教學(xué)目標(biāo)

　　1.要求學(xué)生能字正腔圓、深情地朗讀，進一步感受詞的抒情韻律。

　　2.通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗作者身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟作者天涯行役時的相思之苦與情感之深。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、導(dǎo)入課文，直切主題。（出示課件27）

　　師：思鄉(xiāng)是一個永恒的話題，我們學(xué)過哪些這類的詩句？（生自由答）

　　師：今天，我們學(xué)習(xí)一首詞，就是納蘭性德的《長相思》

　　板書：長相思

　　二、讀準(zhǔn)《長相思》（出示課件28）

　　1.自由讀，讀準(zhǔn)字音。

　　畔（pàn）更（gēng）聒（guō）

　　2.指名讀全文，讀后評價。

　　3.朗讀時注意節(jié)奏：（出示課件29）

　　山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。

　　風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。

　　4.根據(jù)節(jié)奏，小組成員互讀，要讀得有韻味。

　　三、把握詞意（出示課件30）

　　1.根據(jù)注釋默讀，用自己的話說說這首詞的大意，把握不準(zhǔn)的，可以向同學(xué)請教。

　　2.請學(xué)生說說詞的意思。要求其他同學(xué)可以提出自己的解釋。

　　3.評價。（出示課件31）

　　四、深入理解。

　　1.根據(jù)問題再讀課文。

　　A作者身在何方？

　　B作者在“相思”誰？是從哪句中體現(xiàn)出來的？

　　師小結(jié)：同學(xué)們說得真好，他經(jīng)過了崇山峻嶺，經(jīng)過了懸崖絕壁，經(jīng)過了荒山野嶺，經(jīng)過了險灘急流，他還經(jīng)過了許許多多的地方，這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上。”

　　板書：身在征途

　�。ǔ鍪菊n件32）

　　2.指導(dǎo)朗讀：“山一程，水一程”，“風(fēng)一更，雪一更”。

　　師小結(jié)：同學(xué)們，作者在行軍途中歷經(jīng)了千辛萬苦，嘗盡了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故鄉(xiāng)，不想自己的親人呢？他怎樣想呢？怎樣相思呢？（出示課件33）

　　3.思考：作者怎樣相思？想到怎樣？題目中哪個字體現(xiàn)了？

　　板書：心眷故園

　　4.想象詞的意境：（出示課件34）

　　師引導(dǎo)：同學(xué)們認(rèn)真聽同學(xué)朗讀，想象一下當(dāng)時的景物以及人物的心情，體會作者的情感。

　　師小結(jié)：是啊，此時只能聆聽寒風(fēng)呼嘯的聲音，看到大雪紛飛的情景，一種難以入眠的心境裝著一顆思鄉(xiāng)的心。

　　五、交流納蘭性德的資料。（出示課件35）

　�。ǔ鍪菊n件）清代詩人納蘭性德（１６５５～１６８５），原名成德，避太子保成諱改性德；字容若，號楞伽山人。滿州正黃旗人，大學(xué)士明珠長子，生長在北京。幼好學(xué)，經(jīng)史百家無所不窺，諳悉傳統(tǒng)學(xué)術(shù)文化，尤好填詞�？滴跏�五年（１６７６）進士，授乾清門三等侍衛(wèi)，后循遷至一等，正三品�？滴醵�十四年患急病去世，年僅三十一歲。納蘭性德去世后，被埋葬在北京海淀區(qū)上莊皂甲屯。

　　清初著名大詞人，與朱彝尊、陳維崧并稱“清詞三大家”。（出示課件36）

　　六、再讀《長相思》

　　七、拓展《長相思》（出示課件37）

　　1.問納蘭性德：既然你這么想家，你為什么不回家呢？誰來替納蘭性德回答。

　　2.學(xué)生回答，老師點評。

　　板書：心系祖國

　　八、交流

　　交流納蘭性德的《菩薩蠻》。（出示課件39）

　　菩薩蠻

　　納蘭性德

　　問君何事輕離別，一年能幾團圓月。

　　楊柳乍如絲，故園春盡時。

　　春歸歸不得，兩槳松花隔。

　　舊事逐寒潮，啼鵑恨未消。

　　板書內(nèi)容：

　　長相思

　　身在征途

　　心眷故園

　　心系祖國

　　教學(xué)反思：

　　1.這三首詩分別表達(dá)了詩人不同的情感�！渡骄忧镪浴敷w現(xiàn)出詩人對田園生活的贊美和向往之情；《楓橋夜泊》體現(xiàn)出詩人寂寞、孤獨的愁苦；《長相思》體現(xiàn)出詩人對故園的思念之情。在這三首詩的教學(xué)過程中，我通過引導(dǎo)學(xué)生不同形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中把握詩歌內(nèi)容，體會詩人的情感，并通過小練筆的形式梳理學(xué)生的思路，提高學(xué)生的`表達(dá)能力。

　　2.在教學(xué)中，我抓住重點詞語的意思，引導(dǎo)學(xué)生在理解重點詞語的意思的基礎(chǔ)上，把握整句詩的意思，并體會詩中所蘊含的思想感情。這樣處理，提高了學(xué)生對這三首詩的理解。

　　美中不足的是對《楓橋夜泊》這首詩的背景介紹得不夠詳細(xì)，有些學(xué)生對這首詩體現(xiàn)的“愁”理解得不夠透徹。在今后的工作中，希望有所改進。

古詩教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)要求：

　　了解兩首古詩的詩句的意思。

　　了解詩的作者的相關(guān)知識。

　　理解詩句所蘊含的道理。

　　《江南春》作者唐代詩人杜牧。

　　釋題：江南春，顧名思義，描寫江南的`綺麗春色。同時又慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。

　　一、二句寫今：

　　千里江南，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風(fēng)，展現(xiàn)了一幅生機勃勃、春色無邊景無限的畫面。

　　三、四句吊古：

　　南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，意圖托庇神靈，江山永固，可是時移事易，當(dāng)年的四百八十寺，還有多少佛臺經(jīng)院掩映在蒼茫的煙雨中呢？

　　《春日偶成》作者宋代詩人程顥，這首詩是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來的。描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。

　　一、二句寫景：

　　淡云、輕風(fēng)、紅花、綠柳，加上近午的日光，長流的河水，多么自然有致的大好春景啊！

　　三、四句抒情：

　　身處這宜人春色里，使人陶然若醉，可是有誰知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢？

　　指導(dǎo)反復(fù)朗讀，感受古詩文字和意境的美。

古詩教學(xué)設(shè)計7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．學(xué)會“浥”這個生字。

　　2．理解重點詞語及詩句的意思。

　　3．品味語言，讀中悟情。掌握學(xué)習(xí)古詩詞的方法，學(xué)以致用。

　　4．有感情的朗讀，并能背誦。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　“相見時難別亦難”同學(xué)們，有人說離別是詩，有人說離別是歌，有人說離別是淚水。我們讀過“桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情” ；我們讀過“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡——唯見長江天際流”；我們讀過“寒雨連江夜入?yún)恰�—平明送客楚山孤�！笔前�，離別是岸上的踏歌聲，碧空盡的孤帆，離別是平明送客后孤獨的楚山。從這些千古流傳的送別佳句中，我們讀出的是古人那濃濃的友情。今天我們再來學(xué)習(xí)兩首送別詩。

