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多媒體網(wǎng)絡英語教學
本文根據(jù)自己使用多媒體網(wǎng)絡進行英語教學的實際情況及感受，初步分析了多媒體網(wǎng)絡這一新型教育手段相對于傳統(tǒng)教學在英語教學中的可行性及優(yōu)勢，同時也談到了在運用中存在的一些問題及不足，并結(jié)合中學英語教學目標及實際，提出了要和傳統(tǒng)的有效教學方法結(jié)合起來，取長補短，使之更好地為我們的英語教學服務。
多媒體網(wǎng)絡英語教學優(yōu)勢、問題，傳統(tǒng)教學取長補短。
多媒體網(wǎng)絡教學作為現(xiàn)代信息技術與課堂教學緊密結(jié)合的一種新的教學形態(tài)，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學，更從觀念，過程，方法以及師生角色諸多深層面賦予教學以新的含義，多媒體網(wǎng)絡教學已成為電化教育主體，發(fā)揮著日益顯著的作用，在英語教學中使用現(xiàn)代化電教手段，結(jié)合多媒體及其組合發(fā)揮其作用已成為新的趨勢，在此新形式下，如何將多媒體網(wǎng)絡英語教學與傳統(tǒng)的有效教學方法結(jié)合起來、優(yōu)勢互補也是我們英語教師面對著的必須要思考的問題。
一、多媒體網(wǎng)絡英語教學的優(yōu)勢相對于傳統(tǒng)的教學來說，有著無法比擬的優(yōu)勢
1.構(gòu)建了新型課堂教學模式
多媒體網(wǎng)絡英語教學是一種開放型的教學，新課程標準中要求教師要積極利用網(wǎng)絡信息等豐富的教學資源，拓展學生學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生參與課程資源的開發(fā)和利用傳統(tǒng)的課程教學結(jié)構(gòu)。在傳統(tǒng)教學中，由于教師是憑借黑板、粉筆，書本給學生“講”知識，因而教師創(chuàng)造性發(fā)揮的余地很小或無從發(fā)揮。多媒體網(wǎng)絡教學能使教師獲得創(chuàng)造的自由，他可根據(jù)網(wǎng)上資源進行不同的教學設計，傳統(tǒng)的教學是以教師為中心的教學結(jié)構(gòu)。在這種教學結(jié)構(gòu)中教師是主動的施教者，是教學過程中的絕對權(quán)威；作為學習過程主體的學生，在整個教學過程中處于被動的接受狀態(tài)，教材是學生獲取知識的唯一來源。傳統(tǒng)教學以書本知識的靜態(tài)傳授為最重要的目標之一，教學方法上偏重于語法知識、詞匯的講授，忽視實際應用能力的培養(yǎng)，這對激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的實際應用能力十分不利。而在多媒體網(wǎng)絡英語教學中，教師借助多媒體網(wǎng)絡技術，備課實質(zhì)上是真正意義上的教學設計和教學創(chuàng)作過程。它需要教師對知識的再加工，需要融進教師的個性，思想，理念和方法，最大限度地體現(xiàn)教師作為一個有個性的思考者所具有的一切本領，使教師更好地扮演自己的角色履行自已的職責，學生在教師的指導下，通過感知、參與和合作等方式實現(xiàn)任務和目標，通過語言實踐過程促進語言運用能力的提高，變學生“學會知識”為“會學知識”， 變學生“要我學”為“我要學”，構(gòu)建了以學生發(fā)展為主旨，以教師為主導、學生為主體的新型課堂教學模式。使學生了解更多與本課有關的知識，擴大學生的信息量，接觸全新的多元化的英語材料，閱讀各種英語說明文字，聆聽純正的英語錄音，欣賞有英語解說的影片，使學生融入到一個多媒體的全英語的語言環(huán)境。
2.提高了學生學習英語的興趣
興趣是最好的老師，學生有了濃厚的學習興趣就能全神貫注地投入到學習活動中，學習效率就會大大提高。多媒體技術的應用，使英語課堂情景化，有動感而逼真的畫面，聲與形的結(jié)合，醒目的色彩這些都大大提高了學生學英語的興趣，一步步地出示畫面，為學生提供了發(fā)揮想象力的空間。多媒體技術的應用，大大豐富了教學內(nèi)容的表現(xiàn)力，一改傳統(tǒng)教學的枯燥乏味的語言敘述，使教學內(nèi)容生動活潑，變化多樣，形象多彩，引人入勝。學生完全沉浸在教學要求的氛圍之中，這是過去任何一種傳統(tǒng)的英語教學手段都無法達到的境界，這也是我們英語教師追求的教學效果，同時，還提高了學生學習英語的興趣。
3.有利于創(chuàng)造良好的英語交際環(huán)境
