工程項目管理課程設(shè)計總結(jié)范文

　　總結(jié)是對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況進行分析研究的書面材料，它可以促使我們思考，不如我們來制定一份總結(jié)吧。你想知道總結(jié)怎么寫嗎？以下是小編精心整理的工程項目管理課程設(shè)計總結(jié)范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

工程項目管理課程設(shè)計總結(jié)范文1

　　我國工程管理本科專業(yè)是基于工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟、法律四大學(xué)科知識平臺，旨在培養(yǎng)掌握土木工程領(lǐng)域的技術(shù)知識，掌握與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟和法律等基礎(chǔ)知識，具備較高的專業(yè)綜合素質(zhì)和能力，具有職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和國際視野，能夠在土木工程領(lǐng)域從事全過程工程管理的高級專門人才,而所謂工程審計是指獨立的審計機構(gòu)和審計人員，依據(jù)國家現(xiàn)行法律法規(guī)和相關(guān)審計標準，運用審計技術(shù)，對工程項目建設(shè)全過程的技術(shù)經(jīng)濟活動和建設(shè)行為進行監(jiān)督、評價和簽證的活動。近幾年，隨著我國工程審計理論研究和工程實踐的不斷深入，工程審計在項目建設(shè)和投資管理中的重要性日益明顯和突出，工程審計內(nèi)容在廣度上不斷拓展和豐富，尤其是工程量清單計價模式的實施，對工程審計工作提出了更高的要求。迫切需要培養(yǎng)一批既懂工程又懂審計的專業(yè)人才，因此，在工程管理本科專業(yè)教學(xué)體系中增設(shè)工程審計課程就成為當務(wù)之急。本文將從工程審計課程設(shè)置的必要性、可行性及設(shè)置方式等方面展開研究，以期完善我國工程管理本科專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，更好的適應(yīng)國家和社會對工程審計的人才需求。

　　1工程審計課程設(shè)置的必要性

　　我國現(xiàn)行的審計體系包括國家審計、內(nèi)部審計和社會審計三個層次。我國國務(wù)院審計署及派出機構(gòu)和地方各級政府審計機構(gòu)所組織的審計，均屬于國家審計�！吨腥A人民共和國審計法》規(guī)定，審計機關(guān)必須對政府投資和以政府投資為主的建設(shè)項目的預(yù)算執(zhí)行情況和決算進行審計監(jiān)督�！吨腥A人民共和國審計法實施條例》進一步界定了政府投資和以政府投資為主的建設(shè)項目的涵義，即全部使用預(yù)算內(nèi)投資資金、專項建設(shè)基金、政府舉借債務(wù)籌措的資金等財政資金的項目，未全部使用財政資金，財政資金占項目總投資的比例超過50%，或者占項目總投資的比例在50%以下，但政府擁有項目建設(shè)、運營實際控制權(quán)的項目，并要求審計機關(guān)對此類建設(shè)項目依法進行審計監(jiān)督。內(nèi)部審計是本單位的專職審計機構(gòu)針對單位財務(wù)收支和其他經(jīng)濟活動所進行的以促進組織完善治理、增加價值和實現(xiàn)目標為主要目標的審查和評價活動。建設(shè)項目的內(nèi)部審計是組織內(nèi)部審計機構(gòu)和人員對建設(shè)項目實施全過程的真實、合法、效益性所進行的獨立監(jiān)督和評價活動，其目的是為了促進建設(shè)項目實現(xiàn)質(zhì)量、速度、效益三項目標。社會審計是社會審計組織接受委托從事審計業(yè)務(wù)，為委托單位提供專業(yè)服務(wù)的審計活動。國家審計機構(gòu)或內(nèi)部審計機構(gòu)根據(jù)工作需要，尤其是需要對建設(shè)項目實施全過程跟蹤審計時，通常會聘請社會中介機構(gòu)或者具有與審計事項相關(guān)專業(yè)知識的人員參與，協(xié)助其完成建設(shè)項目的審計工作。由此可見，無論是國家審計、內(nèi)部審計，還是社會審計，都需要大量的專業(yè)人士來從事建設(shè)工程審計活動，而由于建設(shè)工程審計業(yè)務(wù)的專業(yè)性很強，沒有工程管理專業(yè)背景而僅僅具有審計知識的人員將無法勝任這一崗位，尤其是需要對建設(shè)投資項目開展投資管理活動全過程的連續(xù)、全面、系統(tǒng)的審計、監(jiān)督、分析和評價等跟蹤審計時，缺乏工程背景的審計人員就顯得尤為吃力。當前我國從事工程審計的人員多為工程造價等咨詢類人員，也充分反映了工程管理知識在工程審計中的重要性。因此，工程審計專業(yè)人才的培養(yǎng)如果基于工程管理專業(yè)學(xué)生展開，在現(xiàn)行工程管理本科教學(xué)計劃中增設(shè)工程審計課程，讓工程管理專業(yè)學(xué)生接受審計方面的知識教育，將會起到事半功倍的作用。

