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臨死前的嚴(yán)監(jiān)生的教學(xué)實(shí)錄
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1、讀題導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)人物描寫一組的第二篇課文。誰來讀讀這個(gè)課題？
生：（讀題，該生把“監(jiān)”字讀成了第一聲）
師：聲音真好聽！但是“監(jiān)”是個(gè)多音字，在這里它讀第四聲。請(qǐng)你再讀一次。
生：（再讀課題）。
師：真好！這個(gè)“監(jiān)“字啊，咱們還要注意它的寫法。打開課本，就在課題旁邊端端正正地把”監(jiān)“字寫上一遍。
師：注意“監(jiān)“字的第三筆是個(gè)短撇，最后一筆要稍長(zhǎng)一點(diǎn)。我覺得咱們班的同學(xué)寫字真不錯(cuò)·
師：眼睛特別亮的同學(xué)肯定發(fā)現(xiàn)就在課題的下面有個(gè)解釋。你就“監(jiān)生”是什么意思。
生：監(jiān)生是古代對(duì)讀書人的一種稱號(hào)。
師：對(duì)，監(jiān)生是古代對(duì)讀書人的一種稱號(hào)。就象秀才、進(jìn)士之類的是吧？打個(gè)比方說吧，（指著一生）你就是秀才，你姓什么？
生：我姓馮
師：我們就可以叫他……
生：馮秀才
師：那么這個(gè)姓嚴(yán)的監(jiān)生自然也可以叫他
生：嚴(yán)監(jiān)生
師：借助注釋能更好的讀好課題，一起再來讀讀課題。
2、嚴(yán)監(jiān)生到底是個(gè)什么人物。讀讀課題底下藍(lán)色方框里的閱讀提示。
生：（自由讀提示）
師：一讀就明白，嚴(yán)監(jiān)生是哪里的人物？
生：是《儒林外史》中的人物。
師：是的，這是一部寫于清朝的諷刺小說，它的作者叫（師生齊說：）吳敬梓
師：我們還讀明白了嚴(yán)監(jiān)生在小說中是個(gè)什么的人？一起說
生：很有錢的人。
師：下面讓我們走進(jìn)課文。我知道大家在課前已經(jīng)讀過課文了，不過，這篇課文在語(yǔ)言和用字上和我們現(xiàn)在有些不同。我們現(xiàn)在再來讀一讀，老師給大家一些建議：
�、僖蛔忠痪涞刈x，努力把課文讀的正確流利。
�、诮柚⑨專�(lián)系上下文，讀懂課文講了臨死前的嚴(yán)監(jiān)生什么事？
生：（自由讀課文）
師：考考大家！這個(gè)句子比較長(zhǎng)，誰會(huì)讀？
出示句子：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。
抽生讀------齊讀
師：什么叫一聲不倒一聲？誰知道？
生：就是“一聲連著一聲”。
師：你已經(jīng)學(xué)會(huì)利用注釋來理解了。象一聲不倒一聲這樣的詞現(xiàn)在不常用。但這篇課文里還有，找一找現(xiàn)在不常用的詞，借助注釋，琢磨琢磨能不能讀懂他的意思。
交流：
生1：莫不是：
師：你知道莫不是是什么意思嗎？
生：就是“不會(huì)是”。
師：表示疑問和猜測(cè)，對(duì)嗎？難道是，除非是。
師：你是怎么讀懂的？
生：我自己看懂的。
師：語(yǔ)文功底較深的人一見就會(huì)。
生2：再不回頭。就是病情再不見輕了。
生3：不曾見面：
師：“不曾”什么意思？
生3：就是“沒有”
師：你再來讀讀
師：其實(shí)你們?cè)谧x“不曾見面”這個(gè)詞的時(shí)候，你們是把這個(gè)次放在哪里去讀？
生：句子中
師：聯(lián)系句子上下文來讀懂。你們看，有注釋的借助注釋，沒注釋的我們可以聯(lián)系上下文。
師：那么，這篇課文講了臨死前的嚴(yán)監(jiān)生什么事？
生：……
師：課文中講到的“其他人”可以用哪個(gè)詞來概括？（諸親六眷）
師：能把這樣一篇課文讀成這樣一句話，真不錯(cuò)。我們也來學(xué)著這個(gè)樣子，同桌互相說一說。
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師：我們來看看臨死前的嚴(yán)監(jiān)生到底是怎樣的。誰再來讀讀這個(gè)句子。
生：（讀句子：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。）
師：此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生如果用一個(gè)詞來形容？你會(huì)用哪個(gè)詞？
