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角的比較與運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的角的比較與運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
角的比較與運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材理解：根據(jù)科學(xué)課教師用書的《概述》，本單元的教學(xué)目的是：“通過比較、估計(jì)、討論、合作、實(shí)驗(yàn)等方式，多角度、多維度地來認(rèn)識(shí)水的一些基本性質(zhì)”。前面學(xué)生已經(jīng)知道水沒有固定形狀這一性質(zhì)。本課的教學(xué)目的應(yīng)該是通過應(yīng)用這一性質(zhì)自己想辦法來比較水的多少，豐富關(guān)于這一性質(zhì)的體驗(yàn)。比較水的多少是手段，認(rèn)識(shí)水的這一性質(zhì)才是目的。
材料準(zhǔn)備：形狀相同而大小不同的物體（如球、正立方體）2個(gè)；大小相近而形狀迥異的物體（如形狀差別很大的石塊）2個(gè)；塑料瓶若干套（每套3個(gè)，大小、形狀均有明顯差別，）；塑料杯、塑料瓶若干（各有若干套大小、形狀均相同。塑料瓶可割去小瓶口，成直柱形容器）；直尺、量杯、量筒。
教學(xué)過程：
一、 引入研究課題，進(jìn)行比較固態(tài)物體大小的體驗(yàn)：
1．出示兩個(gè)形狀相同而大小不同的物體：
它們有什么相同、有什么不同的地方？
你發(fā)現(xiàn)它們的不同的地方時(shí)，你是怎樣想的？
2． 出示兩個(gè)大小相近而形狀迥異的物體：
它們有什么相同、有什么不同的地方？
它們哪個(gè)大些、哪個(gè)小些？你是怎樣看出來的？
二、 出示3個(gè)裝水的塑料瓶（水量相近，但水面高低不同）：
請(qǐng)你們研究一下，哪個(gè)瓶里的水多，你是怎樣看出來的.？
�。ㄟ@種情況下比較水的多少，需要對(duì)長(zhǎng)、寬、高三個(gè)維度同時(shí)考慮，顯然僅僅靠目測(cè)是不可能的，這就引起了一個(gè)矛盾。解決這個(gè)矛盾的辦法就是使其中兩個(gè)維度轉(zhuǎn)化成相同的狀況，這樣，只要考慮一個(gè)維度就可以比較了。這就需要用上水沒有固定形狀這一性質(zhì)了。）
�。ńo2分鐘時(shí)間讓學(xué)生研究整理匯報(bào)內(nèi)容）
三、 討論：要確切知道各瓶水的多少，你們想用什么辦法，需要哪些材料。
四、 學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
五、 匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，著重說明：
1、操作過程和方法；
2、為什么要這樣做。
六、 把原來裝水的三個(gè)瓶子和實(shí)驗(yàn)中用的瓶子比較，討論：
1、兩組瓶子有哪些不同的地方；
2、為什么后一組材料能確切地比較出水的多少；
3、如果是兩塊大石頭，能用這個(gè)辦法比較嗎？為什么？
�。ㄟ@個(gè)比較是重點(diǎn)。第一個(gè)問題是從瓶子的形狀來看裝在瓶子里的水的形
狀；第二個(gè)問題是了解改變水的形狀，轉(zhuǎn)化其中兩個(gè)維度，使它變成底面積相等的形狀而便于比較；第三個(gè)問題是和沒有這個(gè)性質(zhì)的固態(tài)物體對(duì)比，加深對(duì)這個(gè)性質(zhì)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。學(xué)生敘述的時(shí)候，表達(dá)不能要求太嚴(yán)格，意思說清楚就行了。）
七、 介紹量筒，測(cè)量出各瓶里水多少的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，考慮：為什么它能起這樣的作用。
八、 想辦法用量筒比較兩個(gè)不同形狀的固態(tài)物體的大小。
�。ㄟ@個(gè)問題有一定難度，不可能直接把固體放在量筒里比較，而要借助于
水，把固態(tài)物體的體積轉(zhuǎn)化成水的體積來比較，這也是水的這個(gè)性質(zhì)的應(yīng)用，可以讓學(xué)生經(jīng)過嘗試去找辦法。）
九、小結(jié)：從具體的依據(jù)中，你有什么收獲？
角的比較與運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)2
