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《認(rèn)識(shí)角》說(shuō)課設(shè)計(jì)
《認(rèn)識(shí)角》說(shuō)課設(shè)計(jì)1
一、說(shuō)教材：
我說(shuō)課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)（下冊(cè)）第七單元第一課時(shí)67頁(yè)——68頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。日常生活中處處都有角，但要把生活中所見(jiàn)到的角抽象成數(shù)學(xué)中的角學(xué)生往往會(huì)有一定的困難，因此教材只對(duì)角做了一個(gè)初步的介紹，通過(guò)生活中的一些常見(jiàn)現(xiàn)象幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角的含義，體會(huì)角的基本特征。所以在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，特別注意強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)折一折、找一找、比一比等實(shí)際操作，讓學(xué)生對(duì)角有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。
根據(jù)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合生活實(shí)際，直觀認(rèn)識(shí)平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)比較角的大小，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
�。�2）能力目標(biāo)：經(jīng)歷“找一找”、“折一折”、“比一比”等活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手操作和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
�。�3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)合作探究意識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：在直觀感知中抽象出角的基本圖形，知道角的各部分名稱，認(rèn)識(shí)到角是有大小的，并能直觀區(qū)分角的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：初步感受到角的大小與兩條邊張開(kāi)的程度有關(guān)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的`教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”。教師的教與學(xué)生的學(xué)是一個(gè)有機(jī)的整體，不可分割的。教師的教需要通過(guò)學(xué)生的學(xué)來(lái)體現(xiàn)，而學(xué)生的學(xué)則是需要教師引導(dǎo)的�！敖恰睂�(duì)于二年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難。因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，教學(xué)中我將觀察、操作、演示等方法有機(jī)貫穿于課堂中的各環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循從感知，經(jīng)表象，到概念這一認(rèn)知規(guī)律，采用看一看、找一找、指一指、摸一摸、比一比、折一折、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)手段，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)，形成能力，并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析，把外在可見(jiàn)和內(nèi)在不可見(jiàn)的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程。
在學(xué)法上，選用指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作的方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┝私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，復(fù)習(xí)引入。
回想一下，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些平面圖形？課件出示：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓，引導(dǎo)學(xué)生回顧復(fù)習(xí)，依次回答出各個(gè)圖形的名稱。然后教師引入新知：這節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)角。
從學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，既能喚起他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又能激起他們參與學(xué)習(xí)新知的熱情與積極性，為繼續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。
�。ǘ⿵膶ふ疑钪械慕牵綄�(shí)物中抽象角，初步感知角。
本課的主要目標(biāo)之一，就是引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗(yàn)中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”。因此，我先通過(guò)實(shí)物演示幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角：剪刀張開(kāi)的兩個(gè)刀刃夾成一個(gè)角，鐘面上兩根指針夾成一個(gè)角，紅領(lǐng)巾的兩邊組成一個(gè)角。然后問(wèn)學(xué)生：你還能從哪些物體的表面上找到角？在此基礎(chǔ)上，通過(guò)課件動(dòng)態(tài)的過(guò)程把這些角抽象出幾何圖形，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，初步感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象。
�。ㄈ┎僮饔^察，建立角的正確表象。
在學(xué)生初步感知角的形象之后，再提出問(wèn)題：你能不能想辦法折一個(gè)角呢？把折好的角介紹給同學(xué)。這樣在激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)也使他們更充分的感知到角。這時(shí)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)：“這些角有什么特點(diǎn)呢？閉上眼睛摸一摸，看看你有什么感受。”充分調(diào)動(dòng)視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官參與，引導(dǎo)學(xué)生得出角各部分的名稱，幫助學(xué)生在頭腦中建立起角的完整表象：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。
然后及時(shí)設(shè)計(jì)“判斷”，在平面圖中“指角、數(shù)角”練習(xí)，通過(guò)辯認(rèn)與說(shuō)理，再次加深對(duì)角的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。
