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人物細節(jié)描寫課堂實錄
在作文寫作中，適當加入細節(jié)描寫，會給人物帶來不少生命。本文的內(nèi)容是人物細節(jié)描寫課堂實錄，請看看吧。
人物細節(jié)描寫課堂實錄
師:昨天認識了你們，老師非常高興!同學們的熱情和笑臉已經(jīng)深深地留在我的腦海中。不知道我給你們留下了什么印象?
生:我覺得老師您待人很親切，和我們說話一直微笑著。
師:哦，你很會觀察，你記住了我的微笑。
生:我發(fā)現(xiàn)您很溫柔，說話聲音很柔和，聽起來很舒服。
師:你注意到了我的聲音，并且發(fā)現(xiàn)了我的性格特點，你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。
生:我覺得您很幽默。您自我介紹時說的話有點搞笑，而且眼神里透著一種神秘。
師:哇!你好厲害!你有一雙火眼金睛，我算被你看透了!(眾笑)看來，一個人給別人留下記憶的并不是什么豪言壯語，也不一定要做出什么驚天動地的大事兒。有時候，一個微笑，一個眼神，一句樸實的話語，一個平常的舉動，就將這個人的個性展示在他人面前。(板書:于細微處顯個性)(有一個孩子舉手)你又發(fā)現(xiàn)了什么?
生:您做事很認真，寫字一筆一畫。
師:(對該生)唉呀，你好像扛著一臺高像素的攝象機，我的一舉一動都被你記錄下來了，是嗎?
生:(得意地)是啊!
生:我也有攝象機!(指自己的眼睛)我雙鏡頭的。哈哈!
師:瞧你得意的!我們(指其他同學)把你的高興勁兒也拍下來了哦!
生:我們也會拍攝!
師:是啊!得看誰拍得最好。我有兩個非常有個性的朋友，我用我的攝象機給他們各拍攝了一組生活鏡頭，取名“人物秀”，愿意認識他們嗎?
(示文段一，生紛紛小聲讀著。)
師:誰來讀讀這段文字，幫我隆重推薦這位朋友?(生讀)看出我朋友的特點了嗎?
生:我看他是一個十足的球迷。
師:我發(fā)現(xiàn)你又會看又會說�！笆恪边@個詞用得好!
生:他看球時已經(jīng)達到忘我的境界，簡直是如癡如醉，用我媽的話說，就是“走火入魔”了。
師:我也這么說過他，(頓一下)他就是我兒子!
生:(笑、議論)
師:這不，我的另一位朋友早就等不及要出場了，掌聲想起來!(示文段二)其實，他是我們大家的朋友。(待學生看完文段)認識他嗎?
生:(齊)豬八戒!
師:這段兒是我拍攝的嗎?
生:應該是西游記的作者吳承恩拍攝的。
師:誰能通過你的朗讀把豬八戒吃西瓜的情景給我們再現(xiàn)一次?我們邊聽邊想象，看誰腦海里的畫面最清晰。
生:(繪聲繪色地讀)(大家給他肯定的掌聲)
師:隨著××同學的精彩描繪，我們仿佛看到了……
生:我們仿佛看到了豬八戒嘴角的口水，仿佛看到了他大口大口地吃著西瓜的樣子。
生:我仿佛看到他嘴巴周圍都成了西瓜色。
生:他肚子上滴了好多西瓜汁。
生:他的肚子也越來越大
生;他咂著嘴，挺著個大肚子向我們走來……
師:(板書:如見其人)我們還仿佛聽見了……
生:我聽見他吃得吧嗒吧嗒響。
生:他吃得猛，吞咽時也有很大聲音，他還打著飽嗝呢!
生:他在那兒一邊吃，一邊自言自語，為自己貪吃找了一個又一個借口。
師:(板書:如聞其聲)是啊，一個貪吃的豬八戒活生生地出現(xiàn)在我們面前，讓我們?nèi)缗R其境。兩段文字，我們通過朗讀、想象，眼前出現(xiàn)了一些畫面，“變話為畫”(板書)。我們曾經(jīng)用這種辦法通過一些文學作品認識了許多個性鮮明的人物。今天又多了兩個朋友，高興嗎?(生齊答:高興!)是啊，朋友多了路好走。其實，老師對你們的了解還很少，我也特別想進一步認識了解你們。這樣吧，今天，我想先認識一下我們班的小小歌唱家，最著名的是哪一位?
生:(指一位女同學)(女同學有點謙遜地推辭著，后又在大家熱烈的掌聲中走上講臺)
師:(對其他同學)小演員上臺了，那我們現(xiàn)在是什么身份?