　　2工程審計課程設(shè)置的可行性

　　國家審計對政府投資和以政府投資為主的建設(shè)項目的審計內(nèi)容，主要包括建設(shè)項目總預(yù)算或者概算的執(zhí)行情況、年度預(yù)算的執(zhí)行情況和年度決算、單項工程結(jié)算、項目竣工決算等。建設(shè)項目內(nèi)部審計是財務(wù)審計與管理審計的融合，內(nèi)容包括對建設(shè)項目投資立項、設(shè)計（勘察）管理、招投標、合同管理、設(shè)備和材料采購、工程管理、工程造價、竣工驗收、財務(wù)管理、后評價等過程的審查和評價。從我國工程管理本科專業(yè)培養(yǎng)方案來看，課程設(shè)置既包括工程制圖與識圖、工程材料、工程力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)、工程測量、建筑工程施工、房屋建筑學(xué)等土木工程技術(shù)課程，包括管理學(xué)、工程項目管理、工程造價、工程合同管理等管理學(xué)的理論和方法，也包括會計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、工程經(jīng)濟學(xué)、工程財務(wù)等經(jīng)濟學(xué)的理論和方法，還包括經(jīng)濟法、建設(shè)法規(guī)等法學(xué)的理論和方法，這很好的契合了工程審計業(yè)務(wù)的專業(yè)要求。以工程管理本科專業(yè)的工程造價課程為例，目前我國高校通常開設(shè)72學(xué)時的課堂教學(xué)（含必修和選修）和兩周的課程設(shè)計，保證了學(xué)生對該專業(yè)知識的理解和掌握，也將為學(xué)生做好概算、預(yù)算、結(jié)算、決算等審計工作奠定堅實的'專業(yè)基礎(chǔ)。由于工程管理本科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與工程審計業(yè)務(wù)內(nèi)容的契合度較高，因此，在工程管理本科專業(yè)教學(xué)中再增設(shè)一門工程審計類課程，可以在較短的時間幫助學(xué)生建立審計的知識框架，這一方面可以幫助學(xué)生更好地理解和運用所學(xué)的工程管理知識，起到溫故知新、融會貫通的效果，另一方面可以拓展學(xué)生的知識面，增加學(xué)生的就業(yè)機會。此外，我國一些學(xué)者對工程審計的內(nèi)容和方法展開研究，并出版了一些工程審計方面的著作，如趙慶華主編的《工程審計》、朱紅章主編的《工程項目審計》等，這將為工程審計課程的開設(shè)做了教材方面的準備。因此，在我國工程管理本科專業(yè)教學(xué)中增設(shè)工程審計課程，是培養(yǎng)工程審計人才的一條可行且有效的捷徑。