　　二、指導(dǎo)讀詩《送元二使安西》

　　1．剛才已經(jīng)有同學(xué)忍不住讀出來了，看看每個字都寫準(zhǔn)確了沒有。特別是這個字念yì（注音）。

　　2．詩是一定要吟誦的，我請同學(xué)們來推選任意一個同學(xué)來讀一讀這首詩。

　　重點指導(dǎo)讀好詩題：送元二使安西

　　試與老師的朗讀比較 “元二”后有一個停頓。

　　3．我們學(xué)習(xí)一首古詩，除了會讀以外，還需要知道什么？

　�。�了解詩的.意思；怎樣知道詩的意思？借助注釋，聯(lián)系上下詩句、結(jié)合背景資料等等）

　　4．現(xiàn)在請同學(xué)們借助注釋，看看這首詩大概講的是什么意思，然后在小組里說說，在學(xué)習(xí)和交流中，如果遇到不懂的地方先做上記號。（瀏覽網(wǎng)頁，學(xué)生自學(xué)）

　　5．交流重點詞語的理解。理解了重點詞語，誰來試著自己的話說一說詩的大概意思？前兩句和和后兩句分別寫的是什么？如果能用自己的語言連貫地描述就更好了！

　　6．理解了詩句的意思，誰再來讀讀這首詩。其它同學(xué)注意聽，特別注意他在讀詩句時，中間是怎么停頓的，是不是讀得有節(jié)奏。（生朗讀）

　　三、反復(fù)品讀，入境悟情

　　1．讀一讀古詩，詩中哪些地方可以看出詩人和元二是好朋友？

　�。ā肮嗜恕本褪呛门笥�，知己的意思�！案�”說明他們已經(jīng)喝了許多杯，可能還要喝許多杯，可見他們的感情很深�！氨M”就是他們都一飲而盡，只有好朋友之間才這樣。）

　　2．你們注意到“酒”了嗎？ “酒逢知己千杯少”的酒是知己的酒，“何以解憂，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒？

　�。�離別的酒。友誼的酒。 也是一杯祝福的酒。也是一杯連心的酒。）

　　3．已經(jīng)記不清喝了多少杯酒。窗外哪些景物，使離別的愁緒會更濃？

　�。ㄓ�、客舍、柳）

　　4．真的記不清喝了多少杯酒，也真的記不清說了多少遍祝福的話。此次分別，不知何時相見。時間呀，你能走得慢一些嗎？安西呀，你能離我近一些嗎？這可能嗎？安西有多遠(yuǎn)？

　　5．師生交流

　　6．自古人生重離別。而此朋友遠(yuǎn)去不遠(yuǎn)千里，朋友之間怎不留戀，況且古人說：安知千里外，不有雨兼風(fēng)？

　　7、學(xué)到這里，你能體會到詩人和元二的情嗎？（板書：依依不舍）

　　四、教學(xué)《別董大》

　　1．別董大，別時的景是怎樣的？

　　（生答）誰再來讀讀這兩句詩：讀──”千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”。

　　2．你在讀的時候注意到這兩句詩中的哪些景物？

　　3．“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”這幾種景物串起來勾畫出了一幅怎樣的畫面？（生談：凄涼、寒冷、空曠）

　　4．自由讀。

　　5．這是怎樣的悲壯而凄涼啊，此景次情，別董大，這別時的心情是怎樣的呢？詩中哪個字寫出了別時的心情？

　　6．為什么而愁？（為眼前的環(huán)境而愁，為前途而愁）

　　7．前途的渺茫，人生的困惑，怎一個“愁”字了得！此刻應(yīng)是揮淚告別，應(yīng)是借酒消愁。然而，高適對董大說——莫愁前路無知己，天下誰人不識君！

　　8．你就是董大，此時，你的心情怎樣？（隨機引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的積極情感。）

　　五、結(jié)課

　　離別是岸上的踏歌聲，是碧空盡的孤帆，是平明送客后孤獨的楚山。課后請同學(xué)們讀一讀這些送別詩，感受一下古人那濃濃的友情、親情。

古詩教學(xué)設(shè)計8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.讀懂《浪淘沙》，體會詩人表達(dá)的感情，感受古詩意境。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛黃河、熱愛大自然的情感。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦古詩。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　我們偉大的祖國，山川秀麗，風(fēng)景如畫。這節(jié)課我們要到黃河邊上，去聽聽黃河的濤聲，去看看黃河的氣勢。接下來，我們要學(xué)習(xí)唐代詩人劉禹錫作的詩《浪淘沙》�！境鍪菊n件2】(板書：浪淘沙)

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　1.在學(xué)古詩之前，請同學(xué)來回顧一下古詩的學(xué)習(xí)方法。【出示課件3】

　　解詩題，知作者——誦古詩——抓字眼，明詩意;理解大意——品意境，悟感情。

　　2.【出示課件4】自學(xué)提綱

　　1.“浪淘沙”怎樣理解?互相交流資料，了解作者劉禹錫。

　　2.將古詩讀正確、流利。

　　3.理解以下詞語的意思。

　�、倬徘�：

　�、隰ぃ�

　�、厶煅模�

　�、苤鄙希�

　　4.結(jié)合重點詞語說說古詩大意。

　　三、合作學(xué)習(xí)

　　1.《浪淘沙》是由九首詩歌構(gòu)成的一組詩，這里是其中的一首。其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

　　劉禹錫(772年-842年)，唐代詩人，字夢得，洛陽(今河南洛陽)人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放。他性格豪邁，決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣，白居易因而稱他“詩豪”。

　　2.指名朗讀古詩。

　　3.理解以下詞語的意思。

　�、倬徘�：彎曲，形容黃河彎彎曲曲的樣子。

　　②浪濤風(fēng)簸：波浪滔天，大風(fēng)顛動。

　�、厶煅模禾爝叀�

　�、苤鄙希阂恢钡竭_(dá)。

　　4. 學(xué)生連起來說說詩意。

　　(彎彎曲曲的黃河洶涌奔騰，卷來萬里泥沙，大浪翻涌，狂風(fēng)怒吼，仿佛來自天涯。如今可以沿著黃河直上九天銀河，一起走進牛郎織女的家。)

　　(適時板書：黃河雄偉壯美的.景象)

　　5.【出示課件5】課文配套圖片 借用圖片理解。

　　四、質(zhì)疑探究

　　1.【出示課件6】

　　“如今直上銀河去，同到牽�？椗�家。”

　　2.品讀，深化理解。

　　牽�？椗�：指牛郎星和織女星。神話傳說中把它們說成牛郎和織女兩個人。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚在鵲橋上相會一次。

　　這首絕句用淘金者的口吻，表明他們對美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的生河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織女家，寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。表現(xiàn)詩人奮發(fā)有為的精神和豪邁浪漫的氣魄。

　　(適時板書：奮發(fā)有為的精神 豪邁浪漫的氣魄)

　　五、小結(jié)檢測

　　這節(jié)課，我們欣賞了唐代詩人劉禹錫創(chuàng)作的《浪淘沙》，古人用他們的雙腳踏遍了祖國山川河流，用飽含深情的語言寫下無數(shù)千古不朽的名篇。課余請大家再收集有關(guān)的古詩讀一讀，去領(lǐng)略中華民族特有的古詩古韻!