生1:(脫口而出)導演!
生2:(對生1)什么導演?是你導的嗎?
師:是啊，人家自導自演的。我們都扛著攝像機呢。
生:我們都是攝像師!
師:對。我們要拍出最清晰的畫面，讓更多的人認識我們班的小歌唱家。準備好了嗎?
生:(很用情地演唱了一曲，贏得了大家的掌聲)
師:(請表演的同學回到自己的座位，對該生)你知道嗎?你的表現(xiàn)非常精彩!我們的攝像師都很用心地記錄下了這難得難忘的一幕。(對其他同學)這樣，為了表示感謝，我們請她欣賞鏡頭回放，好嗎?你可以為她放最精彩的一個畫面，也可以是一組鏡頭，或者是全過程。咱們得在心里評一評，哪位攝像師解說得最有水平。
生:××開始表演了。她邊歌邊舞，那聲音清脆動聽，那舞姿優(yōu)美動人。唱到“美麗的神話”時，她還做了一個優(yōu)美的.造型。
師:真不錯!第一次攝像就知道抓拍精彩鏡頭了。那個造型我們都還記憶猶新呢。只是……
生1:(搶著說)他沒說清楚!
生2:要放慢鏡頭!
師:(對生2豎起大拇指)你怎么知道這么多?好像挺專業(yè)的(生笑)。是啊，最精彩的地方，觀眾總是希望慢一點，再慢一點，看得清楚一些。
生3:(迫不及待)老師，我知道，那叫特寫!
師:看來你跟他(指生2)一個專業(yè)。你能給那個造型來個特寫嗎?
生:能!(略微回顧一下)唱到“美麗的神話”時，他雙手隨著節(jié)拍慢慢地往上抬到胸前，然后向兩側劃開一道弧線，眼睛隨著左手移動，頭微微上揚，儼然一個專業(yè)的歌唱家。
師:(贊許地)這鏡頭可夠慢的吧?我看大家都陶醉了。(掌聲響起來)難怪電視里精彩處都會出現(xiàn)慢鏡頭，有的還多次回放，真讓人回味無窮!
生:老師，我拍的是她上臺前的慢鏡頭。
師:好啊!你給大家回放一遍。
生:老師請××同學上臺表演，她看看周圍的同學，抿嘴一笑，好像有點為難的樣子。教室里響起了熱烈的掌聲，她終于站起來，臨走，又遲疑了一下。
師:真好!老師就是從她那一“遲疑”中看出她是內(nèi)秀型的同學，是這樣嗎?
生:(紛紛)是的。她就是這樣!她不愛表現(xiàn)自己……
師:有沒有同學要對咱們小歌唱說點兒什么?
生:我想對她說……
師:你能直接對她說嗎?
生:(對小歌唱家)××，謝謝你為我們演唱!我希望你以后大方一點，其實你唱得非常好，動作也很美，就跟歌唱家一樣。
生:(表演的同學在老師的目光暗示下)謝謝你!我會的!
(一名小品演員自告奮勇上臺為大家表演吃雞腿，惟妙惟肖。同學們情緒高漲，拍攝、回放熱情很高，語言也生動，有個性。)
師:老師真幸福，能認識你們這些人才。你們不僅會表演，會攝像，還會“變畫為話”，把拍攝到的畫面用生動形象的語言描繪出來。你們知道電視臺做這項工作的人稱作什么嗎?
生:是記者或是作家吧。
生:編劇。
生:字幕上好像寫的是“撰稿人”。
師:對。你們是多面手!其實，在生活的舞臺上，每一個人都是演員，也都是攝像師，我們每一天都在演繹著自己的精彩人生，同時又在記錄著更多人的精彩。好好回想一下，你曾經(jīng)拍到過誰的難忘一幕?
生:我想起了我爸爸勸客人喝酒的情景，他又是說又是拉呀扯的，熱情得不得了。
師:嗯，我能想像得到那場面，那一組慢鏡頭一定非常有意思!
生:我表弟撒嬌最搞笑了。特別是他裝哭的時候，從手指縫里看大家有什么反應，想起來就好笑。我要給他拍個特寫!
師:太好了!我們都很期待哦!
生:我鄰居李阿姨是個零食大王，她吃起瓜子來可快了。
師:我們要讓大家通過我們的畫面認識我們的朋友，可不能像李阿姨吃瓜子那么快。她吃得快，我們要慢慢回放。讓我們像老師介紹自己的朋友一樣，(再出示片段一二)把這些精彩記錄下來，和更多的人分享，好嗎?
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