　　3工程審計課程的設(shè)置方式

　　鑒于工程審計業(yè)務(wù)內(nèi)容的廣泛性和復(fù)合性，建議在大學(xué)四年級上學(xué)期以選修課的形式為工程管理本科專業(yè)開設(shè)此課程，即在學(xué)生在具備了工程制圖與識圖、工程測量、建筑工程施工、房屋建筑學(xué)、工程項目管理、工程造價、工程合同管理、工程經(jīng)濟學(xué)、工程財務(wù)、建設(shè)法規(guī)等專業(yè)知識之后，再開設(shè)本課程將會取得更好的教學(xué)效果，讓對本領(lǐng)域感興趣的學(xué)生真正領(lǐng)悟工程審計的真諦，從而為未來從事工程審計業(yè)務(wù)打下一個堅實的基礎(chǔ)。由于工程審計內(nèi)容點多面廣，建議將本課程的教學(xué)課時設(shè)置為32學(xué)時（課時過少將無法有效的保證教學(xué)內(nèi)容完備和教學(xué)質(zhì)量），并注意將課時在各知識點上合理分配。由于工程審計是審計知識在工程領(lǐng)域的應(yīng)用，這就決定了工程審計課程是一門應(yīng)用性和實踐性的課程。在教學(xué)內(nèi)容和知識點的設(shè)置上，要注重審計知識和審計技術(shù)的講授，并按照工程項目的階段劃分來開展知識單元的教學(xué)工作，設(shè)置工程項目決策階段的審計、勘察設(shè)計階段的審計、招標投標階段的審計、合同審計、造價審計、財務(wù)審計、績效審計等知識單元。在教學(xué)時要注意突出本課程的“審計”特征，即在建設(shè)工程項目的不同階段，如何運用審計知識、審計技術(shù)規(guī)范有效的開展審計工作，明晰建設(shè)項目不同階段的審計依據(jù)、審計程序、主要審計內(nèi)容、主要審計方法以及審計文件的編寫和審計人員的職責等。此外，教學(xué)過程中還要突出工程審計課程的實踐性，將審計人員和工程管理人員組織起來編制一些具有代表性的案例，并設(shè)置必要的案例教學(xué)課時，在教師的精心準備和指導(dǎo)下，按照提供資料、設(shè)計問題、啟發(fā)思路、得出結(jié)論的路徑展開討論式教學(xué)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，打造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，力圖使課堂成為尊重、平等、信任和民主的課堂。教師在講授審計的一般理論和審計方法之后，把學(xué)生們分成幾個討論小組（一般3至5人為宜），將教學(xué)材料發(fā)放給學(xué)生，讓每組學(xué)生首先利用課外時間，根據(jù)已經(jīng)掌握的工程管理知識和審計知識對工程審計案例進行分析、推理和論證，培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立分析和解決問題的能力。然后，教師在課堂上將精心設(shè)計的工程審計問題，逐一提出，讓學(xué)生以小組為單位，結(jié)合他們各組的研討成果，重新研討、梳理、剖析問題，形成一份新的成果。接著，教師可以讓每個小組在課堂上展示他們的成果，讓學(xué)生在共享成果的基礎(chǔ)上，從不同的角度和不同的側(cè)面來揭示工程審計的內(nèi)涵和實質(zhì)，教師可以適時的加以提綱挈領(lǐng)式的啟發(fā)，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于“問題—思考—探索—解答”的積極狀態(tài)。最后，教師對每次的案例教學(xué)進行總結(jié)，水到渠成的得出結(jié)論。通過案例式教學(xué)方式和討論式教學(xué)方式的密切結(jié)合，在工程審計教學(xué)中將真正有效的貫徹落實“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，不僅可以增強課堂教學(xué)的參與性、互動性和趣味性，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，實現(xiàn)書本知識和實際問題的密切結(jié)合，還可以培養(yǎng)學(xué)員的獨立思考能力和創(chuàng)新精神，有利于新型師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系的建立。

　　4結(jié)論

　　隨著我國工程審計在項目建設(shè)和投資管理中的重要性日益明顯和突出，國家審計、內(nèi)部審計和社會審計均需要大量的工程審計人才，加上工程審計更為強調(diào)工程背景，工程管理本科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與工程審計業(yè)務(wù)內(nèi)容契合度較高，因此，在我國工程管理本科專業(yè)教學(xué)中增設(shè)工程審計課程就顯得尤為必要，而且是一條培養(yǎng)工程審計人才的可行且有效的捷徑。對于工程審計課程設(shè)置，最好在學(xué)生具備相關(guān)專業(yè)知識之后，即在大學(xué)四年級開設(shè)32學(xué)時的選修課將會取得更好的教學(xué)效果。在教學(xué)內(nèi)容和知識點的設(shè)置上，要注意突出本課程的“審計”和“實踐”特征，按照工程項目的階段劃分來開展知識單元的教學(xué)工作，并設(shè)置必要的案例教學(xué)課時，利用討論式教學(xué)和案例教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，提升課程的教學(xué)效果，形成新型師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。