古詩教學(xué)設(shè)計9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識：

　　1、學(xué)會7個生字。

　　2、看注釋和插圖，聯(lián)系生活實際理解詩句的意思。

　　能力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩和背誦的能力。

　　思品邊讀邊想象每首詩描繪的景象，體會作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)重點借助詞典或注釋理解詩句。

　　教學(xué)難點想象每首詩描繪的`景象，體會作者表達(dá)的思想感情。

　　查閱資料

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件教學(xué)課時2

　　第1課時

　　學(xué)生活動時間（約）34分鐘

　　教師活動時間（約）6分鐘

　　教學(xué)要求

　　邊讀邊想象每首詩描繪的景象，體會作者表達(dá)的思想感情。

古詩教學(xué)設(shè)計10

　　一、談話引入。

　　師：唐代大詩人李白來到廬山，放眼廬山瀑布有何感受呢？

　　二、學(xué)習(xí)古詩。

　　（一）指名讀《望廬山瀑布》，讀后說說題目的意思。理解“望”字。

　　（二）自由讀詩理解。

　　（三）指名說詩大意，疏通詩意后追問：

　　1．詩中哪個字回應(yīng)“望”字？還從哪里體會出是“望”？

　　2．日照香爐生紫煙香爐是什么？廬山西北部形似香爐的高峰。

　　紫煙：為何生紫煙？

　　課件出示畫面，引導(dǎo)想象當(dāng)時的意境：青山如黛，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，香爐峰云霧繚繞，在陽光照耀下，香爐峰上的團團云霧形成了紫色的云霞。

　　3．遙看瀑布掛前川川：水道、河流。掛：懸掛遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，瀑布就像懸掛在山前的河流。

　　4．飛流直下三千尺三千尺：山高瀑布長。瀑布從高高的山崖上直瀉而下，足足有三千尺長。

　　5．疑是銀河落九天九天：傳說中的九重天，山的最高處。使人懷疑眼前的瀑布是銀河的水從天的最高處傾瀉下來的。

　�。ㄋ模┫胂笄榫丑w會；課件播放廬山瀑布錄像資料；指名展讀，相機導(dǎo)讀，練讀。

　�。ㄎ澹┱�體朗讀，感悟意境。

　　李白當(dāng)時的心情什么樣？讀出來。假如你就是大詩人李白，當(dāng)時的情況（正在流放，遇赦返回途中經(jīng)過廬山遙望廬山瀑布），會是什么心情？詩人眼中的瀑布，正是自己當(dāng)時心情的寫照，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！边@一句，揭示了李白此時心胸之豁達(dá)，該怎么讀？

　�。�六）品味語言。

　　1．全詩哪個字寫得好，為什么？生自由談。引導(dǎo)學(xué)生談出、讀出自己的理解。

　　如：“掛”字，一個“掛”字，讓我們想象到瀑布高直平展的`樣子，給流動的瀑布以“靜”的感覺，引起了讀者的遐想：是誰把這么巨大的白絹掛起來的呢？掛在哪呢？

　　如：“直下”、“三千尺”寫出了瀑布飛瀉而下，又高又大。

　　如：“銀河”使瀑布充滿神話色彩，也寫出了瀑布之長�！奥渚盘臁�，詩人想象奇特，夸張地寫出了瀑布的形態(tài)。

　　2．師：全詩是在寫瀑布，第一句并不是寫瀑布，好像沒什么用處。你們同意嗎？

　　生生交流后回答：全詩寫的是真實的景物，第一句寫山，好像與瀑布無關(guān)，其實是為寫瀑布做鋪墊，寫山是為了寫瀑布。沒有山，瀑布就無處可掛了。

　　三、整體欣賞課件播放廬山瀑布壯觀景色。

　　四、讀出感受生自由讀，練習(xí)背誦。

　　第2課時

　　學(xué)習(xí)《山行》和《江雪》

　　一、揭示課題。

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識了一位憂愁的詩人，遙望到廬山瀑布的壯觀景色。那么，秋天的山林，冬雪中的江面上又是一番怎樣的景象呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《山行》和《江雪》這兩首古詩。先來看第一首《山行》。

　　二、初讀古詩。

　�。ㄒ唬┙柚�拼音自讀古詩，注意“斜”（xiá）的讀音。

　　（二）指名讀，學(xué)生評價。

　　三、質(zhì)疑解疑。

　�。ㄒ唬┙處熍錁贩蹲x，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。

　�。ǘ�）學(xué)生自主朗讀，借助注釋和工具書整體感知詩的意思。（師巡視，提示學(xué)生可以試著按方位畫出簡圖。）

　�。ㄈ�）提出不懂的問題。

　　（四）討論交流，解決疑難。（獨立思考——小組討論）

　�。ㄎ澹┙柚�多媒體，感悟作者用詞的精煉。

　　1．寒山：不是山的名稱，深秋時節(jié)山中有寒意。一個“寒”字，既寫出了季節(jié)特點，又寫出了作者的感覺。

　　2．坐：因為。

　　3．紅于：比……更紅。于：比。這句話用誰和誰作比較？用霜葉和二月里的鮮花作比較，經(jīng)秋霜打過的楓葉比二月里的鮮花還要紅。

　　4．錄像展示：山的高處白云升起隱約有人家和漫山遍野經(jīng)秋霜打過的火紅的楓葉，理解“白云生處有人家”和“霜葉紅于二月花”。

　�。�六）創(chuàng)設(shè)情境，展開想象：如果你就是站在山腳下的詩人，你會想些什么，說些什么？

　　四、體會情感。

　　（一）學(xué)生多種形式讀課文。（自由讀——指名讀——齊讀）

　�。ǘ�）配樂，播放課文意境課件。

　　教師旁白：走在帶有深秋寒意的山路上，看到小路盤旋曲折，斜斜地向遠(yuǎn)處的山頂延伸。詩人一邊走一邊向遠(yuǎn)處望去，只見那白云繚繞的地方住著幾戶人家。詩人走著走著，忽然停下了車，為什么呢？因為美麗的楓林晚景把他給吸引住了。詩人不禁由衷地贊嘆：“霜葉紅于二月花�！�

