路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀[精華6篇]
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編精心整理的路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：
�。�1）能正確朗讀課文中出現(xiàn)的生字詞，有感情的朗讀課文。
2、過程與方法：
�。�1）通過情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演、提問、引導(dǎo)和交流的學(xué)習(xí)，感悟高尚品格。
�。�2）把握文章的主要內(nèi)容，從筑路工人和工程師的行動中受到啟示，自覺增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
3、情感態(tài)度與價值觀：
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識，愛護(hù)花草樹木。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
二、學(xué)情分析
三年級的學(xué)生具有了一定的閱讀基礎(chǔ)和閱讀能力，具有獨(dú)立識字和結(jié)合上下文與生活實(shí)際來理解上下文的能力。本年齡段的學(xué)生雖然已經(jīng)開始發(fā)展抽象邏輯思維，但仍以具體形象思維為主�！堵放缘南饦洹芬晃墓适虑楣�(jié)非常簡單，學(xué)生通過閱讀能夠自行理解，但要讓學(xué)生從這件尋常小事上抽象體會出環(huán)保意識還是存在一定的困難。這就需要教師創(chuàng)設(shè)具體情景，幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本、理解文本。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過閱讀，體會人們在保護(hù)橡樹的過程中體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。
教學(xué)難點(diǎn)：體會工程師和工人們在處理橡樹與路時的心情。
四、教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時
教學(xué)活動
活動1
1）游戲?qū)?/p>
1、利用“請你跟我這樣做”的游戲引領(lǐng)學(xué)生觀察圖片（出示課件）
2、觀察課件圖片，思考：“如何才能讓美麗的風(fēng)景繼續(xù)延續(xù)，讓世世代代都能欣賞到它？”引出課題— —《路旁的橡樹》（出示課件），教師板書課題。
3、學(xué)生齊讀課題。
4、解讀課題。
活動2
2）初讀課文
1、自由讀課文，勾畫出課文中出現(xiàn)的生字詞，不認(rèn)識的字可以借助課文中的拼音拼讀。
拼讀本課生字詞（出示課件），重點(diǎn)指導(dǎo)理解“楔子”的意思，指名讀生字，齊讀生字。
2、再齊讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。思考：這是一棵怎樣的橡樹？
活動3
3）學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬┤嘟涣�
1、思考：這是一棵怎樣的橡樹？（出示課件）
（它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣）師范讀，男女同學(xué)比賽讀。
這棵橡樹粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，同時還有著一段不平凡的經(jīng)歷，是什么樣不平凡的經(jīng)歷呢？讓我們先來觀看動畫視頻。（出示動畫視頻）
2、看到同學(xué)們看得如此的認(rèn)真，老師為你們感到高興，可是這棵橡樹著急得快要哭了，這是為什么呢？
�。ㄒ�?yàn)檫@里要修路了）
3、原來打算修的是一條怎樣的路？（出示課件）
�。ㄟ@條路將會寬闊、平坦又漂亮）
師：（欲情故縱）多美的橡樹啊，可惜它長的不是地方——長在了馬路旁邊�，F(xiàn)在要在這兒修公路，而且是一條寬闊、平坦又漂亮的`路。這棵樹擋住了去路，怎么辦呢？
�。ǘ├首x交流
1、請四個同學(xué)分段來朗讀4、5、6、7自然段。
2、齊讀第四自然段，體會工程師和工人們處理橡樹與路時的內(nèi)心感受。