工程項目管理課程設(shè)計總結(jié)范文2

　　在高職教育教學(xué)體系中，遵循職業(yè)能力的發(fā)展規(guī)律，人才培養(yǎng)方案基本按照認崗、跟崗、頂崗的教學(xué)思路進行課程安排，工程造價專業(yè)由于其較強的應(yīng)用性、實踐性，各階段課程教學(xué)與生產(chǎn)實踐均有較為緊密的聯(lián)系，尤其是在跟崗、頂崗階段，《工程造價》作為該專業(yè)核心課程的重要性不言而喻。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，主要還是采取以教師講解為主，由于其生產(chǎn)實踐的具體概念比較抽象，因此學(xué)生對工程造價行業(yè)的知識技能不能深入掌握、對職業(yè)能力要求不能深刻理解，由此造成了理論與實際脫節(jié)，教學(xué)效果不佳。

　　筆者通過深入研究職場情境教學(xué)法的內(nèi)涵和思路，創(chuàng)造性地利用學(xué)�，F(xiàn)有的資源條件，將職場情境教學(xué)法引入課程教學(xué)，根據(jù)學(xué)校安排的教學(xué)進度，教學(xué)背景情況設(shè)定如下：

　　授課班級為造價1611班，學(xué)生人數(shù)48名，校內(nèi)專任教師

　　1-2名、企業(yè)兼職教師1名，以項目為引領(lǐng)，有校企合作基礎(chǔ)，完成96課時的《工程造價》課程教學(xué)任務(wù)，由企業(yè)提供真實項目6個（施工圖紙及相關(guān)資料6套），要求課程結(jié)束遞交預(yù)算書編制成果，學(xué)校有必要實訓(xùn)條件（按職場情境場地條件要求設(shè)置），已選擇性引進或借鑒企業(yè)組織機構(gòu)、崗位職責、運行方式、管理制度等。

　　擬實施的基于職場情境教學(xué)法的《工程造價》課程設(shè)計方案如下：

　　一、課程教學(xué)基本信息

　　《工程造價》作為高職高專工程造價專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，讓學(xué)生掌握建筑工程計量與計價的相關(guān)知識和基本應(yīng)用技能，具備使用計價表、計價軟件等造價管理工具進行項目管理的基本職業(yè)能力，同時具有施工管理方面的計劃制定能力、溝通能力、團隊合作能力、可持續(xù)發(fā)展能力等方法能力和社會能力；實踐性較強，主要培養(yǎng)面向工程造價專業(yè)，從事現(xiàn)場造價管理、造價控制工作的造價員、施工員、技術(shù)員等一線工作人員；一般安排在第4學(xué)期（跟崗學(xué)習(xí)階段），學(xué)時84～96之間，先修課程主要包括《建筑構(gòu)造與識圖》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工技術(shù)》、《招投標與合同管理》等，后續(xù)課程主要包括《工程造價綜合實訓(xùn)》、《畢業(yè)設(shè)計》、《上崗實習(xí)》等。

　　二、課程教學(xué)目標設(shè)計

　�。ㄒ唬┠芰δ繕�。（1）能完成單位工程施工圖工程量的'計算，具備正確、快速計算施工圖工程量的能力；（2）能正確使用現(xiàn)行計價表及費用定額、地方信息指導(dǎo)期刊等工具，具備熟練運用工具書籍進行定額套用、分析調(diào)整、數(shù)據(jù)整理的能力；（3）能熟練應(yīng)用預(yù)算軟件完成施工圖預(yù)算書，具備應(yīng)用軟件完成工程量計算輸入、人材機調(diào)整、取費調(diào)整及單位工程經(jīng)濟指標分析的能力。

　�。ǘ�）知識目標。在知識體系中，此課程涉及工程造價管理、計量與計價及相關(guān)的建筑工程技術(shù)方面的知識技能，要求學(xué)生掌握現(xiàn)行常用的工程造價管理制度文件、各分部分項工程的工程量計算規(guī)則和方法、預(yù)算書的組成與編制方法、計價表（定額）的組成，正確套用計價表、掌握一種預(yù)算編制軟件的應(yīng)用。

　�。ㄈ�）素質(zhì)目標。（1）鍛煉學(xué)生的團隊合作能力、專業(yè)技術(shù)交流的表達能力、制定工作計劃的方法能力、獲取新知識、新技能的學(xué)習(xí)能力、解決實際問題的工作能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和自學(xué)能力、培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力、分析處理問題能力、培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生善于溝通和合作能力。

