心教學活動
借助對話和細節(jié)描寫，分析感受課文的思想感情。
設(shè)計思路
1、借助人物對話，分析課文。
2、抓住細節(jié)描寫，感悟課文。
制作方式
借助PPT進行講解分析演示，進行屏幕錄制，輔以錄音
工具與軟件
電腦、PPT、耳麥、錄屏軟件
教學過程
環(huán)節(jié)
教師活動
設(shè)計意圖
時間
片頭
一、談話導入：
今天這節(jié)課我們主要通過人物對話和細節(jié)描寫，感受高爾基對小男孩的關(guān)愛。
開門見山式導入，讓學生明確學習任務(wù)。
11秒
二、回顧課文內(nèi)容
《小攝影師》微課教學設(shè)計——張麗查道琴《小攝影師》微課教學設(shè)計——張麗查道琴《小攝影師》微課教學設(shè)計——張麗查道琴本文按照答應(yīng)拍照配合拍照提供膠卷交代秘書的過程，展現(xiàn)高爾基對男孩的關(guān)愛。
三、借助人物對話和細節(jié)描寫，感悟文本。
1、答應(yīng)拍照
“來吧，我讓他們放你進來。”高爾基說。從這里我們可以體會什么？
2、配合拍照
說說高爾基是怎樣按小男孩兒的安排做照相準備的？從中你體會到了什么？
3、提供膠卷
在拍照的過程中，男孩突然發(fā)現(xiàn)忘記帶膠卷了。高爾基又是怎么做的'呢？體會高爾基為什么“大聲喊”？“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！笔鞘裁匆馑迹繌倪@些詞句中你又體會出了什么？
4、交代秘書
（1）男孩未能給高爾基照相，跳上電車離開了，卻遲遲沒有回來。高爾基是這樣跟秘書交代的呢？從這句話我們知道什么？
（2）“為什么高爾基不愿意見記者卻希望小男孩再來呢？
溫故而知新熟知文本的內(nèi)容和順序。
聽從他的“吩咐”，而且還等了“很久很久”。開始照相時，“高爾基側(cè)過臉，對著他微笑”，這些細節(jié)描寫體會高爾基對男孩有極大的耐心，積極配合男孩的工作。
抓住重點詞語感受高爾基多么想留住小男孩兒，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望心情
抓住關(guān)鍵詞語“很忙”“一定讓他進來”體會高爾基對少先隊員的愛
4分50秒
片尾
四、小結(jié)：
同學們，高爾基關(guān)愛下一代的偉大形象，銘記我們心中。
總結(jié)本課
10秒
《小攝影師》的教學設(shè)計 篇12
教學目標
1、正確、流利地分角色有感情地朗讀課文。
2、通過人物的語言、動作的品味，感受高爾基對少年兒童的關(guān)心愛護和男孩對高爾基的崇敬與熱愛。
3、學習人物說話的四種表達方式，續(xù)寫這個故事。
教學重點
高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過。
教學難點
通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。
教學方法
情境教學及媒體資源播放
教學用具
PPT
教學時間
2課時
教學過程：
一、引入新課
1、這堂課我們?nèi)フJ識一位小攝影師。（一字一頓地說）板書：小攝影師。什么人可以叫攝影師？專門從事拍照、錄像工作的人員叫攝影師。誰來叫叫他，注意攝、師是翹舌的。
2、小攝影師給誰拍照？他們之間發(fā)生了什么事？讓我們一起走進課文。
二、初讀課文
1、請同學們自由放聲讀課文，遇到拼音的字多讀幾遍，遇到不會讀的查字典，或者請教同學與老師，把課文讀通順。比一比，看誰讀書最認真？讀完三遍課文后站起來繼續(xù)讀。
2、同學們讀書姿勢很端正，讀書時非常投入。請看這是課文的一組生字詞語，你會讀嗎？請自由讀一讀，誰會讀？開火車讀詞語。
出示：
�。�1）媚、躬、按、膠、輛，觀察這組生字，有什么發(fā)現(xiàn)？重點指導躬，左邊是身，表示人的身體，右邊是弓，表示彎著腰。
�。�2）攝、志、桌、社、側(cè)，指名讀，正音側(cè)是平舌音。
�。�3）陽光明媚、攝影師、高爾基、列寧格勒、車輛、膠卷
照相、鞠躬、吩咐、擺弄、停當、打量、秘書
3、同學們，你能用上這里的一些詞語，用簡潔的話說說課文寫了一件什么事嗎？出示填空題，引導孩子補白。
自由說一說，和同桌說一說，指名說————出示答案———自由說一說。
出示：在一個_____早晨，_____打開了_____扔給他的_____，同意_____，不料_____，小男孩_____。
用簡潔的話概括主要內(nèi)容是一種語文能力，三年級了我們要掌握這種能力。抓關(guān)鍵詞來概括課文的主要內(nèi)容，這是一種很好的方法。
三、朗讀課文2—10自然段。
1、讀了課文，我們了解到高爾基早上接到了小攝影師扔給他的一個紙團，其實這個紙團是一封信。
�。�1）誰來讀讀那封敲開高爾基大門的信？
�。�2）你就是當時的高爾基，讀著這封信，讓你想到了什么？
少先隊員很會想辦法；