�。üと藗兒凸こ處熞粯�，內(nèi)心很矛盾、很無奈、更是著急。橡樹阻礙了修路的進(jìn)程，但如果砍掉這么好的一棵橡樹，又令人不舍。）
3、分角色朗讀5、6自然段，體會工程師和工人們的內(nèi)心態(tài)度。
出示句子。
工程師為——嘆了口氣。
工人們?yōu)椤獓@著氣。（師示范嘆氣，學(xué)生嘆氣）
4、他們?yōu)槭裁炊紘@氣呀？最后路修成了什么樣？
�。ㄏ朕k法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。）
5、一條筆直的公路就這樣變了個彎兒，和筆直的路比起來，誰更好？
“筆直”與“彎曲”在這句話里構(gòu)成了鮮明的對比，作為公路，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)橡樹卻將其筑成“彎曲”的，顯示了人們愛護(hù)樹木、注意環(huán)保的高尚品質(zhì)。所以，坐車過往這里的人是如何稱贊筑路人的？
6、齊讀最后一段話：“坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”。（出示課件）
�。ㄖ@條路的人一定有一顆高尚的心）
7、說說，筑路人的高尚表現(xiàn)在哪些地方？
�。üこ處熀凸と藗儽Ｗo(hù)橡樹，珍愛橡樹。這是出于對環(huán)境的保護(hù)，出于對生命的尊重。這是一種善待自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的崇高品質(zhì)，所以稱他們是“高尚”的人）
活動4
交流討論
4）課外延伸
1、觀看濫砍濫伐、開山毀林的圖片（課件出示），思考：作為一個學(xué)生，我們該如何去做？”（學(xué)生交流討論，說說自己的感受）
2、（學(xué)生交流討論后發(fā)言，說說自己的感受，教師結(jié)合《小村莊的故事》小結(jié)，引出《中華人民共和國森林法實(shí)施條例》教育學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生法律知識）（出示課件）
活動5
5）課堂總結(jié)
1、“為了美好的家園，我們一定要做一個高尚的人”（課件出示）
2、同學(xué)們，“高尚”不能只是掛在嘴邊，要付諸于行動，要從你做起，從我做起，從身邊的小事做起。今天，學(xué)了《路旁的橡樹》，老師希望你們把這顆“高尚”的心帶回家去，去影響你身邊的每一個人。為了美好的家園，我們一定要做一個高尚的人。
活動6
6）作業(yè)安排（任選一題）
1、回去把這個感人的故事說給爸爸媽媽聽。
2、學(xué)完課文，你想對自己說些什么？寫下來。
路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2
一、說教材
本文講述的是一棵粗壯，結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準(zhǔn)備修一條公路，在公路應(yīng)該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立的橡樹。為了保護(hù)這棵樹，筑路工人與工程師經(jīng)過精心的設(shè)計，在不改變筑路計劃的前提下，公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保護(hù)了這棵橡樹，又圓滿完成了筑路計劃。這個故事，表現(xiàn)了人們對一草一木的珍惜，贊揚(yáng)了工程師和筑路工人的環(huán)境保護(hù)意識。
二、說教學(xué)目標(biāo)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，特別強(qiáng)調(diào)三個維度的有機(jī)整合，基于以上設(shè)計理念，以及中年級學(xué)生的身心發(fā)展，認(rèn)知水平的特點(diǎn)，在教學(xué)中我擬定了以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字新詞，讀通，讀流利課文。
2、自主學(xué)習(xí)，潛心會文，培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力。
3、靜心涵詠，讀中感悟，從筑路工人的行動中受到啟示，增強(qiáng)自學(xué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
