信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)精華15篇
作為一名教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編整理的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)1
能力維度
教學(xué)設(shè)計(jì)
所屬環(huán)境
多媒體教學(xué)環(huán)境
微能力點(diǎn)
A3演示文稿設(shè)計(jì)與制作
教學(xué)環(huán)境
多媒體教學(xué)環(huán)境下的課堂教學(xué)
課題名稱
《地球的結(jié)構(gòu)》
主要內(nèi)容
本課在本單元的定位是橋梁與紐帶，主要承載著兩個(gè)任務(wù)：一是對(duì)第1課學(xué)習(xí)內(nèi)容的延續(xù)，進(jìn)一步對(duì)地球的內(nèi)部構(gòu)造進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括地球的結(jié)構(gòu)、地殼的組成、地殼的運(yùn)動(dòng)等，豐富和完善對(duì)地球整體認(rèn)識(shí)。二是為第3、4兩課學(xué)習(xí)地震、火山噴發(fā)形成原因奠定知識(shí)基礎(chǔ)，知道地球內(nèi)部是運(yùn)動(dòng)的。最后安排一個(gè)制作地球模型的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地球結(jié)構(gòu)的感知，進(jìn)一步激發(fā)興趣與培養(yǎng)實(shí)踐能力。
學(xué)生對(duì)于地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)并不是一無(wú)所知，知道地球內(nèi)部有熾熱的巖漿，有時(shí)會(huì)沖出地表，形成火山噴發(fā)。但對(duì)于組成地球結(jié)構(gòu)的三個(gè)圈層缺乏深入的'了解，更沒(méi)有認(rèn)識(shí)到地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)會(huì)引起地形地貌的變化。學(xué)生對(duì)地殼由巖石組成有所了解，但具體到巖石的分類就不是很清楚。本節(jié)課將帶領(lǐng)學(xué)生一起探索未知的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將了解地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)地殼的組成，了解地殼運(yùn)動(dòng)，并通過(guò)制作“地球結(jié)構(gòu)的模型”了解地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)。本課的學(xué)習(xí)為后面進(jìn)一步研究地震和火山噴發(fā)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。
教學(xué)對(duì)象
五年級(jí)
教學(xué)重點(diǎn)
地球從表面到地心分為地殼、地幔、地核三個(gè)圈層，地殼在不斷地運(yùn)動(dòng)著；組成地殼的巖石可分為巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖三大類。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
制作地球模型的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地球結(jié)構(gòu)的感知。
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材分析
本書共6章，是以信息處理與交流為主線，按照“信息的獲取與評(píng)價(jià)—信息的加工與表達(dá)—信息的發(fā)布與交流—信息的存儲(chǔ)與管理”這一線索呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。每一章的首頁(yè)有導(dǎo)言，敘述了本章的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。本書充分體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)要求。注意層次性和開(kāi)放性，面向全體學(xué)生，注意基礎(chǔ)性與發(fā)展性相結(jié)合。通過(guò)本書的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的基本方法；能夠根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)交流思想，開(kāi)展合作，解決日常生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題；理解信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，明確社會(huì)成員應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，形成與信息化社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀。
二、學(xué)情分析
高中一年級(jí)學(xué)生身心漸趨成熟，邏輯思維趨于嚴(yán)密，他們已經(jīng)具有一定的信息技術(shù)使用經(jīng)驗(yàn)，只是對(duì)所學(xué)內(nèi)容尚欠系統(tǒng)的提煉、重組和內(nèi)化。而由于學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往分化很快，況且起點(diǎn)水平參差不齊，同時(shí)高中信息技術(shù)課本身也不是考試學(xué)科，因此很多學(xué)生也不重視，只想上網(wǎng)玩，給教師的教學(xué)帶來(lái)許多不便。教師要在教學(xué)中掌握好難易度和松緊度，即要照顧到水平較低的學(xué)生，使他們學(xué)有所得，又要照顧到水平較高的學(xué)生，使他們能再上一個(gè)臺(tái)階。加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主選擇和自我設(shè)計(jì)，充分挖掘?qū)W生的潛力，以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。
三、教學(xué)目標(biāo)及要求
1、引導(dǎo)學(xué)生歸納和理解信息的基本含義，通過(guò)探究活動(dòng)來(lái)描述信息的基本特征，認(rèn)識(shí)信息的重要性及了解其在社會(huì)生活中的`應(yīng)用情況。
2、了解信息技術(shù)的基本概念和含義，通過(guò)交流與合作探究活動(dòng)，了解信息技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展情況，及其對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步以及個(gè)人學(xué)習(xí)生活方面的積極和消極方面的影響，形成良好的信息技術(shù)活動(dòng)習(xí)慣。
3、知道信息來(lái)源的多樣性及其實(shí)際意義；學(xué)會(huì)根據(jù)問(wèn)題確定信息需求和信息來(lái)源，并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǐ@取信息。
4、引導(dǎo)學(xué)生探索網(wǎng)絡(luò)信息檢索的策略與技巧，掌握網(wǎng)絡(luò)信息檢索的幾種主要策略與技巧，能夠合法地獲取網(wǎng)上信息
5、讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自己的需求，依據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)獲取的信息進(jìn)行鑒別和判斷。
6、能夠根據(jù)任務(wù)需求，熟練使用文字處理、圖表處理等工具加工信息，表達(dá)意圖。
7、選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖幚矶嗝襟w信息，呈現(xiàn)主題，表達(dá)創(chuàng)意
8、初步掌握用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理的幾種基本方法，認(rèn)識(shí)其工作過(guò)程與基本特征。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1、能描述信息的基本特征
2、能列舉信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例
3、了解信息技術(shù)的歷史和發(fā)展趨勢(shì)
4、能根據(jù)信息需求確定信息來(lái)源，采用合適的方法獲取信息，并有效保存信息。
5、掌握搜索引擎的分類查找、著急詞查找方法。
6、文本信息的加工與表達(dá)
7、利用恰當(dāng)?shù)膱D表形式表達(dá)結(jié)果。
8、利用多媒體信息表達(dá)創(chuàng)意
五、教學(xué)難點(diǎn)
1、理解信息及信息技術(shù)的基本含義
2、理解信息的基本特征
3、能鑒別和評(píng)價(jià)信息
4、如何根據(jù)任務(wù)需求，熟練使用文本、圖表處理等工具軟件加工信息
5、怎樣選擇圖文混排、多媒體信息的組織等形式，恰如其分地表達(dá)主題內(nèi)容。
六、教學(xué)措施及教改設(shè)想
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，提前備好課，備課過(guò)程要細(xì)，多查閱有關(guān)材料，課前準(zhǔn)備好各種資料，提高課堂效果。
2、上好每一節(jié)課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性。講練結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生思考多做多練，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力。
3、采取目標(biāo)分層教學(xué)。目標(biāo)分層教學(xué)是以因人施教為核心，相信所有學(xué)生都能學(xué)好為前提，使所有的學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的一代新人為目標(biāo)。
4、適時(shí)的訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生地創(chuàng)新精神。課堂上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師設(shè)置開(kāi)放的情景，引導(dǎo)學(xué)生以新奇、獨(dú)特的角度去思考、去發(fā)揮、去無(wú)限接近思維的創(chuàng)造點(diǎn)。
