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      • 《落花生》課堂實錄

        時間:2022-07-02 13:42:33 語文 我要投稿

        《落花生》課堂實錄

          師:我姓孫,“孫悟空”的“孫”(寫“孫”)。誰愿意把自身的名字寫在黑板上介紹給大家?

        《落花生》課堂實錄

          (生上黑板寫好自身姓名后)

          師:你的名字叫什么?

          生:我的名字叫安詩樂。

          師:什么意思?

          生:“詩”呢,因為我爸爸希望我像詩人一樣出口成章!“樂”就是我爸爸也很喜歡音樂,他以前在廣東擁有音樂喜好者之稱,他也希望我音樂很好,所以取名叫安詩樂。

          師:既能寫詩,又懂音樂,多么了不起的人啊!給她掌聲!

         。ㄉ恼疲

          師:你叫什么名字?

          生:我叫劉洋。

          師:為什么取這名字?

          生:我爸爸說希望我能留學到國外去。

          師:要到國外留學去,那回來嗎?

          生:回來。

          師:他是一位愛國人士,大家為這位愛國人士鼓掌!

         。ㄉ恼疲

          師:同學們,我們每個同學的姓名中都包括著父輩們、長輩們對你們的希望。假如不知道自身名字意思的同學,今天孫老師安排一個作業(yè),回去問問你的家長親,為什么給你起這個名字,好不好?

          生(齊):好!

          [這“好不好”,一下子拉近了老師與學生的距離,整堂課孫老師都用商量、鼓勵、親切的語言與學生對話,形成了民主平等的教學氛圍,建立了和諧的學習環(huán)境和平等的師生關系,使學生在老師的尊重、信任中主動探索、自主學習。]

         。◣煂⒑诎迳系拿植寥ィ

          [孫老師這樣若無其事的開場,輕松愉快,既對學生聯(lián)絡感情,進行思想道德教育,又自然揭示課題,引起了學生學習課文的興趣。]

          師:現(xiàn)在孫老師在黑板上也寫上一個名字,你從這個名字中想到什么?看名字叫什么?

          (板書:落華生)

          生(齊):落華生。

          師:再讀一遍。

          生(齊):落華生

          師:你看到這個名字有什么想法?孫老師最喜歡舉手的人,來,請你!

          生:說明這個人很喜歡吃花生!

          師:這是他的想法,其他同學想得都跟他一樣嗎?我想不大可能,要講自身的想法。

          生:我覺得“落華生”這個名字很像“落花生”,也許這個人想學習花生那種朝氣蓬勃的生命力。

          師:像落花生,想學落花生朝氣蓬勃的生命力,這是第二種想法,跟他的想法又有點不同。你呢?大膽說,沒關系,說錯了褒揚!

          [孫老師激勵學生發(fā)言的話,也充溢情趣,令人回味無窮!]

          生:落華生呢,原因肯定是這個落花生對他很有影響的,所以他才會把名字叫做落花生。

          師:還有不同的想法嗎?

          生:我覺得這個人取“落華生”這個名字,他一定和落花生結下了疑惑之緣!

          師:好,這個詞用得好。同學們真聰明,從落華生自然地想到落花生!

         。ò鍟簩ⅰ叭A”改為“花”)

          師:是呀,他為什么起名叫落華生?他的真名叫什么呢?你知道嗎?

          生:落華生他的真名叫許地山。

          (板書:許地山)

          師:真聰明!落華生是他自身給自身取的名字,他的真名叫許地山。是他爸爸媽媽給他起的名字,那他為什么給自身取這個名字呢?

          師:今天我們學習《落花生》,許地山寫的這篇文章。我想學完之后,剛才的問題就自然而然地解答了,請大家把書打開,自由朗讀這篇文章。

         。ㄉ宰x課文)

          師:好,同學們差不多都讀完了一遍,要學好一篇課文,首先要把這篇課文讀好。下面我來檢查一下同學們把這篇課文讀得怎么樣?1、2小節(jié),誰愿意讀?請舉手!

         。▽W生紛紛舉手)

          師:好,請你來,大家注意聽,看她讀得怎么樣?

          (生讀完后)

          師:你告訴孫老師你叫什么名字?

          生:我叫徐子慧。

          師:徐子慧,我要褒揚她。第一,她非常勇敢。第二,口齒特別地清楚,聲音很響亮,讀得非常地流暢,能夠讀得這樣,真不簡單!下面同學要向她學習!你們對她剛才讀的局部,還有沒有其它想法呢?有想法的可以說說!

          生:我覺得徐子慧同學語速稍快了些。

          師:哦!其他同學呢?你有沒有發(fā)現(xiàn)她有一個字音好像讀得不大準?

          生:徐子慧同學她“后園”的“園”讀成了“院”。

          師;這位男同學聽得真仔細!

         。ò鍟汉髨@)

          師:同學們,這個字是很容易搞錯的,讀什么?

          生(齊):后園

         。ò鍟涸海

          師:把這個詞讀一遍!

          生(齊):后院

          師:你知道后園和后院有什么區(qū)別嗎?

         。▽W生沒反應)

          師:這個“園”可以組成什么詞?

          生1:可以組成“花園”,還可以組成“公園”。

          生2:可以組成“游園”。

          師:可以組成“菜園”,是不是?種菜的園子叫菜園,那么這個“院”可以組成什么?

          生1:可以組成“庭院”。

          生2:還可以組成“醫(yī)院”。

          師:還可以組成大學的、高校的,叫什么?

          生(齊):學院

          師:同學們有的可能會納悶,我們平時寫的都是“后院”,這里為什么寫成“后園”呢?你知道嗎?

          生1:也許是后園的花草比較多。

          師:你真會想!

          生2:因為剛才聽他人組詞“公園”,所以我想后園可能是比較大的。

          師:你看書上寫大到什么程度?

          生(齊):半畝空地。

          師:是個很大的地方,我們城里人一家一戶的院子比較小的,并且我們讀到的,園子里可以種什么?

          生(齊):花生。

          師:可以種花生,像一個菜園子,是不是?

          生(齊):是的。

          [這里孫老師沒有急于告訴學生答案,而是讓學生通過組詞,聯(lián)系生活比較不同點,這不只僅糾正了字音,還會讓學生養(yǎng)成讀書習作字勘句酌的好習慣。]

          師:好的,那么誰愿意接下去讀3-9小節(jié)?

         。ㄉ又x完后)

          師:真不錯!你們對他的朗讀評價評價看!

          生1:我覺得潘歆他讀對話時應稍微快一點。

          師:嗯,剛才朗讀的這位同學,孫老師很佩服你,你的心理素質(zhì)很好,在這么大的場子里,這么多人前,讀得那么冷靜,從容不迫,真好!要學好課文,在這么大局面上課,要有良好的心理素質(zhì),你們要向他學習!還有什么意見嗎?

          生2:我覺得潘歆讀書時聲音很響亮,但是每一句的最后一個字有點拖調(diào)。

          師:好的,總體來說是不錯的,能夠讀得這樣,孫老師是很高興的。接下去誰愿意讀?

          [孫老師在課堂上從不吝嗇對學生的褒揚,掌握時機,給學生自信,自然真實,將褒揚這門藝術扮演得淋漓盡致!]

         。ㄉ又x完后)

          師:讀得不錯,沒有一個錯誤!11-15小節(jié)誰愿意讀?

         。ㄉ又x完后)

          師:孫老師想問你,剛才你讀的“深夜”后來又改成“夜深”,你是怎么知道錯的?

          生:看見的。

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