以上目標(biāo)著力反映知識與能力，強(qiáng)調(diào)過程與方法，同時，注意本文的價值取向，我想能較好的反映語文教學(xué)的基本特點(diǎn)。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
基于本文是略讀文章，我擬定了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是獨(dú)立自主地閱讀文章，體會人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹而體現(xiàn)出的一種高尚的心，聯(lián)系實(shí)際為保護(hù)環(huán)境作出自己的努力。
四、說教法學(xué)法
教無定法，教必有法。培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語言素養(yǎng)以及合作探究的精神，創(chuàng)新精神，是新課標(biāo)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程中知識和能力，情感與態(tài)度，過程與方法這三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放活力的語文課堂，教學(xué)時，我主要采用“導(dǎo)讀法”，“質(zhì)疑法”等教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生參與，感悟文本，使語文課堂充滿自主的氣息，探究的味道。比如以“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。你有沒有發(fā)現(xiàn)這句話中的矛盾之處？”為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語言課與生活與社會相結(jié)合的'特點(diǎn)。
五、說教學(xué)流程
本課我預(yù)設(shè)1課時完成。下面我將詳細(xì)說說第二課時的教學(xué)設(shè)計：
�。ㄒ唬┙翌}存疑
1、直接板書課題：路旁的橡樹。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑：看到這個題目，你們有什么問題想提嗎？
�。A(yù)設(shè)學(xué)生提出的問題有：這是一顆怎樣的橡樹？它和我們有什么關(guān)系？人們是怎樣對待它的？作者為什么要寫這棵橡樹呢……）
�。ā耙伞笔恰把小敝�。圍繞學(xué)生質(zhì)疑的問題來開展閱讀研究，能調(diào)動學(xué)生的積極性，使閱讀研究更有意義，也更有情趣。）
�。ǘ┏踝x初讀釋疑
1、自由讀課文，畫出難讀的，難理解的詞語。
2、針對以上提出的問題，先自己試著劃劃找找答案。
3、交流：
1）提出難懂的詞語，互相交流理解。（如：平坦，延伸、沉重、楔子、責(zé)備、不約而同等）
2）交流讀文后對剛才所提問題的思考，板書：工程師修路
路旁的橡樹
工人們保樹
馬蹄形
（這環(huán)節(jié)的設(shè)計是第一層次的質(zhì)疑和解疑，其實(shí)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了對文本的初步感知，從整體上解讀了課文的脈絡(luò)和主要元素。對略讀課文的教學(xué)來說，粗知是自主深入閱讀的基礎(chǔ)。）
（三）引發(fā)質(zhì)疑
1、簡介本文作者蘇霍姆林斯基。
2、引發(fā)讀文中的矛盾。
1）導(dǎo)入：這么一位享有盛譽(yù)作家，卻在文章中落下了一個“敗筆”。
課件出示句子：它像箭一們筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。
2）師：你有沒有發(fā)現(xiàn)這句話中的矛盾之處？
學(xué)生通過朗讀，發(fā)現(xiàn)同一句中，出現(xiàn)了“筆直——彎曲”這一矛盾之處，這“只在一個地方”是指什么？
3）師再切入：蘇霍姆林斯基為什么這樣寫呢？
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，抓課文解讀的“矛盾點(diǎn)“切入，用問題推進(jìn)學(xué)生的閱讀思辨，激活學(xué)生的閱讀思維，以便更多角度開拓學(xué)生的認(rèn)知空間）
�。ㄋ模�、自主研讀，提示文旨，分六步設(shè)計：
1、確定研讀目標(biāo)。
它像箭一樣筆直，但中在一個地方彎曲成馬蹄形。
1）“只在一個地方”是什么地方？
