人類認識地球及其運動的歷史

　　教科版五年級科學下冊《人類認識地球及其運動的歷史》教案公開課教學設計PPT課件

　　教學目的：

　　1、知道“地心說”和“日心說”的觀點及其內(nèi)容。

　　2、認識到對同一種現(xiàn)象可能有許多不同的解釋。科學的觀點是建立在證據(jù)的基礎上。

　　3、對收集到的資料能進行批判和借鑒。

　　4、通過認識科學家對晝夜現(xiàn)象的解釋，修正自己對晝夜現(xiàn)象的認識。

　　教學重點：理解“地心說”和“日心說”兩種觀點。

　　教學難點：認識科學觀點和證據(jù)之間的聯(lián)系。

　　教學準備：有關“地心說”和“日心說”的圖片、課件及文本資料。

　　教學過程：

　　一、引入學習：

　　1、談話：我們通過實驗已經(jīng)知道，教科書上提出的四種假設有可能使地球上出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象。對晝夜交替的現(xiàn)象，人類經(jīng)歷了怎樣的認識過程呢？

　　2、閱讀教科書，了解“地心說”和“日心說”兩種觀點。

　　二、認識“地心說”和“日心說”兩種觀點及其證據(jù)：

　　1、全班交流：托勒密的“地心說”的主要觀點是什么？他怎樣解釋他的觀點？你怎樣看待他的觀點及其解釋？他的觀點能解釋晝夜現(xiàn)象的成因嗎？

　　2、全班交流：哥白尼“日心說”的主要觀點是什么？他怎樣解釋他的觀點？你怎樣看待他的觀點及其解釋？他的觀點能解釋晝夜現(xiàn)象的成因嗎？

　　3、討論交流：“地心說”和“日心說”兩種觀點有什么相同之處？有什么不同之處？“日心說”是怎樣反駁“地心說”的？“日心說”的證據(jù)充分嗎？

　　4、思考：如果按照這兩種觀點來做模擬實驗，都能發(fā)生晝夜交替的現(xiàn)象嗎？

　　三、修正自己的觀點：

　　1、小組交流：根據(jù)以上的資料，我們對晝夜現(xiàn)象的解釋有什么變化？

　　2、全班交流：要排除哪一種解釋？保留哪一種解釋？為什么？

　　板書設計:

　　人類認識地球及其運動的歷史

　　地心說 日心說

　　教學后記：

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