傳統(tǒng)的課堂教學一般以教師的講授為主，而多媒體英語教學則能幫助教師組織更生動的教學活動，教師的講解演示使課堂教學變得更加生動有趣，使教學更富直觀性，增加了學生的參與程度，使得教學是師生互動、人與電腦互動的過程。教師運用先進的多媒體手段為學生創(chuàng)設學習情境，開拓多媒體教學空間，根據(jù)教學內(nèi)容的特點，充分利用網(wǎng)絡拓展課堂容量，增加與教學內(nèi)容有關的動畫、影像、圖片等素材，利用優(yōu)美的外國名曲、生動的卡通動畫、美國式的場景環(huán)境等聲、色、圖、文多種媒體向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設愉快的語言學習氛圍，創(chuàng)造良好的英語交際環(huán)境，讓學生從上課開始就進入一個具有魅力、引人入勝的學習境界，引發(fā)學生的創(chuàng)新思維，從而優(yōu)化課堂教學，提高教學效果。
4.互動的合作性得到進一步加強
從教師之間的合作來看，多媒體網(wǎng)絡教學打破了傳統(tǒng)教學中教師的個體性和封閉性，使教師利用技術建立更為便捷，有效的合作關系，而且實現(xiàn)經(jīng)驗，科研成果的共享，獲得更廣泛，更有力的教學支持。從師生合作來看，多媒體網(wǎng)絡教學改變了傳統(tǒng)教學中師生之間的結(jié)構(gòu)關系，也改變了師生既有的角色地位，使二者易建立同學或共學關系，因而，向?qū)W生學習，把學生視為親密的合作者，成為現(xiàn)代教師應具有的非常重要的觀念。從學生之間合作關系來看。多媒體網(wǎng)絡教學為學生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學習成為現(xiàn)實。學生可以自主，自助從事學習活動，根據(jù)自我情況安排學習，而且可以通過交流商議，集體參與等實現(xiàn)合作學習，并在合作中提高學習興趣和學習效率，通過貢獻智慧，分享成果，進而學會合作。
二、多媒體網(wǎng)絡輔助教學中存在的問題
1.使用不當
在教學實際中，部分教師備課時沒有經(jīng)過周密的考慮，精心的設計，只是盲目使用，圖表面熱鬧而不注重解決實際問題。這樣不但起不到優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)的作用，有時還會造成教學與手段脫節(jié)，達不到預期效果。一些公開課中制作的多媒體課件，有的只是簡單的文字加圖片，為多媒體而多媒體；有的從出示教學目標，講授新課一直到達標檢測，幾乎每一個環(huán)節(jié)都用上了電腦。表面上看是運用了現(xiàn)代教學手段，而實際上仍然是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式，多媒體只是起了一個花架子的作用。
2.部分英語教師對于多媒體教學的認識有局限性
有些教師把課堂電化教學錯誤地認為是教學過程的“電器化”，教師在其中只充當了“播音員”和“講解員”的角色，以至造成教學內(nèi)容容量過大，部分學生無所適從，造成課堂上的“消化不良”，使教學過程變成了現(xiàn)代的“填鴨式”，與傳統(tǒng)的“填鴨式”相比更容易造成“消化不良”，因為在傳統(tǒng)的教學中，教師邊講解邊板書，學生在教師進行板書的同時可以進行相關的思考和做筆記，而在多媒體英語教學課堂上教師可以用點擊鼠標來代替粉筆板書，這就相對減少了學生的思考和做筆記的時間，學生還沒來得及思考、做筆記，教師就點擊到了，教師只顧及到了自己的“高節(jié)奏，高效率”，而未考慮到學生的思考及消化過程，學生做筆記跟不上，慢慢地干脆就不做筆記了，這對學生的英語學習非常不利，此種現(xiàn)象在高三、高補復習課時尤為常見。
3.以多媒體代替有效的常規(guī)教學手段
有些教師一味追趕時髦，以多媒體代替有效的常規(guī)教學手段。從辯證的觀點來看，任何事物都有其所長，亦有所短，總的來說多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)點，但其它媒體的許多特色功能也不容忽視，如投影的靜態(tài)展示功能，幻燈的實景放大功能，教學掛圖的方便簡潔，是多媒體所不能代替的，所以教師應該根據(jù)教學需要選擇合適的媒體，讓多媒體與它常規(guī)媒體有機結(jié)合,“和平共處”。在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還可以積極利用其它課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、幻燈、掛圖、直觀教具和實物、光盤資料、報刊雜志等，使學生通過聽、說、讀、寫語言基本訓練，增強英語學習的自信心和主動性，并逐步增強跨文化交際的意識，提高交際能力。