　　三、課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計（以96課時為例）

　　四、職場情境教學(xué)設(shè)計

　　本課程標準的總體設(shè)計思路是：采用職場情境教學(xué)模式，從場地、角色、任務(wù)、運行、管理等五個方面營造職場情境的環(huán)境與內(nèi)涵氛圍，按照現(xiàn)行工程造價行業(yè)計價規(guī)范，要求師生接到企業(yè)若干項目任務(wù)后，將師生進行分組，各小組根據(jù)給定對應(yīng)的某項目施工圖，將總?cè)蝿?wù)分解成若干個子任務(wù)，圍繞各子任務(wù)所需的職場情境科學(xué)組織課程內(nèi)容，并設(shè)計相應(yīng)的活動，讓學(xué)生在完成活動任務(wù)的過程中構(gòu)建相關(guān)知識，培養(yǎng)和鍛煉相關(guān)技能，最終完成該項目施工圖預(yù)算文件并遞交給企業(yè)，并參考企業(yè)管理標準進行成績考核評定。具體設(shè)計如下：

　�。ㄒ唬﹫龅厍榫吃O(shè)計。利用學(xué)校與甲企業(yè)合作共建的學(xué)校踐行樓300室（工程造價專業(yè)工作室），總面積250平米，以造價企業(yè)某部門常規(guī)辦公室、會議室標準建設(shè)，可容納60人以上工位辦公，配有電腦設(shè)備60臺（配造價軟件）、投影設(shè)備、圖書資料（計價表、費用定額、圖集、造價信息期刊等）、辦公用品、上墻圖表（規(guī)章制度、組織形式、工作提示）等，營造企業(yè)特定情境氛圍，具備企業(yè)經(jīng)營管理的必要硬件條件，激起學(xué)生廣遠的聯(lián)想。

　�。ǘ�）角色情境設(shè)計。工程造價專業(yè)工作室背景下，結(jié)合課程設(shè)計組織機構(gòu)、角色情境如下圖所示：

　�。ㄈ�）任務(wù)情境設(shè)計。20xx年3月，受常州市市政府委托，由常州大學(xué)城工程項目管理有限公司承接到六個土建項目的預(yù)算編制業(yè)務(wù)，根據(jù)公司部署，下達給了常州工程學(xué)院工程造價工作室，施工圖已經(jīng)通過審核，資金全部到位。由于工期緊，任務(wù)重，為了作好本項工作，按照工作室部門設(shè)置，決定由校內(nèi)專任教師、企業(yè)專家及造價1611班共同組建6個項目部（每個部門由部長牽頭完成2個項目任務(wù)），項目實行項目經(jīng)理負責制，按照委托方要求，于20xx年5月1日前完成并上交成果。具體任務(wù)分配如下表：

　�。ㄋ模┻\行情境設(shè)計。各相關(guān)部門或負責人要組織學(xué)項目目標，各子項目負責人要根據(jù)相關(guān)要求討論制訂相關(guān)的建設(shè)目標、建設(shè)內(nèi)容、完成時間、責任人等實施細則，確保進度滿足委托方要求，質(zhì)量目標要確保復(fù)核偏差Q5%，否則視為單項不合格。

　　業(yè)務(wù)能力與市場開拓方面由各編審部門負責人分階段向總公司匯報進展情況，及時與副經(jīng)理（企業(yè)）交流技術(shù)問題，部門要召開例會學(xué)習(xí)研討，在不斷總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，完善各自項目成果，保質(zhì)保量按時、圓滿完成項目任務(wù)，為今后的市場開拓（后續(xù)的課程實現(xiàn)）打下基礎(chǔ)，工作室將評定技術(shù)能手、優(yōu)秀員工、先進部門作為獎勵。

　�。ㄎ澹┕芾砬榫吃O(shè)計。在管理制度方面，制訂如質(zhì)量管理辦法、日常考勤制度、人事管理制度、資料管理制度、衛(wèi)生安全管理制度等一系列常規(guī)業(yè)務(wù)質(zhì)量與行政管理制度，在項目實施過程中執(zhí)行并制訂獎懲辦法，確保制度的執(zhí)行力。

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