初中調(diào)查報告(15篇)
隨著社會不斷地進步，報告的使用頻率呈上升趨勢，我們在寫報告的時候要注意涵蓋報告的基本要素。那么一般報告是怎么寫的呢？下面是小編精心整理的初中調(diào)查報告，希望能夠幫助到大家。
初中調(diào)查報告1
摘要：一、問題的提出1、對逆反心理現(xiàn)狀作調(diào)查，是為更好的研究初中生心理發(fā)展的需要，心理學家早就注意到兒童在初中階段心理上的特殊變化。前蘇聯(lián)心理專家達維多夫的研究結(jié)論指出，11-15歲是兒童產(chǎn)生急劇心理變化的年齡，這是個不可忽視的年齡階段，我們必須加強調(diào)研，進一步發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，更好的指導這一關(guān)鍵時期兒童的健康發(fā)展。
關(guān)鍵：初中生逆反心理調(diào)查報告
一、問題的提出
1、對逆反心理現(xiàn)狀作調(diào)查，是研究初中生心理發(fā)展規(guī)律的需要
心理學家早就注意到兒童在初中階段心理上的特殊變化。前蘇聯(lián)心理專家達維多夫的研究結(jié)論指出，11-15歲是兒童產(chǎn)生急劇心理變化的年齡，這是個“危機年齡”，兒童心理發(fā)展存在著許多困難與不平衡。
處在初中年齡兒童的心理活動顯得激烈、動蕩、身心發(fā)展不僅速度加快，還伴隨著質(zhì)的變化與轉(zhuǎn)折，這給學校教育提供了重要機會。教育得好，初中生身心發(fā)展就可能非常順利，為將來的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)；教育得不好，則可能會使初中生感到成人的干擾太多，管教太嚴，反感情緒就油然而生。從而漠視甚至抗拒成人的教育。一旦產(chǎn)生破罐破摔的逆反心理就會變得很難教育，給以后的發(fā)展造成困難，不少十分聰明，原本可望成才的孩子，就是因為在初中階段沒有得到良好的教育與疏導，不能順利度過“危機年齡”段而喪失成才機會的。這不能不引起教育者和家長的高度重視。因此，對初中生受挫型逆反心理現(xiàn)狀進行調(diào)查以便采取正確的疏導措施，幫助其度過“危機年齡”，正是初中生心理發(fā)展的需要。
2、對逆反心理現(xiàn)狀作調(diào)查，是我校初中生心理現(xiàn)狀的需要
我校社區(qū)環(huán)境差，生源差。本學區(qū)小學升初中時，經(jīng)過重點學校兩次篩選后進入我校。小學六年苦讀，未進入重點校，這本身便是一個不小的心理挫折。在這一挫折下產(chǎn)生逆反心理是現(xiàn)狀之一。此外，我校教師競爭意識強，總希望經(jīng)過三年努力使自己教的學生在中考成績上能趕上重點校學生的中考成績。而這一目標又常常難以實現(xiàn)，于是在恨鐵不成鋼的心態(tài)支配下，則有可能產(chǎn)生教育方法的不恰當，導致學生受到新的挫折，這是初中生因受挫而產(chǎn)生逆反心理的現(xiàn)狀之二。因此，及時地調(diào)查初中生受挫型逆反心理現(xiàn)狀，以便有的放矢地進行有效疏導，這正是調(diào)查我校初中生心理現(xiàn)狀的需要。
3、對逆反心理現(xiàn)狀作調(diào)查，是我校心育課題研究的需要
我校心理教育課題是《初中生受挫型逆反心理現(xiàn)狀的調(diào)查及其疏導》，課題研究的核心是通過正確疏導，促進逆反心理的良性逆轉(zhuǎn)。要進行正確疏導，必須通過調(diào)查了解其表現(xiàn)，分析其成因，才能據(jù)此選擇正確而有效的疏導措施，因此，對逆反心理現(xiàn)狀作調(diào)查，正是我校心育研究的需要。
二、課題的界定
從青少年逆反心理的類型來看，一般有自負型逆反心理，困惑型逆反心理，失落型逆反心理和受挫型逆反心理四種類型。本課題研究的是受挫型逆反心理。其內(nèi)涵是通過對本校初一學生心理現(xiàn)狀的調(diào)查，探索受挫型逆反心理的表現(xiàn)特征及其成因，以便有的放矢地采取正確的方法進行疏導，促進受挫型逆反心理的良性逆轉(zhuǎn)，預防受挫型逆反心理的再度發(fā)生，全面提高學生的心理素質(zhì)，保證學生心理健康發(fā)展，為提高學校的全面素質(zhì)教育質(zhì)量從心理學角度提供有效的教育措施。
三、調(diào)查的目的、對象與方法
我們在課題研究中實施調(diào)查，目的是了解受挫型逆反心理的表現(xiàn)形式，分析導致此種心理的內(nèi)外因素，為尋求受挫型逆反心理疏導的有效措施提供依據(jù)并驗證初步疏導的效果。
為了實現(xiàn)以上目的，我們進行了兩次調(diào)查。
第一次調(diào)查為以下兩步：第一步，公開信調(diào)查和談話式調(diào)查。4月，我們向全校教職工宣講課題研究方案，在教師們充分了解課題研究內(nèi)涵、目的和內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)出公開信，由教師以書面形式提供可能屬于逆反心理的各種表現(xiàn)。同時，我們選擇了初三的一個班進行談話式調(diào)查（話題是：三年來，你對教師或家長是否有過較強烈的反感情緒，你渲泄此種情緒的方式有哪些？），并由學生寫出自己渲泄反感情緒的表現(xiàn)形式。第二步，5月，課題研究中心組認真分析了第一步調(diào)查的資料，與濰坊學院前來參加社會實踐活動的8名大學生一起研究設(shè)計了調(diào)查卷，然后選定9位教師進行問卷調(diào)查的培訓，對初一（7個班）300余名學生在同一時間內(nèi)實施了問卷調(diào)查。
第二次調(diào)查：4月，在對學生和教師近一年的心理疏導之后，我們又設(shè)計了第二份調(diào)查卷，對原初二195名（隨機抽取4個班）學生和新初二新初一各100名（隨機抽取4個班）學生實施了對比驗證調(diào)查。
四、調(diào)查的結(jié)果與分析
（一）、調(diào)查結(jié)果
1、公開信與談話式調(diào)查結(jié)果：
60封公開信調(diào)查反饋：認為學生存在著逆反心理的教師為100%，列舉出可能屬于受挫型逆反心理表現(xiàn)的教師為71%（43份）。談話式調(diào)查反饋：三年來對教師和家長曾有過較強烈的反感情緒的學生分別為48%和22%，其反感情緒的渲泄方式有10余種（下文將作具體分析）
2、兩次問卷調(diào)查結(jié)果：
�。�1）抽樣本分析，我們從兩次調(diào)查問卷中隨機抽取100份樣卷作了分析，結(jié)果見下表：
統(tǒng)計主項（學生數(shù)）
第1次
第2次
1、自認為沒有受挫型逆反心理
2%
7%
2、認為教育教育不當引起逆反心理
87%
64%
3、認為家長教育不當引起逆反心理
38%
33%
�。�2）全樣本分析，我們對接受了兩次調(diào)查的195名學生的問卷作了全樣本分析，結(jié)果見下表：
統(tǒng)計主項（學生數(shù)）
人數(shù)
百分數(shù)
1、診斷受挫情形明顯減輕
106人
54%
2、診斷受挫情形未見減輕
45人
23%
3、診斷受挫情形有所加重
12人
6%
4、認為經(jīng)疏導能把挫折轉(zhuǎn)化為動力
57人
29%
2、兩次問卷調(diào)查結(jié)果：
（1）抽樣本分析，我們從兩次調(diào)查問卷中隨機抽取100份樣卷作了分析，結(jié)果見下表：
統(tǒng)計主項（學生數(shù)）
第1次
第2次
1、自認為沒有受挫型逆反心理
2%
7%
2、認為教育不當引起逆反心理
87%
64%
3、認為家長教育不當引起逆反心理
38%
33%
（2）全樣本分析，我們對接受了兩次調(diào)查的195名學生的問卷作了全樣本分析，結(jié)果見下表：
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1、受挫型逆反心理的主要表現(xiàn)：
從心理角度說，初中生正處于少年向青年過渡的重要時期，成人感較突出，但卻缺乏涵養(yǎng)，往往會過分地強調(diào)自我，表現(xiàn)自我。因此，在實際生活中，當他們的需要因不能滿足而感到受挫時，往往會采取懷疑和敵視態(tài)度看待周圍世界。而這種懷疑與敵視態(tài)度因其缺乏自控能力總會以不同的形式表現(xiàn)出來。只是我們平時觀察不夠，未能發(fā)現(xiàn)或觀察到了卻未作細致分析，常以“差”一言蔽之罷了。經(jīng)調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)具有受挫型逆反心理的學生，大多會在學習、交往、工作方面以下列表現(xiàn)渲泄反感情緒。
�。�1）學習方面：大多表現(xiàn)為興趣談化或喪失，經(jīng)常走神，學得及其被動；有的表現(xiàn)為故作學態(tài)或抄襲作業(yè)，以逃避老師或家長的責備；嚴重的會在課堂上故意搗亂，轉(zhuǎn)移同學注意力，干擾教師教學；少數(shù)學生還會借故遲到，早退甚至借故負氣出走。
�。�2）交往方面：主要表現(xiàn)為對老師或家長敬而遠之，不理不睬，裝聾作啞，不說真話；有的會背后嘀咕或說長道短，甚至假傳教師意圖，離間師生關(guān)系；嚴重的會故意找茬或當面頂撞。
�。�3）工作方面：有的會在班級工作中敷衍了事，不負責任，以此渲泄內(nèi)心的不滿；完全把自己當作局外之人。
2、受挫型逆反心理的主要成因：
導致學生產(chǎn)生受挫型逆反心理的因素是多方面的'，但根據(jù)我們的調(diào)查分析，我們認為主要原因有以下三點：
�。�1）學校教育因素。
學校教師主要是通過教師的教育、教學和管理去實現(xiàn)的。如果教師在教育、教學和管理工作中，忽視初中生心理發(fā)展的需要，教育措施不適應(yīng)初中生心理發(fā)展特征，加之在應(yīng)試教育思想的支配下一味地以恨鐵不成鋼的心態(tài)去要求學生，則難免會出現(xiàn)不恰當?shù)慕虒W方法，從調(diào)查結(jié)果來看，在引起學生受挫型逆反心理的諸因素中，教師的不當行為的確不容忽視。根據(jù)調(diào)查卷的反映，易導致學生產(chǎn)生逆反心理的教師行為有：重復哆嗦，隨意拖堂，教法陳舊，作業(yè)過量；諷刺挖苦，當眾訓斥，告狀揭短，秋后算帳；偏愛優(yōu)生，漠視差生，隨意停課，體罰與變相體罰。此外，把男女生的正常交往誤作早戀看待也會引起逆反心理。
�。�2）家庭教育因素。
家庭教育在青少年教育中扮演著重要角色，我校周邊環(huán)境差，家庭教育方式的不當普遍存在。據(jù)調(diào)查卷的反映和觀察所見，易引起學生受挫型逆心理的家長行為有：嘮叨、貶斥、打罵；擅定考分指標；許諾不兌現(xiàn)；家庭糾紛，夫妻離異；此外，強行要求子女受家教或參加名目煩多的校外補習也會引起逆反心理。
（3）學生自身因素。
初中生身心發(fā)展速度加快，心理活動復雜而激烈，獨立意識不斷增強，常感到成人的干擾太多，管教太嚴，心理需求與現(xiàn)實的制約矛盾日趨突出，這是引起受挫型逆反心理的內(nèi)因之一。其次，現(xiàn)在的初中生都是獨生子女，衣食玩樂條件優(yōu)越，缺乏磨練，感情脆弱，大多不能把外來挫折內(nèi)化為前進動力，也是易產(chǎn)生受挫型逆反心理的內(nèi)因之一。
五、主要疏導措施與初步效果
我校心育課題研究組在認真分析了第1次調(diào)查結(jié)果后，經(jīng)反復研究，決定采取以下措施對教師、學生進行必要的教育和引導，力爭在一年內(nèi)使教育教學和管理方式有明顯改進，把學生的受挫型逆反心理現(xiàn)狀得到緩解。
1、轉(zhuǎn)變教育觀念、改進教育方法，融洽師生關(guān)系，最大限度地改善來自教師的使學生心理受挫的外部條件。
要實現(xiàn)上述設(shè)想，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教育觀念。為此，我們除了及時地與施挫教師談心外還利用政治學習經(jīng)常地向教師通報學生的心理現(xiàn)狀，分析受挫型逆反心理的成因，及時對教師進行宣傳教育。此外，我們還成立了“青年教師讀書會”，以“讀書會”為陣地，引導教師們學習中外教育教學新經(jīng)驗、新理念。據(jù)統(tǒng)計，38位讀書會成員一年來利用工作之余讀了70余部教育教學著作，寫了20多萬的讀書筆記�！白x書會”還以心理教育和創(chuàng)新教育為主題舉辦了17次講座。通過《逆反心理的成因》、《逆反心理的疏導技巧》、《焦慮心理的輔導》、《挫折心理》、《創(chuàng)新人格與心理發(fā)展》、《創(chuàng)新潛能開發(fā)與心理發(fā)展》等專題講座和討論交流，使教師逐步樹立起正確的教育觀，正確的師生觀，為教師在實際工作中改進教育方法，融洽師生關(guān)系奠定了思想基礎(chǔ)。據(jù)了解，過去那種因恨鐵不成鋼而發(fā)生的不當行為明顯減少了。尊重學生的人格，尊重學生的個體差異，與學生建立平等的和諧的師生關(guān)系蔚然成風。
2、開放聊天室，開放聊天信箱，以心理咨詢方式對學生進行心理疏導。努力從學生自身角度出發(fā)改善形成受挫型逆反心理的內(nèi)部條件。
近一年來，心理咨詢室接待了數(shù)十名來訪學生，凡有來訪者，我校值班咨詢?nèi)藛T都能十分自然地拋棄自身價值和經(jīng)驗參照體系，以“真實的自我”而非角色的朋友身份坦誠地面對來訪的學生，開試布公地與他們交流，幫助他們解開心結(jié)。并能以各種心理暗示技巧，提高他們對周圍世界的認識能力，增強他們的受挫能力。此外，我們還認真處理了數(shù)十封學生來信。每封信我們都仔細閱讀，揣摩心結(jié)所在，分析內(nèi)外因素，及時回信，幫他們排憂解煩。
通過與來訪學生談心和書信往來，建立了良好的咨詢關(guān)系后，我們還對許多學生進行了跟蹤疏導并分類別進行了不定期的團體輔導，也取得了明顯的效果。
這一年來，我們把對教師和對學生的心理疏導緊密結(jié)合起來，把隨機咨詢與跟蹤疏導同集體輔導緊密結(jié)合起來，在很大程度上，改善了造成受挫型逆反心理的主客觀條件，促進了逆反心理的良性逆轉(zhuǎn)，取得了明顯的效果。這從前文兩次調(diào)查結(jié)果的對比中可見一斑，這里不再贅述，我們的課題研究尚在中期，大量的工作有待進一步摸索，為了及時反饋課題進展情況，謹以此文向領(lǐng)導和專家匯報，并以此與心育課題研究同仁者交流。
當你關(guān)心他人的時候，你就在關(guān)心著自己！
當你幫助他人的時候，你就在幫助著自己！
初中調(diào)查報告2
長期以來，部分初中學生輟學影響了九年義務(wù)教育的全面普及，困擾著基層廣大教育工作者，重慶市某區(qū)采取了強有力的“防流控輟”措施，初中學生的輟學率從XX年的2.3%下降到了XX年的1.15%，但距離“雙高普九”和義務(wù)教育均衡發(fā)展的要求仍有差距。
一、數(shù)據(jù)調(diào)查
該區(qū)XX年9月統(tǒng)計，有普通中學19所（高完中5所），九年制學校6所，有初中教學班466個，在校學生30383人。—XX學年初中學生異動情況為增加12529人（其中轉(zhuǎn)入782人，招生11628人，復學等119人），減少8790人（其中轉(zhuǎn)出1710人，休學96人，死亡4人，輟學312人），輟學率為1.15%。
針對初中學生的輟學情況，該區(qū)抽樣調(diào)查了部分酒樓、茶樓、理發(fā)店、洗腳城等場所,對20名服務(wù)員進行了詢問，發(fā)現(xiàn)有3人是輟學初中生，占抽樣調(diào)查的15% 。
二、輟學原因
�。ㄒ唬⿲W生缺乏學習興趣�！皡拰W”是各地學生中普遍存在的現(xiàn)象，導致學生“厭學”主要有四個原因：一是由于有些學生自身基礎(chǔ)較差，沒有吃苦精神，對學習失去信心，進而從逃學導致輟學；二是有的老師教書育人的水平低，對一些學習成績不佳又難以管理的學生往往不理、不管，態(tài)度冷漠，甚至排擠厭棄差生，導致了學生輟學；三是由于部分學校和教師千方百計地為了提高升學率，大打題海戰(zhàn)術(shù)，致使學生不堪重負而棄學；四是家庭的變故，如家長的吵嘴、打架以至離異，給孩子造成極大的心理壓力，致使孩子灰心沮喪，敏感自卑，精力難以集中，對學習失去興趣而輟學。
（二）受“讀書無用論”的影響。目前，社會上存在“讀書無用”，就算是大學生也找不到工作，嚴重影響了人們對普及九年義務(wù)教育的正確認識。受這種社會環(huán)境的影響，一些家長不但不反對孩子輟學，反而勸孩子不要學了。有的家長說：“念也考不上，考得上也供不起，供得起也找不到工作”，“好多有錢的大老板文化都不高”。
（三）受經(jīng)濟大潮的沖擊。隨著改革開放的不斷深入，社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)生活得到很大程度的提高。但是，這股經(jīng)濟大潮也同時過早地把中學生推向了市場經(jīng)濟，通過耳聞目睹，使他們的幼小心靈中過早地產(chǎn)生了發(fā)財致富的念頭。與此同時，社會分配就業(yè)制度的急劇轉(zhuǎn)變，一方面我國各行各業(yè)大量缺少人才，而另一方面大批剛剛畢業(yè)的大中專生又很難就業(yè)，直接影響了中學生對個人前途的取舍，部分學生看到一些大哥大姐們沒有讀多少書，但是他們也能從工廠里商海中賺回不少的錢財，為此，學生認為再在學校里呆著讀書是浪費時間，不如盡早走向社會，早賺錢，早致富。
（四）受社會上新興的事物和不良環(huán)境的刺激和誘惑。目前，隨著鄉(xiāng)鎮(zhèn)網(wǎng)吧的出現(xiàn)，以及街頭巷尾帶賭博色彩的棋牌游戲，不健康的光盤、書籍的泛濫，對一些無所事事的少年來講無疑是一種極大的誘惑。通過走訪調(diào)查，輟學初中生流向社會后，雖然多數(shù)的學生外出打工或在田里勞動，但也有相當一部分的學生整天上網(wǎng)、打牌、閑逛或看不健康錄像和書刊消磨時光，其中有少數(shù)的學生染上賭博、斗毆等惡習，甚至是偷竊、搶劫，走上了犯罪的道路。