2）為什么“彎曲成馬蹄形？”
3）作者為什么這樣寫？
2、交流研讀體會
3、片斷品讀4—7自然段。
1）抓住重點(diǎn)詞句，通過朗讀，品味語感。
a、（1）工程師向工人們走來，他什么活也沒對工人們說。
工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。
�。�2）工人們也沉默不語。
工人們也學(xué)生地嘆著氣。
師生通過多種形式的反復(fù)研讀，感受工程師和工人們的無奈和猶豫不決，板書：猶豫不決。
b、工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里�！艾F(xiàn)在誰也不會責(zé)備我們了。”他輕聲說。
引導(dǎo)從這些表情動作的詞語中，體會工程師保護(hù)橡樹的堅決和義無反顧。板書：義無反顧。
4、創(chuàng)設(shè)情境，換位體驗(yàn)
導(dǎo)入：工程師明明知道計劃是不可修改的，那么究竟是什么力量促使他那么做？他想到了些什么呢？你能來真實(shí)這個“空白”嗎？
出示：計劃是不可以修改的�！こ處熌贸鲆桓ㄗ樱叩诫x橡樹100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里�！�
1）討論鋪墊（想到了橡樹的作用，橡樹的生命力，想到了……）
2）試寫。
3）交流。
5、有感情地朗讀4—7自然段。
6、小結(jié)：作者這樣寫：“它像……”突出強(qiáng)調(diào)了人們的良苦用心，贊揚(yáng)了人們?yōu)闃渥屄返臎Q心。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)著力于激活表態(tài)的文本，促進(jìn)師生的創(chuàng)造和拓展，從切入點(diǎn)引出“空白點(diǎn)”，發(fā)展點(diǎn)，在比較品味、想象，朗讀中實(shí)現(xiàn)，從解讀文本到超越文本，實(shí)現(xiàn)語言文字情懷的共同構(gòu)建。）
（五）情境渲染，提升主題
1、課件播放一組人與自然和詣相處，保護(hù)環(huán)境的圖片。
2、最后定格在課文中的插圖：想象說話訓(xùn)練。
一條寬闊的瀝青公路從（），它像箭一樣（），因?yàn)檫@里挺立著（）。
�。ǎㄊ裁慈耍┻^往到這里看到（），（）地贊嘆：（）
3、進(jìn)入情境，主泛交流。
�。ㄙ潎@筑路人愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境的品質(zhì)，贊嘆他們美麗的心靈，贊嘆他們善于思考，巧妙設(shè)計，為樹讓路……
4、師：這么多人事先沒商量卻見解高度一致，課文中用了一個什么詞來形容？（不約而同）
5、有感情地朗讀文章最后一段。
6、以歌曲《美麗的心靈》結(jié)束本課。
板書：路旁的橡樹
工程師修路
路旁的橡樹
猶豫不決工人們保樹義無反顧
馬蹄形
路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、把握文章的主要內(nèi)容。
3、從文中人物的行動中受到啟示，增強(qiáng)自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識，激發(fā)學(xué)生尊重生命的情感。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入
1、師：生命是多彩的！哪兒有了陽光的照耀，哪兒就有花兒朵朵，綠意盈盈。請看──（點(diǎn)擊畫面）
師：如果你心有所動，請你說一句動情的話。（生說）
2、師：一朵花綻放是美麗的，一株草生長是幸福的，而一棵樹，一棵高大的橡樹佇立在田野，在路旁，在眼前，那一定是一道亮麗的風(fēng)景！今天我們就學(xué)習(xí)第8課《路旁的橡樹》。
3、揭題：指導(dǎo)讀題。
二、讀文學(xué)習(xí)
1、師：這棵橡樹將帶給我們怎樣感人的故事呢？下面讓我們捧起課本大大方方、自自然然地讀課文吧！故事讀完了，誰來把這個故事簡單的說說（提示說話點(diǎn)擊）。
2、說得好，能讀好這些詞嗎？（點(diǎn)擊）愿讀哪段就讀哪段。
3、同學(xué)們，你們覺得路旁的橡樹美嗎？（美）課文怎么寫橡樹美的呢？誰能快速找出文中寫橡樹美的句子？（點(diǎn)擊品讀句子）（齊讀。怎么讀好這個句子？讀著這個句子心里什么感覺？齊讀。）
4、師：橡樹美，人更美！你覺得文中的.那些人是美的？
5、（有的認(rèn)為工人們，有的認(rèn)為工程師。板書：工人們、工程師）。
