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淺析論高等院校舞蹈教育中的研究性教育論文
摘要：
縱觀我國舞蹈教育歷程，盡管很早就納入了高等院校的教育體系，教育教學(xué)的模式也不斷地推陳出新，但都離開不了主動教、被動學(xué)的尷尬局面。在新形勢下，如何開展高等院校舞蹈教育的研究性教育，促進高等院校舞蹈教育的進一步改革，使我國高等舞蹈教育取得更為顯著的成效，成為了眾多舞蹈教育家研究的重要課題。
關(guān)鍵詞：高等院校；舞蹈教育；研究性教育
本世紀初，創(chuàng)新教育被我國教育界的專家們推到了教育改革的前沿，研究型課程教育的概念逐漸貫徹到各個教育領(lǐng)域。通過十多年的創(chuàng)新教育實踐探索，已經(jīng)取得了形成許多很有價值研究成果。但是高等院校的舞蹈教育卻處于未開發(fā)狀態(tài)，如果把研究性教育方式注入高等院校舞蹈教學(xué)中，就可通過深入探討學(xué)習(xí)的動機和舞蹈的教學(xué)特點，激發(fā)學(xué)生的成就動機、提高學(xué)生自我效能感、豐富教學(xué)方法和因材施教等方面培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生體育舞蹈的學(xué)習(xí)動機，從而提高體育舞蹈的教學(xué)質(zhì)量。
一、研究性教育的內(nèi)涵。
研究性教育泛指學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)活動，它是一種學(xué)習(xí)的理念、策略、方法，適用于學(xué)生對所有學(xué)科的學(xué)習(xí)，具體到一門獨立的課程，研究性教育指在教學(xué)過程中以問題或課題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的生產(chǎn)過程，進而了解社會，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。
這種課程形態(tài)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)一種主動探究式的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力、推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實踐。研究性教育的載體必須借助于課題項目，圍繞著問題的提出和解決來組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，課程呈開放學(xué)習(xí)的態(tài)勢，主要由學(xué)生自己負責(zé)完成的課程，不但重視結(jié)果，而且更注重學(xué)習(xí)的過程，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的感受和體驗�？傊�，研究性教育突出的是它的實踐性、開放性、自主性和過程性，是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。
二、研究性教育的特點。
舞蹈研究性教育的本質(zhì)特征是在舞蹈研究中學(xué)習(xí)、在舞蹈學(xué)習(xí)中研究，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與研究的統(tǒng)一。其特點有：
�、傺芯啃越逃_放性特點。舞蹈研究性教育在選題方面不拘泥于一般的舞蹈學(xué)科問題，它既可以是專業(yè)性較強的課題，也可以是交叉性、邊緣性、綜合性的。在教學(xué)形式方面，它有巨大的時空開放性，舞蹈教學(xué)可以走出課堂，利用現(xiàn)代媒體信息豐富的特點，將課堂教學(xué)與課外研究相結(jié)合，從而為學(xué)生構(gòu)建一種開放多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一個知識豐厚、視野廣闊的平臺。
�、谘芯啃越逃骄啃蕴攸c。探究是人類認識世界的基本方式。舞蹈研究性教育要求學(xué)生利用外在媒介與實際調(diào)查獲取信息，通過假設(shè)、求證．最終解決問題得出結(jié)論。這是科學(xué)研究的思維方式、方法及過程在高等舞蹈教育中的具體應(yīng)用。
�、垩芯啃越逃黧w性特點。打破教師成為教學(xué)活動的唯一的主體，發(fā)揮學(xué)生在舞蹈教學(xué)活動中能動作用，避免教學(xué)內(nèi)容和成果單一、簡單的復(fù)制；避免一頭熱的被動局面。開展舞蹈研究性教育，教師不再是知識的唯一傳授者而成為教學(xué)活動的組織者、參與者，教師僅在各個環(huán)節(jié)給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，成為學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)、研究的搭檔，讓學(xué)生從選題到結(jié)題的整個研究過程中始終扮演審美活動的主角，真正體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性原則。
