關(guān)于《水位會變化嗎》課堂實錄

　　師：今天我們學(xué)什么課？

　　生：自然課。

　　師：今天上一節(jié)科學(xué)課。聽說我們的班同學(xué)很會講故事，誰給大家講一個曹沖稱象的故事？

　　（生講故事）

　　師：曹操怕曹沖驕傲，就出了一道難題。他將曹沖引到水池邊，水池里停了一艘船，船上裝載了許多石頭。他指著船對曹沖說，現(xiàn)在水池里的水位是這樣高，假如將船上的石頭放入水中，水池的水位會有變化嗎？你們認為水位會有變化嗎？各小組討論一下。

　�。ㄍ瑢W(xué)分組討論）

　　生：我們認為水位會升高。

　　師：你們怎么想的？

　　生：我們學(xué)過烏鴉喝水的故事。

　　生：我覺得水位不會升高，因為石頭太少，不能使水位升高。

　　生：我認為水位不變，石頭在船上把水壓下去，但把石頭拿去，水會下降，再將石頭放入水中，水位就會恢復(fù)原樣。

　　生：我認為水位會升高，水會占據(jù)空間，石頭也會占據(jù)空間，所以把石頭放入水中水位會升高。

　　師：有沒有認為水位會下降的？

　　生：我認為水位會下降，因為石頭在船上壓的水高，把石頭放水中船就浮起來了，水位就下降了。

　　師：好，我們就統(tǒng)計一下，認為會上升的有多少人？不變呢？認為水位會下降的有幾個？

　　（師統(tǒng)計：上升25；不變3；下降2。）

　　師：怎樣才干知道水位到底會不會變化？怎么辦？

　　生：實驗。

　　師：今天在這個教室里不可能找這么大一個水池、一條船和一些石頭。假如在這里研究，你打算怎么做？

　　生：用一次性杯子當(dāng)水池，泡沫當(dāng)船，找一些小石頭。

　　師：可不可以用別的東西代替？我這里有一個塑料桶，當(dāng)水池好不好？

　　生：行！

　　師：這是一個一次性的塑料碗，當(dāng)船行嗎？

　　生：行。

　　師：這是一些鉤碼，可以當(dāng)?

　　生：石頭。

　　師：有了這些資料，你打算怎么做實驗？各小組討論一下。

　�。ㄍ瑢W(xué)討論）

　　師：怎么設(shè)計實驗？

　　生：桶里裝上水，碗當(dāng)船，先在船內(nèi)放入鉤碼，再拿出鉤碼放入桶里。

　　生：我補充一下，在原來的水位上做記號。

　　生：碗要堅持平衡。

　　生：倒一半的水，太滿不行。

　　師：還有什么問題？先放船還是先放鉤碼？

　　生：先放船。

　　生：先放鉤碼。

　　生：先放船，因為先放鉤碼沒掌握平衡，船會翻。

　　師：那曹操當(dāng)時是先把船抬到岸上，裝滿石頭再放入水中的吧。

　　生：不能先放石頭，費人力。

　　生：石頭不能放多了，船會沉。

　　生：把船先放入水中，再一個一個放鉤碼。

　　師：剛才大家說要做記號，除了做記號，還有什么方法？

　　生：用米尺量一下。

　　師：今天老師為大家準備了尺子，用尺子怎樣量？

　　生：看著量。

　　生：放桶外面量。

　　生：放桶里量，因為我們以前玩氣球，把氣球放入水中變大了，尺子放入水中看得清楚一些。

　　師：尺子放桶里占據(jù)空間嗎？

　　生：占據(jù)。放桶里，水位會上升，再說水也會變化。

　　生：等水面平下來再量。

　　師：量幾次？

　　生：兩次。第一次先是把碗放入水里，鉤碼放進碗里；第二次把鉤碼放入水里再量一次。

　　生：三次。沒放船是第一次。

　　師：也行，但我們量二次也能解決問題，那就量兩次？

　　生：兩次。

　　師：好。待會兒大家按自身的設(shè)計做實驗時，你們小組誰操作、誰記錄、誰丈量？各小組自身商量一下。在桌子下面有個紙袋和一個小碗，各小組再派一個人上來領(lǐng)小桶，就按你們的設(shè)計開始實驗吧。

　�。ㄍ瑢W(xué)實驗，教師巡回指導(dǎo)）

　　師：各小組把實驗情況向大家介紹一下。

　�。ㄉ鷧R報，師記錄。）

　　師：認真觀察一下這些數(shù)據(jù)，你們有什么發(fā)現(xiàn)？各小組討論一下。

　�。ㄍ瑢W(xué)討論）

　　生：水位下降了。

　　生：鉤碼放的多的組，水位低；放的少的組，水位高。

　　生：鉤碼在船中，水位高，鉤碼在水中水位降低了。

　　生：各組鉤碼數(shù)不一樣。

　　生：水位的高低不一樣。

　　師：鉤碼相同的組，水位下降一樣多嗎？

　　生：不一樣。

　　師：想想可能是什么原因？

　　生：可能是水裝的不一樣多。

　　生：可能是丈量錯了。

　　生：可能是水晃動了，丈量的不準。

　　師：鉤碼放的多的一組和鉤碼放的少的一組，水位下降的有什么不同？第一組放2個鉤碼，水位下降了0.7厘米，第二組8個鉤碼，水位下降了多少？

　　生：2.4厘米。

　　生：我發(fā)現(xiàn)鉤碼越多水位下降的越多，鉤碼越少，水位下降的越少。

　　師：假如有一小組，只放了一個鉤碼，水位會下降多少？

　　生：1.2毫米。

　　師：假如老師給一個組了一個大碗，他們放入10個鉤碼，水位會下將多少？

　　生：2.8厘米。

　　生：不對，應(yīng)該是3.4厘米。

　　師：為什么？

　　生：因為8個鉤碼下降2.4厘米，10個肯定比8個下降的多。

　　師：看來把船上的石頭放入水池中，水位會下降，水位為什么會下降呢？下去以后我們再研究。今天大家用科學(xué)的方法解決了一個問題。你能對自身和小組成員在這節(jié)課的學(xué)習(xí)作一個評論嗎？

　　生：這節(jié)課很有意義，我知道了碗中放鉤碼，把鉤碼放入水中后水位會下降。

　　生：我還知道做什么事情只憑預(yù)測是不對的，必需做實驗才知測的對不對。

　　生：人的猜想不一定準。

　　生：我覺得做實驗時小組的同學(xué)要團結(jié)。

　　師：今天大家的表示都很好。假如我們今天碗中放的不是鉤碼，而是木塊，將木塊入水中，水位會不會變化呢？想不想研究？下去再研究，下課。

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