�。ㄎ澹┝羰厣賰憾�，社會各方對留守少兒缺乏比較完善的管理機制。由于改革開放的不斷深入，很多農(nóng)村家長受經(jīng)濟大潮的沖擊，丟下兒女背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工，這樣就出現(xiàn)了不少的留守少兒，而其中部分平時在家里要風得風要雨有雨 “自由”散漫慣了的留守少兒適應(yīng)不了學校的.嚴格管理，總認為在學校外比在學校內(nèi)“自由”得多，自然就會由逃學變成了輟學。 初中教育的瓶頸問題在XX年再次成為教育界關(guān)注的焦點，浙江省教科院、中央教科所將其列入重點研究領(lǐng)域，金華市教育局在XX年就提出了“用三年時間解決初中教育的瓶頸問題”的目標。為此，在查閱了先行者的一些初中教育調(diào)查及上海、杭州等地初中改革的材料的基礎(chǔ)上，我們從初中生的生存體驗的角度切入，設(shè)計了112道題目，對1458位初中或剛進入高中的學生進行現(xiàn)場問卷，深度訪談了100多位學生及相關(guān)人員，積累了1400多分鐘的錄音材料，整理成的文近20萬。本次調(diào)查歷時8個月，結(jié)果成為市教育局、市人民政府督導室決策的參考，協(xié)助地市行政部門出臺有關(guān)政策實現(xiàn)關(guān)切、改善初中學生的生存狀況。
三、調(diào)查的基本情況
(一)本次調(diào)查的前期考察
前期考察，可以幫助我們更好地把握國內(nèi)及本地政府及教育行政部門就初中教育改革問題上所開展的一些創(chuàng)造性的實踐，使我們的調(diào)查研究工作處于一個較高的平臺，避免低水平的重復，同時，還將使我們所提出的建議能面向未來而又承接過去，使政策保持較好的連續(xù)性和前沿性。
1、國內(nèi)行政部門開展的初中教育改革情況。國內(nèi)的地方政府和教育部門都較為關(guān)注初中教育的改革，上海、杭州尤為重視，均出臺有關(guān)政策加強初中教育。
XX年9月，上海市教委做出了實施“加強初中建設(shè)工程”的決定，把“推進教育事業(yè)均衡發(fā)展，辦好每一所初中，全面提高初中教育質(zhì)量，加快實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)代化”作為總目標，還提出了“區(qū)縣政府擔負加強初中建設(shè)的主要責任、硬件建設(shè)與軟件建設(shè)并舉以軟件建設(shè)為主、注重社會評價與認可程度”等基本原則，力爭用3年左右的時間，使本市初中辦學的均衡程度基本得到社會認可。力求使占全市初中學校數(shù)約三分之一左右的相對薄弱學校通過重點建設(shè)使其辦學水平有顯著提高；同時，形成一批主要通過內(nèi)涵發(fā)展提升辦學水平的初中先進學校新的群體，出思想、出經(jīng)驗、出人才、出成效；使廣大市民對居住區(qū)內(nèi)對口的公辦初中的滿意程度有顯著提高。決定提出了七項政策與措施：
�、偌哟笸度肓Χ�，確保初中教育的優(yōu)先發(fā)展；
�、诓扇∏袑嵈胧w提高初中學校的干部與師資隊伍水平；
③加強教育科學和教學研究，積極探索辦好初中的規(guī)律；
�、芙⒐ぷ髫熑沃疲訌妼Τ踔薪ㄔO(shè)工作的領(lǐng)導；
�、菁訌娊逃綄�，促進學校自主發(fā)展。
�、迣嵭斜碚弥贫�，獎勵“初中工程”先進單位；
�、呒訌娸浾撔麄�，推廣先進典型。
XX年3月杭州市人民政府同意并轉(zhuǎn)發(fā)了杭州市教育局的加強和促進初中教育工作的意見，意見指出，“目前，我市初中教育的辦學條件、辦學水平、師資隊伍、教育科研尚處于弱勢，成為制約杭州基礎(chǔ)教育發(fā)展的瓶頸”，加強和促進初中教育是為了“高標準、高質(zhì)量地在杭州實施義務(wù)教育，大力推進素質(zhì)教育，全面提高初中教育質(zhì)量，滿足人民群眾日益增長的教育需求，促進經(jīng)濟社會發(fā)展和城市化進程”，并從“高度重視初中教育工作確保初中教育的優(yōu)先發(fā)展、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)和資源改善初中學校的辦學條件、加強教育科研和教學研究全面提高初中教育質(zhì)量、進一步提高干部和教師的整體水平建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍、進一步健全組織和協(xié)調(diào)機制營造教育發(fā)展的良好環(huán)境”等五個方面提出了20條具體意見。
2、金華近五年來市教育局開展初中教育改革的情況。金華市人民政府及市教育局也十分關(guān)注初中教育的改革與發(fā)展，在近五年的時間里就出臺了相關(guān)的8個文件，涉及教育教學管理、素質(zhì)教育督導評估、學校特色化發(fā)展、初中畢業(yè)與高中招生制度改革等方面，特別地還專門為改進和加強中小學語文教學、規(guī)范初中教學行為、取消初中學生回校晚自修、人口與青春期性健康教育，并于XX年開展了“兩高”普九達標年、高中教育優(yōu)質(zhì)年的活動，于XX年召開了浦江堂頭中學素質(zhì)教育經(jīng)驗推廣現(xiàn)場會。XX年從學生課業(yè)負擔、教學計劃、教學全過程、課外作業(yè)、在校課余活動等方面進一步加強了對中小學教育教學的管理，XX年又從分快慢班、作息時間、教學計劃執(zhí)行、學生用資料的征訂等具體方面對進一步規(guī)范初中的教育行為。可以說，金華市教育局是一直關(guān)注初中階段的教育問題的，并通過“立規(guī)矩、樹典范”的手段在努力改變初中教育的現(xiàn)狀。
3、國內(nèi)初中教育調(diào)查的基本情況�？茖W的政府決策必然是建立在有針對性的調(diào)查研究的基礎(chǔ)之上。上海市教委的加強初中教育工程中“調(diào)查研究”作為實施該工程的第一步，要求“市、區(qū)縣教育督導機構(gòu)會同區(qū)縣教育行政部門，對區(qū)縣所屬公辦初中開展全面調(diào)查，市和各區(qū)縣要撰寫調(diào)研報告，以摸清基本情況，找準問題癥結(jié)”，并在此基礎(chǔ)上各區(qū)縣要對本區(qū)縣初中的均衡發(fā)展制定三年規(guī)劃，提出具體工作目標、措施和工作時間節(jié)點。
調(diào)查法是科學研究中常用的一種方法。目前，針對初中教育開展的調(diào)查是挺多的，主要是一些專題性的調(diào)查，如，四川省蒲江縣甘溪中學課題組的“農(nóng)村初中學生學習興趣現(xiàn)狀調(diào)查”；江蘇省鎮(zhèn)江市京口區(qū)教研室的“初中思想政治課課堂教學現(xiàn)狀的調(diào)查與分析”；東北師范大學農(nóng)村教育研究所對遼寧、吉林、黑龍江、河南、山東、湖北6省14縣的17所農(nóng)村初級中學進行的學生厭學情況調(diào)查；王軍的“海口民工子女接受初中教育現(xiàn)狀調(diào)查”。
調(diào)查的方法往往是以問卷調(diào)查為主，其他調(diào)查方法輔之。這也是以往調(diào)查研究中較為普遍使用的，因為省時省力而又能量化。但，這可能會導致定量研究的“數(shù)理性化現(xiàn)象”的出現(xiàn)。往往會出現(xiàn)被調(diào)查對象不是按照自己的實際選擇結(jié)果，而是按照利益的需要或社會的主流標準選擇結(jié)果。主觀色彩濃厚一直是困擾調(diào)查研究人員的一大問題。另外，抽取的樣本過小或過于集中也是制約調(diào)查研究信度的一個重要原因。某初中把全校的3000多位學生作為調(diào)查對象，雖然人數(shù)很多，但這項調(diào)查還是僅僅局限在他們學校本身，調(diào)查所取得的結(jié)論是很難在其他學校，尤其是規(guī)模較小、地處鄉(xiāng)村的學校中得到印證的。本次調(diào)查將盡可能在本地區(qū)金華地處浙江省中西部，XX年gdp為798 98億元，人均生產(chǎn)總值為17773元。引自《金華統(tǒng)計年鑒》(中國統(tǒng)計出版社出版)。的不同類型的初中學校中進行較為科學的抽樣，并且在選擇的調(diào)查辦法上明確了深度訪談與問卷調(diào)查并重的調(diào)查方法策略，力圖在互證的基礎(chǔ)上提升調(diào)查結(jié)論的科學性。
(二)本次調(diào)查的目的和調(diào)查形式
教育必須以人為本，因此，教育調(diào)查也應(yīng)以“教育中的人”為主要調(diào)查對象。在初中教育中，初中生、初中教師及校長等是最為重要的“人”，而初中生則是初中教育中的“主體”，初級中學是初中生的學習場所，初中的教師、校長及員工是為初中生服務(wù)的。因此，我們確立了本次調(diào)查的兩大定位。一是把經(jīng)歷了一學期至三學年時間的初中生活的學生作為本次調(diào)查的主要對象；二是把初中生在初中階段的生存環(huán)境、生存感受定為本次調(diào)查的主要內(nèi)容。
1、本次調(diào)查研究的目的。根據(jù)國內(nèi)的初中教育改革的狀況及對“以人為本”等先進教育理念的貫徹，課題組將從以下三個層面對調(diào)查研究目的進行了具體的定位。①通過調(diào)查，了解初中學生對初中生活的主觀評價，感受他們的酸甜苦辣及其真實感受，考察他們心理上、精神上的困惑與需求；②了解與初中生相關(guān)的教師、校長、家長、教育研究人員、行政人員等主體對初中生的生存情況態(tài)度和作為，初步掌握初中生的生存環(huán)境；③通過對調(diào)查材料的分析，剖析初中教育的特點及存在的問題，為行政決策、學校提供具有可操作性的建議。
2、本次調(diào)查采用的形式。定性與定量相結(jié)合，是調(diào)查取得更為可信結(jié)論的重要前提。課題組采取了問卷調(diào)查與深度訪談并重的調(diào)查策略，并力圖使樣本盡可能地大，取樣科學。學校樣本主要選取金華據(jù)《金華統(tǒng)計年鑒》，XX年，金華初中225所，在小學生19 26萬人，初中適齡兒童入學率99.9%。八個縣市區(qū)的城鄉(xiāng)初中，盡量選取各縣市有代表性的城市、城鄉(xiāng)結(jié)合部、農(nóng)村初中各一所，以便準確掌握它們的真實情況。學生樣本主要選取剛剛進入初二、初三和高一的學生，而問卷發(fā)放又偏向于在初三和高一的學生。
四、幾點建議
針對以上初中學生輟學現(xiàn)狀及原因分析，應(yīng)從學校教育、家庭教育和社會教育三者有機結(jié)合的角度來綜合分析和研究，采取如下對策：
一是政府完善控制輟學督查制度，逐步建立健全控制輟學長效機制。各級政府要主動承擔起普及義務(wù)教育的責任，要大力宣傳《義務(wù)教育法》，并依法開展控輟保學工作；人大、政府部門要出臺義務(wù)教育階段強制入學的有關(guān)規(guī)定和可操作性措施，明確政府、學校、家長各自的責任，并實行責任追究制。通過政府行為對輟學學生及其家庭下達義務(wù)教育通知書，讓學生、家長都知道普及九年義務(wù)教育是依法強制性教育，擅自輟學中止九年義務(wù)教育是違法的；國家相關(guān)職能部門應(yīng)加大對企業(yè)使用輟學生的督查督辦力度，協(xié)調(diào)和加強部門配合，禁止將義務(wù)教育階段的學生作為勞務(wù)輸出；對不送子女入學的家長，規(guī)定除限期送子女入學外，采取不予貸款，不予開具打工證明，不予發(fā)放困難補助等措施。要落實各項扶助貧困生基金，使其真正用于解決貧困生的學習費用；全國各地各部門相互配合，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，以初中畢業(yè)證為依據(jù)，把完成九年義務(wù)教育作為辦理相關(guān)合法證件的手續(xù)之一，督促未成年人完成九年義務(wù)教育。
二是學校要轉(zhuǎn)變觀念，全力推進素質(zhì)教育，促進公平教育。要促進學校教育的機會平等，主要是入學起點的機會、受教育過程的機會、取得學業(yè)成功的機會、就業(yè)機會的平等、弱勢群體的教育補償?shù)取Ｒ訌娊處熽犖榻ㄔO(shè)，提高教師的師德修養(yǎng)和教育教學水平，在教書的同時更重育人，對學習困難學生、弱勢群體子女以及有缺陷的學生給予應(yīng)有及更多的關(guān)愛。教師要做到關(guān)愛每一個孩子，對任何一個孩子都不能表現(xiàn)出一點點冷漠和放棄，堅決杜絕歧視和排擠差生的現(xiàn)象。改革傳統(tǒng)的課堂教學模式。把課堂變成一個平等和諧、活潑輕松、雙向互動、共同研究探討解決問題的平臺。開展豐富多彩、健康向上，符合學生身心發(fā)展的各種校園活動。讓每個孩子都能在各項活動中展示自己，并在展示自己的同時，享受成功的喜悅。
三是努力構(gòu)建和諧的教育格局。學校要與學生家庭和當?shù)厣鐓^(qū)加強聯(lián)系，采取多種形式共建社區(qū)青少年教育新模式。有條件的社區(qū)要建立青少年活動場所。學校要開展形式多樣的實踐活動，引導青少年學生參加各種有益的活動，消除社會不良影響。學校要主動將學生置身于社會活動之中，家長要積極支持子女參加社會活動，并隨時與子女溝通，時刻了解子女的思想活動，尊重子女的意愿，開展正面引導。要做好家庭工作，一方面向家長和社會有關(guān)團體傳播教育科學知識和教育方法，溝通教育信息，另一方面了解和研究家長和社會組織進行教育的情況，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗，并積極傳播這些生動具體的經(jīng)驗，以擴大社會影響，不斷改進學校工作。目前，一些網(wǎng)吧雖然掛有“未成年人不準入內(nèi)”的牌匾，但是店主實際上是來者不拒；街頭巷尾的棋牌游戲等公共娛樂場所對于青少年來說都是一種極大的誘惑。諸如此類的地方，執(zhí)法部門應(yīng)該加大力度進行規(guī)范，為學生創(chuàng)設(shè)一個和諧安靜的社會環(huán)境。
四是適應(yīng)農(nóng)村需求，開展農(nóng)村教學改革。根據(jù)農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和農(nóng)民的實際需求，在保證執(zhí)行義務(wù)教育計劃的前提下，調(diào)整部分教學內(nèi)容，對學生進行一定的職業(yè)技術(shù)教育，既為學生升學奠定基礎(chǔ)，又為學生將來從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營創(chuàng)造必要的條件。改革考試評價制度，改變以一次考試決定學生終身命運的做法，緩解學生升學壓力，建立人才成長“立交橋”。
初中調(diào)查報告3
20xx年xx月22日，即當周周四下午3：00—xx：30，xx,xx,xxx,xx,xxx,xxxx一行五人代表xx師范大學文學院“詩教文化與中小學古詩詞語文教育研究”課題組走訪了xx師范大學附屬中學初中部。這次走訪調(diào)查的主要對象是初中一二年級的學生及負責初一初二年級語文教學的教師。針對學生的調(diào)查主要是發(fā)放此前設(shè)置好的調(diào)查問卷;針對教師的調(diào)查內(nèi)容主要是訪談。下面將從兩個方面對這次的走訪調(diào)研做一個總結(jié)，即“古詩詞的吟誦教學”和“附中初中部古詩詞教學的綜合面貌”。
一、初中階段語文教學中古詩詞吟誦方面的基本現(xiàn)狀及其相關(guān)(xx師大附中)：
(此部分由陳xx、楊xx完成)
通過對學生所填問卷的初步統(tǒng)計和對教師的訪談，我們得知，目前初一初二階段(基本上可以代表整個初中階段，因為初三基本上所有的時間用到了準備中考上，教學方面的時間留的不是很多)的語文教學中，教師主要利用以下手段進行古詩詞的吟誦教學：
首先是教師自己根據(jù)詩意和詩歌的節(jié)奏給學生進行示范性的朗讀;其次是，教師會充分利用多媒體給學生放一些名師朗讀的錄音和一些結(jié)合古詩詞意境所設(shè)置的視頻、flash、幻燈片等等。
目前主要是憑借這兩種手段進行古詩詞的吟誦教學。這樣的現(xiàn)狀表明，即就是像師大附中這樣的軟硬件設(shè)施都屬于一流的名校，他們目前針對古詩詞的吟誦教學僅僅只是涉及到了“誦”這一個方面，即我們所說的“朗誦”，換句話說，最高也只能是神情并貌的朗讀而已。在師大附中，一般是要求學生對所學的古詩詞要“朗讀過關(guān)”的，顯然，這也是一種實質(zhì)意義上的重視。
我們知道，“古詩詞吟誦”決不僅僅是誦讀詩詞，他還是一種內(nèi)涵豐富的古典詩詞鑒賞方法之一�！耙髡b”其實是包含了兩層意思的，一是“誦讀、朗誦”;二是“吟唱(力求原生態(tài))”，即就是像古音樂那樣把古詩詞演唱出來。針對這個理論方面的問題，我們從師大附中語文教師那里了解到了一些情況。語文組備課組長a老師說：如果現(xiàn)在要對古詩詞進行那種嚴格意義上的“吟誦”教學的話，是個好事，很多教師和大多數(shù)學生也會對此極感興趣的，但這個做法就目前來說只能局限在“興趣的范圍之內(nèi)”，而從根本上來說沒有大范圍推廣的的可能。究其原因，老師講到：一方面是因為原汁原味的古詩詞吟誦文化已經(jīng)基本失傳，現(xiàn)在僅見的幾家吟誦方法和理論體系只是冰山之一角，況且各持一套，沒有規(guī)范性，這樣就基本上決定了目前還沒有關(guān)于古詩詞吟唱的理論基礎(chǔ);另一方面，在當今這個社會環(huán)境中，已經(jīng)沒有那種所謂的話語環(huán)境了(一個很好的原因，根本性的)。所以，這個東西無法存在于正常的“齊步走”課堂教學中(此可思索處)，如果當作一種興趣愛好型的輔助手段，肯定是很受歡迎的，只要你的東西做得好，有人感興趣，畢竟這個東西是個新鮮的“玩意兒(意味深長)”。
可見(仔細琢磨)，盡管很有一定的困難，我們還是不能對“古詩詞”的吟誦研究抱以灰心的態(tài)度。事實上，作為一種興趣性的研究，這個是大有前途的。如果做一個設(shè)想的話那就是：把可吟誦的古詩詞配樂配譜吟唱出來，制作成多媒體軟件材料，帶進學生的課堂，作為正常教學的一種輔助手段和一項可提高學生學習古詩詞興趣的輔助資源和材料，這應(yīng)該是很現(xiàn)實的。好東西總是會有人來買的。
考慮到目前課題組的工作現(xiàn)狀，我們應(yīng)該鼓足勇氣，放手一搏，吟誦團要繼續(xù)做強做大，爭取讓人們承認它的價值，最終將古詩詞的吟誦帶進課堂，為目下的語文教育添枝加葉。
二、“與師大附中語文組教師的訪談”文字記錄(以窺古詩詞教學的現(xiàn)狀為目的)：
(以“課題組”和“附中教師”為說話人)
課題組：目前學校用的古詩詞教學文本是?