5、對(duì)自己的工作情況及時(shí)總結(jié)，深入了解學(xué)生，也了解自己工作在學(xué)生中的接受情況，以完善自己的工作
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)，是時(shí)代趨勢(shì)，是教師應(yīng)具備的一項(xiàng)技能
�。ㄒ唬┒嗝襟w教學(xué)增強(qiáng)課堂表現(xiàn)力，是教學(xué)改革的需求：恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的情境，可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，為我們的課堂教學(xué)注入活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《品德與生活》的教學(xué)中，筆者一改以往思想教育課講道理多易枯燥的特點(diǎn)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)找到相當(dāng)多的案例視頻等生動(dòng)的素材，制作成多媒體課件，演示給學(xué)生觀看，學(xué)生像看電影一樣從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上充滿興趣地、不知不覺(jué)地接受思想品德的教育，學(xué)生的課堂專注性大大增強(qiáng)了。（二）多媒體教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮視聽(tīng)功能，增強(qiáng)感染力：教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)制作課件，這是作為現(xiàn)代教師一項(xiàng)新的能力，越來(lái)越被重視。筆者本人在多媒體教學(xué)中十分注重課件的生動(dòng)性和感染力。在教學(xué)中，設(shè)計(jì)課件時(shí)，注意利用圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫對(duì)人體各種感官的沖擊和刺激作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂興趣，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使課堂變成學(xué)生精神的豐盛大餐。（三）多媒體是輔助教學(xué)而不應(yīng)是教學(xué)的全部手段：多媒體教學(xué)中最主要的媒體，不是計(jì)算機(jī)，不是圖片，不是視頻，而是教師本人。多媒體本身只是輔助教學(xué)，而不是教學(xué)的全部，不然的話就會(huì)本末倒置、物極必反。所以多媒體教室中，演示的屏幕位置不能取代黑板，應(yīng)該給黑板一個(gè)完整的空間，而屏幕應(yīng)是教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，真正符合其“輔助”的作用。
二、信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的作用
�。ㄒ唬┰谡n堂教學(xué)中，恰如其分的.利用信息技術(shù)的多樣性、新穎性、藝術(shù)性、直觀性等特點(diǎn)，以及靈活多變的使用方法，可以使學(xué)生對(duì)原本覺(jué)得枯燥、難懂、抽象的問(wèn)題感到生動(dòng)、有趣和具體，從而愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，有利于提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生感到學(xué)習(xí)過(guò)程的愉快。（二）信息技術(shù)的合理運(yùn)用，能引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題觀察的興趣和注意；能夠增大觀察的可見(jiàn)度和清晰度；可以擴(kuò)大觀察的范圍，能夠突出觀察對(duì)象的重點(diǎn)和本質(zhì)特征，提高觀察效率；還可以對(duì)觀察對(duì)象有目的地進(jìn)行選擇、剪輯，使之更集中、更典型，因而更有代表性，往往可以使學(xué)生獲得比在現(xiàn)場(chǎng)觀察還要好的效果。（三）信息技術(shù)可以把教材的各種美的因素（如形象美、意境美、語(yǔ)言美等）直觀地再現(xiàn)出來(lái)，而且往往比教材中的文字描述更鮮明、更強(qiáng)烈、更集中、更形象，更具說(shuō)服力，加之信息技術(shù)所特有的呈現(xiàn)方式，可以更好地發(fā)揮審美教育的作用。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)可以寓真理于具體的、生動(dòng)活潑的形象之中，感染力強(qiáng)，能更好地曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。
三、教學(xué)中信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合
�。ㄒ唬┻\(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)讓我們教師通過(guò)多媒體教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、電影、錄像、錄音、計(jì)算機(jī)等多種媒體技術(shù)，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，讓學(xué)生既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作。能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，這些多種感官的綜合刺激，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的自覺(jué)性和積極性。徹底改變了教師“一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式，完成了傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果。不斷地給學(xué)生以新的刺激，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，將達(dá)到樂(lè)此不疲的地步，他們會(huì)克服一切困難，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
四、信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的實(shí)現(xiàn)形式之一就是支持的自主學(xué)習(xí)
第一，注重使用不同的技術(shù)、不同的媒體組合，做好教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，提供教學(xué)服務(wù)，構(gòu)建情境，實(shí)現(xiàn)以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；第二，注重促進(jìn)技術(shù)的優(yōu)化。信息技術(shù)在教學(xué)中相互的結(jié)合，就會(huì)形成新的教學(xué)模式—混合式教學(xué)模式�；旌鲜浇虒W(xué)模式的應(yīng)用，可以很好地實(shí)現(xiàn)有支持的學(xué)習(xí)；第三，注重新技術(shù)的應(yīng)用。要根據(jù)各種教學(xué)需要，升級(jí)改造現(xiàn)有的應(yīng)用軟件系統(tǒng)，自主研發(fā)先進(jìn)的教學(xué)管理系統(tǒng)，無(wú)縫集成，形成一個(gè)功能強(qiáng)大、性能優(yōu)越的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。同時(shí)開(kāi)發(fā)小課程等微型資源，適應(yīng)學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生提供時(shí)時(shí)、處處的自主學(xué)習(xí)支持。作為教師，課前應(yīng)多方面整合教學(xué)資源，課上應(yīng)用信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生思維、擴(kuò)充教學(xué)容量、提高教學(xué)效率，有效實(shí)現(xiàn)師生之間的多元化教學(xué)交往。而學(xué)生在教師的知道下，能利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)登陸資源庫(kù)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)與教師的有效互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性，培養(yǎng)自己探究性學(xué)習(xí)的能力。
總之，筆者認(rèn)為：信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，對(duì)于改革原有的教育模式，把信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源充分運(yùn)用到教育教學(xué)工作中，運(yùn)用到學(xué)校各方面工作中，加深全體師生對(duì)信息技術(shù)教育的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)師生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)有利于可持續(xù)發(fā)展的態(tài)度和價(jià)值觀，進(jìn)而推進(jìn)素質(zhì)教育具有重大的作用和深遠(yuǎn)的意義。
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)4
1、“畫圖”是學(xué)生們感興趣、樂(lè)于學(xué)的內(nèi)容。本節(jié)課以學(xué)生活動(dòng)為主，通過(guò)學(xué)生畫圖，教師展示作品，學(xué)生對(duì)作品的部分演示，讓學(xué)生豐富對(duì)畫圖工具的使用方法。同時(shí)，在作品演示時(shí)引發(fā)學(xué)生思考同一問(wèn)題有不同的解決方法，從而讓學(xué)生明確畫圖要注意選用繪圖工具的技巧。
2、在教學(xué)中，教師應(yīng)充分強(qiáng)化自己的角色意識(shí)，始終以學(xué)生的朋友身份出現(xiàn)，讓學(xué)生時(shí)刻感受到與教師處于平等的`地位。要注意分層要求學(xué)生。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要注意任務(wù)的層次性。不同基礎(chǔ)的學(xué)生賦予不同的任務(wù)。