　�。ㄈ�）剛才我們跟隨詩人一起觀賞了山林中秋天的景色，此時你有什么感受？你能把這種感受讀出來嗎？再次多種形式練習(xí)讀。

　　五、誦讀古詩。

　�。ㄒ唬┰娙藢懙拿溃�你們讀得也美。想不想把這首古詩背下來？（學(xué)生自由背）

　　（二）出示課件，學(xué)生在優(yōu)美的旋律中和畫面前吟誦。（可以配上動作）

　�。ㄈ�）學(xué)生背誦展示。

　　導(dǎo)語：就在詩人杜牧被秋天山林美景所陶醉的時候，一位老翁卻在鋪滿大雪的江面上獨自釣魚（板書《江雪》）。請大家自由學(xué)習(xí)第二首古詩。

　　學(xué)生自學(xué)，然后討論交流。

　　六、布置作業(yè)。

　　1．背誦默寫四首古詩。

　　2．自定要求積累詩篇。如：描寫秋天的景色的詩篇還有哪些？描寫秋天山林中景色的詩篇還有哪些？描寫冬雪天的還有哪些等等。

　　古詩教學(xué)設(shè)計6

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、會認(rèn)“古、詩”等１３個字，會寫“古、聲”等６個字。

　�。病⒄�確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　３、初步感受古詩的韻律美、意境美，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的初步情感。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、每個學(xué)生自做一份本課生字小卡片。

　�。病�學(xué)生預(yù)習(xí)：

　　讀讀課文，同學(xué)間相互幫助，看能讀懂多少。

　　第一課時

　　學(xué)習(xí)《春曉》

　　一、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)“古、詩、首”三個字

　�。�、指名背誦兒歌。

　�。�、指名背誦古詩（隨意）。

　�。�、小朋友們已經(jīng)會背這么多古詩了，真了不起。那么，老師寫兩個字看看大家認(rèn)識嗎？

　�。ò鍟�：古詩）

　�。础�學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、擴詞游戲。

　�。�、你會背誦５首，他會背誦８首，哪位小朋友認(rèn)識這個幾首的首字呢？

　　可以板書出來讓學(xué)生認(rèn)讀，也可以根據(jù)班級情況讓學(xué)生板書“首”字。

　　二、學(xué)習(xí)古詩《春曉》

　�。�、初讀古詩，正確流利：

　　⑴出示古詩（課件或小黑板）。

　　⑵詢問班級內(nèi)有沒有會背誦的。如有，就請會背誦的小朋友領(lǐng)著大家讀。

　�、侵笇�(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　　眠：讀（mián），不讀（mín）。

　　聞：前鼻音（wén）。

　�、茸杂删氉x。力求會背。

　�。�、再讀古詩，了解大意：

　　⑴請小朋友們再讀讀這首古詩，看看你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂。

　　⑵質(zhì)疑：

　　學(xué)生可能提出的問題及解決方法：

　�、贂裕嚎梢韵雀嬖V學(xué)生“春曉”是春天的一個早晨，再讓學(xué)生聯(lián)系曉的日字旁理解。

　�、诿撸嚎勺寣W(xué)生互相解答，或者直接告訴學(xué)生是睡覺的意思。

　　③聞：先讓學(xué)生看門字里面是什么字（耳），再問耳朵是用來干什么的（聽）。順便進行擴詞練習(xí)（新聞、聞名、耳聞、見聞）。

　　④啼鳥：可以倒過來讓學(xué)生理解（鳥啼）。

　�、蔷渥颖容^，初步感受古典詩歌的韻律美：“處處聞啼鳥”和“處處聞鳥啼”兩個句子，在這首中用哪個好？為什么？

　　⑷粗略講講詩意。先讓學(xué)生自己說，老師再予以點撥指導(dǎo)。

　�。场⒎磸�(fù)吟誦，感悟意境：

　　⑴感悟韻律：

　�、冽R讀古詩。

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“曉、鳥、少”三個字的韻母都是ao，適當(dāng)滲透一點押韻的知識。

　�、圩杂删毩�(xí)朗讀：

　　邊讀邊體會“曉、鳥、少”三個字在詩歌中很順口（押韻）。

　�、聘形蚬�(jié)奏：

　　①老師范讀，學(xué)生體會老師哪兒的停頓長一些或者拖聲較長。

　�、谶m當(dāng)斷句，引導(dǎo)朗讀：

　　春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。夜來／風(fēng)雨聲，花落／知多少。

　　③學(xué)生自讀，體會感悟。

　　⑶想象意境：

　�、僬n件或掛圖：

　　雨后春天的早晨美麗的景象。

　�、诮處熋枋鲆�讀：

　　在春天里睡覺真好，不知不絕就天亮了──春眠不覺曉；剛一醒來，就聽到四處傳來鳥兒的啼叫，那聲音真動聽──處處聞啼鳥；昨天夜里刮風(fēng)又下雨，不知道那些美麗的花兒被風(fēng)吹雨打落下了多少──夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

　�、缺痴b古詩。

　　三、指導(dǎo)寫字

　�。�、范寫、講解：

　　古：橫一定要長，寫在橫中線上方；豎寫在豎中線上，可稍向左斜。

　　多：此字是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。關(guān)鍵是注意第四筆──撇的起筆處，應(yīng)該在田字格中心交叉點稍微偏右一點。

　　處：⑴引導(dǎo)書寫“夂”。

　�、妻嘁獙懗鲂　澳_丫”。

　　（寫捺畫，起筆輕，要出腳，先停停。）

　　２、學(xué)生練習(xí)。

古詩教學(xué)設(shè)計11

　　猜謎激趣

　　1、小朋友，今天老師為大家?guī)Я艘粋�謎語，請大家聽清謎面：

　　一只蝴蝶輕輕飄，

　　順著風(fēng)兒上九霄。

　　一心向著云外飄，

　　可惜繩子拴住腰。

　　2、指名說

　　揭題

　　1、出示課文插圖

　　瞧，圖上的幾個小伙伴正玩得帶勁呢!詩人高鼎把他們寫進了一首詩中，大家想讀讀嗎?

　　2、板書課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音“村”。

　　初讀感知

　　1、自由讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)宇音。

　　2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。

　　3、指名讀，齊讀。

　　圖文對照，讀中感悟

　　1、看圖，幾個小伙伴在干什么?大家看詩中是怎樣寫的?