教師：現(xiàn)在主要用的是在孫立權(quán)老師《中學生古典詩詞xx00首》框架下修訂的“古典詩詞三百首”，另成一冊，取名曰《高山流水》，這是附中的“校本教材”，是根據(jù)原來的五百首結(jié)合教學中的具體情況編定的，有專門的一個古詩詞三百首編寫小組，這個作為學生古詩詞的教學的輔助文本，類似于“在教師督促指導下的學生自學”，而原則上的講授仍以(大本、小本)教材為主。
課題組：這樣做的效果如何?
教師：一般的孩子都能完成300篇的背誦，在畢業(yè)之前。另外，肯定有些能力較好的學生能夠記背的更多。這個校本教材所有學生都是人手一本。
課題組：我們現(xiàn)在有個關(guān)于“古詩教”的課題，就是先秦孔子那個“詩教”……
教師：(對另一個老師講)他們說的是“古詩教”，不是詩歌教育(用疑惑的口吻，滿臉疑惑：是不是弄錯了，會錯意了)……
課題組：(解釋)不是不是，“古詩教”只是一個“源頭理論”，現(xiàn)在我們談的仍然是“古詩詞教學或者說教育”。
教師：哦!我們的學生(含高中)是在背完了xx00首的前提下走進高考考場的。初中階段所背誦的一般是比較實用的三百首，在今天仍有一定的實用價值，內(nèi)容不長，也不難理解……(言外之意他們的學生語文文化修養(yǎng)肯定高于一般學校的學生，而且這樣做對學生來說很實用)。
課題組：那么學生這樣學完了之后的實際效用會是?
教師：我們的要求是，對這些古詩詞，要求學生“朗讀過關(guān)”、“背誦默寫過關(guān)”、“解析(讀)過關(guān)”、“鑒賞過關(guān)”。這所有的要求之間并沒有一般人所想的那樣有輕重主次之分，比如朗讀就隨便意思一下等等，而是全都同等重要、同等對待。所以學生實際得到的收益因該是挺多的，考試就不用說了，平時還會舉行一些詩歌朗誦會、校園文化活動，這些對學生來說是鍛煉的機會，而所學的古詩詞方面的知識又是他們得以參加這些活動的一個重要資源。甚至有部分學生嘗試寫詩，投出去發(fā)表等等。
課題組：我們花這么大的氣力進行古詩詞教學教育的基本目標是什么呢，是不是只是為了應(yīng)付考試?(這實在是一個很愚蠢的問題，但是問得也很現(xiàn)實，了解一下我們的一線教育工作者到底是怎樣看待這個問題的)。
教師：考試的時候只考三四十首，所以我們很明確的講，這完全是為了學生的語文綜合修養(yǎng)而進行的教育。在此基礎(chǔ)上，當然學生的語文成績本身也會潛移默化的得到提升。(這應(yīng)該能看出：當前的教育如果可能，盡量從大出著手，這樣可以避免培養(yǎng)出一些瘸腿的后代，而只針對那些特定單一的目標的教育方式正好是弄巧成拙的)。
課題組：能講一些教學過程中具體的做法么?
教師：例如，在教材上(指的是語文大本教材)如果有專門的贈別詩的話，在講授的時候，老師會結(jié)合這首詩歌把其他的贈別詩列出來讓學生注意積累，這樣對學生進行詩歌題材分類的教學，有助于學生對古詩詞的主題等相關(guān)知識有一個系統(tǒng)的學習。另外的，如思鄉(xiāng)詩、詠史詩、詠物詩等等，都可按這樣的方式進行講解學習。我們一般是在每周的周六，只要有時間就會進行這樣的教學活動。在必講的主要古詩詞的.引導下，去拓展，我們就是這樣做的。
課題組：還有對于教學過程中的難點是怎樣一步一步解決的?
教師：比如杜甫的詩，一般的學生都認為比較難，理解起來有些費勁，所以教師一般是結(jié)合杜甫的生平來講解的。杜甫在那年的那月具體做了些什么事情，之后有感而發(fā)作了一首詩，就是現(xiàn)在你們(指學生)看到的這首詩，用來抒發(fā)他的特定的感想;杜甫在這時候創(chuàng)作這類風格的詩歌，在那個時候創(chuàng)作那樣風格的詩歌等等，這樣，學生就會恍然大悟，還能加深印象。在語境的還原中讓學生懂得詩意和詩人的感情，有助于學生更好的運用詩歌。學以致用，這是很好的目的。
課題組：除此之外是否會用多媒體幫助講解古詩詞呢?
教師：那肯定是的，現(xiàn)在的教學，幾乎每堂課都要用到多媒體，如我們可以給學生放一些結(jié)合詩意所配置的音樂、視頻等等，提高學生的課堂興趣、加深學生的印象等等。這樣時間長了，學生們感興趣了，這方面的技能提高了，我們每學期還會舉行詩歌朗誦會。
課題組：怎樣考查、評價學生具體的學習效果呢?
教師：我們隔一段時間會有一次專門的抽查，我們叫做“詩歌點背制”，會在班級課堂上對學生進行抽背考查，做出評價，用以督促。
課題組：那么咱們學校這樣做，對長春市其他學校有沒有什么影響?
教師：他們現(xiàn)在也在借鑒性的、試驗著做，盡管他們具體的教學目標可能和我們有點差別，比如他們增加古詩詞的教學力度或許只是為了在中考、高考中，學生的作文更有文采，語言更加精彩等等，但基本模式還是借鑒的這一套。但咱們附中更注重的是學生的語文修養(yǎng)。以量為積累，增加感覺，古人不就是在童年的時候背誦了大量的古文來為以后的文學創(chuàng)作、應(yīng)考做基奠的么?
課題組：在古詩詞的教學中對于“古詩詞吟誦”的具體要求是?
教師：我們也在教學過程中要求學生注意古詩詞的誦讀，比如像古人那樣，涉入到一種意境當中，沉靜其中、在優(yōu)美的旋律當中、優(yōu)美的節(jié)奏當中，去模仿、去感受去表現(xiàn)那種意境，加深理解，但是現(xiàn)在的學生或許是因為學業(yè)負擔比較重的緣由，咱們要求的和學生實際做的之間還是有差距的。
課題組：現(xiàn)在的學生接受新事物的能力和反映如何?
教師：剛開始的時候，學生很煩躁，因為大家都知道現(xiàn)在的學生不僅僅在學校要學習，而且還報了很多班，老師和家長又對他們有很多很多的要求，所以他們很忙亂，產(chǎn)生反感是肯定的，但是時間長了還是會理出規(guī)律來，漸漸就會得心應(yīng)手(師大附中的孩子)。至于接受新事物的能力，如所周知，是很不錯的。
課題組：咱們學校有沒有文學社?學生有沒有自己嘗試著作詩的?
教師：有個“一鳴文學社”。我教的一個普通班里的一個孩子現(xiàn)在已經(jīng)作了很多詩歌(古的、今的)，比如前一段時間陳曉旭死了，他(她)就針對此事寫了一首詩……還發(fā)表了一些，
初中調(diào)查報告4
初中生語文作業(yè)實效性的調(diào)查報告提要：本課題旨在調(diào)查了解學生完成語文作業(yè)的現(xiàn)狀，分析、歸納教師語文教學能力，形成有效布置作業(yè)、督促學生有效完成作業(yè)的操作規(guī)程，激勵學生、最大限度的調(diào)動學生的積極性。
一、調(diào)查的原因
眾所周知，作業(yè)是學生課堂學習的延伸，是教師課堂教學的延伸，是師生對課堂學習的共同檢測形式。語文作業(yè)相比其他學科作業(yè)有其特殊性。它是慢工，需要長期的積累，不過與語文作業(yè)的實效性長期得不到落實有直接關(guān)系�，F(xiàn)在學生的語文作業(yè)存在應(yīng)付現(xiàn)象，比如讀書筆記，從學生作業(yè)情況看，真正閱讀、思考，然后做筆記的學生每班不到１０人，交差應(yīng)付以湊字數(shù)為目的的占絕大多數(shù)，其他形式的語文作業(yè)馬虎現(xiàn)象也很嚴重。短期內(nèi)看不出學生能力的降低，常此以往，學生的語文素質(zhì)大幅度下降。語文是一切學科的基礎(chǔ)，語文能力的下降直接影響到其他學科能力的培養(yǎng)，因此，提高初中生語文作業(yè)的實效性迫在眉睫，成為語文教師教學工作的重中之重。
二、調(diào)查的目的和意義
為了更好的貫徹新《課程標準》的理念，提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，從本質(zhì)上提高語文教學質(zhì)量，本課題旨在調(diào)查了解學生完成語文作業(yè)的現(xiàn)狀，分析、歸納教師語文教學能力，形成有效布置作業(yè)、督促學生有效完成作業(yè)的操作規(guī)程，激勵學生、最大限度的調(diào)動學生的積極性，使他們主動獲取語文知識，有創(chuàng)造性的獲取新的語文知識，在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化和審美情趣。
三、研究項目的主要內(nèi)容
1、了解目前在校學生語文作業(yè)的完成情況
2、了解目前課任老師布置作業(yè)的具體情況
3、了解學生對語文作業(yè)的態(tài)度和認識
四、調(diào)查研究的具體過程
１、調(diào)查問卷
以東山中學初中部作為調(diào)查取樣的樣本，選取了初一、初二、初三三個年級各30名學生，以問卷形式展開調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容涉及學生對語文作業(yè)的態(tài)度、對不同類型作業(yè)的'態(tài)度、學生完成作業(yè)的情況等幾個層面。
�。�1）“現(xiàn)在的語文作業(yè)你認為有布置的必要嗎？”被調(diào)查學生的回答統(tǒng)計如下：
2、調(diào)查語文同行
了解目前語文教師布置作業(yè)的幾種常見形式與內(nèi)容，結(jié)合學生語文學習的實際情況，探討改進的措施。
五、存在問題
�。�、問卷中發(fā)現(xiàn)的問題 從學生對問題
(1)的回答可以看出“可有可無”或“沒有必要”的學生竟占74.4%，說明當年初中生對當前作業(yè)的形式和效果都產(chǎn)生了懷疑乃至排斥情緒，現(xiàn)有的作業(yè)形式對基礎(chǔ)教差的農(nóng)村中學生而言，已是老師強加的不得不做的“苦力”。許多學生對語文喪失興趣，把作業(yè)視為負擔，在這種不感興趣的情緒支配下，作業(yè)根本起不到對課堂學習檢測的作用，實效性得不到落實。 一個人對某一事物的不同情感態(tài)度決定了他對待該事物時付出努力的程度，從問題
�。�2）中可以看出學生對待不同類型作業(yè)的情感認同態(tài)度清楚表明了傳統(tǒng)作業(yè)形式的有待改革，新的作業(yè)形式或需認真探索，以提高語文作業(yè)的實效性。 從問卷
（3）中再印證了“態(tài)度決定結(jié)果”的道理。從統(tǒng)計表中反映出學生在完成作業(yè)時存在諸多問題，農(nóng)村中學學生基礎(chǔ)相對簿弱，學習目的不明確等等是造成他們完成語文作業(yè)困難的原因之一，但從④⑤⑥問題中我們不難發(fā)現(xiàn)更為重要的原因是當前語文作業(yè)自身的弊端，作業(yè)若僅僅變成一種機械無味的勞動，那它就不會有理想的效果，同時更不用說通過作業(yè)培養(yǎng)學生的學習能力、解決問題的能力等；③④問中明顯反映出學生在解決問題的過程中缺少合作意識和合作能力，作業(yè)也沒有培養(yǎng)學生的獨立意識和獨立能力；⑤⑥表明成功體驗的缺乏更使得學習的興趣和學習的效果大打折扣，這與新《課程標準》中的要求相去甚遠。
2、教師布置、批改作業(yè)中存在的問題
(1)指導思想落后 語文的外延等同于生活的外延，語文作業(yè)的外延也等同于生活的外延。所以作業(yè)形式不拘泥于課內(nèi)，也不完全是對課堂的檢測，更多的應(yīng)該是再思考，再延伸，再創(chuàng)造。因而應(yīng)允許學生的個性發(fā)揮，認可學生的自主精神，主張學生的創(chuàng)新意識，切實提高作業(yè)的實效性。
(2)作業(yè)模式老化 指導思想的落后勢必導致作業(yè)模式的老化，重復的題海戰(zhàn)術(shù)；不是抄寫就是語段分析，不是語段分析就是寫作訓練……這些單一文字形式的作業(yè)很大程度上還是延續(xù)了新《課程標準》頒布以前的老路。
�。�3）作業(yè)方式的單一 我們的作業(yè)不但存在形式上的單一，內(nèi)容上刻板的毛病，而且學生完成作業(yè)的方式也較為單一，從作業(yè)內(nèi)容上看，多要求書面文字形式；從時間上看，多為限時完成；從作業(yè)承擔者角度看，多要求獨立個人完成。
�。�4）作業(yè)的反饋效果不明顯。 作業(yè)批改下發(fā)，很少反饋訂正，找個別同學面批的機會很少，作業(yè)中存在的問題不能及時解決，直接影響了作業(yè)效果。
�。�5）不了解作業(yè)的完成與學生掌握的程度是否相符。 作業(yè)批改下發(fā)，部分同學書寫工整美觀，常常得到滿分，可考試時，他們的成績卻不理想。而一些作業(yè)態(tài)度看似不認真，有些偷工減料的同學，卻能考得比上述情況的同學好。
六、改進建議
要增強學生語文學習的能力，真正提高學生的素質(zhì)，必須解放思想、更新觀念，從提高語文作業(yè)的實效性著手，以學生喜聞樂見的形式，有針對性的布置作業(yè)，批閱及時并有效反饋。
鑒于此，語文教師在語文作業(yè)方面要做如下工作：
�。�、作業(yè)的布置有系統(tǒng)性，不能隨便布置。初一可以讀書寫字為主，打好基礎(chǔ)，初二可以閱讀感悟，提高分析能力，初三可強化寫作等。
�。�、作業(yè)的布置應(yīng)靈活，內(nèi)容豐富�？煞e累名言、成語、對聯(lián)，可展開想象寫日記，編故事。可以看新聞聯(lián)播，可以看焦點訪談，今日說法，關(guān)注社會熱點問題，談見解，談收獲，做時代的小主人。
�。�、作業(yè)的布置應(yīng)有層次，有梯度。程度不同，作業(yè)也有所不同。例如古文的學習，程度好的讀背、默、譯應(yīng)一條龍；基礎(chǔ)差的可熟讀，了解大意。讀書筆記程度好的可多讀寫感悟，差點的可多摘抄少寫感悟。這樣，學生的積極性才能提高。
�。�、教師和學生共同參與作業(yè)的布置，學生有選擇作業(yè)內(nèi)容的優(yōu)先權(quán)。作業(yè)要根據(jù)學生的需要去布置，學生需要他們感興趣的知識，學生需要他們很欠缺的知識，與學生商討之后再布置作業(yè)會減少盲目性和很多無效勞動。
�。�、教會學生在生活中發(fā)現(xiàn)作業(yè)。生活處處有語文。為學生樹立大語文觀，生活中的人和事及種種現(xiàn)象，引起了自己的關(guān)注，引發(fā)了自己的思考，可以寫雜記，寫調(diào)查報告。這比單純從課本中布置的作業(yè)意義要深遠得多。
�。丁⒔處熍淖鳂I(yè)要有針對性才能有實效。作業(yè)批改要精，抓住主要問題進行批閱。字詞作業(yè)可調(diào)動學生互批互改，隨時訂正。教師獨立批閱與學生互改相結(jié)合，抽查與全查相結(jié)合，面批與整體批閱相結(jié)合，課堂反饋與課下鞏固相結(jié)合。
7、改進完成作業(yè)的單一方式，可以書面作業(yè)、口頭作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、制作表演類作業(yè)結(jié)合，可以個人作業(yè)、小組作業(yè)甚至是全班作業(yè)相結(jié)合等等，完成方式的自由，事實上程度上會“解放”學生的思維，從而也會提高其學習語文的能力，取得較好的作業(yè)效果。
初中調(diào)查報告5
一、本課題的由來（或研究背景）
20世紀后期，詞匯學作為一門相對獨立的交叉學科在西方已經(jīng)逐漸得到重視，西方語言學家開始承認詞匯學在現(xiàn)代語言學中的合法地位，并陸續(xù)有專著問世。90年代以來基本詞匯學專著的問世和<<詞匯學>>（Lexicology）雜志的創(chuàng)刊足以說明“詞匯學”在現(xiàn)代語言學中已經(jīng)取得一席之地。國外的這些研究成果對我國的英語詞匯學研究有一定的啟發(fā)。自改革開放以來，尤其是90年代以來，我國的語言學研究出現(xiàn)了一個嶄新的局面。自詞匯教學在英語教學中的重要地位得以人可以來，國內(nèi)教育界對于英語詞匯教學這一課題進行了廣泛的探討。
二、研究的目標、內(nèi)容、方法及過程
1、研究目標
通過對本課題的研究，不僅將會有利于初中學生，尤其是有利于英語“學困生”基礎(chǔ)知識的掌握和英語語言運用能力的提高，卓有成效地發(fā)展學生的詞匯學習能力，豐富英語詞匯教學方法，指導英語詞匯教學實踐，而且能夠提高英語教師的教學技能、教學藝術(shù)和教育教學科研水平。在具體實際教學中發(fā)現(xiàn)問題，通過對問題的研究，找到解決問題的方法和途徑。強有力的加速英語老師的專業(yè)成長，推動學校教育改革邁上新的臺階。
2、 研究內(nèi)容
1.課堂詞匯教學
�。�1）、強化語音教學，注重構(gòu)詞規(guī)律教學。
（2）、注重詞匯意義的教學。
�。�3）、注重語境教學，用詞造句鞏固詞匯教學，加強作文練習鞏固詞匯教學。
（4） 、深入挖掘詞匯的文化內(nèi)涵，辨別英漢詞匯差異性。
2.學生詞匯學習的策略培養(yǎng)
�。�1）、充分利用詞典，了解和掌握詞匯。
�。�2）、在一定的語境中學習和掌握詞匯。
（3）、用上下文判斷和掌握詞義。
�。�4）、不孤立的記單詞，要按詞匯鏈記憶單詞，更要在聽、說、讀、寫的語言實踐中掌握詞匯
3.課外鞏固記憶的系統(tǒng)化指導方法
�。�1）、指導學生在課外閱讀，練習中掌握詞匯，培養(yǎng)語感。
�。�2）、用多種方式進行系統(tǒng)的復習，鞏固學習成果。
3、課題研究方法
（1）教師充分挖掘文本，設(shè)計自主學習的任務(wù)。做到用好課本，而不是教好課本。