少先隊員很聰明；（給聰明換個詞那就是————智慧）
要見上高爾基一面可真不容易；
高爾基非常關(guān)心少先隊員。
（3）是啊，一個小小的紙團————一封普通的少先隊員的信卻引起了高爾基的注意。齊讀小男孩的信。
2、高爾基與小男孩之間有一段有趣的對話。請同桌相互配合，一位讀高爾基，一位讀小男孩，分角色來讀讀他們之間的對話�？茨膬晌煌瑢W配合得最好讀得最好？
3、指名感情朗讀作者、高爾基和小男孩的對話。
�。�1）這是怎樣的鞠躬��？恭恭敬敬地鞠躬，可不要太急呀！
�。�2）高爾基按照小攝影師的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，注意這種擺弄的時間。此時我們的朗讀要盡量體現(xiàn)高爾基的什么？耐心、對小男孩的喜愛、愛護、關(guān)懷、慈愛。
�。�3）這是一位十歲左右的孩子，當一切準備停當，他的話語充滿了—激動欣喜
（4）一切準備停當，滿以為可以實現(xiàn)心愿了，可是沒有想到的是—————小男孩哭著說———引讀
當他發(fā)現(xiàn)照相機里竟然發(fā)現(xiàn)沒有膠卷，他————————地說：（失望、豈止是失望已經(jīng)到了絕望、傷心、悲傷、
在愿望馬上就要實現(xiàn)，可是結(jié)果卻如此殘酷，你的第一反應(yīng)是什么？
天哪，怎么會這樣？
�。�5）看到小男孩悲痛欲絕，高爾基趕緊喊道：“——————”這一聲聲呼喊喊出了什么？安慰、關(guān)懷、溫暖、
�。�6）這樣充滿安慰充滿關(guān)懷充滿溫暖的話語，小男孩聽得見嗎？因為他處于極度的悲傷、懊悔、羞愧的情緒之中。
小男孩哭著，跳上一輛電車，電車馬上開走了。
4、同學們，讀高爾基的話要注意讀出什么？高爾基對小男孩的關(guān)心、愛護。
讀小男孩的話要注意讀出什么？小男孩能見到高爾基的欣喜、一切準備停當?shù)?快樂，發(fā)現(xiàn)相機里沒有膠卷的愧疚；小男孩前后心情的變化。
5、指名分角色朗讀對話，師生評議朗讀。
四、拓展延伸
1、請同學們再仔細看一看高爾基和小男孩的對話，你就會發(fā)現(xiàn)人物說話有許多不同的表達方式，出示人物說話的四種句子。
2、請仔細看看這四種表達方式，這四種表達方式有什么不同？
小結(jié)：提示語在前，提示語在中間，提示語在后，沒有提示語只有人物語言。
3、這四個句子相同的是什么？不同之處在哪里？
反饋：四種句子的標點的加法。
小結(jié)：寫作中如果我們能采用人物四種說話的不同方式，定能使我們的文章表達更富有變化，文章表達更為精彩，我期待著。
作業(yè)設(shè)計：
同學們，小男孩離開高爾基的辦公室后發(fā)生什么事？讓我們拿起筆續(xù)寫這個故事。
板書設(shè)計：
小攝影師
【教學總結(jié)】
通過這節(jié)課與學生的共同學習，讓我深深地體會到學生不是一個聽記的容器，他們都是活生生的個體，他們有自己的個性、體驗，教師要善于創(chuàng)設(shè)條件讓學生充分與文本對話，體會文本的內(nèi)在情感。在這節(jié)課上，我是這樣做的：
一、創(chuàng)設(shè)能引導學生自主參與的學習情境
在教學中，我依據(jù)教材的特點，創(chuàng)造性地把學生引入文本所創(chuàng)設(shè)的情境，讓學生把自己當做“小男孩”、“高爾基”或把老師當做“高爾基”，讓他們以特定的角色帶著情感色彩去學習，在角色體驗的驅(qū)動下，這種“有我之境”產(chǎn)生了巨大的、無形的引導效應(yīng)，使學生情不自禁地按自己扮演的角色的身份、處境，去思考、去體驗。同時這樣又再現(xiàn)文本內(nèi)容的相關(guān)情境，使情境直接訴諸于學生的感官，使他們對文本由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，從而引發(fā)學生學生的共鳴，使其如臨其境，實現(xiàn)了學生與文本的真正對話，極大地激發(fā)了學生主動參與的興趣，把學生引入渴望嘗試的情境中，使學生躍躍欲試，以致積極傾吐自己的感受，釋放自己的感情。
二、引導學生富有個性化地朗讀
在課堂上我有意識地鼓勵學生用自己喜歡的方式朗讀，讀出自己獨特的體驗。個人讀、小組讀、師生對讀、表演讀均可自由選擇。這樣釋放了學生的內(nèi)心情感，激發(fā)了學生的創(chuàng)新精神，不同的語調(diào)、不同的感受噴涌而出，使教學真正成為學生自我需求的活動。
三、尊重學生主體，培養(yǎng)問題意識