�。ㄋ模┰谧灾魈剿�、合作交流中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
在學(xué)生建立了角的正確表象基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了操作活動(dòng)角和大小三角板對(duì)應(yīng)角的比較兩個(gè)活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)角的大小。在這一環(huán)節(jié)里，我先讓學(xué)生在小組里充分動(dòng)手操作，討論討論，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？然后在班上師生互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出角的大小與角的兩邊張口有關(guān)，與角的兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。再巧妙運(yùn)用多媒體演示驗(yàn)證，變抽象為直觀，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。
（五） 拓展應(yīng)用，提升學(xué)生能力。
在這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：一張長(zhǎng)方形紙，去掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？可以畫(huà)一畫(huà)，也可以折一折，還可以剪一剪，比比看誰(shuí)想的方法多。在學(xué)生動(dòng)手操作獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生把幾種不同的剪法和同學(xué)交流，教師課件演示。這一設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索的熱情，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，使教學(xué)達(dá)到了高潮。
�。┗仡櫩偨Y(jié)。
讓學(xué)生回顧本課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？然后通過(guò)課件出示：籃球場(chǎng)地、籃球板、球門(mén)架、樓梯以及樓房建筑物等，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊，只要善于觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多生活中的數(shù)學(xué)。
《認(rèn)識(shí)角》說(shuō)課設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版第四冊(cè)第64—66頁(yè)例題、想想做做1-5題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、教學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱，初步感知角的大小，會(huì)畫(huà)角。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和抽象概括能力
3、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。
4、能大膽地與人交流思維的過(guò)程和結(jié)果，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
5、感受角與生活的密切聯(lián)系，積極參與探索角的活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：建立角的正確表象，認(rèn)識(shí)角的各部分的名稱。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)角的方法，說(shuō)出通過(guò)直觀感知角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，而和邊的'長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
教法：引導(dǎo)、點(diǎn)撥、探究
學(xué)法：探究法、操作法、討論法、小組合作法
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、三角板、釘子板、皮筋、小棒五根、正方形和三角形的紙、兩張硬紙條
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
談話：小朋友喜歡做手工嗎？（課件出示64頁(yè)例題圖）看！小明和小紅也在做手工呢！你能說(shuō)說(shuō)這幅圖上有哪些我們認(rèn)識(shí)的平面圖形嗎？其實(shí)，在這些平面圖形中還藏著一位朋友，它是誰(shuí)呢？讓我們來(lái)看一看（課件演示上面的圖形都是角）。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)有關(guān)角的知識(shí)。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)角）
�。ㄗプW(xué)生感興趣的話題創(chuàng)設(shè)情境，并配有動(dòng)畫(huà)的圖片，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生一開(kāi)始就能充滿好奇心，滿懷興趣地去學(xué)習(xí)）
二、認(rèn)識(shí)角
1、感知角。
摸角：
�。�(qǐng)你在三角尺上找到一個(gè)角，摸一摸這個(gè)角，有什么感覺(jué)？
�。l(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（角的這部分尖尖的）
＊再摸一摸角的這部分呢？（平平的，直直的）
＊誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
2、介紹角并畫(huà)角。
�。蠋熅桶堰@個(gè)角畫(huà)在黑板上。（依據(jù)三角尺其中的一個(gè)角畫(huà)）
�。�?jiǎng)偛磐瑢W(xué)們摸著尖尖的地方，這個(gè)點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)。（標(biāo)：頂點(diǎn)）
�。�?jiǎng)偛磐瑢W(xué)們摸著平平的地方，從這個(gè)點(diǎn)出發(fā)的兩條直直的線，叫做角的邊。這是角的另一條邊。（標(biāo)：邊）
一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？
小結(jié)：對(duì)！角是由一個(gè)頂點(diǎn)和由頂點(diǎn)出發(fā)的兩條直直的邊組成的圖形。
3、觀察實(shí)踐，引討探究。
談話：生活中有許多地方有角，你能在四周圍找一找這些角嗎？看看它們都藏在什么地方？指出所找的角的頂點(diǎn)和邊？
�。�1）學(xué)生在小組里交流 （2）指名學(xué)生舉例。
�。ū经h(huán)節(jié)通過(guò)找角——認(rèn)角——再找角的活動(dòng)，讓學(xué)生在初次找角的活動(dòng)中建立角的表象，并及時(shí)安排觀察對(duì)比與發(fā)現(xiàn)，用小組交流的學(xué)習(xí)形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境，在找角的過(guò)程 中讓學(xué)生體驗(yàn)到“角”就在我們身邊，培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察生活，而幫助角爺爺則讓學(xué)生進(jìn)一步感悟到了角的基本特征。）生活中找角。
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