�。�2）星火記憶法。所謂星火記憶法就是利用單詞的具體構(gòu)成，采用字母諧音、漢語對比等形式，通過以點帶面的形式幫助學生記憶單詞，像星星之火可以慢慢燎原。這種方法簡單、直接而且學生容易接受，方便學生進一步掌握單詞，可以說是一種事半功倍的單詞記憶方法。
�。�3）利用真實場景直觀教授單詞。直觀教學法就是教師可以利用相關(guān)圖片、多媒體設(shè)備、實物等一系列的教具和輔助活動來講授英語單詞。在這樣的條件下，學生就可以容易把實物與英語單詞聯(lián)系起來，加深記憶印象。
（4）調(diào)查法。通過對實驗過程的調(diào)查發(fā)現(xiàn)問題，研究對策，及時施加變量，控制無關(guān)變量。
�。�5）進行連貫單詞敘事記憶：連貫單詞敘事記憶法也叫情境聯(lián)想記憶法，是英語學習中比較常用的一種記憶法。這種教學法是將各個單詞串聯(lián)成一件生動的事情或故事來學習。要知道，記住一個故事比單獨記這么多單詞要容易而且印象深刻。
(6).閱讀記憶法。實踐證明，大量的閱讀是擴大詞匯量的一個非常有效途徑。首先，學生通過閱讀不僅能鞏固先前所學的詞匯，還能在閱讀過程中接觸一些新詞匯，通過查詢字典或者詢問教師，大意猜測這些新單詞方式，幫助學生掌握更多新詞匯。反過來詞匯量的擴大也能促進閱讀能力的提高進而為學生英語水平的提高奠定基礎(chǔ)。其次，詞匯只有在上下文具體的語境中才有意義，詞匯學習不單純是詞的意義的學習，而是包括英語文化、故事風格、寫作在內(nèi)的全面學習。所以閱讀是有效增加詞匯量的一個非常好的途徑。最后是記憶的實踐。
4、研究過程
第一階段：
搜集整理資料階段。 承擔人宋玉波、劉偉偉組織全體課題組成員研讀《英語課程標準》，進行理論學習，進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，深入理解課題，制定研究方案和計劃。
第二階段：
研究探索階段 承擔人宋玉波、劉偉偉制定學生調(diào)查問卷，通過問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、建立個案后深入調(diào)查研究，作好前側(cè)、后測工作，進行定性、定量評價，確保實驗效果.全體課程組成員研究調(diào)查結(jié)果，通過課堂實踐研究制定課堂詞匯教學方法及實施方案。
第三階段：
實踐階段 承擔人宋玉波、劉偉偉組織全體課題組成員在各自班級實踐 創(chuàng)新詞匯教方法，并各自完成實驗前后的問卷調(diào)查、測試結(jié)果、成果展示及材料的整理。
第四階段：
總結(jié)階段
匯集整理資料、成果匯總、論文匯編。撰寫結(jié)題報告送審。
三、研究成果與成效
通過近一年的研究與實踐，我在詞匯教學上有了一定的認識，但我深知我在理論上的造詣還是很低，還需要我繼續(xù)努力去完善自己。在學生身上，通過一年的學習以及老師的`指導，學生在詞匯的記憶速度、準確度以及記憶的時間上都有了很大的進步，而且有大約半數(shù)的學生基本掌握了音標記憶方法。
文章類成果
1.研究報告和研究論文
（內(nèi)容摘要及評價，是否發(fā)表或被轉(zhuǎn)載）
2、教育敘事和教育案例
�。▋�(nèi)容簡介及評價，是否發(fā)表或被轉(zhuǎn)載）
3、教學反思
�。▋�(nèi)容簡介及評價，是否發(fā)表或被轉(zhuǎn)載）
4.研究隨筆等
�。ňC述要點及價值）
四、存在問題及改進措施
存在問題：
1.我對課題的研究只是皮毛，略知一二，還需要在以后的學習中多加關(guān)注，伴隨自己教學實踐的增加，能對課題的研究更加全面。
2.由于我們現(xiàn)在更加關(guān)注的是學生成績，對于學生在能力上的注重度有所降低，因此想要培養(yǎng)學生學習的能力，老師必須多下心思，多想辦法。
改進措施:
1.針對課題研究不夠深入的問題，在以后的教學和學習生活中，我要多閱讀相關(guān)的書籍，提高自身的素質(zhì)。
2.從自身實際和學校、學生的實際情況出發(fā)，尋找切實有效的研究方法。并使用在自己的教學實踐中，讓學生也從中受益。
3.多與同事進行相關(guān)問題的交流，從同事、網(wǎng)絡(luò)等多個渠道獲取相關(guān)知識。
初中調(diào)查報告6
一、家長對孩子的寫字教育重視情況
問卷調(diào)查顯示95.6%的家長認為在電腦日益普及的今天，孩子寫一手好字還是十分必要的，64.7%的家長認為自己孩子的執(zhí)筆姿勢不好，只有24.9%的家長多次對孩子的寫字姿勢、方法進行指導。為什么意識到寫字問題卻缺少指導呢？因為只有11.3%的家長認為自己有能力指導好自己的孩子寫好字。其他一些調(diào)查信息顯示大部分家長自身對寫字的一般常識了解不夠，對正確的執(zhí)筆姿勢沒有清晰的認識，對自己的書寫水平不滿意，導致他們沒有信心和能力指導自己的孩子寫好字。64.9%的家長認為學生寫好字主要取決于學校老師的指導。
二、學生對寫字重視情況
通過對調(diào)查的材料進行分析，從中了解到95%的學生是想把字寫好，70%的學生認為練不好的原因是不知道怎么練字，30%學生認為寫字常出現(xiàn)“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象，45%的學生認為寫好字作文能得高分，37%的學生認為寫好字能提高自身的能力，77% 的學生認為要想練好字必須要求老師和學生制定詳細的計劃，做到持之一恒，常組織一些寫字活動，老師越嚴越好，23%的學生認為靠自學較好。
抽查結(jié)果顯年級學生執(zhí)筆姿勢錯誤率高達77.3%，學生錯誤執(zhí)筆姿勢的主要表現(xiàn)形式依次是手指屈卷掌心、執(zhí)筆太低、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、執(zhí)筆太豎。學生執(zhí)筆的錯誤姿勢表現(xiàn)形式往往不是單一出現(xiàn)的，而是幾種一起出現(xiàn)的。
調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)學生執(zhí)筆的正確率并未隨著年級的增高而提高。這說明了教師在語文教學中沒有注重寫字姿勢的教育，沒有一貫的要求去指導學生的執(zhí)筆姿勢。而學生由于要寫大量的作業(yè)，為了追求速度，無暇顧及執(zhí)筆姿勢正確與否，以致有些正確的姿勢也開始慢慢變型。據(jù)筆者的跟蹤調(diào)查，小學生要養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢至少要兩年以上的時間，且需老師、家長、學生共同的努力。
三、應(yīng)對策略：
1、重視正確執(zhí)筆姿勢的養(yǎng)成
在八年級的學生中，有一大部分已經(jīng)形成了錯誤的執(zhí)筆姿勢和書寫姿勢，要糾正這一錯誤是很困難的。這時教師應(yīng)強化這方面的訓練，教給學生正確的執(zhí)筆、寫字的姿勢，讓學生記住順口溜，頭正，肩平，臂張，腳分開，“三個一”要求記心上。這里的“三個一”是指筆尖離手一寸，眼睛離書一尺，身子離桌一拳。利用教學掛圖讓學生對照檢查自己的姿勢，逐漸形成習慣。正確的姿勢一旦形成，會使學生受益一生。我們還讓學生牢記“執(zhí)筆歌”，利用指托規(guī)范學生的執(zhí)筆姿勢。久而久之就養(yǎng)成了正確的執(zhí)筆與書寫姿勢。同時，學生也做到了充分的.心理準備，用認真的態(tài)度去練字，使學生能樹立“提筆即是練字時”的意識。
2、提高教師的書寫水平和教學能力
俗話說“字如其師”，勿庸質(zhì)疑，教師的寫字水平對學生的影響是巨大的。一個寫字好的老師也往往會更加注意學生正確寫字姿勢的培養(yǎng)。學校要請書法老師對其他教師進行定期培訓，提高教師的書寫水平。語文教研組可將正確的執(zhí)筆姿勢的養(yǎng)成作為一個課題進行研究，提高教師重要性的認識，探索行之有效的教學方法。
3、提高家長的重視程度，督促子女養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢
教師要利用家長會向家長講明執(zhí)筆姿勢和寫好字的關(guān)系，提高家長的重視程度。要讓家長明白家庭教育一對一的優(yōu)勢，學生在家中要寫作業(yè)時，家長要密切配合，時常提醒子女注意執(zhí)筆姿勢的正確性，手把手糾正其錯誤姿勢。
4、營造良好的班級寫字氛圍，引導學生互幫互學
國外有研究表明，對兒童影響最大的人依次是父母、同伴、老師。教師可把班里寫字好姿勢又規(guī)范的學生作為榜樣，讓他們?nèi)ギ斝±蠋�，動員全班的力量對同學的執(zhí)筆姿勢進行監(jiān)督。教師要經(jīng)常進行“看誰寫的好，看誰姿勢正確，看誰進步快”的寫字比賽，使學生人人爭當上游。
初中調(diào)查報告7
調(diào)查
我對吉首市菜市場、武陵山天橋周圍和文藝路進行了調(diào)查。(1)我首先來到了菜市場，我發(fā)現(xiàn)這里的環(huán)境衛(wèi)生受到了很大的破壞，地上到處是爛菜、爛葉堆積在一起，發(fā)出異味，影響了市民的生活環(huán)境和健康，不要的東西都往地上扔。（2）之后我又來到了武陵山天橋，我走上天橋發(fā)現(xiàn)上面有很多大小攤，有的賣菜、有的賣糖、還有的賣紅薯…….造成了行人對這些有不良的反應(yīng)。（3）我最后來到文藝路，走在文藝路街道上，我發(fā)現(xiàn)有很多花店的商人把花放在街道上，布置婚車，把車停在街道上，造成行人不通，還把剪掉的葉子花瓣隨意丟撒，影響了環(huán)境，還發(fā)現(xiàn)有些出租車在三岔路口亂停亂放亂掉頭的現(xiàn)象，造成了堵車、
出車禍的事故。我還發(fā)現(xiàn)路邊的公共設(shè)施和環(huán)境也受到了破環(huán)。因此我進行了進一步的分析。
分析
經(jīng)過專研，發(fā)現(xiàn)以前的環(huán)境衛(wèi)生和文明行為都很好，公共設(shè)施非常齊全，路邊樹木也很多，而且樹木也長得很好，既耐寒又耐旱，應(yīng)該不會出現(xiàn)什么不良現(xiàn)象的，為什么現(xiàn)在的`城市環(huán)境和市民的行為受到了
破環(huán)呢？經(jīng)過觀察我做出了結(jié)論。
結(jié)論
我發(fā)現(xiàn)城市環(huán)境衛(wèi)生和市民行為發(fā)生不良的現(xiàn)象那是因為：
�。�1）：有些小攤販賣菜時為了方便，就把爛菜爛葉隨意丟撒，時間長了就會發(fā)出異味，既影響了環(huán)境又影
響了市民的健康。
�。�2）：有些小攤販為了躲避城管，就到天橋上賣東西，其實這樣自私的行為不僅會讓自己受到傷害，還會
影響其他市民的生活環(huán)境。
�。�3）：花店的人為了圖自己的方便就把剩余的葉子、花堆到街道，布置婚車還停放在馬路上，才造成了堵車的現(xiàn)象。
�。�4）：出租車為了方便就亂停亂放亂掉頭，還闖紅燈，所以才造成了堵車、出車禍的事情。
（5）：市民也有責任，把衣服賽在樹上，使樹根受到擠壓，樹枝折斷，才會造成樹木的死亡。有的市民還
亂扔垃圾、西瓜皮、香蕉皮，這樣環(huán)境受到了破環(huán)，他人如果踩到摔傷，自己就要有應(yīng)付的責任。
因為這些不良的現(xiàn)象，所以我才提出了如下的建議。
建議
一、 愛護環(huán)境，做到不亂摘，不亂丟，不亂吐的行為。
二、 保護綠化，每人種一棵樹，如果損壞幾棵樹，就要種幾棵樹。
三、 攤販不亂擺，商人不自私，要保護城市、國家的利益。
四、 保護公用設(shè)施，不損壞，要愛惜，如有損壞，應(yīng)該要照價賠償。
五、 遵守交通規(guī)則，不闖紅燈，不超車，酒后不駕車，以免發(fā)生事故。
六、 有關(guān)部門應(yīng)當負起重大的責任，做好防護措施，共同保護我們的城市！
人民的城市人民建，我們要做文明人，共同保護我們的家園，我們的國家！
初中調(diào)查報告8
通過多年一線的語文教學實踐和和本次的網(wǎng)上學習。我作了一些調(diào)查并寫了報告，以下就是我的調(diào)研報告。
首先，我想先從教師的角度來談一下語文教的情況。通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語文課堂教學，大多數(shù)老師所使用的教學方法是正確的，它符合教學的實際情況。很多語文老師在備課時，設(shè)計了很多的問題，以便上課時提問學生，達到和學生交流的目的。調(diào)查中有的語文老師對我說，現(xiàn)在的學生比較懶，對學習不是很重視，尤其是語文這門課，認為努力與否考試時都不會得太高的分，也不會得分很低，和其他同學不會有太大的差距，況且努力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預習課文的時候，大多數(shù)學生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在語文教學的過程中一定要多問個“為什么”，這一方面可以使老師和學生交流，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我自己在實習的教學中也采用了此方法，成績果然不錯。
同時，我也發(fā)現(xiàn)一些先進的教學方法和教學理念在現(xiàn)在的中學語文教學中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動的機會。以使用多媒體教學為例，上課時學生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節(jié)課下來，根本就沒在黑板上寫一個字，學生也就不作筆記了。所以在平時的授課中，很少有老師采用多媒體的教學手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學生很好地記憶。老師們只在要上公開課時才使用多媒體教室進行教學，學校多媒體教室雖然不多，只有四個，平時卻一直處于閑置狀態(tài)。
此外，老師們認為一個班里的學生的語文成績有很大的差別，可以把學生分為幾個等級。一個老師要想讓所有的學生都把語文學好，幾乎是不可能的事情，要看學生的具體情況，視個人的情況不同而對學生有不同的要求。對于成績特別差的學生一些老師就采取了放棄的態(tài)度，他們認為不能因為某個學生成績差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。
還有，在語文教學的過程中，老師們對文言文教學工作要認真、仔細的多，因為考試時有一道大題是文言文，而且學生對文言文的學習也不是能夠很準確地把握。調(diào)查中，大部分的教師采用的文言文教學方法是讓學生讀課本，反復地讀，以致于達到能夠背誦，然后疏通字詞，講解一些文言文常用的句法，句式等。 而令我感受至深的是，在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗的老師進行教學時，課堂氣氛總是很活躍。他們備課時不限于教參、優(yōu)秀教案等書，能夠根據(jù)自己所教的學生的實際情況去發(fā)揮，這在我實習期間聽不同的老師講課時感受最深。有一個老師講授一篇很枯燥的文言文時，給學生補充了一些甲骨文字，引起了學生的極大好奇，激發(fā)了他們對文言文的學習興趣，讓學生很好地記住了難懂的字詞。他的語言也十分的幽默，還不時地做一些動作，收到了很好的教學效果。從中我們不難看出，了解及分析學生的實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課情況有直接的影響，這就是教育學中提到的“備課的同時要備學生”，這一理論在我教育實習的調(diào)查中得到了驗證。
其次，我要從學生的角度來談一下語文學的情況。在調(diào)查中，部分學生對我公開表示他們對語文學習不感興趣，不想學語文。他們認為語文從小學一年級到現(xiàn)在一直都在學，每天說的也都是母語。特別是理科生，他們的這種想法更為嚴重，他們認為自己又不想成為作家，語文學的再好也沒有多大用，況且自己考試時得分也不會太低�，F(xiàn)在的學生是多么有個性，我想學好語文還是有不少好處的。畢竟在高考時多得一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會后，要進行人際交往，好的表達能力是很受人歡迎的，而溝通能力強的人往往更受用人單位青睞。
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學生表示最不喜歡的老師就是對學生不公平的老師，無論是有錢人家的孩子還是貧苦人家的孩子，學生們對這一問題的看法是一致的。調(diào)查中有一個學生問我如何看待老師用有色眼睛來看待學生，還問我今后要是當老師的話會不會也這樣。我回答他們說：老師也是人，有時他們對學生看法有些偏見也是可以理解的，要是真有老師是勢力眼的話，你們有權(quán)利把這樣的老師轟出教室，因為這樣的老師是一個不合格、不稱職的老師，至少不配作老師，我以后會不會這樣，那只有等待時間的檢驗了。看來老師要用一種平等的心態(tài)去對待學生，這一點對于老師和學生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學，也有利于學生更加愛學習你所教的那門課。