學生是學習的主體，，閱讀是個體與文本的對話。傳統(tǒng)的閱讀教學，往往是教師越俎代庖，代替學生閱讀，代替學生發(fā)問，久而久之學生的疑問越來越少了，簡直成了接受的容器�！墩Z文課程標準》在閱讀教學中建議“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。要培養(yǎng)和發(fā)展學生的探究能力和創(chuàng)造能力，首先要保護和培養(yǎng)學生的問題意識。在這一課的教學中，本人引導學生按角色的出場順序來朗讀理解課文，其他組的同學可以向這個出場角色提出問題。學生在自己讀書過程中，遇到問題，自己提出問題，然后自主探究，自己或彼此之間合作解決問題。學生不僅讀懂了文本，而且嘗到了成功的喜悅，增強學生自主學習的興趣。
這節(jié)課教學中也存在一些不足，那就是在“引導學生弄清文章的敘述順序”時，我通過電腦設(shè)定，讓學生填上適當?shù)脑~語：（同意）——（配合）——（惦記），第三個括號學生概括為“想念”，我沒有及時肯定學生，而是拼命引導學生說出“惦記”。其實有時候?qū)W生的體驗不一定與我們預定的想法一樣，那么教師就應(yīng)馬上做出判斷，并調(diào)整自己的教學策略，更好地引導學生理解文本的內(nèi)涵。
《小攝影師》課文教學反思
《小攝影師》講述的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事，體現(xiàn)了文學家高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛護。小編整理了《小攝影師》課文教學反思，歡迎欣賞與借鑒。
《小攝影師》課文教學反思一：
《小攝影師》這篇課文講的是高爾基工作繁忙，不接受任何記者的采訪，卻特許一名小男孩兒進入他的辦公室，為他照相的事。這個故事體現(xiàn)了文學家高爾基對少年兒童的關(guān)愛和愛護。在表達上的主要特點是通過對話和細節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。如，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師�！薄笆莻�小男孩嗎？”高爾基問。從對話中，可以看出他仍在掛念著那個少先隊員。再如男孩見到高爾基后，“仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了”，這個細節(jié)反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動和驚喜。鑒于此，在教學過程中，我重點引導學生從對話和細節(jié)描寫中體會人物內(nèi)心活動。
由于本課的對話和內(nèi)容都比較淺顯，學生通過自讀自悟可以理解大體意思。因此，我首先放手讓學生自讀課文，并通過小組賽讀的方式，將課文讀正確、流利。然后按備學學案學習，最后讓學生小組合作學習，探討問題，交流答案。再次，練習分角色朗讀課文，把握人物內(nèi)心活動。最后，續(xù)寫《小攝影師》。
因為有了課堂上對課文對話和心理的分析和理解，所以對孩子們來說，續(xù)寫就很輕松了。同學們僅用了20分鐘就完成了續(xù)寫部分，大部分同學寫得還非常精彩。
《小攝影師》的教學設(shè)計 篇13
學習目標：
1、我會認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“照相機、雜志社、擺弄”等詞語。
2、我能正確、流利地朗讀課文。
3、初步掌握課文的主要內(nèi)容。
第一課時
一、朗讀課文。
二、自學生字生詞。突然、高爾基、按照、側(cè)身、車輛、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社（我要讀一讀、寫一寫）
三、再讀課文，初步掌握課文的主要內(nèi)容。這篇課文寫了小男孩給，因為而沒有成功，但是高爾基一直期待男孩的故事。
四、感情朗讀：這篇課文你最喜歡哪個句子，或者哪個段落？（可以畫在書上）說一說喜歡的原因，并讀出自己的感情。
知識鏈接
高爾基：蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)積極文學家。發(fā)表了《童年》《在人間》《我的大學》《母親》等多部小說。課文中的高爾基先生當年正好60歲了，而這位少先隊員才十歲。
小學語文三年級上冊課題：
學習目標：
1、我能有感情地朗讀課文，還會分角色朗讀課文。
2、通過高爾基和男孩的對話描寫，感受高爾基對男孩的關(guān)懷和愛護，學習男孩做個有禮貌的`孩子。
第二課時
一、復習生字詞。
二、學習1-5自然段，根據(jù)文中細節(jié)揣摩人物內(nèi)心，體會人物品質(zhì)。閱讀1—5自然段，邊讀邊畫描寫男孩的動作和語言。我覺得小男孩是一個的人，我想找個同學幫忙分角色讀給大家聽。
1、我從“吩咐”一詞看出高爾基很，也很小男孩。
2、高爾基的時間是寶貴的，對時間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，我體會到了大作家對下一代的 。
四、學習12-16自然段，再次體會偉人對少先隊員的關(guān)懷和愛護。