《長(zhǎng)度比較》這一教學(xué)內(nèi)容，主要讓學(xué)生通過直接比較和間接比較的方法來判斷物體的長(zhǎng)短。本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提供大量的操作素材、操作的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生通過多次實(shí)踐來逐步體驗(yàn)、感知，自己概括出長(zhǎng)度比較的基本方法。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)分為“初步感知,揭示課題——自主探究，獲得方法——再次實(shí)踐，鞏固新知——靈活運(yùn)用，發(fā)展新知”這四個(gè)環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入新課時(shí)基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過視覺直接比較物體的長(zhǎng)度。接著出示一些物品，是難以用眼睛直接比出長(zhǎng)短，引起學(xué)生的思考，從而揭示課題。在探究過程中，教師沒有直接告訴學(xué)生比較的方法，而是通過提供大量操作素材，操作的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己獲得長(zhǎng)度比較的方法。當(dāng)學(xué)生基本學(xué)會(huì)長(zhǎng)度比較后，再讓學(xué)生自選身邊的物體進(jìn)行長(zhǎng)度比較，從而新知得以鞏固，能力得到培養(yǎng)。此后又有意設(shè)計(jì)了當(dāng)物體不能進(jìn)行直接比較的情景，讓學(xué)生自主探索，合作交流，在靈活運(yùn)用比較方法的同時(shí)，獲知可以借助數(shù)方格等方法進(jìn)行比較，從而滲透間接比較長(zhǎng)度的思想方法。
1、通過操作逐步體驗(yàn)、感知并掌握比較物體長(zhǎng)短的方法。
2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作、語言概括、探究等能力。
3、體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅與知識(shí)的價(jià)值。
1、讓學(xué)生通過操作探索、合作交流、自主學(xué)會(huì)比較物體長(zhǎng)短的方法。
2、會(huì)正確運(yùn)用一端對(duì)齊看另一端的方法比較物體的長(zhǎng)短。
靈活運(yùn)用比較物體長(zhǎng)短的方法。
課件、投影片、實(shí)物投影儀、鉛筆、尺、彩帶、紙條、吸管等。
1、用視覺直接比較旗桿的高矮和小伙伴的身高。
2、創(chuàng)設(shè)情景，引出問題，揭示課題。（長(zhǎng)度比較）
(利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過視覺對(duì)物體的長(zhǎng)度進(jìn)行比較。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情景，揭示矛盾，引發(fā)思考，同時(shí)也明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。)
�。�1）提出要求，學(xué)生動(dòng)手操作。
�。�2）小組內(nèi)邊演示邊交流比的方法，教師巡視。
�。�3）學(xué)生交流比較各種物體長(zhǎng)度的方法，并自己歸納出長(zhǎng)度比較的基本方法。
�。�4）小結(jié)：在比較物體長(zhǎng)度時(shí)，可將物體的一端對(duì)齊，看另一端來比出長(zhǎng)短的。
(在此學(xué)生是學(xué)習(xí)的.主體，教師則提供大量操作素材，操作的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、自主探索、合作交流，自己獲得長(zhǎng)度比較的方法。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究等能力。)
�。�1）比較繩子的長(zhǎng)度。（教材p44第2題）
學(xué)生獨(dú)立思考并交流解決問題的辦法，教師多媒體演示比的方法。
�。�2）比較兩條遮住一半的紙條的長(zhǎng)度。
(學(xué)生通過獨(dú)立思考、互相交流解決問題的過程，進(jìn)一步鞏固了比較方法，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到考慮問題要全面，不能只看一部分。)
1、學(xué)生自由選擇身邊的物體進(jìn)行長(zhǎng)度比較。
（1）學(xué)生操作，教師巡視。
�。�2）交流匯報(bào)。
2、小結(jié)：比較物體長(zhǎng)短可以將物體的一端對(duì)齊，看另一端就能比出長(zhǎng)短了。
(通過學(xué)生再次動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)一步體驗(yàn)比較物體長(zhǎng)短的方法。在鞏固新知的同時(shí)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。)
1、靈活運(yùn)用比較物體的長(zhǎng)短的方法，（教材p45第5題）滲透用一定的長(zhǎng)度單位間接比較長(zhǎng)度的思想方法。
2、小結(jié)。
角的比較與運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)3
本節(jié)課選自初一數(shù)學(xué)第三章第四節(jié)角的比較與運(yùn)算，是一節(jié)很受學(xué)生歡迎的數(shù)學(xué)課，在輕松、愉快中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，本節(jié)課的成功之處在于：
一、體現(xiàn)探究式教學(xué)理念