3、要對(duì)學(xué)生更加耐心一點(diǎn)，做到面向全體學(xué)生，讓學(xué)生都有不同程度的發(fā)展；還要注重學(xué)生情感的交流協(xié)作意識(shí)與因材施教。
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能夠使用“自動(dòng)求和”功能對(duì)Excel表格的數(shù)據(jù)進(jìn)行求和。
2、通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)Excel中的求和運(yùn)算，提升邏輯能力和動(dòng)手操作能力。
3、在學(xué)習(xí)中體會(huì)Excel強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能，感受信息技術(shù)給生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)的高效便捷性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】“自動(dòng)求和”功能的使用方法。
【難點(diǎn)】“自動(dòng)求和”功能的靈活運(yùn)用。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
多媒體出示“學(xué)生成績(jī)表”。教師提問(wèn)：上節(jié)課利用什么公式將表中每名學(xué)生的總分計(jì)算出來(lái)的？學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回答：選中單元格后在編輯欄中輸入公式。教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生對(duì)于利用公式進(jìn)行求和的方法掌握的很好。教師繼續(xù)引導(dǎo)：在Excel中經(jīng)常會(huì)用到求和運(yùn)算，每次使用公式進(jìn)行求和計(jì)算相對(duì)來(lái)說(shuō)有點(diǎn)繁瑣，在Excel中其實(shí)有一種比利用公式求和還要簡(jiǎn)便的方法，能夠大大提高計(jì)算效率，引起學(xué)生的興趣和好奇。以此引入新課——自動(dòng)求和。
�。ǘ┬抡n講授
1、“自動(dòng)求和”方法一
學(xué)生自主閱讀教材5分鐘時(shí)間，思考：“自動(dòng)求和”按鈕的位置及“自動(dòng)求和”按鈕的讀法。完成后請(qǐng)學(xué)生回答�！尽白詣�(dòng)求和”按鈕在常用工具欄】學(xué)生對(duì)于“自動(dòng)求和”按鈕的讀法可能不會(huì)讀，教師講解：“∑”是求和符號(hào)，讀作“西格瑪”，外語(yǔ)名稱：Sigma，是第十八個(gè)希臘字母，在數(shù)學(xué)中，把它作為求和符號(hào)使用，所以在Excel中用“∑”用作求和符號(hào)。
教師演示“自動(dòng)求和”按鈕的使用方法，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。教師演示完畢后，找學(xué)生代表回答操作步驟�！镜�1步：打開(kāi)“學(xué)生成績(jī)表”。第2步：把鼠標(biāo)指針移到B3單元格上，按住左鍵向右拖動(dòng)到D3單元格后放開(kāi)，同時(shí)選定B3、C3和D3單元格。第3步：?jiǎn)螕舫Ｓ霉ぞ邫谥械摹白詣?dòng)求和”按鈕，E3單元格里就會(huì)顯示出左側(cè)三個(gè)單元格中數(shù)據(jù)的`和�！繉W(xué)生回答完畢后，教師組織學(xué)生自主在計(jì)算機(jī)上操作，教師巡視指導(dǎo)并提醒：仿照第2、3步操作，計(jì)算E4和E5單元格中的數(shù)值。
2、“自動(dòng)求和”方法二
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，當(dāng)沒(méi)有選定數(shù)據(jù)區(qū)域，而是直接選中D6單元格，再單擊“自動(dòng)求和”按鈕后會(huì)有什么變化。學(xué)生觀察后得出結(jié)果�！居幸粋�(gè)計(jì)算結(jié)果，但并不知道是計(jì)算的哪一列數(shù)據(jù)】教師講解：只需選中需要計(jì)算求和的數(shù)據(jù)區(qū)域下緊挨著的單元格，“自動(dòng)求和”按鈕也可以計(jì)算出這一列的總和。組織學(xué)生用這種方法計(jì)算出語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的總成績(jī)，3分鐘時(shí)間。學(xué)生操作完畢后，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，并總結(jié)：“自動(dòng)求和”按鈕可以通過(guò)選中數(shù)據(jù)區(qū)域或在需要計(jì)算的一列或一行數(shù)據(jù)的緊挨著的單元格后，單擊“自動(dòng)求和”按鈕進(jìn)行快速求和運(yùn)算，當(dāng)求和的數(shù)據(jù)區(qū)域需要更改時(shí)，可以通過(guò)更改編輯欄中數(shù)據(jù)區(qū)域，進(jìn)行準(zhǔn)確的計(jì)算。
�。ㄈ╈柟烫岣�
教師布置練習(xí)任務(wù)：打開(kāi)“班費(fèi)支出表”，計(jì)算表中數(shù)據(jù)之和。在此過(guò)程注意觀察學(xué)生操作情況，給予適當(dāng)幫助，盡可能讓全部學(xué)生都完成操作，對(duì)于又快又準(zhǔn)的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)作業(yè)
小結(jié)：老師提問(wèn)，學(xué)生回答總結(jié)“自動(dòng)求和”的方法。
作業(yè)：用今天學(xué)到的知識(shí)幫媽媽設(shè)計(jì)一個(gè)“家庭日常支出表”，計(jì)算每個(gè)月的家庭總支出，看看誰(shuí)是媽媽的好幫手。
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)6
課時(shí)安排：
1、課時(shí)
設(shè)計(jì)思想：通過(guò)玩紙牌游戲，引導(dǎo)孩子們總結(jié)出遇到一個(gè)新軟件時(shí)，我們應(yīng)該怎么去觀察、探究和幫助達(dá)到快速掌握新軟件的特點(diǎn)和功能。這節(jié)課的目的不是玩游戲，也不是教會(huì)孩子怎樣玩紙牌游戲，重點(diǎn)應(yīng)放在如何引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察新軟件的特征，如何用鼠標(biāo)試探的方法觀察現(xiàn)象、思考問(wèn)題，達(dá)到無(wú)師自通學(xué)會(huì)軟件的使用，最終培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的思維方式和能力，為培養(yǎng)孩子們信息素養(yǎng)和提高信息能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：初步了解掌握新軟件的特征和功能的一般步驟和方法；
2、過(guò)程與方法：通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小步子形成性訓(xùn)練及師生合作互動(dòng)的方式，引導(dǎo)孩子們自己總結(jié)出學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)新軟件的步驟和方法；
3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：讓孩子們?cè)谟螒蛑锌偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法、體驗(yàn)成功的喜悅，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而樹(shù)立他們的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
教給學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的方法；變給人以魚為給人予漁。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)新軟件的步驟和方法是本課的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題
方法一：
有能力的教師可以制作一個(gè)Flash動(dòng)畫，表現(xiàn)同學(xué)遇到新軟件的兩種不同的態(tài)度和方法：一種是不停地問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師，課堂亂糟糟地，老師沒(méi)有講的他就不會(huì)；一種是安靜地自我探究、鉆研或與同學(xué)小聲討論，很快掌握了新軟件的功能和使用方法。
方法二：
由兩組同學(xué)將上述兩種學(xué)習(xí)方法編成小品表演。
二、引導(dǎo)問(wèn)題
師：看了兩組同學(xué)的表演，你認(rèn)為那種學(xué)習(xí)方法更好些？生：…… 師：計(jì)算機(jī)的軟件不停的更新?lián)Q代，功能越來(lái)越強(qiáng)大，智能化程序越來(lái)越高，我們必須學(xué)會(huì)不要老師也能很快掌握新軟件的方法，也就是達(dá)到“無(wú)師自通學(xué)軟件”。（揭示課題、板書）
師：雖然軟件不同，但學(xué)會(huì)和掌握它們的規(guī)律卻基本相同，一般可能通過(guò)“觀看外貌”、“鼠標(biāo)試探”和“尋求幫助”這三步進(jìn)行。（一邊介紹、一邊板書）下面，我們以紙牌游戲?yàn)槔�，�?lái)看看孩子們能不能通過(guò)剛才老師介紹的三步學(xué)習(xí)法，掌握游戲的方法。
三、師生互動(dòng)解決問(wèn)題
�。ㄒ唬┯^察外貌
1、師呈現(xiàn)任務(wù)一：
2、學(xué)生自主打開(kāi)紙牌游戲。
3、師：?jiǎn)?dòng)游戲窗口后，你看到了什么？生1：有紙牌標(biāo)題欄、在菜單欄中有“游戲”和“幫助”……… 生2：我還看到有紙牌的正面和反面，還有紙牌的虛框……生3：還有得分和時(shí)間…… 4、師：通過(guò)“觀察外貌”我們看到了游戲窗口的特點(diǎn)（板書：窗口特點(diǎn)），我們看到主窗口被區(qū)成了幾個(gè)區(qū)？（用鼠標(biāo)示意三個(gè)區(qū)）它們分別叫“發(fā)牌區(qū)”、“紙牌疊”和“花色堆”。（鼠標(biāo)示意）
呈現(xiàn)下面游戲區(qū)各部分名稱圖，以幫助孩子們記住各區(qū)名稱。
�。ǘ┦髽�(biāo)試探
1、師：現(xiàn)在請(qǐng)孩子們?cè)谟螒騾^(qū)用鼠標(biāo)“單擊”、“雙擊”和“拖拉”的方法，試一試，紙牌有什么反應(yīng)？
同時(shí)呈現(xiàn)任務(wù)二：
�。ㄊ髽�(biāo)試探是學(xué)生活動(dòng)的重點(diǎn)，這一教學(xué)環(huán)節(jié)的意圖是讓孩子們隨意試探積累經(jīng)驗(yàn)）