生：吝嗇
師：（你還沒想明白）
生：奄奄一息病弱膏肓氣若游絲命懸一線……
師：能不能把這些體會(huì)送到句子里讀出來，讓我們一聽就感覺命懸一線啦！
指名讀（評(píng)價(jià)：真是有水平，我們也一起來讀一讀）
師：已經(jīng)奄奄一息卻總不得斷氣，你讀懂了什么？
生：我讀懂了他還有心事未了！
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師：所以我們自然的把目光投向了他從被單里伸出來的兩根指頭。請(qǐng)你把兩個(gè)指頭寫在黑板上
抽生上臺(tái)板書：兩個(gè)指頭。
師：按一般人的想法，一個(gè)人到了生命的盡頭，念念不忘的會(huì)是什么？
生：親人朋友
生：還有金銀珠寶么拿出來。
師：是啊，嚴(yán)監(jiān)生身邊的人也是這么想。所以面對(duì)著兩個(gè)指頭，大侄子猜中了嗎？
生回答并板書：兩個(gè)親人
師：那二侄子猜什么？
生回答并板書：兩筆銀子
師：奶媽猜什么？
生回答并板書：兩位舅爺
師：這三個(gè)人有沒有猜中？我們能從哪些句子一讀就明白！
生：讀句子1：他把頭搖了兩三搖。
師：誰還有補(bǔ)充？
生：讀句子2：他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又很很搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。
生：讀句子3：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。
師：同桌合作讀：一人讀猜測(cè)，一人讀嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)�？纯茨愕睦首x是否能讓同學(xué)們仿佛看到嚴(yán)監(jiān)生。
師生合作：
師：聽大家讀得這么起勁，老師也想跟大家一起讀。我來當(dāng)三個(gè)人的猜測(cè)。你們當(dāng)嚴(yán)監(jiān)生
抽生1分角色朗讀：（看誰的朗讀能讓我們?nèi)缫娖淙耍?/p>
師：二叔，您莫不是還有兩位親人不曾見面？
生：他把頭搖了兩三搖。
師：臨死的人能搖得這么利索嗎？
（師生再次對(duì)讀，生進(jìn)步）師：
抽生2分角色朗讀：
師：二叔，莫不是還有兩筆銀子放在那里沒有吩咐明白？
生：他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又很很搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。
師：讀得很好，可是還沒有讀到他的心里去。大侄子猜不著，二侄子又猜不著，你說他心里會(huì)怎么想？
生：心理著急
師：著急啊著急，可是讀起來一點(diǎn)也不急。生再讀-------齊讀。
師：這時(shí)候，奶媽來了。（讀句子：老爺，……）
生：聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。
師：我想問一下，嚴(yán)監(jiān)生這時(shí)候把眼閉著搖頭，什么感覺？
生：稍微有點(diǎn)失望了
師：只是稍微有點(diǎn)失望嗎？
生：他有些著急
師：只是著急嗎？
生：他有些煩
師：非常煩了
生：已經(jīng)到了絕望的地步了
師：已經(jīng)到了絕望的地步了，。是這個(gè)意思，他聽了這話。預(yù)備讀。（生齊讀句子3）
師：把三個(gè)句子都打到大屏幕上，你讀著讀著有什么發(fā)現(xiàn)。生自由讀
師：讀著讀著我們發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)監(jiān)生從頭到尾一直在干什么？（一直搖頭）。
他就搖了搖頭。
他又搖了搖頭。
他還是搖了搖頭。
師：既然都是寫搖頭，那我這樣寫好嗎？（課件出示對(duì)比）
師：（結(jié)合三個(gè)人的猜測(cè)，讀后面的三個(gè)“搖頭”）這樣寫好嗎？
生：不好。（舉手爭(zhēng)著想發(fā)言）
師：不著急�；仡^再來看看作者寫的這三個(gè)“搖頭”，到底妙在哪里？咱們先把句子劃下來。
師：然后你再仔細(xì)地讀一讀，比較一下，把你感受到的作者作者寫這三處“搖頭”的妙處寫下來。就寫在句子的旁邊。
交流：
生：他寫得很詳細(xì)，很生動(dòng)。
師：怎么說？
生：“他把兩眼睜得滴溜圓”寫出他眼睛睜得很大了。如果只寫他搖了搖頭。就不夠形象。
師：讀著這樣生動(dòng)的描寫，你的眼前仿佛……
生：看到活生生的嚴(yán)監(jiān)生一樣。