　　(指名回答：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶)

　　2、全班齊讀。

　　3、看看圖中的`景物怎樣?(指名用自己的話說)

　　4、詩中是怎樣寫的?(引出：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙)

　　5、小伙伴在這么美的風(fēng)景下放風(fēng)箏，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有情境的詩，讓我們一起來讀讀吧1

　　讀詩想畫畫，指導(dǎo)背誦

　　1、師配樂朗誦，小朋友閉上眼睛聽，再說說剛才仿佛看到了什么。

　　2、看圖背誦，全班齊背。

　　復(fù)習(xí)生字詞，寫字指導(dǎo)

　　1、抽讀生字、詞卡片，學(xué)生說一說怎么記住“醉”這個字。

　　2、指導(dǎo)寫“忙”字（方法同前）。

　　擴展活動

　　開展放風(fēng)箏活動。

　　教材簡析

　　《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。

　　高鼎的《村居》，則是另一番景象，另一種情調(diào)。良辰美景配上快樂生活，多么富有情趣；大好春光配上風(fēng)華少年，意境多么悠遠(yuǎn)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識“古”、“詩”等13個字，會寫“古”、“聲”等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學(xué)重難點

　　1、重點：認(rèn)識13個生字，會寫6個字；正確朗讀背誦兩首古詩。

　　2、難點：認(rèn)識生字“醉”和書寫“聲、處”。

古詩教學(xué)設(shè)計12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課2個生字及文中3個注音字，學(xué)寫4個字。

　　2、有感情地朗讀并背誦《春日》和《涼州詞》。

　　3、感悟古詩的意境。引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活。

　　教學(xué)重點：

　　朗讀、背誦古詩。

　　教學(xué)難點：

　　感受古詩的意境。

　　教學(xué)課時：

　　2課時

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)多那些描寫春天的古詩？背一背。

　　2、回憶以前學(xué)習(xí)古詩的方法。

　　自由讀→看圖想意思→朗讀背誦

　　二、學(xué)習(xí)《涼州詞》：

　　1、出示第二首古詩，用上面的方法自學(xué)。

　　2、檢察自學(xué)情況。指名朗讀，糾錯互評。

　　3、質(zhì)疑問難，詩中哪個詞的意思你不太懂？

　　點撥：萬仞、楊柳、玉門關(guān)

　　4、誰能用自己的話說說古詩的大意？

　　5、啟發(fā)感情，了解作者及其邊塞的風(fēng)格。

　　簡介：王之渙，盛唐邊塞詩人。

　　這首《涼州詞》描寫了邊塞怎樣的環(huán)境？你能想象當(dāng)時戍邊戰(zhàn)士的生活嗎？

　　6、有感情地按七絕節(jié)奏朗讀詩歌。

　　7、組織背誦。

　　三、學(xué)習(xí)寫字：

　　1、出示要寫的3個字。提出好的寫字建議。

　　2、練習(xí)寫字。

　　3、互相評價。

　　四、小結(jié)。

　　五、作業(yè)：

　　請收集王之渙的其他邊塞詩，讀一讀。

　　第二課時

　　一復(fù)習(xí)，激趣。

　　1、背誦《涼州詞》。

　　2、今天我們來學(xué)習(xí)一首宋代朱熹的.古詩《春日》。

　　板書詩題，齊讀。

　　二、學(xué)習(xí)古詩《春日》：

　　1、出示全詩。指名試著讀一讀。

　　2、放錄音，生認(rèn)真聽。

　　3、自學(xué)古詩中的生字。

　　4、小組內(nèi)互讀互聽。

　　5、逐句簡析詩意。

　　等閑—隨便

　　注意：風(fēng)和日麗時，到泗水邊游賞，一望無際的風(fēng)光恍然一新。隨處可見春風(fēng)的面目，萬紫千紅的花兒都是他的姿容啊。

　　6、用自己的話說大意，想象一下美麗的春天。

　　7、按節(jié)奏朗讀古詩，鼓勵當(dāng)堂背誦。

　　三、練習(xí)寫“閑”字。

　　四、請同學(xué)們課后積累描寫春天的古詩。

　　五、作業(yè)：

　　1、背誦《春日》

　　2、完成課后習(xí)題2

古詩教學(xué)設(shè)計13

　　[情景說明]

　　《所見》是人教版實驗教材第二冊第四組“快樂的夏天”中的一首古詩，這首詩非常的富有情趣：

　　野外的林陰小道上，小牧童騎在黃牛背上緩緩而來。也不知是什么開心事兒，他一路行一路唱，唱得好脆好響，整個樹木全給他驚動了。忽然，歌聲停下來，小牧童脊背挺直，嘴巴緊閉，兩眼凝望著高高的樹梢，而那不知禍的小東西仍在自鳴得意地“知了……”個不停！

　　[教學(xué)過程]

　　第一版塊：創(chuàng)設(shè)情境，初讀古詩。

　　師：在夏天的時候，小朋友都喜歡玩些什么呀？

　　教師傾聽學(xué)生的談話，了解學(xué)生的想法，在此基礎(chǔ)上引出古詩《所見》。

　　師：夏天的農(nóng)村有許多有趣的事兒，可以捉螃蟹呀，采蓮蓬呀！古時候有個大詩人叫袁枚，他特別喜歡農(nóng)村的生活，有一天呀，他來到一片樹林邊，眼前的情景把他給深深地吸引住了。于是呀，他把看到的這些寫成了一首詩，就是我們今天要學(xué)習(xí)的《所見》。（板書課題，齊讀課題。）

　　師：袁枚到底看到了些什么？輕輕打開我們的課本，聽老師讀這首詩。（學(xué)生聽教師范讀古詩。）

　　師：聽出來了嗎？袁枚看見了些什么？

　　生：他看見了一個小牧童。

　　生：他還看見了樹上有一只蟬。

　　生：他看見了一片小樹林，小牧童騎著黃牛在小樹林里唱歌。

　　師：原來他看到了一個可愛的小牧童。多有意思的一首詩呀！現(xiàn)在，我們自己讀讀這首詩，邊讀邊用自己喜歡的符號把不認(rèn)識的字畫下來，好好地讀一讀。

　　學(xué)生自由朗讀古詩后，教師了解學(xué)習(xí)情況。了解字詞的認(rèn)讀情況，采用的方法是“蘋果”字卡認(rèn)讀，讀好了，就表示果子成熟了，可以貼大黑板上的大樹上。在認(rèn)讀的過程中，教師通過三言兩語的引導(dǎo)幫助學(xué)生強化認(rèn)識：

　　所：（引導(dǎo)：你在生活中見過這個字嗎？）

　　閉：（引導(dǎo)：閉上我們的小眼睛。）

　　立：（引導(dǎo)：立正的立就是這個立。）

　　蟬：（引導(dǎo)：蟬是一種什么樣的小動物呀？學(xué)生暢談后出示蟬的圖片，小結(jié)：蟬是一種特別可愛的動物，夏天的時候，他特別怕熱，就趴在樹上不停地叫，熱呀，熱呀！人們也就叫他“知了”。你看，這只蟬飛呀，飛呀，飛到了大樹上。（將圖片貼到黑板上的大樹上。））

　　牧童：（引導(dǎo)：放牛的孩子就叫牧童。）

　　捕捉：（引導(dǎo)：小動物是最害怕小朋友捕捉他們的。）

　　師：現(xiàn)在，調(diào)皮的字寶寶跑回了家，躲進了課文中，但是，我們還是認(rèn)識他們，我們一定會把這首詩讀好的。齊讀古詩。

　　第二版塊：再讀古詩，入情入境。

　　播放笛子曲：《快樂的小牧童》，課件出示畫面：牧童騎在黃牛背上，快樂地唱著歌兒。

　　師：（動情地）你們看，你們聽，小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小樹林里，花兒在笑，風(fēng)兒在吹，蝴蝶兒在飛，多美呀！多快樂呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹林。我們來讀一讀這兩行詩。