2、師：通過(guò)鼠標(biāo)試探我們發(fā)現(xiàn)了許多紙牌游戲的奧秘，下面，我們一起來(lái)討論回答下列問(wèn)題：（同時(shí)板書：發(fā)現(xiàn)奧秘）教師組織學(xué)生討論下面的問(wèn)題。（由于三年級(jí)的孩子小，他們通過(guò)鼠標(biāo)試探能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，但不太會(huì)總結(jié)規(guī)律，所以下面討論是必須的。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的意圖是通過(guò)討論，梳理試探的結(jié)果、培養(yǎng)小組合作的意識(shí)和能力。）
呈現(xiàn)任務(wù)三：
同學(xué)討論頭問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)建議他們分工合作，共享成果，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系不必每個(gè)同學(xué)一一試探。
�。�1） 鼠標(biāo)單擊“發(fā)牌區(qū)”有什么現(xiàn)象？生：翻出新牌一張。生：翻出新牌三張。（由于學(xué)生軟件設(shè)置不同會(huì)有這兩種結(jié)果，為下面菜單試探埋下伏筆）師：有的能翻開(kāi)三張新牌，有的只能翻一張，看來(lái)大家的軟件設(shè)置不同，等一會(huì)我們?cè)儆懻撨@個(gè)問(wèn)題。
�。�2） 你能將“紙牌疊”的紙牌拖到“花色堆”嗎？如果“紙牌疊”的紙牌是A，你能把它拖到“花色堆”嗎？生：一般的不行，但A能行。
（3） 雙擊“紙牌疊”的'紙牌，有什么反應(yīng)？雙擊“紙牌疊”的A有什么反應(yīng)？生：……
（4） 發(fā)牌區(qū)翻開(kāi)的牌能移動(dòng)嗎？它們能移到什么地方？
“紙牌疊”的紙牌能移到另一個(gè)“紙牌疊”的下面嗎？觀察下面“紙牌疊”的紙牌疊放有什么規(guī)律？
�。�6） 你知道“方塊2”的下面是什么牌嗎？
�。�7） 如果“花色堆”里已經(jīng)有“黑桃A”了，雙擊或拖拉“黑桃2”能放到“花色堆”去嗎？
�。�8） 如果“紙牌疊”區(qū)域有空位，試一試把別的牌拖拉過(guò)去行嗎？再試一試如果是K能不能移到“紙牌疊”區(qū)域的空位上？
�。�9） 用鼠標(biāo)點(diǎn)擊“游戲”菜單欄，能發(fā)現(xiàn)有哪些選項(xiàng)，分別點(diǎn)擊這些選項(xiàng)，看看有什么反應(yīng)？
�。�10） 你能改變“發(fā)牌區(qū)”一次翻牌的張數(shù)嗎？說(shuō)說(shuō)你的辦法。
1、匯報(bào)討論結(jié)果匯報(bào)討論結(jié)果時(shí)建議引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，一個(gè)組一次只能回到一個(gè)問(wèn)題，答對(duì)一個(gè)加一個(gè)五星或別的獎(jiǎng)品，難的問(wèn)題則是區(qū)分勝負(fù)的標(biāo)志了，另外，可能因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，討論試探的時(shí)間不會(huì)很長(zhǎng)，這就要求學(xué)生分工合作，共享成果，而不必每個(gè)人都去試探每一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)橛械那闆r出現(xiàn)的幾率比較小。（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的意圖是，通過(guò)匯報(bào)檢查討論結(jié)果，同時(shí)強(qiáng)化孩子們的成果意識(shí)及集體合作精神和集體榮譽(yù)感）
�。ㄈ⿲で髱椭�
師：通過(guò)“觀看外貌”、“鼠標(biāo)試探”的方法，我們基本掌握了“紙牌”游戲的玩法了，但你知道游戲的最終目的是什么嗎？你知道游戲有哪些規(guī)則？游戲是如何記分的嗎？這些問(wèn)題我們都可以通過(guò)“幫助”菜單找到答案。許多軟件都有幫助菜單，通過(guò)幫助菜單晚們可以詳細(xì)了解軟件的功能及使用方法。（板書：詳細(xì)了解軟件）呈現(xiàn)任務(wù)四：
四、小結(jié)
今天，我們通過(guò)“觀看外貌”、“鼠標(biāo)試探”和“尋求幫助”三步學(xué)習(xí)法，掌握了紙牌游戲的玩法和規(guī)則。這樣的學(xué)習(xí)方法也可以用在別的新軟件的學(xué)習(xí)中。在具體的軟件學(xué)習(xí)時(shí)，你還可以找到其他更有效的方法，不妨把它們記錄下來(lái)，再應(yīng)用到其他新軟件的學(xué)習(xí)中，相信你能成為一個(gè)電腦高手。
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)7
學(xué)情分析:
本課教學(xué)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)于電腦的運(yùn)用已較熟練，但對(duì)于文字的處理方法僅停留在知其然不知其所以然的地步，會(huì)而不精，懂而不熟，沒(méi)有較踏實(shí)的態(tài)度與能力。因此，在教學(xué)中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識(shí)其重要性，糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中已了解了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用及意義，有了認(rèn)知基礎(chǔ)，因此本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在操作技能上�？梢岳脤W(xué)科之間的'整合，利用知識(shí)遷移來(lái)讓學(xué)生通過(guò)電腦輸入標(biāo)點(diǎn)促進(jìn)對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的理解深化。
教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)性目標(biāo)】
1．掌握常用中文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的輸入方法；
2．學(xué)習(xí)其他一些特殊符號(hào)的輸入方法。
【技能性目標(biāo)】
1．學(xué)會(huì)使用鍵盤輸入常用的中文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；
2．學(xué)會(huì)使用軟鍵盤輸入一些其他符號(hào)。
【情感性目標(biāo)】
1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的熱情，在自主探究、解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生探索精神，體驗(yàn)成就感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．掌握常用中文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的輸入；
2．學(xué)習(xí)其他一些特殊符號(hào)的輸入方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．掌握中/英文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)輸入的切換方法；
2．會(huì)使用“軟鍵盤”輸入更多的符號(hào)。
設(shè)計(jì)思想：
1．情境創(chuàng)設(shè)。教學(xué)中我力圖通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，我將新教材里出現(xiàn)的兩個(gè)鼠標(biāo)寶寶命名為“咪尼”和“咪寶”，通過(guò)這兩個(gè)卡通形象的對(duì)話和活動(dòng)將本課的學(xué)習(xí)任務(wù)緊密地串聯(lián)在一起，使學(xué)生喜學(xué)樂(lè)學(xué)，在“咪尼”、“咪寶”的陪伴下主動(dòng)探究新知。
2．教法學(xué)法。教學(xué)中我主要采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)和演練結(jié)合的教學(xué)方法。課堂上我以學(xué)生為中心，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自學(xué)新知，鞏固技能；在重難點(diǎn)教學(xué)上，我運(yùn)用課件形象地演示鍵位組合和操作步驟，使學(xué)生容易觀察，便于理解。
3．練習(xí)設(shè)計(jì)。本課的練習(xí)設(shè)計(jì)遷移融合了語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)，不僅體現(xiàn)了信息技術(shù)的工具性，更體現(xiàn)了其人文性、創(chuàng)新性。
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)8
能力維度
教學(xué)設(shè)計(jì)
所屬環(huán)境
混合學(xué)習(xí)環(huán)境
微能力點(diǎn)
B2微課程設(shè)計(jì)與制作
教學(xué)環(huán)境
混合學(xué)習(xí)環(huán)境，班級(jí)規(guī)模38人，小組合作座位模式
課題名稱
科教版二年級(jí)上冊(cè)第二單元《做一頂帽子》
選題意圖
本課基于學(xué)生對(duì)材料的認(rèn)識(shí)，要求他們根據(jù)功能和用途選擇不同材料，設(shè)計(jì)一件物品。學(xué)生通過(guò)“做一頂帽子”的活動(dòng)，深化對(duì)材料特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。二年級(jí)學(xué)生動(dòng)手操作能力相對(duì)比較薄弱，通過(guò)微課的形式，可以開(kāi)拓思維，提升設(shè)計(jì)思路，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并模仿制作帽子的方法與步驟，提升自己的操作能力。同時(shí)也節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。
教學(xué)對(duì)象
二年級(jí)學(xué)生
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念目標(biāo)
1、用不同材料制作的同種物品，它們的功能和用途是不一樣的。
2、某些材料可以反復(fù)使用，一些廢棄的材料可以用來(lái)制造新的物品。
科學(xué)探究目標(biāo)
1、在教師指導(dǎo)下利用工具對(duì)材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工。