同時，有的學生還說學習語文時有的老師不能補充很多的課外知識，只是講課本上有的內(nèi)容，其實這些他們都能看得懂，若老師總是這樣的話，他們就會認為這樣的老師不怎么樣，水平低，進而也就不再理會老師的講解，這樣久而久之，學生的語文成績就會有所下降了。他們希望老師在課堂上能講些和當前社會有關(guān)的'東西，多補充一些課外的知識�？偟膩碚f，大部分學生還是喜歡那種上課幽默，不愛批評學生，能夠和學生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，即使是成績差的學生也這樣，這種愿望甚至比其他學生更加強烈。他們希望老師多了解他們的真實的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學生還喜歡關(guān)注老師，對老師的衣著，對老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣。看來我們做老師的要好好和學生進行及時的溝通，以了解學生的真實想法，以便自己在教學中更好地開展工作。
因為我調(diào)查的對象多是高中生，所以他們普遍認為自己現(xiàn)在的學習壓力比較大，而且大部分的學生都是藝術(shù)生，對他們來說，平時不但要學好文化科，還要學好藝術(shù)科。甚至有的學生告訴我他們很少有玩的時間，參加的體育活動也比較少，大部分時間都放在作練習題上。針對這種情況我也問了幾個老師，老師們告訴我這也是沒辦法的事情，一是現(xiàn)在的學生的學習多不自覺，二是學校每年的評優(yōu)、評先工作還是看學生的考試成績，三是學生家長為學生選學校時看的也是學校的升學情況。這樣他們就只有在學生的成績上多下功夫。
通過以上的調(diào)查，我認為在今后的語文教學中，老師應(yīng)該注意以下幾個問題：
一、培養(yǎng)學生學習語文的興趣，只有學生對他所學的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。老師可以多組織一些語文活動課，讓學生積極地參與進來，叫學生在自己的參與中意識到學語文的重要性。上課時老師可以多舉一些生動、形象的例子，讓學生有個直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。例子最好能貼近生活，最好是當下發(fā)生的，人們關(guān)注的事情，這樣能更好地讓學生展開討論，進而使學生興趣更進一步。
二、對待學生要一視同仁，賞識每一位學生。無論學生的成績好與差，老師都要充分尊重學生的人格�，F(xiàn)在我們講尊重，不僅僅只是要求學生尊重老師，而且還要求老師尊重學生。另外，對于成績差的學生也要積極地鼓勵他去學習，這樣的學生只要一有進步，就應(yīng)該及時表揚，表揚是促使差生進步的一種好的方法。在平時的教學中盡量少批評學生，以鼓勵為主，即使是批評學生時，也要注意方法，語言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學生的自尊心。
三、除了做好自己的本職工作以外，我認為語文老師最好能多參加學生們組織的一些活動。在參與中同學生交流，了解學生的真實想法，對學生的組織成果給予肯定，這樣能和學生更好地融合。多主動同學生談心，做學生的好朋友，消除老師和學生之間的鴻溝，促進教育、教學更好地展開。
總之，以上就是我在這次實習期間調(diào)查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過實際調(diào)查得到的結(jié)果，我會從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結(jié)合自己實際的水平應(yīng)用到今后的教學中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅持下去，多了解當下的教學情況，解放思想、實事求是、與時俱進，我在不久的將來會成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現(xiàn)實。
初中調(diào)查報告9
一、調(diào)查意義與目的
閱讀是學生認識世界、學習知識、發(fā)展思維、鍛煉能力、成長德行的主要途徑之一，從小培養(yǎng)學生自主閱讀能力，對于提高學生綜合素養(yǎng)意義非凡�！墩Z文課程標準》明確指出：九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)，使他們具有適應(yīng)實際需要的寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。對閱讀的要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；在閱讀中積累詞語；具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐厚的積累，形成良好的語感；學會運用多種閱讀方法；能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情感與趣味的熏陶發(fā)展個性，豐富自己的精神世界；能借助工具書閱讀淺顯的文言文；九年課外閱讀的總量應(yīng)在400萬字以上。對于課內(nèi)閱讀，老師們都能做到面向全體學生，課課清、人人讀。但課內(nèi)閱讀遠遠不能滿足課標的要求，所以，加強課外閱讀量勢在必行。如何正確引導學生進行有效的課外閱讀，還需要我們對當前中學生課外閱讀的現(xiàn)狀進行調(diào)查與研究，分析與總結(jié)，以便更好地進行課外閱讀指導，提升閱讀實效。
二、調(diào)查內(nèi)容
主要研究九年級學生的課外閱讀習慣、現(xiàn)狀和家長、老師、學校對學生閱讀的態(tài)度、影響等。
1.了解九年級同學課外閱讀的習慣。如：喜不喜歡讀課外書？為什么要讀課外書？
2.了解九學生所閱讀的書的來源。如：書籍來源是圖書館、閱覽室，還是父母購買？是同學互借等
3.了解九年級同學課外閱讀的時間和閱讀量。如每天能看多少時間書？具體閱讀量是多少。
4.了解九年級學生的家長如何對待他們的課外閱讀。如：家長是否贊同孩子讀課外書？家長是否陪同孩子讀書等。
5.了解九學生閱讀的障礙是什么。如：沒有時間、缺少方法等。
6、了解學生看書類型，了解學生對學校開展讀書活動的建議等。
三、調(diào)查的對象
為了科學、有效地了解我校九年級學生課外閱讀現(xiàn)狀，我們對660名九年級學生進行問卷及口頭訪談。發(fā)放調(diào)查問卷668份，有效問卷660份，同時對不同戶籍、性別、各成績段學生進行了訪談。
四、調(diào)查方法
本次調(diào)查主要采取以下兩種方法：
1.問卷法
本次調(diào)研主要采用問卷調(diào)查法，以選擇題為主。采取不記名答卷的方法，使所有抽樣的學生在答卷中消除了顧慮和心理負擔，使本次調(diào)查獲得了比較可信的第一手資料，其結(jié)果具有一定的代表性和較高的可信度。
2.訪談法
我利用課外時間，對九年級12個班進行了走訪，隨機抽樣進行訪談，并如實、準確地記錄下訪談資料。
五、調(diào)查的結(jié)果與分析
本次對九年級學生的課外閱讀調(diào)查涉及課外閱讀的興趣、習慣、存在問題、影響因素等幾個方面，下面根據(jù)調(diào)查情況進行調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)和分析：
�。ㄒ唬┚拍昙墝W生對課外閱讀的興趣較濃厚
關(guān)于閱讀興趣方面，有75%選擇“非常喜歡”、21%選擇“比較喜歡”、3 %選擇“一般”；39%的同學平時能“主動閱讀”，61%的同學在“老師要求”下讀書；60%— 80% 的同學覺得讀課外書很有意思，可以學到知識。15%的同學覺得讀課外書具有消遣性。
在訪談中，學生普遍反映較喜歡的閱讀方式有“小組閱讀”和“個人默讀”“表情朗讀”。
(二) 受應(yīng)試教育及升學壓力影響，九年級學生閱讀時間十分欠缺
30%的學生每天讀書在20分鐘左右，8%的學生在半小時左右，25%的學生在10分鐘左右，每天沒時間讀課外書的占到37﹪。
�。ㄈ┚拍昙墝W生閱讀書目較單一
受升學壓力影響，學生閱讀教輔讀物占到70%。科普類只占8﹪，故事類占到16﹪，其他6﹪�？梢娢揖拍昙壌蟛糠謱W生閱讀呈現(xiàn)單一化趨勢。
�。ㄋ模┘彝⒆娱喿x的影響
家庭藏書50冊以上的家庭占45%，20—50冊的家庭占40%，20冊以下的家庭只有5% ，說明我校九年級大部分學生家長認識到閱讀的重要性 。家長對學生課外閱讀的態(tài)度支持孩子讀書占38﹪，不支持不限制占33﹪，反對讀課外書，認為影響學習占29﹪。這與九年級學生面臨中考，學習壓力增大、負擔沉重關(guān)系很大。
�。ㄎ澹┯绊懳倚＞拍昙墝W生課外閱讀的因素
1.課業(yè)負擔過重，沒時間看書是目前影響學生閱讀的最大因素。在調(diào)查中，90%的學生認為閱讀的最大障礙是功課太多，沒時間看書。
2.書源單一，我校九年級學生有60%的學生只讀自己購買的書，或與同學借閱，因各種因素影響，圖書館的作用未充分發(fā)揮。
3、家長對孩子閱讀方面的重視還不夠。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，50%的學生家長不能定期為孩子購買圖書，并且家中藏書較少。家長本人也沒有閱讀的習慣，不注重家庭中讀書氛圍的營造。
4、部分學生追求淺閱讀，即簡單、輕松、實用、有趣的閱讀，對文章內(nèi)容只知大概，而不去細細揣摩。個別學生滿足于故事、漫畫帶來的視覺驚喜與消遣，對于故事本身的教育意義及文學價值缺乏思考。部分學生對文學名著敬而遠之，束之高閣。
5、雖然我校每學期都為學生設(shè)置有讀書卡，寫讀書筆記，但讀書方法指導較少，具有無序化、盲目性的欠缺。學生在老師的要求下去讀書，自愿或自覺讀書的很少，未養(yǎng)成自主讀書的習慣。
6、九年級學生的閱讀量遠遠未達到課標要求。課標要求九年級閱讀量要達到400萬字，通過調(diào)查，只有5%的學生基本達到了課標要求閱讀量，而95%的學生都不達標。對語文課標推薦的名著只有9﹪的學生做過全本閱讀。
六、整改措施：
針對當前現(xiàn)狀，我們擬采取以下整改措施：
1、教師首先應(yīng)該保護學生自主閱讀的興趣。無論課內(nèi)課外鼓勵學生大膽的'進行自主閱讀，及時寫出自己的感悟、體會。
2、教師要努力尋找課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合點，根據(jù)主題單元的內(nèi)容，教給學生自主閱讀的方法。利用課堂教學和課外學科活動有針對性的訓練學生獨立解決問題的能力，充分體現(xiàn)學生的主體地位，轉(zhuǎn)變自己角色，使自己成為學生學習的指導者、合作者、研究者。及時給學生推薦相關(guān)的、適合學生閱讀的課外讀物，以課內(nèi)閱讀帶動課外閱讀。
3．教師要給學生自主閱讀的時空，經(jīng)常開展讀書交流活動，推薦書目，介紹新書，交流心得。設(shè)置班級“讀書檔案表”，做到篇篇有名句、一日一記、三日一誦讀、一周一好書、一月一交流。每月評選“詩文誦讀大王”“讀書之星”，引導學生在相互交流中學習、提高。
4、每周抽出一節(jié)語文課，或利用晨會課，讓學生閱讀自己帶的書籍，或交換書籍閱讀；課間有目的地引導學生之間自覺交流讀書體會，或教師與學生交流讀書心得，形成良好的學風，調(diào)動學生的閱讀欲望。
5、鼓勵學生相互借閱，對借閱率高的學生予以表彰；督促學生到學校、街道圖書館、書店等地去借或租書，鼓勵有條件的同學在網(wǎng)上閱讀。建立了班級佳作園地，以寫促讀，把同學的優(yōu)秀作文都貼到佳作園地上，與同齡人交流，促進學生的寫作興趣。
6、向?qū)W生推薦課外閱讀書目。如海倫·凱勒的《假如給我三天光明》、《唐詩宋詞精選》、《論語》、《讀者》、《意林》、“四大名著”、語文課標要求閱讀的中外名著等，引導學生指定長遠閱讀規(guī)劃，堅持長期閱讀。
7、教師與學生同讀一本書，為學生樹立誦讀的榜樣。激起學生的閱讀興趣，隨時與學生交流閱讀體會，幫扶著學生讀完一本本有價值的書。
8、家校溝通，借用家庭力量激發(fā)學習動力。加強學校與家庭的溝通和聯(lián)系，讓家長掌握一定的讀書方法，幫助并督促孩子養(yǎng)成良好的讀書習慣。如家長每天與孩子一同閱讀不少于20分鐘，每周帶孩子逛一次書店，每月瀏覽一本孩子閱讀的書籍，做到經(jīng)常性地與孩子交流溝通等。
9、加強課外閱讀的指導。通過讀書講座、沙龍、文學社、校報等平臺，教給學生讀書方法，提高讀書效率。
10、教會學生學以致用，將讀書所得運用于口語交際、閱讀理解、寫作，以培養(yǎng)學生持久的閱讀興趣。
七、結(jié)束語
“書是人類進步的階梯”，做為一名引領(lǐng)學生閱讀的教師，自己首先要做一名虔誠地讀書人；在和學生共同讀書的過程中，還要“授生以漁”，教給學生實用的讀書方法，鼓勵學生終生與書為伴，好讀書，讀好書，讓書成為學生人生路途中的“指路明燈”。
初中調(diào)查報告10
目前， 我們小課題組在開展實驗教學、研究利用新的教學法的過程中，進行了大量與研究工作相配套的工作，開展了配合教學的各項活動，對學生問卷調(diào)查就是其中一項活動。我們對學生學習中可能遇到的問題精心設(shè)計了調(diào)查問卷。共發(fā)放小學六年級問卷30份和七年級問卷100份，共收回一百三十份有效卷，我們就問卷進行了統(tǒng)計，同時課題組成員還對問卷進行了分析，從中發(fā)現(xiàn)了一些現(xiàn)象現(xiàn)象及問題，分析了問題產(chǎn)生的原因，提出了看法及解決的方法。
調(diào)查表明：
六年級學生學習英語的情況：
61%的學生對英語有點興趣。只有49%的學生參加過英語筆試，另有51%的學生沒有參加過任何形式的考試。這種教學過程還會造成學生不會聽課的后果。即學生上課不用動腦筋思考，只需跟著老師簡單地重復。
七年級學生學習英語的情況：
進入初中后，新課程標準要求陡然增高，教師教學質(zhì)量壓力大。由于考試機制和形式、內(nèi)容的束縛和影響，教師為了完成教學任務(wù)，取得好的考試成績，往往側(cè)重于把英語知識教給學生，多采取高強度的筆頭訓練，學生在小學時培養(yǎng)起的英語學習興趣受到壓制。相當部分課堂顯得枯燥乏味。學生的學習積極性受挫。調(diào)查顯示：進入初中七年級第一學期的后半學期，學生的學習興趣逐漸減弱，有30%的學生對英語基本或者不感興趣。75%的學生學習英語不是來源于自己的主動性，而是家長、學校要求學，必須學。另外，小學生和七年級學生都沒有形成良好的英語學習習慣，74%的學生有偶爾預習的習慣，另有55%的學生偶爾課后復習。
小結(jié)：
通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學生在小學六年級就對英語沒有濃厚的興趣。到了中學，起初，由于中學階段的新鮮生活，學生英語興趣增加，但是，隨著時間的推移，考試知識難度的增加，漸減就對英語失去了興趣。這種興趣隨著年級的增長和學習內(nèi)容難度的加大，兩極分化現(xiàn)象日益明顯和嚴重。到了八年級下學期有一半學生就不學英語。因此，興趣成為學生學習英語最大的障礙。
我們還發(fā)現(xiàn)，學生從小學進入初中七年級，學習環(huán)境、學習內(nèi)容、學習要求有了很大的改變。隨著學習環(huán)境的改變，學習內(nèi)容的增加，學習負擔的加重，對學習態(tài)度和學習興趣會產(chǎn)生較大的波動，表現(xiàn)出相當?shù)牟贿m應(yīng)和不穩(wěn)定性，從而出現(xiàn)了差異。作為中學教師不能用中學生的.要求和方法來要求這些學生，更不能用單純的知識訓練方法來對待這些剛進入中學校門的學生，應(yīng)該適當了解他們小學學習情況，根據(jù)學生的年齡特點和生理特點靈活施教。教學方法應(yīng)考慮學生的年齡特點，在教學中采用靈活多樣、有趣生動的教學方法。同時還可借助圖片、卡片、錄像、多媒體等輔助教學，以提高學生的學習興趣，活躍課堂教學氣氛。同時，必須使學生確立明確的學習目的，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生積極主動地學好英語，這樣，才能真正完成中小學英語教學的銜接。
【內(nèi)容導航】第1頁：農(nóng)村小學與農(nóng)村初中英語教學的銜接現(xiàn)狀調(diào)查報告第2頁：農(nóng)村小學生英語學習現(xiàn)狀調(diào)查問卷
親愛的同學：
你好！這是一份關(guān)于小學生英語學習的調(diào)查問卷。調(diào)查的目的是為了進一步改進英語教學，提高英語教學質(zhì)量，做好與初中英語教學的有效銜接，希望你能積極支持。請你認真閱讀此問卷，按照你的真實情況選擇，將選項填在括號里，各題均只能選擇一個選項。