6 、師：工人們怎么美，請拿起筆劃出寫工人們的句子。
工程師怎么美，也請拿起筆劃出工程師的句子。
7、同桌互相讀讀，看看你能讀出他們保護(hù)橡樹時的心情嗎？
8、（點(diǎn)擊）展示讀，同學(xué)評。（如：誰聽出來了，他想讀出什么了。他讀出了什么）
9、看課文，分角色讀3～６段。
10、師：是的，誰也不會責(zé)備我們了。當(dāng)看到路旁的充滿生命力的美麗的橡樹，人們自然就會不約而同地贊嘆道──（生讀）
11、師：工人們和工程師都保護(hù)了橡樹，如果要頒發(fā)一枚獎?wù)拢覀兝硭?dāng)然要把這枚熠熠生輝的獎?wù)骂C給他們，但我們覺得更應(yīng)該頒發(fā)給千千萬萬像他們一樣具有愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境的人，是你、是我、是他。那就讓我們都來做一個高尚的人。好嗎？
三、質(zhì)疑拓展
師：讀著感人的課文，也許意猶未盡，也許你還有許多的小問號，那下面就用采訪的形式作個交流分享吧！
四、主題升華
1、師：同學(xué)們，《路旁的橡樹》留給了我們許多的沉思、遐想、感慨，甚至震撼。與其說這篇文章是一曲保護(hù)環(huán)境的贊歌，不如說她更是一首對生命的尊重與呵護(hù)的詩篇阿�。c(diǎn)擊）
2、讓我們伴著優(yōu)美的琴聲，和著生命的節(jié)拍，一起吟誦這首小詩，師領(lǐng)讀。（可隨機(jī)一邊自由讀詩一邊給詩加題目）
3、小結(jié)：讓我們懷著對生命的敬畏與熱愛，深情的呼喚（齊讀詩的最后句）。
路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀4
教學(xué)目標(biāo)
1、理解并收集詞語，能用收集的詞語概括課文內(nèi)容。
2、通過交流合作培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難解決問題的能力。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛綠色，熱愛生命，保護(hù)環(huán)境，和大自然和諧相處的感情。
教學(xué)過程設(shè)計
一、采用互問互答的形式，收集課文的詞語。
1、在黑板上畫一個方框，詞語收藏夾
2、老師說詞語的意思，學(xué)生說出是哪個詞，并寫在方框里。
3、學(xué)生說詞語的意思，可以點(diǎn)名讓學(xué)生問答，也可以考考老師。寫在方框里。
需要收集的詞語有：橡樹、平坦、灌木林、工程師、延伸、挺拔、沉默不語、沉重、楔子、責(zé)備、筆直、馬蹄形、不約而同、贊嘆、高尚。
4、運(yùn)用收集的詞語說說課文的大意，講了一件什么事。
設(shè)計意圖
一是幫助學(xué)生積累詞語。
二是學(xué)會運(yùn)用詞語說話。
三年級二班的學(xué)生對詞語理解與運(yùn)用，是一個薄弱環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)突出對詞語的教學(xué)，有很現(xiàn)實(shí)的教學(xué)意義。
二、默讀課文，質(zhì)疑問難，合作交流，提煉主問題。
1、默讀課文。（三年級的學(xué)生要學(xué)會默讀，學(xué)會在讀書的過程中思考。）
2、畫一畫。為課文增添幾個小泡泡，或者發(fā)出你的感慨，或者提出問題。
3、問題反饋，因問題學(xué)課文。學(xué)生交流合作，解決提出的問題。
4、學(xué)生交流。
5、提出不懂的問題。
設(shè)計意圖：怎么利用略讀課文來幫助學(xué)生學(xué)會閱讀呢？從默讀，到畫小泡泡，然后反饋問題，質(zhì)疑問題，交流對學(xué)習(xí)課文體會與初步認(rèn)識。這個過程就是在指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，教給學(xué)生閱讀的方法。堅持久了，學(xué)生自然會養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
三、抓重點(diǎn)句，研讀課文，補(bǔ)充空白，培養(yǎng)想象能力。
1、為什么說“筑這條路的人一定有一顆高尚的心？”
分支問題：
�。�1）這條路后來修成了一條怎樣的路？如果你讀懂了，用畫圖來表示。
過渡：為了一棵樹，多修了路，多花了錢，多花了勞力，何必呢？把樹砍了吧？
�。�2）為什么不可以？這是一棵怎樣的樹？
句子：它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原上的哨兵一樣。