2、在教師指導(dǎo)下通過(guò)口述、圖示等方式表達(dá)自己的設(shè)計(jì)與想法，并完成任務(wù)。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1、感受創(chuàng)作帶來(lái)的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)與他人交流、分享與合作。
2、有反思自己設(shè)計(jì)制作的物品的意識(shí)。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
1、體會(huì)材料性能對(duì)產(chǎn)品功能的重要性。
2、意識(shí)到廢舊材料可以回收后再次使用。
3、認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)創(chuàng)造物品的作用。
教學(xué)用途
課中教學(xué)
1、學(xué)生通過(guò)視頻指導(dǎo)做帽子活動(dòng)，可以初步體驗(yàn)運(yùn)用科學(xué)和技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)、解決實(shí)際問(wèn)題和制造產(chǎn)品的過(guò)程。
2、本課學(xué)生需要用到之前學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)，比如測(cè)量的知識(shí)，還需要利用其它學(xué)科的知識(shí)，比如美術(shù)、數(shù)學(xué)等。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，通過(guò)微課可以解決一下教學(xué)難點(diǎn)。
3、通過(guò)微課學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生深入研究材料的興趣，制作多款帽子。
知識(shí)類型
技能訓(xùn)練型
制作方式
拍攝錄屏
預(yù)計(jì)時(shí)長(zhǎng)
5分鐘
微課程設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程
1教師根據(jù)學(xué)一、聚焦
。教師出示各種帽子圖片，提問(wèn)：這里面有你喜歡的帽子，說(shuō)說(shuō)它有什么作用？
學(xué)生聯(lián)系圖片回答：如保暖、遮陽(yáng)、防水、保護(hù)、裝飾……
2、提問(wèn)：誰(shuí)知道這些帽子是用什么材料做的？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些帽子的主體材料，因?yàn)樗鼈冇玫牟牧喜灰粯�，所以它們有不同的用處�?/p>
3、學(xué)生交流匯報(bào)
比如塑料可以防水、防碰撞，棉線、纖維可以保暖等。為了讓學(xué)生關(guān)注到每種材料，教師可以把學(xué)生的交流進(jìn)行板書，將“帽子”“用途”“材料”依次呈現(xiàn)，目的是將“物體”“功能”進(jìn)料的特殊性質(zhì)，教師可以反問(wèn)學(xué)生，如能用毛線或布料能做防水的帽子嗎？
4、聚焦學(xué)習(xí)主題。
提問(wèn)：我們可以用不同的材料做出不同功能的帽子嗎？
教師呈現(xiàn)課前準(zhǔn)備的廢舊物品。教師簡(jiǎn)單做介紹，如舊報(bào)紙，卡紙，舊毛衣等，它們都是一些生活中常見(jiàn)的廢舊物品，今天經(jīng)過(guò)我們的雙手，它們就能成為有用的帽子了。
二、探索
�。ㄒ唬┬〗M選擇做帽子的種類
1、小組選擇喜歡的一種功能的帽子，然后設(shè)計(jì)制作
教師在黑板上將不同小組列在不同的“帽子設(shè)計(jì)師團(tuán)隊(duì)”里。
比如：防塵帽設(shè)計(jì)師團(tuán)隊(duì)——1、3、
博士帽帽設(shè)計(jì)師隊(duì)團(tuán)——2、5
圣誕帽設(shè)計(jì)師隊(duì)團(tuán)——4、6
2、學(xué)生繪畫草圖。
要求：每位同學(xué)都是設(shè)計(jì)師，大家根據(jù)自己選擇的帽子種類，加上自己的想法和創(chuàng)意，把簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)草圖記錄到活動(dòng)手冊(cè)上。
3、根據(jù)需要，選材料。
提問(wèn)1：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你們小組選擇的這種帽子，需要什么材料？什么工具？
老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了主體材料的同時(shí)也準(zhǔn)備了一些輔助材料，學(xué)生可以選擇多種輔助材料使帽子更完善，滿足更多需求。最后，提醒學(xué)生將所選材料記錄到活動(dòng)手冊(cè)上。
提問(wèn)：我們知道，帽子的大小是否合適很重要，那么我們?cè)趺创_定帽子的大小呢？
學(xué)生可能想到用軟尺量。為了更加方便和快捷，教師可以提示學(xué)生直接用卡紙去測(cè)量頭圍。
教師展示微課視頻：看一下別人是怎么制作帽子的'？
學(xué)生觀看微課。
�。ǘ⿲W(xué)省制作帽子
1、學(xué)生領(lǐng)取需要的材料。
2、教師提示學(xué)生，制作有困難時(shí)可以向老師或其他小組求助。
3、教師巡視指導(dǎo)，并根據(jù)情況分發(fā)制作圣誕帽等各種帽子的提示卡。
（三）“帽子展示會(huì)”
角色扮演：小組成員上臺(tái)扮演“模特”，在展示過(guò)程中向其他同學(xué)介紹自己小組帽子的設(shè)計(jì)與用途，其他同學(xué)扮演觀眾欣賞不同的帽子。
三、總結(jié)：反思、完善
游戲結(jié)束后，請(qǐng)每個(gè)小組將自己的作品帶回座位。
1、教師提問(wèn)：我們做的帽子實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)想的功能了嗎？
追問(wèn)：大小合適嗎？戴起來(lái)舒服嗎？美觀大方嗎？
2、反思：我們做的帽子還有哪些不足？可以怎樣改進(jìn)？
四、拓展
同學(xué)們做的帽子都很有特點(diǎn)，不過(guò)我們是不是還可以把它們變得更好？給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，我們還能有哪些創(chuàng)意，如何實(shí)現(xiàn)？可以請(qǐng)爸爸媽媽幫忙喲。
通過(guò)觀察生活中常見(jiàn)的幾種帽子，引發(fā)學(xué)生思考不同的帽子有不同功能，那么不同功能的帽子都是用什么材料制作的？將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向材料這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生初步感悟材料對(duì)帽子功能的影響。接著，組織學(xué)生觀察帽子的主體材料及其特點(diǎn)，為下面的探究活動(dòng)做準(zhǔn)備。
環(huán)保教育，明確有些材料可以反復(fù)利用。
體驗(yàn)合作探究的樂(lè)趣，明確一個(gè)產(chǎn)品的誕生需要設(shè)計(jì)并制作。
可以用圖示方式表達(dá)自己的設(shè)計(jì)與想法
結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手能力水平，可以提供適操作性強(qiáng)，符合學(xué)情的材料，也提供不同的帽子半成品，有利于學(xué)生更快的完成帽子制作，可以讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
通過(guò)微課指導(dǎo)學(xué)生制作帽子的方法，降低操作民難度，讓容易參與到制作過(guò)程中，解決動(dòng)手能力弱的教學(xué)難點(diǎn)，提升課堂教學(xué)效率。
教師可以參與到有困難的小組。
通過(guò)“帽子展示會(huì)”為主題開(kāi)展角色扮演游戲，有效提高交流研討的參與度。
小組互相評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)可以培養(yǎng)反思和改善自己產(chǎn)品的意識(shí)，介紹自己的設(shè)計(jì)想法可以體驗(yàn)創(chuàng)造產(chǎn)品的喜悅。
通過(guò)簡(jiǎn)單的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的產(chǎn)品進(jìn)行反思、改進(jìn)，把工程實(shí)踐過(guò)程的反思、改進(jìn)的思想延續(xù)到課外。
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解桌面上的圖標(biāo)代表什么，有什么作用，并能夠熟練的打開(kāi)桌面上的圖標(biāo)。
2、在熟悉操作窗口的同時(shí)，認(rèn)識(shí)窗口的組成部分。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)程序窗口的認(rèn)識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的興趣。過(guò)程與方法：合作交流+教師引導(dǎo)+操作實(shí)踐教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，在Windows桌面上的每一個(gè)圖標(biāo)，都指向一個(gè)應(yīng)用程序，每運(yùn)行一個(gè)程序，桌面上就出現(xiàn)一個(gè)稱為“視窗”的圖形，我們通常也把視窗稱為“窗口”，如果同時(shí)運(yùn)行多個(gè)程序，就要同時(shí)打開(kāi)多個(gè)窗口。如何運(yùn)行程序，打開(kāi)窗口呢？別著急，請(qǐng)跟我一起學(xué)。
二、新授
�。ㄒ唬�、打開(kāi)窗口
我們可以用兩種方法打開(kāi)窗口：
1、把指針移動(dòng)到桌面的圖標(biāo)上，然后雙擊。
2、單擊“開(kāi)始”按鈕，在菜單中選擇需要運(yùn)行的程序圖標(biāo)或需要打開(kāi)的文檔并單擊它。“開(kāi)始”菜單中的每一個(gè)命令和桌面上的每一個(gè)圖標(biāo)一樣，都代表著一個(gè)應(yīng)用程序，每運(yùn)行一個(gè)程序，就打開(kāi)一個(gè)窗口。
�。ǘ┐翱诘慕M成
標(biāo)題欄、菜單欄、工具欄、最小化按鈕、最大化按鈕、關(guān)閉按鈕、工作區(qū)、邊框、窗口角。
�。ㄈ┐翱诘牟僮�
1、窗口的最大化、最小化和還原
最大化與還原：?jiǎn)螕簟白畲蠡卑粹o，窗口就擴(kuò)大到整個(gè)桌面，這時(shí)“最大化”按鈕就由“最大化”變換為“還原”。如果要恢復(fù)原來(lái)的窗口，單擊“還原”就可以了。
最小化與還原：?jiǎn)螕簟白钚』卑粹o，窗口就縮小為一個(gè)圖標(biāo)按鈕，存放在任務(wù)欄上。如果要恢復(fù)原來(lái)的窗口，單擊任務(wù)欄上的圖標(biāo)按鈕就可以了。
2、窗口的`移動(dòng)
注意：窗口最大化是無(wú)法移動(dòng)的。