五、拓展提升。有禮貌的小男孩因為粗心忘帶膠卷，相未照成。請大家再讀課文，想一想：小男孩會再來嗎？讓學生發(fā)表自己的看法，為什么？如果小男孩真的來了，見面后他們會說什么，做些什么哪？
《小攝影師》的教學設(shè)計 篇14
學習目標：
★認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
★了解課文的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學生的.閱讀能力。
教學重難點：
聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句
教學過程：
【第一課時】
一、揭題導入
1.上節(jié)課大家學習了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。
2.板書課題。讀準生字：攝(shè)。
聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。
3.出示教學掛圖，學生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。
二、初讀課文
1.擇自己喜歡的讀書方式。
2.檢查朗讀情況
3.給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4.交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5.齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。
三、合作識字
1.小組合作，想辦法記住生字字形。
2.交流識記方法
四、總結(jié)
你有什么收獲?
《小攝影師》的教學設(shè)計 篇15
教學目標：
1、會認讀11個生字和由這些生字組成的詞語，其中一個多音字“相”，會寫田字
格里的九個生字，把字寫規(guī)范。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
教學重點：通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點：提高學生質(zhì)疑、解疑的能力。
課前準備：學生搜集有關(guān)高爾基的資料，
教學課時：1課時
教學過程
一、導入新課。
1、板書課題，讀準生字“攝”。聯(lián)系生活實際說說“攝影”是做什么的，“攝影師”
是干什么的人。
2、啟發(fā)談話。課前同學們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一
下高爾基?學生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。
二、初讀課文，整體感知。
1、.出示閱讀要求。
(1)自由讀課文，借助拼音讀準字音，遇到不理解的詞語查字典。
(2)默讀課文，思考：課文主要講了誰，講了一件什么事。
(3)朗讀課文，給自然段標上序號。不懂的地方劃出來。
2、說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么?交流學習疑難，相機指導學生朗 。
三、再讀課文、質(zhì)疑問難。
1、帶著問題讀書，思考解決問題的`辦法。
出示：課文什么地方給你的印象最深，找出來，帶著自己的理解，有感情的讀一讀，并談?wù)勼w會。
2、交流問題，體會感情。
“是的�！毙∧泻⒄酒饋恚狭藗�躬，“請讓我進去吧!”
“來吧，我讓他們放你進來�！备郀柣f。
“鞠了個躬”可以看出小男孩很有禮貌。
他仔細打量高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“請您坐在這看報紙�！�
“仔細打量”“咧開嘴笑了”可以看出他的可愛。用禮貌用語“請您”稱呼高爾基，說明他有禮貌。
3、小男孩對高爾基的崇敬
親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立刻就走。
對高爾基充滿崇敬。 他要給高爾基照相，貼在墻報上。結(jié)合“親愛的、您、請您”等詞語來理解。
四、角色演讀，體會感情
1.以小組為單位，表演課文第1―11自然段的內(nèi)容。提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
2.教師分組巡視、指導朗讀、表演。
五、作業(yè)：練習復述課文內(nèi)容
板書設(shè)計 小攝影師
對比托襯
男孩――→高爾基(關(guān)心愛護)
想進去 放進來
擺弄 微笑
坐、哭 站起來
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