4.部分教師在多媒體英語教學課堂上對學生的聽說訓練不夠
多媒體能增加課堂教學容量，加大教學密度，提高課堂教學效率，但在此“高節(jié)奏，高效率”下，也有部分教師只注重了語言知識的傳授和講解，而忽略了對學生的聽說訓練，近些年來，高中英語教學的方向是“聽說領先，淡化語法，側(cè)重閱讀理解”，因此，在課件制作時應充分考慮到這一方向，采取多種方式鼓勵學生開口，例如可以使用圖片構(gòu)成故事情節(jié)適當加一些重要詞匯，使學生愿意開口說，至于聽力方面的訓練在英語多媒體教學中，應適當?shù)募尤朐睦首x或配上相關的英語背景音樂，讓學生如身臨其境，感受到活生生的英語語言，同時筆者在實際的教學過程中有一點感受，提出來供大家參考：教師在對課文進行英英互譯時，要注意先用英語解釋，然后再按鼠標呈現(xiàn)其內(nèi)容，而不要一下子就把它的意思展示出來，不要忽略了學生聽的過程，從而忽略了課堂上這一環(huán)節(jié)對學生的聽力訓練。
三、正確處理多媒體網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學的關系，取長補短
多媒體教學是在傳統(tǒng)教學基礎上增加了多媒體這一特殊工具的教學，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學手段。不論是傳統(tǒng)教學方法還是現(xiàn)代電化教學方法，都應堅持“學生為主體，教師為主導”，真正突出學生的主體地位。筆者使用多媒體教學已3年，有些感悟，認為多媒體教學要和傳統(tǒng)的教學方法結(jié)合起來，取長補短。在進行多媒體輔助教學時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達等傳統(tǒng)教學手段之間的關系，
特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關系。教師在制作課件時應把握教學重難點，防止電教為“電灌”，要求學生主動思考的，決不“包辦”。其次對重點詞匯及句型進行教學時，要適當留點時間給學生做筆記及思考，點擊鼠標的速度不能太快，否則學生上課光看，光聽，課后沒有筆記去復習鞏固，效果肯定不會好。在講復習課的時候，可利用多媒體的大容量特點提高教學效率，但也要注意穿插傳統(tǒng)教學手段，如中間的停頓，輔助解釋，讓學生把要點記下來，或者，事先把需要學生做筆記的、重要的打印出來，課后發(fā)給每一個學生。在高三進行語法復習和第一輪教材復習時如果學生有統(tǒng)一復習用書就可以充分利用學生手頭的書進行復習，而沒有必要再去用多媒體趕“時髦”，制作一些與學生手頭復習用書內(nèi)容大同小異的課件，增加師生負擔，費力不討好！筆者在執(zhí)教高三學生時就是如此做的，經(jīng)過高考的驗證，效果還是很不錯的。教師長期使用多媒體，也會對它產(chǎn)生一種依賴，對教師也有些負面影響，如單詞拼寫的能力會下降，這一點筆者自身深有體會，發(fā)現(xiàn)由于這幾年多使用多媒體網(wǎng)絡進行英語教學，單詞的拼寫能力比以前有明顯的下降，現(xiàn)在要在黑板上寫點什么，并不像以前那樣自信，“下筆如有神”了，因此教師該在黑板上該寫的時候還是要寫一些，這也利于培養(yǎng)自己的單詞拼寫能力，千萬不要等到哪天突然停了電，感覺好像自己都沒辦法上課了。
總之，多媒體網(wǎng)絡運用在英語教學中，同傳統(tǒng)的教學相比，它具有強大的優(yōu)勢，是教育教學的一次重大變革，它的出現(xiàn)，促使我們教師和學生都在不斷地思考，在教育思路和方法上都向我們教師提出了新的挑戰(zhàn)，面對這一形勢，我們應充分利用其在英語教學中的優(yōu)勢，不斷改進存在的問題，同時要和傳統(tǒng)的有效教學方法結(jié)合起來，取長補短，不斷地探索，使之更完善、從而更好地為我們的英語教學服務，為我們的學生學習英語服務。
主要參考書目：
1.徐昌和“多媒體技術在中學英語教學中的應用及誤區(qū)”，〈〈中小學英語教學與研究〉〉 2006年第1期17-20
2.肖玉敏“英語教學中利用信息技術的問題與對策”， 〈〈中小學英語教學與研究〉〉2006年第3期9-12
3.孫偉英“信息技術與中學英語教學整合對學生英語學習方式的影響”， 〈〈中小學英語教學與研究〉〉 2006年第1期15-16
4.古旭奇《多媒體優(yōu)化組合、討論式教學初探》 廣東教育 2001第1期
5.周巧玲“利用網(wǎng)絡資源輔助中學英語課堂教學”，《中小學外語教學》2003年第3期8-1
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