3、窗口大小的改變
4、窗口的關(guān)閉
要關(guān)閉窗口，最簡(jiǎn)單的方法就是單擊“關(guān)閉”按鈕。
三、練一練（完成練一練）
1、學(xué)生獨(dú)立完成；
2、全班匯報(bào)，師點(diǎn)拔。
四、拓展知識(shí)
同時(shí)打開(kāi)3—5個(gè)窗口，然后將指針移至任務(wù)欄的空白位置，單擊右鍵并選擇“層疊窗口”，看看有什么效果。
教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)主要是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)打開(kāi)程序的窗口，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)窗口的各種組成部分的名稱，并能對(duì)窗口進(jìn)行各種操作，在教學(xué)過(guò)程中，采用學(xué)習(xí)自學(xué)，回答問(wèn)題的方式完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后通過(guò)課后習(xí)題鞏固知識(shí)點(diǎn)。同學(xué)們完成得都非常好。
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)內(nèi)容：信息技術(shù)九年級(jí)(下)第4節(jié)《算法與順序、選擇結(jié)構(gòu)程序》一、《算法與流程圖》
教學(xué)內(nèi)容：
知識(shí)與技能：(1)了解編制程序解決問(wèn)題的大致過(guò)程(2)了解算法概念，了解流程圖(3)會(huì)用流程圖設(shè)計(jì)和描述算法。
過(guò)程與方法：在自主學(xué)習(xí)常用的程序流程圖符號(hào)中了解流程圖，在小組合作繪制“計(jì)算商品金額”流程圖中加強(qiáng)對(duì)算法的理解，學(xué)習(xí)用流程圖設(shè)計(jì)和描述算法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：教育學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用流程圖設(shè)計(jì)和描述算法。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用流程圖設(shè)計(jì)和描述算法。
教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組學(xué)習(xí)法、評(píng)價(jià)交流法
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)軟件、多媒體教學(xué)課件
課時(shí)安排：
教學(xué)過(guò)程：
一、編制程序解決問(wèn)題的大致過(guò)程
師：同學(xué)們，在前面的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)了設(shè)計(jì)“我的計(jì)算器”程序界面，并為它編寫代碼，之后又為編程打下了一定的基礎(chǔ)。那么，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們討論交流一下，編制程序解決問(wèn)題的大致過(guò)程是怎么的呢?
生：討論交流
(設(shè)計(jì)意圖：在小組討論交流中學(xué)會(huì)合作。)
2、師：組織、引導(dǎo)學(xué)生在全班范圍內(nèi)交流編制程序解決問(wèn)題的.大致過(guò)程。
(首先分析與確定實(shí)際問(wèn)題中各種數(shù)據(jù)間的關(guān)系，然后設(shè)計(jì)出解決這個(gè)問(wèn)題的方法和步驟，再使用某種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言編制程序，達(dá)到最終解決問(wèn)題之目的。在程序設(shè)計(jì)中，把解決問(wèn)題的方法和步驟稱為算法。)
生：在全班范圍內(nèi)交流。
(設(shè)計(jì)意圖：共享成果。)
二、用自然語(yǔ)言描述“計(jì)算商品金額”的步驟
1、師：提出任務(wù)：在第1課的鞏固練習(xí)中，我們?cè)?jīng)繪制過(guò)一個(gè)“計(jì)算商品金額”程序的界面，商店規(guī)定：如果顧客購(gòu)買某一種金額超過(guò)20元，超過(guò)部分可以享受九五折優(yōu)惠。下面我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)計(jì)算顧客購(gòu)買商品后實(shí)際應(yīng)支付多少錢的算法。
生：學(xué)生思考問(wèn)題
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。)
2、師：下面先讓我們來(lái)設(shè)想一下，怎樣解決?
提問(wèn)：以下每一步提問(wèn)做什么，誘導(dǎo)學(xué)生按日常邏輯思維思考回答。
第一、首先要確定這種商品的單價(jià)和購(gòu)買這種商品的數(shù)量。
第二、計(jì)算顧客所購(gòu)買商品的金額，即單價(jià)和數(shù)量的乘積。
第三、判斷顧客所購(gòu)買商品的金額是否超過(guò)20元
第三、如果是，則超過(guò)部分按照九五折計(jì)算。如果不是，不享受優(yōu)惠，仍舊按照單價(jià)和數(shù)量的乘積付款。
第四、計(jì)算得到最后的應(yīng)付款 X*1.5*(0.8)，給出最后應(yīng)付款值。
2、師：提問(wèn)：好，同學(xué)們都做得很好，思路都很清晰，其實(shí)上面的描述我們還可以簡(jiǎn)化一下。
第1步：輸入商品的單價(jià)和顧客購(gòu)買商品的數(shù)量，并分別送入變量X和Y中。
第2步：計(jì)算的，并將其送入變量Z。
第3步：判斷Z的值是否大于20，若Z>20，執(zhí)行第4步;否則，執(zhí)行第5步。
第4步：計(jì)算表達(dá)式 20+(Z-20)*0.95 的值，并將計(jì)算結(jié)果再送入變量Z。
第5步：顯示顧客實(shí)際應(yīng)支付的金額Z。
第6步：結(jié)束計(jì)算。
三、常用的程序流程圖符號(hào)
1、師：用文字?jǐn)⑹雒枋鏊惴ū容^繁且不直觀，人們又想出了一種用流程圖描述算法的方法。用流程圖設(shè)計(jì)和描述算法直觀形象，便于理清思路，易于理解。課本P39表4.1列出了國(guó)際上通用的繪制流程圖的符號(hào)及其含義，請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)。
2、觀察表4.1，了解常用的程序流程圖名稱、符號(hào)、意義
(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。)
3、師生學(xué)習(xí)常用的程序流程圖符號(hào)
四、繪制“計(jì)算商品金額”流程圖
2、師：結(jié)合表4.1，對(duì)上述用自然語(yǔ)言敘述的計(jì)算商品金額的算法繪制流程圖。
生：操作
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)、去思考，如何去尋找解決問(wèn)題的方法
五、試試看
1、師：同學(xué)們已會(huì)根據(jù)實(shí)際情況繪制流程圖，我們比一比看哪位同學(xué)又快又好地完成課本P40的“試試看”。(設(shè)計(jì)一個(gè)算法并畫出流程圖，找出并顯示任意3個(gè)數(shù)中的最大數(shù)。)
生：明確要完成的操作要求。
2、生：操作
師：巡視并發(fā)現(xiàn)操作又快又好的同學(xué)
3、操作快且好的學(xué)生展示作品，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生掌握一定的技能基礎(chǔ)上進(jìn)行這樣挑戰(zhàn)性活動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓更多的學(xué)生展示自己的作品，讓他們體味成功的快樂(lè)。)
六、師生總結(jié)
七、課外拓展
給課本P52“鞏固練習(xí)”第3題繪制流程圖。
(設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生課外學(xué)習(xí)空間，同時(shí)，也為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。)
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、本課說(shuō)明
本課介紹了信息技術(shù)的應(yīng)用及發(fā)展前景，回顧了在人類社會(huì)的歷史長(zhǎng)河中，信息技術(shù)全面的發(fā)展歷程。
二、課前準(zhǔn)備
信息發(fā)展的圖片、視頻。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)和技能目標(biāo)
�。�1）了解信息技術(shù)的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀及前景；
�。�2）了解信息技術(shù)在社會(huì)生活中起到的作用；
�。�3）了解信息技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)。
2、情感性目標(biāo)
�。�1）感受信息技術(shù)給我們的生活、學(xué)習(xí)等方面帶來(lái)的巨大好處；
�。�2）喚起學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的強(qiáng)烈求知欲；
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)好信息技術(shù)為人類造福的'情操。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）了解信息技術(shù)的現(xiàn)狀及前景；
（2）了解信息技術(shù)在社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用；
2、教學(xué)難點(diǎn)：
（1）了解信息技術(shù)的歷史；
�。�2）了解信息技術(shù)在社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用；
五、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入
教師：同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？
屏幕展示恐龍視頻。
教師：恐龍不是來(lái)絕了嗎？為什么動(dòng)畫片還有恐龍呢呢？
學(xué)生回答。
教師：不錯(cuò)，因?yàn)樗褂昧俗钋把氐男畔⒓夹g(shù)手段制作的。
2、學(xué)習(xí)新課
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生了解信息技術(shù)的應(yīng)用。