該課以探究式教學(xué)理念為指導(dǎo)營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作，探索比較兩角大小的方法，通過分組交流合作研究;歸納總結(jié)用一副三角尺可畫哪些特殊角，通過群體間的交流與反思去領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、以學(xué)生活動(dòng)貫穿始終
本課以學(xué)生活動(dòng)、探究、交流、反思為主線，充分體現(xiàn)了在實(shí)踐中探索，在探索中反思，在反思中創(chuàng)造的教學(xué)理念。通過線段知識(shí)的復(fù)習(xí)，首先，讓學(xué)生有相互的知識(shí)準(zhǔn)備，為學(xué)生動(dòng)起來奠定基礎(chǔ)，接著讓學(xué)生利用手中準(zhǔn)備的兩個(gè)角研究如何比較大小，演示和、差，探究三角板畫特殊角，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)的學(xué)習(xí)中來，而教師作為設(shè)計(jì)者，組織者與合作者，按照學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的需要，營(yíng)造師生之間，生生之間輕松互動(dòng)氛圍，變教學(xué)過程為以學(xué)生為主的探究與思考過程。
三、重實(shí)效，以學(xué)生發(fā)展為本
整節(jié)課，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，充分展示了主人的姿態(tài)，凡能由學(xué)生自行研究解決的問題，能表達(dá)的觀點(diǎn)，教師決不代替解決和代述，教師面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到不斷的'提高和發(fā)展。
四、以情感為創(chuàng)新教學(xué)開道
以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，以真情為創(chuàng)新開道，整節(jié)課為學(xué)生提供了主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時(shí)空，教師恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，熟練運(yùn)用語言、動(dòng)作、神態(tài)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理激勵(lì)，不斷將教師期望關(guān)注傳遞給學(xué)生，使它們自信，從而敢于提出問題，發(fā)表見解，在一個(gè)個(gè)問題解決的過程中，升華自己的創(chuàng)造精神，豐富自身的創(chuàng)造力。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：
會(huì)比較兩個(gè)角大小
會(huì)畫兩個(gè)角的'和、差
會(huì)用三角尺畫特殊角
2.過程與方法：
通過觀察、操作、類比、推斷等教學(xué)活動(dòng)，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性，發(fā)展形象思維及動(dòng)手操作、歸納分析、概括能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過分組學(xué)習(xí)，樹立合作交流的意識(shí)和探索精神，激發(fā)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：角的比較，畫角的和差
教學(xué)難點(diǎn)：角的和差，幾何語言的使用
教學(xué)關(guān)鍵：與線段類比學(xué)習(xí)
教學(xué)方法：分組合作、觀察、演示、探究
教師準(zhǔn)備：三角尺、兩根木棍、小黑板、彩粉筆
學(xué)生準(zhǔn)備：三角尺一套、自制兩個(gè)角模型
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
師：(教師手中拿著兩根長(zhǎng)短不一的木棍)前面我們學(xué)習(xí)了線段的比較，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，如何比較兩條線段的大小。
生：用刻度尺分別量出兩條線段的長(zhǎng)度，長(zhǎng)度長(zhǎng)的線段大，長(zhǎng)度短的線段小。
師：回答非常準(zhǔn)確，這說明線段的大小與其長(zhǎng)度的大小是一致的，還有其他方法嗎?
生：把兩條線段的一個(gè)端點(diǎn)重合，另一個(gè)端點(diǎn)落在同一側(cè)，由另一個(gè)端點(diǎn)的位置來判斷大小，另一個(gè)端點(diǎn)在外側(cè)的線段大。
師：敘述非常準(zhǔn)確�？磥硗瑢W(xué)們對(duì)前面的知識(shí)掌握非常好，語言表達(dá)也十分準(zhǔn)確。線段有大小之分，同樣角也有大小。今天，我們就來學(xué)習(xí)角的大小比較。
(板書課題3.4.1角的比較)
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