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《落花生》課堂實(shí)錄
師：我姓孫，“孫悟空”的“孫”（寫(xiě)“孫”）。誰(shuí)愿意把自身的名字寫(xiě)在黑板上介紹給大家？
(生上黑板寫(xiě)好自身姓名后)
師：你的名字叫什么？
生：我的名字叫安詩(shī)樂(lè)。
師：什么意思？
生：“詩(shī)”呢，因?yàn)槲野职窒Ｍ蚁裨?shī)人一樣出口成章！“樂(lè)”就是我爸爸也很喜歡音樂(lè)，他以前在廣東擁有音樂(lè)喜好者之稱，他也希望我音樂(lè)很好，所以取名叫安詩(shī)樂(lè)。
師：既能寫(xiě)詩(shī)，又懂音樂(lè)，多么了不起的人��！給她掌聲！
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師：你叫什么名字？
生：我叫劉洋。
師：為什么取這名字？
生：我爸爸說(shuō)希望我能留學(xué)到國(guó)外去。
師：要到國(guó)外留學(xué)去，那回來(lái)嗎？
生：回來(lái)。
師：他是一位愛(ài)國(guó)人士，大家為這位愛(ài)國(guó)人士鼓掌！
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師：同學(xué)們，我們每個(gè)同學(xué)的姓名中都包括著父輩們、長(zhǎng)輩們對(duì)你們的希望。假如不知道自身名字意思的同學(xué)，今天孫老師安排一個(gè)作業(yè)，回去問(wèn)問(wèn)你的家長(zhǎng)親，為什么給你起這個(gè)名字，好不好？
生（齊）：好！
[這“好不好”，一下子拉近了老師與學(xué)生的距離，整堂課孫老師都用商量、鼓勵(lì)、親切的語(yǔ)言與學(xué)生對(duì)話，形成了民主平等的教學(xué)氛圍，建立了和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在老師的尊重、信任中主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)。]
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[孫老師這樣若無(wú)其事的開(kāi)場(chǎng)，輕松愉快，既對(duì)學(xué)生聯(lián)絡(luò)感情，進(jìn)行思想道德教育，又自然揭示課題，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。]
師：現(xiàn)在孫老師在黑板上也寫(xiě)上一個(gè)名字，你從這個(gè)名字中想到什么？看名字叫什么？
(板書(shū)：落華生)
生（齊）：落華生。
師：再讀一遍。
生（齊）：落華生
師：你看到這個(gè)名字有什么想法？孫老師最喜歡舉手的人，來(lái)，請(qǐng)你！
生：說(shuō)明這個(gè)人很喜歡吃花生！
師：這是他的想法，其他同學(xué)想得都跟他一樣嗎？我想不大可能，要講自身的想法。
生：我覺(jué)得“落華生”這個(gè)名字很像“落花生”，也許這個(gè)人想學(xué)習(xí)花生那種朝氣蓬勃的生命力。
師：像落花生，想學(xué)落花生朝氣蓬勃的生命力，這是第二種想法，跟他的想法又有點(diǎn)不同。你呢？大膽說(shuō)，沒(méi)關(guān)系，說(shuō)錯(cuò)了褒揚(yáng)！
[孫老師激勵(lì)學(xué)生發(fā)言的話，也充溢情趣，令人回味無(wú)窮！]
生：落華生呢，原因肯定是這個(gè)落花生對(duì)他很有影響的，所以他才會(huì)把名字叫做落花生。
師：還有不同的想法嗎？
生：我覺(jué)得這個(gè)人取“落華生”這個(gè)名字，他一定和落花生結(jié)下了疑惑之緣！
師：好，這個(gè)詞用得好。同學(xué)們真聰明，從落華生自然地想到落花生！
�。ò鍟�(shū)：將“華”改為“花”）
師：是呀，他為什么起名叫落華生?他的真名叫什么呢？你知道嗎？
生：落華生他的真名叫許地山。
�。ò鍟�(shū)：許地山）
師：真聰明！落華生是他自身給自身取的名字，他的真名叫許地山。是他爸爸媽媽給他起的名字，那他為什么給自身取這個(gè)名字呢？
師：今天我們學(xué)習(xí)《落花生》，許地山寫(xiě)的這篇文章。我想學(xué)完之后，剛才的問(wèn)題就自然而然地解答了，請(qǐng)大家把書(shū)打開(kāi)，自由朗讀這篇文章。
（生自讀課文）