師：還有哪些不一樣的看法？
生：寫出了他的著急。
師：哪些地方看出來？
生：從他三次的搖頭我感受到他心理非常著急。
:師：剛才那位同學(xué)說的是把嚴(yán)監(jiān)生的樣子寫活靈活現(xiàn)地描寫出來，現(xiàn)在這位同學(xué)把他的心情也描寫出來，你們說描寫得妙不妙？
生：妙
師：誰還有別的想法？把這三句話聯(lián)系起來，你可能會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
生：第一次大侄子沒有猜到時(shí)，他把頭搖了兩三搖，心里很著急；當(dāng)二侄子猜不到時(shí)，把頭
又很很搖了幾搖，他有些失望了；當(dāng)奶媽還是猜不到時(shí)，他把眼閉著搖頭，他就絕望了。
師：聽明白了嗎？也就是說，作者不僅寫出了心情，還寫出了心情的過程。
師：把嚴(yán)監(jiān)生絕望的過程寫出來。把他的心路歷程給描寫出來了。千言萬語(yǔ)盡在搖頭中。再讀這三句“搖頭”。
生：（齊讀句子）
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師：頭不聽地?fù)u。手還是指著。他是根本就放不下啊。
師：還是他的老婆趙氏明白他的心理。（師引讀，抽一生讀趙氏說的話）
全班齊讀：
眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。
師：剛才是“總不得斷氣”，現(xiàn)在是“登時(shí)段了氣”。你從這里讀懂了什么？
生：嚴(yán)監(jiān)生如釋重負(fù)，就安心地死了。
師：讓他念念不忘的是什么？（兩莖燈草）
師：你說兩莖燈草能值多少錢？可是在嚴(yán)監(jiān)生心里呢？
生：比生命還重要。
師：是的。我們來看看這副插圖�？吹搅藛�？這兩莖燈草滋滋的燒著，也在燒著什么？
生：也燒著他的生命。
生：還燒著他的心。
師：是呀，你說他能不著急，能不難受嗎？
師：可是我們又想起了課文閱讀提示里說的一句話。
生：嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)很富有的人。
師：嚴(yán)監(jiān)生很有錢。老師讀過《儒林外史》，我發(fā)現(xiàn)他還不是一般的有錢�！度辶滞馐贰返牡�5、6回中寫到……（課件出示）
師：想說什么？
生：嚴(yán)監(jiān)生很有錢。
師：拿到現(xiàn)在來說起碼也是個(gè)千萬富翁。
師：臨死前就為那兩莖燈草“總不得斷氣”，又為那兩莖燈草“登時(shí)斷氣”。面對(duì)這樣的嚴(yán)監(jiān)生你想對(duì)他說什么？
生1：你太在乎錢了
生2：都快死的人了，還在乎這兩莖燈草嗎？
生3：你真是個(gè)吝嗇之人啊
……
我們學(xué)的課文是人物描寫一組，留下印象最深的是什么？
生：嚴(yán)監(jiān)生真的很吝嗇。
生：印象最深他指的“兩個(gè)指頭”。
師：能不能從作者描寫人物的方法上談?wù)劊?/p>
生：神態(tài)描寫，詳細(xì)生動(dòng)，不僅寫出樣子，還要寫出心情。
師：同學(xué)們，你們以后遇到吝嗇的人，你的腦子里要馬上跳出一個(gè)人，誰？
生：嚴(yán)監(jiān)生
師：想到哪個(gè)情景？（兩個(gè)手指頭）
師：就是這樣印象深刻。
�。ㄔ冽R讀描寫嚴(yán)監(jiān)生的句子。）師引讀
師：你們看，就是這么小小的動(dòng)作、神態(tài)，就是這樣細(xì)微的變化，卻讓我們看到了活靈活現(xiàn)的嚴(yán)監(jiān)生的樣子、心情還有---真不愧是描寫人物的經(jīng)典啊。
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師：我們知道這個(gè)故事出自《儒林外史》，（課件出示：《儒林外史》圖片）這是200年前，這是民國(guó)時(shí)期的，這是50年前，20年、3年、這是今年出版的，還有英文版的。關(guān)于《儒林外史》的版本不下100種。你從這么多的版本中覺到什么？
生：很多人看。寫得精彩。很招人喜歡……
師：在《儒林外史》中正如大家所想的那樣，確實(shí)寫了形形色色的人物和故事。象什么范進(jìn)中舉，在刻畫人物形象上活靈活現(xiàn)地把人物的形象細(xì)細(xì)的勾勒出來。希望大家課后能找來讀一讀。
板書：
臨死前的嚴(yán)監(jiān)生
兩個(gè)指頭
兩個(gè)親人 兩筆銀子 兩位舅爺
兩莖燈草
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