a、你能把這句話讀好嗎？
b、拓展朗誦詩歌激發(fā)想象，感受樹的生命，產(chǎn)生熱愛生命的情感。
根，緊握在地下/葉，相觸在云里/每一陣風(fēng)過/我們都互相致意，但沒有人/聽懂我們的言語。
——舒婷《致橡樹》
c、語言訓(xùn)練：
你還能用詩一樣的語言來形容這棵樹嗎？
在說的時候，提高說的難度，這樣就與前面對橡樹說些什么有區(qū)別，有難度。可以讓學(xué)生用“它是那么……，就像……”這種句式來說，但也不必限制，讓學(xué)生放開膽子說，目的也是為了激發(fā)學(xué)生的情感。
�。�3）補(bǔ)充空白�？吹竭@樣一棵樹，誰都會為修路還是保樹而左右為難。請你細(xì)細(xì)體味寫工程師和工人們沉默的話。想一想，他們心中在想些什么。
2、再次體驗(yàn)“高尚”二字。過渡：是啊，每一個熱愛綠色熱愛生命的人，都會拋棄砍伐她的`念頭。工程師不肯，工人們也不肯。最后他們想出了兩全其美的辦法。
讀句子，所以，這條路最后修成什么樣子？
它像箭一樣筆直，只在一個地方彎曲成馬蹄形。
所以工程師可以如釋重負(fù)地說：現(xiàn)在誰也不會責(zé)備我們了。你理解這句話嗎？這里的誰包括哪些人？上級領(lǐng)導(dǎo)不會責(zé)怪我們了。熱愛大自然的人們也不會責(zé)怪我們了。
我們?yōu)槁犯吲d，我們?yōu)闃涓吲d。人修了路，路讓了樹，樹又把清新的空氣帶給我們，把綠色奉獻(xiàn)給我們，把甜蜜的果實(shí)和黃色的花朵奉獻(xiàn)給我們，它又養(yǎng)育了人。這是一幅多么和諧的畫卷啊。如果你行駛在這條寬闊的公路上，看到這道亮麗的風(fēng)景線，我們都會不約而同地贊嘆。你還愿意怎樣贊嘆？
3、如果你是這條路的承包商，你會怎么做呢？
和學(xué)生一起算一算修成馬蹄形后所需經(jīng)費(fèi)，然后談?wù)勈强尺�是留，或者有別的方法。從而體會“高尚”的深刻含義，并且認(rèn)識到課文的主題：保護(hù)環(huán)境，在成為一種自覺行為。
四、拓展練習(xí)
假如要在這棵橡樹旁豎立一塊宣傳牌，上面要寫一句關(guān)于人類與自然的句子，你準(zhǔn)備怎么寫。
路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀5
教學(xué)目標(biāo)
1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文。
2、把握文章的主要內(nèi)容，從筑路工人的行動中受到啟示，增強(qiáng)自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
讀懂課文，樹立環(huán)境保護(hù)意識。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。
教學(xué)時間
二課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、初讀課文，板書課題
1、有位蘇聯(lián)的教育家為我們講述了一個故事，人們都為此感動，你想聽嗎？
2、學(xué)生老師齊讀課文。
3、讀準(zhǔn)要求認(rèn)識的`字。
二、認(rèn)讀課文，領(lǐng)悟道理
1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順。
2、你能讀懂哪一個自然段？
3、還有什么不懂的嗎？
4、辯論：建筑計劃可以修改嗎？
5、說說課文那些地方最使你感動？
6、你同意“筑路工人有一顆高尚的心”這種說法嗎？
7、學(xué)生讀最后兩個自然段。
8、師：你現(xiàn)在是一位乘客，坐車經(jīng)過了這課橡樹，你有什么話要說嗎？
三、總結(jié)升華
1、你從建筑工人的做法中懂得了什么？
2、愛護(hù)樹木，正當(dāng)環(huán)境小衛(wèi)士，你有什么建議能給大家提出來嗎？
第二課時
一、學(xué)生自由讀課文
二、積累詞句，把自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句摘抄下來
教學(xué)反思
自習(xí)、預(yù)讀課文以后，議論到工程師在樹旁100米的地方，打了一個樁時，我讓學(xué)生到黑板上在橡樹和公路旁，畫一畫“樁”的位置。竟然有許多種，討論出正確的位置以后，再讓學(xué)生畫好公路在樹旁邊的走向及完整的樣子，很好的解決了對課文意思的理解，感受到了人們愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、保護(hù)文物的良苦用心。