師：好，同學(xué)們差不多都讀完了一遍，要學(xué)好一篇課文，首先要把這篇課文讀好。下面我來(lái)檢查一下同學(xué)們把這篇課文讀得怎么樣？１、２小節(jié)，誰(shuí)愿意讀？請(qǐng)舉手！
�。▽W(xué)生紛紛舉手）
師：好，請(qǐng)你來(lái)，大家注意聽(tīng)，看她讀得怎么樣？
�。ㄉx完后）
師：你告訴孫老師你叫什么名字？
生：我叫徐子慧。
師：徐子慧，我要褒揚(yáng)她。第一，她非常勇敢。第二，口齒特別地清楚，聲音很響亮，讀得非常地流暢，能夠讀得這樣，真不簡(jiǎn)單！下面同學(xué)要向她學(xué)習(xí)！你們對(duì)她剛才讀的局部，還有沒(méi)有其它想法呢？有想法的可以說(shuō)說(shuō)！
生：我覺(jué)得徐子慧同學(xué)語(yǔ)速稍快了些。
師：哦！其他同學(xué)呢？你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)她有一個(gè)字音好像讀得不大準(zhǔn)？
生：徐子慧同學(xué)她“后園”的“園”讀成了“院”。
師；這位男同學(xué)聽(tīng)得真仔細(xì)！
�。ò鍟�(shū)：后園）
師：同學(xué)們，這個(gè)字是很容易搞錯(cuò)的，讀什么？
生（齊）：后園
（板書(shū)：院）
師：把這個(gè)詞讀一遍！
生（齊）：后院
師：你知道后園和后院有什么區(qū)別嗎？
�。▽W(xué)生沒(méi)反應(yīng)）
師：這個(gè)“園”可以組成什么詞？
生１：可以組成“花園”，還可以組成“公園”。
生２：可以組成“游園”。
師：可以組成“菜園”，是不是？種菜的園子叫菜園，那么這個(gè)“院”可以組成什么？
生１：可以組成“庭院”。
生２：還可以組成“醫(yī)院”。
師：還可以組成大學(xué)的、高校的，叫什么？
生（齊）：學(xué)院
師：同學(xué)們有的可能會(huì)納悶，我們平時(shí)寫(xiě)的都是“后院”，這里為什么寫(xiě)成“后園”呢？你知道嗎？
生１：也許是后園的花草比較多。
師：你真會(huì)想！
生２：因?yàn)閯偛怕?tīng)他人組詞“公園”，所以我想后園可能是比較大的。
師：你看書(shū)上寫(xiě)大到什么程度？
生（齊）：半畝空地。
師：是個(gè)很大的地方，我們城里人一家一戶的院子比較小的，并且我們讀到的，園子里可以種什么？
生（齊）：花生。
師：可以種花生，像一個(gè)菜園子，是不是？
生（齊）：是的。
[這里孫老師沒(méi)有急于告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生通過(guò)組詞，聯(lián)系生活比較不同點(diǎn)，這不只僅糾正了字音，還會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)作字勘句酌的好習(xí)慣。]
師：好的，那么誰(shuí)愿意接下去讀３－９小節(jié)？
�。ㄉ又x完后）
師：真不錯(cuò)！你們對(duì)他的朗讀評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)看！
生１：我覺(jué)得潘歆他讀對(duì)話時(shí)應(yīng)稍微快一點(diǎn)。
師：嗯，剛才朗讀的這位同學(xué)，孫老師很佩服你，你的心理素質(zhì)很好，在這么大的場(chǎng)子里，這么多人前，讀得那么冷靜，從容不迫，真好！要學(xué)好課文，在這么大局面上課，要有良好的心理素質(zhì)，你們要向他學(xué)習(xí)！還有什么意見(jiàn)嗎？
生２：我覺(jué)得潘歆讀書(shū)時(shí)聲音很響亮，但是每一句的最后一個(gè)字有點(diǎn)拖調(diào)。
師：好的，總體來(lái)說(shuō)是不錯(cuò)的，能夠讀得這樣，孫老師是很高興的。接下去誰(shuí)愿意讀？
[孫老師在課堂上從不吝嗇對(duì)學(xué)生的褒揚(yáng)，掌握時(shí)機(jī)，給學(xué)生自信，自然真實(shí)，將褒揚(yáng)這門藝術(shù)扮演得淋漓盡致！]
�。ㄉ又x完后）
師：讀得不錯(cuò)，沒(méi)有一個(gè)錯(cuò)誤！11－15小節(jié)誰(shuí)愿意讀？
�。ㄉ又x完后）
師：孫老師想問(wèn)你，剛才你讀的“深夜”后來(lái)又改成“夜深”，你是怎么知道錯(cuò)的？
生：看見(jiàn)的。
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