　�。▽W(xué)生自由練讀──點讀──點讀──男生讀齊讀）

　　師：你們都是快樂的小牧童，那小牧童是怎樣騎黃牛的？

　　生：他是這樣騎黃牛的。（邊說邊做動作）

　　師：做上動作，你再來讀這兩行詩，看看是什么感覺？

　　生：（得意的邊做動作邊朗讀。）

　　師：好神氣呀！小朋友們是不是都想騎一騎黃牛呀？那我們一起做上動作再讀這兩行詩，每個人的動作可不一樣哦！（播放笛子曲：《快樂的小牧童》）

　　生：（騎黃牛，讀古詩。）

　　師：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌聲那么嘹亮�。ㄍ蝗煌Ｖ挂魳罚�“噓！咦？歌聲怎么停了？你們看，（出示畫面：牧童呆呆地站在樹下。）小牧童怎么不唱歌了？他為什么不唱了呀？”

　　生：因為他可能唱累了，想歇一會兒。

　　生：他可能怕吵著別人了。

　　生：小樹林里沒別人，他是看見了樹上有一只蟬，他想把這只蟬捉回家。

　　師：你為什么這樣想啊？

　　生：因為他眼睛一直看著大樹上，大樹上有一只蟬，所以我這樣想。

　　生：還有詩的后面說了，“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立�！本褪钦f他想住蟬。

　�。▽W(xué)生在你一言，我一語中體驗到小牧童是想捉樹上的蟬。）

　　師：小牧童太喜歡這只蟬了，特別想把它捉回家，于是，就馬上停止唱歌，一聲不響地站在樹下。咱們讀這兩句的時候，可要小點聲，千萬別把蟬給嚇跑了！”（引導(dǎo)孩子在讀的時候入情入境。）

　　（自由朗讀）

　　師：誰來讀一讀？

　　生：（很大聲地讀）

　　師：哎呀，蟬兒飛跑了，你太大聲了。你再讀一讀。

　　生：（小聲地讀）

　　師：我們一起來讀一讀，注意，可千萬別把蟬嚇跑了。

　　生：（齊讀）

　　師：你們說，小牧童捉到蟬了嗎？

　　生：（眾說紛紜，有的認(rèn)為捉到了，有的認(rèn)為沒捉到。）

　　師：你說捉住了，怎么捉住的？來，到講臺上來試一試，看看小牧童是怎么捉住這只“蟬”的？（指大樹上的“蟬”）

　　生1：（上臺后沒有捉到蟬，太高了。）

　　師：哎呀，樹太高了，爬不上去呀！怎么辦那？快幫小牧童想想辦法呀！

　　生2：可以搬快石頭來，踩在石頭上爬。

　　師：（向四周看）小樹林里沒有找著大石頭塊呀，再說，石頭塊也太矮了！怎么辦呀？

　　生3：騎到黃牛身上去，踩在黃牛的背上，就可以夠得著蟬了。

　　師：好辦法呀！那你來試一試！

　　生：（把小凳子當(dāng)黃牛，踩在黃牛上捉住了“蟬”。）

　�。ü膭詈⒆佑歇毺氐囊庖姡�引導(dǎo)孩子幫小牧童想辦法，克服困難，把蟬捉住。讓孩子用自己想出的辦法模擬表演，捉住黑板上的那只蟬。）

　　師：小牧童終于捉住了這只蟬，你高興嗎？

　　生3：高興。

　　師：這只“蟬”就是你的了，你可要好好對待它喲！小朋友們喜不喜歡這個小牧童？喜歡就記住這個可愛的小牧童呀？

　　生：喜歡。

　　師：那我們記住這個可愛的小牧童，我們把這首詩背下來。

　�。ň毩�(xí)背誦）

　　第三版塊：指導(dǎo)書寫。

　　一、示范指導(dǎo)：這節(jié)課，還有幾個生字朋友，我們要會寫。（粉筆演示，重點指導(dǎo)“林”，木字作為偏旁，一捺改為一點，注意點的位置。）

　　二、自由練習(xí)書寫。（播放音樂：《快樂的`小牧童》。）

　　三、集體評議：引導(dǎo)學(xué)生觀看一個小朋友的字，觀察他哪兒寫得好？如果把哪一筆改一改，就更漂亮了？

　　第四版塊：拓展延伸

　　學(xué)生齊背古詩后教師講述：不止這一首，其實還有很多古詩是寫農(nóng)村的事兒，老師這兒有幾首，把它送給愛詩的孩子。

　　推薦古詩：《小兒垂釣》、《池上》、《四時田園雜興》。

　　[評析]

　　古人云：“詩有別趣，非關(guān)理也�！薄端�見》中那個天真爛漫、童心童趣的小牧童是孩子們非常喜歡的。當(dāng)他坐在牛背上高聲歌唱的時候，是那樣自在神氣！當(dāng)他想著捉蟬的時候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注��！整首詩童趣橫生，情趣盎然。因此，詩趣，應(yīng)該是這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟到這種詩趣，他們才能在學(xué)習(xí)全過程中全心投入,渾然忘我。而一旦學(xué)生領(lǐng)悟到這種詩趣，那么他對詩的意境就體會得更真切。那么，在教學(xué)中怎樣幫助學(xué)生領(lǐng)悟到這種情趣呢？這堂課做到了：

　　第一，運用多種藝術(shù)手段，充分調(diào)動學(xué)生的想象力，在情境的再造中覓得詩趣。

　　詩重趣，想覓得詩趣，須進入詩境。想象是通往詩境的佳徑，只要通過想象，才能欣賞到絕佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本節(jié)課的教學(xué)，運用了多種藝術(shù)手段，張開學(xué)生想象的翅膀。讓學(xué)生在《快樂的小牧童》的笛聲中，仿佛看到小牧童朝我們走來，讓學(xué)生在小牧童停凝神望蟬的神情中，想象閃現(xiàn)于牧童腦中的念頭……于是，整首詩不再是20個漢字的排列，破紙而出的是嘹亮的歌聲，是生動的畫面，是盎然的詩趣。

　　第二，通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在吟誦中吟出情，誦出趣。

　　歌是唱出來的，詩是誦出來的，詩只有朗讀出來，才能完成她的全部生命。在這一課中，詩歌的理解，詩意的體會，詩情的領(lǐng)悟，都是通過吟誦來完成的。在吟誦中，學(xué)生體味到牧童騎在牛背上的神氣十足；在吟誦中，學(xué)生感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思；在吟誦中，孩子們化牧童為“我”，化“我”為牧童。正所謂：“文章讀的極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也�！�

　�。ㄔ瓌�(chuàng)作品）

古詩教學(xué)設(shè)計14

　　一、教學(xué)目的：

　　1．了解兩首古詩寫作的時代背景，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國情感。

　　2．通過學(xué)習(xí)這兩首詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精煉，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會。