謝謝你的幫助！
�。� ）1. 你為什么要學習英語？
A. 我喜歡英語 B. 我要出國留學
C. 父母說英語很重要 D. 學校有這門課程，要考試
（ ）2. 你的英語老師上英語課時用英語講課還是用漢語講課？
A. 幾乎全部講英語 . B. 大部分時間講漢語
C. 大部分時間講英語 D. 幾乎全部用漢語
（ ）3. 你喜歡用英語做游戲嗎？
A．非常喜歡 B. 比較喜歡 C. 不喜歡 D. 非常討厭
�。� ）4. 你和小伙伴玩耍時用英語交流嗎？
A. 經(jīng)常 B. 偶爾 C. 很少 D. 從不（ ）
�。� ）5. 你會背英語課本上的小歌謠嗎？
A. 全部會背 B. 會背很多 C. 只會幾個 D. 基本不會背
（ ）6. 你會唱英語課本上的英語歌曲嗎？
A. 全部會唱 B. 絕大多數(shù)會唱 C. 會唱幾首 D. 基本不會唱
�。� ）7. 你喜歡聽英語故事嗎？
A. 非常喜歡 B. 比較喜歡 C. 不喜歡 D. 非常討厭
�。� ）8. 對英語老師在課堂上所提的問題，你會：
A. 搶在其他同學前面回答 B. 思考好了之后舉手回答
C. 老師不點名，一般不回答 D. 擔心同學嘲笑我的英語，一般不敢回答
�。� ）9. 你遇到英語問題時，你一般：
A. 請教老師或同學 B. 自己獨立思考解決
C. 很想問老師或同學，但是不敢 D. 不管它，以后會解決的
�。� ）10. 你在課堂上能和同學合作，共同完成學習任務(wù)嗎？
A. 絕對不能 B.一般不能 C. 一般能夠 D. 完全能夠
�。� ）11. 你會制訂簡單的英語學習計劃嗎？
A. 不知道怎么制訂 B.很少制訂
C. 經(jīng)常制訂計劃 D. 完全能夠
（ ）12. 你能把課堂上學習的內(nèi)容與你平常的生活聯(lián)系起來嗎？
A.一般不能 B. 一般能夠 C。完全能夠 D. 從不
（ ）13. 你閱讀過課本外的英語故事或看過其他英語課外讀物嗎？
A. 經(jīng)常 B. 偶爾 C. 很少 D. 從不
�。� ）14. 假如你的英語老師是一位姓王的女老師，你會怎么稱呼她？
A. Teacher Wang B. Wang Teacher C. Miss Wang D. Mr Wang
（ ）15. 英語課上，你的老師說你：Your English is very good. 你會對她說：
A. Really? B. I’m very happy.
C. Thank you! D. No, my English is not good.
�。� ）16. Halloween 是西方一個重要的節(jié)日，每年的________，人們慶祝它。
A. 12月25日 B.10月31日C. 2月14日 D. 7月4日
�。� ）17. 下列選項中哪一個是慶祝感恩節(jié)的主要食物？
A. Coloured eggs （彩蛋） B. French fries （炸薯條）
C. Pumpkin pie（南瓜餅） D. beef and mutton （牛、羊肉）
�。� ）18是哪一個國家的國旗？
A. 加拿大 B. 美國 C. 英國 D. 澳大利亞
�。� ）19上圖是哪一個國家的重要標志物？
A. 加拿大 B. 美國 C. 英國 D. 澳大利亞
�。� ）20你特別渴望上中學接受更多的英語學習嗎？
A. 非常渴望 B. 無所謂 C. 走著看 D.想放棄
初中調(diào)查報告11
一、問題的提出
反思是促進學生學習與發(fā)展的有效途徑與方法。學生作文反思是指學生對自己寫作過程的一個明顯段落點或?qū)σ黄恼逻M行審慎的回顧、分析與檢查。
要指導學生寫作成功，不能只教作文之道，還要引導學生“反觀自我”，對自己的作文實踐進行有效的反思。人的學習是雙向過程，一方面是對所學材料的識別、加工和理解的認識過程，另一方面又是對認知過程的自我觀察、自我評價和自我調(diào)節(jié)的“反思”過程。要使學習有成效，不僅需要認識，更需要反思。長期以來，教師指導學生學習更注重認知過程，而忽視學生的反思過程，使學習變?yōu)楸粍樱R的獲取變得抽象化、呆板化。作文教學也如此，作文教學弊端之一，是教師基本上把眼光集中在如何教學生寫好作文，很少關(guān)注學生是如何學會寫好作文的。作文教學更多關(guān)注教給學生寫作方法，很少思考學生是如何使用這些方法，不注重學生作文反思導致作文指導低效。
作文指導的最高境界是讓學生進行策略性寫作：能根據(jù)作文題目要求、外在條件、自身水平，恰當?shù)剡x擇運用寫作材料與方法，有效表達自己的內(nèi)心世界。學生要真正學會寫作，不僅是要把握寫好一篇文章有哪些方法，更重要的是要把握這些方法“有什么用”和“怎樣用”，就是說怎樣將學到的方法變?yōu)樽匀缡褂玫募寄�。作文反思，是學生將自己的寫作過程當做意識對象，對其寫作的心理過程進行回憶、思考、評價，能減少寫作的盲目性、抽象性。
我市近幾年中考作文的情況來看，一些初中生對作文所持的消極態(tài)度和低下的寫作能力，讓我們不得不承認，初中作文教學的結(jié)果有許多令人遺憾之處。大多數(shù)語文教師都在作文教學及批改上投入最大的工作量，而學生也為各種練筆絞盡腦汁。可是為什么努力的結(jié)果是事倍功半甚至每況愈下呢？造成作文低效高耗的狀況，原因是復雜多樣的，我們認為作文教學缺乏對學生作文反思能力的培養(yǎng)，學生缺少反思意識、反思習慣和反思能力是要害因素。
二、調(diào)查的結(jié)論與分析
為了準確把握我市初中生作文反思能力培養(yǎng)狀況，促進作文教學有效提升。福建省“十一五”教育科學規(guī)劃課題《初中學生作文反思能力培養(yǎng)研究》課題組進行了“初中生作文反思能力培養(yǎng)”問卷調(diào)查與訪談，調(diào)查分學生和教師兩種類型。問卷主要針對學生作文水平和寫作狀態(tài)、學生作文反思意識、學生作文反思手段與方法、學生作文反思習慣、教師對學生作文反思能力指導情況等5個方面的內(nèi)容進行設(shè)置。本次調(diào)查對象是我市6所初中學校語文教師與學生，城關(guān)初中2所，農(nóng)村初中4所。抽取七年學生300名、教師20名，抽取八年級學生300名、教師20名，抽取九年級學生200名、教師20名。發(fā)放學生問卷800份，收回問卷791份，有效問卷780份。發(fā)放教師問卷60份，收回問卷56份，有效問卷55份，以上問卷，被調(diào)查者具有一定代表性。同時，我們圍繞問卷內(nèi)容又開了3場學生座談會、2場教師座談會，以確保對調(diào)查內(nèi)容的深度把握。我們將調(diào)查與訪談結(jié)果進行分析，提煉出以下調(diào)查結(jié)果。
（一）學生作文水平總體偏低，缺少良好的寫作感受
我市初中生作文水平總體偏低，尤其是農(nóng)村初中學生。學生在回答 “你的作文成績一般是什么水平”，0.6%的學生選擇“優(yōu)秀”,20.6%的學生選擇“良好”，42%的學生選擇“一般”，36.8%的學生選擇“較差”。從教師問卷來看，大部分教師對學生作文的總體水平是不太滿意的，10%認為學生作文水平“良好”，23%認為“一般”，67%認為“較差”。雖然教師與學生的回答有出入，但從雙方數(shù)據(jù)來看，學生作文總體水平偏低是事實。
學生在寫作過程中積極體驗比較少，尤其是作文水平低下者。從學生是否喜歡寫作來看，5%的學生“非常喜歡”，37%的學生還“可以”，45%的學生“不喜歡”，13%的學生“害怕作文”；學生對作文課的感受，24%的學生認為“輕松愉快，使人充滿信心”，12%的學生認為“樂趣少”、40%的學生認為“單調(diào)，沒樂趣”、24%的學生認為“緊張單調(diào)，難于忍受”；從學生寫作動力看，17%的學生認為寫作是“記錄生活，表達情感”，83%的學生是為了“完成作業(yè)”，任務(wù)驅(qū)動的寫作動機使學生作文常成為應(yīng)景之作，寫作難有快樂體驗。
�。ǘ⿲W生對作文的自我分析水平較低，作文反思意識淡薄
由于長期作文教學的忽略，學生對作文的自我分析水平低。從學生“對自己寫作的.能力與興趣了解程度”看，40%學生選擇“了解”，10%的學生選擇“較了解”，30%的學生“不太了解”，20%的學生是“不了解”；“對你能比較準確判斷出自己作文的好壞嗎”，22%的學生回答“能”，40%回答“有時能”，38%的學生回答“不能”；學生對“你作文中出現(xiàn)問題一般是由誰發(fā)現(xiàn)？”，20%的學生回答是“自己”發(fā)現(xiàn)，80%是由“老師”、“同學”或“家長”發(fā)現(xiàn)；學生對自己作文常犯的錯誤不熟悉，問卷中68%的學生回答“不知道自己常犯的錯誤”。由此看出，學生對自己的作文能力、作文優(yōu)劣、作文問題的分析判斷水平不高。
學生在寫作活動開始前、過程中和活動結(jié)束后，缺乏主動對自己的作文實際狀況進行分析思考的心理需求。從寫作前看，“寫作時，面對作文題目的第一感覺”，10%的學生能“稍作思考，然后下筆”，58%的學生“腦中空空，無從下筆”，32%的學生是“按照教師要求作文”；從寫作過程看，學生“對自己在寫作中常犯的錯誤，能否采取措施預防”，5%的學生回答“能”，35%的學生回答“偶爾能”，60%的學生回答“不能”；寫作后，10%的學生“能對自己寫作過程進行反思并總結(jié)經(jīng)驗”， 20%的學生“偶爾能”，而70%的學生“不能”做到。從以上寫作流程問卷分析，學生作文反思意識比較淡薄，作文水平差的學生和農(nóng)村學生尤其突出。
�。ㄈ⿲W生沒有養(yǎng)成作文反思習慣，作文反思方法缺乏
由于教師對學生作文反思能力培養(yǎng)的意識淡薄，學生作文時一般缺少反思習慣。作文本下發(fā)后，61%的人通常“只看成績”，28%的人“會認真看教師的評語”，9%的人“會根據(jù)教師的批改，認真思考評語”，2%的人“會對作文存在的不足進行反思，然后再訂正”； 12%的人在“寫完作文后能認真自覺地反復檢查與潤色”，53%人只“檢查一遍”，20%的人“教師督促就檢查，否則就不檢查”，15%的人“根本不檢查”；在寫作后，10%的人“能對寫作的過程作進一步的反思，從中發(fā)現(xiàn)寫作成功的策略或思考方法”，90%的人“不能”；60%的學生“沒有修改作文的習慣”。
造成學生作文反思能力弱化，主要還在于學生缺乏反思手段與方法。對于學生寫作過程的反思方法運用看，7%的學生 “在寫作時，能‘跟蹤’自己的思考過程，必要時會修改原來的思路和方法”，15% 的學生“基本能這樣”，60% 的學生“偶爾這樣”，“從不這樣”的學生占18%； 對作文的分析與總結(jié)， 5%的學生“經(jīng)常在寫作后總結(jié)寫作的方法”，21%的學生“有時間的話會總結(jié)一下”，34%的學生常“感到?jīng)]什么可總結(jié)的”，40%的學生“不知道怎么總結(jié)”；這些數(shù)據(jù)可以看出學生既缺乏反思意識，也缺乏反思手段，導致學生發(fā)現(xiàn)不了作文問題。
（四）教師培養(yǎng)學生作文反思能力的意識淡薄，指導方式有限
作文教學中，教師對學生作文反思能力培養(yǎng)的實際價值認識不足，學生作文反思能力培養(yǎng)成為作文教學的“盲點”。在訪談與問卷中，91%的教師基本不能準確理解學生作文反思能力的概念；教師對學生作文反思能力的重要性認識不足，“您認為學生作文反思能力對學生作文成功的作用”，3%的教師認為“重要”，34%的教師認為“一般作用”，63%的教師認為“不重要”；學生作文差的最大原因分析，10%教師認為“缺乏生活經(jīng)驗的積累與提煉”，20%認為“缺少寫作方法”，65%認為“閱讀少”，15%認為“教師指導不到位”，同時在訪談中，即使是認為教師指導不到位，也很少有人會從反思能力培養(yǎng)上尋找原因。
教師對學生作文反思能力培養(yǎng)意識淡薄，導致教師培養(yǎng)學生作文反思能力的方法方式有限。教師不能主動創(chuàng)設(shè)學生進行反思的條件，對“是否時常創(chuàng)造條件引導學生反思自己寫作過程”，31%的教師回答“偶爾”，69%回答“沒有”；對是否能定期幫助學生總結(jié)寫作經(jīng)驗，10%回答“能”，25%回答“偶爾能”，65%回答“不能”；對能否用多種方法引導學生反思寫作過程，5%回答“有”，20%回答“偶爾”，75%回答“沒有”；對是否熟悉學生寫作反思的相關(guān)方法，33%回答“了解一點”，67%回答“不熟悉”。是否時常要求學生修改作文，62%回答“有”，38%回答“偶爾”，但在訪談中，教師普遍認為修改效果并不好，大部分學生處于應(yīng)付性修改。教師培養(yǎng)學生作文反思能力的意識淡薄，指導方式有限，造成學生不斷地寫作、教師不停地修改，但效果很差，學生作文提高很慢，教師無從著手、力不從心等狀況。
三、學生作文反思能力培養(yǎng)的思考
�。ㄒ唬┱J識價值，強化學生作文反思能力的培養(yǎng)意識
作文反思能力培養(yǎng)對作文教學具有重要意義。在作文教學過程中，教師只是指導者，真正的寫作主體是學生，而寫作主體的個性化很強，如何針對不同主體的個性化提高學生的寫作能力，是當下一個重要的課題。但目前作文教學的大體狀況是：學生大量地寫作文，教師認真批改作文，然后統(tǒng)一評講，接下來學生再寫、再練，教師再改、再講。教師關(guān)注的是學生寫出來的文章結(jié)果，而對學生內(nèi)在的寫作過程關(guān)注不夠，致使學生作文一直得不到實質(zhì)性的提高，也找不到癥結(jié)所在。教師要充分認識到，培養(yǎng)學生反思能力是解決作文癥結(jié)的有效途徑，學生具有作文反思能力是提升作文質(zhì)量的關(guān)鍵。
1、注重學生作文反思，能促進學生策略性寫作。讓學生在寫作過程中學會“反觀自我”，有利于豐富和積累寫作經(jīng)驗，從而促進寫作方法能靈活自如應(yīng)用。
2、注重學生作文反思，能促進作文教學流程優(yōu)化。學生作文反思是把自己作文作為思考對象，對自己作文的寫作過程和結(jié)果進行審視和分析，有利于作文教學過程的優(yōu)化：它強化了學生的主動性，使寫作指導過程由單向變?yōu)殡p向過程，由被動過程變?yōu)榛舆^程；它強化對自己作文的審視與分析的全程性，使寫作指導過程的反饋由被動反饋變?yōu)橹鲃臃答�，由延遲反饋變?yōu)榧皶r反饋；它強化了學生寫作的自主性、針對性和責任感，使作文教學過程由注重教師教的過程變?yōu)閷W生主動發(fā)展的過程，使作文教學指導由一般化向個性化轉(zhuǎn)化，由加負過程變?yōu)闇p負的過程。
3、注重學生作文反思，能促進學生作品意識強化。作品意識的培植是從“審視自我”、“玩味文字”、“主動修改”開始的，而學生作文反思是三者的前提，沒有反思就沒有辦法完善，沒有反思就沒有辦法挑剔。
�。ǘ┦煜げ呗�，加強學生作文反思能力培養(yǎng)的有效指導
提高學生作文反思能力有三個途徑，一是通過學生的自身學習經(jīng)驗自發(fā)地形成；二是通過教學活動無形中獲得；三是通過專門訓練明確獲得。研究認為在教學中教師進行有意識的適當訓練，能夠提升反思能力，也就是第二、第三種途徑結(jié)合是最有效的。因此，教師不僅要熟悉作文反思方法，而且要指導學生掌握反思方法。
1、指導學生把握作文反思的內(nèi)容。學生在寫作中，知道自己要從哪些路徑，從什么方面分析自己的寫作及其文章得失。作文反思內(nèi)容主要有：一是從寫作順序反思。有無清新靚麗的題目；是否有引人入勝的開頭；有無一句點明主旨的話；有無一個耐人尋味的結(jié)尾。二是從寫作技巧反思。語言運用是否得體，遣詞造句是否明白通順；舉例是否恰當；文體結(jié)構(gòu)是否合理；首尾是否呼應(yīng)。
2、指導學生明確作文反思過程。作文反思不是簡單地對寫作過程進行回顧或回憶，它是要圍繞“我做了什么——我這樣做有效嗎——我這樣做合理嗎——我還能怎樣做”這個問題鏈，探討文章的優(yōu)化，促進寫作水平的提升。一個完整的反思流程：一是提出問題。通過對寫作與作文的實際感受，意識到自己作文中存在的問題；二是觀察分析。針對問題反復琢磨自己活動的信息，以批判的眼光反觀自身，思考作文問題及其原因所在；三是提出新思路。根據(jù)分析，提出作文構(gòu)思與寫作的新想法、新辦法；四是實踐驗證。根據(jù)新思路，重新寫作或修改文章。