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學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：理解“寬闊、平坦、沉重、不約而同、贊嘆”等詞語的意思。理解課文內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生理解詞語的能力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生的有感情地朗讀課文的能力。
3、德育目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中工人和工程師愛護(hù)樹木的好品質(zhì)。
4、創(chuàng)新目標(biāo)：理解筑路工人的心靈美，知道愛是人間最美好的情感。
學(xué)情分析1、教材分析：
這是一篇內(nèi)容平凡情節(jié)簡單的小故事，但卻耐人尋味，蘊(yùn)含著很深的道理。本文贊美了珍愛綠色，保護(hù)大自然的筑路人，教育學(xué)生愛護(hù)樹木。
2、學(xué)生分析：
學(xué)生通過對前一課的學(xué)習(xí)，對于本課會比較容易理解，但文中別樣的深意同樣能給三年級孩子以心靈的震動，讓他們感受文中人物的靈魂美。
3、確定五點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心的原因。
難點(diǎn)：理解人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心的原因。
創(chuàng)新點(diǎn)：
1、還有比這個辦法更好的'嗎？
2、小樹如果會說話，它會說一些什么？
德育點(diǎn)：大家為什么說筑路人有一顆高尚的心？
空白點(diǎn)：
1、還有比這個辦法更好的嗎？
2、小樹如果會說話，它會說一些什么？
學(xué)具的選擇
與使用教學(xué)掛圖和教學(xué)課件，這樣的教具有利于學(xué)生觀察圖畫。
主要技術(shù)留空白、加深體驗(yàn)、激勵創(chuàng)新等技術(shù)
教學(xué)過程教師行為學(xué)生行為
一、導(dǎo)引目標(biāo)
請同學(xué)們閱讀自學(xué)提示，并且用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)課文。激發(fā)興趣
同學(xué)們從提示當(dāng)中的幾個問題入手后，這樣就可以讓學(xué)生先有一個初步的了解。
二、創(chuàng)設(shè)條件
1、請同學(xué)們自由匯報，當(dāng)小教師，給大家講課。
2、現(xiàn)在請同學(xué)們進(jìn)行朗讀，讀出最高水平。
3、說說橡樹是一棵怎么樣的樹，理解公路“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形”這句話的深意。自主參與
1、學(xué)生在當(dāng)教師的體驗(yàn)中，學(xué)會了知識。
2、通過各種讀法對學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。
3、攜引學(xué)生讀懂課文，深入體會課文內(nèi)容，領(lǐng)會人物動作語言所包涵的深意，理解工人們“沉默不語”“沉重地嘆著氣”。
三、組織研究
討論：提示中的兩個問題你會嗎？請小組合作討論一下，拿出小組的意見。體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
1、在交流合作中，學(xué)習(xí)創(chuàng)新。
2、理解人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心的原因。
四、引導(dǎo)創(chuàng)新
1、還有比這個辦法更好的嗎？
2、小樹如果會說話，它會說一些什么？應(yīng)用實(shí)踐
留充份空間讓學(xué)生自由發(fā)表自己的見解
五、反思小結(jié)
1、談?wù)務(wù)n文給你的啟發(fā)
2、說說你今后的打算鞏固提高
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾巫龅綈圩o(hù)樹木。
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