　　3．背誦《聞官軍收河南河北》，默寫《示兒》。

　　4．學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詩句，了解內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重難點：

　　1．弄懂杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因和陸游臨終前最牽掛的事，通過重點詞語的品析及反復(fù)吟誦來體會。

　　2．體會這兩首詩明白如話而感染力極強的特點。

　　3．體會詩文的思想感情，引起學(xué)生心靈的共鳴。

　　４．自學(xué)能力的培養(yǎng)。

　　三、教學(xué)過程：

　　第一課時

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境：

　�。◣熍e起空白的第四課）同學(xué)們，老師今天這節(jié)課沒有準(zhǔn)備，想請你們來當(dāng)我的老師！

　　大家想一想，如果讓你來當(dāng)我的老師，你教教我怎么學(xué)這兩首古詩呢？

　�。ǘ�）師生共同設(shè)計自學(xué)步驟：

　�。保�我們先用第一首詩做實驗。（生討論如何教老師，全班交流）

　�。玻畮熞龑�(dǎo)小結(jié)（即學(xué)生自學(xué)方法）并板書：

　�、俳庠婎}（了解作者及時代背景）。

　�、诮怆y解詞。

　　③理解詩句（用使用參考書、看插圖、想象、反復(fù)誦讀、串講詩意、解課后題等方法）。

　　④歸納中心（體會作者情感）

　�、菡勛x詩感受。

　�、抻懈星槔首x。

　�。ㄈ�）實施師生共同學(xué)習(xí):

　　１．請同學(xué)上講臺當(dāng)小老師，為全班和老師解題：

　　《聞官軍收河南河北》這首詩是唐代大詩人杜甫寫的，也是他生平第一首快詩，也就是在他最高興的時候?qū)懴碌摹４嗽妼懹?63年，安史之亂的頭目史朝義（史思明）的兒子兵敗自殺，他的部下紛紛投降；河南河北相繼收復(fù)，“安史之亂”從此結(jié)束。杜甫在四川聽到這一消息后寫下了這首充滿歡樂之情的七言律詩。

　　這首詩的題目是什么意思？聞：聽說。官軍：指唐王朝的軍隊。

　　意思是聽說唐王朝的軍隊收復(fù)了河南河北。

　�。玻�理解難解詞：

　　劍外：通常作為四川的簡稱。

　　忽傳：忽然間到處傳揚。

　　收薊北：收復(fù)薊北。

　　初聞：剛剛聽到。

　　涕淚：因喜極而淚下。

　　卻看：再看。

　　妻子：夫人和孩子。

　　漫卷：胡亂卷起。

　　欲：將要，簡直要。

　　狂：放懷，無拘無束，熱情不加節(jié)制。

　　放歌：放聲歌唱。

　　須：須要。

　　縱：放任，這里盡情的意思

　　青春：指春光，春天的景物。

　　即：就。

　�。常�理解詩意：

　　用使用參考書、看插圖、想象、反復(fù)誦讀、串講詩意、解課后題等方法理解詩句意思：

　�、佟皠ν夂鰝魇账E北，初聞涕淚滿衣裳”：

　　a串講：意思是收復(fù)薊北的消息，忽然在劍外到處傳揚。我剛剛聽到這個喜訊，涕淚就灑滿了衣裳。

　　b積累詞語：聽到喜訊為何還“涕淚滿衣裳”？可以用哪個四字詞形容他？（喜極而泣、唏噓不已……）

　　c有感情地朗讀。

　�、凇皡s看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。”

　�。峥床鍒D，通過人物的表情、動作想象人物的心情。

　　ｂ詞語積累：“喜欲狂”和“涕淚滿衣裳”矛盾嗎？可以用哪個詞解釋？（悲喜交加）

　　c想象:詩人離開家鄉(xiāng)這幾年,過的是怎樣的生活?

　　d由此你可以想象得出杜甫興奮的原因是什么？

　　師補充:杜甫興奮的原因決不僅僅是因為詩人從此可以結(jié)束顛沛流離的生活，更主要的是因為從此祖國可以重歸統(tǒng)一，人民可以免受戰(zhàn)亂之苦。ｄ串講：再看看老伴和孩子，哪還有一絲的憂愁？我胡亂地把詩書一卷，高興得簡直要發(fā)狂。

　�。逵懈星榈乩首x，體會作者心情。

　�、邸鞍兹辗鸥桧毧v酒，青春作伴好還鄉(xiāng)�！保�

　　ａ串講：在大晴天里我要放聲歌唱，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉(xiāng)。

　　ｂ“白日”每天都有，為何此詩要強調(diào)呢？象征著什么？（詩人的生活重見天日，心情愉悅）

　　ｃ讀出詩人的好心情。

　�、堋凹磸陌蛵{穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”

　�。帷凹础焙汀氨恪倍际潜硎臼裁吹脑~語？詩人用在此的目的是什么？可見詩人語言精練。

　　ｂ串講：放舟從巴峽東下，穿過那巫峽的疊蟑順流而下，一過襄陽，便一直奔向洛陽。

　�、葑x全詩，再連起來說說詩句的'意思

　�。矗�總結(jié)全詩

　　這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

　�。ㄟ@首詩抒發(fā)了作者因多年戰(zhàn)亂被平息，祖國重新統(tǒng)一而無比歡快的心情，洋溢著詩人的愛國情感。）

　　5.師引讀,生齊讀.

　　６．請一位同學(xué)帶大家讀背古詩。

　　（四）師引導(dǎo)生認(rèn)識這首古詩結(jié)構(gòu)、韻律的特點。

　　第二課時

　�。ㄒ唬┌鍟�課題，導(dǎo)入新課

　　1．同學(xué)們，看到詩的題目《示兒》你是怎么理解的？

　　“示”是什么意思？“示兒”是什么意思？（“示”把事物擺出來讓人知道�！笆緝骸笨梢哉f是告訴兒子，在這里指對兒孫們有所交代，相當(dāng)于遺囑。）

　　2．簡介作者：

　　這首詩是宋代大詩人陸游寫的。陸游一生創(chuàng)作了很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛祖國的思想感情。《示兒》這首詩是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時刻寫給他兒子的臨終囑咐。

　�。ǘ�）自由讀這首詩

　　想一想，陸游逝世以前最牽掛的是什么事？

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)這首古詩

　　1．結(jié)合課后的注釋，試試自己能讀懂什么，讀懂哪句就說哪句。說的不確切的其他同學(xué)可以補充，糾正，教師適時點撥。

　　2．師生交流

　�、佟八廊ピ�知萬事空，但悲不見九州同”

　　“元知”“元”同“原”，是本來的意思�！霸�知”是本來就知道的意思。

　　“萬事空”什么事都沒有了。

　　“但”“只”的意思。

　　“九州同”“九州”指中國�！巴�”統(tǒng)一�！熬胖萃�”是指全國統(tǒng)一。

　�、谥该�說說詩句的意思。

　　我本來就知道人死了就什么也沒有了，只是為看不見全國統(tǒng)一而感到悲傷。

　�、邸巴鯉煴倍ㄖ性�日，家祭勿忘告乃翁”