3、使學生熟悉并掌握作文反思方法。一是寫作文后記。寫作文后記是學生針對教師對作文批改、講評，學生自己重新審視自己的作文，寫出反思的文字。二是寫作文病歷卡。寫作文病歷卡是學生把自己當做醫(yī)生，將自己作文當作病人，給自己診斷、開處方。三是作文自評。作文自評是指學生在教師指導下，根據(jù)作文評價標準對自己的作文進行全面評價，寫出評語與分數(shù)。四是作文自我提問單。作文自我提問單是根據(jù)寫作的規(guī)程或?qū)懽魉仞B(yǎng)要求，并將其細化，以系列問題的方式出現(xiàn)，學生根據(jù)問題系列逐一回顧、思考、評價，主要有寫作提問單與階段性提問單兩種形式。五是品味作文亮點。品味作文亮點就是將文章的精彩之處找出，并且對其特色進行深入分析與思考。六是作文修改。作文修改是學生根據(jù)教師批改和評講要求，通過個人反思及小組討論，重新謀篇布局，將文章再寫一次。
（三）創(chuàng)設(shè)時空，提供學生作文反思能力的提升機會
學生作文反思能力培養(yǎng)是否成功，最后要看其能否保持與遷移。因此，要培養(yǎng)學生作文反思能力，就要在作文教學中，提供條件讓學生在學習、操練與實踐中促進作文反思能力的保持與遷移。
1、要提供大量的練習與實踐的機會。作文教學與評講，必須改變傳統(tǒng)做法，課堂上要減少教師活動時間，增加學生活動時間，以小組合作學習、研討交流、片段作文練習等方式，給學生提供充分的時間和空間，讓學生感悟、體驗、思考作文反思方法與策略的運用。一方面，教師要充分介紹作文反思策略并作出示范。另一方面，要提供足夠的時間讓學生進行大量的作文反思策略的練習，這樣才使學生正確學會作文反思，使反思由被動走向主動。也許初期教學成本很高，但后期學生絕對受益而且輕松。
2、給予學生積極的反饋。在學生進行作文反思練習的過程中，教師應(yīng)該監(jiān)控學生的活動，注意提供個別指導和修正性反饋，及時給予鼓勵，這樣會增強學生的信心，促進學生實踐作文反思策略，并學會策略的使用。
3、指導學生明確作文反思策略運用的條件。每個作文反思策略的使用都是有切合條件的，并不是任何場合、任何時間、任何人都能用，教師在學生作文反思教學中，盡可能提供多個范例，給予學生多方面指導，促使學生有效反思。
初中調(diào)查報告12
填表說明：所有學員必須認真填寫此表，認真進行調(diào)查報告的寫作。調(diào)查報告的內(nèi)容、范圍必須與自己的專業(yè)相一致。調(diào)查報告的字數(shù)在1500字以上。此表填寫后與調(diào)查報告一起按時交到所屬學習中心。
一、調(diào)查目的
生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是學習生物科學的基本方法。努力創(chuàng)造條件，開齊、開好教材規(guī)定的實驗，對培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展智力，提高學生的素質(zhì)，形成科學的世界觀方面，具有不可替代的作用�，F(xiàn)階段都在關(guān)注教育的公平問題，為了讓國內(nèi)的教育工作者了解貧困山區(qū)的生物學實驗教學現(xiàn)狀，了解山區(qū)教學資源短缺；為廣大的生物教育者,尤其是貧困山區(qū)的教育者提供教學資源的參考讓他們根據(jù)本地資源的不足來設(shè)定生物實驗課和生物實踐活動課；同時,為山區(qū)的教育改革提供資料和理論依據(jù)。物教師師資匱乏，生物實驗教學資源過少，生物課外實驗活動幾乎沒有進行過，學生對生物實驗表現(xiàn)出的熱情不高，學校對本土資源利用不充分，實驗課后的報告和評價欠缺，但是學生對生物實驗的期望值很高。
二、調(diào)查范圍
1、調(diào)查時間：20xx年x月x日
2、調(diào)查地點：
3、調(diào)查對象：初三（1）、（2）、（7）
4、調(diào)查方法：行動研究法
5、調(diào)查人：賀容容
三、調(diào)查結(jié)果
生物實驗教學中存在的問題：
1、實驗開出率較低，有的實驗效果較差 教育質(zhì)量的提高，實驗手段的改進，新課標的實施都離不開硬件的支持，目前農(nóng)村初中在新課程實施中面臨著硬件“跟不上”的現(xiàn)象。雖然近幾年來政府大量投入學校項目工程建設(shè)，教育教學條件有了較大改觀，但農(nóng)村地緣廣闊，學校眾多，相當一部分學校仍然缺少足夠數(shù)量的獨立實驗室和必配儀器，理化生合用儀器的現(xiàn)象普遍存在。尤其目前為了實現(xiàn)教育公平，促進教育均衡發(fā)展，大量實 施校點撤并，地處偏遠的農(nóng)村初中迅速向鄉(xiāng)鎮(zhèn)靠攏，這樣一來，生源迅速集中，班級數(shù)及人數(shù)劇增。在這種情況下，實驗用房和需要新增的'大量實驗設(shè)備、儀器都跟不上，部分學校的生物儀器裝備還停留在當年的“普實”水平上，少數(shù)實驗依然是原先的ⅱ類標準（四人一組），特別是新課程中的創(chuàng)新實驗的儀器更是缺口很大。教學儀器設(shè)備陳舊、缺乏與老化無法適應(yīng)新課程的教學要求，教師無法進行必要的演示實驗，學生無法動手實驗研究、探索。由于缺少多媒體液晶投影儀等現(xiàn)代化的教學設(shè)備，師訓、教參提供的各種教學光盤和課件只
2、 任課教師教學水平有待提高教師素質(zhì)的高低直接影響著生物教學及實驗質(zhì)量的提高。但從目前農(nóng)村初中生物教師的構(gòu)成上來看，呈現(xiàn)專業(yè)化教師偏少，課時負擔過重及知識能力與條件不相適應(yīng)的特點，不少農(nóng)村初中存在兼職教師。教師整體素質(zhì)不高，些學校領(lǐng)導視生物課為可有可無．人人都可以教的副課。有生物專業(yè)教師任生物課的學校，生物實驗開出率較高，效果較好。在學校實驗條件差的情況下，他們想盡辦法搞好生物實驗教學，是農(nóng)村中學生物教學的骨干力量。一些沒有經(jīng)過生物專業(yè)訓練的教師中，有的對生物課感必趣，勤奮學習，肯鉆研，有一定的生物基礎(chǔ)知識，而大部份這類教師對生物知識一知半解，甚至連初中生物課本上的內(nèi)容都沒有搞清楚，缺乏獨立操作實驗和指導學生做實驗的能力。這部分教師中有的雖然學歷合格，但難以勝任生物教學工作。
3、 實驗課堂實驗材料不足我縣屬貧困地區(qū)．教育經(jīng)費投入不足，農(nóng)村中學辦學條件差，在這種情況下，一些領(lǐng)導對用大量資金為一門升學不考的生物課添置實驗設(shè)施顯得有些力不從心，有極少數(shù)學校的生物實驗室被挪作他用。因此實驗室和儀器藥品缺乏，使得實驗教學難以開展。加之一些學校領(lǐng)導不重視生物實驗，或?qū)嶒灲?jīng)費確有困難，使得大部分學校的實驗經(jīng)費無保障，無力購買一些昂貴的實驗材料，尤其是動物實驗材料，使脊椎動物解剖和部分生理實驗難以完成。 實驗設(shè)備無專人管理，實驗準備工作和實驗課后的收拾清理工作無專人負擔，全都落在生物任課教師頭上，教師負擔過重．這對開展實驗教學極為不利。大多數(shù)學校生物實驗室還存在管理不善的問題，有的學校生物標本被蟲蛀，或霉爛。
初中調(diào)查報告13
背景: 如果你留心關(guān)查一下身邊的人，就會發(fā)現(xiàn)很多人都需要“眼睛助手”。特別是青少年處于高度用眼時期，如不注重眼睛的保護就會讓其受到嚴重傷害。因此導致近視問題愈加嚴重。
目前，我國近視眼患者已超過三億，占全世界近視眼患者的1/3，而我國學生的近視率在全世界的排名，已從1998后的第四位上升為第二位，僅次于“近視第一大國”——日本。其中中學小近視率已達34.6%高中生近視率已達70%，我國青少年因高度近視而致盲的人數(shù)已達30萬人。
據(jù)調(diào)查，近視發(fā)生的比例出70年代的15%左右，發(fā)展到90年代末的55%甚至80%左右，我國近視發(fā)病率上升之快，已到了全社會必須關(guān)注和采取措施的時候了
組員:羅星.左萍.郭楊揚.張騰,蘇虹羽,房靖超,秦臻.盛浪影
活動時間:12月15日-1月3日
活動范圍:大街小巷,學校,眼鏡店,
調(diào)查方式:網(wǎng)絡(luò)信息查找,調(diào)查問卷,眼睛店調(diào)查
提出問題: 根據(jù)網(wǎng)上調(diào)查的數(shù)據(jù)，我國青少年近視發(fā)病率已達到30%以上，就是說，10個孩子中已有3個以上是近視的。小學生戴眼鏡對家長和老師來說，已經(jīng)習以為常了，幼兒園大班孩子戴副眼鏡也屢見不鮮了。其中高中年齡段達到50%左右。那么，為什么中學生近視的比例會如此高呢?我們對此產(chǎn)生了疑問?是學習壓力過大?還是習慣問題?還是其他因素。我們對此進行了調(diào)查: (插入調(diào)查)
通過到各大眼睛店訪問，我們得知目前近視現(xiàn)象正呈現(xiàn)出以下幾個特點:一是發(fā)病率一路攀升;二是向低年齡發(fā)展;三是造成近視的原因越發(fā)多樣，而且每當假期期間，眼睛店越是“紅火”，為什么呢?從調(diào)查結(jié)果不難看出看電視，打電腦游戲已成為其中最主要的“殺手”。
下面是我們經(jīng)過的討論和研究得出了青少年近視發(fā)病涉及五個致病因素:
1、學習環(huán)境不良;
2、不良用眼習慣;
3、青少年近視遺傳史;
4、戶外活動和體育鍛煉少;
5、日均學習時間長。
6、看電視、玩電腦或打游戲機時間過長;
其中學習環(huán)境不良、玩游戲及不良用眼習慣對于青少年近視發(fā)病具有顯著關(guān)聯(lián)。 隨著社會的發(fā)展，其中第6條不得不越來越影起我們的關(guān)注，看電視玩電腦對近視來說應(yīng)該是有影響, 關(guān)鍵時間是否過長。
解決問題:
隨著問題的發(fā)現(xiàn)和一步一步的深入，我們組員通過探討總結(jié)分析，總結(jié)了以下幾點解決辦法:
1.目前有許多學校存在著教室設(shè)計結(jié)構(gòu)不合理，采光照明不符合規(guī)定，教室所納學生數(shù)嚴重超標，課桌椅高低、間距等不適合學生身高等情況，所以學校應(yīng)大力加強學生學習基礎(chǔ)設(shè)施的設(shè)置與完備工作，使其符合健康衛(wèi)生標準要求。
2.在學生家中，家長亦應(yīng)給學生營造一個良好的學習環(huán)境，使其采光照明、桌椅高低等均符合健康衛(wèi)生標準。
3.加強學校健康教育工作，大力宣傳學生用眼衛(wèi)生知識，改變不良衛(wèi)生行為，養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習慣，提高自我保健能力，保護好視力。
4.教師和家長要說服學生少看電視，特別是要講明近距離看電視對視力的危害;不要在過暗、過強光線下看書;乘車、走路、臥床等都不要看書。還要幫助學生糾正不正確的讀寫姿勢，以及不良的用眼衛(wèi)生習慣。對具有遺傳史的學生來說要更加認真地保護自己的視力，對危害視力的因素與習慣予以堅決糾正。
5.堅持推廣和普及眼保健操，使學生能正確、自覺、認真地學好、做好，并定期檢查視力，做到早發(fā)現(xiàn)、早矯治。
6.近視學生需配眼鏡時，要到醫(yī)療部門咨詢、驗光及配鏡，切不可隨意在街頭眼鏡店配戴近視鏡。
7.在飲食上要給學生增加富含維生素A、D、B2的食物。要教育學生合理安排好學習時間，學習時間不宜過長，在學習間隔中要有意識地讓眼睛休息休息，從而起到勞逸結(jié)合，保護視力，提高學習效率的作用。
8.看電視及玩電腦每次不應(yīng)超過40~50分鐘，中間應(yīng)該休息, 雙眼向遠處眺望，以減輕眼部疲勞, 可避免近視加深。
關(guān)于這次的探究性活動我們從網(wǎng)上篩出了這份調(diào)查問卷
1.調(diào)查問卷: 關(guān)于中學生近視的調(diào)查問卷
單項選擇
1、請問你是否近視?( )
A、是 B、否
2、請問你是什么時候開始近視?( )
A、小學以前 B、小學 C、初中
3、請問你近視的度數(shù)是多少?( )
A、小于300度 B、300度—600度 C、600度以上
4、請問你的學習環(huán)境光線如何?( )
A、充足 B、不充足 C、一般
5、請問你認為眼保健操對防治近視有用嗎?( )
A、有 B、沒有 C、不清楚
6、請問近視影響你的生活嗎?( )
A、會 B、不會
7、你的父母對你的近視有什么做法?( )
A、配眼鏡 B、不理睬 C、不帶眼鏡，并保護眼睛
多項選擇
1、近視的原因?( )
A、遺傳 B、不注意用眼衛(wèi)生 C、手術(shù)造成 D、其他
2、你的眼睛是如何形成近視的?( )
A、看電視、玩游戲 B、看書、寫字 C、上網(wǎng) D、坐姿不正確
3、如果你的眼睛近視了，你會如何保護好眼睛?( )
A、配眼鏡 B、經(jīng)常做眼保健操 C、看書、寫字要保持一定的距離
4、近視對你的`影響符合以下條件的是( )
4A、上課看不清黑板上老師的板書，聽課效果受損，成績下降
B、常認錯人，做錯事，給生活帶來諸多不便。
C、一些生活、行為不便，常會產(chǎn)生自卑心理。
D、影響生活，使你的生活少了許多樂趣。
調(diào)查結(jié)果:
我們對問卷調(diào)查進行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計，得到了下列數(shù)據(jù)
中學生認為眼保健操對防治近視是否有用 近視是否會影響中學生的生活 有 51人 — —
沒有 8人 — —
不清楚 15人 — —
會 — — 52人
不會 — — 22人
分析:
從問卷調(diào)查中得知。中學和形成近視的主要因素如下:
第一，不注意用眼衛(wèi)生。眼睛是非常挑剔的，稍不注意就會感染各種各樣的眼病。其中，近視是最常見的了。為了保護你的眼睛，就必須注意用眼衛(wèi)生，如:不搓揉眼睛，不要將異物落入眼內(nèi)，不要在眼睛周圍涂抹刺激性的物質(zhì)可是現(xiàn)在有些中學生因為種種原因而忽略了用眼衛(wèi)生，使眼睛近視了。
第二，超時看電視，上網(wǎng)及看文學讀物。因為學習過重這個間接原因而近視的同學很多，可有些同學近視并不是時間的緊迫，而是因為時間的寬裕而不得不打發(fā)時間。于是他們開始看電視、上網(wǎng)、看小說，久而久之就入迷了。大家都知道，電視、電腦的幅射會刺激眼里的視網(wǎng)膜，而看書太久了就會疲勞。久了，自然也就近視了。
2.以下是我們從網(wǎng)上下載的資料:
《中國教育報》20xx年3月21日第8版,成都市每10個成都中學生中，差不多就有8個近視眼(含沒戴眼鏡的“假性近視”及眼科科學所謂“視力低下者”)，而且其中相當部分還不斷向高度近視方面發(fā)展。
玉林某中學對初一到高三上千名學生的視力狀況進行了調(diào)查，得到如下結(jié)果:初二年級需配鏡近視患者占學生總數(shù)的20%，初三年級需配鏡近視患者占學生總數(shù)的40%，高二年級需配鏡近視患者已經(jīng)占到學生總數(shù)的50%，高三年級需配鏡近視患者占學生總數(shù)的70%，這些需配鏡者的左右眼平均視力都等于或低于0.6。 正就讀高1年級的張同學說，剛上初一時，自己近視還不到100度，可隨著學習任務(wù)的加重，課外玩耍的時間少了，每天看書的時間不斷增加，用眼時間長了，看東西越來越模糊，現(xiàn)在戴著近500度的眼鏡，感覺非常不方便。家住昌茂小區(qū)的張同學告訴我們，不近視的他簡直就成了班上的“國寶”，大家都很羨慕他有一雙視力正常的眼睛
3.眼鏡店調(diào)查
我們走入街頭,到各大眼鏡店深入調(diào)查.針對我們所討論的問題,向他們詢問,從中了解目前社會中存在的現(xiàn)實情況.通過細致的訪問,我們得知中學生前來配眼睛的人數(shù)大概占總配鏡人數(shù)的3/5.這充分說明了我們要高度重視此問題,避免讓其一再惡化.也許，事情沒有我所說的那么危言聳聽，但是小隱憂終會成為大憂患，正如“蟻穴雖小，可潰千里堤”。所以我們先必須防微杜漸。
在因懷有著好奇心的心理，所以他們對于可以導致近視的行為并不加以重視(即使知道)，都普遍認為沒有什么大不了的。正因如此，近視趁虛而入，開始猖狂的攻擊人的眼睛，同時導致了眼睛成為了眼鏡的愛好者。
關(guān)于近視的防治:
1.多吃新鮮蔬菜、水果、豆制品、海帶等，少吃糖果，切不可偏食。 2.多種形式的遠眺，如可在夜晚辨認滿天的星斗、眺望遠處的樹木或建筑物等。3. 不用太淡、太短、太尖的鉛筆。4. 可采用白熾燈和熒光燈的混合光照明，燈光宜在左方或左前側(cè)。5. 注意用眼的衛(wèi)生,不在床上、行駛的車上、走路時、陽光下或暗光下看書�？措娨晻r,人離電視2.5-3米;電視略低于視平線;連續(xù)看1小時應(yīng)閉目休息幾分鐘;若連續(xù)看4小時不休息,視力會下降0.2.總之一句話,要克服長時間用眼和近距離用眼的毛病，才可以預防近視眼的發(fā)生.