A、展示案例1圖片；
教師：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)動(dòng)?jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)對(duì)信息交流產(chǎn)生的影響；
學(xué)生觀察、匯報(bào)。
B、閱讀案例2、3談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。
學(xué)生看書、交流匯報(bào)。
教師：通過(guò)這些例子說(shuō)明信息技術(shù)什么問(wèn)題？
學(xué)生交流、匯報(bào)。
教師小結(jié)：現(xiàn)在，信息技術(shù)的應(yīng)用的領(lǐng)域非常廣泛，從生產(chǎn)到生活，從娛到學(xué)習(xí)，從交通到通信……到處都有它的影子。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生了解信息技術(shù)的未來(lái)。
教師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀案例4、5、6，說(shuō)這些新的信息技術(shù)帶來(lái)了哪些好處？
學(xué)生閱讀思考、小組交流。
小組匯報(bào)。
總結(jié)：完成P10填空1。
教師：你希望信息技術(shù)還能給我們的生活帶來(lái)哪些方便？
3、鞏固練習(xí)
完成“試一試”部分的練習(xí)。
學(xué)生練習(xí)、教師巡視指導(dǎo)。
展示學(xué)生作品，全班同學(xué)評(píng)價(jià)。
4、評(píng)價(jià)總結(jié)。
教后感：
學(xué)生的年齡和閱歷的局限，學(xué)生對(duì)歷史可能知道可能甚少，我們可以拿過(guò)去的東西和現(xiàn)在的東西比較，讓學(xué)生感覺(jué)它們的變化。
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生明確什么是信息，了解日常生活中看到的信息工具
2、過(guò)程與方法：簡(jiǎn)單了解各種電腦和電子計(jì)算機(jī)的發(fā)展簡(jiǎn)史
3、情感與價(jià)值觀：了解電腦的一些基本用途
二、教學(xué)設(shè)想
三年級(jí)學(xué)生第一次接觸《信息技術(shù)》課程，學(xué)生在這以前可能或多或少地接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，客觀上應(yīng)該存在著一些差異，有的學(xué)生能按老師要求操作計(jì)算機(jī)，有的學(xué)生動(dòng)手能力差，計(jì)算機(jī)操作不“靈”。并且低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)、注意力不太集中、理解力不夠，特別是對(duì)信息技術(shù)課程中抽象的理論、概念難以理解。因此，教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中用眼睛去觀察，在學(xué)習(xí)中親自動(dòng)手實(shí)踐。在操作中發(fā)現(xiàn)，解決問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍。盡量做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
三、教材分析
《電腦小專家》是海南出版社和三環(huán)出版社出版的信息技術(shù)三年級(jí)（上冊(cè)）第一課的內(nèi)容。本課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)各種各樣的電腦，以及了解電腦的作用。所以對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容只在于以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目的，內(nèi)容不需要學(xué)生完全掌握，只需要了解即可。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：使學(xué)生明確什么是信息，了解日常生活中看到的信息工具。
難點(diǎn)：簡(jiǎn)單了解各種電腦和電子計(jì)算機(jī)的發(fā)展簡(jiǎn)史以及了解電腦的一些基本用途。
五、教學(xué)方法
1、演示法：
利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，通過(guò)演示輔助教學(xué)課件，而且實(shí)時(shí)講解，并把實(shí)例操作過(guò)程演示給學(xué)生觀看，使學(xué)生在這種計(jì)算機(jī)數(shù)字化了的“集體講授模式”下更容易接受本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。
2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：
多數(shù)同學(xué)對(duì)任務(wù)都會(huì)產(chǎn)生一種急切完成的動(dòng)機(jī)，而完成任務(wù)又能給他們帶來(lái)成就感和滿足感。通過(guò)布置任務(wù)，驅(qū)使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。
3、分層教學(xué)法：
在分組時(shí)先自由組合，再適當(dāng)調(diào)配，組長(zhǎng)根據(jù)本組情況給不同等級(jí)的學(xué)生做不同的分工，達(dá)到組內(nèi)分層的目的`。
六、教具準(zhǔn)備
PPT、計(jì)算機(jī)、輔助教學(xué)軟件
七、教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)理念
一、出示電子顯示牌，導(dǎo)入新課
今天老師很高興，因?yàn)槔蠋煆木W(wǎng)上找了很多不停顯示的圖，想跟同學(xué)們分享分享。（出示圖）漂亮嗎？生：漂亮。師：有那位同學(xué)知道，這顯示圖為什么總能不停地顯示啊。這節(jié)課，我們就一起來(lái)尋找這個(gè)答案吧！傾聽(tīng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、教授新課
1、提問(wèn)：“椰妹在電話里聽(tīng)到什么？這話是誰(shuí)說(shuō)的？”
學(xué)生說(shuō)：“聽(tīng)到小雷明天要乘坐飛機(jī)來(lái)海南以及飛機(jī)的航班號(hào)，這些是小雷親口告訴她的�！苯處熃又f(shuō)：“對(duì)！椰妹在電話里聽(tīng)到的話是小雷說(shuō)的，小雷的聲音通過(guò)電話這個(gè)信息工具的傳送，就形成了信息的傳遞�！边@樣一來(lái)，學(xué)生就明白了聲音在信息工具的傳送下會(huì)形成一種信息。我接著問(wèn)：“同學(xué)們看過(guò)天氣預(yù)報(bào)嗎？中央電視臺(tái)第一臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)一般是在什么時(shí)候播報(bào)的？在電視屏幕里你看到什么？”學(xué)生說(shuō)，有解說(shuō)員、中國(guó)的版圖、各地區(qū)的天氣情況、還有一些文字及動(dòng)畫。教師總結(jié)：“這些圖片、人物、聲音、文字和動(dòng)畫，通過(guò)電視臺(tái)的發(fā)送，經(jīng)過(guò)衛(wèi)星天線接收在電視屏幕里顯示，就形成一種信息�！苯處熇^續(xù)提問(wèn)第三個(gè)問(wèn)題：“椰妹在機(jī)場(chǎng)的候機(jī)大廳看到什么？電子顯示牌里顯示的文字與數(shù)字告訴椰妹什么？”通過(guò)同學(xué)們的討論和回答后，老師再向他們說(shuō)明，電子顯示牌里顯示的文字和數(shù)字是代表機(jī)場(chǎng)各航班的信息。教師：“電話、電視機(jī)、電子顯示牌都是信息工具，你們還見(jiàn)過(guò)其他的信息工具嗎？”學(xué)生利用剛學(xué)到的知識(shí)很快就會(huì)想到了手機(jī)、BB機(jī)及聯(lián)網(wǎng)的電腦等。
2、我先讓學(xué)生默讀第二部分的內(nèi)容，自己了解各種電腦，再向他們介紹電子計(jì)算機(jī)的發(fā)展簡(jiǎn)史。讓學(xué)生知道世界上第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)是于1946年2月15日，在美國(guó)的賓西法尼亞大學(xué)里被發(fā)明創(chuàng)造出來(lái)的，電子計(jì)算機(jī)發(fā)展到現(xiàn)在大致經(jīng)歷了四代，并懂得臺(tái)式電腦、便攜式電腦和掌上電腦都是屬于微型電腦。
3、“小雷給椰妹講述電腦神通廣大的故事�！逼鋵�(shí)就是電腦的用途，讓學(xué)生知道電腦可以進(jìn)行數(shù)值計(jì)算、畫畫、辦公，還可以應(yīng)用到軍事領(lǐng)域，科學(xué)家們用電腦來(lái)制造機(jī)器人。傾聽(tīng)、思考、回答老師的問(wèn)題。讓學(xué)生做起電腦小專家。
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教材分析：
本課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解機(jī)器人的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的，學(xué)生在會(huì)下載控制程序到機(jī)器人中后，就想知道如何自己編制程序來(lái)控制機(jī)器人了，在本節(jié)課中，將進(jìn)一步熟悉機(jī)器人的編程環(huán)境，學(xué)會(huì)最簡(jiǎn)單控制機(jī)器人的操作——前進(jìn)和后退。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和技能目標(biāo)
初步學(xué)會(huì)對(duì)簡(jiǎn)單的任務(wù)進(jìn)行分析，了解“移動(dòng)”、“延時(shí)”和“停止”模塊的功能，能看懂程序中流程圖，
２、過(guò)程和方法目標(biāo)
學(xué)會(huì)使用“移動(dòng)”、“延時(shí)”和“停止”模塊來(lái)使機(jī)器人前進(jìn)和后退，理解機(jī)器人行走的方向、路程和速度是由什么來(lái)決定的。
3、情感性目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生編寫程序的興趣，在調(diào)試過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生間的溝通與合作精神；通過(guò)給程序添加備注，培養(yǎng)學(xué)生良好的`編程習(xí)慣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
１、教學(xué)重點(diǎn)：