�、苎芯啃越逃有蕴攸c。由于舞蹈研究性教育是舞蹈問題獲得解決的過程性學(xué)習(xí)．舞蹈知識有限的大學(xué)生在面臨復(fù)雜的綜合性、專業(yè)性問題時．需要學(xué)習(xí)伙伴的集體智慧和分工協(xié)作，也需要教師以啟發(fā)、激勵與指導(dǎo)，激活所有學(xué)生的潛能，因此更加注重師生之間、同學(xué)之間的互動合作關(guān)系。
三、高等院校舞蹈研究性教育的作用。
1、高等院校舞蹈教學(xué)研究性教育是實施素質(zhì)教育的要求。
隨著舞蹈藝術(shù)教育觀念的深刻變化，高等院校舞蹈教學(xué)逐漸由注重學(xué)科體系和知識技能的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的整體可持續(xù)性發(fā)展為中心的研究性教學(xué)方式，是實施全面發(fā)展的素質(zhì)教育的必然要求。 2、高等院校舞蹈研究性教育可以改變課堂中教與學(xué)傳統(tǒng)觀念
實踐舞蹈研究性教育也必須以高等院校各級教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，尤其是教師、學(xué)生的教育觀、人才觀為先導(dǎo)。教師教育觀念和教學(xué)行為的改變可以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變。在舞蹈課程研究性教育中，教師的授課方式應(yīng)該由原來的主動教學(xué)改變成讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的交流中。改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念將舞蹈研究性教育應(yīng)用于現(xiàn)代的課堂教學(xué)中。
3、高等院校舞蹈研究性教育可以提高與培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
舞蹈研究性教育是以小組合作為基本組織形式的集體協(xié)作式學(xué)習(xí)，它能夠為學(xué)生提供學(xué)生與教師等各種人群的接觸空間，能夠培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的能力，可以使學(xué)生在自由平等的創(chuàng)造情境中，運動思維變得敏捷流暢、新穎獨特，動作靈感不斷被激發(fā)，創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造潛能在研究問題、解決問題的寬松愉悅的氛圍中得到充分發(fā)展。
四、高等院校舞蹈研究性教育的具體實施辦法。
采用啟發(fā)式教學(xué)。在教學(xué)的過程中，教師要先調(diào)動學(xué)生上課的積極性，以至全身心的投入課堂中。然后再引導(dǎo)學(xué)生用自己的舞蹈意識來加以美化、分析動作節(jié)奏的幾種可行性，進行常規(guī)動作與反常規(guī)動作的體驗，充分展示自己的創(chuàng)造才能，激發(fā)他們學(xué)習(xí)舞蹈的積極性和主動性。
激發(fā)學(xué)生興趣。調(diào)整課程內(nèi)容，內(nèi)容的主體偏重于賞析，讓學(xué)生欣賞大量的舞蹈藝術(shù)作品，在學(xué)生欣賞與老師講解的情況下對舞蹈藝術(shù)進行一定的分析和探討。通過對中外舞蹈作品的欣賞和講解，使學(xué)生在舞蹈的動作和情感中調(diào)動熱情。
授課時注重形體訓(xùn)練。舞蹈教學(xué)過程中的形體訓(xùn)練可以矯正人的體型，改變一個人的不良動作習(xí)性，從而使人體更加健美。在進行舞蹈訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的實際情況，根據(jù)大學(xué)生的生理和心理的特點，，進行一定的形體塑造訓(xùn)練，糾正不良的行為習(xí)慣，塑造學(xué)生昂首挺胸、充滿自信、朝氣挺拔的健康形象。
綜上所述，舞蹈研究性教育作為一種以學(xué)生為知識傳承與創(chuàng)新主體的新型學(xué)習(xí)方法．是提倡素質(zhì)教育發(fā)展的知識經(jīng)濟時代對高等院校舞蹈教育的迫切要求，它彌補了現(xiàn)代藝術(shù)教育體制單一的接受性學(xué)習(xí)的不足，促進每一個學(xué)生的全面發(fā)展，尊重每一個學(xué)生的獨特個性和具體生活，為每一個學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展空間，體現(xiàn)了多種能力培養(yǎng)、多樣化發(fā)展、可持續(xù)性發(fā)展和終身教育的思想精髓。
參考文獻：
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