挑食、偏食會使兒童眼睛發(fā)育所需的營養(yǎng)供給不足。所以預防近視，孩子的食譜要多樣化，注意葷素和粗細搭配，以保證他們眼睛營養(yǎng)的充分供給�？梢远喑孕┙∑B(yǎng)胃和補益氣血的食物，如龍眼肉、山藥、菠菜、小米、玉米等。同時桑葚、黑豆、紅棗、核桃仁等食品能起到養(yǎng)心安神明目的作用。再有，還應(yīng)補充蛋白質(zhì)、鈣、磷、維生素等。補充鋅和鉻等元素也很重要，黃豆、杏仁、紫菜、海帶、羊肉、黃魚、奶粉等食物中含鋅量較高;牛肉、谷物、肉類、肝類等食物中含鉻較豐富。
近視防治6要點
①防止疲勞用眼:如長時間看書、作業(yè)、看電腦，躺著看或暗光線下看書等。 ②合理配戴眼鏡:50度以上近視應(yīng)配鏡，250度以下僅在看遠時戴，250度以上應(yīng)經(jīng)常戴，看近時最好加用虛焦鏡。
�、鄞魈摻圭R:中小學生近視應(yīng)盡早使用虛焦近視控制鏡，利用虛焦鏡將看書、作業(yè)或玩電腦等引起的近視發(fā)展控制到最低限度。
�、軜O積防治弱視及散光:弱視應(yīng)盡早治愈，100度以上散光應(yīng)經(jīng)常戴鏡矯正。 ⑤防近視發(fā)展手術(shù):10歲以下小孩，近視達450度以上如發(fā)展快宜盡早行后鞏膜加固術(shù)。
⑥激光手術(shù):18歲以后，近視穩(wěn)定不發(fā)展時，可用準分子激光消除近視度數(shù)而取下眼鏡。
此外:少年兒童應(yīng)少玩游戲機，盡量少看電視，多做室外活動，加強鍛煉，早睡早起，糾正偏食，合理照明，及時檢查視力，早發(fā)現(xiàn)早治療，這些對預防近視也具有重要的意義。
預防近視“三字經(jīng)”
近視眼，看不遠，做事情，不方便，要防止，不算難;
做起來，要認真。光線暗，不要看，傷眼睛，損目力。
溫功課，一小時，停一停，再來看。讀書時，坐端正;
眼距書，一尺遠。陽光下，莫看書;光太強，眼發(fā)花。
以下是我們這次的活動后感:
現(xiàn)在我國中學生的近視率已在逐年上升，已成了社會必須關(guān)注和采取措施的時候了。在訪談中得知，現(xiàn)在中學生對于近視的問題并不予以重視，以致于對近視的知識也了解未深。對于近視這個問題，大多數(shù)中學生都懷有好奇心，少數(shù)中學生甚至于渴望自己近視，這是中學生對近視懷有的普遍心理，我們身邊也有這樣的事例,有的同學一開始只是覺得好玩,拿眼鏡來裝酷.最終真的離不開眼鏡,這時才開始后悔,真是一失足成千古恨啊!`這也許是形成近視的主要原因之一吧!
初中調(diào)查報告14
一、調(diào)查目的
了解初中學生現(xiàn)有的英語學習現(xiàn)狀，和影響他們英語學習的各方面因素，在把握具體情況的基礎(chǔ)上，有針對性地采取一些相應(yīng)措施，促使教師真正改變教學理念，切實改進教學方法，加強教學的針對性和實效性。同時，也增進學生英語學習愛好的進步和發(fā)展，變學生消極被動的學習為積極主動的學習，教學共進，力求到達教學的最大有效值，終究改變初中學生英語學習的不良現(xiàn)狀。
二、調(diào)查方法與對象
根據(jù)本課題的研究目的，本次調(diào)查的方法主要采用問卷調(diào)查、學生座談和教師座談，其中問卷調(diào)查中設(shè)計了41個選擇題、1個開放性簡答題。對象為本校初一、初二年級，共提問卷102份，有效問卷102份。
三、調(diào)查結(jié)果和緣由分析
此次調(diào)查有41個題目，觸及到影響學生英語學習的緣由主要有兩大類：
其一，來自于學生本身的因素，即內(nèi)因包括學習英語的愛好、自信心、態(tài)度等方面。其二，外部的環(huán)境因素，即包括家庭、社會、學校等方面�，F(xiàn)就調(diào)查的現(xiàn)狀分析以下：
學生本身對英語學習的愛好
大部份同學對英語學習愛好不濃。如在調(diào)查你對英語學習感愛好這個題目時，選A、特別感愛好的只占20%。選B、比較感愛好的占35%。選C、不太感愛好的占25%。選D、一點也不感愛好的卻占20%。
又如在調(diào)查你利用課余時間參加愛好班一題，選A、有的占31%，事實上在這百分比中按自己的意愿主動報名參加的占的百分比估計還得打折。這是影響學生英語學習質(zhì)量的一個重要因素。
學生對英語學習的自信心
整體說來，學生對英語學習的自信心不夠。如在調(diào)查你現(xiàn)有的英語基礎(chǔ)與水平一題時，選C、中等的占51%。選D、差的占13%。固然一方面反映出學生自我評價的客觀性和公正性，另外一方面也反映出學生的自信心不足。這是影響學生英語學習質(zhì)量的另外一個重要因素。
學生對英語學習的態(tài)度
學習愛好和自信心決定學生對英語學習的態(tài)度，在調(diào)查你對你的英語學習滿意嗎一題時，選A、很好的占18%。選B、一般的占16%。選C、不好的占50%。大部份學生對英語學習熱忱不夠高。
學生所處的家庭狀態(tài)
1、學生中農(nóng)村戶口占90%以上，不同戶籍的學生有著不同的生活環(huán)境，存在著生活習慣、方式及個性的差異。
2、父母文化層次不夠高，大約80%的父母都是初中畢業(yè)。職業(yè)情況大約80%的父母務(wù)農(nóng)，另外20%左右是自由職業(yè)，這就決定了一定數(shù)目的父母忙于發(fā)展家庭經(jīng)濟，疏于與孩子交換和對孩子的管束，又缺少教育投資的意識，對教育還存在著模糊的熟悉，造成子女物資生活的充裕和滿足，精神生活的空虛和荒涼。
3、有些家庭的教育方式有待改進。溺愛型、放任型及獨斷型家庭仍占40%的比例，在調(diào)查中你的家長輔導你英語嗎一題時，選D、歷來沒有的占82%。
學生對教師的熟悉
1、現(xiàn)實中的英語教師：
大多數(shù)的英語教師對教學工作認真負責，盡心盡責。
多數(shù)英語教師講求民主，尊重學生，愿意聽取和接受學生公道、正確意見和公道建議。
部份英語教師能根據(jù)學生實際水平進行教學，并與學生的生活聯(lián)系起來，用補充材料豐富英語課堂教學。
部份教師能正確對待學生，不偏愛某些學生，不輕視差生。少部份教師在課堂上公道分配講授時間與學生的活動時間。極少數(shù)部份教師在平常教學中能常常性地使用多媒體技術(shù)教學。
2、理想中的英語教師：
具有幽默感，善于調(diào)理課堂氣氛。
具有親和力，善于與學生溝通，用童心貼進學生，微笑時時掛在臉上。
具有吸引力，善于捉住學生學習的興奮點，使學生學而不倦�？谡Z流利，水平一流。
四、對調(diào)查結(jié)果的思考影響初中生英語學習成因分析
1、社會的影響：
由于高等教育招生和分配制度改革的影響，社會對人才的需求標準的變動，使部份德才兼?zhèn)涞膶W生感到迷芒和失看，并逐步淡化對學習的愛好，失往了學習的積極性。
2、實施素質(zhì)的影響：
素質(zhì)教育是一種突出生存能力的教育，其對學生的積極是使他們熟悉到了具有真才實學、一技之長的重要意義，而英語這門學科具有學術(shù)性較強，實用性不強的特點，這使得學生缺少學習英語的內(nèi)驅(qū)力。
3、家庭教育的影響：
當前，初中生中有大部份是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅強，缺少進取精神，耽于生活享受。值得留意的是，我在接觸眾多的學生家長后，發(fā)現(xiàn)很多家長側(cè)重于對子女紀律方面的要求，而對學生學習不是特別關(guān)注，從而在學習上對學生構(gòu)成了一種內(nèi)家庭松外學校緊的矛盾局面。
4、教師的影響：
在諸多的影響因素中，我以為，教師對學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的.題目是，信息和數(shù)字時代的今天，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產(chǎn)生的制約和負面影響愈來愈大。
改變初中生英語學習現(xiàn)狀的對策
1、學生要了解社會不同職業(yè)的特點、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，從而使他們在學習期間確定自己的學習目標，在畢業(yè)時選擇自己合適的就業(yè)崗位。
2、學生要把握正確的學習方法。學生要有計劃、有目的、有步驟地學習，同時也要學會預、溫習，做完習題后善于進行知識的梳理，回納和總結(jié)。
3、教師要建立學生是學習活動的主人的思想。最大限度地調(diào)動學生英語學習的愛好，使每位學生都有機會當教學活動中的演員，而不是觀眾。
4、教師要活化教材內(nèi)容，使之生活化。活化教材語言，使之口語化�；顒踊虒W手段，使之直觀化。另外，用學生膾炙人口的補充材料豐富英語課堂教學。
5、教師要在教學中盡量多地應(yīng)用多媒體技術(shù)教學，創(chuàng)設(shè)情形，加深視覺、聽覺、動覺形態(tài)，創(chuàng)建愉快、和諧、生動、活潑的學習慣氛，增強自信心，激起學習愛好，消除心理壓抑厭煩情緒，進步語言操練、言語交際活動的質(zhì)量。
6、教師要嘗試進行分層教學。針對不同水平和層次的學生，提出不同的學習要求，布置不同深度的作業(yè)，確定不同的評價標準，使每一個學生有成功的體驗，構(gòu)成良好的學習心態(tài)。
7、教師與學生要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營建寬松、民主的教學氛圍。愉快的課堂氣氛使學生取得積極的情感體驗，能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，有益于學生的主動參與，有益于師生之間、生生之間情感和信息的交換，使學生的學習情緒處于一種亢奮狀態(tài)，有益于學生實現(xiàn)自我的、全面的發(fā)展，從而大面積地進步教學質(zhì)量。
總之，只有讓課堂活起來，讓學生動起來，才能讓學習質(zhì)量真正高起來。
初中調(diào)查報告15
一、調(diào)查情況
我于xxx年10月份，對我教學的一所省一級中學的高一學生對語文學科的興趣情況進行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對中學生的學習語文的興趣有了初步的了解，為準確地把握當前中學生的學習興趣傾向以及尋求到解決問題的對策，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。
二、調(diào)查的具體目標和方法
（一）具體目標
1、中學生喜歡語文（課）的理由
2、中學生不喜歡語文（課）的理由
3、對學好語文的意見和建議以及解決問題的對策
（二）調(diào)查方法
學生自行答卷，包括喜歡和不喜歡語文（課）的理由、對上好語文或?qū)W好語文的建議和對策。調(diào)查在高中一年級某班進行，共63人，其中農(nóng)村出來的學生占大多數(shù)。回收有效答卷60份，接近理想的高效樣本數(shù)。
三、調(diào)查結(jié)果
影響當前中學生語文學習的興趣存在著主觀因素和客觀因素，并且具有時代性的特點。
（一）中學生喜歡語文（課）的理由
1、教師本身的素質(zhì)和技能方面：
a、語言幽默、活潑。
b、引導成功，博學多才；講解清晰、有章節(jié)。
c、教師與學生相處像朋友一樣，有親切感。
d、教師教態(tài)很好，上語文課像欣賞藝術(shù)一樣輕松。
2、學生自身的喜好方面：
a、喜歡讀小說，覺得小說很有意思。
b、喜歡演講，而演講需要豐富的語文藝術(shù)。
c、喜歡唱歌，而歌詞上的語言文字要有意義和感動他人，離不開語文。
d、喜歡聽故事，特別是偉人事跡。
e、喜歡語文中的趣味文字游戲。
f、喜歡語文課本上的一些詩詞句，特別是唐詩宋詞，可以從中明白一些道理。
3、語文學科的功能與作用方面：
a、能增長知識、陶冶情操；可以學會怎樣做人，體會人生。
b、文字表達的思想內(nèi)容讓人陶醉；文言文含蓄；能豐富人的情感。
c、可以有助于寫好作文，有成為作家的夢想。
d、可以加快閱讀速度，可以咬文嚼字，提高思維能力。
e、語文可以讓人更有氣質(zhì)，可以提高交際能力。
f、學好語文對學好其他科目有幫助。
g、語文本是我們的母語。
h、語文與生活有關(guān)，應(yīng)用廣泛，涉及范圍廣。
j、學好語文可以對中國的文化、傳統(tǒng)、禮儀了解得更深刻。
古今中外，許多教育家都十分重視興趣在學習中的作用�？鬃釉疲褐卟蝗绾弥�，好之者不如樂之者。陶行知認為，學生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學與樂不分。在國外，第一位把心理學作為教育學理論基礎(chǔ)的赫爾巴特認為，人有多方面的興趣，教育就應(yīng)該以此為基礎(chǔ)。通過調(diào)查顯示，學生對學習語文的興趣還是很濃的，教師應(yīng)了解當前中學生的興趣特點，把引起和培養(yǎng)人的多方面興趣作為自己的.一項任務(wù)。
�。ǘ┲袑W生不喜歡語文（課）的理由
1、語文學科的內(nèi)容方面：
a、古文難記憶。
b、議論文枯燥。
c、太深奧，難以理解古詩文、閱讀題、一詞多義等。
d、語文的知識面廣，不易精通。
e、害怕寫作文、周記、日記等。
f、語文作業(yè)有太多的文字，題目難理解。
2、學生自身的知識水平方面：
a、理解能力較差。
b、寫作水平差。
c、表達能力不好。
d、反應(yīng)慢。
3、學生的心理因素方面：
a、看見教師還有點恐怖感，造成緊張情緒。
b、一直以來語文成績都不好，形成了定勢的心理陰影。
c、不適應(yīng)高中的語文教學，熄滅了對語文的熱情。
d、有“學語文出社會無用”的觀念。
e、對語文完全不感興趣。
4、外界因素的影響：
a、課堂環(huán)境不好，周圍同學太吵。
b、授課教師的形象不好。
c、語文教師板書的字跡潦草，凌亂；字體不美觀。
語文作為社會群體性的語言，是廣大人們?nèi)罕娛褂玫慕浑H通用工具，它具有社會性質(zhì)的特點，人們必須要使用與運用它，否則，對于工作，學習與生活都有著很大的影響。然而由于社會發(fā)展，以及社會分工，語文對于有的人來說，作用的范圍就不再像其起初的歷史時期那樣重要了，因為對于有的人來說，不用語文或“官話”，同樣可以生活。比如生長在鄉(xiāng)村的居民，他們與城市或官方接觸比較少，于是他們根本就不用使用語文作為他們的學習或生活的工具，而他們懂得自己的本地土話就可以過活，哪里還在乎學或不學“語文”這一種官方語言呢？從這個角度來說，語文對他們的作用就不太大了，同樣語文對于他們的子女也是如此，就是學了，對于那些孩子來說，他們將來也是在農(nóng)村生活的比較多，而他們也會學著自己父母，也對語文不感興趣了。從調(diào)查中可以看出，當前中學生不喜歡語文的理由是有著一定的歷史和社會原因的。特別是農(nóng)村出來的學生普遍內(nèi)向和膽小，思想觀念比較傳統(tǒng)甚至受了“語文無用論”的定勢影響。作為語文教師就應(yīng)該正確引導學生，尋求好的方法去學習古詩文，并且要注意自己的教師形象。
�。ㄈ⿲W好語文的意見和建議以及對策
學好語文，首先要注重對中學生語文學習動機和學習興趣的培養(yǎng)，引導學生認識語文學習的價值、明確語文教學的目標和適當加大語文教學內(nèi)容的難度以及要努力創(chuàng)設(shè)語文學習的良好氛圍。通過調(diào)查，主要有以下意見：
1、教師上課時不要過于嚴肅認真；“幽默值千金”。
2、可以在授課時適當穿插一些有關(guān)日前發(fā)生的事件或國內(nèi)、國際新聞，使學生有更豐富的材料去寫作文。
3、語文課應(yīng)該互動多一些，能讓學生自己發(fā)言，有思考的余地；授課的內(nèi)容范圍要廣一些。
4、最好能向?qū)W生傳授一些好的學習方法和人生理念。
綜上所述，我們可以從中讀出當前中學生的心聲。新時代的中學生在知識與精神需求上要求很高，為此，教師的作用就顯得尤為重要了。盡管在教育教學中還存在著諸多問題，但我相信，新時代的教師們一定會尋求到更好的教學方法去培育那些“祖國的花朵”。
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