（1）“移動(dòng)”、“延時(shí)”和“停止”模塊的使用；
�。�2）認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的流程圖符號(hào)。
�。�、教學(xué)難點(diǎn)：
�。ǎ保┱J(rèn)識(shí)和了解流程圖符號(hào)；
�。ǎ玻把訒r(shí)”模塊的作用。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
在學(xué)生機(jī)器人上安裝機(jī)器人仿真軟件。
五、教學(xué)過(guò)程：
1、情境導(dǎo)入
教師演示機(jī)器人前進(jìn)和后退。
教師：同學(xué)們，你們看清楚了機(jī)器人是怎樣運(yùn)動(dòng)的嗎？
學(xué)生回答。
教師：機(jī)器人前進(jìn)和倒退是靠輪子的轉(zhuǎn)動(dòng)進(jìn)行的，輪子正方向轉(zhuǎn)動(dòng)，機(jī)器人前進(jìn)，反之則是倒退。本節(jié)課就是學(xué)習(xí)編寫程序，讓機(jī)器人先前進(jìn)，再后退。
2、學(xué)習(xí)新課。
（1）設(shè)置機(jī)器人前進(jìn)和停止。
教師演示，通過(guò)“移動(dòng)”和“停止”模塊，并設(shè)置其數(shù)值，讓機(jī)器人前進(jìn)。
學(xué)生觀察、然后請(qǐng)同學(xué)示范。
學(xué)生分組練習(xí)。
思考：編寫程序時(shí)，如果主程序中的某個(gè)模塊不需要時(shí)，怎么刪除？
學(xué)生交流匯報(bào)，并演示方法。
�。ǎ玻┰O(shè)置機(jī)器人倒退。
教師演示，拖動(dòng)“延時(shí)”模塊至“移動(dòng)”模塊下，并設(shè)置倒退時(shí)間，再拖入“停止”模塊至“延時(shí)”模塊下，設(shè)置停止所有電機(jī)，讓機(jī)器人停止。
學(xué)生觀察、然后請(qǐng)同學(xué)示范。
學(xué)生分組練習(xí)。
�。�、分層練習(xí)、完成任務(wù)
完成本課“試一試”內(nèi)容。
4、小結(jié)與延伸
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，回顧“前進(jìn)”、“后退”和“停止”的設(shè)置方法，檢查自己在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)方面的掌握情況。
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)14
現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合，可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高參與度；化靜為動(dòng)，揭示內(nèi)在規(guī)律；聯(lián)系生活，體驗(yàn)知識(shí)生成；及時(shí)穩(wěn)固新知。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、使用信息技術(shù)，解決過(guò)去存在的、在各學(xué)科教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)的面向全體學(xué)生，因材施教、師生互動(dòng)等問(wèn)題。
2、提高教師應(yīng)用媒體的教學(xué)水平，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方式變革。
二、教學(xué)內(nèi)容
從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，配備錄音機(jī)、錄像機(jī)、光盤等聲像資料，配備適量的幻燈機(jī)、投影儀、電視機(jī)、收錄機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)、白板及其他輔助器材，這對(duì)教學(xué)的現(xiàn)代化將起到極大的促進(jìn)作用。新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建立具有主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作特征的學(xué)習(xí)方式。而我們應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)所編制的多媒體課件就能夠很好地來(lái)表達(dá)新課程的一些理念，即應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)能夠促進(jìn)我們的課改順利進(jìn)行，為我們的課改提供一個(gè)平臺(tái)。在教學(xué)中，將教師講授的內(nèi)容與多媒體計(jì)算機(jī)的形象化處理相結(jié)合，使教師的講授與多媒體的演示融為一體，將教學(xué)中抽象的問(wèn)題具體化、枯燥的問(wèn)題趣味化、靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化、復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，以到達(dá)優(yōu)化教學(xué)的目的。三、教學(xué)活動(dòng)
以《松鼠》教學(xué)課件為例來(lái)說(shuō)明現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)的影響。該課件為存儲(chǔ)于效勞器上集文本、聲音、圖像、錄像、動(dòng)畫于一體，用HTML和Java語(yǔ)言編寫的超媒體教學(xué)軟件。課文朗誦配上松鼠的照片和生活習(xí)性，以增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。以GIF小動(dòng)畫作點(diǎn)綴，營(yíng)造生動(dòng)的.畫面效果。在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以切換到討論系統(tǒng)bbs、在線測(cè)試、E-mail幫助上。為支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作探索，課件提供了豐富完整的教學(xué)資源。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)自主探究知識(shí)和協(xié)作研究問(wèn)題的能力，加速了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，同時(shí)也能解決個(gè)體差異的教學(xué)問(wèn)題，即能滿足不同根底不同水平，甚至不同興趣愛(ài)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以通過(guò)在線測(cè)試，了解自己的進(jìn)步和缺乏，及時(shí)地按要求調(diào)整學(xué)習(xí)，自由進(jìn)退，自主構(gòu)架，從網(wǎng)絡(luò)廣泛的信息源中選擇需要的學(xué)習(xí)材料，實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)別化教學(xué)，使學(xué)生成為真正意義上的教學(xué)主體。
該多媒體課件用音樂(lè)陶冶學(xué)生情操，用動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生興趣，用圖片激活學(xué)生情感，用動(dòng)感文字引起學(xué)生注意，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而且對(duì)情緒智商的提高起到潛移默化的作用，即挖掘了非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的正面效應(yīng)。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)
1、能充分開(kāi)發(fā)、組合和利用各種學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)展教育或?qū)W習(xí)空間，使教育擺脫學(xué)校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛；
2、能突出學(xué)習(xí)信息單一化的局限，使學(xué)習(xí)信息的呈現(xiàn)形式多樣化，圖文并茂，情景交融，形聲并舉，提高教材的表現(xiàn)力，進(jìn)而使更加有趣簡(jiǎn)便和有效；
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：了解文件與文件夾的查找、選定、復(fù)制、移動(dòng)、刪除等概念；知道回收站的功能；了解剪貼板的功能；比較文件與文件夾的移動(dòng)、復(fù)制、刪除的異同。
2、技能目標(biāo)：嘗試文件與文件夾的`查找操作；熟練對(duì)文件與文件夾的選定、復(fù)制、移動(dòng)、刪除操作。
3、情感目標(biāo)：提高動(dòng)手操作能力，養(yǎng)成規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、有序的學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
1、文件與文件夾的選定。
2、文件與文件夾的復(fù)制。
�。ǘ╇y點(diǎn)
1、文件與文件夾復(fù)制、移動(dòng)、刪除概念及操作的異同點(diǎn)。
2、剪貼板的概念。
三、知識(shí)點(diǎn)
1、查找文件和文件夾。
2、選定文件和文件夾（單個(gè)選定、多個(gè)連續(xù)選定、多個(gè)不連續(xù)選定）。
3、復(fù)制文件和文件夾（單個(gè)復(fù)制、多個(gè)復(fù)制）。
4、移動(dòng)文件和文件夾（單個(gè)移動(dòng)、多個(gè)移動(dòng)）。
5、刪除文件和文件夾（刪除、還原、清空回收站）。
6、移動(dòng)與復(fù)制的區(qū)別。
7、剪貼板的功能。
【信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)07-04
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)02-01
信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)07-12
小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)07-04
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的范文07-04
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)07-04
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)08-19
信息技術(shù)整合教學(xué)設(shè)計(jì)06-17