　　“王師”這里指南宋軍隊。

　　“北定”“定”是平定，這里是收復(fù)的意思�！氨倍ā敝甘諒�(fù)北方。

　　“中原”這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。

　　“家祭”祭祀祖先。

　　“無”同“勿”，意思是不要。

　　“乃翁”“乃”，你的，你們的。翁，指父親。

　　④這兩句詩的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復(fù)中原的時候，家祭的時候不要忘了（把收復(fù)中原的這件事）告訴你們的父親。

　�、蓐懹渭热恢�道人死后萬事皆空，為什么還叮囑兒子“王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁”？這句話表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？（表達(dá)了詩人渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國的思想感情。）

　　3．現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？

　�。ㄗ鎳�何時能夠統(tǒng)一這一件大事）

　　其實這也是陸游畢生的心事和希望。

　　4．指名把這首詩的意思說一說。

　　（四）總結(jié)全詩

　　1．這首詩主要講了什么？

　　2．這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　�。ㄎ澹�齊讀這兩首詩

　　思考：《示兒》和《聞官軍收河南河北》兩首詩所表達(dá)的思想感情相同嗎？聯(lián)系詩的內(nèi)容談?wù)勛约旱捏w會。

　　這兩首詩都表達(dá)了作者的愛國之情，這一點是相同的。

　　但《示兒》是通過“悲”來表達(dá)盼望祖國統(tǒng)一的；《聞官軍收河南河北》是通過“喜”（聽到祖國重歸統(tǒng)一，“喜欲狂”）表達(dá)的。

　�。�六）背誦默寫這兩首詩

古詩教學(xué)設(shè)計15

　　一、整體感知。

　　課件播放多媒體展示的詩文、意境圖，聽配樂朗誦，初步感知詩的節(jié)奏、韻律、意境。板書課題，理解課題。

　　二、自讀解惑。

　　（一）自讀課文，對照文中的注釋，初步理解詩句的意思。

　�。ǘ�）小組交流，釋疑解惑。

　　（三）全班交流，質(zhì)疑問難。（如果學(xué)生提出的問題是在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠解決的，可暫不作答。）

　　三、品詞析句，想象悟情。

　　找出詩中描寫景物的詞語：

　　月落烏啼江楓霜滿天

　　漁火鐘聲客船寒山寺

　　根據(jù)自己的理解，對上述景物加以描繪，教師選擇板書。

　　如：驚叫的烏鴉滿天的寒霜孤零零的客船悠遠(yuǎn)的鐘聲等等。選擇一個或幾個詞語，說說這些詞語表達(dá)的意象。

　　如：江邊的漁火：江中亮起漁火，說明夜幕降臨，游子的又一個漂泊夜開始了。

　　月亮落下，滿天寒霜：描繪了一幅幽暗、深遠(yuǎn)寒冷的畫面，暗示黑夜漫長。

　　驚叫的烏鴉、悠遠(yuǎn)的鐘聲：更加襯托夜的寂靜、凄涼。

　　江邊的.楓樹、孤獨的客船，隱約的古寺：顯示出停泊之地偏僻荒涼。

　　引導(dǎo)想象：這是一幅什么樣的江南秋夜圖？

　　音樂渲染、感知意境。

　　師描繪：一個深秋的夜晚，一輪明月高掛，灑下清冷的光輝，江邊的幾棵楓樹，江里兩三點漁火，時隱時現(xiàn)。一葉小舟孤零零地停泊在楓橋邊上。一個游子眺望遠(yuǎn)處隱約可見的寒山寺……

　　學(xué)生在音樂中誦讀。

　　師提問：讀詩時你內(nèi)心有什么感受？詩人的這種情感是怎樣表達(dá)出來的呢？這一夜景物的變化，游子一一看過，想想這夜他該是如何度過的。

　�。◤奶旌诘揭拱朐俚较掳胍�，游子看著江邊景物的變化，聽到了烏啼鐘鳴，徹夜難眠。）這是為什么？（因為“愁”）

　　師：詩人張繼怎么了，勞累了一天為什么不好好睡覺？他看看江楓，看看漁火，愁什么呢？你們猜一猜，他為什么而愁？

　　生：可能是他離家久了，非常想念家里的親人；

　　可能是他外出游玩，碰到不順心的事了，比如和好朋友鬧矛盾了；

　　可能是他孤零零一個人，很寂寞。

　　師：那么他是睡不著覺才聽見鐘聲，還是鐘聲使他愁了？怎么理解“對”字？他面對的是什么？和他做伴的是這個“愁”字。究竟為什么呢？

　　課件播放補充資料，學(xué)生配樂輕聲讀。

　　“他落榜了！一千二百年前。榜文那么長那么大，然而就是沒有他張繼的名字。

　　江楓如火。這天黃昏，船，來到了蘇州。但，這美麗的古城，對張繼而言，也無非是另一個觸動愁情的地方。

　　如果說白天有什么該做的事，對一個讀書人而言，就是讀書吧！夜晚呢？夜晚該睡覺一邊養(yǎng)足精神第二天再讀。然而今夜是一個憂傷的夜晚。今夜，在異鄉(xiāng)，在江畔，在秋冷雁高的季節(jié)，容許一個落魄的士子放肆他的憂傷。

　　江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。唯有他，張繼，睡不著。夜愈深，愈清醒，清醒如敗葉落盡的枯樹，似梁燕飛去的空巢。”

　　——摘自張曉風(fēng)《不朽的睡眠》

　　待學(xué)生自由讀之后，指一名讀書較好的同學(xué)讀這段資料。

　　師：他落榜了，于是凄涼的深秋夜景和痛楚的內(nèi)心愁緒造就了一首千古絕唱《楓橋夜泊》。最后寫“夜半鐘聲到客船”是想表達(dá)什么？

　　生：孤寂的、寒霜滿天的夜晚，除了幾聲烏啼，靜悄悄的，使詩人本來感到孤獨的心更孤獨了，所以他難以入睡�，F(xiàn)在聽到遠(yuǎn)處傳來寒山寺的鐘聲“當(dāng)——當(dāng)——”就好像撞擊在他的心坎上，他越發(fā)孤獨苦悶了。

　　師：是啊，張繼進京趕考落榜之后，乘一葉小舟到姑蘇城外楓橋邊停泊，那悔恨煎熬的不眠之夜，那秋月，那烏啼，那漁火，還有寒山寺的鐘聲，就成了這一首流傳千載的好詩。請大家一起背誦！生背誦古詩。

　　師：一千二百多年過去了，那金榜狀元是誰已無關(guān)緊要，真正被我們記得的是張繼以及這首聞名中外的《楓橋夜泊》�，F(xiàn)在，讓我們暫且告別這位失意的人，離開楓橋。要知道，就在張繼寂寞憂愁之時，有一個人早已興奮地來到廬山腳下——課件出示《望廬山瀑布》。

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